初中语文有效性教学论文

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初中语文论文(优秀6篇)

初中语文论文（优秀6篇）一、初中语文合作学习实际情况目前，大部分初中语文合作教学依旧采用传统教学评价体系，传统教学评价体系主要针对学生学习成绩高低进行排序，将学生分数作为教学效果评价标准。

然而，合作学习模式主要是通过利用合作和讨论方法，无法为学生评分，由此可见，传统教学评价体系已经无法适应合作学习模式，构建并完善新教学体系至关重要。

二、完善合作学习在初中语文教学中的有效对策（一）合理分组，激发学生积极性由于学生本身存在差异，如果在语文学习过程中，只有成绩好的学生互相合作，长此以往，学习成绩较差的学生会丧失学习信心，势必会影响教学有效性。

因此，教师要认识到合理分组的重要性，将不同层次的学生重新分组，促使合作学习发挥作用。

另外，教师还需要注重组内分工问题，学生理解能力存在偏差，教师要进行有针对性的分工，激发学生兴趣，例如：一些学习成绩较差的学生，教师可以分配一些相对简单的任务，帮助其巩固基础知识；而学习成绩较好学生要适当增加任务难度。

通过这种方式，学生之间能够互相配合，相互带动，促使学生在讨论中学会倾听，提高自己的学习能力。

（二）鼓励沟通，营造课堂氛围（三）适当引导，提高有效性学生在初中阶段，正处于叛逆期，大部分学生自主学习能力较差，需要教师花费更多精力和时间，合理安排合作学习，避免学生在讨论过程中浪费时间。

首先，合理控制时间，如果合作学习时间过长，学生可能会做一些与课堂教学无关的事情，反之，时间过短，学生没有充足的时间讨论，影响学生积极性。

因此，教师要充分结合学生特点与教学内容难易程度，控制时间，促使学生在有限时间内完成讨论内容；其次，引导并鼓励学生合作，教师在教学过程中，要突出学生主体地位，鼓励学生发言，启迪学生思维，也可以向学生提问，营造积极、共同参与教学氛围。

（四）建立并完善教学评价体系教学评价体系是教师反思及了解学生学习效果的重要途径和关键手段，必不可少。

合作学习模式不同于传统教学模式，不能够单纯用分数来衡量教学效果。

如何提高初中语文阅读教学有效性论文

如何提高初中语文阅读教学的有效性摘要：在初中语文教学中，阅读占有举足轻重的地位。

但是却有一大部分学生对阅读缺乏兴趣，感觉阅读是一件枯燥乏味的事情。

还有一部分学生不知道如何阅读，只是一味的追求过于程式化的阅读，无法掌握阅读的技巧。

本文针对这些问题，就如何提高语文阅读的有效性进行了探讨。

关键词：初中语文阅读兴趣技巧有效性所谓阅读，是人的一种主动的过程。

阅读者从书面的材料中获取信息，对文字进行整合理解。

初中语文是一门综合性非常强的学科，而阅读在这门学科中又占有非常重要的比重，所以在阅读的过程中，除了要培养学生的阅读能力和阅读兴趣之外，也要注重提高阅读的技巧和方法。

一、培养学生的阅读兴趣阅读是一件使人愉快的事情。

好的文章能够让人心灵震撼，甚至影响人的人生观与价值观。

俗话说得好：“兴趣是最好的老师。

”下面就如何培养学生的阅读兴趣进行探讨。

1、 1、做好榜样模范作用大部分初中的学生年龄都在十三至十七岁之间，在他们眼里，教师就是最好的学习榜样。

一个教师的良好素养非常重要，因为教师的言行举止常常潜移默化的影响着其学生。

比如，在阅读一篇课文的时候，一位教师用饱满的激情、甜美的语音去朗读，一定会吸引学生的注意力，并且会带动学生的情绪。

反之，另一位老师毫无感情的去朗读一篇课文，相信在课堂上一部分学生会毫无兴趣或者有溜号的现象出现。

以朱自清先生的《春》为例，课文中有这样一段话：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然睁开了眼，山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

”教师在读这样一段话的时候，一定要注重作者的写作情感。

带有感情的去朗读，要把一种急迫的盼望春天到来的情感掺杂在其中。

在读到山、水、太阳的变化的时候，要把一种愉悦的、兴奋地情感通过声音表达出来。

让同学们身临其境，仿佛置身于春天美丽的画面中。

这样才能带动起学生的阅读兴趣。

2、 2、关爱并尊重学生初中生正处在青春期，在叛逆的同时更渴望被关爱、被尊重。

语文课堂教学有效性论文

浅谈语文课堂教学的有效性摘要：旨在简说与语文课堂教学的有效性相关的几点思考。

关键词：语文；课堂；教学；有效教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为课堂教学的有效性是指提高课堂教学活动质量，学生在学业上有收获、有提高、有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣，学生有进步和发展是衡量教学有效性的重要指标。

这里所说的有效的含义应该是发挥普通人的潜力，而非针对少数天才。

如果我们在每一堂语文课中都能让学生全身心地投入学习活动，充分挖掘普通学生的学习潜力，那么我们的语文课堂教学就是最有效的。

不过，如果我们的视野只局限于有限的教材资源，且不注意把教材中的文章进行个性化、生活化、人性化解读，只管为考而教，那么真正意义上的有效就无从谈起了。

下面仅简单谈谈我所领悟到的与语文课堂教学的有效性相关的几个方面。

一、尊重学生的学习个性每个学生都是一个独立的个体，他们有着不同的成长背景、学习习惯、知识基础和日渐明朗的性情。

在学习这点上，教师永远只能做个主导者或指路人，不能包办替代。

结合我们大多数学校的教学现状考虑，几十个水平不一的学生在有限的45分钟内听凭一个老师的点拨。

在这个前提下去考虑课堂的有效性，就更加无法回避学生的个性化学习这个问题了。

这就要求教师对学生该年龄段的求知特点和知识储备有足够的了解，在教学过程中注意问题设置的梯度，既尊重不同水平的学生的理解与探究需求，也能为课堂上学生的个性化学习铺设合适的道路。

让学生自学设疑、堂上师生或小组合作学习解惑，游戏或竞赛等方式方法都可以适当采用，以求每节语文课上，学生的语言积累、表达能力、思考水平和情感熏陶等方面或多或少能有点喜人的变化。

学生学习的起点尽管不同，但只要教师课堂引导得当，课后大多学生会有饱腹感。

一般而言，能给予学生饱腹感的语文教师都不会被学生拒绝，而大多数学生是先喜欢上语文老师，才喜欢上他的语文课，这两者互为因果的关系应引起语文教师足够的重视。

论如何提高初中语文教学有效性论文

论如何提高初中语文教学有效性摘要：语文是我国教育事业的基础学科，在教学活动中占据重要地位。

那么如何提高初中语文教学有效性，更好发挥语文学科对学生成长的作用。

本文从初中语文教学实践出发，结合相关理念，对此问题进行了研究。

关键词：初中语文教学有效性提高为了顺应新时代教育事业的发展趋势，作为语文教师，必须深入贯彻新课程教学目标的要求，提高课堂教学的实效性。

以此来激发学生的学习热情，提高语文教学的有效性。

以下是本文对如何提高初中语文教学有效性的几点认识，仅供参考。

一、引导学生做好课前预习，形成良好的预习习惯虽然我们一再强调课前预习的重要性，但是很多学生都不会乖乖按照老师的要求来做，虽然在刚开始的时候大家会因为新鲜感来预习文章，但是久而久之，就没有学生会主动参与预习活动了。

还有一部分学生认为预习语文不如预习数学和英语明智。

但是在此我们重申预习的重要意义，并不是要求学生回家看看课文这么简单，下面我们以《威尼斯商人》为例来阐述应如何预习语文知识：这篇文章时莎士比亚文学巨著中的一部杰出的历史剧，其中有很多性格鲜明的人物出场，如：机制聪明的鲍西娅、仁慈友善的安东尼奥、残忍狡猾的夏洛克等。

教师可以事先将这些人物从课文中提炼出来，让学生在课余时间按照人物角色进行分角色表演，这就可以促使学生在课后通篇阅读文章，并领会其中每个人物角色的性格特点。

这种预习方法，可以让学生在准备角色表演的同时，心生一份自觉的责任感，使每一位学生都认为自己是课本剧表演中的一份子，从而培养学生良好的主人翁品质，使他们认识到自己的主体地位，而教师要充分发挥自身的主导作用，扮演好指导者、协助者、组织者的角色，让学生自主体验获取知识的乐趣，激发学生的参与兴趣，让学生与课堂融为一体。

二、及时掌握学生反馈信息，合理调整教学策略高效的教学活动需要教师根据学生学习的反馈信息及时调整教学策略，制定行之有效的教学方案，促进教学目标的实现，快速高效的完成教学任务。

初中语文综合性学习有效性论文

初中语文综合性学习的有效性初中语文综合性学习的有效性，必须以语文为核心我们必须以语文为核心，把握住语文与其他学科相互促进的特点，找到语文和其他学科的联系点，立足于学科知识综合开展语文综合性学习语文综合性学习以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生生活密切相关的问题为内容，以自主、合作、探究为基本学习方式，在教师指导下学生通过协作共同完成学习任务的集体学习活动。

它主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。

农村语文教师的教学理念尚未得到实质性的转变；教师的专业素质较低，教育资源困乏，信息相对闭塞，学生知识面窄等因素制约着语文综合性学习的开展。

语文综合性学习的有效性课堂。

过去的传统教学中，教师一直扮演者课堂主体的重要角色，学生成了被动的接受者，是配角。

新的课程标准首先要求教师转变自身教育理念的问题，语文综合性学习尤其要求教师做到这一点。

进行语文综合性学习活动，教师必须首先明确自己的准确定位，做到以学生为中心，抱着为学生服务的学生主体观念；教师必须要从过去课堂学习活动的主体者变为学生发展的引导者，要成为学生学习的促进者和合作者；教师必须确立学生在学习活动中的主体地位，让学生真正成为学习活动的主人，在综合性、充分化、自由化学习中形成学生语文素养，锻炼学生语文能力。

同时，教师还应该明确，在综合性学习中教师还要成为一个个性化教学的创新者，这对语文综合性学习能否真正取得实效也很重要。

教师只有具备了以上种种正确的教育教学理念，才能在语文综合性学习的过程中充分调动学生的积极性和主观能动性，较好地培养学生的综合素质，从而收到显著的学习效果。

一、语文综合性学习的有效性依据语文综合性学习是一门新兴的课程，它的取材十分广泛，学习主题随处可觅。

语文课本中的综合性学习主题仅是给教师和学生的提示，有些主题本身就是学生的生活，是地方教学资源的组成部分，对于这些主题，我们应该按课本的安排组织学生实施，并在实施过程中丰富主题活动的内容。

初中语文教学中如何提高课堂教学有效性论文

初中语文教学中如何提高课堂教学的有效性摘要：轰轰烈烈的课改已经实行多年，语文课程更是难逃其变。

中学语文的课改从开始到现在发生着很多变化，这些变化都提高了教学的有效性。

随着教学时代的向前发展，由于种种原因，传统的课堂教学形式出现了低效率甚至无效的问题。

现在的语文课改发生最大的变化就是，加强了以人为本的观念，注重提高学生的语文素养，让学生们自主探究学习心得，相互沟通，把封闭式教学变成了开放式教学。

关键词：有效性；缺失；措施中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）15-072-01语文教学是向学生传播语文知识，培养学生的语文读写能力，并进行审美情趣培养的一门课程，它的目标在于追求。

有效的教学方式，不仅要明确学习的目标，还要采用最适时的方法去将课程改进成最有效的学习方法，促进学习目标的达成。

当下的中学语文教学综合了很多有效的教学方法，将死板的教学模式变成了活跃，从无效到有效。

一、课堂教学有效性缺失表现新课程主要以活跃学生气氛为主，这样就改变了以往教学方式死板不能吸引学生的现象，他强调学生的自主，沟通，研究，达到了让学生动起来的效果。

动，绝对不是学生扰乱课堂纪律，而是老师在提出问题后，很多学生能够积极回答，那么，这样的问题是不是还有意义，答案是肯定的。

老师提出问题之后，学生立刻就能相互交流和讨论的空间在哪里，于是又有了一个新的矛盾产生，那就是，老师苦苦钻研和落实的基础知识难以实现，而教学增添的知识又变得苍白无力。

这是当今我国语文课堂有效性缺失的明显表现。

1、阅读式教学形式主义就是类似于“表演”的性质。

现如今在课程教学中有不乏有这种形式主义的出现。

这种形式不能够让学生真切的体会到书本里文字的意义。

也就是说，学生学到的东西并不是书本真正要表达的，学习偏离了文本主体，那这样的学习就空无意义。

现在的中学语文课程中，当你要讲解一篇文章，从始至终，你自己讲解的激情澎湃，但是对受教者而言也就是学生，他们还没有真正完整的读过这篇文章。

如何提高初中语文课堂教学有效性论文

浅谈如何提高初中语文课堂教学的有效性提高语文课堂教学有效性是实现教学三维目标的关键和根本要求。

有效的课堂教学必须通过学生有效的学习行为来实现，必须通过教师科学有效的教学行为来完成，这就需要教师合理组合教材内容，选择恰当的教学方法，积极创设教学条件，促进学生积极参与，主动探索，合作交流，以实现提高课堂教学有效性的目标。

那么，怎样使语文课堂教学有效起来呢? 笔者从教学实践中发现，可以从下四个方面入手。

一、合理地组合教材内容作为一名初中语文教师，首先要对中学语文教材有充分的理解，懂得用灵活的方法来处理教材，精心设计出有价值的问题。

（一）根据文章的重点来处理。

如在教学《斜塔上的实验》这篇课文时，处理教材时应突出本文的重点——伽利略的第二个发现。

设计教学时可以采用以下步骤：先演示自由落体实验——出示标题；再重点学习课文最后四节——突出伽利略的第二个发现；接着让学生阅读开头部分——了解伽利略的另一个发现；最后让学生阅读中间部分——揭示伽利略成功的原因即创新精神。

这样一来既突出了教学重点，又有效地处理了教材。

（二）根据文章的结构特点来处理。

教学中，可以文章的结构特点，重点抓住过渡段、中心句、首尾呼应的句子等来突现文章的结构特点。

如在教学《从百草园到三味书屋》时，我注意从中间的过渡段入手，先让学生阅读”百草园”部分，再阅读”三味书屋”部分，让学生对比着两者阅读，这样更能突现文章的主旨，学生更易理解、感悟。

（三）根据文章的构思来处理。

如《珍珠鸟》这篇文章，作者是通过珍珠鸟开始”怕人”到后来的”不怕人”来表现动物对人的信赖过程的，其关键在于人对动物的友善，从而揭示作者希望人与动物和谐相处，人与人之间和谐相处的美好愿望。

根据这个构思，我是从三方面来处理教材的：一是珍珠鸟怕人吗？从文中哪些地方可以找出？文中哪些句子、词语表现珍珠鸟渐渐不怕人，尤其是小珍珠鸟越来越不怕人的？二是作者对小珍珠鸟的称呼是什么？为什么要这样称呼它呢？三是读了这篇文章后你有怎样的感受？想不想知道作者的感受是什么？这样处理，学生对整篇文章的构思就非常地清晰，教学效果十分明显。

对提高初中语文课堂教学有效性的思考[论文]

对提高初中语文课堂教学有效性的思考摘要：新课标环境下，初中语文教学在注重教育学生创新意识的前提下，教师应根据学科课程标准的要求和课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法，以保证学生有效地学习。

为了提高课堂有效性，教师要转变思想，要处理好传授知识与培养能力的关系，构建互动的师生关系，采用探究式学习方式，把学习知识的规律和方法教给学生，充分创设条件，优化课堂结构，教师精心设计学习情境，激发学生的情感，针对不同层面的学生，有组织、有章法地开展教学活动。

关键词：初中语文课堂教学有效性思考在传统的教学中，老师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”的活动。

课堂上一切活动都是以教师为中心，学生围绕教材、教师转，先教后学的教学机制，使得学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。

这种传统教育造就的学生在很大程度下丧失了学的独立性和独立品格，自学能力低下。

新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，在教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识，共享、共进，实现教学相长和共同发展。

一、把学习知识的规律和方法教给学生。

新形势下的教师，不仅能教，而且会教。

要注意培养学生的创造性思维与创新意识。

“授之以鱼不如授之以渔”，把学习知识的规律和方法教给学生，通过学生动脑、动口、动手的方式获得知识。

语文教学无非要提高学生的听说读写能力，然而这几种能力的提高，无一不是靠学生自己的反复实践活动。

老师要推学生一把，让他们下水自己游，告诉要领，还要随时把握水中情况，以便指导，而学生之间互相纠正与彼此丰富，更有广阔的发展空间。

二、和学生真情对话，让学生正确认识自我。

走进学生的情感世界，与学生打成一片。

语文即生活，语文即人文。

语文教学评价可随时随地进行，情境中可赞美学生的感情丰富，可激发学生的创新激情，也可指出学生存在的缺失。

怎样提高初中课堂教学有效性论文

浅析如何提高初中课堂教学的有效性摘要：随着我国基础教育改革的不断推进，教学改革越来越受到人们的重视。

针对初中语文教学是否有效率的问题，大家不再单纯的只是关注于教师是否有认真教学，而且还注重考察学生是否学到知识，掌握技能，是否每个学生在初中语文课上都能“学有所得”“学有所乐”“学有所用”。

本文笔者就将从改革课堂教学，焕发课堂活力，以及提高学习效率培养学生的语文实践能力等方面，对如何提高初中语文教学效率进行研究和分析。

关键词：提高初中语文教学有效性一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学从参加新教材培训到实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知――探究――反思――延伸为主线的重点篇目学习法、以合作――探究――创造――创新为核心的语文活动课等，撰写了不少教学论文，并在我校举行的新课程教学研讨会上进行交流，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。

二、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求智欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。

为此，我们仔细研究教育心理，准确把握初一学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。

例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。

语文教学中有效性缺失及对策论文

语文教学中的有效性缺失及对策摘要：当前课堂教学中有效性的缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现。

追求“有效教学”，关注学生的发展已成为课改的热点问题。

文章分析了语文课堂教学有效性缺失的主要情形并提出相应措施。

关键词：语文教学；有效性；措施中图分类号：g623.2 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-194-01新课改的实施，为我们的语文教学开辟了新的途径。

我们都在为如何提高课堂教学的有效性进行尝试。

经过反思，我觉得我们主要有以下有效性缺失情况：一、教学观念的有效性缺失——教师不能面向全体学生《语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生。

”教师不能面向全体学生，活跃在课堂上的常常只是少数的几个好学生，绝大部分同学只能充当了听众的角色。

主体参与是有效性课堂教学的基本特征，我们应当以主体参与的思想去改造传统的课堂教学。

第一，全员参与。

有效性课堂教学的基本目标是促进全体学生的发展。

教师要从不同层次学生的学习基础出发，组织学生参与教学活动，通过独立学习、小组合作学习等多种形式，让每一个学生都体验到参与成功带来的满足，都有所发展。

第二，全程参与。

要把课堂还给学生，从教学目标的确定、教学内容的选择、学习过程的设计到学习方法的选择，都应让学生积极参与，从而培养学生的自主性，促使其成为真正的学习主体。

课堂气氛沉闷，学生情绪不高，教学时间将会失去它应有的价值。

第三，有效参与。

有效参与是学生发展的保证。

表现为：独立学习时间多，思维活跃，获得学习策略，表现机会充分，创新能力得到培养。

任何时候不要把学生置于被动地位．教学中时间的使用虽是一个变动的量，它随着教学内容的变化和教学过程的转换而转化；但教师的艺术匠心就在于如何调控它，使学生不做时间的奴隶。

教师不该讲的讲了，学生不该练的，却被迫去练，学生成了时间的奴隶。

如果教师讲的正是学生迫不及待要听的，学生仍处于占有时间的主动地位。

浅谈课堂教学的有效性论文(5篇)

浅谈课堂教学的有效性论文1近年来，随着课程改革的不断深入开展，人们对如何提高语文课堂教学有效性的思考也在逐步加深。

什么样的教学才是有效性教学？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

”1. 什么是课堂教学？课堂教学是一个由外部的实在世界、内部的心理世界以及行为世界三个层面所构成的结构系统。

课堂教学是师生互动、生生互动的过程，新课程标准明确指出：合作、探究、交流的学习方式。

2. 什么是课堂教学的有效性？夸美纽斯说：“……假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了，每一个人都会顺着他的自然的倾向去发展。

”有效是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。

“有效教学”主要指在一定的教学投入内（时间、精力、努力），通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。

学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。

3. 在语文教学过程中如何做才能使课堂有效呢3.1深钻教材，备好课课堂教学效果如何，关键在于备课。

因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。

教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。

所以说备好课是有效课堂教学的前提，“要给学生一杯水，老师必须有一桶水。

”这就要求老师不断学习，丰富自己的知识，来为每一堂课做准备。

那么如何才能备好课呢？备教材：教师在备课时要参阅教师用书，明确这节课的重点和目标。

思考如何用巧妙、直观的方法，层层突破，轻易地化解难点，让学生理解接受。

备学生：教师还要充分了解学生的学习状况和已有的知识经验，预见学生在课堂上可能会出现什么问题和反应，想出解决的对策。

备教案：教师在教案中充分考虑到学生可能提出哪些问题？教师应该怎样去回答、去解决？3.2上好课小学语文是义务教育中一门基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。

提高初中语文课堂教学有效性[论文]

提高初中语文课堂教学有效性语文课堂教学具有极强的艺术性，提高课堂教学的有效性，是全面推进新课程改革的中心工作，也是初中语文课堂教学提高实效性的重要手段。

初中语文课堂教学有效性将新课程的理念真正转化为促进学生发展的实践，是全面推进新课程改革的中心工作，也是初中语文课堂教学提高实效性的重要手段。

在语文课堂教学中，如何更好地将新课程的理念真正转化为促进学生发展的实践，提升学生的语文素养，提高语文课堂教学的有效性呢?在多年的初中语文教学工作中，笔者注重从以下几个方面进行实践探索。

1.制定有效的教学目标：教学目标的有效性是课堂教学有效性的重要前提。

有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确。

在一篇课文中，在一节课上，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，要着重训练听说读写中哪一项能力，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。

就某篇课文（某个教学主题）从教学目标的三个维度，教学设计的三条主线（教师、学生、教材），课堂练习的三个层次等方面作详尽阐释，看是否体现了教学目标的多元化，看是否抓住了教学设计的三条线。

看是否对不同层次学生设计了有针对性的课堂练习。

2.找准衡量有效性课堂教学的标杆语文课堂高效，最根本的是要先找准有效课堂的标杆是什么?衡量新课程的语文教学是否有效，就教学本身而言是知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的协调发展。

通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，让学生在学业上有收获，有提高，有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在方法上，看学生怎么学、会不会学；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

学生的进步不能仅限于知识的掌握，还要靠个性化的思维过程，其实，有效的语文课堂教学活动沉淀下来的不仅是一种语文能力和语文素养，更是一种思维方式和精神。

3.探究实施有效性课堂教学的方法。

“教学有法，但无定法，贵在得法”。

如何提高语文教学有效性论文

浅谈如何提高语文教学的有效性【摘要】教学是由教师的教和学生的学两方面组成的，教师不仅要教学生学会知识，更重要的是教学生会学知识的方法。

教师要培养学生发挥自己的主动性和积极性，会学知识，让学生成为学习的主人，从而提高教学的有效性。

【关键词】语文有效性学生积极主动性兴趣一、指导学生课前预习，提高听课效率怎样指导学生做好课前预习呢？在长期教学实践中，我一直是这样要求学生，一读、二批、三查、四思，完成每一课的具体的任务。

1.会读。

先初读课文时，可以采用默读了解的方法，了解课文的大概内容，比如课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描写了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。

然后细读。

了解一下课文所表达的中心，并试着给课文划分段落层次，在初步弄清文章结构的基础上，体会作者是怎样遣词造句来表达中心思想的，最后精读。

想想整篇课文所表达的思想感情以及文章的写作特点。

2.多批。

预习课文不只是读读、想想，同样要注意多动笔。

预习时，在课文一些重点地方写写画画，圈圈点点是很有必要的。

例如，给不懂读音的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深的句子画上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等。

做上这些记号，等到上课的时候，再特别加以注意，把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白。

3.多查。

预习课文时，往往会遇到没有学过的生字、新词，或以前学过现已回生的字词。

要了解这些字词的读音、意思或用法，就要运用字典、词典这些无声的老师。

学生预习课文时通过自己查阅工具书，就能扫除语言文字的障碍，较牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法。

4.勤思。

在新编语文教材中，每篇课文前都有提示预习的具体要求。

学生预习课文时，一定要根据这些具体要求，有的放矢地进行预习。

带着预习提示中提出的问题去认真地读课文，自己寻找问题的答案，把要求做的地方做一做。

这样，才能更好地了解课文的主要内容和中心思想。

课后的思考与练习对预习也很有帮助。

思考题往往体现了作者的思路、课文的重难点。

对提高初中语文课堂教学有效性研究[论文]

对提高初中语文课堂教学有效性的研究传统的应试方式只会留给人“费时多、效益低，脱离实际，学生负担重、能力差”的印象，而今教育新形势下为学生“减负”，把课堂压缩为40分钟，但减负不减质，所以提高课堂教学效益就成了教学的关键。

初中语文课堂教学教学效益关于如何提高语文课堂教学效率的话题，已经是老话题了，很多老师都会意识到自己的课堂确实存在这个问题，但有苦于没有寻找到解决问题的有效方法。

传统的老师认真讲、学生认真记、课后再反复练习的应试方式只会留给人“费时多、效益低，脱离实际，学生负担重、能力差”的印象，而今教育新形势下为学生“减负”，把课堂压缩为40分钟，但减负不减质，所以提高课堂教学效益就是我们教学的关键了。

一、备课俗话说：台上十分钟台下十年功。

教师要想在短短的40分钟内很好的讲解课文内容，课前充分备课的功夫可不能少。

老师在每次讲授新课之前必须对这节课需完成的知识目标十分清楚，根据目标确定这节课的重点难点。

备课的时候更应考虑如何进行教学才能达到教学效果最优，用什么办法解决教学的重点和难点问题，学生可能存在哪些问题，如何引导学生去学习知识等。

所以教学设计应以学生为主体，以教学过程为对象，为教学实践提供一种策略、实施方案，是实施有效教学的关键。

二、有效利用课堂提问提问要有教学价值。

语文课堂中的提问要富含教学意义，符合教学目标的要求，适应学生认知和思维发展的规律，反映对教学内容和过程的合理安排。

从实质上说，语文课堂提问要有教学价值，就是要考虑学生的心理发展水平，加强教师的引导作用，将蕴涵在教材、参考资料等原生性材料中的教学因素挖掘出来，致力于培养学生理解、分析、处理和运用语文材料的能力，使提问实现语文课程的培养目标和育人功能。

语文课堂中的提问，不同于我们日常交际和交流中的“问话”。

日常交流中的问话通常是比较简单的，无须应答者经过复杂紧张的思维活动就能作出回答。

它的意义主要表现在人际间的交流和沟通上。

如见面时的“你吃了吗”、“你到哪儿去了”等这样的问话，主要表达的是一种问候的意义，对理解讲话内容的思维水平要求不高。

初中语文作文教学有效性论文

试论初中语文作文教学的有效性摘要：初中语文作文教学中的有效性是影响初中语文作文教学质量的重要因素，也是影响初中语文教学水平的重要因素。

如何解决初中语文作文教学中的有效性，不仅是初中语文教师关注的问题，而且也是诸多教育学者关注的问题。

本文主要针对我国初中语文教学的发展现状，对初中语文作文教学的有效性进行论述。

关键词：初中语文作文有效性在初中语文教学中，作文教学是重要的组成部分。

作文教学，主要培养学生的写作能力、领悟能力和书面交际能力。

但是，在实际的语文教学中，作文教学却是最薄弱的环节，往往“高耗而低效”，解决客观存在问题的关键在于作文的有效教学。

一、有效教学的概念有效教学的理念源于上世纪上半叶的西方教育科学化运动，对有效性教学的含义一般概括为两类：一类定义是从教学投入和教学产出进行界定。

如有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力、物力等投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现教学目标，满足社会和个人教育价值的需求。

另一类是从学生的学习出发点来界定的，如有效教学是指成功实现明确学习目的——学生愿意学习和在教学后能够从事的学习的教学。

英国著名教学评价专家 doyle 认为，对有效性教学要从以下几个方面进行评价：帮助学生识别重要性；尊重学生的发展和学生的差异；保持学生的兴趣和注意；清晰的呈现材料；提供恰当的结构，指导学习，提供反馈；帮助巩固知识；充分了解本学科，强调重要内容。

有效教学不仅能丰富教学理论，更可以指导教学实践，为提高初中语文教学质量提供参考。

我国中小学教学改革的根本目标就是提高教学质量，在当前的初中语文作文教学中，教师辛苦传授，学生被动接受，教学效果差，效率低，学生也没有得到应有的进步和发展。

二、初中语文作文教学的现状1.功利性以成绩作为学习是否成功的标准和价值取向是大多数家长、教师与学校的目标。

作文教学因其自身的特殊性，教学没有其他学科那样可以收到立竿见影的效果，于是很多学生到一些作文选和作文大全中寻找素材作为捷径，文章往往拼拼凑凑，寻章摘句，以至于脱离生活，完全没有真情实感的流露。

提高语文课堂教学有效性论文

浅谈提高语文课堂教学的有效性摘要：课堂教学的有效性，它直接关系到课堂教学的质量。

笔者以教师的教学行为为立足点，从引入多媒体、合作学习、情境创设三个方面总结了提高语文课堂教学有效性的主要途径。

关键词：课堂教学；合作学习；情境创设中图分类号：g633.3 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）04-047-001简单地说：“教学有效性”就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间，最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。

我认为应以教师的教学行为为主要立足点。

反思自己的教学，并不断实践，提高语文课堂的有效性可从这几方面尝试：一、引入多媒体在新课改的进程中，《新课程标准》要求我们教师必须转变教育观念，掌握新的教学方法，从而适应时代的要求，培养出高素质的人才。

能突出课堂教学重点、难点的，有利于学生全面发展，有利于培养学生的创新思维的多媒体，定能提高语文课堂教学的有效性，我们教师要积极使用多媒体有效地为课堂教学服务。

很多教师习惯于旧的教学方式，对先进的教学工具缺乏认识和使用能力。

既不想使用，也用不了，甚至认为多媒体的使用是“花架子”。

首先，我们教师要重视使用多媒体。

在日常教学中，学生知识能力的积累大都借助于课文这一载体。

但新教材涉及的知识面广，时空跨度大：课文内容有的关于战争时期或上个世纪的有关事件、也有异国风情的、感受科幻之神奇……仅凭课本上的语言文字描述或简单的几张图片，那是很难让学生真正把握透彻的。

而多媒体是一座跨跃时空的桥梁，化无为有——拉近作者、文本内容与学生之间的距离，沟通了三者之间的感情，丰富了学生的视野，拓展了学生的想象空间，能把纷繁复杂的大千世界生动形象地展示给学生欣赏和学习，其作用不可限量。

其次，有利于帮助学生理解和学习。

在教学中，学生情感的自然迸发是学生领悟课文意蕴的完美体现，运用多媒体手段，通过再现生动感人的画面，可以拓宽学生的视野，将学生带到一个他从未去过的地方，领略祖国风光，异域风情等。

关于语文教学的论文四篇(可供参考)

关于语文教学的论文四篇【篇一】摘要:阅读和写作在语文中占据主导地位，提高学生在这两方面的能力是教学的重点，也是难点，对教师来说，是一个大的挑战。

阅读和写作相辅相成，没有阅读，写出来的东西没有内容，不写作，阅读学到的东西也无法发挥出来。

在语文的教学过程中，教师应该把阅读融入写作，写作融入阅读，不要把阅读和写作分开教授。

通过以读促写，读写结合，提高学生的写作能力，使学生的语文知识、语文素养得到全面提高。

关键词：以读促写；初中语文；语文教学以读促写中“读”主要指学生在阅读中对语文知识进行积累，并且准确理解文章的中心思想。

“写”即是对阅读积累的知识进行运用，是阅读所要达到的效果。

“以读促写”整体上的意义就是学生通过阅读，学习知识，比如，学习如何造句、如何构建文章结构、如何把句子连成一段等，然后将其运用到写作中。

阅读和写作虽然是两种不同性质的活动，但是它们的关系密切，在教学中不可分割。

如何把阅读和写作结合起来，是语文教师一直以来都在讨论研究的。

就目前情况来看，教师在对以读促写的认识上存在歧义，而且实行也没有到位。

其实，初中苏教版的语文教材所摘录的文章都是经过严格甄选的优秀美文，它们在语言结构、中心思想等方面具有示范作用，教师可以把它们当成是范文，在阅读教授后，引导学生进行模仿写作。

通过以读促写，帮助学生提高自身的语文能力。

那么，以读促写的策略具体如何实施呢?一、阅读要读透1、加强学生的读阅读是很多伟人都推崇的一种语文学习方式。

但是在现在的语文教学过程中，教师一般会重点讲解难点，往往忽视了读，因此学生的语感不强，也体会不到语言中的意蕴美。

在最新的语文课程标准中，已经体现出了阅读在语文教学中的重要性。

学生通过朗读、默读等多种形式，磨练自己的语言感觉。

一些优美的课文，教师可以要求学生背诵，将语言之美牢记，这对于写作中语言的运用、词汇的表达、文章的构建都具有重大意义。

在教学过程中，教师要了解读的重要性，要明白一味地讲解知识点会破坏语言之美。

初中语文课堂教学有效性提高论文

初中语文课堂教学的有效性提高浅谈“课堂教学的有效性”主要指通过在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展；学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

初中语文新课程改革正在深入探索、实践。

本文仅从提高教师的素质和增强学生学习的主体性的角度来探讨如何提高初中语文课堂教学的有效性。

一、提高教师的素质“建设高质量的教育，必须有高质量的教师”（李岚清）。

教师素质的高低，直接关系到教育事业的成败。

新时期深化教育改革，全面推进素质教育，需要一支优秀的教师队伍。

因此，提高教师素养，掌握现代教育理念，树立全新的教育教学观是教育改革的迫切要求。

（一）教师要树立终身学习的理念，不断提高专业素养和教育教学水平。

教育永远是一个开创的事业，教师永远是一个前进的职业。

随着社会和教育事业的发展，时代对教师提出了更高的要求。

尤其是基础教育课程改革，对教师提出前所未有的机遇和挑战。

因此，教师必须不断学习，不断发展自己，才能跟上社会发展的步伐。

一个安于现状，无暇给自己学习机会的人，是对完善自我的摒弃。

不断加强自身修养，正是教师提高思想素质的表现。

教师需要提高，需要学习，需要加快专业化进程，这是没有任何疑义的。

因此，教师要崇尚科学精神，树立终身学习的理念，采取参加职后培训、院校研修和自主学习等多种途径拓宽知识视野，更新知识结构，以不断适应时代的发展和教育的变革。

在校本研修中潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

（二）教师要充分了解学生、接纳学生和爱学生。

1．了解学生。

陶行知先生曾说：“您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园；您立刻觉得是和小孩子一般儿大，一块儿玩，一块儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。

”可见爱学生，就必须走进学生的世界，把自己当作学生的朋友，去了解他们，去感知他们，真正地去爱他们。

这种爱应该是发自内心的有基础的爱。

一要有与学生平等的良好心态，二要有尊重学生的根本理念。

初中语文有效性教学论文

初中语文有效性教学探究摘要：本文对提高初中语文教学有效性的主要思路进行了探究，强化课堂教学的高效性与有效性。

文章拟通过多措并举的开展初中语文课堂质量，构建适合初中语文课堂的教学体系，提高初中语文教学有效性。

关键词：初中语文教学有效性探究语文新课标指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。

”语文学科是一门综合性学科，在综合性学习中，提高教学的有效性。

我们落实有效性学习可以从以下几方面做起。

1、与其它学科融合教学的有效性语文教材中的成语故事、历史故事是语文与历史的切合点；语文课文体现的人文主义、宗教文化、方言等是语文和地理学科的整合着手处；理科的逻辑推理、论证过程有利于语文学科说明文、文言文教学。

帮助学生根据已知的信息去寻找新信息，长句变短句、语言的归纳整理等语文学习能力。

语文学科的教育性，表现的思想道德意识与思想政治学科有一致之处。

学科间的合作有着现实基础，是稳妥而有效地进行语文有效性学习的途径。

2、听说读写的能力的有效性听说读写是语文学习中的基本能力，是语文教学的根本任务。

他们相互独立，又相辅相成，互相促进。

听、读是信息的输入，是说写的基础，说、写是信息的输出，是听读的发展。

听读是基础知识的传授，说写是基本技能的训练。

听说读写只有有机的结合起来教学和运用才能让学生全面提高语文能力，灵活运用。

都有利于学生丰富知识、创造性地运用知识。

充分体现了语文教学要全面提高学生语文综合素养的这一基本目标，努力实现语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展。

初中语文，作为一门工具性于知识性相统一的学科，对于培养学生语言组织能力、写作与表达能力，以及促进学生对祖国传统文化的了解、推进素质教育具有其它任何学科所无法替代的意义。

尤其是随着我国经济水平的不管提高，各种思潮不断的冲击着我国的大环境。

对于初中生而言，包括教育环境、生活环境、娱乐环境等都在发生变化。