语文教学需要某种根本性变革
语文教育中的变革与创新
语文教育中的变革与创新在语文教育领域，变革与创新一直是热门话题。
随着社会的发展和教育理念的转变，语文教育不断呈现出新的面貌。
本文将从课程设置、教学方法和评价体系三个方面，探讨语文教育中的变革与创新。
1. 课程设置的变革随着信息技术的快速发展，语文教育的课程设置也在逐渐变革。
传统的语文课程注重对文学作品的解读和赏析，而现代的语文课程则将重点放在了实际运用语言的能力上。
例如，在作文教学方面，传统语文课程注重对古代文学作品的背诵和仿写，而现代语文课程强调培养学生的观察、思考和表达能力，通过提供广泛的写作素材和丰富的写作题目来激发学生的写作兴趣和创作潜能。
2. 教学方法的创新语文教学方法也在不断创新，以满足学生的学习需求。
传统的语文教学注重对教师的灌输，学生只是被动地接受知识。
而现代的语文教学注重学生的主体地位，通过合作学习、探究学习和情感体验等方式来激发学生的学习兴趣和创造力。
例如，在阅读教学方面，传统的语文教学注重对课文的字字句句的解读，而现代的语文教学则注重培养学生的阅读理解和批判思维能力，通过引导学生分析文章的结构和修辞手法来提升学生的阅读能力。
3. 评价体系的改革传统的语文教育评价主要基于学生对文学作品的背诵和理解程度，而现代的语文教育评价更加注重学生的语言运用和批判思维能力。
例如，在写作评价方面，传统的语文教育注重对学生所写文章的规范性和语言表达能力的评价，而现代的语文教育注重对学生的创新思维和表达能力的评价，强调学生是否能准确、生动地表达自己的思想和情感。
总结起来，语文教育中的变革与创新主要体现在课程设置、教学方法和评价体系三个方面。
通过适应社会的需求和教育理念的转变，语文教育不断更新，致力于培养学生的语言运用能力和批判思维能力。
相信随着时代的进步，语文教育将继续迎来更多的变革和创新，为培养具有创新精神和国际竞争力的优秀人才做出更大的贡献。
当下语文教学应关注的几个问题
课 堂教学 中问题 设计 的层次 性应 注重 由
浅而深 、 循序渐进 的原则 ， 于学 生 的思 考与 便 理解 ； 有效性则强调 问题 的指 向 ， 目的在 于切 中要害 ， 利 于 调动 学生 的积极 思 考 。教 师 有 可尝试进行“ 问题组 ” 的设计 。“ 问题 组” 一般
的“ 。教 师给 学生 讲 读第 一 段文 字 ， 导” 目的 是指 导学生 学习基本知识 ， 扫除知识 障碍 ， 奠 定知识基础 ， 为下一步的“ 做好 知识储备 。 学”
示 “ 题 组 ” 问 。
二 、 学过程 中对学生认知规律的认识 教 现代教学论强调课 堂教 学应遵循 认知规 律， 特别是要 遵循 学 生 的生 理与 心 理发 展规 律 。遵循认 知规 律 ， 就要 研 究学 生 的个 性 特
最后 的时间则是教 师的教 学小结 。从认 知规 律的 角度看 ， 堂课 ４ 一 ５分 钟 ， 生 的有 意 注 学 意一般维持在 １ ￣２ 分 钟 ， ５ ０ 如果 一个 教学环 节超 出这个 时 间长 度 ， 学生 的思 维 势必 就会 出现疲劳 或 懈怠 。这 时 ， 教师 应 及 时调整 课 堂教学策 略 、 变训 练方 案 ， “ 为 “ ” 改 变 导” 学 ，
关键词 ： 语文教学
问题
分析
随着 教学 改革 的深 入 推进 ， 语文 教学 也
考， 激发 学生 的灵 性 ， 使他 们 养成 主动 动脑 、 动手 、 口的习惯 ， 养求 同思维与求 异思维 动 培 的能力 。在新 课程 背景 下 ， 我们 可 以看 到 的 是， 师生之间的互动 多 了， 师与学生 的交流 教
当下语文教学应关注的几个 问题
牛 锡 亭
（ 东省青 岛市教 研 室 ，６ ０ ０ 山 ２ ６０ ）
新课标下的语文教学能否从根本上改革
新课标下的语文教学能否从根本上改革作者：王振锁来源：《中学语文·大语文论坛》2008年第07期【摘?摇要】新课标下的语文教学改革是希望从根本上解决素质教育问题，但在现行的教育体制当中，由于高考招生模式与中学教师的考评机制，使得语文教改成为一种表象上的素质教育。
要实现真正意义的素质教育，必须在这两个问题上取得新的突破。
【关键词】新课标；语文教学；教学改革；素质教育在中学教学改革的过程中，素质教育的口号已经吆喝了十多年，有关专家、同仁也作了不少的努力，在各个方面也取得了喜人成果。
但从整体上看，语文教改的进展情况不容乐观。
从教学的指导思想到课程设置，从教学活动的安排到教学效果的考评，都还是应试教育的一套，与十年前相比，本质上没有多大改观：师生依然还在“题海”中遨游，在“练山”上爬行，都还在为取得卷面高分而劳心费神，昼夜奋战。
李正道博士二十年前提出的中国的教育思想需要转变的建议；有志之士对语文教学缺乏创新思维的忧虑；教师对自己的无效劳动，甚至是扼杀学生创造性的做法的深刻反思，都没有引起有关方面的足够重视。
近几年虽然在教学形式上有一些突破，但本质上还是老一套。
可以说，中学语文教学十年改革基本上是“旧瓶装新酒”。
究其原因，笔者认为不外两个：一是高考招生模式；二是对教师的考评机制。
恢复高考三十年了，虽然高考试卷的考察内容、考察范围、考察方式上不断改进，但招生模式基本没变。
全国统一范围、统一命题、统一考试，绝对地按试卷分数统一录取。
近些年部分省市有了考察范围和试卷的区别，部分高校也可以自主招生，但绝对按试卷分数录取的原则仍旧没变。
中学教学仍然围绕着高考指挥棒在展开。
尤其是语文教学，没人敢越雷池一步，即使越了雷池也毫无意义。
这样一来，中学语文教学都在灌输高考意识，都在研究“考纲”、“考点”，都在应付大大小小的测试。
为了应付这些考试，不得不发放大量的资料、习题，师生都被埋在作业堆中。
这期间受害最大的当然是语文教学了，把原本丰富多彩的语文教学束缚起来，语文教学改革除了在教法上兜圈子，别无它途。
试论新课改下语文教学的主体性
试论新课改下语文教学的主体性在新课改下，语文教学应该有着一些根本性的变革。
首要的就是如何确定在语文教学中谁是教学的主体性问题。
笔者以为，这仍然应该以两个方面为主，一是学生当然的的主体性，二是教师作为主体。
新课改语文教学主体性自建国伊始，我国在语文学科建设方面一直在进行着不断的探索，自然，在此过程中也走了不少的弯路。
如1956年的语文教学大纲强调了思想性，却抛弃了工具性；1963年的教学大纲虽然重拾了工具性，但是却又放弃了思想性；可见此时的思路是非此即彼，太过于两极化。
到了1978年，教学大纲有了一些明显的进步，强调思想性兼顾工具性；2000年的教学大纲强调工具性兼顾人文性。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”第一次明确提出了“人文性”。
而笔者认为，我们在强调语文教学应重视对学生情感、态度和价值观的熏陶感染即“人文性”的同时，更应十分注重的是“主体性”即语文教学究竟以什么为主的问题。
个人认为，其实这也应该是科学发展观在语文教学中的具体体现。
对此主体性，笔者主要持以下观点。
一、语文教学首先应以学生为主体科学发展观第一要义是发展，其核心是以人为本。
此处的以人为本所指到的人，首先应该是学生。
学生才是语文学习主体。
因此，在语文教学中充分挖掘人即学生的各方面潜力，调动人的积极性、主动性，培养人的个性，激发学生的灵气，增强课堂活力，方可有效地优化课堂的人文环境。
教师要从人格的角度，平等地对待学生，乐意接纳学生，执意帮助学生，真心赏识学生，使学生的个性进一步得到张扬与完善。
学生希望怎么学，教师就要顺势利导，学生会问什么，教师就要机智化解，以形成具有吸引力的课堂氛围。
教师不仅要教会学生，更要教会自己，要在教学后不断地反思自己的教学是否符合学生发展的需要。
我们的教学应该满足学生知识上有新发现，思维上有新突破，情操上有新熏陶，促成他们形成独特性的见解，独创性的思路。
语文(心得)之浅淡小学语文教学改革的必然性
语文论文之浅淡小学语文教学改革的必然性语文是一门人文学科。
追溯历史：语文的基本要素——文字，它最早产生于尼罗河流域的古埃及，次之于后的是两河流域的意形文字……我们面对这个飞速发展的社会，生产力状况得以质的提高，人类饱经岁月的洗礼、经历了若干层次“新陈代谢”不同社会的追求，我们的后代还有必要再读四书五经吗？作为一名初涉讲坛的教育工作者，特是现代小学语文教育深有感触——小学语文课改的必然性。
一、跳出语文书本学语文。
我国是一个人口大国，只是小学生就有上亿人口，一套或几套教材如此之众的小朋友来学，实属世界少见！作为老师，在对教材运用的同时，恐怕对书本的研究效果不一定会做到尽善尽美，“小学语文教本也不是语文教学的唯一凭借”作为老师不能一味的一个模式按教本照本宣科，因为再好的教材都有它的不足之处！所以我们应树立新的教材观，摆脱教材的局性，发挥出无限的育人价值和功能。
课本留给学生，老师只作参考，这样才能根据学生所学的东西、兴趣等创造性地学习教本，真正成为课本的使用者。
二、改变传统的“教”与“学”。
这里“教”主要是指执者；指被教对象；或传授与吸收知识的过程。
记得鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》一文中有这样一段描写：“画前面是先生的座位，一张八仙桌，一把高背椅子，桌上放着笔、墨、纸、砚还有一把长长的”戒尺“虽然本人在吸收知识的过程中没有受到戒尺的压抑，但我的极少部分同龄或同行，还是或多或少地受其影响或犯了类似的错误。
这种”师皇“主义严重地阻碍和伤害了学生的身心健康发展，”教“与”学“要达到潜移默化谈何容易！因此我认为，教学民主、尊重差异、崇尚个性，孩子们言论自由，这样我们的人文科学才能得以时代性的发展。
三、小学语文的阅读作业设置。
布置作业是教学过程中一个必不可少的重要环节。
作为小学教育工作者面对的是一群在心理和生理都尚未成熟的小学生，他们的行为方式受情绪影响很大，感兴趣的事干得十分起劲，反之则消极待之。
因此趣味性作业的设计十分必要！它能弥补传统抄生字、生词，死记硬背文章中心思想，段落大意那种死板、枯燥机械的教学缺陷。
初二语文教学中的创新与变革
初二语文教学中的创新与变革随着时代的发展和教育的改革，语文教学也在不断创新与变革。
在初二语文教学中，如何进行创新与变革，提高课堂教学效果，培养学生的语文素养成为了重要课题。
本文将从教学内容、教学方法、评价方式等几个方面探讨初二语文教学的创新与变革。
一、教学内容的创新与变革语文教学的内容是教学的核心，既要体现基本的语文素养，又要与学生的兴趣和实际生活紧密结合。
在初二语文教学中，可以通过以下几个方面进行创新与变革。
首先，创新课文的选择。
传统的语文教学往往只注重文言文和经典作品的教学，忽视了当代文学的价值。
可以通过引入一些当代文学作品，如优秀的小说、散文等，使学生对现代文学有更深入的了解，激发他们的学习兴趣。
其次，改变教材的组织形式。
传统的语文教材往往以知识点为纲，按章节组织，学生只关注于知识的吸收和记忆。
可以将教材进行模块化设计，设置一些主题模块，如写景模块、叙事模块、议论模块等，让学生通过学习各个模块，更好地理解语文知识和应用。
再次，丰富教学内容的形式。
传统的语文教学以课文朗读和背诵为主要形式，学生缺乏实际操作和实践的机会。
可以通过多媒体教学、小组讨论、角色扮演等方式，让学生更加主动积极地参与语文学习，提高学习效果。
二、教学方法的创新与变革教学方法的创新与变革对于初二语文教学来说至关重要。
通过采用一些新颖的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
首先，可以采用个性化教学法。
每个学生的学习兴趣和学习方法都有所差异，传统教学往往忽视了学生的个性化需求。
可以通过了解学生的兴趣爱好和学习方式，因材施教，个别辅导，提高学生的学习积极性和学习效果。
其次，运用情景教学法。
语文教学应该贴近生活、贴近实际，让学生在真实的情景中进行语文活动。
可以通过实地考察、实验探究等方式，让学生在情景中学习，提高他们的语文应用能力。
再次，推行合作学习法。
合作学习可以促进学生之间的合作和协调能力，培养学生的团队意识与合作精神。
小学语文教学改革与创新
小学语文教学改革与创新语文教学一直以来都是小学教育中重要的一环，而随着时代的发展和教育理念的转变，小学语文教学也在不断进行改革与创新。
语文教学改革旨在提高学生的语文素养，培养学生的语文能力，让学生在语文学习中能够感受到快乐和幸福。
在这个背景下，小学语文教学改革与创新迫在眉睫，各地教育部门也在积极推动这项工作。
一、语文教学改革的必要性在当今社会，语文能力已经成为一个人综合素质的重要组成部分。
小学语文教学改革势在必行。
语文教学改革的主要原因有以下几点：1. 传统教学模式过于单一。
传统的语文教学多采用“灌输式”教学模式，学生在课堂上只是被动地接受知识，很难激发他们的学习兴趣。
这种教学模式往往会导致学生对语文学习产生厌倦和抵触情绪。
2. 社会需求日益增加。
随着社会的不断发展，语文的应用领域也在不断扩大。
传统的语文教学难以满足学生的实际需求，对于提高学生的语文素养和语文能力不够有效。
3. 学生认知水平提升。
随着学生认知水平的提升和知识的积累，传统的语文教学已经无法满足他们的学习需求。
教育部门需要调整教学方法，以适应学生的认知水平。
以上几点表明，小学语文教学改革已经成为当务之急。
只有将传统的教学模式打破，引入创新的教学理念，才能真正提高学生的语文素养和语文能力。
在进行语文教学改革和创新时，我们需要明确改革的方向和目标。
小学语文教学改革的方向主要有以下几个方面：1. 注重语境教学。
语文教学不仅是知识的传授，更重要的是培养学生的语文能力。
注重语境教学是小学语文教学改革的重要方向。
通过给学生提供真实的语言环境，激发学生的语言表达能力和创造力。
2. 培养学生的语感。
语感是学生学习语文的重要基础，也是语文教学改革的重要目标。
通过诗词、散文等文学作品的欣赏和领会，培养学生对语言运用的敏感性和灵活性。
3. 引导学生自主学习。
传统的教学模式往往是老师主导，学生被动。
而在小学语文教学改革中，需要引导学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力。
语文教育中的创新与变革
语文教育中的创新与变革在当今日益发展的社会中，教育的面貌也在不断发生着变革与创新。
而在语文教育中，创新与变革更是亟待关注和探索的领域。
本文将从语文教育的特点、创新的价值和变革的路径等方面进行论述，旨在探讨语文教育中的创新与变革。
语文教育是培养学生语言表达能力和文化素养的重要环节。
然而，以传统的教学方式，在今天已经难以适应社会发展的需要。
传统的语文教育往往注重对古代经典文本的解读和背诵，忽视了学生语言能力的培养和实际运用能力的提升。
因此，在语文教育中进行创新和变革势在必行。
首先，语文教育需要创新的价值不言而喻。
创新的教学模式和方法能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
通过引入多媒体技术、互动式教学以及社交化学习等手段，可以使学生在愉悦的氛围中掌握知识，提高对文本的理解和阅读能力。
此外，创新的语文教育也能够培养学生的创造力和批判思维能力，使他们能够更好地应对未来的挑战。
其次，语文教育的创新路径是多样的。
在教学内容方面，可以引入更多当代作品和多样的文本形式，让学生接触到更广泛的文化和知识，培养他们的跨文化交际和批判性思维。
在教学方法方面，可以运用信息技术手段，设计数字化教学资源，提供个性化学习的支持。
此外，也可以采用合作学习、项目学习等活动，培养学生的合作与创新能力。
同时，语文教育的变革也需要充分重视。
变革的过程不仅仅包括课程内容和教学方法的改进，更需要教师的专业成长和发展。
教师作为教育改革的主体，应该具备良好的教学素养和创新意识，不断更新教学观念和教学方法，与时俱进。
此外，学校和政府部门也应该加大对语文教育的支持力度，提供培训和资源支持，为教师的专业发展和实践提供保障。
综上所述，在当今社会环境下，语文教育的创新与变革势在必行。
通过创新和变革，可以推动语文教育从重视知识的灌输向注重学生能力培养的转变，更好地适应社会的发展需求。
教师、学校和政府部门共同努力，才能够真正实现语文教育的创新与变革，为学生提供更好的教育服务。
小学语文教学的变革与创新
小学语文教学的变革与创新2023年，小学语文教学的变革与创新时光如梭，转眼间到了2023年。
在这个数字化和信息化快速发展的时代，小学语文教学也在不断地变革和创新中不断前进。
小学语文教学由传统的诵读吟咏、识字识音开始，逐渐转变为注重学生思维能力和创造力的发展，充满多元化、个性化和游戏化的教学 model。
本文将从教材、教法、课程和评价四方面来阐述小学语文教学的变革与创新。
一、教材变革在教材方面，传统的《语文》课本逐渐淘汰，取而代之的是更符合多元化与现代化的教材。
新教材不仅传授知识，同时更注重学生对知识的理解和实践。
《语文》教材中的文本也更加丰富多样，包括历史志、民间故事、艺术评论、小说、科普文章等不同类型的文章。
教材上弱化了单一的规范化解释，教育更注重的是学生通过不同角度和方式去思考、感知、理解和发现文字中的内涵。
教材的新变革也包含语文学科的知识更新，如加入了新时期的文化思想和文献，学生不仅学习语文知识，还要掌握与文化思想有关的领域和时代特征，才能更好地进行文化传承和创新性思考。
二、教法创新传统的教学法以讲授为主，而现代教学法则注重发现、思考、探究和解决问题，更加注重自主学习和合作学习。
小学语文教学已经不再是儿童被动地接受语文知识，更多地是让学生建立问题意识和知识积累能力，在不断地实践中逐渐独立解决问题的过程中，逐渐掌握语文思维方法和语言表达。
教法创新的另一个重要方向是游戏化教学。
学生通过包括游戏、角色扮演、合作、竞争等游戏元素，来增强课程的趣味性和互动性。
例如，在小学语文教学中，老师会设计“评选小老师”等竞赛课活动，通过演讲、写作、阅读等比赛，让学生调动积极性，培养竞争意识，发展多方位能力。
三、课程变革除了教材和教法的变革，小学语文教学在课程内容和课程设置方面也得到了更大的变革。
随着社会的发展，语文课程涵盖面也越来越广泛。
现代小学语文教育不仅是传统文学类经典著作的学习，也加强了社会与文学、文艺、科技与科学、历史与思想等其他文化领域的探索和创造。
初中语文教学变革
初中语文教学变革教育是国家发展的基石，而语文教育作为培养学生综合素质的重要一环，一直受到广泛关注。
随着时代的变迁和社会的发展，初中语文教学也在不断变革和创新中前行。
本文将从教学内容的更新、教学方法的改进和评价手段的多样化三个方面探讨初中语文教学的变革。
一、教学内容的更新随着时代的进步和社会的发展，教学内容必须与时俱进。
传统的教学内容侧重于文言文的阅读和古代文化的传承，但这种单一的内容已经无法满足学生的需要。
新的教学内容应该注重培养学生的综合素质，包括实用写作、口头表达、阅读理解等方面。
而且，教学内容要贴近学生的实际生活和个性特点，注重培养他们的创新思维和实践能力。
例如，在教学内容中可以融入一些科技、环保、社会问题等当前热点话题，引导学生思考和表达。
二、教学方法的改进改善教学方法是初中语文教学变革的重要环节。
过去，语文教学往往注重教师的灌输式讲解，学生只是被动接受知识。
现代的教学方法强调学生的主体地位，要求教师变身为学生的引路人和探索者。
因此，教师要注重启发学生的思维能力，通过思维导图、小组讨论等方式激发学生的主动学习兴趣。
此外，教师还可以采用多媒体教学、情景模拟等手段来增强教学效果，提高学生的学习积极性和学习效果。
三、评价手段的多样化评价是教学的重要环节，也是教学变革的关键之一。
传统的评价方式主要以考试为主，注重学生的记忆和应试能力。
但这种评价方式容易忽略学生的创造力和实践能力，也无法全面了解学生的真实水平。
因此，在初中语文教学中需要引入多样化的评价手段，例如写作展示、口头表达、小组合作等形式。
这样可以更好地激发和培养学生的综合能力，促进他们全面发展。
总结初中语文教学的变革是紧跟时代潮流的必然结果，也是适应学生需求的重要举措。
教学内容的更新、教学方法的改进和评价手段的多样化，都是促进初中语文教育向更好方向发展的重要因素。
相信在不断变革和创新的推动下，初中语文教学能够更好地培养学生的综合素质，促进他们全面发展。
初中语文教学课程改革
初中语文教学课程改革随着时代的发展和社会的进步，教育改革已成为一个重要的议题。
而在教育改革中，课程改革是其中的重要环节之一。
对于初中语文教学而言，课程改革的重要性不言而喻。
本文将探讨初中语文教学课程改革的必要性和可能的方向。
一、初中语文教学课程改革的必要性1.培养综合素质传统的初中语文教学注重学生的识字、读写能力，但忽视了学生的综合素质培养。
现代社会对于学生的要求已不仅仅是懂得读写，更需要具备批判思维、创新能力、合作精神等综合素质。
因此，初中语文教学课程需要更加注重培养学生的综合素质，使他们能够在未来更好地适应社会发展的需要。
2.引导文化传承与创新传统的初中语文教学注重对古代文学经典的学习，忽略了对现当代文学的关注。
而现代社会，特别是信息社会，信息爆炸使得学生接触到的文化形式更加多样化。
因此，初中语文教学应该引导学生在传承中创新，在学习传统文化的同时，也要关注当代文学，培养学生的审美能力和创造力。
3.提高阅读能力在信息爆炸的时代，学生接触到的信息越来越多，而阅读能力成为他们必备的技能。
然而，传统的初中语文教学在阅读教学上仍然存在一些问题，比如注重字词的记忆，忽视了对语篇的理解和分析。
因此，初中语文教学课程改革应该更加注重培养学生的阅读能力，使他们能够轻松应对各种阅读材料，并从中获取有效信息。
二、初中语文教学课程改革的可能方向1.强调语言文化的学习语文教学是培养学生语言能力和文化素养的重要环节。
因此，在课程改革中，应该更加注重语言文化的学习。
学生需要学习语言背后的文化内涵，理解语言和文化之间的联系。
通过学习不同的文学作品、历史事件和社会现象，培养学生的文化素养，提高他们对语言的理解和运用能力。
2.注重学生的实际运用能力学生学习语文的最终目的是能够运用语言进行有效沟通。
因此，在初中语文教学课程改革中，应该更加注重学生的实际运用能力。
通过情境教学、任务驱动等方式，培养学生的听说读写能力，使他们能够在日常生活中灵活运用语言，解决实际问题。
语文学科的教育改革
语文学科的教育改革在当前教育改革的大背景下，语文学科的教育改革成为了教育界和社会的热点话题之一。
语文学科作为基础学科，在培养学生的语言表达能力、思维能力和文化素养方面起着至关重要的作用。
为了适应时代的需求，加强学生的核心素养培养，语文学科的教育改革势在必行。
本文将就语文学科的教育改革进行探讨和分析，并提出相应的改革方案。
一、调整教学内容语文学科的教学内容应当紧跟时代发展潮流，结合学生的实际需求进行相应调整。
首先，要加强对中华优秀传统文化的传承与创新，让学生深入了解中国悠久的文化传统，并能够运用到实际生活中。
其次，应当增加现代文学作品的教学，引导学生关注当代社会问题和文化变革，培养学生审美意识和批判思维能力。
此外，还应当注重培养学生的实际应用能力，将实践性教学纳入到课堂教学中，让学生能够掌握实际运用语言的能力。
二、改变评价方式传统的语文学科评价方式主要注重对学生记忆能力的考核，这种方式容易导致学生对语文学科的兴趣和积极性下降。
因此，语文学科的评价方式亟待改革。
一方面，可以采用多元化的评价形式，如口头表达、写作、阅读理解等，综合评价学生的语言表达能力和综合素养。
另一方面，要注重培养学生的批判思维和创新能力，评价体系应当更加关注学生的思辨能力、创作能力和问题解决能力等方面。
三、提高教师素质教师是语文学科教育改革的重要推动力量。
为了适应教育改革的需求，教师应当不断提升自身的教育教学水平。
首先，要注重教师的学科素养，增强教师对语文学科的深入理解和研究能力。
其次，要注重教师的教育教学能力培养，提升教师在课堂教学中的表达能力和教育方法的灵活运用能力。
同时，还要鼓励教师积极创新，通过开展教学研究和交流活动，不断改进教育教学方式，提高教育教学质量。
四、改善教育环境语文学科的教育环境对于学生的学习效果起着重要的影响。
为了营造良好的教育环境，我们应当加强对学习资源的建设和利用。
一方面，要完善学校的教学设施和课程资源，提供先进的学习工具和设备。
小学语文教学变革的必要性及其措施
小学语文教学变革的必要性及其措施摘要：随着时代的发展和社会的进步，教育也必须不断更新和改革，以适应日新月异的现代社会需求。
小学语文教育作为培养学生综合素养和语言能力的基石，更需要不断进行变革和创新。
小学语文教师应认识到教学变革的必要性及其切实可行的措施，以促进小学语文教育质量的提高和学生全面发展。
关键词：小学语文；教学变革；必要性；策略在新的时代背景下，我国教育事业也面临着巨大的挑战。
尤其是在小学阶段，学生还没有形成较为完整的思想体系，在语文学习方面也存在一定的困难，这就要求教师要结合学生的实际情况进行教学改革，为学生营造良好的学习环境，提高学生语文学习能力。
基于此，本文从小学语文教学变革的必要性出发，针对小学语文教学中存在的问题提出了几点变革措施，希望能够为小学语文教学改革提供一定的参考价值，为提高学生语文综合素养奠定基础。
一、小学语文教学中实施变革必要性首先，随着社会的发展，知识和信息的更新速度越来越快，小学生所需要掌握的知识量也在不断增加。
传统的语文教学模式往往以传授知识为主，而现代社会更加注重学生的综合素质和创新能力。
因此，小学语文教学必须向更加注重学生学科素养和综合能力的方向进行调整，使学生具备批判性思维、创新性思维和解决问题的能力。
其次，小学语文教学变革的必要性还体现在培养学生的文学情感和审美意识上。
传统的语文教学往往偏重于语法、字词的教学，而忽略了对学生文学情感的培养。
实施变革可以通过丰富多样的教学内容，让学生在感受语言之美的同时，培养对文学的热爱和审美情感，使他们具备品味、创作文学作品的能力。
此外，小学语文教学变革也要关注学生的个性化学习需求。
每个学生的学习兴趣、学科特长、学习节奏都有所不同，传统的统一教学模式难以满足不同学生的个性化需求。
实施变革可以通过灵活多样的教学方法，倡导个性化、差异化的教学策略，充分发挥学生的特长和潜能，促进学生全面发展。
二、小学语文教学中的课堂变革措施小学语文教学中实施变革是必然的选择。
小学语文教学变革的必要性及其措施
小学语文教学变革的必要性及其措施摘要：小学语文的改革，使课堂教学更加多样化，丰富了教师的教学方式，对于提高教师的教学水平非常重要。
但是，传统的教学方法和观念对教师的影响很大，如何有效地解决这些问题，使课堂教学与时俱进，这是一个值得思考的问题，因此，教师必须要明确教学改革的必要性，这样才可以改变课堂改革的方向。
关键词：小学语文；教学变革；必要性；措施1小学语文教学变革的必要性小学语文是初中生的必修课，它对学生的理解、表达、总结等综合能力的提高起着举足轻重的作用。
语文是一门与其它学科不同的学科，它的主要知识都是以文字为核心的，小学生要在语文知识的学习过程中，学会读、写、使用文字。
其实，语文的表达方式是很有意思的，不同地域的人，对相同的文字的理解也会有很大的差异，而随着网络技术的发展，网络词汇的频繁出现，更是说明了文字的魅力，同时也说明了时代的进步和社会的发展。
因此，要使教师更好地适应新时代的发展需求，就必须积极转变，明确转变的意义，创造多样化的教学环境。
1小学语文教学存在的问题1.1内容重于实质目前我国大部分小学在进行教学改革时，往往忽视了其本质，过于注重教学内容的变革。
在课堂上，老师们更喜欢用多媒体来进行教学，同时也会播放一些图片和视频，这样的教学方式可以让学生们对语文的兴趣更加浓厚，但是这样的教学方式也有一个缺点，那就是它会削弱语文的基本含义，从而丧失语文的优越性。
1.2发挥式教学重于理解性教学小学教师在语文教学中过分强调发挥性教学，导致教师在学习教材上花的时间较少，对教材内容和实质的理解不够透彻，对教材的"精华"把握不足。
教师要重视教科书，因为教科书是由有关权威人士经过一系列的研究和讨论而编写的，具有很强的典型性，同时，学生也可以通过认真的阅读来提升自己的综合素质，但是，如果只把课本作为一种速成的教材，而不重视对其内容的了解，就很难让学生真正的感受到语文的魅力和内涵。
在语文教学中，老师过分地使用了“发挥”的方法，随意想象，将注意力集中在教材以外，这样，尽管时间很短，可以使学生的兴趣、气氛、趣味性都得到了提升，但一旦开始阅读，他们就会丧失兴趣，甚至不愿意去学，所以，现阶段我们应该摒弃传统的教学模式，重视教材的领悟。
推进语文教学的彻底变革
推进语文教学的彻底变革－－试论信息技术与高中语文课程的整合宁乡九中周新【摘要】：在建构主义理论指导下，信息技术为高中语文教学提供了更广阔的，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，使终身教育和学习社会化成为可能，极大地激发了学生的学习动机，培养了创新精神和实践能力。
阅读、写作、口才、研究性学习等语文教学内容在信息技术的支持下获得了新的发展动力，得以更高效、深刻地内化为学生的语文素养。
信息技术与高中语文课程的整合不能停留在工具层面上，应深入探究教学设计、教学策略，以形成教学模式，应结合教学理论和实践，以推进语文教学的彻底变革。
【关键词】：信息技术高中语文课程整合学习环境教学模式作为推进未来社会发展的两大核心动力，网络和教育将在广度和深度上极大地影响一个民族的命运，影响一个团队、个人在未来时代的竞争力。
中华民族要实现伟大的民族复兴，就必然要超越工业化，加快国民经济和社会信息化，实现跨越式发展。
原教育部长陈至立指出要大力推进教育信息化：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。
”在这样的背景之下，努力探索信息技术与高中语文学科的整合，便尤其显得有必要。
一、整合的可能性信息技术与语文课程整合的可能性应从信息技术、语文学科的特点出发，还要寻求支撑的理论依据。
1、信息技术的特点。
A、资源的海量化：知识爆炸这个词语只有在网络上才有最切身的体会。
B、形式的多样化：多媒体电脑的信息呈现方式是多种多样的——文本、图片、音频、视频等等。
C、活动的交互性：人与人的互动、人与机器的互动，而且这种互动跨越了时间、空间的限制。
D、学习的主动性：以上特性决定了信息化的学习必然由学习主体进行自主选择、探究。
其余如共享、动态、超媒体、开放性等特性已是众所周知。
2、语文学科本身的特点：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
关于语文教学改革
关于语文教学改革近年来，语文教学改革已成为教育领域的关键话题。
随着社会的发展和教育理念的不断更新，语文教学改革已经成为一场从教育教学模式到课程内容改进的全面革新。
必要性1.建立人文主义教育传统教育模式注重知识传授，而现在越来越强调人文主义教育，关注学生的全面发展和自我实现。
通过语文教学改革，学生会更好的理解文化和人性的内涵，同时也可以提升学生的语言表达能力，以达到推动学生个性发展和适应现代社会需要的目的。
2.适应当今社会需求当今社会对人才的需求，不仅有丰富的专业知识，更需要优秀的语言表达和写作能力。
语文教学改革致力于提高学生的语文水平，进行有效的文化的传递和应用，让学生在提高文化素养的同时，更好地适应社交需求和思考问题的能力。
3.对接新技术随着科技的发展，信息技术更加深入地融入语文教学中。
语文教学用新技术手段进行更新，可以更好地服务于学生的教学，也可确保家长能参与教育，从而改善教学质量和效果。
改革的方法和举措1.加强文化内涵的挖掘和传授教师要通过国学、文学的有机结合和分析，增强学生对历史文化的认知和理解。
在语文阅读教学中，进行分类讲解，以及课外阅读辅导。
2.借鉴国际经验的优秀教学方法通过对国际优秀教学方法的挖掘和借鉴，为语文教师提供更好的教育教学思路，创造更好的教学环境和条件。
3.科技与课堂融合利用多媒体教学、网络教学、移动学习等技术开展语文教学改革，丰富教学资源和方式，激发学生学习热情，使教学更加有效和透明化。
4.发挥家长的积极作用通过建立良好的家校沟通机制，加强家长对学生语文学习和家庭阅读的引导和支持，使家庭课外对学生语文学习的积极影响发挥到最大化。
结论语文教学改革是当今教育中重要的工作，实施语文教学改革是有利于推动教育现代化，适应和融入信息技术和文化的发展，更好地服务于人的发展和社会需求，促进教育对国民素质的提高，加强传承和发展的功能，打造未来的人才和创新发展的生力军。
初中语文教学改革
初中语文教学改革作为中国人，我们每个人都深知语文的重要性。
语文教学改革是当前教育领域的热点话题之一，本文将从理念、教材、教学方法等方面探讨初中语文教学改革的必要性和可行性。
一、理念的更新传统的语文教学注重知识的灌输，注重背诵和死记硬背。
然而，这种教学模式不能培养学生的语文思维能力和创新意识。
因此，我们需要更新教学理念，从注重知识传授转变为注重学生能力培养。
首先，我们应该注重培养学生的阅读能力。
语文教学的核心是阅读，阅读不仅仅是指学生读懂了文字，更重要的是能够理解文字背后的意义，培养学生的阅读思维能力和分析能力。
其次，我们应该注重培养学生的创新能力。
语文教学应该引导学生去思考和发现，培养他们的想象力和创造力。
通过开展多样化、互动性强的教学活动，能够激发学生对语文的兴趣，提高他们的写作表达能力。
二、教材的更新教材是语文教学的重要组成部分，更新教材意味着更新教学内容和方法。
我们需要选择与时俱进的教材，既能传递传统文化，又能与现代社会接轨，符合学生的需求和兴趣。
首先，在教材的选择上，我们应该注重传统文化的传承。
传统文化是中华民族的瑰宝，只有让学生了解和了解传统文化，才能更好地塑造他们的文化认同感和民族自豪感。
其次，在教材的编写上，我们需要注重实用性和趣味性。
学生对于枯燥无味的内容缺乏兴趣，因此，我们可以通过增加生动的案例、趣味的故事，来吸引学生的注意力和激发他们的学习兴趣。
三、教学方法的更新教学方法是语文教学的灵魂，教学方法的更新是促进教学改革的关键。
我们需要采用灵活多样的教学方式，激发学生的主动性和创造性。
首先，我们可以引入小组合作学习。
通过小组合作学习，学生可以在讨论和合作中互相借鉴、互相激发，从而提高学习效果。
同时，小组合作学习也能够培养学生的合作与沟通能力。
其次，我们可以采用多媒体教学手段。
利用现代技术手段，如电子教材、多媒体课件等，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
同时，多媒体教学也能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
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童簟
赵健雄
思考 能力和进 取精神 ， 这和我们有 很大不 同。 事 实上 随着 现行 教 育 体 制 的进 一 步僵 化． 现在 从授 课 方法 到考 试模 式 也有 进 一步
僵 化 之势 ， 至成 为一 种 游 离 其 本 义 、 近 乃 几 荒唐 的程 式 。经 常会 出现这 样 的情 况 ， 即范 文 作 者被 “ 析 ” 住 ， 分 难 他感 性 地 下 笔 ， 自己 也 弄 不 明 白某 一 句 或 某 一 段 被 赋 予 的 “ 用 意 ” 其 实对作 者 而言 ， 常 只是 把恰 当的文 ， 常
一
，
会把 人 的灵 魂纳粹 化 。 那 么 。 输 式 、 析 为 重 的语 文 教 学 植 灌 分
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一
、。 —李 傲自 ，底 蛙； 妄 肆，野 狼 — 膏
一
就 自己 的学 习体 会 而言 ． 觉得感 性 的 我 濡 染 远较 理 性 分 析 对 人 影 响 更 大 、也 更 长 远 ； 性 分 析无 疑也 需 要 ， 并 非任 何 课 文 理 但 都 需要 ： 些课 文其 义 自明 ． 有 一些 则 不 一 另 定需要 明 了。 语 文恐 怕 不适合 主要 通过 讲解 来 传授 ， 至少 也应 当借 鉴古 人 与西 方 的经 验 ， 自己 把 体会、 大家讨论 更多 地吸纳 进来 。一
我 一直 抱持 这样 一 种看 法 ， 同样 在 现 即 行 体制 内 ，理科 教 学远 较 文科教 学 更 成功 。 理 科 教 学 总体 上 还 是 在 力 求 把 复 杂 的 问题
大利 于学 生发 挥主 动性 ，但 更 多付 诸 感 性 ， 与语 文教 育 的内涵与本 义可 能是更 接近 的 。
很难 深人进 去乃 至有独 到的体会 。 教 学模 式 是有 潜作 用 与潜 意 义 的 ， 种 某 程度 上 ， 它对 学生 的影 响甚 于 单纯 的知 识传
说 得 简单 ， 人 易 于 明 白 ， 文 科 教 学则 往 让 而 往 反其 道而 行 之 ， 一个 简 单 的问题 搞得 玄 把
现 行 语 文 教 学 模 式 也 不 知 是 从 什 么 时 候 开 始 又 在 什 么 时 候 成 形 的—— 年 月 总 不
会 太久 吧 ，因 为 有 新式 教 育 至今 不 过 百 余 年 。此 前 中国人读 书识字 都进私 塾—— 那是 种 与今 天很 不相 同 的教 育方 式 ． 语 文教 就 学而 言 ，采取 反 复 朗读背 诵 而令 其 义 自明 ，
而 又玄 。 这 与 流行 的 意识 形 态 有 什 么深 层 关 系 是个值 得研究 的问题 。
输 。像正 点上 下课 就 意味 深 长 ， 传达 了现代 社会基 本 的准则 ， 即守时 观念 。 有 人把 课 堂上 让孩 子 把 手放 在 背后 ． 端 坐于课 桌 前听讲 视 为威 权政 治 的 产物 。 通 并 过 试 验 得 出 这 么个 结 论 ：如 此 操 作 后 果 之
一
重 的是 经 典 灌 输 和 让 学 生 通 过 比较 习染 自 己去 体会 理解 ， 至深 深地 印在 头脑 中。先 乃 生也教 字 的读音 和 书写 ， 较少释 义 。 但 这 么一种 教 学 方法 也有 欠 缺处 ． 譬如 不
字放在恰 当的地方 而 已。 我不 止一 次碰 到 这样 的情 形 ， 当场见 即 证诸 如此 类考 题 请作 者 自己来 解 答 的过 程 。 几 乎 没有 能符 合标 准答 案 的 。 至觉 得这 种 甚 “ 准答 案 ” 可思议 ， 标 不 也无 法理解 。 既然 如 此 ， 为什 么 大 多数 老 师仍 延续 着 这 种方 法？从 众 ， 是缺乏创 造力 ？ 还 事 实 上 近 年 来 有 不 少 青 年 教 师 在 试 图 冲破它 ， 不是 没 有成 功 的例 子 。但 一 种模 也 式 既 已形 成 ， 生根本 性 的改 变很难 。 发
２ ０年第６ … ０９ 期
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・・・・文 本
根 于何 种体 制 背景 ， 又在 事 实上 对 学生 产 生 了什 么样 的影 响？至今 还未 见有人对 此作 过
深入 研究 。 西方 的语 文 教学 视 学生 为 接受 主 体 ， 更 注重 参予和讨 论 ，经 常把很大很 复杂 的 问题 放在那些 岁数不 大的孩 子面前 ，让他们 自己 去找材料 。 自己来 做结 论— — 意在培 养独立
一
现行 语 文教学 。 字只 占课 堂 教学 很 少 识 部分 时 间 ， 多 的时 间 由老 师讲解 。从 介 更
绍 课 文 社会 背景 、 划分 段 落 归 纳 大 意 ， 总 到 结 主题 思想 与写 作 手法 ，重 的 是理 性 分 析 。
学 生 接 触范 文 的时 间 一 般 少 于 听 老 师 讲 解 的时 间 ， 老师通 常 根据 参考 资料来 进 行 教 而 学 。在这 个 过程 中 ． 学生 了解 到 一些 相 关 知 识 ， 被 有 意 无 意灌 输 了某 些 观 念 。 也 自己 却