100以内数的比较大小
100以内的数比较大小
我吃了35 只害虫
可能吃了多少只害虫?
8 87 30 46
猜猜看？
我吃的比 你 多一些
我吃了35 只害虫
可能吃了多少只害虫?
8 87 30
46
猜猜看？
我吃的比 你 少一些
我吃了35 只害虫
可能吃了多少只害虫?
8 87 30 46
1、在你认为合适的答 案下面画“ ” 小红有53本书，小林比小红少一些，小 林可能有多少本书？
60+20 50+8
90 69-9
85-5 77-7
40 70+7
3、把下列各数从大到小排一排
45
54
40
50
34
43
54 50 45 43 40
34
4、把下列各数从小到大排一排
猜猜看？
我吃的比 你 多得多
我吃了35 只害虫
可能吃了多少只害虫?
8 87 30 46
猜猜看？
我吃的比 你 少得多
53本 58本 50本
√
2、小华和小兰拍球，小华拍了20下， 小兰比小华多得多，小兰可能拍了多少 下？ 23下 56下 75下
√
智力训练1组
1、从 3 0 2 三张卡片中任选 两张组成两位数，最大的是谁，最 小的是谁？ 2、一年级有40名同学参加体操比赛， 号码从1排到40。这些号码中，一共 出现了多少个“2”？
比较大小
桓台实验学校
伊淑静
天上的海鸥多还 是冰上的海鸥多?
61 38
大于65的数
51
90
小于65的数
1、在
36 60
里填上“>”“<”或“=”
27 59 54 88 45 95 43 98 78 100
100以内数的大小比较的教案
《100以内数的大小比较》教学设计教学内容：《100以内数的大小比较》课本第31页教学目标：1．知识技能目标：学会比较100以内数的大小，并能解决生活中的一些问题。
2．过程与方法目标：（1）让学生经历具体情境、借助计算器、抽象比较三个层次的活动，探索100以内数的大小比较的方法。
（2）利用有趣的情境和轻松愉快的游戏激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。
3．情感态度目标。
：（1）培养学生细心观察、积极思考、正确比较，善于与他人合作交流等良好习惯。
（2）培养学生使用文明语言的习惯和环保意识。
教学重、难点：掌握100以内数的大小比较方法。
教学过程：一、复习课前播放《土豆先生》的游戏师：同学们我们上节课学习了100以内数的顺序，还记得吗？我们再来玩一次寻找土豆先生的游戏，来看看大家到底会不会，好吧，谁要来闯关的，第一关谁来，第二关谁来，第三关谁来，好吧，现在我们出发了！【评析: 《土豆先生》是一款数学游戏，土豆先生藏起来了，只要找到正确的数字放到它的身上，它就会出现。
】二．创设情境师：现在春天到了，今天森林里的小动物们准备一起出去玩，他们准备去哪玩呢？小狗提议去海边拾贝壳，其他小动物一致同意，所以他们就出发了【出示主题图】那他们到了海边有发生了什么呢？啊，他们拾到了很多的贝壳【图片】，看看，小松鼠捡到了46个贝壳，小兔子捡到了38个贝壳，它们准备比一比，谁捡到的多，小朋友们，你会比吗？【请同学回答】生：小松鼠捡的多师：为什么呢？生：46大于38师：你是怎么比的呢【借助计数器，引导学生理解，两位数比大小，先比十位上的数，十位大的数就大】（二）以旧引新，提出问题师：这边两只母鸡又吵起来了，我们来看看为什么呢？【图片】原来啊，它们在比自己最近谁下的蛋多，我们来帮帮它们吧。
左边的这只母鸡下了28个鸡蛋，右边的这只母鸡下了26个鸡蛋，谁下的多呢？谁知道？生：左边的母鸡下的多师：你是怎么比的呢？二、合作交流，探究新知1．具体情境中比较两个数的大小师：请同学们认真观察鸡蛋图，说说你是用什么办法来比较的？课件显示实物图集体交流比较28和26大小的不同方法生1：我是看图的，第一幅图是5行多3个，第二幅图是5行多1个。
一百以内数的大小比较
练一练
我是兔爸爸，今 天采了81个蘑菇
我是兔妈妈， 今天采了62个 蘑菇
谁采的蘑菇多?
百十 个 百十 个
8 1 > 62
百十 个 百十 个
9< 21
32
＜
34
100 ＞
99
★动手做一做 比较大小，在○填上“>” 、 “<“或 “=“。
73○7﹥ 49○4﹥5
36○6﹤3
22 ○﹥ 8 66 ○﹥61 39○﹤ 100
一百以内数的 大小比较
个位上是8，十位上 是6，这个数是 （ 68 ）。
十位上是2，个位上是 3，这个数是（ 23）。
一位数： 1、2、3、4、5、6、 7、8、9
两位数10、11、12、13、14、 15、16、17、18、 19 ………
三位数 100
21 ＞ 18
Байду номын сангаас
百以内数的大小比较
位数相同时
1、先比较最高位，如果最高位上的数大，
那么这个数就大。
< 34
51
2、先比较最高位，如果最高位上的数一样大， 再比较后面数位数。
67 ＞ 64
39○＞ 35 26○＜ 62
百以内数的大小比较
当位数不同， 位数多的数就大。
83 < 100 7 < 61
1、位数不同，位数多的数就大 2、位数相同， 从高位比起
思考题 1、一个数比最大的两位数大1，这
个数是（ 100）。
2、一个数比最小的两位数小1，这
9 个数是（ ）
思考题： 哪些数比45大，哪些数比54 小？在□里填入适当的数。
45<□<54
46、47、48、49、 50、51、52、53
幼儿园大班数学《比较100以内数的大小》教案
幼儿园大班数学《比较100以内数的大小》教案一、教学目标1.理解“大于、小于、等于”等数学概念，能够比较100以内数的大小。
2.通过活动游戏和实际操作，培养幼儿思维能力和动手能力。
3.喜欢数学，积极主动地参与数学活动。
4.形成简单的排列和比较数字的方式，增强数学观察力。
二、教学重难点1.教学重点：培养幼儿对数的大小关系的认知，掌握大小比较的方法。
2.教学难点：幼儿思维发展的不同阶段、计算深度的限制以及过程化思考的欠缺。
三、教学准备1.准备物品：十条以内的小竹棍、数字卡片、数字模型、图片等。
2.教案准备：提前准备好教案，掌握教学要点，为课堂授课做好充分准备。
3.教师准备：掌握幼儿的思维发展特点和相应的教学方法，制定良好的课堂议程，遵循阶段性学习的原则和方法。
四、教学过程1.引导学生认识100以内的数字。
让学生与教师一起数数、说数，梳理数字顺序。
2.针对数的比较，带领学生探讨数的大小及其关系。
布置比较两个数字的任务，让学生形成“大于、小于、等于”的三种表现方式。
3.教师与学生一起操作画板，制定比较两个数字的活动游戏，让学生尝试用自己的语言比较大小，既可以通过目测，也可以通过量化方法进行比较。
在老师的帮助下，学生逐渐发现并总结出规律。
4.展开数学意象的维度，以图像为载体完成数字的推算。
邀请学生观察图片、听故事、模仿动作等，让幼儿对数的大小有形象和深刻的理解。
5.使用多种媒介和方法进行数字计算。
教师通过贴数字、比较数字等形式，让学生对数字大小关系形成直观、实用的认识。
6.在复习阶段，制定数字之间的连线活动、大小顺序比较活动等课堂活动，让学生巩固数字的大小关系。
五、教学评价1.考察学生对“大于、小于、等于”的理解与应用。
2.考察学生的互动和参与情况，评估学生的思维能力和计算深度。
3.评估整个课程的教学效果，优化教学方案，为后续教学提供指导和改进的方向。
六、教学反思1. 教学反思是教师对课堂教学的探究和思考，旨在改善教学质量和提高教育成果，为今后的教学提供指导和借鉴。
100以内数的大小比较
Δ
O
谢谢观赏
一、在你认为合适的答案下面画√ 1、苹果有40个，雪梨的个数比苹 果 少得多，雪梨可能有多少个？ 6个 36个 56个
√
2、7故事书有46本，连环画比故事书多得多。连环画可能有 多少本？
35本
57本
99本
√
3、小红家住在23号，小东 家的门牌号比小红家的Байду номын сангаас一 些。小东家可能住多少号？
20
35
√
86
4、桃子有50个，梨的个数 比桃子少得多，梨有多少个？
15 45 60
√
5、爷爷的岁数比65大，比 70小。爷爷可能多少岁？
57 67 77
√
二、按要求画一画。 1、一个排球39元，足球比 排球贵得多，篮球比排球贵 一些。足球有多少个？（画 △）篮球有多少个？（画○）
35 57 20 99
O
Δ
2、一年级（1）班学生种了42棵树。 （ 2） 班学生种树的棵数比（1）班少一些，（2） 班种了多少棵？画“○” （3）学生种树的 棵数比（1）班多得多，（3）班种了多少棵？ 画“√”
20棵 38棵 48棵 68棵
O
√
3、王老师今年35岁，李老 师比王老师大得多（画△）， 张老师比王老师小一些（画 ○），赵老师比王老师大一 些（画□）
百以内数的大小比较(教学设计)一年级下册数学沪教版
百以内数的大小比较（教学设计）一、教学目标1.学生能够认识百以内的各种数形式，并能正确写出这些数；2.学生能够通过比较两个数的大小关系，正确地进行排序；3.学生能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学重难点1.重点：百以内数的大小比较；2.难点：口算加减法。
三、教学过程设计1. 导入新课•通过举以学生耳熟能详的120和999的例子，让学生知道三位数比两位数的位数高，即120和999中的9比1大；•要求学生回忆一下上节课学的数的形式，如阿拉伯数字、大写数字、拼音数字等。
2. 活动设计•给学生出示一张表格，表格中有一些数需要排序，要求学生在不计算的情况下，理解每个数的大小，将这些数排序。
68 56 25 99 88•要求学生将这些数从小到大排序，并在白板上写出答案，例如“25 < 56 < 68 < 88 < 99”。
•引导学生思考，如何区分几个数的大小关系，提供不同的数对进行解释，例如69和96，35和53等。
3. 讲解内容•回顾数的大小关系的表示方法，介绍数字的“大于”、“小于”和“等于”符号，以及表达数的大小比较的方法；•实践操作，通过大于号、小于号、等于号等符号来表示数的大小关系；•通过例题，在百以内比较两个数的大小，并写下数学符号，例如“26 < 99”。
4. 知识拓展•给学生一些口算题，让学生根据所学知识进行大小比较，例如：88+10，70-35，96-10等；•给学生听一些小故事，让他们根据故事中描述的情况来判断谁是“最大”的，这样可以让学生对所学知识进行巩固。
四、教学评估•考察学生是否能够正确排序，并能使用大小符号表达数与数之间的大小关系；•观察学生在口算题中的反应，并进行评估；•分析学生在小故事中的表现，看是否能正确判断大小关系。
五、教学后记本节课是一年级下册数学教学的一部分，需要学生具备较好的口算能力。
因此，在教学过程中要注意培养学生的口算能力，并通过不同的方式进行拓展，让学生充分理解数的大小比较的原理。
【最新】以内数的顺序和比较大小
88
91
99 6
新课讲解 100以内数的顺序
看看这些数有 什么特点？
2021/2/2
2 4 6 8 10
11 13 15 17 19
22
28
33
37
44 46
55
64 66
73
82
88
91
99 7
新课讲解
2021/2/2
100以内数的顺序
按照数的顺序在空格里填数:
2 4 6 8 10
11 13 15 17 19
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2
新课讲解 100以内数的顺序
2 4 6 8 10
11 13 15 17 19
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2021/2/2
91
99
3
新课讲解 100以内数的顺序
看到第一行 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
的几个数， 11 13 15 17 19
是一位数还
(1)正方形里最大的数是我,我是 9.8 (2)我在圆和三角形里,比80大,我是 8.6 (3)我在正方形,圆和三角形里,我是 7.0 (4)我在正方形和圆里,比50小,我是 48.
30
本课小结
• 通过本课的学习，我们已经学会了比较 两个两位数大小的一般方法，即先看十位 上的数，十位上的数大，这个两位数就大； 如果十位上的数相同，再看个位上的数， 个位上的数大，这个两位数就大。
22
28
33
37
44 46
55
64 66
73
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一年级数学100以内数的比较大小公开课优质课教学设计教案获奖
一年级数学《100以内数的比较大小》教学设计教学内容：100以内数的比较大小的方法教学目标：1．学会比较100以内数的大小，并能解决生活中的一些问题。
2．让学生经历具体情境、借助计算器、抽象比较三个层次的活动，探索100以内数的大小比较的方法。
3．培养学生细心观察、积极思考、正确比较，善于与他人合作交流等良好习惯。
教学准备：多媒体课件、0～9的数字卡片教学过程：一、激趣引入（做成课件）同学们今天老师给你带来几位朋友，你猜是谁？（原来是小熊），课件出示两只小熊在争吵，站着的小熊说我今年15岁，我比你大；坐着的小熊说：我今年8岁，我比你大；它们两在草地上争吵，同学们你知道它们两到底谁年龄大一些呢？（15>8，因为两位数比一位数大）过了一会儿，大象也来了，它说我今年32岁，我比你们都大。
小熊就说怎么可能呢？应该我比你大才对，它们又吵了起来。
同学们你说谁年龄最大呢？（大象最大）为什么？（学了这节课我们就知识了）刚才这些数都是100以内的数，今天我们来学习：100以内数的大小比较。
二、游戏比赛，学习新知（电脑录音）那么怎样比较两个数的大小呢？让我们带着这个问题来玩一个游戏吧。
准备两套数字卡片（0--9）第一回合出示游戏规则：1、全班分两队，每队派一个代表来抽签。
2、第一次抽到的数放在个位上，第二次抽到的数放在十位上。
3、哪个队组成的两位数大，哪个队就获胜。
4、能确定胜负时，比赛结束。
游戏过程中，老师不断对学生进行采访。
第二回合出示游戏规则：1、全班分两队，每队派一个代表来抽签。
2、第一次抽到的数放在十位上，第二次抽到的数放在个位上。
3、哪个队组成的两位数大，哪个队就获胜。
4、能确定胜负时，比赛结束。
第三回合1、全班分两队，每队派一个代表来抽签。
2、两次抽到的数字由你自己决定放在哪个数位上。
3、哪个队组成的两位数大，哪个队就获胜。
4、能确定胜负时，比赛结束。
老师引导学生总结出比较大小的方法。
（学生回答后，课件出示方法）先比看数位，数位多的数就大，如果数位相同，就比十位，十位上的数大，这个两位数就大。
新一年级下册数学第四单元《比较大小》教案1人教版
100以内数的大小比较教学内容人教版小学数学教材一年级下册第42页。
教材分析对学生来说，抽象地比较数的大小比较困难。
因此，教材首先通过比较小棒数一量的生动画面，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情境中比较两个数的大小，在练习中进行抽象的数的比较。
在进行小棒数量比较时，教材体现了“借助实物比较——模型比较——计数器比较——抽象的数比较”的过程，这样不仅能帮助学生理解如何进行数的比较，同时，使学生进一步体会数的意义。
教学时，应鼓励学生自主探索比较的多种方法，有的学生会运用数数的方法，得到42比37大，这种方法实际上是学生比较数的大小的重要经验基础。
有的学生可能会借助模型、计数器来比较，这实际上为学生比较数的大小建立了直观表象。
有的学生借助中间的数进行比较，如37＜40,40＜42，所以37＜42，这实际是个很重要的解决问题的策略。
因此，教师也可以利用其他具体题材让学生比较数的大小，也可以鼓励学生列出“37＜42”。
学情分析学生已经会比较20以内数的大小，并能用符号表示其大小，理解100以内数的意义，会数、读、写100以内的数，但对100以内数的大小比较只是初步认识，抽象地比较数的大小较为困难。
因此，要根据学生的年龄特点，从他们熟悉的生活经验出发，创设具体、生动、有趣的情境，使学生从中感知两个数的大小，再逐步过渡到借助计数器的比较，最终能抽象地比较数的大小。
教学目标1．使学生学会比较100以内数的大小，并体会比较两数大小的方法。
2．培养学生观察、比较、提出问题和解决问题的能力。
3．利用现实有趣的情境激发学生的求知欲、学习数学的兴趣。
重点难点重点：掌握比较100以内数的大小的方法。
难点：正确比较100以内数的大小。
教具学具课件、计数器、小棒。
教学设计一、激趣引入课前播放《智慧树我爱你》的主题歌。
师：同学们喜欢这首歌吗？你们想去智慧村跟他们一起玩吗？好吧，现在我们出发了！来到智慧村口，看到小明和小芳在对话，我们听听他两说的什么。
一年级数学下册100以内数的顺序比较大小
70
80
81 82 83 84 85 86 87 88 89
90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
根据右表，把下
11 12 13 14 15 16 17 18 19
31 32 33 34 35 36 37 38 39 41 42 43 44 45 46 47 48 49
给 个 位 和 十 位 数 字 相 同 的 数 涂 上 粉 色
7
1 11 21 31 41 51 61 71 81 91
按照数的顺序，在空格里填数．
2 12 22 32 42 52 62 72 82 92
3 13 23 33 43 53 63 73 83 93
4 14 24 34 44 54 64 74 84 94
还 有 哪 些 有 趣 的 排 列 ？
8
每个盘子可以装30个鸡 蛋，想想看，哪只母鸡 下的蛋多？
28 ＞ 26
百 十 个
百 十
个
百 十 个
百 十 个
想一想3个10多还 是4个10多呢？
想一想十位上都是 3，该怎么比呢？
39＜ 45
32 ＞30
比 一 比
百位十位个位
百位十位个位
3
9 39
<
4 5 45
20
40 50 60
图中缺的数填上。 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
13 22 23 24 33
51 52 53 54 55 56 57 58 59
(完整版)100以内数的认识《比较数的大小》教案
二年级下册数学教案-7.2 100以内数的认识《比较数的大小》人教新课标《比较数的大小》一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）二年级下册第90页例9。
本节课是学生已经会比较100以内数的大小，认识了万以内数的基础上进行学习的，教材以生活中学生熟悉的电器的价格为资源，虽然是简单的几个电视机的价格，却涵盖了数的大小比较的3种情况，为以后学习大数的大小比较奠定基础。
（二）核心能力通过经历数的大小比较过程，掌握数的大小比较方法，培养数感。
（三）学习目标1.通过比较电视机的价格，借助数位的知识，自主探究比较数位不同的数的大小。
2.通过比较、讨论，借助位置制的知识比较数位相同的数的大小，并会用自己的话说一说数的大小比较方法。
3.在经历比较数的大小的过程中，尝试总结概括万以内数的大小比较的方法。
（四）学习重点万以内数的大小比较（五）学习难点数位相同的数的大小比较二、学习设计（一）课前设计1.预习任务（1）预习教材第90页。
2.比较98和89的大小，说说你是怎么比较的？【设计意图：唤醒学生100以内的数的大小比较方法，为本节课万以内数的大小比较做铺垫。
】（二）课堂设计1.复习旧知，唤醒回忆比较下面数的大小，并说明理由。
2.创设情境，引出新知师：五一节到了，好多商场都在进行促销活动，瞧，这是其中的一个电器商场的活动情况。
电视机的种类齐全，档次各异，你知道这个电器商场隆重推出的几种电视机的价格吗？出示课件比一比。
（出示PPT）师：说信息，并读出数的价格。
师：为了便于表达我们把电视机给它标上序号吧。
师：生活中，我们经常会见到比100大多得的数的比大小，比如我们在买东西的时候，会见到像这样的价格，哪种电视贵？哪种便宜？需要我们来比较，下面请你先任选两种电视机的价格，想一想，准备怎么选择才能把所有的情况都能考虑到？【设计意图：激发学生产生学习10000以内数的大小比较的必要性，体会数学来源于生活并应用于生活。
比较100以内数的大小的方法
《比拟100以内数的大小的方法》教学设计教学内容：100以内数的大小比拟〔人教版一年级数学下册课本第42页例5〕。
教学目标、设计说明：100以内数的大小比拟是在学生认识了100以内的数，掌握了100以内数的顺序的根底上进行学习的，所以在教学设计上突出了以下几点：1、学会比拟100以内数的大小，并能解决生活中的一些问题。
2、培养学生细心观察、积极思考、正确比拟，善于与他人合作交流、分享等良好习惯。
3、注重不同比拟方法的交流。
在教学中，结合例题引导学生交流不同的比拟方法。
例如有的学生是借助小棒比拟大小的，有的学生是根据数的组成比拟大小的，有的学生是借助计数器比拟大小的，有的学生是根据数的顺序比拟大小的。
对于学生能够运用不同方法进行比拟要给予肯定。
4、注重比照拟数的大小的一般方法进行归纳总结。
在教学中，当学生一一呈现比拟数的大小的方法后，适时引导学生归纳比拟两位数大小的一般方法，使学生能够脱离具体的图形来进行两位数大小的比拟，提高学生的抽象思维能力。
5、有重点地进行讨论。
在教学中，针对学生的年龄特点，考虑到学生在比拟81和18时容易出错，当学生产生疑问时，抓住时机引导学生讨论，如“都有8和1，为什么81比18大？〞不仅加深了学生对“位值制〞的理解，而且突破了教学难点，提高了学生的学习效率。
教学重难点:学会比拟100以内数的大小课前准备：学生准备小棒计数器教学过程：一、激趣引入新课课件出示西瓜图片：夏天到了，动物王国里的水果大丰收了，小动物们都在忙着摘西瓜呢，米老鼠今天摘了42个西瓜，唐老鸭摘了37个，小朋友们你们能帮他们比拟一下，谁的西瓜多吗？二、探究比拟大小的方法1．比拟两个十位不同的两位数的大小。
〔1〕摆数，写数。
师：用小棒怎样表示42和37这两个数呢？你能把这两个数写出来吗？〔2〕比拟42和37的大小。
师：你们知道这两个数谁大谁小吗？怎样比拟出来的？(学生讨论后汇报自己的想法)预设：生1：42比37大，因为摆42用的小棒比摆37用的小棒多，所以42大于37。
比较100以内数的大小说课稿
比较100以内数的大小说课稿
1教材分析
本堂课来源于小学一年级冀教版数学课本的第三单元的第六课时比较100以内数的大小，主要内容是100以内数字的比较方法，这部分内容贴近生活，也给孩子们提供了一个良好的学习兴趣和动机。
2 学情分析
一年级的小学生对数学学习有浓厚的兴趣和表现欲，但是思维比较单一和片面，自律性和持久性都比较差。
3 教学目标（三维目标）
a 知识目标：掌握十位相同，个位相同，十位个位均不相同的数的比较方法；
b 能力目标：通过这堂课，学生们可以去解决生活中多少，高矮，长短，远近等各种问题；
c 情感目标：启发同学们观察生活中的数学，增强学习数学的乐趣。
4 教学重难点
a 教学重点：比较100以内数的大小；
b 教学难点：正确运用“<”“>”来表示两个数的大小。
5 教法分析：
运用师生互动提问，小组互动协作等教学方式。
6 学法分析：
运用小组互动协作，师生互动回答问题，巩固练习等学习方法。
7 教学步骤：
a 寒暄构造愉快的课堂开端；
b 复习对于上一节课的内容及时复习，确保知识连贯性；
c 引入列举生活中常见的比较的例子引入课题，使内容更形象，更易于接受；
d 新授结合幻灯片，阐述比较中用到的符号和方法；
e 巩固练习：加强知识的应用能力；
f 总结：回顾课堂重点，加深记忆；
g 家庭作业：用课下练习进一步增强知识的应用。
8 板书设计：
100以内数的比较
38（）34
56（）26
先比较十位，十位大则大；
十位相同，比较个位，个位大则大。
《100以内数的顺序和比较大小》的评课稿
《100以内数的顺序和比较大小》的评课稿100以内数的比较大小评课听了赵老师这节课，我不由得由衷的赞叹：赵老师这节课是一节高效率的常规课。
因为她虽然没有多媒体课件的辅助，但她能大胆突破教材，另辟奚径，勇于创新，将一节传统的新授课变成了一节活动课，极大地激发了学生的学习兴趣，唤醒了数学课堂的生命力。
老师把游戏式的有趣的教学方式贯穿始终。
首先设计了一个抽签的游戏：a.宣布游戏规则：将学生分成男生队和女生队，每队派一名代表抽签，先抽个位，再派一名代表抽十位，最后哪个两位数大哪个队就赢。
b.先比个位。
抽签，问数字大的队为什么这么高兴？为什么数字小的队有同学说没关系？（关键看十位。
）c.再比十位。
先请一队的学生抽，问另一队你希望抽几？为什么？再问先抽的队，你们希望对方抽几？为什么？同时，设计这种游戏来完成新授课的任务，需要老师有很强的驾驭课堂生成的能力。
预设与生成的和谐是教学的追求。
本节课力求体现二者的完美结合，在预设中体现教师教学的组织者、引导着者、合我、参与者的角色，在生成中体现学生学习的主体地位和自主、合作、探究意识和创新精神。
例如在教学怎样比较百以内数的大小的方法，不是单纯的讲解，而是放手让学生自己去探究方法，老师只是在教学过程中起着组织者、引导者的作用。
《数的顺序和比较大小》评课《数的顺序和比较大小》是人教版小学数学第二册第四单元内容。
这是在学生学习了数数、数的组成和数的读、写法的基础上进行教学的。
两位老师都能让学生先通过一张从1—100的数字表来认识数的顺序，通过填写100以内的数目表，使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清楚的了解，再让学生从生活中的实物来比较，引伸到用计数器，最后总结归纳出比较两个两位数大小的方法。
这种教法一改过去的例题——示范——讲解——练习的教学模式。
引导学生积极投入的观察、探索的活动中，真正体现了教师的引导者、组织者的角色特征。
一年级数学比较大小优秀教案
比较大小教学目标：1.使学生掌握比较100以内两个数大小的方法；2.能正确运用“>”、“<”、“=”比较两个数的大小。
3.通过比较大小，培养学生归纳概括的能力。
教学重点：掌握比较100以内两个数大小的一般方法；教学难点：探索并总结比较100以内数大小的方法。
教学过程：一、课前问好：同学们大家好，我是景老师。
今天我和孩子们一起探究学习人教版一年级下册100以内数的比较大小。
（学习基础）小朋友们，在一年级上学期我们已经会比多少。
还会用大于、小于、等于表示数量之间的关系；通过前面的学习，我们认识了100以内的数，会读会写，知道了它们的顺序。
我们今天学习100以内数比较大小会很轻松。
这是教材中的例题。
1.学什么？我们要学习怎样正确比较100以内数的大小的方法。
2.怎样学？孩子们仔细观察、动手操作、开动小脑筋主动探索，才能学到比较的本领哦！3.准备什么？准备好笔和纸、小棒，计数器，过渡语1:孩子们们准备好了吗？有两位小朋友已经在果树下等着咱们帮忙呢！我们一起去看看吧。
二、设置情景导入（出示PPT）1.小红和小明比赛摘果子，小红摘了42个，小明摘了37个。
小红说，4比3大，我摘的果子多。
小明一听赶紧说，不对，7比2大，我摘的多。
哦？他们在争论42和37的大小，聪明的小朋友，42和37到底谁大呢？孩子们开动你们的小脑筋，动手研究一下吧！三、新授过渡语2：仔细想一想，你可以利用手中的学具来比一比他们的大小吗？1.（能，我已经听到小朋友说能了。
那我们一起动手来试一试吧。
先按下暂停键，想想你是怎么比较42和37大小的？3.交流方法：过渡语3:孩子们想好了吗？我们一起来听听他们是怎么想的吧！①.有的同学看到这两个数，（PPT）头脑中就想到了自己拿出的小棒图。
孩子们是这样吗？有的小朋友是这样想的：老师，我是通过数小棒来比较的，42里面有4个十，37里面有3个十。
4个十大于3个十，所以，42>37.这位同学真棒.不但会比较这两个数的大小，还利用小棒图有理有据把这道题讲的清楚。
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沸羊羊和美羊羊又在争辩
我搬运的42根
比懒洋洋的9 根多得多！
“我搬运的17根比 懒洋洋的9根多得 多！”
从9数到17只数几个数
从9数到42要数很多数
所以，42比9多得多，17比9多一些 换一种说法 9比42少得多 9比17少一些
“谢谢你们的帮忙。现 在，我们终于知道比 较的方法了。现在请 进羊村参观”
一、用 “< > = ”比较大小 8○27 81○9 9○19 18○47 56○34 32○13
二、排一排。 （1）93 85 67
（ ）＞（ ）＞（
36○3 44○55
16
57
49
）＞（ ）
）＞（
（2）32
（
21
98
）＜（
48
）＜（ ）
）＜（
）＜（
“我搬运了17根， 我比你多！”
42和17都是两位数， 我们该怎么比较呢
42
42里面有4个十。 当两个两位数 比较大小时：
﹥
17
17里面有1个十。
先看十位上的数， 十位上的数大，这个两位数就大。
比 一 比
百位十位个位
百位十位个位
2 3 23
&l位上的数相同，再看个位上的数， 个位上的数大，则这个两位数就大。
羊村正在进行了一次植树比赛。 喜羊羊植了79棵， 美羊羊植了60棵， 沸羊羊植了98棵， 懒羊羊植了58棵。”请小朋友们利用学 到的知识，帮助它们排排队。
79
60
98
58
<
<
<
填一填：
38 61 56 74
24 90 85 41
大于50的数（
）
小于50的数（
）
这节课你学到了什么？
比较两个两位数大小的 一般方法： 先看十位上的数，十位上 的数大，这个两位数就大； 如果十位上的数相同，再 看个位上的数，个位上的数 大，则这个两位数就大。
羊村 出发！！
“欢迎小客人们到羊 村玩。 但是现在羊村有个难 题解决不了，你们能 帮帮我们吗？
原来，为了阻止灰太狼，羊村正在举行搬运木 棒围栅栏比赛
我搬运了9根, 我多。 “我搬运了17根，我 比你多。”
17排在9的后面，所以17>9
两位数>一位数
这时，沸羊羊跑过来了
我搬运了42根， 我才是最多的！