【语文版】中考文言文复习《答谢中书书》ppt课件(八上)
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八年级语文《答谢中书书》课件
晓雾将歇（静），猿鸟乱鸣（动）； 夕阳欲颓（静），沉鳞竞跃（动）
2、时间上：早晚结合：
3、动静结合（形体、声响方面 ）
品味赏析
“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”描绘了怎样的画面？ “乱”字用的好不好？为什么？ 文中类似的词语还有什么？
清晨的薄雾将要消散的时候，起伏的群山和青林翠竹中传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声。 猿鸟乱鸣，渲染了山林中万物清晨醒来的欢欣热闹，为幽静秀美的山川增添了勃勃生机。
朗读——感受文章的节奏音韵之美
答/谢中书/书 陶弘景 山川/之美，古来/共谈。 高峰/入云，清流/见底。 两岸/石壁，五色/交辉。 青林/翠竹，四时/俱备。 晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣； 夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。 实是/欲界之仙都。 自/康乐以来， 未复有/能与（yù）其奇者。
答谢中书书 陶弘景 山川之美，古来共谈。 高峰入云，清流见底。 两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 夕日欲颓，沉鳞竞跃。 实是欲界之仙都。 自康乐以来， 未复有能与其奇者。
结合注释 合作译文
提示： 1、把单音节变双音节。 2、结合句意，把省略的成分补充完整 3、揣摩句意，合理调整。
三、再读课文，理清文章思路。
本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好？三部分之间有何联系？
答谢中书书 陶弘景 山川之美，古来共谈。 高峰入云，清流见底。 两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 夕日欲颓，沉鳞竞跃。 实是欲界之仙都。 自康乐以来， 未复有能与其奇者。
陶弘景
作者简介 补充
陶弘景，南北朝时期的思想家、医学家和文学家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为六朝山水小品名作。 “山中宰相”——齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。 陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。
2、时间上：早晚结合：
3、动静结合（形体、声响方面 ）
品味赏析
“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”描绘了怎样的画面？ “乱”字用的好不好？为什么？ 文中类似的词语还有什么？
清晨的薄雾将要消散的时候，起伏的群山和青林翠竹中传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声。 猿鸟乱鸣，渲染了山林中万物清晨醒来的欢欣热闹，为幽静秀美的山川增添了勃勃生机。
朗读——感受文章的节奏音韵之美
答/谢中书/书 陶弘景 山川/之美，古来/共谈。 高峰/入云，清流/见底。 两岸/石壁，五色/交辉。 青林/翠竹，四时/俱备。 晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣； 夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。 实是/欲界之仙都。 自/康乐以来， 未复有/能与（yù）其奇者。
答谢中书书 陶弘景 山川之美，古来共谈。 高峰入云，清流见底。 两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 夕日欲颓，沉鳞竞跃。 实是欲界之仙都。 自康乐以来， 未复有能与其奇者。
结合注释 合作译文
提示： 1、把单音节变双音节。 2、结合句意，把省略的成分补充完整 3、揣摩句意，合理调整。
三、再读课文，理清文章思路。
本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好？三部分之间有何联系？
答谢中书书 陶弘景 山川之美，古来共谈。 高峰入云，清流见底。 两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 夕日欲颓，沉鳞竞跃。 实是欲界之仙都。 自康乐以来， 未复有能与其奇者。
陶弘景
作者简介 补充
陶弘景，南北朝时期的思想家、医学家和文学家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为六朝山水小品名作。 “山中宰相”——齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。 陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。
语文版—八上—《答谢中书书》课件
二、解释重点词语。
交相辉映 四季 消散 坠落
答谢中书书 陶弘景
山川之美，古来共谈。 高峰入云，清流见底。时俱备。 潜游水中的 晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 鱼
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。 自康乐以来，
（yù）欣赏
未复有能与其奇者。
三、翻译句子，整体感知。
山 川 之 美，古 来 共 谈。 山和水的美丽，自古以来(人们) 都在谈论。 高 峰 入 云，清 流 见 底。 高高的山峰耸入云霄，清澈的溪流能见到水底。 两 岸 石 壁，五 色 交 辉。 两岸陡立的山岩，色彩斑斓。 青 林 翠 竹，四 时 俱 备。
青翠的树木竹林，四季齐全。 晓 雾 将 歇，猿 鸟 乱 鸣； 清晨的雾即将消散，猿猴和鸟儿此起彼伏地鸣叫； 夕 日 欲 颓，沉 鳞 竞 跃。 傍晚太阳快要落山，潜游水中的鱼竞相跳出水面。 实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
实在是尘世中的仙境。自从谢灵运以来，不再有能够欣赏它 的奇异的人了。
22. 答谢中书书
陶弘景
学习目标
1、体会文章优美的意境，把握作 者的心境。 2、体会缜密的结构和凝练的语言 特点。 3、在朗读的基础上背诵。
答谢中书书 陶弘景
答复 谢徵，作者的
信
朋友。中书，
是谢徵的官职。
书，即书信，古人的书信又叫 “尺牍”或“信札”，是一种实 用性文 体。
多记事陈情，我国古代的抒情 散文即始于书信，书信的实用性 和审美性的结 合十分完美。从“ 答”中可以看出，本文是作者写 给谢徵的回信。
美
文章的意境美如何体现？
高峰入云 山水相映
清澈见底 之美
意
两岸石壁 色彩相配 境
青林翠竹 之美
美
晓雾将歇 晨昏变化
第11课《答谢中书书》课件(共26张ppt) 2022-2023学年部编版语文八年级上册
消散
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉
潜游在水中的鱼 争相跳出水面。
太阳快要落山了。
鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以
人间天堂。 指南朝著名山 水诗人谢灵运。
来，未复有能与其奇者。
参与。这里指欣赏。
译文：清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、 鸟此起彼伏的鸣叫声；太阳快要落山了，潜 游在水中的鱼儿争相跳出水面。这实在是人 间天堂。从谢灵运以来，就再也没有能欣赏 这奇异景色的人了。
整体感知
作者是怎样进行动静结合的景物摹写的？
一是形体的动与静：高峰为静，流水为动。 二是光色的动与静：林青竹翠为静，五色交辉为动。 三是声响的动与静：日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动，日落山暝为静， 游鱼跃水为动。
整体感知
文章结尾说：“自康乐以来，未复有能与其奇者”，思考其中有什 么言外之意？
（1）康乐是“能与其奇者”，表现了作者对谢灵运的钦佩； （2）自谢灵运后，不再有人能“与其奇”，惋惜于世人对秀美山水的无 动于衷； （3）“我”是继谢灵运后又一个“与其奇者”，为自己的审美情趣而自许， 期待与谢灵运比肩之意溢于言表。
古今异义
1.晓雾将歇
古义：消散 今义：休息
2.夕日欲颓
古义：坠落 今义：衰败，萎靡
词类活用
五色交辉
名词用作动词，辉映
夕日欲颓
形容词用作动词，坠落
写作特色
1.言简义丰，雀小脏全。 2.善抓特征，虚实相生。 3.语言清丽含蓄，耐人寻味。
拓展延伸
后人为什么评价本文说“很像一首优美的山水诗” ？
提示：从描绘的景色奇丽、语言凝练丰富、句式较为整齐且运用对偶 等方法几方面有所感知即可。
整体感知
从这篇文章中你看出作者怎样的思想感情？你从哪里看出来的？
《答谢中书书》ppt课件(张)
《答谢中书书》是陶弘景回复 朋友谢中书的一封书信。
4
陶弘景
南朝人，字通明， 号华阳隐居。丹阳 秣陵人，去官隐居 茅山，人称“山中 宰相”。有《陶隐 居集》。本文是六 朝山水小品名作。
本文与南朝吴均的《与朱元思书》
可称双璧，同为六朝山水名作。
5
陶弘景―― “山中宰相”
――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后 来，陶弘景远离尘世，隐居曲山（今茅山）。 他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武 帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶 吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他 请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。 每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时， 他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一 人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙 人”。
夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼 儿争相跳出水面。
20
解词译文
实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有 指人间 指仙境。 南朝的谢灵运
能与其奇者。 参与，这里指欣赏。
这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的 康乐公谢灵运以来，就再也没有能够欣 赏这种奇丽景色的人了。
21
结构
一、总写。以感慨发端。
总
二、分写 具体描绘了秀美 的山川景色。
写景部分，仰视再俯瞰，复平看，最后 又分“晓”与“夕来写，次第井然。
最后以感叹总括前文，首尾呼应，议 叙结合，使文章主体部分更为鲜明突出。
29
本文是在是一篇美文。试分析美在何处。 （3）语言美。 言简意赅，多用对称四字句，配 以长句收束；修饰词语使颜色、声音、 动作的状态表露无遗。
30
合作探究
1、总领全文的一句话是什么？ 山川之美，古来共谈。
分
三、抒情、议论。 以感慨收束。 总
4
陶弘景
南朝人，字通明， 号华阳隐居。丹阳 秣陵人，去官隐居 茅山，人称“山中 宰相”。有《陶隐 居集》。本文是六 朝山水小品名作。
本文与南朝吴均的《与朱元思书》
可称双璧，同为六朝山水名作。
5
陶弘景―― “山中宰相”
――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后 来，陶弘景远离尘世，隐居曲山（今茅山）。 他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武 帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶 吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他 请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。 每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时， 他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一 人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙 人”。
夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼 儿争相跳出水面。
20
解词译文
实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有 指人间 指仙境。 南朝的谢灵运
能与其奇者。 参与，这里指欣赏。
这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的 康乐公谢灵运以来，就再也没有能够欣 赏这种奇丽景色的人了。
21
结构
一、总写。以感慨发端。
总
二、分写 具体描绘了秀美 的山川景色。
写景部分，仰视再俯瞰，复平看，最后 又分“晓”与“夕来写，次第井然。
最后以感叹总括前文，首尾呼应，议 叙结合，使文章主体部分更为鲜明突出。
29
本文是在是一篇美文。试分析美在何处。 （3）语言美。 言简意赅，多用对称四字句，配 以长句收束；修饰词语使颜色、声音、 动作的状态表露无遗。
30
合作探究
1、总领全文的一句话是什么？ 山川之美，古来共谈。
分
三、抒情、议论。 以感慨收束。 总
八年级语文《答谢中书书》ppt课件(45页)
他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。 梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此， 每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要 派人进山向他请教，故称他为“山中宰 相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝， 发出“沙沙”的声响时，他就像听到仙乐 一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专 去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。
色彩配合之美。
五彩缤纷的山石和郁 郁葱葱的树林，碧绿青翠 的竹园相映衬。呈现出一 派灿烂辉煌的气象，让人 感到万物勃发的生命力
晨昏变化之美。
清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿 啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西 沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿 猴息树，游鱼跃水。有静有动， 画面灵动，表现了万物一派生 机勃勃的景象。
3．（ ）竞跃：________________ 4.未复有能（ ）其奇者：________________ 三.翻译句子 (1)夕日欲颓，沉鳞竞跃。 (2)自康乐以来，未复有能与其奇者。 四．下边两个句子各用了什么修辞手法？ （1）高峰入云，清流见底。 （2）夕日欲颓，沉鳞竞跃。 五.．本文分__3_____层，写出各层大意。 六.．写出作者所要表达的思想感情。
是的，山中能有什么呢？没有华轩高马，没有钟鸣鼎食，没有荣
华富贵，只有那轻轻淡淡、飘飘渺渺的白云。
在述恋利禄的人看来，“白云”实在不值什么；但在诗人心目中却 是一种超尘出世的生活境界的象征。然而 “白云”的这种价值是 名利场中人不能理解的，唯有品格高洁、风神飘逸的高士才能领略 “白云”奇韵真趣。
所以诗人说：“只可自怡悦，不堪持寄君。”言外之意，我的志趣 所在是白云青山林泉，可惜我无法让您 理解个中情趣，就象山中白 云悠悠，难以持寄一样。言词间颇替齐高帝感到惋惜。——诗人以 这种委婉的 方式表达了谢绝出仕之意。此诗写得轻淡自然，韵味隽
色彩配合之美。
五彩缤纷的山石和郁 郁葱葱的树林，碧绿青翠 的竹园相映衬。呈现出一 派灿烂辉煌的气象，让人 感到万物勃发的生命力
晨昏变化之美。
清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿 啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西 沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿 猴息树，游鱼跃水。有静有动， 画面灵动，表现了万物一派生 机勃勃的景象。
3．（ ）竞跃：________________ 4.未复有能（ ）其奇者：________________ 三.翻译句子 (1)夕日欲颓，沉鳞竞跃。 (2)自康乐以来，未复有能与其奇者。 四．下边两个句子各用了什么修辞手法？ （1）高峰入云，清流见底。 （2）夕日欲颓，沉鳞竞跃。 五.．本文分__3_____层，写出各层大意。 六.．写出作者所要表达的思想感情。
是的，山中能有什么呢？没有华轩高马，没有钟鸣鼎食，没有荣
华富贵，只有那轻轻淡淡、飘飘渺渺的白云。
在述恋利禄的人看来，“白云”实在不值什么；但在诗人心目中却 是一种超尘出世的生活境界的象征。然而 “白云”的这种价值是 名利场中人不能理解的，唯有品格高洁、风神飘逸的高士才能领略 “白云”奇韵真趣。
所以诗人说：“只可自怡悦，不堪持寄君。”言外之意，我的志趣 所在是白云青山林泉，可惜我无法让您 理解个中情趣，就象山中白 云悠悠，难以持寄一样。言词间颇替齐高帝感到惋惜。——诗人以 这种委婉的 方式表达了谢绝出仕之意。此诗写得轻淡自然，韵味隽
语文版语文八上《答谢中书书》课件
语文版语文八上《答谢中书书》课件xx年xx月xx日contents •教学目标与内容•预习指导•教学过程•问题探究•拓展延伸•课堂小结目录01教学目标与内容使学生掌握文言文的基本词汇和句式，了解古代文化常识。
教学目标知识与技能通过诵读、阅读、讲解等多种方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
过程与方法引导学生领略古代散文的优美韵味，感受古代文化的独特魅力。
情感态度与价值观文言词汇和句式的讲解古代文化常识的介绍文章思想内容和艺术特色的分析教学内容帮助学生掌握文言文的基本词汇和句式，了解古代文化常识。
教学重点引导学生理解文章的思想内容和艺术特色，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
教学难点教学重点与难点02预习指导预习目标了解作者及作品背景通过查阅资料，了解作者陶弘景的生平和作品特点，了解时代背景和写作动机。
掌握重点词汇通过阅读课文注释和工具书，掌握文中的重点词汇和语法结构。
理解文章主旨通过阅读和分析文章，理解作者所表达的山水之乐、归隐之心和寄情于景的思想感情。
重点词汇掌握文中涉及的文言实词、虚词、通假字和词类活用等现象。
作者及作品背景陶弘景的生平事迹、作品特点以及时代背景。
文章主旨理解作者通过描写山水之美来表达对自然和隐居生活的向往，同时借景抒情，寄托自己的情感。
预习内容通过反复朗读课文，熟悉文中的词汇和语法结构，体会文章的节奏和韵律，增强语感。
预习方法朗读背诵在理解文意的基础上，针对文章的各个部分进行深入分析，思考作者的表达方式和思想感情，以提高阅读理解和鉴赏能力。
分析思考完成预习题，加强针对文中涉及的语言现象和文学常识的巩固和提高。
练习巩固03教学过程引入自然美景的话题，引导学生进入课文内容展示与课文内容相关的自然风景图片，激发学生兴趣导语介绍《答谢中书书》的写作背景介绍谢中书的身份、地位及本文的写作目的介绍陶弘景的文学成就及地位文本解读逐段讲解课文内容，分析文中的描写手法及表达方式分析作者表达的情感及思想，引导学生深入理解课文内涵进行总结，强调课文中蕴含的文学价值及思想意义组织学生进行小组讨论，探讨文本的意义及价值引导学生朗读课文，纠正读音，熟悉文本04问题探究探究问题文章的主要内容是什么？文章中的哪些词语可以用来形容景物的特点？作者通过哪些描写表达了自己对自然景观的热爱和赞美？如何理解文章中“山川之美”这一主题的意义和价值？本文主要描写了自然景观的美，尤其是山川的美，表达了作者对自然景观的热爱和赞美之情。
11答谢中书书- 八年级语文上册课件(共25张PPT)
答谢中书书
答谢中书书
1.书：即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰 “信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。
答：回复。 2.作者简介:陶弘景(456—536)字通明，号华阳
隐居,有《陶隐居集》. 南朝齐梁时思想家、 医学家和文学家。又被称为“山中宰相”。 他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新 简淡，为六朝山水小品名作。
本文的主要内容
本文以清峻的笔触 描绘了秀美的山川景色
思想探究：
“自康乐以来，未复有能与其奇者”隐含 着什么感情？
自谢灵运以来，就再也没有能欣赏这奇丽 景色的了，但作者却能从中发现无尽的妙 处，带有自豪之感，也有与谢灵运比肩之 意。
王国维说：“一切景语皆情语。”这篇短文写自 然景物，表达了作者什么样的思想感情？
正音，正确朗读
山川之美，古来共谈。高峰入云，清 流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹 ，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日 欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康 乐以来，未复有能与其奇者。
tuí
yù
山川之美，古来共谈
高峰入云
清流见底
两岸石壁，五色交辉
青林翠竹，四时俱备
晓雾将歇 ，猿鸟乱鸣
夕日欲与其奇者。
结合注释 解释划线词句的含义
鱼
争着
坠落
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流
见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四
时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，
沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，
未复有能与其奇者。
再 参与，这里 指欣赏领悟
消散
译文
山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士们共 同赞叹的啊。
巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。
两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木， 翠绿的竹林，四季长存。
答谢中书书
1.书：即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰 “信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。
答：回复。 2.作者简介:陶弘景(456—536)字通明，号华阳
隐居,有《陶隐居集》. 南朝齐梁时思想家、 医学家和文学家。又被称为“山中宰相”。 他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新 简淡，为六朝山水小品名作。
本文的主要内容
本文以清峻的笔触 描绘了秀美的山川景色
思想探究：
“自康乐以来，未复有能与其奇者”隐含 着什么感情？
自谢灵运以来，就再也没有能欣赏这奇丽 景色的了，但作者却能从中发现无尽的妙 处，带有自豪之感，也有与谢灵运比肩之 意。
王国维说：“一切景语皆情语。”这篇短文写自 然景物，表达了作者什么样的思想感情？
正音，正确朗读
山川之美，古来共谈。高峰入云，清 流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹 ，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日 欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康 乐以来，未复有能与其奇者。
tuí
yù
山川之美，古来共谈
高峰入云
清流见底
两岸石壁，五色交辉
青林翠竹，四时俱备
晓雾将歇 ，猿鸟乱鸣
夕日欲与其奇者。
结合注释 解释划线词句的含义
鱼
争着
坠落
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流
见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四
时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，
沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，
未复有能与其奇者。
再 参与，这里 指欣赏领悟
消散
译文
山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士们共 同赞叹的啊。
巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。
两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木， 翠绿的竹林，四季长存。
答谢中书书 八年级上册语文精品PPT课件
原文: 青林翠竹, 四时俱备. 晓雾将歇, 猿鸟乱鸣;
夕日欲颓, 沉鳞竞跃.
注释:
四时: 四季. 俱: 都. 晓: 早晨. 歇: 消散. 颓: 坠落. 沉鳞竞跃: 潜游在水中的鱼争相跳出水面. 沉鳞, 潜游 在水中的鱼.
译文:
青葱的林木, 翠绿的竹丛, 四季常存. 清晨的薄雾 将要消散的时候, 传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声; 夕阳 快要落山的时候, 潜游在水中的鱼争相跳出水面.
重点品析第二段
部分来自《点拨》
2.作者是怎样进行动静结合的景物摹写的? 【答案】一是形体的动与静: 高峰为静, 流水为动. 二是光色的动与静: 林青竹翠为静, 五色交辉为动. 三是声响的动与静: 日出雾歇为静, 猿鸟乱鸣为动, 日落山暝为静, 游鱼跃水为动.
部分来自《点拨》
3.“高峰入云, 清流见底. ”这两句描写了哪些 景
翻译课文
第一段
原文: 山川之美, 古来共谈. 译文:
山川景色的美丽, 自古以来就是文人雅士共同赞叹的 啊.
第二段
原文: 高峰入云, 清流见底. 两岸石壁, 五色交辉.
注释:
五色交辉: 这里形容石壁色彩斑斓. 五色, 古代以青、 黄、黑、白、赤为正色. 交辉, 交相辉映.
译文:
巍峨的山峰耸入云端, 明净的溪流清澈见底. 两岸的石 壁色彩斑斓, 交相辉映.
部分来自《点拨》
6.怎样理解“自康乐以来, 未复有能与其奇者”所 表达的思想感情? 【答案】自从谢灵运以来, 没有人能够欣赏它的妙 处, 而作者却能够从中发现无尽的乐趣, 字里行间, 与谢灵运比肩之意溢于言表. 表达了作者沉醉山水的 愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感.
耳朵
(二)一词多义
欲: , 欲界,
答谢中书书—八年级上册语文部编版PPT课件
青葱的树林，翠绿的竹子，四季长存。
晓 雾 将 歇， 猿 鸟 乱 鸣； 清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；
夕 日 欲 颓， 沉 鳞 竞 跃。
太阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。
实是欲界之仙都。 自康乐以来，未复有能与其奇者。
这实在是人间仙境。从谢灵运以来，就再也没 有能欣赏这奇异景色的人了。
答谢中书书 陶弘景
山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石 壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿 鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/ 康乐/以来，未复有/能与（yù）其奇者。
两分钟后,比比谁读的最好。
自学指导一
自由朗读课文，对照注释，理解 文句，整体感知文意。
背诵比赛
山 高 两 青 晓 夕 实 自
未
答谢中书书—八年级上册语文部编版P PT课件
，古 ，清 ，五 ，四 ，猿 ，沉
， 。
。 。 。 。 。 。 。
答谢中书书—八年级上册语文部编版P PT课件
理清课文结构
一、总写。山川之美 古来共谈。
二、分写
四季之景
高峰入云，清流见底。 两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。
答谢中书书 陶弘景
你了解题目的含义吗？
书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或日“信 札”，是一种应用性文体。
《答谢中书书》是作者写给谢中书的一封谈山水 的信。书，书信。谢中书即谢征，字元度，阳夏 （今河南太康）人，曾任中书鸿胪，故称“谢中 书”。本文是作者给谢中书复信中的一部分内容， 是作者写景的名篇。
1、先仰视“高峰如云”，再 二俯、瞰分“写清山流水见景底物”的，美再。平视
“两岸石壁”、“青林翠竹”。
晓 雾 将 歇， 猿 鸟 乱 鸣； 清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；
夕 日 欲 颓， 沉 鳞 竞 跃。
太阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。
实是欲界之仙都。 自康乐以来，未复有能与其奇者。
这实在是人间仙境。从谢灵运以来，就再也没 有能欣赏这奇异景色的人了。
答谢中书书 陶弘景
山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石 壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿 鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/ 康乐/以来，未复有/能与（yù）其奇者。
两分钟后,比比谁读的最好。
自学指导一
自由朗读课文，对照注释，理解 文句，整体感知文意。
背诵比赛
山 高 两 青 晓 夕 实 自
未
答谢中书书—八年级上册语文部编版P PT课件
，古 ，清 ，五 ，四 ，猿 ，沉
， 。
。 。 。 。 。 。 。
答谢中书书—八年级上册语文部编版P PT课件
理清课文结构
一、总写。山川之美 古来共谈。
二、分写
四季之景
高峰入云，清流见底。 两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。
答谢中书书 陶弘景
你了解题目的含义吗？
书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或日“信 札”，是一种应用性文体。
《答谢中书书》是作者写给谢中书的一封谈山水 的信。书，书信。谢中书即谢征，字元度，阳夏 （今河南太康）人，曾任中书鸿胪，故称“谢中 书”。本文是作者给谢中书复信中的一部分内容， 是作者写景的名篇。
1、先仰视“高峰如云”，再 二俯、瞰分“写清山流水见景底物”的，美再。平视
“两岸石壁”、“青林翠竹”。
11. 答谢中书书 精品课件—八年级上册语文精品课件(部编版)(共24张PPT)
答谢中书书
你了解题目的含义吗？
书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或日“信 札”，是一种应用性文体。
《答谢中书书》书，书信。谢中书即谢征，字元 度，阳夏（今河南太康）人，曾任中书鸿胪，故 称“谢中书”。本文是作者给谢中书复信中的一 部分内容，是作者写景的名篇。
答复谢徵的信
答谢中书书 陶弘景
信 答复 谢征,作者的朋
再读译文
山川景色的美丽，自古以来就是文人
雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸入云 端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁， 色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠 绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要 消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣 叫声；太阳快要落山了，潜游在水中的 鱼儿争相跳出水面。这实在是人间仙境。 从谢灵运以来，就再也没有能欣赏这奇 异景色的人了。
语句：实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有 能与其奇者。
1.学 习 语 文 是 一种 享受， 你会发 现语文 学习是 在与另 一个人 对话， 也是在 与自己 对话。 每当你 读一篇 文章时 ，仿佛 作者就 在你身 边，他 的经历 、他的 情感都 进入了 你心中 。
2.不 论 读 名 家 名篇 ，还是 自己创 作，你 会更清 楚地认 识到自 己，每 次学习 语文， 其实都 是对自 己的一 次审视 ，你不 仅仅懂 的更多 ，而且 文学素 养也随 之提高 。这便 是语文 ，需要 你与之 心灵相 通。
2、作者分别从哪些角度对景物进行描写？运 用了什么描写方法？
1)多种视角相结合 仰视：高峰入云 俯视：清流见底 平视：两岸石壁 ，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。（静景）
2)时间上：早晚结合： 晓雾将歇（静），猿鸟乱鸣（动）； 夕阳欲颓（静），沉鳞竞跃（动）
3)动静结合（形体、声响方面 ）
你了解题目的含义吗？
书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或日“信 札”，是一种应用性文体。
《答谢中书书》书，书信。谢中书即谢征，字元 度，阳夏（今河南太康）人，曾任中书鸿胪，故 称“谢中书”。本文是作者给谢中书复信中的一 部分内容，是作者写景的名篇。
答复谢徵的信
答谢中书书 陶弘景
信 答复 谢征,作者的朋
再读译文
山川景色的美丽，自古以来就是文人
雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸入云 端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁， 色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠 绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要 消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣 叫声；太阳快要落山了，潜游在水中的 鱼儿争相跳出水面。这实在是人间仙境。 从谢灵运以来，就再也没有能欣赏这奇 异景色的人了。
语句：实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有 能与其奇者。
1.学 习 语 文 是 一种 享受， 你会发 现语文 学习是 在与另 一个人 对话， 也是在 与自己 对话。 每当你 读一篇 文章时 ，仿佛 作者就 在你身 边，他 的经历 、他的 情感都 进入了 你心中 。
2.不 论 读 名 家 名篇 ，还是 自己创 作，你 会更清 楚地认 识到自 己，每 次学习 语文， 其实都 是对自 己的一 次审视 ，你不 仅仅懂 的更多 ，而且 文学素 养也随 之提高 。这便 是语文 ，需要 你与之 心灵相 通。
2、作者分别从哪些角度对景物进行描写？运 用了什么描写方法？
1)多种视角相结合 仰视：高峰入云 俯视：清流见底 平视：两岸石壁 ，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。（静景）
2)时间上：早晚结合： 晓雾将歇（静），猿鸟乱鸣（动）； 夕阳欲颓（静），沉鳞竞跃（动）
3)动静结合（形体、声响方面 ）
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三、中心概括 文章以清俊的笔触描绘了秀美的山川景色，
并通过借古证今，强调了山川之美，表达了作者
沉醉山水的愉悦之情和古今之音共赏美景的得意 之感。
3. 四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣 。 四季 （1）四时：______
散尽 ，今义：休息。 （2）歇：古义：_______ 四季长存。清晨的薄雾将要散尽，可 （3）译文： _______________________________
听到猿猴长啸，鸟雀乱鸣。 _______________________ 4. 夕日欲颓，沉鳞竞跃。
其奇者。
（1）欲界：____________ 尘世、人世 参与，这里指欣赏 （2）与： ________________ （3）译文：这实在是人间的仙境啊。自从南 _____________________________ 朝的谢灵运以来，再也没有人能够欣赏 ___________________________________
（1）颓：原意为形容词，消沉的，萎靡的，活 坠落 。 用意思为______ 潜游在水中的鱼 （2）沉鳞：_________________ 太阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿 （3）译文：_______________________________ 争相跳出水面。 ________________
5. 实是欲界之仙都ຫໍສະໝຸດ 自康乐以来，未复有能与这种奇丽的景色了。 _______________
二、文意理解
1.本文概括了古今，包罗了四时，兼顾了晨昏， 山川草木，飞禽走兽，抒情议论，各类皆备。
说说这篇文章表达了作者怎样的心情。
《答谢中书书》表达了作者沉醉山水的愉 悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。这 篇文章中有直抒胸臆的句子，文章开头写道 “山川之美，古来共谈”，这个“美”字，是
山川风物的客观形态，也是作者对山川风物的
审美感受——愉悦，“实欲界之仙都”，将在 山水之中飘飘欲仙的自得之态表现得淋漓尽致。
2. 写自然景物，表达了作者怎样的思想感情？ （课后习题）
文章直接描写山水、石壁、丛林、翠竹和
早晨、黄昏的景象，融情于景，通过描写山川景 色的美丽，表达了作者沉醉山水时对美好自然的 喜爱之情以及与古今知音共赏美景的得意之感。
第一部分 古诗文教材 知识梳理
二、文言文教材知识梳理及训练
八年级(上)
第二篇 答谢中书书 基础知识梳理
一、重点字词句梳理
1. 山川之美，古来共谈。 自古以来 （1）古来：__________ 结构助词，的 （2）之：_______________ （3）译文：山川景色的美丽，自古以来就被文人 ________________________________ 雅士共同赞叹。 ______________ 2. 两岸石壁，五色交辉。 古代以青、黄、黑、白、赤为正色 （1）五色:_______________________________ （2）交辉: 交相辉映 ________