高职高专《应用经济数学》课程改革探索
高职“经济应用数学”教学改革探讨
高职“经济应用数学”教学改革探讨随着社会经济的发展，数学已经成为各行各业必不可少的工具。
在高职院校中，经济应用数学课程的教学一直备受关注。
而随着时代的变迁和社会需求的变化，高职“经济应用数学”教学也需要不断改革和探讨。
本文将就高职“经济应用数学”教学改革做一番探讨。
一、教学内容更新传统的经济应用数学教学内容多以数理方程、最优化理论等为主。
随着信息技术的发展，数据分析和决策的能力成为了现代职场中的一项重要素质。
应该在教学内容中引入数据分析、统计学、计量经济学等现代经济数学工具的内容。
结合实际案例，引导学生通过数学方法解决实际经济问题，增强其数学应用能力。
二、教学方法创新三、师资队伍建设经济应用数学课程的教学质量离不开教师的教学能力和水平。
高职院校应加强对“经济应用数学”教师队伍的培训和建设。
通过组织教师参加相关学术研讨会、引进业内专家授课、鼓励教师参与科研项目等方式，提升教师的教学水平和专业素养。
鼓励教师开展教学改革研究，不断探索适合高职院校的“经济应用数学”教学模式。
四、学生能力培养在“经济应用数学”教学中，培养学生的实际应用能力是教学的重点之一。
高职院校应该加强对学生的实践能力培养。
可以通过组织实践课程、实习实训、校外实践等方式，让学生在实际中应用数学知识，培养其解决实际经济问题的能力。
可以引入竞赛和项目实践等形式，激发学生的学习兴趣，拓展其应用数学的视野。
五、教学资源支持“经济应用数学”教学改革需要教学资源的支持。
高职院校可以通过建设实验室、引进教学设备、购买相关图书和教材等方式，提供良好的教学资源支持。
可以引进校外资源，与企业合作开展实践课程，为学生提供更加丰富的实践机会。
高职“经济应用数学”教学改革是一项系统工程，需要教师、学生、教学资源等多方面的支持和配合。
只有不断探索和改进教学方法、更新教学内容，培养学生的实际应用能力，才能更好地适应社会需求，为学生的就业和发展打下坚实的数学基础。
希望高职院校能够重视“经济应用数学”教学改革，不断完善教学体系，促进教学质量的提升。
高职“经济应用数学”教学改革探讨
高职“经济应用数学”教学改革探讨
教学内容和方法的更新和完善也是教学改革的重要方向。
传统的“经济应用数学”教
学内容多以公式和定理为主，给学生的感觉比较枯燥。
可以增加一些现代数学应用方面的
知识，如数据分析、统计学等，在教学中引入一些具体的案例和应用实践，使学生更加容
易理解和应用数学知识。
在教学方法上，教师可以采用一些互动性较强的教学手段，如小组讨论、案例分析等，让学生参与到教学过程中，提高学生的学习主动性和参与度。
可以利用现代技术手段，如
多媒体教学、网络教学等，增加教学的趣味性和交互性，提高学生学习效果。
高职“经济应用数学”教学改革还需要强化教师队伍建设。
教师作为教学的主体，其
教学水平和教学态度对教学效果起着关键作用。
学校应加强教师培训，提升其教学能力和
素质。
学校还应该为教师提供更好的教学条件和支持，如购买相关教学资料和设备等，使
他们能够更好地展示教学内容和改进教学方法。
高职“经济应用数学”教学改革是一个持续不断的过程。
通过改进教学内容和方法，
激发学生的学习兴趣和主动性，加强师资队伍建设，才能够有效提高学生的数学能力和解
决实际问题的能力。
只有使教学更加贴近实际，才能够更好地培养出适应社会发展需要的
高素质人才。
高职高专经济数学课程改革探讨
文献标识码： Ａ 文章 编 号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ８）２ １ ４ Ｏ １７ — ８ ４ ２ ０ １— １ 一 １
中 图分 类号 ： ２ Ｇ４ ０
放
．－ －
ｃ ２０ ２ ｏ８
．
（ 旬刊 ） 上
Ｉ 高专经济数 学课程 改革探讨 ＇职 ａ －口
吴 建 国【 １
（ ］ 南财经 高等专科 学校基 础部 湖 南 ・ 【湖 １ 长沙 ４００ ； １２５ ［ 湖 南师 范大 学数 学与 计算机科 学学院 湖 南・ 沙 ４０８） ２ ］ 长 １０１
益的。 （ 对 经 济数 学课 程 内容 体 系进 行 整 体 优 化 。 本着 重 概 念 、 ２） 重 方法 、 重应用 的精神 ， 以实用为原则 ， 突出 “ 用数学”能力的培养 ， 实
现 由知识 向能力的转化 ， 将数学 、 经济应用 和计算 机相结合 ， 增加 些合适 的应用 内容 ， 增加数学建模 和数学实验作为选修课 。以微 积分 为例 ， 从利用离 散序 列 、 分方程知识 解决 单利 函数 、 差 复利函 数及贴现流量分析 ，到利用积分学知识讨论衡 量分配平均程度的 指标——基尼系数 ； 从均衡稳定性的静态分 析到动态分析； 从马尔 萨斯方程描述的无限增长人 口模 型到沃 哈斯特 方程 揭示的有限增 长模型 ， 等等 。将它们增加到经济数学的有关章节 中， 对培养学生 的应用意识和能力是大有益处的 。经济数学教学 中， 应使学生感受 到 数学与经济 的密切关 系，将数学课程 和专 业课程作为一个广义
（） １ 用现 代 数 学 的 思 想 和 观 点 来 改 造传 统 内容 ， 意 处 理传 统 注
高职高专《经济数学》教学改革的策略
ＩＥ ｓ
ＣＵＬ ＴＵＲＥ
高职高专 《 经济数学》 教学改革的策略
王 强
（ 宁夏 财 经职 业技 术 学 院 ，宁 夏 银 Ｊ ７ ０ ２ ） ｌ ５０ １ １
摘 要 ：许 多 高职 高 专 院 校 都 把 经 济数 学作 为 经 济 类 专业 必修 系统。这样的教材结构不利于培养学生的数 学应 用能力。很多高
的一 门基础课程 ，在数 学教 学中以应 用实践课 为主体进行全 方位 职高专院校都选择与 二本学院相 同的教材 ，加剧了内容多、课时
的数 学教 育 改 革 ，是 当前 高职 高专 数 学教 育 改 革研 究 的热 点 。 文 少 的 矛盾 ，不仅 限制 了教 师 对 教 学 内容 的选 取 ，而且 增 加 了学 生
多学生对 《 经济数 等 产生 了恐惧 感 。并且表现 出学 习的兴趣 、 本 的教学大纲和教材 ，大 纲的针对性不强 ，教材难度过大 ，不适 态度与主动性不高 。现在很 多高职院校的学生对数学的作用产生 合 基础薄 弱的高职学生使用。选择有效 的数学活动素材是提高教
了怀 疑 和 轻视 ，缺 乏 学 习 的 激情 和 内驱 力 ，认 为 学 习 数 学 没 有 用 学 实效性 的基础和前提 ，这 就需要教师改变传统的教材观 ，正确 审视教 材的功能 ，在教学实践 中依据教学 目标和要求 ，结合学情 处 ，于是 表 现 为 不 认 真 听课 、抄 袭 作 业 甚 至 逃 课 。
２ ．教学手 段落后 ，教学方式单一 。教 学手段依然 主要靠 粉 和 自身的实践经验 ，充分 尊重学生已有 的生活经验和认知水平 ， 笔 和 黑板 ，很 少 有 院校 使 用 网 络 和 多媒 体 教 学 ，与 当 前 发 达 的 数 注 意 紧 密联 系学 生 的 学 习 与生 活 实 际 ，这 有 利 于 学 生 形 成 良好 的 学发 展和应用现状极不适应 。大 多数 院校仍沿用传统的 “ 念一 思 维 品质 、意志品质 和职业精 神 ，有 利于培 养学 生用数学 的意 概 定理 （ 结论）一例题 ”的固定模式传授知识 ，理论 的介绍 缺少 实 识 ，创造性地开发使 用教材 ，做课程资源 的开发者。 际背景的铺垫 。 “ 满堂灌 ” “ 言堂”的教学方法在许 多高职 、 一 院校中仍然 占主导地位 。课 堂上学生 的思维总是 “ 按部就班 ”地
对高职《经济数学》教学改革的思考
对高职《经济数学》教学改革的思考【摘要】经济数学是财经类高职专业学生必修的一门重要课程，但在实践教学过程中，经济数学却因为受多方面因素的影响而效果不佳。
论文阐述了高职经济数学教学中存在的诸多问题，并提出了相应的改进对策及建议。
【关键词】经济数学；课程体系经济数学教学改革一、高职经济数学教学中存在的问题1.课程内容和体系陈旧传统的经济数学教学体系基本上是数学专业教材的一种浅化浓缩，与其他专业高等数学内容并没有显著的差别，无非是删繁就简，去掉了一些相对较深较难的内容。
虽然也介绍一些与经济有关的内容，如常见的经济函数、边际分析、弹性分析等，但大多数情况下仅仅是简要介绍，真正能联系现实经济现象和时代背景、体现专业特色的内容并不多。
概念的引入缺少实际背景的铺垫，应用问题脱离生产和生活实际，与学生的知识背景和生活体验之间存在较大的差距，缺乏真正联系实际的应用型问题。
学生在学习这些内容之后，很难感受到数学对他们的专业和今后的工作有多大用处，更无法体会到数学在定量研究、分析、解决经济问题中的重要作用。
2.教学方式以考试为目的传统的教学方式是课堂教学以教师为中心，教师以书本内容为主，讲授枯燥的数学理论知识，从概念讲解到定理证明，再到例题和习题的练习，习惯于对学生的灌输，这种“满堂灌”的教学方式使数学课程变得与现实生活脱节。
教师只注重考试结果和内容，强调复杂的数学技巧的训练，而忽视对学生数学应用能力的培养，学生也以应付考试为学习的主要目的，追求的是通过考试难关，对是否培养创新能力和实际技能等缺乏足够的重视。
3.高职学生的生源质量下降，学习动力不足由于各高职学校相应地扩大了招生，生源质量和学风普遍呈下降趋势。
学生的数学基础参差不齐，个体差异越来越显著，但教学内容和教学要求完全一样，同一个老师讲课，同一个教室听课，有些学生感觉到知识相对太容易，而另一部分学生又感觉所学内容太难，使得高职教师在教学过程中感觉无所适从。
而对于绝大多数学生而言，由于文科生多数基础薄弱，所以怕学数学是他们学习经济数学的主要心理障碍。
浅谈高职《经济数学》教学的改革
中国校外教育下旬刊学科教育浅谈高职《经济数学》教学的改革◆刘 浪王 利目前高职数学教学存在诸多问题,不利于我国财经类高职院校的长远发展,改革势在必行。
文章通过对教学内容、教学方法、教学手段等方面的改革,建立适应财经类高职教育发展的数学教学体系,培养适应社会需求的合格人才。
高职教育经济数学教学改革今天,数学同各学科之间的互相渗透已越来越多。
对于财经专科学校的学生来说,如何通过对数学的学习来相应地提高数学本身及其他学科的水平,需要通过现代数学教学中的教师与学生来共同完成。
一、高职《经济数学》教学现状1.高校扩招,学生分数偏低,基础差。
随着招生规模的扩大,专科生入学的初等数学总体水平有所下降,给我们的数学教学也带来了一些新的问题。
高职学生的基础普遍较差。
学生不仅在学习自觉性上有待提高,而且在学习能力上也有待提高。
更严重的是,部分学生对数学都产生了畏俱心理和缺乏信心。
2.部分学生思想上不重视,或认为数学难学,学习主动性不够。
一部分学生认为我上大学是学经济的、搞会计的,我只要学好会计等相关专业课程就够了,至于数学知识,我只要会小学的加减乘除运算就够了,学数学没用,于是乎有少部分学生要么上课时不听,要么逃课。
高等数学的内容,是十七世纪以后兴起的变量数学,许多概念都不在直觉经验所感知的范围之内。
很多学生因为抽象思维能力尚不太强,对高等数学的学习就产生了畏难情绪。
3.数学课时减少。
在高职院校教改中普遍都加强了专业课的教学,减少了基础课的学时,数学课时也有很大的压缩。
现行数学课程体系,遵循由浅入深的教学过程。
教材并没做大的调整,使得教师在教学内容的安排上总是过满,学生没有足够的时间理解消化所学内容,充其量只能掌握最基本概念,套用公式,没有时间进一步应用所学知识解决实际问题。
4.教学内容陈旧,教学方法单调。
教学内容陈旧,缺乏新意。
重基础,轻应用。
重内容,轻背景。
联系实际的领域不够宽阔,不利于学生综合能力和解决实际问题能力的培养。
高职经济数学课程教学改革探析
高职经济数学课程教学改革探析摘要】对于经济管理类专业而言，高职经济数学作为基础课程，因为未能适应专业人才的培养需求，导致其教学现状不容乐观，并且学生的学习也是为了应付考试，这与经济数学课程开设的初衷相互违背。
因此，基于实际情况分析，探讨高职院校的经济数学课程教学改革有效途径，希望可以满足实际的需求。
【关键词】高职；经济数学；教学；改革随着时代的不断发展，人们对于经济数学的敏感度也在不断的提高，在当今的社会中，如何将经济数学与现实的问题相互结合起来，就成为高职院校教师需要重点分析与考虑的问题。
而经济数学作为基本素质课程，在实际的教学过程中还需要结合专业人才的培养目标从而开展课程教学改革，这样才可以满足专业人才的培养需求，最终解决实际的教学问题。
一、合理控制自主招生比例，调整实际教学模式做好自主招生比例的严格控制，并且针对不同的专业来划分不同的分数线，如对于个别要求数学成绩的，就需要相对应的提高对其的要求，不能一味追求数量，导致质量受到严重的影响。
教学模式也需要适当的加以调整，不能一味照顾基础能力较差的学生，盲目的删减教学内容，还需要针对具体的专业做好对应的梳理，确保学生能够对专业课所需要的数学基本概念进行合理的理解与掌握。
因为数学本身的抽象性、科学性以及理论性较强，所以需要考虑到学生学习兴趣的培养，注重良好学习习惯的养成，并且做好初等数学与高等数学之间的相互衔接，这就成为专业课学习的有效工具[1]。
二、探索全新教学方法，提高学习积极性教学方法主要是为了完成教学目标，实现教学效果的合理优化。
针对现代化的教学理论与实际问题进行探讨，就需要改善以教师作为中心的传统教学模式，能够基于不同的教学内容，将讲授法作为基础，再结合“任务驱动法、分组讨论法、案例教学法”等多种方式的合理利用，倡导与促进学生的自主学习与主动学习。
同时，通过习题课的改革，就可以让学生能够主动的参与其中。
经济数学课程改革主要是将教材的革新与方法的创新相互结合起来，从而实现对学生学习态度的改善，不断的提高教学的效率，进而帮助学生培养良好的数学素养与应用数学知识去解决实际问题的能力，这样就可以帮助学生调动其数学学习的积极性，并且在创新精神、应用能力、创新能力等方面都能够获取相对明显的效果。
高职应用数学课程改革的探讨
学 中安 排 的为 数 不 多 的教 学 学 时 的初 衷 是 相 差 非 常 大 的 。我 们 站 在 高 职 高 专 经 管 专 业 学 生 的 角 度 来 看 ， 大 多 数 的 教 师 都 是 以
理 工 科 的学 生 的角 度 来 看 待 问题 和 讲 授 经
内容 上 看 ， 是 有 做 过 一 些 改革 的 ， 比如 ：
只会 觉得 经 济 应 用 学是 非 常 难 学 的 ，是 没 有 用 的 。而 现 在 许 多 的数 学 教 师 不 懂 最 基 本 的 经 济 常 识 和 其 中 的 概 念 ， 只 是 盲 目 的 教 学 ，不 能将 数 学 的 内容 和 经 济 问题 联 系 在 一起 给 学生 进 行课 堂 教 学 ，他 们 只会 凭 借 《 经 济 应 用 数 学 》这 本 教 学素 材 ，生 搬
出 还 是 没 有 太 多 的 改 变 。 所 以 ， 在 内 容 上
学 生在解 题 时很容 易可 以看 出第 二个 问题 是 比 较 难 的 ， 因 为 函 数 的 复 杂 程 度 在 不 断 的 增
加 ， 可 想 而 知 ，计 算 也 会 很 复 杂 。 Байду номын сангаас 是 有 关 导 数 的 题 目 ， 但 什 么 事 导 数 ， 学 生 就 首 先 就 这 个 问题 可 以 去 网 上 查 找 答 案 ，或 询 问 知 道 的人 ，这 样 一 步 一 步 直 到 问题 解 决 。这 个 过 程 就 是 数 学 建 模 思 想 的 具 体 应 用 ， 它 能 完 善 学 生 的 数 学 思 维 品质 ，增 强数 学应 用 能 力 ， 并 帮 助 学 生 解 决 各 种 常 规 和 非 常 规
一
、
当 前 高 职 教 育 中 经 济 应 用 数 学 教
高职院校经济数学课程教学改革的探索
高职院校经济数学课程教学改革的探索［摘要］高职院校经济数学的教学现状不容乐观，学生的学习目的主要是应付考试，这与各专业设置经济数学课程的初衷相违背。
为了有效地改变这种局面，文章从课程体系、教学内容、教学模式和考核评价等四个方面，对高职院校经济数学课程的教学改革进行了探讨。
［关键词］经济数学课程体系教学改革经济数学作为高职院校经济管理类专业一门重要的基础课，不仅为学生学习后续专业课程打下良好的基础，而且还能促使学生形成理性的思维品质、敏捷的思辨能力和良好的创新意识，对培养学生的可持续发展能力具有重要作用。
目前，多数学生认为经济数学难度大又没有用，使得经济数学的教学逐步陷入困境，造成了学生学习只为应付考试的局面，从而形成了高职层次的“应试教育”，显然这与各专业设置经济数学课程的初衷相违背。
经济数学的教学要走出困境，教师就必须从新的高度、新的起点去思考，教学过程中除了要增强学生经济应用意识，提高分析问题和解决问题的能力以及创新能力，还要从职业教育的角度对经济数学的课程体系和内容进行重新审视，使经济数学的教学更适应高职教育，适合高职学生。
一、构建具有高职特色的经济数学课程体系高职院校经济数学一般为64学时，在如此短的时间内要学习完整的经济数学知识是不可能的。
而强调学科体系的完整，要求增加课时，不仅在现实中行不通，而且也不符合高职教育的人才培养目标。
高职学生的数学基础相对薄弱，逻辑思维能力也相对较差，抽象化的内容往往成为他们理解的障碍，专业的培养目标也并不需要学生掌握严密、系统的经济数学知识。
这就要求高职院校的数学教师与时俱进，放下多年来对数学抽象性和严密性难以割舍的情结，勇于突破传统的教学模式，按照“必须、够用”为度、以应用为目的、为专业培养目标服务的原则科学合理地选择教学内容，构建具有高职特色的经济数学课程体系。
但需要注意的是，在实践中不能把“必需、够用”原则片面理解为仅仅满足专业课学习的需要，人为地削弱经济数学在高职人才培养过程中的地位和作用。
高职经济数学课程教学改革初探
长 期 以 来 ，高 职 院 校 经 济 数 学 课 程 基 本 沿 袭 着 传 统 的 教 学 模 式 ．教 学 理 念 表 现 出 较 为 浓 厚 的
“ 知识本 位”色彩 ，具体 的教学 活动更多地表现 出重知识传授 而轻能力培养 的特点 ，在相 当程度上忽
高职经济数学课程教学 改革初探
林 志 红
（ 州 职 业 技 术 学 院 ，广 西 柳 柳 州 ５ ５ ０ ） ４０ ６
摘要：针 对传 统经济数学课 程教 学难 以适应 高职 专业人 才培 养需 求的现 况 ．提 出 了以经济应 用为
主 线 开展 课 程 教 学 改革 的 思路 ，从 教 学 内容 及 教 学 方 法 两 方 面 指 出改 革 的具 体 途 径 与 方 式 ，重 点 阐明 将 数 学建 模 引入 高职 经济 数 学课 程 教 学 活 动 对 于培 养 学 生 数 学应 用 能 力 的意 义 与作 用 。
测得 以在多种 策略 中择取其 一 以求 经济利益 的最大化 。进行经 济预测 的基本 点则是 将现 实经济 问题
化 为求 目标 函数 的 条 件 极 值 或 者 化 为 变 分 问题 ，数 学 的 优 选 法 、线 性 规 划 、非 线 性 规 划 以 及 最 优 控 制 等 在 这 一 预 测 过 程 中发 挥 着 极 为重 要 的 作 用 。 这 一 切 说 明 ，数 学 业 已成 为 现 代 经 济 分 析 的必 备 工 具 ，数 学 方 法 在 现 代 经 济 领 域 应 用 的 深 度 与 广 度 日趋 增 强 ，数 学 在 社 会 经 济 生 活 中有 着 不 可 或 缺 的地 位 。
作 新 产 品设 计 要 优 化 性 比 ，再 有 现 代 物 流 中 的 运 输 问 题 等 等 ，都 需 要 最 优 的决 策 。 即便 在 人 们 的 日 常 生 活 中 ，优 化 的要 求 也 比 比 皆 是 。消 费 时 ，需 考 虑 少 花 钱 多 办 事 ； 出行 时 ，要 考 虑 如 何 走 最 短 的 路 程 到 达 目的 地 等 等 ，诸 如 此 类 统 属 于 经 济 领 域 的最 优 化 问题 。而 经 济 预 测 是 解 决 最 优 化 问题 的 前 提 ，最 优 化 的 决 策 源 于 科 学 的 经 济 预 测 ，于 是 经 济 预 测 成 为 经 济 运 行 过 程 的必 要 环 节 。 人 们 通 过 预
高职高专经济数学课程体系改革的几点思考
关键 词 和 知 识 深度 讲 解要 求 应 区别 于 学术 教 育 。知 识 深度 讲 解 时 保 持逻 辑 体 系 的适 当谨 慎 ，过 多细 节不 宜 强 调 ，降 低难 度 ，加 强 练 习 、掌握 数 学 基本 技 能 即 可 。因此 ，我 们 在 选用 教 材 时 ，应 该 注 重 教 材 内 容 编写 难 易 度 上 考 究 ：做 到选 用 知 识 内 容起 点 低 ， 学 生 现 状 与数 学 教 学 危 机 概 念 引入 易 懂 ，可读 性 强 ；例 题 丰 富 ，信息 量 大 ，教 学 中选 择余 近几 年 由于 高 校 的 大 量 扩招 ，对 于边 缘 高 职 高 专 院 校 来 说 ， 地 大 ；习题 配 置 循序 渐 进 ，从 简 单 到复 杂 ，从特 殊 到 一般 ，从具 所 接 纳 的大 部分 学 生 基 础 差 ，甚 至 出现 对 数 学基 础 课 程学 习 的恐 体 到抽 象 ，理论 联 系 实践 。例如 在极 限定 义 引入 时淡 化 自变量 和 惧 ，加上 高 职 院校 部 分专 业 文 理科 混合 编 班 ，且学 生 的入 学水 平 函数数 学 语 言 的形 式 化 （ 取 ，存在 Ｎ等 诸 多数 学 语 言 的形 式 任 ，有 高低 不 一 ，学 习习 惯 差 ，导 致部 分 学 生不 能及 时 跟 上 学 习 进 度 ， 化 ） 利应 用几 何 图形 直 观 得 到 自变 量变 化趋 势 下 函 数 极 限定 学 习 起来 较 为 困难 ，极大 影 响 学生 的学 习 积极 性 。同时 ，也 给 数 义 。其 次 ，积分 中我 们 涉及 到 的分 割 法讲 授 时 ，可 以 直接 提 炼其 学 教 学上 带来 很 大 困难 ，加 之 对学 生 评 价体 系单一 化 ，偏重 笔 试 思想 ：大 面 积 分 割 成 小 面积 ，不 规 则分 割成 规 则 。 日常生 活 中 ， 成 绩 评定 ，大部 分 学 生学 习 成 绩普 遍 差 ，补 考 人数 只增 不减 ，为 我们 实 际 上 常常 运 用这 一 思 想 ，比如把 土 豆切 成 土 豆 片再 到 土豆 了减少 补 考率 ，或减 少 学 生学 习负 担 ，部 分 学 校错 误把 数 学 基 础 丝 等 等 ，形 象 体 现 了 分 割 法 的 这一 思 想 。 学科 课 时 大量 削 减 ，甚 至 把 整 门课 程 砍 掉 ，忽视 基 础 课程 在 经 济 ３ 、结合 专 业特 色，增补 专 业所 需的 “ ”的数 学知识 。过 去 新 学 和管 理 学 的作 用 。 因此 ，在 学 生 中大量 流 传 “ 学基 础 学 科无 高职 高 专数 学 教 学方 法 的 陈 旧 ，缺乏 专 业 相应 特 色 ，数 学概 念 的 数 用论” ，这 给 我们 一 线 教 师 在 教 学 改 革 上 提 出 很 多思 考 ， 同时 也 引用 缺 少实 际 背 景 的铺 垫 。我 们 把传 统 的数 学 教学 内容 中 比较 生 带来 高职 经 济 数 学 基 础课 教 学一 次 “ 机 ” 而传 统 教 育 模 式 和 硬 的 数 学概 念 、定 理 有 机地 与 实 际应 用 背景 融 合在 一 起 。增 补一 危 。 课程 体 系 往往 体 现 了知 识 结 构 的严 密 性 ，且 对 数学 学 科 来说 已经 些 现 代 经 济 学 和 管理 学 提 出 的新 的 问 题 作为 背 景 ，并 对 其分 析 ， 是 个 很 成 熟 的 自然 科 学 ，我 们 使 用 的 教 材 都 是 “ 十一 五规 划 教 加 以数 学方 法 的 解决 。尽 可 能体 现 较 多 的现 代经 济 和 管理 学 的思 材” ，教 材从 知 识 结 构 内容 上 编 写 较 好 ，但理 论 教 学 推 理 过 程还 想 和方 法 ， 同时兼 顾 内容 的完 整性 。 把抽 象的数 学 在 某种 意义 下 比较 繁 琐 ，过 多地 对 数 学 概 念 数 学 语 言 通 俗 解 释 ，没 有 与 经 济 、 具体化 。 管理 学 内容 很 好 结合 起来 ，学 习 起来 显 得 比较枯 燥 乏 味 。这 就意 ４ 淡化数 学语 言 形式 ，突 出应 “ 。经济数 学作 为 基础 课 ， 、 用” 味着 传 统 的教 学 内容 和体 系不 再 吸 引 我们 学 生 ，不 再适 用 高 职 高 其 知识 内容 源 于实 际 又 用于 实 际 ，不 能过 于 追求 理论 上 的严 密性 专学 生 的学 习 习惯 和 方法 ，需 要我 们 老 师 加 强对 教 学 内容 和 课程 证 明 ，适 当淡 化 严 格 推 理 和 削 弱 运 算 技 巧 。主 要 突 出对 数 学 思 体 系 的改 革 。努 力 把 数学 与 专 业课 相 结 合 ，突 出数 学 在 专业 课 上 想 、方 法 的应 用 ，让 学 生掌 握 基本 概 念 、基 本思 想 方 法和 基 本计 的应 用 ，让 学生 从 思想 上 认 识 到数 学 课 程 的重 要 性 。在 教学 过 程 算 ，联 系实 际 问题 ，强 调应 用 。让 学 生 不仅 学 到 了知 识 ，更 重要 中进 一步 加 强教 学 方 法 、教 学设 计 的提 炼 ，以现代 教 育技 术 为工 的是 如 何 运 用数 学 知 识 解 决 实 际 问 题 。 具 ，培 养学 生 自学能 力 ，适用 能 力 和 创新 能 力 。把 高职 经 济 数 学 以上 是 针对 学 院学 生生 源 特 点及 教 材使 用 情 况 ，提 出课 程 体 打 造 成经 济类 的示 范课 程 。 系改 革 上几 点 思 考 ，以供 经 济数 学 教学 参考 ，把握 好 数 学教 学 中 知识 点 确切 有 效 地 引入 ，树 立 教 学信 心 。希 望我 们 在 第一 线 老师 二 、课 程 体 系 改革 思 路 更 多 来 探讨 数 学 课 程体 系 建设 和改革 ，以避 免 高 职数 学 课程 “ 危 应用 型 的 高职 高 专 经济 数 学 课 程 ，必 须 根据 专 业 培 养人 才 的 机 ”现 象 出 现 。让 经 济数 学 课程 成 为经 济 、管理 学 中 不可 缺少 的 特点 和 教学 的基 本要 求 ，对 该 课 程 内容 、教材 与 专 业知 识 衔 接进 基 础 课 程 。 行不 断 调整 和 完 善 ，突 出体 现 “ ” 浅 ” 新 ”和 “ ”的应 精 、“ 、“ 用 用型大专专业基础学科课 程。主要 体现在 以下几个方面 ： 参考文献 ： １ 、建 立科 学的 经 济数 学教 学体 系 ，“ ”选教 学 内容 。虽 然 精 【】 １吴传 生． 经济 数 学课 程 教 学资 源 建设 的探 索与 实践 ． 中国教 近年来 一 直 对经 济 数 学 内容 和 体 系进 行改 革 ，各 出 版社 也 相 应 出 育报 教 育研 究 ，ｈｔ ：／ ｗｗｗ．ｄ ．ｎ ｊｙ ８２５３／２ ｔ ｐ ／ ￣ ｕ ｃ ／ｘ ｊ ００９０７１ ０／ 版 了 很 多经 济数 学 “ 一 五 规 划 教 材 ” 十 ，但 里 面 内容 会 因学 校 个 ００ ９ ７ ０ ３ ０ ９ ． ｔ ． ＿０ ０ １ － ９ ５ ４ｓ ｍ１ ． ｈ 体 和教 师 个人 而 异 。 因此 ，在教 学 内容上 ，我 们 在 遵 循高 职 高 专 【】 ２顾静 相 ． 济数 学． 经 高等教 育 出版社 ． 应 用 型 大学 生 的 认 知 规 律 同 时 ，可 以在 原 有 的教 材 内 容上 增 删 ， 【】 ３ 张燕 ，王爱 ． 高等数 学课 程建 设 和教 学 改革 研 究 与 实践． 数 以数 学 的基 本 内 容 为主 ，教 学 重 点 放在 适 用 于经 济 学 中 的数 学 基 学教 育学报 ，ｈｔ：／ｅ ｃ．ｅ ｊｕ ａ ａ ｉｅ ｈ ？ ＝ ＪＤ ｔ— ｔ ｐ ／ｍｕｈｎｔ ｏ ｒ ｌ ｒｃ ． ｐｉ Ｃ Ｆ Ｔｏ ｌ ／ ｎ ／ ｔ ｌｐ ｄ ａ 础知 识 及计 算方 法 ，把 数学 与经 济 学 有机 结 合 ，选 择适 合 学 生 的 Ｓ ＸＹＢ ０ ２ ２ ２ ． ２０００４ 口 教学 内 容 。突 出体 现 课 程 内容 的 直 观性 。例如 （ 教材 顾 静 相 主编
高职《经济数学》课程改革模式分析及思考
高职《经济数学》课程改革模式分析及思考摘要：高职院校经济数学课程改革一直是经管类专业课程改革的难点之一，随着高职院校经管类专业课程改革的不断深化，部分院校或专业甚至取消或肢解了该课程。
目前经济数学课程改革大多以数学学科自身为立足点，与专业课程的改革间的距离渐行渐远，经济数学课程在经管类专业中的地位和存在备受挑战。
经济数学课程改革需要转变观念，需要新的视角和立足点。
关键词：高职经济数学课程改革一直以来，高职高专经济数学教学改革的立足点都是将该课程定位为经管类专业的一门重要的基础课程，不仅是后续课程的工具，同时也是构建学生科学思维结构不可或缺的基础。
从以“理论够用，突出专业技能培养”为方向的教学改革思想逐步成为教改主流后，经济数学教学改革也逐步从小改小闹发展到大刀阔斧，一方面，大幅度减少课程的教学时数；另一方面，大大降低了对数学理论的要求。
随着专业课程教学改革的不断深化，经济数学与专业课程的相关程度越来越低，经济数学作为后续专业课程基础的作用也越来越弱化。
然而，经济数学作为经济、管理、财务等现象分析的重要工具的作用却依然存在。
因此，经济数学课程改革的立足点需要重新定位，才能为经济数学课程改革开辟一片新的空间。
一、当前经济数学课程改革的几种模式分析1.基于高等数学基础上的教学内容重组的改革模式这种改革思路是以删减微积分部分知识点，适度降低教学要求，增加线性代数、概率统计等内容，一些教材中还加入了如线性规划等内容。
这一改革思路在专业课程全面改革前曾经成为经管类专业数学教学改革的一个标志。
然而随着高校扩招和专业课程教学改革的全面深化，教学内容多、理论要求高、难度大与教学时数大幅度缩减以及学生数学素质下降的矛盾日趋凸显出来。
2.以增强数学服务于专业课程需要为主导的改革模式这种改革思路在一定程度上改变了经济数学与专业课程教学脱节的状况，在数学教学内容中加入了许多从专业应用中抽象出来的实例，以体现经济数学在专业应用中的作用、途径和方法。
高职高专《经济数学》课程教学改革探析
基本 数学 能力 ， 即从 数 学 角 度 看 问题 的 着 眼 点 、 条 有 理 的 理 性 思 维 、 考 问 题 的 严 密 性 、 实 际 问 题 简 化 思 把
和量 化 的习惯 等 。这 些 数学素 养能够 在他 们今 后 的 事业 和生 活 中发挥 重要 作用 ， 至受 用终 生 。 甚
２６ １
西南农业大学学报 （ 会科学版） 社
投 稿 网 址 ｈｔ ：／ ｂｊｔＳ １ｃ ｔ ／ ｘｇｘ．ＷＬ ｎ ｐ ．
映 了经 济 学 中 的数 学建 模 过 程 和数 理 分 析 ， 这些 在教 材 中几乎 没 有 涉及 。不讲 授 这 些 内容 ， 学 的 数
应用 意识 和能 力得不 到很 好 的培养 。
教 材作 为 课 程 内容 的 重要 载 体 ， 内容 的选择 对 和组 织必 须体 现 教学 目的 。首 先 ， 突 出高 职 高专 应
不懈 探索 的精 神 ， 激励 学 生 的爱 国热情 和科学 精神 ；
在哲 学 和价值 观层 面上 ， 通过 数学 概念 、 定理 所包 含 的对 立统 一规 律 、 变质 变规 律 、 量 普遍联 系 观点等 辨
教育 的特 点 ， 体现 理论 知 识 为 专 业 能力 培 养 服 务 的
原则 。以基础 知识 和基 本理论 “ 需 、 用 ” 度 ， 必 够 为 注
证唯 物 主义 哲 学 思 想 及 数 学 论 证 所 必 须 的 言必 有 据、 一丝 不苟 、 实事 求是 、 坚持 真理 的科 学态 度 ， 学 对
一
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
、
《 经济数 学 》 育 体 系中 存在 的 问 题 教
及 原 因 分析
（ ） 学 指 导 思 想 存 在 偏 差 一 教
关于高职院校经济数学课程教学改革与实践的探索-2019年教育文档
关于高职院校经济数学课程教学改革与实践的探索高职院校经济数学是经济管理类专业首要的基础课，是学生学习专业课的必备工具，也是培养学生逻辑思维能力、创新意识不可缺少的途径。
但是长期以来，由于未能主动适应专业人才培养的需要，所以教学现状不容乐观，学生的学习目的主要是应付考试，这与我院管理工程系开设经济数学课程的初衷违背。
本文结合本校实际，就高职院校经济数学课程的教学改革与实践，分别从教学现状及分析、课程教学改革两个方面进行探讨。
一、当前高职院校经济数学教学分析（一）生源质量下降与现行教学模式存在矛盾高职学生既有参加普通高考招录的，也有对口职高生，还有学院通过自主招生单招来的考生，总体而言基础较差，绝大多数学生缺乏学习兴趣，没有养成良好的学习习惯。
再加上数学科学性、抽象性和理论性都很强，所以这门课程很难教，也很难学。
教师为了照顾基础差的学生，授课时大量删减教学内容，使得知识点分散没有连贯性，有时学生甚至都没掌握专业课学习需要的最基本的数学概念。
上课所讲的内容大多停留在对初高中数学知识的回顾，相当于是对初等数学的一个复习，根本没上升到大学阶段对高等数学的掌握，更谈不上系统的学习，也无法对学习专业课起到辅助工具的作用。
（一）经济数学教师的经济专业知识缺乏高职院校经济数学教学同本科院校不同，重心应该是放在提高学生应用数学知识解决实际问题的能力上。
但实际情况是许多教师对高职院校公共课程的认识不够明确。
一方面，教师往往采取满堂灌的方式，重理论轻应用，对重要理论精讲精练，对应用内容少讲甚至省略不讲；另一方面，多数教师毕业于师范类数学专业，教学内容的设计和安排以纯数学知识为主，缺乏数学与专业知识和生产实践的联系，未体现出联系实际、注重应用的课程特色，也未能为其所学专业服务。
（三）课程内容和体系陈旧，缺乏经济特色在教学中，我们使用的教材与本科院校选用的教材一样，内容相对偏难，与专业衔接严重脱节，更谈不上是体现经济特色的教材。
高职高专数学课程教学改革探索与实践
高职高专数学课程教学改革探索与实践深化高职高专课程改革、全面推进素质教育是高职高专教学改革的重点。
为了突出离职高专教育对学生知识、能力与素质结构的要求，按照基础理论教学要以应用为目的、以必需够用为度的基本原则，结合数学课程特点与工科专业数学课程要求，我们对高职高专工科数学教学中知识、能力与素质结构、教学内容、教学模式、教学方法、考试方式进行了整体优化。
经过探索与实践，使学生能力与素质教育落实到教师的教学过程之中，促进了学生能力与素质的发展。
一、数学知识与能力素质结构体系的构建构建符合工科专业人才培养要求的教学内容与能力素质结构体系，是深化高职高专数学课程教学改革、落实素质教育的前提。
数学知识与能力素质结构体系的构建应符合高等工程专业人才数学知识、能力与素质培养目标要求，满足专业对数学知识的需求程度。
我们根据数学知识自身的系统性和特点，确定了高职高专专业人才应具备的数学知识、能力与素质结构。
知识结构：(1)高等数学基础：一元微积分与应用、向量与空间解析几何、多元函数微积分、级数、常微分方程；(2)工程数学方法：线性代数、概率统计方法、数值分析方法；(3)数学建模与数学实验：数学建模方法、典型的数学模型、数学软件应用。
能力与素质结构：(1)基本能力：逻辑思维能力、创造思维能力、获取知识能力、质疑释疑能力；(2)数学专项能力：数学思维能力、数学方法应用能力、数学建模能力、数学软件应用能力；(3)思想品质与素质：辩证唯物的思想品质、严谨治学的工作作风、勇于创新的探索精神．积极思维的思维习惯。
根据如上知识、能力与素质结构体系中所要求的能力与素质培养内容，按照数学内容间的逻辑关系、内在联系构建高职高专工科专业数学教学内容体系。
此体系是由高等数学基础、工程数学方法、数学建模及数学实验构成。
数学知识与能力素质的培养相结合的教学内容体系，使知识的传授与能力、素质培养相互依存，相互结合，保证了能力与素质的培养有机地融合在知识传授之中，避免了只注重知识传授、忽视能力培养，以及能力培养与专业人才培养要求脱节现象，同时改变了传统教学中过度强调以数学学科体系内在逻辑性为主的教学体系，使数学知识、能力、素质培养与专业培养目标得以一致。
应用型高校经济数学“课程思政”教学改革的思考
应用型高校经济数学“课程思政”教学改革的思考经济数学作为应用型高校经济类专业的一门重要基础课程，具有一定的理论抽象性和应用实用性。
在当前高等教育思政工作的大背景下，如何将“课程思政”融入到经济数学课堂教学中，推动学生的思想政治教育和经济学知识的融合学习，是一个亟待解决的问题。
本文将就应用型高校经济数学“课程思政”教学改革进行思考与探讨。
一、教学内容设置1.融入生活实例经济数学内容枯燥且抽象，难以激发学生的学习兴趣。
我们可以通过融入生活实例的方式来使教学内容更加贴近学生的实际生活。
在教学解决线性规划问题时，我们可以引入经济领域中的资源配置问题，让学生通过解决实际的资源优化问题，了解资源有限性和合理利用的重要性。
2.注重经济伦理道德教育二、教学方法与手段经济数学教学过程中，灌输式的传统教学方法已经无法适应学生们的需求。
我们需要运用一些创新的思想和方法，提高教学效果。
1.互动式教学互动式教学是一种主动参与学习的方式，可以使学生更好地掌握知识，提高学习的积极性。
在经济数学课堂中，可以采用分组讨论、演示和角色扮演等方式，引导学生进行集体讨论和合作，培养学生的团队协作精神和创造性思维。
2.案例分析通过案例分析的方式，可以将经济数学知识与实际问题结合起来，提高学生的分析和解决问题的能力。
在经济数学课程中，我们可以引入一些实际应用案例，让学生运用所学知识分析和解决实际问题，加深学生对知识的理解和运用能力的提高。
三、评估与反馈教育教学工作是一个相对封闭的系统，需要通过评估与反馈来检验教学效果和进一步改进教学方法。
1.多元评估教学评估应该是多元化和全面的，不单单局限于学生的考试成绩。
在经济数学课程中，我们可以采用课堂小测验、讨论参与度和学生展示等方式，全面了解学生的学习情况和思想政治教育的效果。
2.及时反馈及时反馈是保证教学效果和改进的重要环节。
在经济数学课程中，我们可以通过及时反馈学生的学习成绩和表现，设计针对性的辅导和讨论，帮助学生及时纠正错误和提高学习效果。
高职高专《应用经济数学》课程改革探索
高职高专《应用经济数学》课程改革探索
曾明凤
【期刊名称】《成都纺织高等专科学校学报》
【年(卷),期】2011(028)002
【摘要】就高职高专"应用经济数学"的课程改革问题,从目前高职高专经济类专业该课程存在的问题出发,进行了一些课程改革的思考和探索.从优化教材内容体系,改革教学方法与手段,改革完善考核、评价机制,加强"双师型"教师培养和加强与专业课程的联系与沟通几方面进行了阐述,希望能对"应用经济数学"的课程改革作一些有效的探索.
【总页数】5页(P48-52)
【作者】曾明凤
【作者单位】成都职业技术学院基础部,成都610041
【正文语种】中文
【中图分类】F224-41
【相关文献】
1.高职高专数学课程教学改革探索与实践 [J], 张学奇
2.新编经济应用数学课程教学定位改革探索 [J], 马廷强;曾宪祖;丁九桃;辛桂凤
3.高职高专《经济学原理》课程实践教学改革探索——以江西科技师范学院职业技术学院为例 [J], 何晓民
4.经济数学课程应用型教学改革探索 [J], 尉茜茜
5.数字经济化背景下应用型本科财务数学化人才培养专业课程体系改革探索——以成都锦城学院为例 [J], 王媚;黎富兵
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
高职《应用数学》课程改革初探
高职《应用数学》课程改革初探【摘要】本文探讨了高职《应用数学》课程的改革初探。
在背景介绍了当前高职《应用数学》课程存在的问题，研究目的是为了探讨如何改革这门课程。
在首先分析了高职《应用数学》课程现状，然后探讨了课程改革的方向和实施过程，接着对改革效果进行评价，最后展望了未来的发展。
在总结了本文的研究成果，并展望了未来可能的改革方向。
通过本文的研究，可以为高职《应用数学》课程的改革提供一些借鉴和参考。
【关键词】高职、应用数学、课程改革、初探、现状分析、改革方向、改革措施、改革效果评价、未来展望、总结、展望1. 引言1.1 背景介绍为了更好地适应现代社会的需求，提高学生的数学素养和解决实际问题的能力，高职《应用数学》课程改革势在必行。
通过对当前课程现状进行分析、探讨改革的方向和实施过程、评价改革效果，并展望未来发展方向，本文旨在初探如何对高职《应用数学》课程进行改革，提升教学质量和学生综合能力。
1.2 研究目的研究目的是对高职《应用数学》课程改革进行初步探讨，旨在解决当前课程存在的问题，提出可行的改革方向和措施，以期达到优化课程内容、提升教学质量和促进学生能力培养的目的。
通过研究，我们希望能够深入了解高职《应用数学》课程的现状，探讨适合高职教育特点的教学模式和方法，引入前沿科技和实践案例，建立更加贴近实际应用需求的课程体系，推动教育教学改革的实施，培养更加适应社会发展需求的人才。
我们也将对改革的实施过程和改革效果进行评估，不断总结经验，为未来的课程改革提供借鉴和参考，为高职《应用数学》课程的发展注入新的活力和动力。
通过本次研究，我们旨在推动高职《应用数学》课程的质量提升，促进学校教育教学的持续发展，为高职教育事业的进步做出更大的贡献。
2. 正文2.1 高职《应用数学》课程现状分析当前，高职《应用数学》课程存在着一些问题和挑战。
部分学生对数学学习兴趣不高，学习动力不足。
这可能与传统的数学教学方式有关，缺乏实际应用场景和案例分析，使得学生难以将抽象的数学知识与实际问题联系起来。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
色鲜明、 相对 稳 定 的 “ 师 型 ” 师 队 伍 ， 一 个 双 教 是
高 职高 专 院 校 应 具 备 的条 件 之 一 。 目前 ， 应 用 “ 经 济数 学 ” 面 的 “ 师 型” 师严 重 匮乏 。很 多 方 双 教
所 谓 “ 师 型 ” 师 队伍 ， 指 既 是 学 院 教 双 教 是 授、 师， 讲 又是企 业 、 行业 的高级 技师 、 师或 工程 技 师 的教 师 队伍 。要提 高学 生 的动 手能力 和实 践操 作 能力 ， 高 教师 的实 验 实训 水 平是 关 键 。建 设 提
一
的数 学应用 能力 ， 降低 了“ 用 经 济数 学 ” 门课 应 这
收稿 １期 ：０ ０— ９—１ ３ ２１ ０ ３ 作者 ： 曾鸣 凤 （９ ７一） 女 ， 教 授 ； 究方 向 ： 济数 学 、 遍 话 教学 与测 试 。 １６ ， 副 研 经 普
第 ２期
曾鸣凤 ： 高职高专《 应用经济数 学） 课程 的保 证 。 以教 育 部 高 教 司《 于 加 关
高等职业教育是 以社会需求和就业为导向的 高等教育 ， 所培养的是生产、 建设 、 管理 、 服务第一 线需 要 的数 以千万计 的应用 型人才 。面对市 场需
求和新形 式 的挑 战 ， 才 培养 目标应 定 位 于就 业 人 有优 势 、 业 有能力 、 续 教育 有基 础 、 创 继 发展 有 空
辑思 维 的培养 、 算能力 的 提高 ， 得本来 数学 功 计 使 底就 薄弱 的经 济 类 专业 学 生 对 数学 畏惧 害怕 ， 缺 乏学 习数 学 的热情 。随着高 职高专 教学改 革 的不 断深化 ， 程考 核 亦 由单一 的知 识继 承 性 考 试逐 课 步转 向知 识 、 能力 、 技能 、 素质并 重 的考核 ， 考试方
设 置主 要还是 重 数 学知 识 体 系 的完 整 ， 整 体优 轻
化； 重共 性要 求 ， 个性 发展 ； 轻 重基 础理 论 ， 轻实 践 应用 。这种 由于数学 本 身 的抽 象性 以及 长 期 以来 数 学教 学与专 业 应 用 的脱 节 ， 职 学 生 在 学 习数 高 学 时不 能真正 感受 到数学 对他 们所 学专 业所 起 的
学基础课 程 ， 经 济学 与 数学 相 互交 叉 的一个 跨 是 学科 的领 域 ， 为培养适 应现代 社会需 要 的 、 是 符合 社会主义 市场经 济要求 的应用 型经 济管理人 才服 务 的 。通过本 课 程 的学 习 ， 学 生较 系 统地 获 得 使 微 积分 、 线性 代数 和概 率论 与 数理 统 计 的基 本 知
学 中究 竟 哪些知识 会在 以后 哪些 专业 课程 中具 体 应 用到 。而一 些需 要用 到经 济数 学知 识 的课程却 先 于 “ 济数 学 ” 程之前 开设 。 经 课
１ ３ 教 学方 法和手段 单调 、 燥 ． 枯
随着 我 国社会 主义市 场经 济 体制 的逐 步建立 和运 行 、 业 结构 调 整 、 才 流动 加 快 ， 行 各业 产 人 各
题 出发 ， 进行 了一 些课 程 改革的 思考和探 索。从优 化教 材 内容体 系 ， 革教 学 方法 与手段 ， 革 完善 考 改 改 核、 评价机制 ， 强“ 加 双师型 ” 师 培 养和加 强与 专 业课 程 的 联 系与 沟通 几 方 面进 行 了阐述 ， 望 能 对 教 希
“ 用经济数 学” 应 的课程 改革作 一 些有效 的探 索 。 关 键词 高职 高专 应 用经济数 学 课程 改革 中图分类号 ：２ ４— ｌ Ｆ ２ ４ 文献标 识码 ： Ａ
都需 要大 批合 格的应 用型人 才 。要 满足 这种 市场 需求 ， 就必 须树 立新 的教学 观念 ， 断更 新教 学方 不
法和 手段 。随着 多媒 体 技术 的发 展 ， 学方 法 和 教
因 。如何 提 高教 师 自身水 平 ， 是 “ 用 经 济 数 也 应
学 ” 程改 革 的重要 内容 。 课
文针对《 用经济数学》 应 的课程改革 和建设谈谈
几 点思考 。
１ 目前高 职高 专经济 类专 业“ 用 应 经 济 数 学 ’ 程存 在 的 问题 ’ 课
目前 随着高 等职业教 育对人才 培养工作 的更 高要 求 ， 个 专业 课 程 的教 学 改革 步 伐 的加 快 ， 各 “ 应用 经济 数 学 ” 的教 学 改 革 已迫 在 眉 睫 。 目前
科 体 系为框 架 ， 以若 干经 济 学名 词 和 人为 编 制 辅 的例题 ， 实质 仍 为数学教 材的 同一类版本 ， 与经 济
实 际应 用联 系甚微 。
高学生 用定性 与定量 相结合 的方 法处理经 济 问题
的能力 ， 合运 用所学 知识 分析 问题 、 综 解决 问题 的 能力 。另外通过 本 课 程 的学 习 ， 学生 学 习后 续 为
目前 ， 多数 高 职 高专 院校 对应 用 经 济 数 学 大
的学 习考 核仍 以闭 卷 笔试 为 主 ， 面强 调 数 学 逻 片
理 ， 高职 高专 财经 和 管理 专业 学 生 学 习后 继 专 为
业课 程 以及未 来从 事经 济量 化分 析提 供最 基本 的 数 学基 础 知识 。但 目前 “ 用 经 济 数 学 ” 应 的课 程
存 在 的问题 主要表 现在 以下几 个方 面 。
１ １ 适 用的教 材相对 缺乏 ．
间 的位 置上 。培养 出来 的学生应 具备 必须够用 的
基 础 知识 、 较强 的技 术 应 用 能 力 、 良好 的 职 业道
德、 实干创 新和创业 精神 ， 使学 生在校期 间能基 并
本完成上岗前所需知识 和能力 的各种储备 。因 此， 高等职业教 育在课 程设 置上必须 实现突 破 ， 走
生创 新精 神 和实 践能力 的培 养 。
１４ 考 核 、 价方 式单 一 ． 评
“ 用经 济 数 学 ” 应 的课 程 设 置 应 该 紧密 联 系 经 济 类 专业 ， 定位 为 高职 高 专 财 经 和 管理 人 才 提 供 运
用 数学 知识 处 理 常 见 经 济 问题 的 基 本 方 法 和 原
强高职 高专 人才 培 养工 作 的 若 干意 见 》 文件 对 等 高职高专人才培养 的要求为指导思想 ， 以专业为 核心、 业 服从市 场、 程 服务 于专 业 的原 则 ， 专 课
和独立 获取 知识 能 力 的 培养 ， 忽视 了引 导学 生 观 察 问题 、 现 问题 、 出问题 、 究 和解 决 问题 并 发 提 探 在实 践 中检验 问题 的正确 性 能 力 ， 常不 利 于 学 非
识， 逐步 培养 学 生 的基 本运 算 能力 、 自学能 力 ， 提
的分类可以有效地让高等数学服务于专业课程 ， 达到 “ 学数 学” 是为 了 “ 用数 学” 目的 ， 的 使学 生切 实 掌握 专业课 程 所 需 的 高等 数学 知 识 。但 是 ， 由 于我 国职业教 育起步 较 晚、 成时 间较短 ， 合职 形 适 业 教育 的 高 等数 学 教 材 建 设 仍 然 处 于欠 完 善 阶 段 ，“ 用经 济数学 ” 应 的实 践 性教 学 教 材 ， 尤其 是 适合高职高专经济类专业的实践性教学教材并不 多见 。现 有 的一 些经济 数学教 材也基本 以数 学学
式开始 由闭卷笔 试 一统 天下逐 步转 向多样化 。但
是 ， 职高 专 院校 的考核 方式 还需进 一步 、 高 深层 次
的改革 。以考试 成绩 的好 坏 定胜 负 ， 行 一票 否 实 决制 的评 价体 系显 然 已经落后 ， 实行 多元化 、 多样
性 的评 价方 式 已经成 为必 需 。 １５ “ ． 双师 型” 师 严重 匮乏 教
作用 ， 数学普 遍缺 乏兴 趣 ， 至感 到畏 惧 。课程 对 甚
内容 也 陈 旧、 一 ， 乏创 新 、 乏层 次 。近 几年 ， 单 缺 缺 虽然 课 程有较 大发展 ， 内容也 有不 少更 新 ， 与 日 但 新月 异 的科技 发展 仍 不 相 适 应 ， 利 于 培 养学 生 不
讲授 “ 用 经 济 数 学 ” 程 的教 师 主 要 由专 业 学 应 课 习数 学教 育 的教 师担任 ， 有经济 学专业 知识 ， 没 自
己对 经 济 问 题 知 之 甚 少 ， 谈 不 上 应 用 ； 有 企 更 没 业 、 业 的实践 经验 ， 乏对不 断发展 的经 济 问题 行 缺 的学 习 和 了解 ； 各个 学 院对 教师 “ 用 经 济数 学 ” 应 方 面 的相 关 知 识 培 训 也 相 对 欠 缺 ， 也 是 造 成 这 “ 应用 经 济 数 学 ” 程 重 理 论 、 应 用 的 重 要 原 课 轻
Ｖ １ ２８， ｏ ２（Ｓ ｍ１ ｏ． Ｎ ． ｕ ００）
高职 高专《 用 经济数 学》 应 课程 改 革探 索
曾明凤
（ 都职业 技术学 院基础 部 ， 都 ６０４ ） 成 成 １０ １ 摘要 就 高职 高专 “ 应用 经济数 学” 的课程 改革 问题 ， 目前 高职 高专经 济类专 业该课 程存 在 的 问 从
强化学生 的技 能 和动 手 能力 ， 出实践 。 为 了实 突 现高职教 育的 目标 ， 立适 合 高 等职 业 教育 的课 建 程 体系 ， 开发 、 建设 面 向新 世纪 的高等职业 教育教
材， 精选教学 内容 和改革教 学方法 是 当务 之急 。 《 用经 济数 学 》 在 经 济 中应 用 的一 门数 应 是
１６ 受专 业课 程课 时排挤 。 时缺乏 ． 课
手 段 都 有 了较 大 的进 步 ， 基 本 采 用 的仍 然 是 但