做个“懒惰”的班主任
班主任工作的“五要”“五忌”
班主任工作的“五要”“五忌”班主任是班级工作的直接负责人，班主任工作的优劣直接关系着教学质量、学生素质和学校形象。
根据多年的班级工作实践，我认为班主任在工作中应注意“五要”、“五忌”。
一、要一视同仁，忌偏心偏爱。
在班级工作中，班主任有时会在无形中对学生形成厚薄之分，对聪明好学成绩好的学生加倍关爱，即使出现某些错误，也会以为小错无伤大雅而听之任之；对调皮捣蛋，反应迟钝的“双差生”则置之不理，看不到他们的优点，即使有了一点错误也会夸大事实，加以批评。
这样，不但不利于班级工作的开展和学生品德的养成，而且会使老师心目中的“先进”和“后进”之间产生隔阂，影响他们的团结，导致先进自满，后进自卑，并使一部分学生产生不公平感。
事实上，差生更需要班主任热心的关怀，亲切的鼓励，即使是一个眼神，一句带鼓励的话，都会让他们增强学习信心，提高学习积极性。
班主任只有得到每一个学生的支持和拥戴，班级工作才会开展得有声有色。
二、要善意批评，忌挖苦讽刺。
俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。
班主任在处理学生出现的问题时，一定要注意说话的语气，态度不能出格、过分，要设身处地帮助学生想想，他们能否接受，否则就会极大地挫伤学生的自尊心，甚至使学生和老师树立对立情绪，不利于对学生的培养教育。
例如有位新转来的学生成绩跟不上，又喜欢与同学们小打小闹，所在班经常被学校值日领导点名批评，这个班的班主任便当众批评道：“你没有带来一些好风气，怎么只带来一些坏习惯，倒不如转回原来的学校去呢！”从此，那个学生跟老师产生了抵触情绪，干脆来了个破罐破摔，最后不得不转班，在社会上造成不良影响。
因此，班主任要诚心诚意在关心了解学生，发现问题，善意地提醒学生，帮助学生分析问题的原因所在，寻求解决问题的途径，学生才会心悦诚服地接受批评，把自己的心理调整到正确的轨道上来。
三、要亲力亲为，忌懒惰散漫。
班级工作是一项复杂、细致的工作，事无大小，班主任都要亲力亲为，真正给学生做好表率，否则就会给学生留下对工作不负责的印象，久而久之，学生就会仿效而行之，养成自由散漫的坏习惯。
学会做一名幸福的“懒”老师
学会做一名幸福的“懒”老师我一直知道教师是一个非常辛苦的职业，它是“辛劳”的代名词。
从梦想成为一名教师到真正走上讲台再到现在，我却觉得做教师也不一定非要那么辛苦，做一名“懒”教师也很好，甚至比做“勤奋”的教师更好，更容易管理班级，更受学生欢迎。
俗话说：老师越懒，学生越勤快，工作这几年我慢慢地认识到这句话的真理性。
一个班级的纪律、卫生，老师天天给学生说，上课要遵守纪律，下课不要乱丢垃圾。
我告诉你就算把嗓子喊哑，还会有个别学生不遵守纪律，不讲卫生。
除了这些还有太多太多的小事需要你不停的啰嗦，例如：中午打饭不能插队，剩饭要倒在桶里，课间座椅要摆放整齐，座位不能留下垃圾，放学门窗要关紧，路队要迅速整理好等等。
如果所有的事情你都亲力亲为，哪里管得过来，哪里还有更多的精力放在教学。
所以班级的管理要有一个优秀的班干部队伍，班级有了领头羊，才能更好的前进。
这时就需要我们老师学会“偷懒”，要相信学生的潜能是无限的，许多时候不是他们不会做，而是我们没有放手让他们去做。
通过这学期锻炼我们班的管理各方面已经井井有条了，早读有领读小能手带着全体学生读书；课间有卫生委员检查教室卫生；午饭有“饭长”管理学生排队、吃饭、发水果；午休有小组长指挥拿放被褥；放学后有“灯神、门神”关灯关门。
你看一天下来，孩子们自己管理自己，学生既有锻炼，老师也偷会“懒”有更多的时间组织教学，一举两得。
学生终将走向社会，作为一名教师，我们除了教给学生文化知识以外，更多的是教给学生如何做人、如何做事。
一个太勤快的教师，并不见得是一件好事，太多的包办，只会让学生丧失自我成长的能力。
学会放手，未必是一件坏事。
至少在我放手的那段时间里，学生有了自我展示的机会，成长得更快。
当然你想成为一名幸福的“懒”教师，你要有方法，要“懒”在表面上，“勤”在点子上。
“懒”要大胆放手让学生行动，“勤”要耐心帮助学生，提升学生能力。
所以，“懒”和“勤”要恰当的运用，管理班级时该勤则勤，该懒则懒。
做一个懒惰的班主任——听《老师素质与班主任艺术》讲座有感
做一个懒惰的班主任——听《老师素质与班主任艺
术》讲座有感
2012年8月21日，我参加了新塘教育办《教师素质与班主任艺术》培训活动，此次培训以视频讲座为主要形式。
要知道这种形式在午后很容易让人产生睡意，不过今天例外，因为视屏内容精彩迭起，没有尿点。
听到任小艾老师说起魏书生老师当班主任的种种管理方法时，我恍然悔悟：班主任要努力改变自我，学生应是自身的主人，是班集体的主人，科学管理班级要靠班级的主人们。
坚信每位学生的心灵深处都是我们班主任的助手，我们也是每位学生的助手。
不管孩子多气人，多淘气，当他站在我们面前时，我们要坚信，他的内心深处总会潜在着想做我们的助手。
我们要穿透孩子那使人生气的表情，看到他们那广阔的内心。
教育孩子时，力争不站在孩子的对面，而要站在孩子的心里，站在孩子真善美那部分思想的角度，时刻反省：我们需要怎样做？我们怎样做能更好？只有这样，孩子才会觉得你不是在训斥他，而是在帮助他，你真是他的助手。
一旦和孩子建立了这样关系，就会进入左右逢源的教育境界。
当班主任和学生互为助手时，师生的能力都在不断的提高，因为能力只有在不断的行动中，不断的锻炼中才能得到提高。
虽然学生的行为可能是幼稚的，方法可能是不完美的，但他们都在不断地提高能力，不断地积累智慧。
这时，我们只能只好也应该做一个懒惰的班主任，适时的引导。
班主任的“懒”管理
《懒蚂蚁与懒管理》懒蚂蚁现象是有关生物学．即昆虫学上的一个问题。生物学家经过观察发现，在蚂蚁王国里一种很不公平的现象，就是其中有20％的蚂蚁不干活．别的蚂蚁在忙碌着，它们则东走走，西逛逛．好象无所事事。为什么呢？生物学家发现：如果蚂蚁群中所需的面包渣儿、肉骨头、茶叶子没了，比如在一个宾馆找不到新的食物了，但隔壁的宾馆还有，勤劳的蚂蚁就晕头转向，找不到“北”了，不知道新的食物来源，找不到新的增长点。这时，那些“懒”蚂蚁站了起来，很有自信地说；“跟我走！”。噢！生物学家明白了，所谓懒蚂蚁，不是“懒”，而是在考、动脑。
班主任的“懒”管理
一说起班主任工作，大家也许马上会和勤奋管理、勤劳管理联系起来，对“懒”管理却相对陌生，“懒”即懒惰的懒。那么，什么是“懒”管理呢？“懒”管理在班主任的工作中起着什么样的作用呢？
“绝对不可以依赖班主任”著名特级教师魏书生曾反复对他的学生说；“我这个人很懒总让学生自己试着干，实在不行了，我再帮忙”正因为魏书生的“懒”才培养出学生的勤，也正是因为他的“懒”才培养出学生的自主管理能力，也正是因为他的“懒”才激发和培养出更多的学生成才。其实不仅是在教育界还是在企业界，同样都存在着“懒”管理。有一个小故事可以很好地说明问题。
“懒”教师教出“勤”学生
“懒”教师教出“勤”学生懒教师教出勤学生教师是学校中最重要的一环，他们的教学水平直接关系到学生的学业成绩和成长发展。
有些教师却表现出懒散敷衍的态度，导致教育质量下降、学生缺乏动力。
就在这些懒教师中，也有一些教出了勤奋学生，这究竟是怎么回事呢？本文将就“懒”教师教出“勤”学生这一现象展开探讨。
我们需要明确懒教师的表现。
懒教师通常表现出对教学内容不上心，课堂教学枯燥乏味，缺乏创新和激情，布置作业不及时不认真，对学生的问题不耐烦甚至敷衍了事。
这些表现让学生对学习失去兴趣，从而影响整个班级的学习氛围。
一些学生却能在这样的教学环境中脱颖而出，取得优异的成绩，这究竟是为什么呢？其实，关键在于学生自身的勤奋和毅力。
一个勤奋的学生可以在任何环境下都能保持学习的热情和动力，不受外部环境的影响。
他们会自主阅读相关资料，主动请教其他老师或同学，努力完成作业和课外练习，保持不懈的学习劲头，这样的学生无论遇到怎样的老师，都能保持较高的学习效果。
懒教师教出勤学生也与家庭教育有着密切的关系。
一些学生在家庭教育的熏陶下，已经养成了良好的学习习惯和坚定的学习目标。
他们的家庭环境可能更加关注学业成绩，家长可能更多地参与学生的学习和生活，建立起了对学习的积极态度和自律意识。
这些学生在家庭的影响下，对学业有着正确的认识和态度，因此在学校里无论遇到怎样的老师都能坚持自己的学习方式。
懒教师教出勤学生与学生自身的品质也有很大的关系。
勤奋、刻苦、自律的学生不仅在学业上取得好成绩，在学校生活中也能受到老师和同学的尊重和喜爱。
这些学生在学校和老师的眼中都有着良好的形象，老师也更加愿意给予他们更多的关心和帮助。
这些学生无论遇到怎样的老师都能保持良好的学习效果。
懒教师教出勤学生终究只是极个别现象，我们不能因为这样的学生的存在而对懒教师的教育态度姑息迁就。
反而，我们应该深刻反思懒教师的存在对学生的影响。
懒教师的出现不仅会影响学生的学业成绩，更会影响学生成长期的发展，可能会使一些本来有着优秀潜质的学生失去了前进的动力，为社会和国家的未来培养了一些不合格的人才。
班主任要学会“偷懒”
班主任要学会“偷懒”班主任学会“偷懒”并非真正意义上的懒惰，而是通过科学的方法和策略，有效地管理班级，提升学生的自主管理能力，从而实现教育的高效和优质。
一、学生间矛盾处理：两人达成一致再汇报学生间的矛盾是班级管理中常见的问题。
传统上，班主任可能会直接介入每一个小矛盾，但这样做既耗时又可能不利于学生自我解决问题能力的培养。
学会“偷懒”的班主任可以鼓励学生先自行沟通，尝试理解对方立场，寻求共识。
只有当双方无法达成一致，或矛盾升级时，再向班主任汇报。
这样的做法有以下几个好处：首先，它锻炼了学生的沟通能力和解决问题的能力；其次，减少了班主任直接介入的频率，使班主任有更多的时间和精力处理更为重要的事务；最后，通过让学生自己解决问题，有助于培养他们的责任感和团队合作精神。
二、检查学习任务：找出组长提高效率在检查学习任务方面，班主任不必事必躬亲。
通过选拔并培训得力的组长，将检查学习任务的责任部分下放，可以大大提高效率。
组长可以帮助监督组员的学习进度，确保每个人都按时完成作业和任务。
同时，班主任可以定期对组长的工作进行检查和指导，确保他们正确履行职责。
这种做法的好处在于：一方面，班主任可以从繁琐的检查工— 1 —作中解脱出来，有更多的时间关注学生的个体差异和整体发展趋势；另一方面，通过让组长参与管理，可以培养他们的领导能力和责任感，同时也让其他学生感受到更多的参与感和归属感。
三、班级活动组织：班干部协商好再沟通班级活动的策划和组织是班主任工作中的重要一环。
学会“偷懒”的班主任可以充分利用班干部的力量，让他们负责活动的策划和执行。
班干部之间可以先进行充分的协商和讨论，形成初步方案后再与班主任沟通。
这样做的好处在于：首先，它充分发挥了班干部的主观能动性，让他们在实践中得到锻炼和成长；其次，通过协商和讨论，可以集思广益，形成更为完善和可行的活动方案；最后，减少了班主任在活动组织方面的负担，使其能够更专注于活动的指导和支持。
偷懒,班主任的艺术
“偷懒”——浅谈班主任的智慧黄石七中陈实班主任老师聚在一起闲谈时总会不约而同的抱怨：当班主任实在是太苦、太累、太烦！的确，现今社会教师的压力越来越大，尤其是班主任要担当的角色也越来越多：管家、财务、安保……似乎总有干不完的事，总有说不完的话。
那该怎么办？必须从繁重的工作中寻找一条自我减负的捷径，在工作中学会“偷懒”，做一个智慧型“懒班主任”。
想“懒”先得“勤”：规范开头俗话说：“好的开始，成功的一半。
”在班主任管理中也是如此：开学初的管理尤为重要。
管得好，班级容易走上正轨，反之就会留下长期“隐患”。
所以，开学初班主任要“勤”一些，对学生的行为习惯提出具体的规范要求，并注意跟进。
这个跟进也要注意技巧，不要事事跟，时时跟。
班主任提出规范要求的目的是学生自觉遵守，而不是被动执行。
试想一个班主任天天亲临一线去督做操，去查卫生，这表面看上去是老师不辞辛劳，实际上学生的自觉性被磨灭了，依赖性到培养了。
所以，“勤”遥在控，偶尔现身。
不抓则以，抓之必“狠”。
以后的工作当然不能停留在“手段”上，而是要做到学生心里，要师生达成共识。
到时候即使你不说什么，一个眼神他就“心领神会”“不好意思”了。
想“懒”还得“教”：培养帮手班主任的身份就是一个“智慧”的合作者，班内所有的人都是班主任管班的助手。
自习、课堂、课间那是学习委员的事，两操、活动、集会那是体育委员的事，学生出勤到位，那是纪律委员的事，班会、班级的情况总结，那是常务班长的事，至于团员考评和志愿服务性工作那是团支书和支部委员的事。
学生能做的学生做，组长不做；组长能做组长做，班长不做；班长能做的班长做，班主任不做，班长不会做的班主任指导做，学生和班长都不能做的班主任才做。
充分发挥民主，放手让每一位学生都能获得锻炼的机会。
只要有事情，就会有干部专管，总之，事事有人做，事事有人管、人人都奉献，个个有舞台。
而班主任的常规班级管理任务只有一个——设计一个有本班特色的班委会，培训一群能办事的帮手，想“懒”就得“放”：宽容理解“放”就是放手、放心。
不做拖拉王主题班会
不做拖拉王主题班会尊敬的老师们、亲爱的同学们：大家上午好！我是班会主持人XXX，今天非常荣幸能够主持本次班会，班会的主题是“不做拖拉王”。
希望大家能够认真倾听，积极参与，共同学习。
首先，我们来说一说什么是拖拉王。
可能有人会说，拖拉王就是那些懒散、不负责任、常常拖延工作或学习的人。
确实，这个说法没有错。
拖拉王的出现，既会影响个人的发展，也会给集体带来重大的不良影响。
拖拉王常常让事情积压，拖延工作或学习的进度，这样不仅容易导致工作或学习任务延期，还会给他人带来麻烦。
同时，因为没能及时完成工作或学习任务，可能会导致工作或学习质量下降，甚至被人误以为是不负责任的表现。
因此，我们都应该摆脱拖拉王的称号，做一个高效率、负责任的人。
那么，要如何摆脱拖拉王的称号呢？这个问题并不容易回答，因为每个人都有自己的拖延原因和习惯。
但是，接下来我将从几个方面与大家探讨如何不做拖拉王。
首先，我们要树立正确的时间观念。
时间是限定的，不能挥霍。
我们要充分认识到时间的宝贵，明确每一天、每一时间段的重要性。
要有良好的时间管理意识，制定合理的计划，并严格执行。
合理安排工作和学习时间，高效利用每一天，不拖延或浪费时间。
其次，我们要改掉拖延的习惯。
拖拉王最大的问题就是拖延。
为了改掉这个坏习惯，我们可以采取一些措施。
第一，明确工作和学习的目标和重要性，激发内在动力。
第二，具体划分工作或学习的步骤和时间，建立起科学的工作或学习方法。
第三，锻炼自己的自控能力，充分利用好自己的时间，不给自己太多的借口。
同时，我们还可以利用技巧来减少拖拉的可能。
比如，可以采用番茄工作法，即每隔一定时间集中注意力去工作或学习一段时间，然后休息一段时间，让自己保持良好的精力状态。
除此之外，还可以采取奖励和惩罚机制，对自己进行约束和激励，让自己更加努力不拖拉。
最后，我们要树立正确的价值观。
拖拉王的产生往往与拖延和敷衍的态度有关。
我们要明确工作和学习的价值，把工作和学习当作提高自己能力和实现人生价值的重要手段。
做一个“懒惰”的班主任
让 学 生在 实践 中得 到 磨练 ，长 此 以 往 ，学生 能 力 ，教 会 学 生 “不 因善 小 而 不 为 ，不 因恶 动 也 更 积 极 了 。
可 能 会产 生 依 赖 情绪 ，缺 乏 实 践 能 力 ，变得 小而 为 之 ”，维 持教 师在 或 不 在 的 一 贯 良好
最后 ，明 确 奖 罚 措施 ，每 星 期 评 出 最 佳
Ｏ０，我 赶 往 男生 宿 舍 督 促 他 们 起 床 、叠被 、
首 先 召 开 班 委 会 ，明 确 各 个 班 干 部 的 起床 了 ，这 个 任 务 由 宿舍 长着 到 班上 督 促 学 生 背语 文和 英 语 ； 职责 ，每 人做 好 自己的 分 内 之 事 ，做 老 师的 三 次 督 促 学 生 值 Ｅｔ了 ，这 个 任 务 由劳 动 委
做 一个 “懒 情 ＂的班 主任
学 术 论 坛
王 容 梅 （江苏省 苏州 市陆慕 高级 中学 江苏苏 州 ２１ ５１ ３１）
摘 要 ：本 文首先分析 了由于班 主任 事事 包办而导致 在班级管理 中存 在的 问题和 原因，接 着提 出了解决的 方法和 蓑略 ，着重强调提 高 学生
的 自主 性 和 积 极 性 ，科 学 地 管 理 班 级 。
班 的班 主 任 。初 次 上 任 ，我 充 满 了对 班 主 任 能 做 的 ，不 让 班 委 做 ；凡 是 班 委 能做 的 ，不 栏 ”；对 不 称 职 的 班干 部 及 时 撤 换 。通 过 这
工作 的热 情 。虽 然我 班 ５２人 中有 ４４名 男生 ， 让 班长 做 ；凡 是 班长 能 做 的 ，不让 自己做 ！” 一 系 列 的 评 比 、奖 罚 ，使 学 生 受 到 触 动 ，极
人 。”这里 所 说 的 “懒惰 ”并 非普 通 意 义 上 的 心 俱 疲 ，学 生缺 乏 自觉 性 、自主 性 。我 决 定 力 ，我 开 始 只做 指挥 ，不 再 动 手 ，教会 学生
做一个会偷懒的班主任读后感
做一个会偷懒的班主任读后感今天看到一本书叫《做一个会偷懒的班主任》，这个题目一下吸引住了我，班主任很累，谁不想做一个能偷懒又能管好班级的班主任呀。
怀着好奇的心情我开始阅读了这本书。
书中一位老师说，他管理学生的成功经验在于放手。
对于这位老师的说法我也赞同。
我也曾经尝试过放手，但是效果不理想。
比如每天的值日，我开始时让学生按组值日，我给学生分了名单，五个人一组，开始时我天天盯着他们，他们来晚了的，看到老师在感觉不好意思，第二次就不敢来晚了，看了两周以后，我觉得可以放手了，放手一周后，感觉还可以，我不禁慨叹：学生真是大了呀，知道什么时候该自己值日了，不用老师操心了。
但好景不长，我放手后的第二周，值日生来报告说谁谁谁来晚了没值日，这怎么办呢，我找他们谈话，他们也知道这样不好，但是下次还这样，没有真正把自己当作班级的小主人。
我分析原因，可能是我没有看的过，于是我只好天天再看着学生值日，我的管理又回到了原点。
在我看着下，学生的情况有所好转，但我确实感觉好累，感觉放手只是我的愿望而已，现在学生值日时我不是从头到尾地看着，而是到时间的时候自己去看一下，学生看到老师来了，一切主动性就会加强。
这样一段时间后，老师可以不定时地进行偷懒，偶尔一两天没看，学生也会好好值日，但确实不能时间长，长了学生知道了就不好，又回归到原来了。
所以我的放手没有成功，但是也让自己找到了稍微可以休息一下的方法。
通过这件事我认识到学生的成长离不开老师的教育，但是他们成长的动力源于内心的需求和渴望，教育的本质是影响，而不是说教，批评和指导。
我也认识到，教育最根本的任务并不仅是传授知识和技能，更重要的是教会学生学习的方法，教会他们如何做人。
我还认识到：老师不是万能的，老师只不过是学生成长路上的一个参考、一个路标。
我开始做事时和学生商量，从根本上看学生的需求，学生需要的管理方式，学生看到老师尊重他们，他们也很愿意给老师支招，帮助老师共同管理班级，当学生自己的方法采纳后，他们会觉得自己也给班级出了力，会自觉地遵守老师规定的制度，老师也可以省心很多，所以我自己认为老师偷懒的方法是放手，但放手的方式必须合理，让学生愿意主动往老师的圈子里钻，这样管理班级会省心点。
敢做一名“懒惰”的班主任
年 前笔者接 任 了七 年级 的班 主任 ，自然 想到
采 用 “ 官上任三 把火”先 声夺人 的常规方式 ，想 新 给 班级里 的捣蛋鬼 们来个 下马威 。结果 ，学生对 笔 者 意见颇 深 。 学生 的周记里 ，笔者 被 自己的学生 在 毫 不 留情地批 得遍 体鳞伤 。 一位 女生更 是写得 言辞
对 这句话 做一些偏 移 ：人没有信 任不立 。人与 人之 间 ， 果没有最起 码 的信 任 ，很难会有进 一步 的交 如
流 、理解与合 作 ，师 生之 间也 一样 。所 以确立 良好
师 生关 系 的第 一步 要 面 临 的是 ：如何 让 学 生信任
你。
问题 ，细细反 思之后 ，在 下发周记 时 ，平心 静气地
。
塾
员。 果然不 出我所料 ，她把敢 作敢为带 到 了生活委 员工作 中去 ，做 得非常 出色 。一个 月 以后 ，在改她 提 下） 。毕竟 ，平 时管 理班级 的不是你 本人 。你 只 是一位旁观 者 ， 充其量 也只能算 是奥运赛场 上的教
的周记时 ， 言辞犀利 的这一页 内容 不翼而 飞— —她 主动给撕 了 。试想 如果 当初我一 味地弹压 她 的话 ，
就算她被镇压 了 ， 也不会有 以后得 力生活委员 的她
一
他的 “ 出师未捷 身先死 ，长使 英雄 泪满襟 ” 。但 现
代 管理学 却认 为诸 葛亮 在管理 上做得 有些 不地道 ：
一
是 事无 巨细 ，件件操 心 ，会导 致拣 了芝 麻 ，丢 了 限，何况更有 可能 是没时 间抬 头看西瓜 了；二是诸
西瓜 的恶果 ，绝非 明智之举 ，因为一个人 的精力有 葛亮 如 此事 必躬 亲 ，势 必会 使 其属 下 没有 锻 炼机 会 ，从而 使人才梯 队架空 ，后继无人 ；三是如 此勤 劳忘我在 细节上 ， 不知过细 管理会使 下属没 有积 却 极性 、创造 性 ，甚至 使下属每 天提心 吊胆 ，至 于工 作 中的主 动性 、创造 性更无 从谈起 。琐碎 班主 任 ， 与辛劳诸 葛亮何 其相似 ，勤 则勤 矣，然 事与愿 违 ， 何 苦来哉 ？即如此 ，为什么不 “ 偷懒”呢 ？若 既能 “ 战而 捷” 又 能 “ 身未 死 ” ，何 乐 而不 为 ？欲 做好
班主任工作的“三要三不要”6篇
班主任工作的“三要三不要”6篇第1篇示例：作为班主任，我们需要做到“三要”：一、关心学生班主任是学生在学校的“第二父母”，是他们的引路人。
我们要时刻关心学生的学习、生活和成长，了解他们的需求和困难，及时给予帮助和支持。
只有真正关心学生，才能让他们感受到温暖和关爱，促进他们的全面发展。
二、严格管理作为班主任，管理班级是我们的责任之一。
我们要建立起科学的班级管理制度，规范学生的行为和学习状态，培养他们良好的学习和生活习惯。
只有做到严格管理，才能确保班级的秩序和学生的学习效果。
三、师德高尚班主任是学生的楷模和榜样，我们要时刻维护师德，做到言行一致，以身作则。
在与学生相处的过程中，我们要树立正确的价值观念，引导学生做一个品德高尚、道德行为端正的好学生。
一、不偏袒在处理学生之间的矛盾和矛盾时，我们不能偏袒个别学生，要公正客观地处理问题，维护班级的整体利益。
不偏袒可以让学生感受到公平公正，树立正确的价值观念。
二、不过度干预作为班主任，我们要给予学生适当的空间，不要过度干预学生的生活和学习，要尊重他们的个性和选择。
过度干预会给学生造成不良影响，影响他们的成长和发展。
三、不推卸责任作为班主任，我们要主动承担责任，不推卸责任。
无论是班级管理还是学生问题，我们都要积极解决，找出问题的根源，不推卸责任，以身作则，对学生起到好榜样作用。
第2篇示例：二、不要：1. 漠视冷淡：作为班主任，不能漠视冷淡学生。
每个学生都有可能遇到问题和困难，需要老师的关心和帮助。
班主任要及时发现学生的问题，并给予适当的关怀和指导。
2. 严苛苛刻：严苛苛刻对待学生只会让学生产生逆反心理，影响教学效果。
班主任应该用宽容的心态看待学生的过错，尊重学生的个性，耐心引导学生改正错误。
3. 懒散失责：班主任工作是一项责任重大的工作，需要用心去做。
懒散失责的班主任不仅影响了学生的教育教学质量，也对学校的整体形象产生负面影响。
班主任要承担起自己应尽的责任，做一名尽职尽责的好班主任。
浅谈怎样做张弛有度的班主任
浅谈怎样做张弛有度的班主任最苦最累是她，最甜最美也是她一一班主任。
班主任工作艰辛而神圣，虽付出一滴滴汗水，但却收获一份份希望。
我为成为一名班主任而感到骄傲和自豪。
多年的班主任工作经历告诉我：班级是个大家庭，要想做好“大家长”就要“严慈相济，勤懒共存，粗细并举”。
这是我工作的法宝。
一、严慈相济，善用方法，巧用语言“严师出高徒”，“教不严，师之惰”，“严是爱，松是害”，这都告诉我们作为一名师者“严”的必要性，所以要想做好班主任工作，教育好学生就必须严。
一是严于律己,自己的一言一行都会成为学生学习模仿的榜样。
如要求学生认真书写，那么自己的板书就要工整美观。
二是严格要求学生。
国有国法班有班规，没有规矩不成方圆，制定班规，每位学生都要不折不扣地执行。
认真上好每一节课，认真做好每日值日，认真做好三操，认真聆听每周的时事新闻课，认真对待每周的升旗仪式……在无数个认真之后，是学生品德修养的提升，学习效率的提高，更是促进学生正确人生观、价值观养成的关键。
一味的“严”会让学生性格沉闷、冰冷，行事机械，更不利于学生身心健康发展。
“慈”就是最好的辅助剂，是爱，是温暖。
严慈相济才是让孩子健康快乐成长的一剂“良方”。
只有沐浴在煦风与阳光中，才能拥有健全的人格。
营造良好的班级氛围，让爱在班级滋生。
引导同学之间互相关爱，打造和谐班集体。
淘气的子卓上课总是溜号，更喜欢与前后桌聊天，即使没人理，也会自己搞点小恶作剧。
值日班长总是火冒三丈地呵斥他，并不解决问题。
我找来班长悄悄地说：“你私下找他谈谈，和颜悦色些，提出些期许。
试试效果怎样？”果真收效不错，我借机表扬子卓优秀！变化不小哟！”他嘴角上扬，目光扫向班长。
我继续表扬全班：“六年一班真温暖，子卓都快被暖化了，上课表现超级好，加油！”逐渐再也没有专科老师和班长告他的状了。
有慈爱的加持，严格要求更容易实现。
让班级干部也学会爱，班级管理才有温度。
作为班主任，更是要让每个学生感受到你对他的关注与爱护。
当一名“懒惰”的班主任的几点体会
及 其 因为 成 长 而 发 生 的 变化 ； 求 班 主 任 引导 学生 创建 良好 的班 集 体 ， 助 集体 的 力量 培 养 学生 的 综合 素 质 ； 求班 主任 培 养 和 学 生 之 间 要 借 要 的 感 情 ， 助 感 情 的桥 梁很 好 的培 育 学 生 ；同时 ， 要 求 班 主 任 老 师 逐 步 地 培 养 学 生 的 组 织 管 理 能 力 。 借 还
环 境 是 具 有 动 力 性 质 的 ， 社 会 环 境 即 本 身 不 是 静 止 的 抽象 的 ， 是 不 人 ， 在 接 受 环 境 影 响 的 同时 也 人 在改造环境， 因此 环境 的积 极 性 十 分 重 要 。 笔 者 曾做 了 一 个 实 验 ： 求 学 生 们 尽 快 的 要
体会。
文章编号 ： ７ —０ ８ ２ ０ ） １ ａ一０ Ｏ —０ １ ６ ４ ９ Ｘ（ ０ ９ １ （ ） ２ ４ １
内 心 深 处 一 定 是 一 个 广 阔 的 世 界 。 师 应 教 穿 透 他表 面 上 所 呈 现 的 去 看 到 他更 为广 阔 的内心 。
２创建 良好的班集体是 当一名 “ 懒惰 ” 班 主任 的必要前提
关键 词 ： 班主任 “ 懒惰” 艺术 班 集体 组织管理 能力 中图分类号 ： ３５ Ｇ６ 文 献标 识 码 ：Ａ
学 校 是 培 养 人 才 的 摇 篮 ， 人 才 的 培 在 养 过 程 中 ， 主任 起 着 举 足 轻重 的作 用 。 班 特 别 是 在 班 级 的 管 理 中 ， 主 任 的 角 色 显 得 班 更 为 重要 。 者 认为 ， 笔 一名 优 秀 的 班 主 任 从 某一种角度说 ， 该是一名 “ 惰 ” 应 懒 的班 主 任 ， 里所 说 的 “ 惰 ” 是 传 统 意 义上 的 这 懒 不 不爱劳动和工作 ； 而对班主任而 言， 懒 然 “ 惰 ” 是 指在 班 级 管 理 上花 时 间较 少 ， 多 则 很 事 情 由 学 生 自 己决 定 和 处 理 。 外 有 旬 谚 国 语 ： 懒惰 的 教 师培 养 勤 快 的学 生 ” 意思 是 “ ， 教 师 要 放 手 让 学 生 独 立 完 成 任务 。 由于 物 质 水 平 和 生 活 水 平 的 提 高 ， 小 学 生 的 身体 发 育 很快 ， 其 是 中 、 段小 学 尤 高 生， 有些 已经 进 入 “ 春 发 育期 ” 生 理 上 的 青 ， 成 熟 往往 使他 们 错 误 地 认为 自己 已经 长 大 成 人 ， 也 不是 小 孩 子 了。 再 于是 他 们 一 反 过 去 事 事 都 依 附 教 师 和 家 长 的 心 态 ， 始 谋 开 求 自己 的 独 立 地 位 ， 求 与成 人 建 立 一 种 要 新 型 的 关 系 ， 望 家长 和 老 师理 解 、 希 尊重 他 们 。 就 要求班主任相信学生 能管理好 自 这 己， 给学 生 搭 建 一 个表 演 的 舞 台 ， 创造 各 种 方 式 让 学 生 民 主 地 参 与 管 理 ， 助 学 生 去 帮 发 现 自 己的 能 力 。 就 是 说 ， 也 既要 实行 “ 规 范 ” 理 ， 要 重 视 心 理 管 理 ； 要 注 重 管 管 更 既 理 过 程 中 的思 想 教 育 工 作 ， 要 注 重 管 理 更 观 念 的 树 立 和 管理 能 力 的 培 养 。 者 从 事 笔 小 学 班 主 任 工 作 多 年 ， 累 了 一 些 经 验 和 积 体 会 ， 下 四 点 是 当 一 名 “ 惰 ” 主 任 的 以 懒 班
懒惰的老师班主任发言稿
懒惰的老师班主任发言稿各位亲爱的同学们：大家好！我是你们的班主任XXX老师。
在这个美好的时刻，我想要和大家谈一谈一个很重要的话题——懒惰。
我知道，我们都不喜欢被说成是懒惰的人，但有时候我们不得不面对自己的懒惰，正视它，然后努力克服它。
首先，让我们一起来探究一下懒惰是什么。
懒惰不仅仅是指不肯劳动或做事情，更深层次的原因是对自己、对学习、对生活的一种不负责任的态度。
懒惰会让我们错过很多机会，让我们在成长的路上迈不出脚步，让我们无法实现自己的梦想。
懒惰是我们成长道路上的绊脚石，是我们不能前行的根本原因。
一位伟大的科学家曾说过：“生活在世上的每一个人都有工作和责任，只有勤奋才能化解困难。
”是的，勤奋是成功的基石，懒惰则是失败的导火索。
勤奋的人可以克服困难、实现梦想，而懒惰的人则只会原地踏步，甚至倒退。
因此，我们必须意识到懒惰带来的后果是多么严重，我们也必须付出更多的努力去战胜它。
在学习方面，懒惰往往是我们无法取得好成绩的原因之一。
在学校，我们每天都要接触到各种各样的知识，但如果我们总是抱着懒散的态度去对待学习，那么我们毫无疑问是在浪费时间。
在这个信息爆炸的时代，知识更新很快，如果我们不能及时学习新知识，那么我们就很容易被社会淘汰。
因此，我们必须树立正确的学习态度，努力克服懒惰，认真学习每一门功课，才能取得好的成绩，为自己的未来打下坚实的基础。
在生活方面，懒惰也会给我们带来很多麻烦。
不爱整理自己的房间，不爱按时起床，不爱锻炼身体……这些看似不起眼的小事，都会在不经意间影响我们的生活质量。
懒惰会让我们错过很多美好的事物，让我们的生活变得杂乱无章，让我们的身体变得越来越不健康。
因此，我们也必须在生活中克服懒惰，养成良好的生活习惯，让自己的生活变得更美好。
在人际关系方面，懒惰同样会让我们失去很多的朋友，让我们与他人产生隔阂。
因为懒惰的人往往都不愿意花时间和精力去维护自己的人际关系，他们只会顾及自己，而忽视他人。
做一个“懒惰”的班主任-文档资料
做一个“懒惰”的班主任记得去年刚接这个班的时候，许多老师奇怪地问我：“孩子还那么小，你就接五年级的班主任，行吗?”是呀，我孩子那么小，语文教学的任务又那么紧，我哪有时间整天盯着全班的学生们呐。
不过，话又说回来，都已经是五年级的“大”学生了，如果学习主动性差，又缺乏自制力，这班主任岂是靠耗时间、眼紧盯着干得了的。
经过一番深思熟虑，我决定学习故事《自己去吧》中的鸭妈妈，放言、放手、放权，做一个“懒惰”的班主任。
一、放言――献计献策，让学生融入集体伟大的思想家孟子曾说过：“防民之口甚于防川。
”诸葛亮在《前出师表》中告诉后主刘禅，要想国家稳定，必须广开言路，用贤纳谏。
这也是历朝历代说客对王者的谏言。
广开言路，倾听民声，大到国家，小到一个集体都应该如此。
于是，新学期伊始，我组织召开了一次班会，让同学们讨论如何让班级充满活力。
刚开始，同学们不知道我葫芦里到底卖的什么药，几乎没有人敢说什么。
我意识到自己的失误，于是开导他们说：“同学们，你们朝夕相处了五年，最了解自己和同学。
老师想尽快了解咱班的特点，找到咱们继续进步的最佳途径。
请把你的好主意告诉老师吧，老师愿当大家忠实的听众和朋友。
”一石激起千层浪，同学们的话匣子一下子打开了。
班级的特点显露了，问题明朗了，一个个好主意也有了。
课后，我把同学们的发言整理了一下，作为“金点子”张贴在教室，并鼓励同学们随时献计献策，参与班级管理。
我履行诺言，一切按同学们的主意办，班里大小活动全部采取自荐主持人、策划人并由他们自助管理的办法组织开展。
在我的鼓励下，汪力娴同学勇敢地站出来担任入学的第二次主题班会的主持人；紧接着，10月1日“国庆联欢会”由毛遂自荐的林豪和汪力娴两个同学负责筹备并主持，他们带领同学们张灯结彩布置教室，安排游戏，排练节目。
联欢会开得算不上圆满成功，但气氛热烈，喜气洋洋。
就这样，小荷头角展露了，小干部脱颖而出了。
这些敢于“吃螃蟹”的带头人，成功地激发了大家的自信心，使同学们很快地融到集体中。
“懒”教师教出“勤”学生
“懒”教师教出“勤”学生懒教师教出勤学生教育是社会发展的基石，而教师则是教育事业中最为关键的一环。
教师的教育方式和态度对学生的成长和发展有着直接的影响。
在教育行业中，一些“懒”教师存在着教学不负责任、教学内容不完整、教学效果不明显等问题。
这些问题不仅仅影响了学生的学业发展，更是扭曲了学生对教育的认知。
正是这些懒教师的存在，才让一些勤奋的学生在逆境中产生了更多的动力，勤学苦练，终有所成。
“懒”教师，教育坚实的土壤中的一颗顽石。
他们散漫随意，不负责任。
在他们眼中，教育只是一份谋生的工作，只是一份俸禄，很少有人会将教育视为一份神圣的事业来对待。
很多时候，他们敷衍教学内容，甚至是不去备课，对学生缺少耐心，没有教学的热情。
在这种情况下，学生的学业也自然受到了影响。
在懒教师的教育下，学生缺乏了学习的方向和动力，学习兴趣也逐渐消失，对知识的产生了深深的厌恶之情。
正是这样的懒教师，给了勤奋学生更大的成长空间。
勤奋的学生在懒教师的教导下，学会了自律，学会了自主学习。
他们通过努力提高自己的学业水平，获取更多的知识，扩展自己的学习范围。
在课堂上，他们积极发言，向老师请教问题，课后勤奋思考，全面备考，对自己的知识有更深入的了解。
他们没有被懒教师的敷衍所打击，反而是以积极的态度面对自己的学业，主动探索更广阔的知识天地，为自己的发展做出了不懈的努力。
懒教师教出的勤学生，不仅仅是学业上的努力，更是对知识的渴望和对未来的向往。
他们的努力得到了应有的回报，不仅仅是学业上的提高，更是在自律自强的过程中锻炼出坚强的心理素质。
勤学生在反抗懒教师的也更好的担当了社会责任，他们成为了社会培养出的优秀接班人。
他们可以从容面对未来的挑战，勇往直前。
这一切都离不开懒教师教出的勤学生。
懒教师教出的勤学生是否真的是一件好事？这是否是教育正常运行的一种良性现象？事实上，这一切都是教育体制的弊端。
懒教师教出的勤学生，只不过是教育体制中的一种对立和妥协。
班级管理需要急需改进的地方
班级管理需要急需改进的地方班级管理需要急需改进的地方班级管理需要急需改进的地方1、班主任疲于应付没有尽到一个班主任应该尽到的职责。
比如教室卫生经常清扫不彻底乱扔纸屑的现象时有出现有的班级一天从早到晚经常听见闹哄哄学生追逐打闹语言粗俗部分学生的礼貌习惯性差和老师油嘴滑舌早晚放学总有那么一些学生迟迟不能离校诸如此类的不良现象让我们班主任不得不深思。
班级管理是一门艺术也容不得半点懒惰。
良好的班风会促使班级教学效率的提升。
实践证明一个班级管理混乱不堪的班集体班级各项工作一定收尾。
在小学阶段由于小学生的年龄小思维能力较低这就决定了小学班级的班主任一定要勤要苦口婆心晓之以理动之以情切忌采取威胁、恐吓的手段小学生的教育关键在于激发浓厚的兴趣多鼓励少指责多表扬少耻笑对那些犯错的学生班主任要用身边的人或事示范开导我总认为不犯错的学生不一定就是好学生犯错的学生不一定就是不好的学生。
学生不犯错班主任岂不是失职了吗班主任的天职就是教育学生这种教育是一种大教育不仅仅对学生的学习、纪律、卫生教育还包括对学生的人生理想、意志品质、行为习惯、情感意识等等的教育和培养。
著名的教育家魏书生说过做一个合格的班主任很容易但做一个称职的班主任是相当不容易。
我们学校的大多数班主任年轻有为这是一个良好的契机我们班主任应该抓住这个契机争取把班主任当出个名堂。
班主任不仅仅是挂个名号重要的是要名副其实。
我们既然承担了班主任这份职责就努力把他做好力求做的让学生内心里感激并且一辈子忘不了你这个班主任。
2、班级缺乏一种文化氛围仅仅贴几张图片就算是班级文化这种墨守陈规的老掉牙的做法与新时代的教育差之甚远。
目前信息化时代与经济的突飞猛进在某种程度上将会影响着人的一种审美追求如果不力求创新做出一种别具一格的样子班级的每一个学生也会逐渐地跟着班主任小老头似地学习上不求上进纪律散漫。
前几天我进入到一个嗦兑桓^谧邕饕凳槌疵桓衿降笔蔽曳叨咧冈据即飨簸滴业陛鲜驼皮觥,皮虻廿囊痪潘笆刮疑钏己冒胖臊,牢钺创唇T恢侄捞氐陌嗦段幕蕴找忠那嘏傩纬梢恢纸】迪蛭系陌嗦宕笥幸蜗A,热缥以谙卤中？3醉喔霭嗦兑桓霭嗦兑桓鑫幕为馋退革婕暗交繁〜踩？】怠?鹦A?难T醋鳌?刑帧?棒G?姨?衾帧? 骼盅行蕖?珞尊?璧浮?止^谱鳌?萍挤?鳖?缰兜日庵秩轿弧?嘟嵌鹊慕逃嵌匝囊恢秩娣?填,低镂液鎏幌氯搅艘桓鑫侍庠幸桓隼鲜ξ饰宜翟谒目翁蒙虾在儆醒卮鹦侍浚，牢钺囱口踊卮鹤侍庠蛋皇寡苛硕抢鲜Y挥写丛斐稣皮囊恢秩醒矣消不暗姆瘴绻嘀魅卧谄绞弊？因匝嘀丁?嘟嵌鹊嘏喋诳翁蒙侠鲜芸赡菱祷暗幕嵋裁挥小,壳俺嫉男驴胃男?楹献鹘涣髡庵皇且桓隹既绻式殖夥矫媾皮喋隼吹难辽偈且桓鲂愿窕钮们野祷喑暮?E又以谏闲？闭年我们的老师就绝不允许学生在课堂上乱说话也不许回答问题这种扼杀学生个性创新的火花实在是一种罪过。
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做个“懒惰”的班主任
惰性是人的本能，但是这种惰性不是懒惰，人类真是有了这种惰性，才有了想入非非，有了惰性，才有动力。
一个懒惰的妈妈后面必然有个勤奋的孩子，一个懒惰的班主任的后面必然有一群勤奋的学生，经过多年的班主任
工作经历，我得出作为一个优秀的班主任，要学会“懒”。
我们只有学会“懒”，才会有学生们的能力发展的最大化，才会有学生们自我管理的空间。
而且，如果一个班主任做到事无巨细，事必亲躬，事事干涉，那岂不是要把自己
的个人时间全部消耗掉？当然，这个“懒”字是有讲究的。
要在该“懒”处“懒”，该出手时就出手。
必要的指导，必要
的约束，必要的规范，一样也不能少，但一定要给与学生自我施展的空间和机会，给学生自我管理、自我约束的
锻炼。
放手让学生自己管理。
每学期初始时，我都放手让学生自行制订班级管理的方案和规则，当学生征询我的意
见时，我的答案总是“你们认为呢？”“你觉得怎样更合适就怎样做吧”。
班里的事情凡是能够发动学生做的我都绝不越俎代庖，而是鼓励他们去做，诸如班级卫生、班会、晨读、课外阅读等活动的安排和实施我都“袖手旁观”。
对
学生的充分信任，不仅带来了班级管理层次的大提升，还使学生自主管理、自我发展的意识和水平得到了锻炼和
提高。
善于观察，善于发现。
我们要勤于和乐于发现学生的优点和长处，而不是缺点和短处。
这并不是主张我们可
以漠视学生的“缺点”，而是要对他们的“缺点”持宽容的态度，当学生没有发现自己的“错误”时我们要积极地暗示他
们去发现，当他们已经意识到了自己的“问题”时，我们再装作原本就没有“看到”过他的这些“错误”。
这样可以多给
学生一些“面子”，有利于他们摆脱尴尬，树立自信，其教育效果会更明显。
学生范错误批评学生时要沉默。
不要动不动一阵数落。
比如，两个学生发生纠纷打起架来，其他同学首先要
做的事情是劝架，把两个同学拉开。
接下来双方在办公室站立安静地进行反思自己错在哪里。
等想清楚了就告诉
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老师，今天这种错误行为可能会导致的后果，刚才应该怎样处理就可以避免这样的局面。
（班主任工以上环节完
成后，老师只需要问：“想拥有一个朋友还是一个敌人？”那两个学生毫无疑问的赶紧向对方道歉，握手言和。
充分利用班干部，。
我们时常会见到有班主任“主动”带着学生或者守着学生打扫卫生的现象，设立值日班长，协同班委会处理日常事务。
照章办事，责任明确。
人人有事做，事事有人做。
把任务下放到班委手中，下放到每
个学生手中，放手让学生管，让学生做，责任到人，层层把关，有管理，有监督，有执行，有检查，全员参加，
相互制衡，人人都是管理者，人人又都是被管理者。
不过班主任的懒也要分层次和阶段的。
不能一下子大撒手不管了，而是要循序渐进地懒，不知不觉地懒。
由
偶尔的偷懒，到习惯性的小懒，到端一杯香茗，掩一卷闲书，坐看厅前花开花落，仰观天上云卷云舒的有意境的
大懒。
有句俗话说“大懒指使小懒，小懒没有指使，只有自己干”。
班主任要学会懒，要从替学生干，到只干自己的，再到吩咐学生去学着干。
遵循这样一个懒的过程的话，班主任工作就会做的轻松自如。
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