1下3-智慧广场列举教学设计
智慧广场--列举法(教案)2023-2024学年数学一年级下册
教案：智慧广场--列举法课程名称：数学一年级下册教学目标：1. 让学生理解列举法的概念，并能够运用列举法解决实际问题。
2. 培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作学习的能力，增强团队意识。
教学内容：1. 列举法的概念和特点2. 列举法的应用3. 实际问题的解决教学重点：1. 列举法的概念和特点2. 列举法的应用教学难点：1. 列举法的应用2. 实际问题的解决教学准备：1. 教学课件或黑板2. 实例或练习题教学过程：一、导入1. 引入智慧广场的概念，激发学生的兴趣。
2. 引导学生思考智慧广场中的问题，并提出解决问题的方法。
二、列举法的概念和特点1. 介绍列举法的概念，让学生明确列举法是一种解决问题的方法。
2. 解释列举法的优点，如直观、易于理解和操作等。
三、列举法的应用1. 通过实例或练习题，让学生亲身体验列举法的应用。
2. 引导学生观察实例中的规律，发现列举法的特点。
3. 让学生尝试运用列举法解决实际问题，培养解决问题的能力。
四、实际问题的解决1. 提供一些实际问题，让学生运用列举法进行解决。
2. 引导学生总结列举法在解决问题中的应用，并与其他方法进行比较。
五、合作学习1. 将学生分成小组，让他们合作解决一些实际问题。
2. 引导学生在合作中学会倾听、交流和分享，培养团队意识。
六、总结与反思1. 让学生回顾列举法的概念和应用，巩固所学知识。
2. 引导学生反思自己在解决问题时的思维过程和方法，提高分析问题和解决问题的能力。
教学延伸：1. 提供一些列举法的应用案例，让学生进行拓展学习。
2. 鼓励学生在日常生活中运用列举法解决问题，提高解决问题的能力。
教学反思：本节课通过引入智慧广场的概念，激发了学生的兴趣。
通过实例和练习题，让学生亲身体验列举法的应用，并引导学生观察实例中的规律，发现列举法的特点。
在合作学习中，学生能够倾听、交流和分享，培养团队意识。
通过总结与反思，学生能够巩固所学知识，提高分析问题和解决问题的能力。
一年级下册数学教案- 智慧广场 解决问题的策略—列举｜ 青岛版(五四学制)
一年级下册数学教案- 智慧广场解决问题的策略—列举｜青岛版（五四学制）课程背景在学习数学时，我们不仅需要在纸上解决问题，也需要在实际情境中发现问题、分析问题、解决问题。
本次课程主要通过智慧广场这一实际情境，引导学生掌握基本解决问题的策略——列举。
教材内容一年级下册数学教材中，在“数与数的加法”一章中，介绍了列举法解决问题的思路。
例如：“有三个小球，颜色分别为红、黄、蓝，如果把它们组合起来，可以得到多少种不同的颜色组合？”在这个问题中，使用列举法，可以得到红黄、黄红、红蓝、蓝红、黄蓝、蓝黄六种组合。
教学目的通过智慧广场实际情境的引入，让学生掌握基本解决问题的策略——列举，能够在实际情境中发现问题、分析问题、解决问题。
教学重点1.掌握列举法的基本思路；2.能够将列举法应用到实际情境中。
教学难点如何在实际情境中应用列举法解决问题。
教学方法本次课程采用讲解、演示、讨论等多种教学方法，其中以演示的方法为主。
教学过程1. 导入新课进入教室后，老师会刻意将几张颜色鲜艳的卡纸贴在教室的不同角落，让同学们通过观察，发现这些卡纸与智慧广场有什么关系。
2. 学习策略•列举法的基本思路：先将问题分解成若干有关联的小问题，然后将小问题列举出来，再将小问题归纳得出问题的答案。
•通过老师讲解与例子演示，学习如何使用列举法解决问题。
3. 智慧广场体验•同学们按照规定的规则，到智慧广场寻找隐藏的问题卡片，并使用列举法解决问题；•通过讨论和总结，找出解决问题的方法和策略。
4. 课程结束课程结束后，老师会对同学们的表现进行总结及评价。
教学评估1. 课后作业•回顾本课程所学内容，在家中找到一个实际情境，尝试使用列举法解决问题。
2. 评价方式•依据同学们在课堂学习中的表现，结合课后作业完成情况，进行评价。
教学反思本次课程采用了演示的方法进行教学，使同学们更好地理解列举法的应用及解决问题的策略。
同时结合实际情境，让同学们体验到数学的实际应用和解决实际问题的乐趣。
智慧广场——列举法(教案)——一年级下册数学 青岛版(五四学制)
智慧广场——列举法（教案）——一年级下册数学青岛版（五四学制）一、教学目标1. 知识与技能：通过列举法的学习，使学生能够熟练掌握数学中的分类、排序、比较等方法，提高学生的数学思维能力。
2. 过程与方法：通过观察、操作、实验等实践活动，培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣和好奇心，培养学生的创新意识，使学生在数学学习中体验到成功的喜悦。
二、教学内容1. 列举法的概念：使学生了解列举法是一种基本的数学思想方法，能够通过列举来解决数学问题。
2. 列举法的应用：通过具体的实例，使学生掌握列举法在数学中的应用，如分类、排序、比较等。
3. 列举法的操作：培养学生运用列举法解决问题的能力，使学生能够熟练地进行观察、操作、实验等实践活动。
三、教学重点与难点1. 教学重点：使学生掌握列举法的基本概念和应用，培养学生运用列举法解决问题的能力。
2. 教学难点：如何引导学生运用列举法进行观察、操作、实验等实践活动，培养学生独立思考、合作交流的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件等。
2. 学具：学生用书、练习本、彩笔等。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例引入列举法的概念，激发学生的兴趣。
2. 新课：讲解列举法的基本概念和应用，通过具体的实例使学生掌握列举法的操作。
3. 实践活动：组织学生进行观察、操作、实验等实践活动，培养学生运用列举法解决问题的能力。
4. 小结：总结本节课的学习内容，强调列举法在数学中的重要性。
5. 作业布置：布置适量的作业，巩固学生对列举法的理解和运用。
六、板书设计1. 智慧广场——列举法2. 教学内容：（1）列举法的概念（2）列举法的应用（3）列举法的操作3. 教学重点与难点4. 教学过程七、作业设计1. 基础题：使学生巩固列举法的基本概念和应用。
2. 提高题：培养学生运用列举法解决问题的能力。
3. 拓展题：激发学生的创新意识，提高学生的数学思维能力。
《智慧广场》(教案)
《智慧广场》（教案）一、教学目标1. 能够较为准确地解决智慧广场中的简单加减法问题。
2. 能够理解并应用选择策略，有效地解决智慧广场中的难度较大的数学问题。
3. 以课堂小组合作的模式，培养学生合作及沟通能力。
二、教学重点1. 引导学生理解“选择策略”在数学中的重要性。
2. 对于智慧广场的难度较大问题，能够正确地应用选择策略得到正确答案。
三、教学难点学生对于选择策略的具体应用不够熟悉。
四、教学方法1. 采用“小组合作”模式，培养学生合作、沟通及自主学习的能力。
2. 通过结合课堂教学案例进行演示，引导学生掌握正确的选择策略。
五、教学准备1. 智慧广场题目手册2. 选择题答题卡3. ppt课件六、教学过程1. 开始通过课堂互动，在画板上画出待解决答案的智慧广场数独格，在画板上留出一些空白（可留出部分数），引导学生和老师一起进行数独题答案填写的过程，由此引出数独解决过程中的固定积木的情况。
2. 解决固定积木的问题引导学生通过集体思考和讨论固定积木的情况，分别明确固定积木的数量，确定未固定积木的数字，确定对应的数字填写范围，进而帮助学生解决智慧广场的固定积木问题，从而能够顺利地解决数学题。
3. 选择策略的应用通过小组合作的方式，引导学生学习和理解选择策略在数学中的应用和重要性，并且让学生通过划分题型，选择合适的策略进行解题，引导学生逐渐掌握选择策略在数学问题中的应用。
4. 提高题目的难度由简单到难，提高练习的难度，引领学生掌握复杂数学问题解决的方法和技巧。
五、巩固与拓展1. 对于智慧广场的解法及策略进行巩固，让学生自己解答若干题目，及时地演示正确答案，答案不正确的立即进行纠错。
2. 让学生自己寻找适当的扩展内容进行学习，培养学生的兴趣和探索精神。
六、作业要求1. 在家中，尝试解决智慧广场题目。
2. 着重掌握选择策略在解题中的应用，和巩固提高题目难度。
3. 及时完成作业，课堂下次收缴，老师会给出详细的指导性意见。
智慧广场(教案)-一年级下册数学青岛版
智慧广场（教案）-一年级下册数学青岛版课程目标1.让学生了解智慧广场的定义和特点。
2.让学生了解人们在智慧广场中的行为规范。
3.培养学生自觉遵守行为规范。
教学重点1.理解智慧广场的概念。
2.掌握智慧广场中的行为规范。
3.培养学生遵守行为规范的自觉意识。
教学难点1.让学生理解行为规范的重要性。
2.帮助学生养成遵守行为规范的习惯。
教学准备1.课件：智慧广场的图片和视频资料。
2.课件：行为规范的图片和视频资料。
3.白板和彩色笔。
4.教材：一年级下册数学青岛版。
教学过程Step 1 引入1.讲解智慧广场的概念和特点。
2.演示智慧广场的图片和视频资料，让学生了解智慧广场的实际运作过程。
3.引导学生思考，在智慧广场中应如何进行行为规范和尊重他人。
Step 2 深入探讨1.指导学生学习行为规范的概念和作用。
2.通过图片和视频资料，教导学生智慧广场中常见的行为规范，如: 不随地吐痰，爱护设施等。
3.强调遵守行为规范的重要性和遵守行为规范的个人责任。
Step 3 实践演练1.分组让学生在教室模拟智慧广场的场景，练习遵守行为规范。
2.教师引导学生发言，分享每组模拟实践的经验。
3.反思教学，总结学生在模拟中的表现、认识和改进意见，促进其形成合理的行为习惯。
教学反思智慧广场是现代城市化建设的必然选择，普及智慧广场的概念和行为规范可以引导学生养成良好的行为习惯，体现个人和社会的责任。
本节课的教学过程中，我们利用多媒体教学技术，深入浅出地向学生介绍了智慧广场和相应的行为规范，通过模拟实践的方式帮助学生逐步养成遵守规范的好习惯。
通过教学活动的实践与反思，体现了教育教学中以学生为中心的教学理念，使得学生在活动中获得了实际的体验和反思，丰富了课堂的教育价值。
一年级数学下册备课第三单元智慧广场——列举法
培养有序思考的能力。
学情分析
数的认识由20以内扩展到100以内，数目增多、增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。要关注学生已有的数学活动经验，培养学生有序思考的方法和严谨的学习态度，提高解决数学问题的能力。
教学过程
活动一：
师：同学们，你会数数吗？你想怎样数？
生数数。
活动二：
师：从1写到100，一共写出多少个9？
想一想，你想用什Βιβλιοθήκη 方法解决？生先思考，再集思广益：数一数、想一想或写一写。
师：我们还可以借助百数表来找到答案。试一试，找一找，到底有多少个“9”？生用自己喜欢的方法找，师巡视辅导。
集体交流，师加以板书。
师：想一想，用什么方法既不重复又不遗漏地找到所有的“9”呢？引导生先把个位上有9的数从小到大列举出来，十位上同样。
师介绍列举法。并板书成课题。
活动三:
自主练习：从1写到100，一共写出多少个“8”？多少个“7”？多少个“6”？生用列举法独立解决，并说出自己的想法。
活动四：
师：这节课你有什么收获？
指几生说。
五、作业设置：
完成自主练习其余的习题。
板书设计
智慧广场
个位是9的数：9、19、29、39、49、59、69、79、89、99
一年级数学下第三单元第（5）课时
年 级
一年级
学科
数学
授课教师
彭宗霞
教学目标
1、运用100以内数的知识探究有趣的数字问题，培养有序思考的能力，渗透排列组合的数学思想。
2、初步学会列举法，能用列举法解决简单的数学问题。
3、培养学生的探索能力、迁移能力和归纳能力。
教学难点
在解决数学问题中运用数学思想方法，有序思考。
青岛版一年级下第三单元智慧广场“列举法”教案
教学内容：青岛版小学数学一年级下册35－36页。
教材解析：本节课主要内容是探索100以内数的特殊规律。
通过找一找，看一看的心路历程来发现和感受“列举法”的好处。
教学目标：技能目标：1.结合具体情境，学习用列举法解决问题，初步学会有序地思考问题，体验列举法解决问题的优越性。
2.经历独立思考，合作探索的过程，提高思维能力，形成运用列举法的方法解决问题的，增长聪明才智，发展智力。
情感目标：1.通过活动进一步激发学习数学的兴趣和欲望，增进对数学的理解和学好数学的信心，体验成功的乐趣。
教学重点：会用列举法解决课本示例问题。
教学难点：能够尝试和简单使用列举法解决实际问题。
课前准备：教师：ppt课件、彩笔、数字卡、奖励用奖章。
学生：彩笔、1-100数字卡百数表3张、练习本、铅笔橡皮。
教学过程：主要采用引导和合作的学习方法，让学生动手尝试。
互相交流，取长补短。
一、激发学生的学习兴趣活动一：师：同学们，你会数数吗你想怎样数引导学生从1数到100，可以随意选择一个数作为起点往下数可以一个一个地数，也可以2个2个地数，还可以3个3个地数，5个5个地数，10个10个地数。
对积极回答，反应迅速的及时进行奖励。
活动二：比赛从1写到100。
师：请用你的练习本从1写到100。
同学们互相监督，谁写的又好又快。
提出问题，师：“哇噻！用0、1、2、3、4、5、6、7、8、9就这么小小的几个数竟然能组合出这么多数字！那谁能说出，从1-100，你写了多少个9啊仔细观察！看谁是咱们的火眼金睛！”二、自主学习，小组探究。
让学生自己观察，积极发言，及时奖励。
数一数，想一想，写一写。
你用什么方法解决大多数孩子会东数一个，西数一个，在孩子们尝试后，进行简单引导师：“我们还可以借助百数表来找到答案。
”师：“数字分两个座位，谁知道哪两个”生积极回答：“十位和个位！”师：“仔细看看你写过的9，是不是有的在个位，有的在十位”师：“那怎么找，才能找齐所有你写过的9，一个都不落下想一想，跟你的好哥们好姐妹商量一下，看谁的主意最好用！”试一试，找一找，到底有多少个“9”给带9的涂上漂亮的蓝色。
《智慧广场》(教案)-一年级下册数学青岛版
教案：《智慧广场》一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、交流等活动，认识人民币，并了解人民币的单位和换算关系。
2. 培养学生运用人民币进行简单计算的能力，提高学生的数学思维和解决问题的能力。
3. 培养学生合作、交流、分享的良好学习习惯，增强学生对数学学习的兴趣。
二、教学内容1. 人民币的认识：让学生观察不同面额的人民币，了解人民币的单位和换算关系。
2. 人民币的计算：让学生运用人民币进行简单的购买活动，学会计算总价、找零等。
3. 解决问题：创设情境，让学生运用所学知识解决实际问题。
三、教学重点、难点1. 教学重点：人民币的认识和计算。
2. 教学难点：人民币的换算和运用。
四、教学过程1. 导入新课- 利用多媒体展示智慧广场的图片，引导学生观察，激发学生的学习兴趣。
- 提问：同学们，你们知道这是什么地方吗？你们在智慧广场里都看到过哪些东西？- 学生回答后，教师总结：智慧广场是一个充满智慧和知识的地方，今天我们就来学习智慧广场里的数学知识。
2. 探究新知- 1）人民币的认识- 教师出示不同面额的人民币，引导学生观察，认识人民币的单位：元、角、分。
- 学生分组讨论，总结出人民币的换算关系：1元=10角，1角=10分。
- 2）人民币的计算- 教师创设购物情境，让学生运用人民币进行简单的购买活动，学会计算总价、找零等。
- 学生分组讨论，总结出计算方法。
- 3）解决问题- 教师出示问题：小明有10元，他想买一本故事书，一本故事书的价格是8元，他还能买什么？- 学生分组讨论，运用所学知识解决问题。
3. 巩固练习- 教师出示练习题，让学生独立完成。
- 学生完成后，教师点评，总结解题方法。
4. 总结提升- 教师引导学生总结本节课所学内容，强化重点知识。
- 学生分享学习收获，激发学习兴趣。
五、课后作业（课后自主完成）1. 让学生回家后，向家长介绍本节课所学的人民币知识。
2. 家长协助孩子完成一道人民币计算题，巩固所学知识。
16.智慧广场—列举法(教案)青岛版一年级下册数学
16.智慧广场—列举法（教案）一、教学目标1. 让学生理解列举法的概念，并能够运用列举法解决问题。
2. 培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作交流的能力，提高学生的数学素养。
二、教学内容1. 列举法的概念及运用。
2. 通过实例讲解列举法在实际问题中的应用。
3. 布置相关的练习题目，巩固学生对列举法的理解。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解列举法的概念，能够运用列举法解决问题。
2. 教学难点：如何引导学生运用列举法解决实际问题。
四、教学过程1. 导入：通过生活中的实例引入列举法的概念，激发学生的兴趣。
2. 新课讲解：详细讲解列举法的概念，并通过实例演示列举法的运用。
3. 练习：布置相关的练习题目，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 小组讨论：分组讨论列举法在实际问题中的应用，培养学生的合作交流能力。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调列举法的重要性。
五、课后作业1. 完成课后练习题目，巩固列举法的应用。
2. 观察生活中可以用列举法解决的问题，下节课分享。
六、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学策略。
2. 注重培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
3. 鼓励学生提出问题，培养学生的创新意识。
七、教学评价1. 课后对学生进行测试，了解学生对列举法的掌握程度。
2. 观察学生在解决实际问题时是否能够灵活运用列举法。
3. 收集学生的反馈意见，不断改进教学方法。
八、教学资源1. 教材：青岛版一年级下册数学2. 练习题库：与列举法相关的练习题目3. 教学课件：列举法的概念及实例演示九、教学建议1. 教师应注重培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
2. 鼓励学生提出问题，培养学生的创新意识。
3. 加强课后辅导，关注学生的学习进度。
十、教学注意事项1. 注意讲解时的语言表达，确保学生能够理解列举法的概念。
2. 在实例演示时，注意引导学生观察、分析和总结。
《一年级下册智慧广场——用表格列举法解决问题》教学设计
《智慧广场——用表格列举法解决问题》教学设计泰山中学小学部姜亭亭【教学内容】《义务教育教科书•数学》（青岛版）五年制一年级下册75页智慧广场。
【教学目标】1．结合具体情境，在探索解决递增递减问题的过程中，学习用表格列举法解决问题，进一步学会有序地思考问题，体验列举法解决问题的优越性。
2．经历独立思考和合作探索的过程，掌握基本数学思维方法，形成运用表格列举的方法解决问题的策略，增长学生的聪明才智，发展学生的智力。
3．在解决问题的过程中，进一步激发学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣。
【教学重点】在探索解决递增递减问题的过程中，用表格列举法解决问题。
【教学难点】用表格列举法解决问题。
【教学准备】多媒体课件、练习纸等。
【教学过程】一、情境导入1、谈话导入师：同学们，刚刚过去的3月12日是植树节，我校许多同学参加了植树活动。
欢欢等4名同学在为小树立“爱护树木”的警示牌，教育人们要爱护树木，保护家园（出示情境图）2、提出问题，理解题意出示题目欢欢从8岁开始种第1棵树，以后每年比前一年多种一棵，欢欢今年11岁了，一共种了几棵树？师：以后每年比前一年多种一棵树什么意思？生：意思就是8岁种了1棵树，9岁那年种了2棵，10岁那一年种了3棵，11岁种了4棵树。
师：问题是什么？生：从8岁到11岁一共种了几棵。
【设计意图：以学生身边的植树活动为素材引入，引发了学生的好奇心，使学生对数学产生亲切感，从而积极投入到探索活动中，在情境中让学生体会递增问题。
】二、你说我讲，学习新知1、学生独立思考，集体交流师：你能通过数一数，画一画，算一算来解决这个问题吗?开始。
生一：数手指生二：画图（画小树，画圆，画三角形，画竖线）生三：数字表示师：大家的方法不同，但得出的结果都是10棵。
2、引发矛盾冲突，学习表格列举法师：如果让你求15岁时，一共种了几棵树呢？在练习本上试试看师：遇到什么难题？生：数太大了，太麻烦了……师：有些同学已经做完了，我们一起来看看他是怎么做的？（投影）生：我用数字来表示种的棵数，这样写起来既方便又快。
青岛版(六三制)数学一年级下册 智慧广场 用列举的方法找“一等奖创新教案
青岛版（六三制）数学一年级下册智慧广场用列举的方法找“一等奖创新教案《找“1——100之间”的9》教学设计教学内容：青岛2011课标版一年级下册第三单元智慧广场教材分析：本“智慧广场”是在学生已经认识了100以内的数，能正确读写、会比较大小的基础上进行教学的。
设计意图：一是学习列举法，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
二是促进学生养成爱思考、善于动脑的习惯，发展数学思维，提高数学素养。
三是激发学生对数学学习的欲望和兴趣，体验数学的价值。
学情分析：智慧广场的内容实在学习了认识100以内数的基础上进行编排的。
根据这单元的知识，让学生从找数字开始出发，自己去探索去研究，引导孩子们学会在有序的情况下找出自己需要的数字。
通过本节课的教学，可以适当拓宽学生对数的认识，激发进一步学习的愿望；另一方面也为学生在理解数学的有序思想和融合其它思想去思考方面做了铺垫。
教学目标：结合具体情境，学习用列举法解决问题，初步学会有序地思考问题，体验列举法解决问题的优越性。
经历独立思考，合作探究的过程，提高思维能力，形成运用列举法解决问题的习惯。
通过活动进一步激发学习数学的兴趣和欲望，增进对数学的理解和学号数学的信心，体验成功的乐趣。
教学重点:会用列举法解决课本示例问题。
教学难点：能够尝试用列举法解决问题。
教学准备：多媒体课件、数字卡片、合作单、作业单教学过程：引入新课师：孩子们，今天有一群特殊的客人来到了我们的课堂，让我来看看都是谁吧。
课件：出示19号小汽车，课件配音：同学们，大家好，我是汽车小镇的嘟嘟，今天我和朋友们是带着问题来寻求帮助的，请同学们帮帮我们好吗？师：“请大家仔细听小汽车的需求”继续配音：接下来我邀请我的朋友们和大家见面，请仔细观察我们的编号有什么相同的地方。
师：“谁发现了相同的地方了？”学生回答。
（考察孩子们的观察能力）师：那你们猜猜他们车队里还有编码是几的汽车？学生回答继续配音：我们车队还有其他的小伙伴儿，编号都含有9这个数字，而且我们的编号是1——100之间的数字，现在请同学们帮我们找一找，编号里总共有多少个9.师提问：你们听清楚小汽车的问题了吗？谁能来重复一下？生回答。
智慧广场--列举法(教案)2023-2024学年数学一年级下册
智慧广场列举法（教案）20232024学年数学一年级下册作为一名教师，我深知教学的重要性和责任。
在教学过程中，我始终坚持以学生为中心，注重培养学生的思维能力和实践能力。
下面是我对于智慧广场列举法的一年级下册数学教学的教案。
一、教学内容本节课的教学内容来自于一年级下册数学教材的第47页，主要讲述了列举法的概念和应用。
通过本节课的学习，学生可以掌握列举法的原理，能够运用列举法解决实际问题。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握列举法的概念和应用，培养学生的逻辑思维能力和实践能力。
同时，我也希望学生能够通过解决实际问题，提高他们的数学应用能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握列举法的原理和应用。
难点则是如何让学生理解并运用列举法解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、PPT、练习题等。
五、教学过程1. 情景引入：我通过一个实际问题引入本节课的主题，让学生思考如何解决这个问题，从而引出列举法的概念。
2. 概念讲解：我通过PPT展示列举法的原理，让学生了解列举法的概念和应用。
3. 例题讲解：我通过一个具体的例题，让学生了解如何运用列举法解决问题。
在这个过程中，我会引导学生思考问题、分析问题，并找到解决问题的方法。
4. 随堂练习：我会在课堂上给出一些练习题，让学生运用所学的列举法解决问题。
我会及时给予学生反馈，帮助他们巩固所学知识。
5. 板书设计：我会通过板书，将列举法的原理和应用呈现出来，让学生更加清晰地理解所学知识。
6. 作业设计：我会布置一些作业，让学生运用列举法解决实际问题。
作业题目包括："列举出你最喜欢的五种水果"、"列举出你最喜欢的五种颜色"等。
六、板书设计板书设计如下：列举法：1. 概念：将一组事物按照一定的顺序列举出来，以便于分析和解决问题。
2. 应用：解决实际问题，例如：购物时选择商品、做决定时权衡利弊等。
一年级下册数学教案-1.1 智慧广场 有序列举｜ 青岛版(五四学制)
一年级下册数学教案-1.1 智慧广场有序列举｜青岛版（五四学制）一、教学目标1. 让学生理解有序列举的概念，能够按照一定的顺序列举出事物的特征。
2. 培养学生观察、分析、推理的能力，提高学生的数学思维水平。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习兴趣。
二、教学内容1. 有序列举的概念及方法2. 有序列举在实际问题中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：有序列举的概念及方法2. 教学难点：有序列举在实际问题中的应用四、教学过程1. 导入新课利用智慧广场的图片，引导学生观察，发现智慧广场中有许多有趣的事物。
引导学生按照一定的顺序列举出智慧广场中的事物，从而引出有序列举的概念。
2. 讲解有序列举的概念及方法有序列举：按照一定的顺序，将事物的特征逐个列举出来。
方法：从左到右、从上到下、从外到内等。
3. 演示有序列举的方法以智慧广场为例，演示如何按照从左到右的顺序，将智慧广场中的事物逐个列举出来。
4. 练习有序列举出示一些图片，让学生按照一定的顺序进行有序列举。
5. 小结强调有序列举在实际生活中的重要性，引导学生养成有序列举的好习惯。
五、课后作业1. 观察家里的客厅，按照从左到右的顺序，将客厅中的物品逐个列举出来。
2. 观察学校的操场，按照从外到内的顺序，将操场中的设施逐个列举出来。
六、板书设计在黑板上画出一个智慧广场的简图，标注出各种事物。
然后，按照从左到右的顺序，将事物的名称逐个写出来。
七、教学反思通过本节课的教学，学生是否掌握了有序列举的概念及方法，能否在实际问题中灵活运用有序列举。
在今后的教学中，要注重培养学生的观察、分析、推理能力，提高学生的数学思维水平。
同时，要关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。
需要重点关注的细节是“教学过程”部分。
教学过程是教案的核心，它直接关系到教学目标的实现和学生的学习效果。
在一年级下册数学教案-1.1的教学过程中，教师需要通过一系列精心设计的活动，引导学生理解有序列举的概念，并能够将其应用于实际问题中。
青岛版小学数学一年级下册教学设计1下-03-4-1智慧广场(列举法)
智慧广场----列举法[教学内容]《义务教育教科书·数学（一年级下册）》35页。
[教学目标]1.结合具体情境，学习用列举法解决问题，初步学会有序地思考问题，体验列举法解决问题的优越性。
2.经历独立思考，合作探索的过程，提高思维能力，形成运用列举法的方法解决问题的能力，增长聪明才智，发展智力。
3.通过活动进一步激发学习数学的兴趣和欲望，增进对数学的理解和学好数学的信心，体验成功的乐趣。
[教学重点]会用列举法解决实际问题。
[教学难点]能进行有目的的、有序地列举。
[教学准备]课件、百数表。
[学具准备]百数表、学习纸。
[教学过程]一、创设情境，提出问题活动一：数数（见图1）师：同学们，你会数数吗？你想怎样数？引导学生从 1 数到 100，也可以随意选择一个数作为起点往下数。
预设：可以一个一个地数，也可以 2 个 2 个地数，还可以 3 个 3 个地数， 5 个 5 个地数，10 个 10 个地数。
学生回答，教师适时评价。
活动二：写数（见图2）师：军军从 1 写到 100。
师：同学们，如果就这样一直写到100，明明想知道“9”这个数字会出现多少次呢？你能想办法帮他找到答案吗？学生观看课件。
【设计意图】以游戏的形式引入新课，激发学生学习的兴趣，感受到生活和数学的紧密联系，同时也在数数的过程中渗透了列举的数学思想方法。
直接提出问题，能让学生直接进入问题探究中。
二、合作学习，探究新知1.选择学具，自主探究师：你想用什么方法解决？试试吧。
学生独立探究，教师巡视，掌握信息。
2.组内交流，感悟方法师：你能把自己研究的过程说给同桌听听吗？教师巡视，掌握信息。
3.组间交流，理解并总结方法师：谁愿意到前面来把自己的想法说给大家听听？预设：学生用自己的练习本展示探究过程，把1至100一边数一边把有“9”的数写下来，然后再数一数“9”的个数。
师：同学们，像这样在数的过程中边数边把有“9”的数记下来，最后再数一数“9”的个数。
智慧广场——列举法(教案)——一年级下册数学青岛版(五四学制)
智慧广场——列举法（教案）——一年级下册数学青岛版（五四学制）在今天的数学课上，我们将继续探索智慧广场——列举法的奥秘。
通过这节课的学习，同学们将能够熟练运用列举法解决实际问题。
一、教学内容我们使用的教材是青岛版一年级下册数学。
本节课主要学习第五章第一节“列举法”。
内容包括：认识列举法，学会用列举法解决问题。
二、教学目标1. 让学生掌握列举法的概念及运用。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：掌握列举法的运用。
难点：如何引导学生运用列举法解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过一个发生在智慧广场的故事，引出列举法的概念。
故事中，智慧广场上的小店老板遇到了一个关于卖水果的问题，同学们可以帮助他解决吗？2. 讲解列举法（10分钟）讲解列举法的定义和运用方法。
通过例题讲解，让学生明白如何用列举法解决问题。
例题1：智慧广场上有一家水果店，有苹果、香蕉、橙子三种水果。
请问，水果店一共卖了几种水果？解答：通过列举法，我们可以得出水果店一共卖了3种水果。
例题2：智慧广场上有一家文具店，有铅笔、橡皮、尺子三种文具。
请问，文具店一共卖了几种文具？解答：通过列举法，我们可以得出文具店一共卖了3种文具。
3. 随堂练习（10分钟）让学生运用列举法解决实际问题。
练习1：智慧广场上有一家服装店，有裙子、裤子、上衣三种衣服。
请问，服装店一共卖了几种衣服？练习2：智慧广场上有一家书店，有小说、科普、漫画三种书籍。
请问，书店一共卖了几种书籍？六、板书设计板书内容：列举法1. 定义：一种通过逐一列举来解决问题的方法。
2. 运用：遇到问题，逐一列举，找到答案。
七、作业设计（1）智慧广场上有一家玩具店，有汽车、飞机、轮船三种玩具。
请问，玩具店一共卖了几种玩具？（2）智慧广场上有一家药店，有感冒药、消炎药、止痛药三种药品。
智慧广场列举法(教案)-一年级下册数学青岛版(五四制)
智慧广场列举法（教案）-一年级下册数学青岛版（五四制）一、教学目标1. 让学生掌握智慧广场列举法的基本概念和运用方法，培养其数学思维和解决问题的能力。
2. 通过智慧广场列举法的实例分析，使学生能够理解并运用该方法解决实际问题，提高学生的数学素养。
3. 培养学生合作学习、自主探究的学习习惯，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学内容1. 智慧广场列举法的概念和特点。
2. 智慧广场列举法的应用实例分析。
3. 智慧广场列举法在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：智慧广场列举法的概念、特点和运用方法。
2. 教学难点：智慧广场列举法在实际问题中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：智慧广场列举法的课件、实例分析材料、实际问题案例。
2. 学具：学生用智慧广场列举法的练习题、草稿纸、计算器。
五、教学过程1. 引入新课：通过一个实际问题引入智慧广场列举法，激发学生的兴趣。
2. 讲解新课：详细讲解智慧广场列举法的概念、特点和运用方法，通过实例分析让学生深入理解。
3. 练习巩固：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
4. 小组讨论：分组讨论实际问题案例，运用智慧广场列举法解决问题。
5. 成果展示：每组选代表分享讨论成果，全班交流学习。
6. 总结提升：教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点，提出课后作业。
六、板书设计1. 板书智慧广场列举法2. 板书内容：（1）智慧广场列举法的概念和特点（2）智慧广场列举法的应用实例分析（3）智慧广场列举法在实际问题中的应用七、作业设计1. 基础题：让学生运用智慧广场列举法解决实际问题。
2. 提高题：设计一些有挑战性的问题，让学生运用智慧广场列举法解决。
3. 思考题：引导学生思考智慧广场列举法的其他应用领域。
八、课后反思1. 教师反思：总结本节课的教学效果，分析学生的掌握情况，提出改进措施。
2. 学生反思：让学生反思自己在课堂上的表现，总结自己的收获和不足，提出改进措施。
小学数学_青岛版数学一下智慧广场——列举法教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学内容：青岛版一下数学第35页智慧广场——列举法教学过程（一）新课导入1、猜谜语师：孩子们，我们先来转动一下自己的头脑吧——猜谜语，好吧？生：好。
师：请看谜面：1.它是一只可爱的动物，有着聪明的头脑；2.师徒四人，不畏艰险； 3.它可以随意变身，数量是70-80之间的双数。
学生根据条件进行猜测，得出谜底（孙悟空）师：请用二字词语，说一说你对孙悟空的印象。
生的答案可能是调皮、聪明、机灵等，然后引出“聪”字解读，呼吁学生做到：耳、眼、口、心并用，做一个聪明的孩子。
然后，借势开启今天的智慧广场（板书：智慧广场）【设计意图：孙悟空的出现是为了引起学生的兴趣，并以悟空的聪明才智为引导，激励学生课堂要做到耳眼口心并用，做一个聪明的孩子。
而且悟空将是整节课的活动主线，带领学生进入不同的学习环节。
】2、热身活动：1、、3、、 5、62、、、 8、 10、、10、15、、25、10、20、、40、、23、33、、53、、【设计意图：此处表面是引领学生复习一个一个、两个两个、五个五个、十个十个的数，实际是为后面的探究做好铺垫工作。
】（二）探究新知1.扫雷游戏两个学生上台，每人一次扫一行或一列，轮流扫雷，当扫到炸弹时，其他学生配音“嘭”。
【设计意图：游戏的趣味性将会调动学生的胃口，虽然之前已经接触过百数表，可能不会太好奇，但是百数表里的炸弹和有趣的配音相信会引起学生好奇感的。
】游戏结束后，让学生带着悟空给的任务，共同探求所扫出来的数字有什么特点呢？完成以下任务：任务一：（1）将炸弹下面的数字补充完整。
（2）写出炸弹下隐藏的这些数字：（3）观察炸弹下面的数字有什么特点：2、鼓励学生积极发言，师生共同总结：竖向的各位上都是9，横向的十位上都是9。
3、师生总结出，从1写到100，一共要写多少个“9”?学生独立探究，教师巡视，掌握信息。
方法一：通过数一数发现：从1写到100，一共写出了20个“9”。
方法二：一边数一边写，从1数到100。
《智慧广场》 教学设计
《智慧广场》教学设计一、教学目标1、让学生经历解决问题的过程，学会用列举的方法解决问题。
2、培养学生的思维能力和解决问题的策略意识，提高学生解决问题的能力。
3、让学生在解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，感受数学的价值。
二、教学重难点1、教学重点学会用列举的方法解决问题，不重复、不遗漏。
2、教学难点理解列举法的本质，能够灵活运用列举法解决不同类型的问题。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程1、导入通过展示一个生活中的实际问题，如“小明要从三种水果中选择两种带去学校，有几种选择方法？”引起学生的兴趣，导入本节课的主题——用列举的方法解决问题。
2、新授（1）呈现问题“一个停车场里停有四轮小汽车和两轮摩托车共 24 辆，车轮总数为86 个。
小汽车和摩托车各有多少辆？”（2）引导思考让学生思考如何解决这个问题，可以小组讨论。
（3）方法介绍教师介绍列举法，从假设全部是小汽车开始，逐步调整车辆的数量，计算车轮总数，直到找到符合条件的答案。
（4）学生尝试让学生自己尝试用列举的方法解决问题，教师巡视指导。
（5）展示交流请学生展示自己的列举过程和答案，全班进行交流和讨论。
3、巩固练习（1）课本上的练习题，让学生独立完成。
（2）教师出示一些类似的问题，如“一个笼子里有鸡和兔共35 只，脚共有 94 只。
鸡和兔各有多少只？”让学生用列举法解决。
4、课堂小结（1）引导学生回顾列举法的步骤和要点。
（2）强调列举时要注意不重复、不遗漏。
5、作业布置（1）完成课后相关练习题。
（2）让学生在生活中寻找可以用列举法解决的问题，并尝试解决。
五、教学反思在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，让学生在自主探究和合作交流中掌握列举法。
同时，要关注学生在列举过程中出现的问题，及时给予指导和纠正。
通过多种练习，让学生熟练掌握列举法，提高解决问题的能力。
在教学列举法时，可以通过更多的实例和直观的图表，帮助学生更好地理解和应用这种方法。
智慧广场列举-教学设计
智慧广场(一)列举-教学设计(总5页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《智慧广场——列举》教学设计滨州市滨城区逸夫小学梅莉魏瑛课题：列举教学内容：青岛版教材一年级下册35页智慧广场。
教学目标：1、结合具体情境，尝试学习用列举法解决问题，初步学会有序地思考问题。
2、经历独立思考，合作探索的过程，提高思维能力，形成运用列举法的方法解决问题的能力，增长聪明才智，发展智力。
3、通过活动进一步激发学习数学的兴趣和欲望，增进对数学的理解和学好数学的信心，体验成功的乐趣。
教学重难点：教学重点：会用列举法解决实际问题，初步学会有序地思考问题。
教学难点：在解决数学问题中运用数学思想方法，有序地思考问题。
教学用具：教师：ppt学生：百数表、练习纸教学过程：一、情境导入教师导语：同学们，我们认识了100以内的数，你会数这些数了吗谁来数给大家听听同学们不仅会用不同的方法数数，还学会了写100以内的数，请看：出示ppt，引导学生通过观察情境图，提出问题“从1写到100，一共写出多少个“9”呢”。
二、你说我讲1、课堂交流解决问题的方法首先鼓励学生猜一猜，然后通过问题：怎样才能知道大家猜得对不对呢谁能想出什么好方法解决这个问题通过教师的引导，学生想到的办法有：写——数：从1数到100，数到有9的数就把这个数写下来，再数数有几个9。
圈——数：我想在百数表中，圈出有9的数，再数一数一共有几个9。
2、尝试运用方法解决问题（1）自主尝试学生自主选择方法，解决问题：“从1写到100，一共写出多少个“9”呢”。
（2）课堂交流汇报，提炼方法首先采用实物投影展示的方式，请一名学生汇报用第一种方法是怎样解决这个问题的。
然后师生共同总结的时候，依次出示ppt。
使学生明白像这种把符合条件的数一个一个都找出来的方法叫列举法，板书课题——列举。
接着通过教师导语：用百数表解决这个问题的同学也是按顺序找的吗谁来说一说为了帮助学生理解，采取学生一边说，一边出示ppt的方式，依次出现第一张帮助学生理解按顺序分别圈出个位、十位是9的数，第二张帮助学生理解按顺序分别数出个位、十位上的9一共有多少个。
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《智慧广场----列举法》教学设计
【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制一年级下册35页第三单元智慧广场。
【教学目标】
1.结合具体情境，学习用列举法解决问题，初步学会有序地思考问题，体验列举法解决问题的优越性。
2.经历独立思考，合作探索的过程，提高思维能力，形成运用列举法的方法解决问题的，增长聪明才智，发展智力。
3.通过活动进一步激发学习数学的兴趣和欲望，增进对数学的理解和学好数学的信心，体验成功的乐趣。
【教学重点】会用列举法解决实际问题。
【教学难点】能进行有目的的、有序地列举。
【教具准备】课件、百数表。
【学具准备】百数表、学习纸。
【教学过程】
一、创设情境，提出问题
活动一：
谈话：同学们，你会数数吗？你想怎样数？引导学生从 1 数到100，也可以随意选择一个数作为
起点往下数可以一个一个地数，也可以 2 个 2 个地数，还可以3 个 3 个地数，5 个5 个地数，10 个10 个地数。
学生回答，教师适时评价。
活动二：
谈话：红红1 写到100。
(点课件)
谈话：同学们，如果就这样一直写到100，兰兰想知道“9”这个数字会出现多少次呢？（点课件）
你能想办法帮她找到答案吗？
【设计意图】以游戏的形式引入新课，激发学生学习的兴趣。
在数数地过程中感受列举方法的存在。
直接提出问题，能让学生很快进入问题探究中。
二、合作学习，探究新知
1．选择学具，自主探究。
谈话：你想用什么方法解决？试试吧。
学生独立探究，教师巡视，掌握信息。
2．组内交流，感悟方法。
谈话：你能把自己研究的过程说给同位听听吗？
教师巡视，掌握信息。
3．组间交流，理解总结方法。
谈话：谁愿意到前面来把自己的想法说给大家听听？
学生用自己的练习本展示探究过程，把1至100一边数一边把有“9”的数写下来，然后再数一数“9”的个数。
谈话：同学们，在数的过程中边数边把有“9”的数记下来（点课件），最后再数一数“9”的个数（点课件）。
这种“写一写数一数”的不错（点课件）。
（板书：写一写数一数）谈话：谁还有不同的方法？
学生借助实物投影用百数表展示探究过程，可能说先找竖列个位有“9”的，是10个，再找横行十位有“9”的，是9个。
(点课件)
教师适时引导学生质疑：对于这种方法你有什么问题吗？
学生可能会说：十位上有“9”的还有“90”没数？
学生还可能会说：“99”数了两次。
教师适时引导：对呀，那该怎么办呀？
学生回答：应该再加上一个“9”，还应该再去掉2个“9”或者是把“99”中的两个“9”每次只数一个也行。
谈话：是呀，借助百数表找一找这个方法也很好，但一定不要忘记“90”这个数和个位十位都是“9”
的“99”这个数，对吗？
谈话：借助百数表找一找数一数这个方法也不错。
（板书：找一找数一数）
谈话：那还有更好的办法吗？
学生对照练习本交流，
学生可能说：我先写出个位是“9”的数(点课件)，再写出十位是“9”的数。
(点课件)最后再数一数，是20个“9”。
谈话：那这个“99”该怎么处理呢？（点课件）
学生可能回答：只算一次就可以，也可能回答：每次出现都只算一个“9”，个位只数个位上的“9”，而十位就只数十位上的“9”。
谈话：这种列举的方法更简便、快捷，但是应该注意什么问题呢？（点课件）（板书：列举法）教师对学生的回答适时评价。
谈话总结：对呀，就像同学们所说的有顺序地列举才能保证不遗漏，不重复。
（板书：有顺序）4．沟通联系，优化方法。
谈话：同学们，刚才我们用了三种不同的方法找到了“9”的个数，你更喜欢哪种方法？
学生可能回答：第二种或第三种。
谈话：能说说你为什么喜欢这种方法吗？
学生可能说：用百数表的方法可以看得到，很清晰。
第三种方法很简单、很方便。
【设计意图】借助学具展示探究过程，为学生搭建直观到抽象的桥梁，让学生明确什么是列举，同时也感受到有序列举的重要性。
让学生质疑互动，培养学生的问题意识和合作交流的能力。
并在这个过程中为学生进行自我优化做好准备。
三、拓展练习，巩固新知
1．基本练习：从1 写到100，一共写出多少个“8”？（点课件）
学生独立完成
教师引导全班交流：（找一个找的最快的学生），老师看你找的最快，能说说你是怎样找到的吗？
学生可能回答：我是先写出个位有“8”的数，再写出十位上有“8”的数，去掉重复的，再数一数就可以了。
教师适时评价。
谈话：谁还用了不同的方法？（学生可能没有用其他方法的）原来这种方法这么方便呀！
那你还能很快地找出从1到100有多少个“7”吗？
2．变式练习（1）
谈话：你能写出和是9的所有算式吗？（点课件）
学生独立完成，教师引导交流。
谈话：能和大家说说你是怎么写的吗？
学生可能说：从一个加数是0开始写起，0+9=9，1+8=9,……
学生也可能说:从一个加数是9开始写起，9+0=9，8+1=9，……
教师适时评价，大家在列举的时候都是按一定顺序列举的，真棒。
3．变式练习（2）
谈话：把12个个桃子放在两个筐子里，你会放吗？（点课件）
学生：会。
谈话：那你打算怎样放？
学生说第一种1个和11个，教师课件演示。
还有哪些放法呢？试试吧。
（点课件）
学生独立完成
引导学生交流
让学生说说自己的想法。
然后和上一题做比较。
谈话：你认为这个题和上一题一样吗？也可以认为是两个数相加等于12吗？
学生可能有的说一样，有的说不一样。
谈话：能说说你的理由吗？
通过比较让学生明确这一题和上一题的不同，这一题加数不能是0，因为筐子不能是空，否则就是只用了一个筐子。
4．找出单数和双数
谈话：你能找出20以内的单数和双数吗？
学生独立完成，教师引导交流。
交流后，问：单数有多少个呀？双数呢？
学生可能说：都是10个
谈话：那100以内会有多少个单数？多少个双数呢？
学生很快会说出是50个。
谈话：你们怎么这么快就知道是50个呀？
引导学生总结单数和双数的个数各占一半。
【设计意图】通过解决以上问题，了解学生对列举法理解掌握情况，同时也让学生进一步感
受列举法解决问题的优越性，也在这样的过程中进行自我优化。
四、回顾反思，总结提升
谈话：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？（课件出示教材丰收园图）学生可能回答：我学会提问了。
教师适时追问：你都问什么问题了？
……
谈话：让我们满载着收获，下课休息一下吧。
【设计意图】引领学生从“积极”“合作”“会问”“会想”“会用”几个方面全面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。
板书设计：。