曹冲称象评课稿
曹冲称象第二课时评课稿
曹冲称象第二课时评课稿一、先声夺人，富有吸引力在上一节课的学习中，我们领略了曹冲这位天才少年的才智，他巧妙地利用浮力原理，成功地称出了大象的重量。
然而，这节课，我们将进一步探讨曹冲称象背后的科学原理，以及这种原理在现实生活中的应用。
二、开门见山，亮出主旨本节课我们将深入探讨浮力原理及其在生活中的应用。
通过曹冲称象这一经典案例，我们可以了解到浮力的基本概念、定律以及如何利用这些定律解决实际问题。
三、举例说明，层层展开首先，我们将从曹冲称象的案例入手，详细解析其中涉及的浮力原理。
大象体积庞大，无法直接用普通的秤来称重，曹冲利用大象可以漂浮在水面的特性，通过水的浮力来间接测量大象的重量。
根据阿基米德浮力定律，物体在液体中所受的浮力等于它所排开的液体的重量。
因此，我们可以通过测量大象在水中所排开的液体的重量，来间接得到大象的重量。
四、引用名言，引出下文阿基米德曾经说过：“给我一个支点，我可以撬起整个地球。
”这句话揭示了杠杆原理的重要性。
在曹冲称象的故事中，我们可以看到杠杆原理的运用。
曹冲通过杠杆原理，利用有限的资源和力量，成功地称出了大象的重量。
这使我们对杠杆原理有了更深刻的认识，也让我们意识到科学原理在生活中的广泛应用。
五、步步推向主旨通过曹冲称象的故事，我们可以深入探讨浮力和杠杆原理在生活中的应用。
在生活中，我们经常可以看到这些原理的应用，比如船只的设计、建筑物的结构稳定性、机械臂的操作等等。
这些应用的背后都离不开浮力和杠杆原理的支持。
因此，学习这些科学原理不仅可以帮助我们更好地理解自然界的现象，还可以为我们的日常生活带来很多便利。
六、结尾干脆利落、简洁有力曹冲称象的故事是中华民族智慧的瑰宝之一，它所蕴含的浮力和杠杆原理至今仍然在我们的生活中发挥着重要作用。
通过这个故事，我们可以了解到科学原理的重要性以及如何将其应用到实际生活中。
希望同学们能够通过本节课的学习，对这些原理有更深刻的认识和理解，并在日常生活中能够灵活运用这些知识解决实际问题。
评课稿《曹冲称象》
湖南省小学语文低段语文教学研讨活动评课稿课文《曹冲称象》特级教师李镇西对好课堂提出两个非常朴素的标准，即有趣和有效。
纵观姜老师的这堂课，有趣之处在于：1、巧用多媒体课件表现称象的过程，使原本枯燥乏味的内容变得生动有趣、直观形象，使学生在课堂上兴趣盎然。
2、在学习曹冲称象这个内容时采用小组合作的学习方式，让学生敢于交流、乐于表达，品尝到学习的快乐。
孩子们在交流的过程中，我看到了一张张神采飞扬的笑脸；在汇报展示时，我又看到了一双双高举的小手是那么跃跃欲试，此时的课堂是孩子们自主学习的乐园。
有效之处在于：1、注重学生的学习经历。
如：在书写“秤”时，姜老师先要学生观察，怎样把这个字写得既工整又漂亮，然后老师范写，学生书空，一边书空一边观察每一笔的位置，接而让学生自主书写、展示，并反馈这个字好在哪里，怎样写得更加好，经过观察再次书写，这样扎实有序的训练，促动了书写水平的提升。
2、教者深研教材，对于教什么、怎么教非常明确，上课伊始，直奔本课的教学重难点，将课后练习有机融合于教学之中，实现了教者与编者、与文本之间的对话。
3、评价语言灵活多样，有很强的针对性，如在反馈“秤”字书写时，老师评价道：“你们实在太棒了，既能善于发现同学的优点，同时又指出了不足。
”又如孩子们齐读课文，老师评价道：“从你们的表情声音中，看得出你们真的用心读书了。
”这样中肯的评价，对学生既有指点性，又协助学生树立了自信。
对于这堂课，我也有一些自己的想法。
1、教师过度侧重于让学生明白称象的过程，而忽略了语言文字的使用，如课文用“再、然后”这两个表示顺序的词，把称象的步骤表述得清楚明白，教师可抓住这个契机，让学生结合生活实际实行拓展练习，用上这样表示先后顺序的词说一句话，达到由知识到水平的迁移。
包括后面体会“才”字，也可实行说话练习。
2、《新课标》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，体会作者的思想感情。
”姜老师的这堂课做到了让学生充分地读，在读中整体感知，但对读出情感，读中感悟我觉得有待增强。
《曹冲称象》教学评课
《曹冲称象》教学评课《曹冲称象》一课，重点是讲到了，但有点蜻蜓点水，不够突出，学生根本没有理解了曹冲称象的办法。
尽管老师也演示了称象过程，但由于对电脑使用不熟练，效果没有出来。
最后也没有总结课文。
其实这篇课文应该很好理解，一个是了解曹冲称象的办法，一个是比较官员与曹冲的办法，最后得出曹冲是个善于动脑、善于思考的孩子。
就这么简单。
只看《曹冲称象》一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，简单的称出了大象的重量。
由此可见曹冲善于观察，善于动脑真是个聪明的孩子。
根据课文交代：故事中的曹冲也才七岁，班里的学生也普遍是这个年龄，于是，我创设一个宽松的课堂情境，鼓励共同讨论，激发学生的想象，收到不错的教学效果。
一、谈话导入，课题处质疑常话说得好：好的开始是成功的一半。
教学中，我采用PPT形式，利用图片直观地引导学生认识“称”，通过对“鸡”、“羊”、“牛”的互换，间接推出牛的重量。
然后导入课文：“同学们，在古时候，没有今天的这么先进的科学技展，要称一头活着的大象甚至更重的东西却是一件很难的事，今天我们就来学习一个古时候的故事——《曹冲称象》。
”接着我板书课题，这个导入，很快抓住了学生的心，我很快就提出问题：“读了这个课题，你想了解些什么？”学生很踊跃，他们纷纷发言：“我想知道这个故事中讲谁要称象，为什么要称象？用什么方法来称？最后真的称出来了吗？”我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。
从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激发学生兴趣，开启学生思维的目标。
二、有的放矢，向四十分钟课堂要质量在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤。
其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。
如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。
”“到底”“果然”，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思。
《曹冲称象》说课稿（精选5篇）
《曹冲称象》说课稿（精选5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编收集整理的《曹冲称象》说课稿（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《曹冲称象》说课稿1尊敬的各位评委，大家好。
我是19号选手，我说课的内容是《曹冲称象》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几方面做具体说明。
一、教材《曹冲称象》这篇文章是部编版二年级上册第三单元的第一篇课文，是一篇经典的历史故事。
讲的是曹操的儿子曹冲小时候爱动脑筋想出了秤大象的办法的故事。
全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托、映衬对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的善于观察、勤于思考、敢于大胆表达的品质。
二、学情二年级的学生通过一年多的语文学习已经具有初步理解词语能力。
但曹冲称象这个历史故事远离孩子们生活实际，需要借助多媒体的图片和动画等帮助理解。
三、教学目标遵循二年级学生的认知规律，结合语文新课程标准，我主要围绕以下两个教学目标来展开教学：1．正确、流利地朗读课文，体会“到底”、“才”等重点词语表达的意思。
重点学习第四自然段，通过朗读、交流、看动画、结合课后题等多种手段，根据步骤，用上表示顺序地词语，能说出曹冲称象的过程。
2．讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。
四、本课的教学重点是：会正确,流利,有感情地朗读课文,会用自己的话说一说曹冲称象的过程。
同时，会用自己的话说一说曹冲称象的过程也是本课教学的难点。
五、在课堂的教与学中，我采用了如下几种方法：1.图文结合法。
借助多媒体,出示大象图片,引导学生仔细观察,想象说话。
此外,在学习重点段时,通过演示图，让学生能根据提示完整的讲出曹冲称象的过程。
2.自读提示法：《语文课程标准》要求重视培养学生的自学能力,注意教给学生学习方法。
《曹冲称象》课程教学评课.doc
《曹冲称象》教学评课《曹冲称象》一课，重点是讲到了，但有点蜻蜓点水，不够突出，学生根本没有理解了曹冲称象的办法。
尽管老师也演示了称象过程，但由于对电脑使用不熟练，效果没有出来。
最后也没有总结课文。
其实这篇课文应该很好理解，一个是了解曹冲称象的办法，一个是比较官员与曹冲的办法，最后得出曹冲是个善于动脑、善于思考的孩子。
就这么简单。
只看《曹冲称象》一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，简单的称出了大象的重量。
由此可见曹冲善于观察，善于动脑真是个聪明的孩子。
根据课文交代：故事中的曹冲也才七岁，班里的学生也普遍是这个年龄，于是，我创设一个宽松的课堂情境，鼓励共同讨论，激发学生的想象，收到不错的教学效果。
一、谈话导入，课题处质疑常话说得好：好的开始是成功的一半。
教学中，我采用PPT形式，利用图片直观地引导学生认识“称”，通过对“鸡”、“羊”、“牛”的互换，间接推出牛的重量。
然后导入课文：“同学们，在古时候，没有今天的这么先进的科学技展，要称一头活着的大象甚至更重的东西却是一件很难的事，今天我们就来学习一个古时候的故事——《曹冲称象》。
”接着我板书课题，这个导入，很快抓住了学生的心，我很快就提出问题：“读了这个课题，你想了解些什么？”学生很踊跃，他们纷纷发言：“我想知道这个故事中讲谁要称象，为什么要称象？用什么方法来称？最后真的称出来了吗？”我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。
从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激发学生兴趣，开启学生思维的目标。
二、有的放矢，向四十分钟课堂要质量在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤。
其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。
如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。
”“到底”“果然”，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思。
曹冲称象教研活动评价(3篇)
第1篇一、活动背景曹冲称象是我国古代著名的故事，讲述了曹冲运用智慧巧妙地称出大象重量的故事。
为了提高教师的教研能力，激发学生对数学学习的兴趣，我校数学教研组于近日组织了一次以“曹冲称象”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过故事教学，培养学生的数学思维能力和创新精神，同时促进教师的专业成长。
二、活动目标1. 通过曹冲称象的故事，激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的数学思维。
2. 引导学生学会运用数学知识解决实际问题，提高学生的实践能力。
3. 促进教师对故事教学的深入研究和探讨，提高教师的教学水平。
4. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动过程1. 课前准备在活动开展前，数学教研组制定了详细的教研活动方案，明确了活动目标、内容和流程。
同时，教师们通过查阅资料、集体备课等方式，对曹冲称象的故事进行了深入研究和探讨。
2. 活动实施（1）教师讲解曹冲称象的故事，引导学生理解故事中的数学原理。
（2）组织学生分组讨论，分析曹冲称象的方法，总结数学思维过程。
（3）让学生尝试运用曹冲称象的方法解决实际问题，培养学生的实践能力。
（4）教师总结本次教研活动的收获，提出改进措施。
四、活动效果1. 学生方面（1）学生对曹冲称象的故事产生了浓厚的兴趣，激发了学习数学的热情。
（2）学生在活动中学会了运用数学知识解决实际问题，提高了实践能力。
（3）学生的数学思维能力和创新精神得到了锻炼和提升。
2. 教师方面（1）教师对故事教学有了更深入的认识，提高了教学水平。
（2）教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围。
（3）教师能够将故事教学与数学教学相结合，提高了教学效果。
五、活动评价1. 活动内容丰富，形式多样，能够激发学生的兴趣。
2. 教师在活动中充分发挥了主导作用，引导学生积极参与。
3. 活动过程中，教师关注学生的个体差异，因材施教。
4. 教师能够将故事教学与数学教学相结合，提高了教学效果。
5. 活动促进了教师之间的交流与合作，形成了良好的教研氛围。
部编二上语文《曹冲称象》公开课教学评价【一等奖】
部编二上语文《曹冲称象》公开课教学评价【一等奖】一、课程概述本次公开课以部编二年级上册语文《曹冲称象》为主题，教师通过精心设计教案，以生动、形象的教学方式，引导学生深入理解课文内容，感受故事中曹冲的聪明才智。
整节课气氛活跃，学生参与度高，教学目标明确，充分展现了教师优秀的教学能力和对新课程标准的深入理解。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够熟练朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
2. 过程与方法：通过自主研究、合作交流的方式，培养学生提取信息、归纳总结的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生研究曹冲的聪明才智，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
三、教学内容1. 课文朗读：教师带领学生多次朗读课文，让学生熟悉课文内容，感受语言魅力。
2. 课文解析：教师详细讲解课文，分析故事中的人物形象和事件发展，帮助学生深入理解课文。
3. 拓展活动：教师设计相关活动，让学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
四、教学方法1. 情境教学：教师通过设置情境，让学生身临其境，增强研究体验。
2. 互动教学：教师鼓励学生提问、发表见解，激发学生的思维活力。
3. 小组合作：教师组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。
五、教学效果1. 学生参与度：全体学生积极参与课堂活动，表现出对语文研究的浓厚兴趣。
2. 课堂纪律：课堂秩序良好，学生遵守纪律，表现出良好的研究风貌。
3. 教学目标达成：通过课堂研究，学生顺利完成了教学目标，掌握了课文内容，提高了语文素养。
六、教师评价本次公开课教师表现出色，教学设计新颖独特，教学方法灵活多样，课堂氛围活跃，学生受益匪浅。
教师对教材内容的深入挖掘和灵活运用，以及对学生的关爱和引导，都值得我们研究。
在此，对教师的教学能力给予高度评价，特授予本次公开课“一等奖”荣誉。
七、学生反馈学生们普遍反映本次公开课有趣、有意义，让他们在轻松愉快的氛围中研究了知识，提高了能力。
幼儿园大班《曹操称象》说课评课稿
幼儿园大班《曹操称象》说课评课稿幼儿园说课评课原则：幼儿园托班孩子的思维正处在直觉行动思维向具体形象思维过度的时期幼儿园说课评课要根据他们情感外露、不稳定设计时要带有很大的情绪性幼儿园说课评课学习、活动的特点是关心活动的过程因此幼儿园说课评课应更注意游戏化、情景化幼儿园说课评课强调让幼儿在愉快、轻松、自由的游戏中自娱自乐玩中学玩中获发展下面就与大家一起分享一篇有关幼儿园说课评课的文章教材分析:《称象》是一个民间方为流传的历史故事活动通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大官们方法的对比表现了曹冲爱动脑筋善于观察富于联想的品质故事情节曲折生动引人入胜语言通俗易懂,让幼儿能很快的理解故事内容.本故事主要是让幼儿了解古代的人很会动脑筋知道他们是称象同时通过故事来培养幼儿善于动脑勤于观察的好品质要解决这一问题必须要建立在幼儿已经了解量的守恒的原理上而让幼儿知道通过量的守恒的原理我们可以进行量的替换.这对大班幼儿来说太抽象了也相对来说较难,因此我把这个故事分成两课时来上第一课时主要让幼儿了解量的守恒的原理而第二课时是在幼儿已经初步了解量的守恒的原理的基础上让幼儿有表情地、生动地复述故事从而来提高幼儿的口语表达能力先来说说第一课时吧第一课时主要是让幼儿了解量的守恒的原理中的量的替换因此我认为本活动的重点及难点就是让幼儿知道曹冲是称象的为了解决这一问题,特制定目标如下:1、理解故事中曹冲称象的好方法,初步了解量的守恒原理.2、培养幼儿善于动脑勤于观察的好品质环节分析:1、谈话导入让幼儿结合生活经验来说说要想知道一样东西的重量,你会办?这一环节不仅可以引出下一环节的故事,还可以为解决难点做好铺垫.2、完整欣赏故事一遍这一环节主要是让幼儿对故事的内容有个大概的了解.同时知道古时候的人要想称一头大象是那么难的那他们是称的这样的方法行,为什么不行.让幼儿对大官们的方法和曹冲的方法做个比较这可以发展幼儿的比较性思维3、欣赏曹冲称象那一段重点理解曹冲利用量的替换原理来称大象这一环节是突破重难点的环节,幼儿的思维比较直观形象,单单就是听故事,幼儿是很难真正理解的更何况是那么抽象的守恒原理.而课件比较形象直观,利用课件让幼儿能形象的知道曹冲称象的步骤,欣赏课件后,幼儿对于称象的步骤是知道了但对替换了是否就一样重呢还是朦朦胧胧的这就需要实验演示操作了让实验去验证这个原理.让幼儿进一步去了解守恒的原理.其实这个环节也是落实这两个目标的环节.4、再次完整欣赏故事一遍在幼儿对曹冲称象的办法有了初步了解的基础上再来欣赏故事,达到真正理解故事的目的.5、结合现在实际情况发散幼儿的思维启发幼儿结合自己的生活经验从当时的情况和现代社会两个方面进行思考激发了幼儿积极参与大胆想象鼓励创新思维培养创新精神;同时也让幼儿进一步体会曹冲的聪慧,激发幼儿积极动脑的好习惯.。
《曹冲称象》评课
《曹冲称象》评课
《曹冲称象》是一篇引人入胜的儿童故事，它以简洁易懂的语言，讲述了一个充满智慧的称象故事。
这个故事不仅让孩子们了解到称象的原理，还通过生动有趣的情节，激发了他们的好奇心和求知欲。
故事中的主角曹冲，是一个聪明伶俐的小男孩，他的智慧和勇气成为了故事的核心。
在故事中，曹冲通过观察和分析，想出了一个巧妙的称象方法，让大象的重量得到了准确的测量。
这个过程既简单又有趣，让孩子们在听故事的过程中，不仅能够学到知识，还能够培养自己的观察力和解决问题的能力。
此外，故事中的其他角色形象也各具特色。
曹操、孙权等人物形象鲜明，他们的性格特征和互动情节为故事增色不少。
这些角色之间的对话和互动，让孩子们更加深入地理解了故事的内容，同时也能够感受到故事的趣味性和吸引力。
故事的情节设计也是非常巧妙。
每个环节都紧密相连，让人物形象更加丰满，同时也让孩子们在听故事的过程中充满了期待和惊喜。
这种情节设计不仅符合孩子们的认知特点，还能够激发他们的想象力，培养他们的思维能力。
最后，故事的插图也是非常精美。
插图中的画面生动形象，与故事情节相得益彰，让孩子们更容易理解和接受故事中的内容。
这些插图不仅增加了故事的趣味性，还能够让孩子们更加直观地
感受到故事中的场景和人物形象。
总之，《曹冲称象》是一篇非常优秀的儿童故事，它以简洁易懂的语言、生动有趣的情节、丰富的人物形象和精美的插图，吸引着孩子们的注意力。
通过这个故事，孩子们可以学到很多关于科学知识和智慧的知识，这些知识将对他们的人生产生深远的影响。
语文《称象》评课稿
语文《称象》评课稿
无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写评课稿吧，相信很多朋友都对写评课稿感到非常苦恼吧，以下是小编为大家收集的语文《称象》评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
今天我们听了林老师执教的《称象》一课。
这篇课文对于一年级的小朋友来说，是不好上的一节课。
课文比较长，曹冲称象的过程中逻辑的领会都有一定的难度。
林佩霞老师选择这篇课文，需要很大的勇气。
同时从课堂的呈现来讲，林老师有很多值得我学习借鉴的地方。
随文识字。
新教材的最大特点是识字量大，如果集中识记字形会增加难度，也不科学。
最好的'解决办法是在学习课文的时候分散识字。
林老师选择了第一、二、三自然段的学习，因为本课生字大都集中在这几个段落，教学时，林老师运用联系句子、看看插图、做做动作等方式边学文，边识字，字不离词，词不离句，将识字任务贯穿于课文的学习中，始终结合语境来学习生字、词。
学生都能积极参与到教学活动中，在理解、感悟课文和识字的过程中，想象能力和口头表达能力都得到了锻炼。
最后用在游戏环节中读字来记字，学生爱读爱唱，巩固了识字。
枯燥的生字教学，学生学得兴致盎然。
课堂调控。
林老师上课亲切自然，课堂调控自如，对于学生的学习行为作出恰到好处的评价，让学生始终积极投入到学习活动中来。
一节课40分钟，我们听到了琅琅的读书声，看到了学生思考的专注神情。
对于一年级的小朋友来说，这是难能可贵的。
总之，林老师的课让我收获很多。
很期待第二课时林老师如何指教曹冲称象的方法，这是本课的难点。
曹冲称象评课稿
曹冲称象评课稿
曹冲称象评课稿
尊敬的评委、各位老师：
大家好！我是曹冲，今天我要向大家展示我所学的《曹冲称象》这篇故事。
《曹冲称象》是一篇寓言故事，从小我就非常喜欢这个故事，因为它教会了我许多重
要的道理。
故事中，曹冲在围棋盘上抬起一只手指，说这是“象”；再抬起两只手指，说这是“长象”；后来，他又抬起一只脚，说这是“长脚象”……诸如此类，最后引发了大家的笑声。
但是，同时这个故事也告诉我们，聪明不能摆脱实际的事实，不能违
背常识。
我觉得，《曹冲称象》这个故事对我个人的教育很重要。
首先，它告诉我要虚心谦虚。
曹冲是聪明的，但是他从不自以为是，他愿意接受他人的批评和建议，从中学习。
我
们都要像曹冲一样，保持虚心，不断进步。
其次，《曹冲称象》也教会了我要理性思考。
曹冲的称象行为虽然有趣，但是最后还
是不符合实际情况的。
在现实生活中，我们也要遵守客观规律，用科学的方法解决问题，不能草率妄为。
最后，《曹冲称象》教会了我要勇于创新。
曹冲的称象行为虽然有些离谱，但是他的
创新思维也给大家带来了欢乐。
我们在解决问题的过程中，也要勇于创新，不拘泥于
传统的观念和方式，尝试新的方法和思路。
总的来说，《曹冲称象》这个故事给我上了一堂生动的道德课和智慧课。
通过这个故事，我明白了要虚心谦虚、理性思考和勇于创新的重要性。
谢谢大家！。
小学语文观摩课《曹冲称象》听课随感及评课稿资料
小学语文观摩课《曹冲称象》听课随感及评课稿资料
小学语文观摩课《曹冲称象》听课随感
及评课稿资料
.听课反思前几天听了两节语文课，一节是《寒食》，一节是《曹冲称象》，一位是新教师，一位是老教师。
都说教无定法，无论这位教师采用什么样的教学方法，目的只有一个，能让学生学会。
这两位教师在教学上各有风格，大都采用了以读为主，合作交流的学习方式。
课堂气氛比较活跃，但在上课过程中缺少对课堂纪律的组织，所以显得活而乱。
先说这首古诗教学，当老师讲解诗意的时候，我觉得讲解的不够明了。
“春城无处不飞花”这句，她只从字面上理解：春天的长安城到处飞着花。
而这里的花，不是指鲜花，而是春天到来，柳树和杨树上的花絮在春风的吹拂下，到处飞舞。
“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
”不是老百姓家用不起蜡烛，而是寒食节禁止生火做饭，而那些王侯贵族家却点起了蜡烛。
可见作者是采用了借古讽今的写法，讽刺了当时统治者的特权。
真是只需州官放火，不许百姓点灯。
表达了作者对当时社会统治者的强烈不满。
所以说方法如何，但知识不可讲解错。
再说《曹冲称象》一课，重点是讲到了，但有点蜻蜓点水，不够突出，学生根本没有理解了曹冲称象的办法。
尽管
老师也演示了称象过程，但由于对电脑使用不熟练，效果没有出来。
最后也没有总结课文。
其实这篇课文应该很好理解，一个是了解曹冲称象的办法，一个是比较官员与曹冲的办法，最后得出曹冲是个善于动脑、善于思考的孩子。
就这么简单。
俞正强曹冲称象的故事评课
俞正强曹冲称象的故事评课《俞正强曹冲称象的故事评课》俞正强曹冲称象的故事是中国古代传世佳话之一，它蕴含了深刻的教育意义。
这个故事发生在东汉末年，当时曹操的儿子曹冲年幼聪明，他听说大象能称重，便向父亲请教如何理解称象之法。
曹操了解儿子的好奇心和求知欲，便带他去见大象。
当他们到达动物园时，曹冲看到大象时非常激动，但他不满足于仅仅看到大象，他想要了解大象的重量。
于是，曹操给了他一个秤砣，让他去称象。
曹冲思考了一会儿后，他将秤砣放在地上，然后把大象引到秤砣上。
当大象踩到秤砣上时，曹冲迅速用脚踩住秤砣，然后站起来，抬起另外一只脚，喊道：“大象的重量就是我刚才踩住秤砣的那只脚的重量！”这个故事虽然简短，却给了我们很多启示。
首先，曹冲的好奇心和求知欲使他能够主动学习和探索。
他并不满足于被告知大象的重量，而是亲自去实践和观察。
这种积极主动的学习态度值得我们学习。
其次，曹冲的思维方式也是非常独特和创造性的。
他没有被传统的称象方法所束缚，而是寻找了一个全新的解决方案。
这种创新思维不仅在解决问题时非常有用，而且在日常生活中也能够帮助我们更好地应对各种情况。
最后，这个故事还告诉我们，学习并不仅仅是为了获得知识和信息，而是为了培养我们的思维能力和解决问题的能力。
曹冲通过实践和思考，成功地解决了称象的问题，展示了他的智慧和才华。
总的来说，俞正强曹冲称象的故事是一则充满教育意义的寓言故事。
它告诉我们要保持好奇心和求知欲，积极主动地学习和探索。
同时，它也鼓励我们发展创新思维，不断寻找新的解决方案。
通过学习这个故事，我们能够从中汲取智慧，应用到自己的生活和学习中。
《曹冲称象》评课
《曹冲称象》评课
叶老师的这节《曹冲称象》给我留下了很深的印象，简单地总结为以下几点：
一、基础知识学习扎实。
老师在首先通过开火车读词语复习了前一节课的词语，这是老师们常见的复习方法，但叶老师在读词语的过程中还引导学生讨论了生词中的近义词，借助近反义词来学习新的词语不仅巩固了原有的知识，更丰富了学生的词汇量。
二、板书简洁但重点突出。
本节课的板书通过对比的方式来凸显曹冲的智慧，将官员们的行为与曹冲的做对此，并通过抓关键词：动词“赶、画、赶、装、称”和连词“先、再、最后”展示曹冲称象的过程，帮助学生理清思路，理解课文。
三、学生在叶老师的引导下积极思考，主动发言。
在叶老师的课上总能看到许多小手，争先恐后地想要发言。
这和叶老师地教学设计有着密切的联系，叶老师通过有趣的多媒体和恰当的引导语为学生不断地搭梯子，帮助学生打开思路，多样化的评价语也使得学生不紧张，不胆怯，主动表达自己的真实想法。
最后，感谢叶老师为大家带来这堂精彩的教学，希望以后能有更多的机会旁听叶老师的课。
曹冲称象听课记录及评析
《曹冲称象听课记录及评析》
嘿，各位小伙伴，今天咱们要聊聊一堂别开生面的历史课——曹冲称象的故事。
走进教室，只见老师一脸神秘地站在讲台上，仿佛手里握着什么惊天大秘密。
好吧，其实只是课本啦，但那份气氛营造得真让人期待。
老师开始了她的讲述，就像是在说一场精彩的侦探故事。
话说三国时期，曹操的儿子曹冲真是个机灵鬼，面对一头大象如何称重这个难题时，他没有被难倒，反而想出了一个超级聪明的办法。
用船来称重？这脑洞开得比我还大！
同学们听得津津有味，有几个小家伙甚至开始模仿起曹冲的样子，在座位上比划起来。
有个同学还自告奋勇地说：“老师，我家里也有条船，下次带大象去试试！”引得全班哄堂大笑。
最逗的是当老师提到“石头换大象”的环节时，一个小女孩突然举手问：“那如果换成棉花糖呢？”哎呀，这个问题真是让全场陷入了短暂的沉思……不过很快大家就明白了，重量和体积的关系可不是这么简单就能搞定的。
整堂课下来，不仅学到了历史知识，更重要的是激发了大家对解
决问题的兴趣。
通过这样一个有趣的故事，孩子们学会了思考、创新以及团队合作的重要性。
而且啊，谁说学习一定要正襟危坐呢？有时候，一点点幽默感会让课堂变得更加生动有趣哦！
所以嘛，下次再遇到难题时，不妨想想曹冲和他的大象朋友，也许你会找到不一样的解决之道呢！。
曹冲称象说课稿（精选2篇）
曹冲称象说课稿（精选2篇）曹冲称象说课稿（精选2篇）作为一名默默奉献的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，是说课取得成功的前提。
快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的曹冲称象说课稿（精选2篇），希望对大家有所帮助。
曹冲称象说课稿（精选2篇）1一、说教材这课文讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。
这个故事说明遇事动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。
全文共有五个自然段，是按照事情发展的顺序记叙的。
第一段写的是曹操带着儿子和官员去看人家送给他的一头大象。
第二段写的是这头大象又高又大，官员们议论大象的重量。
第三段写的是官员们想出了几种称象的办法，曹操听了直摇头。
第四段写的是曹冲想出了称象的办法。
第五段写的是人们照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。
在三、四自然段中，通过官员们与曹冲不同的称象方法的对比，揭示了文章的中心，把一个聪颖、质朴的儿童形象展现在读者面前。
第四自然段讲曹冲叙述的称象方法和步骤是本课的教学重点。
曹冲的称象方法是用四句话说明的。
第一至第四句具体地写出了称象的方法，一句话就是一个步骤。
文中通过“赶、沉、画、赶、装、沉、称”这几个动词的连用、准确、清楚地写出了称象过程，使学生理解曹冲以船代秤、以石代象的科学的称象方法。
用水的浮力来称象的知识，是本课教学中的难点，教师在教学中要努力使文章中抽象的语言文字具体化，以帮助学生理解曹冲称象的具体方法和步骤。
二、说教法。
1、《曹冲称象》是一篇传统课文，记叙了曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想办法称出大象的体重。
课文的重难点均应放在第3、4段的理解上。
2、二年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时教师可利用简单的课件或教具帮助学生理解。
因此，可制作一套操作简便的纸片教具。
用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一块梯形，画上灰色石头。
教具的大小以易操作、便观察为宜。
课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。
小学二年级语文称象评课稿
小学二年级语文《称象》评课稿一堂课的教学就是诸多要素的有机组合体。
相同的要素可以组成不同的结构，其功能却不一样。
这就是说。
“系统的结构不同，系统的功能也往往不同”。
这给我们以启示：不改变课堂教学的要素，只对这些要素进行科学排列组合，使之成为优化的结构，可以提高教学的整体功能。
这位老师在这一点上是有她独到之处的，《称象》的教学正体现了她这一教学特色。
从这课书的识字教学来看，教者十分注意在阅读教学过程中建立生字的音、义、形的统一联系，但对音、义、形又是分步侧重处理的。
即，初读课文时侧重字音，理解课文时侧重字义，复习巩固时侧重字形。
这就改变了过去的“先教字，后阅读”和识字时音、义、形一次解决的教学结构。
这样处理，体现了寓识字于阅读教学之中，既分散了识字的难点，又使生字的音、义、形分步得到落实。
如教“议论”的“议”。
初读课文时，只要求学生借助拼音读准字音；分析课文时，联系语言环境理解字义，“议论”一词本来出现在第二自然段，而官员们议论的具体内容则在第三自然段，教者便把二、三两个自然段结合在一起学习，学生不仅从具体语言环境里懂得了词义，还理解了有关句子的意思，同时还朦胧知道了一点段与段之间的关系；在学完课文后进一步进行基础训练时，用“义”和“议”作比较，让学生有意识地识记字形，并指导书写。
从这一教例我们不难看出，这位老师对阅读教学中生字的音、义、形的处理以及识字教学与阅读教学的联系都有一个整体考虑、合理安排。
这样的结构，无论是识字还是阅读，学生学习起来都比较畅通。
从这课书的阅读教学来看，我认为指导学生学习曹冲所述称象办法最能体现该老师的教学特色。
教者先让学生弄清曹冲说的办法一共有几句话；接着引导学生弄清每一句话的意思；再用一组模拟物让学生一边读书一边演示曹冲所说的方法；学完课文后，教者要学生仿照这件事的表述方法，用指定的几个词口述几句连贯的话。
教者对这一部分的教学如此安排是有其匠心的。
从理解的角度来看，它是读写结合的范例；从年段的训练重点以及阶段的连续性来看，它又是典型材料。
听课记录及点评
《曹冲称象听课记录及点评》
今天这堂课，老师一开口就像是打开了一个神奇的故事盒子，把我们带到了三国时代。
故事的主角是聪明伶俐的小曹冲和他的大象朋友。
话说曹操得到了一头大象，想称它的重量，可这大家伙怎么上秤啊？难题来了，但别担心，咱们的小天才曹冲有妙招！
老师讲得绘声绘色，好像她就在现场似的。
她说曹冲想到了一个绝妙的方法：先让大象站到船上，在船身标记水位线；然后换下大象，往船上装石头，直到水位达到原来的标记。
这时，石头的总重量就是大象的重量啦！哇塞，这个方法简直太酷了，连我都忍不住想回家试试看能不能用这种方法称我家狗狗的体重。
课堂上的气氛也跟着热闹起来，有个同学突然举手问：“如果大象不愿意上船怎么办？”全班哄堂大笑，老师笑着回答说：“那我们就得给它准备一些香蕉诱惑一下啦！”这个问题真是让人忍俊不禁。
最搞笑的是，当老师提到“石头换大象”时，一个小女孩好奇地问：“那如果换成棉花糖呢？”哎呀，这个问题瞬间让大家都陷入了思考——不过很快我们就明白了，重量和体积可不是一回事儿！
整堂课下来，不仅学到了历史知识，还感受到了解决问题的乐趣。
老师用生动有趣的方式让我们记住了曹冲的智慧，更重要的是启发了我们的创新思维。
下次遇到难题时，也许我们可以像曹冲一样，换个角度思考问题，说不定会有意想不到的好点子呢！
总之（哈哈，又不小心用了这个词），今天的课真是太棒了，既好玩又有意义，希望以后还能多听这样的故事！。
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《曹冲称象》评课稿
黄明松
今天听了翟老师讲的《曹冲称象》一课，收益匪浅，感想颇多，有很多值得我学习借鉴的地方。
下边谈谈我听课后的感想。
一、阅读指导到位，读中感悟。
在学生阅读课文时,董老师打破原有的教学方式,组织学生开展自主,合作,探究的学习活动.老师和学生是平等的对话关系,真正把主体地位还给学生，翟老师不做任何要求，让学生喜欢怎样读就怎样读。
每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。
，教师还非常注意及时评价鼓励学生，所以学生学习非常投入，积极性很高。
二.、课堂结构紧凑，层次清楚。
用问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。
让学生通过讨论,去理解课文内容.这样有利于培养学生解决问题的能力. .课堂上学生学习热情高涨,学生解决问题的能力得到了提高,在大家的努力下一起学习新知,同时也培养了学生团结合作的精神.。
三.课后拓展巧妙，教育深刻。
教师在引导学生理解课文内容，完成板书，夸夸曹冲后，本以为教学已经结束，没想到翟老师又给学生放课件《司马光砸缸》，《瓦特发明蒸汽机》两个动画故事，使课后主题升华，不仅使学生没有觉得刚才的长时间分析理解很疲劳，而是精神更加集中，情绪更加高涨。
四、培养创造思维，问题巧妙。
教学中，翟老师在指导学生理解曹冲称象的方法后，提出这样一个问题：“曹冲能想出这样巧妙的方法，是因为他注意观察，善于动脑。
小朋友们能不能也像曹冲一样，开动脑筋，想出比曹冲更好的方法呢？”这样进一步启发学生进行创造性思维，充分让学生体现了主体意识，培养了创造性思维能力。
总只，今天翟老师不仅给同学们上了生动的一课，而且让我学到了很多教学经验。