血液(教学设计2)
血液教学设计
第一节流动的组织―血液教学设计
一、教材依据：本课时属新课标人教版生物学教材七年级下册第四单元第四章第一节《流动的组织—血液》
二、设计思想
（一）教材分析：食物经消化道的消化和吸收（第二章）后，氧经呼吸系统（第三章）进入人体后，怎样才能运送至全身各处的组织细胞供细胞所利用？细胞产生的废气、废物又怎样运离细胞？学生会很自然地产生该疑问（运输问题）。本章（第四章）便顺理成章讲运输问题，也为下一章（排泄）作了铺垫。本节重点讲授血液的成分和功能。
（二）学情分析：对于血液学生既熟悉又陌生，前者易引起兴趣，后者易激发好奇心。教师应因势利导充分利用实物（血样品）及多媒体课件等手段，加深学生对血液成分及功能的进一步认识。
三、教学目标：
（一）知识目标：
1.学生能够描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能，并能通过血浆和三种血细胞的功能归纳出血液的功能。
2.使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。
（二）能力目标：
1.通过让学生分析血常规化验单，培养其应用知识的能力
2.通过让学生观察新鲜血液和人血涂片，培养观察能力和语言概括能力
3.培养其自主学习和列表比较的能力
（三）情感价值目标：
1.体验血液对人的健康和生命的重要作用，初步认同无偿献血
2.养成用心观察的习惯
四、教学重点：血液的成分和功能；用显微镜观察人血永久涂片
五、教学难点：自主学习教材，自主列表比较几种血细胞
六、课前准备：作课件辅助教学、收集整理数份血液常规化验单，供学生分析
七、教学过程
（一）复习提问导入新课：
1.复习提问：
1）、食物中的营养物质是什么？（糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐、维生素）
血液教学设计
第一节流动的组织―血液教学设计
一、教材依据：本课时属新课标人教版生物学教材七年级下册第四单元第四章第一节《流动的组织—血液》
二、设计思想
（一）教材分析：食物经消化道的消化和吸收（第二章）后，氧经呼吸系统（第三章）进入人体后，怎样才能运送至全身各处的组织细胞供细胞所利用？细胞产生的废气、废物又怎样运离细胞？学生会很自然地产生该疑问（运输问题）。本章（第四章）便顺理成章讲运输问题，也为下一章（排泄）作了铺垫。本节重点讲授血液的成分和功能。
（二）学情分析：对于血液学生既熟悉又陌生，前者易引起兴趣，后者易激发好奇心。教师应因势利导充分利用实物（血样品）及多媒体课件等手段，加深学生对血液成分及功能的进一步认识。
三、教学目标：
（一）知识目标：
1.学生能够描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能，并能通过血浆和三种血细胞的功能归纳出血液的功能。
2.使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。
（二）能力目标：
1.通过让学生分析血常规化验单，培养其应用知识的能力
2.通过让学生观察新鲜血液和人血涂片，培养观察能力和语言概括能力
3.培养其自主学习和列表比较的能力
（三）情感价值目标：
1.体验血液对人的健康和生命的重要作用，初步认同无偿献血
2.养成用心观察的习惯
四、教学重点：血液的成分和功能；用显微镜观察人血永久涂片
五、教学难点：自主学习教材，自主列表比较几种血细胞
六、课前准备：作课件辅助教学、收集整理数份血液常规化验单，供学生分析
七、教学过程
（一）复习提问导入新课：
1.复习提问：
1）、食物中的营养物质是什么？（糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐、维生素）
《血液和血型》教学设计(2)
《血液和血型》教学设计
【教学目标】
知识与技能
了解血型发现的过程，说出ABO血型的类型，并能认同同型输血原则；了解人体的血量以及输血与血型的关系；学会运用所学的ABO血型知识，尝试“模拟”血型鉴定，增强动手能力；通过对实验结果的汇报，培养学生的合作能力及语言表达的能力。
过程与方法
通过“模拟血型鉴定”的模拟实验，了解ABO血型的鉴定，并认同同型输血；通过“献爱心”游戏，巩固同型输血原则，培养学生关爱他人的情感；通过观看案例视频，培养学生应用知识解决实际问题的能力；
情感态度和价值观
通过对输血与血型的了解，激发学生认同我国的无偿献血制度；通过模拟实验，培养学生合作意识和团队精神；通过我自身的献血实例以及丰富的图片，激发学生珍爱生命够情感，树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
【教学重点】
说出血液的组成和功能；说出ABO血型的类型及鉴定。
【教学难点】
血常规检查对诊断疾病的意义；说明血型坚定的过程。
【教学方法】
实验法，讨论探究法。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、导入新课：
1.在我们人的血管里流动的是什么？包括哪些成分？
2.如果失血过多，会怎么样？应该怎么办？
（多媒体展示几组地震以及输血图片导入本节课）
二、讲授新课
1.血型的种类
2.红细胞，在遇到某些人的血浆时，这些红细胞会黏结在一起，也就是发生凝集；遇到另一些人的血浆时，却不会发生凝集？
及时评价、总结，辨析“凝集”和“凝结”的区别。
3.教师对学生回答进行评价、总结，扩展：人们还陆续发现了Rh等数十个血型系统，但是临床中应用最广泛的是ABO血型系统。
《血液》初中生物教案
血液初中生物教案
一、教学目标
1.理解血液在人体内的重要作用；
2.掌握血液的组成成份以及主要功能；
3.了解血液循环的过程。
二、教学重点和难点
•教学重点：血液的组成成份、功能及血液循环的过程；
•教学难点：理解血液在人体内的作用与重要性。
三、教学准备
1.教学PPT；
2.血液组成模型或图片；
3.血液循环的模型或图片；
4.教学实验材料：显微镜、玻片、草履虫镜片、草履虫标本等。
四、教学过程
1. 导入（约5分钟）
引导学生回忆上节课学到的人体循环系统及其重要组成部分，并提问“什么是
血液？它在人体中有什么作用？”帮助学生激发学习兴趣和积极性。
2. 血液的组成及功能（约20分钟）
•通过教学PPT，简洁明了地讲解血液的组成成份，包括血浆、红细胞、白细胞和血小板，并介绍它们各自的功能。
•引导学生进行小组讨论，总结血液的作用，并与全班分享。督促学生分析、讨论血液在输送营养物质、氧气及排除废物、维护温度和酸碱平衡、免疫防御等方面的重要作用。
3. 血液循环过程（约30分钟）
•展示血液循环的模型或图片，以图示的方式讲解血液循环的过程，包括心脏的工作原理、动静脉的区别、毛细血管的作用等。
•进行一次简单的实验。将一片叶子浸入红色颜料的水溶液中，观察叶子上形成的红色纹路。引导学生思考，类比叶子上液体的运输过程，加深对血液循环的理解。
4. 补充拓展（约15分钟）
•分组进行研究。每组选取一个与血液有关的知识点（如血型、血红蛋白、凝血机制等），进行深入阅读和资料收集，并向全班做简要汇报。
•提问师生互动环节。提问学生关于血液的任意问题，并依次回答。鼓励学生积极思考和提问，培养他们的科学思维和质疑精神。
《血液》教案
第1节血液
一、教学目标：
1.知识与能力：
（1）理解血液的成分和主要功能。
（2）理解输血和血型的知识。
（3）识记人体内的血量。
2.过程与方法：
（1）认识红细胞和白细胞。
（2）初步学会看血常规化验单，了解血常规化验数据。
3.情感态度与价值观：
培养学生成年以后无偿献血的情感。
二、教学重点：
1、血液的成分和各自的主要功能。
2、义务献血的教育和骨髓捐献的教育。
三、教学难点：
1、运用所学知识解决实际生活中有关血液的问题的能力；模拟血型鉴定。
四、教学课时：2 课时
五、教学设计：
（第一课时：血液的组成和功能）
[导入新课]
也许同学们感觉不到，在你的身体里有一条条繁忙的运输线，它们将来自消化道的营养物质、来自肺部的氧气，迅速运往你身体的每一个细胞，同时将细胞生活中产生的废物及时运走。这些运输线就是遍布全身的大大小小的血管，血管里流动着血液。血液对我们的生活和健康是非常重要的。我们对血液是那么熟悉，因为我们几乎都经历过流血和验血，经常从报纸、电视等渠道获得许多有关血液方面的信息。今天开始我们就一同学习这方面的知识。
[合作交流，拓展延伸]
分析演示实验血液的组成
对于血液我们都很熟悉，但是如果说血液是由哪几部分组成的，我相信在座的各位如果不看课本的话，肯定没有几位能说全面，这不要紧，因为我们都不是医生。现在我们就带着这个疑问观察课本27页的活动并去阅读28页至课本31页血液的组成和功能部分。（学生阅读、思考、教师简述实验的做法：将一定量的新鲜鸡血放入装有抗凝剂-------柠檬酸钠的试管内，用离心机离心或者静置一段时间后，观察。）
血液教学设计(共6篇)
血液教学设计（共6篇）
第1篇：血液循环教学设计第十章人体内物质的运输与能量供给
第二节血液循环（2）
一、教学目标
（一）知识目标
1、了解血液循环的概念。
2、掌握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及意义。
3、了解血压的概念以及如何测定血压的方法。
（二）能力目标
1、通过学习血液循环的途径，培养学生的观察能力及分析、归纳、总结的思维能力。
2、通过收集有关高血压、冠心病的知识，培养学生收集资料的能力。
（三）情感态度价值观目标
通过对血液循环途径的学习，了解自己及家人的身体，以及常见的心血管疾病，自觉养成卫生习惯和自我保健意识。引导学生热爱科学，建立科学的价值观。
二、教学重点、难点
体循环和肺循环的途径是重点，血液循环途径中血液成分的变化是难点。
三、教学方法和手段
观察、自学、实验，并利用电子白板教学相结合。
四、教学过程
（一）引入
教师活动：某人脚背发炎,医生在他的臀部肌肉注射消炎药物,此药运至足部的途径是什么? 教师活动：白板展示心脏结构图，提问：①心脏的四个腔及其分别与什么血管相连？②血红蛋白的特性和毛细血管壁的特点。学生活动：根据心脏结构图回答问题。
（二）导入新课
教师活动：白板展示小鱼尾鳍血液流动的实验，并让学生描述血液流动情况。设问：鱼的体内血液流动是按着一定的路线流动的，那么人体的血液是怎样流动的？
学生活动：带着问题阅读课本，并完成自学与思考有关问题。
学生活动：结合课本的图血液循环示意图，认识血液循环示意图上各个主要部分的名称。
教师活动：体循环：
左心室→主动脉→全身各级动脉→全身毛细血管→静脉→上、下腔静脉
《血液》初中生物教案
《血液》初中生物教案
教学目标
知识目标
1．知道血液循环系统的组成
2．知道血液的组成及功能说明血浆的成分和主要功能血细胞的形态、数量和生理功能
3．解释动脉血、静脉血的概念
4．说出什么叫贫血、发炎和血清
5．知道人体的血量、输血和血型的知识
能力目标
1．通过学生学会使用显微镜观察人血永久涂片培养学生的观察能力及实验操作能力
2．通过对三种血细胞的比较培养学生对比归纳的分析能力
3．通过学习三种血细胞的正常值培养学生具有自我保健的实践能力
情感目标
1．通过探索血液成分的实验及对实验现象的观察和分析培养学生实事求是的科学态度
2．通过学习人体的血量、输血和血型的知识对学生进行每个健康公民都有献血义务的思想教育
3．在分组活动中使学生学会相互协作
教学建议
本节知识结构体系
教材分析
血液是体内物质运输的载体关于血液这部分内容是本章的重点之一血细胞的形态结构和功能是本节的教学重点人血永久涂片分组
实验观察的组织与指导动脉血和静脉血的概念是本节的难点按照从
感性到理性的认识规律先让学生观察演示实验（加抗凝剂的血液）及实验（用显微镜观察人血永久涂片）获得感性知识再结合讲解来突破重点和难点
教法建议（1）
创造条件做好血液成分的演示实验从感性认识入手让学生通过观察从色泽和容积上将血浆和血细胞加以区别识记血液是由血浆、血细胞两部分构成的结合课上用显微镜“观察血液永久涂片”的分组实验和三种血细胞的挂图来加深学生对红细胞、白细胞、血小板的形态、数量、结构的认识巩固所学的基础知识而且结合阅读教材将有关知识以表格或两歧分枝表解式加以总结归纳从而实现精加工和组织策略
《血液》教学设计
“血液”一节自主性教学的教学设计
初级中学生物科
教学分析：
学生是学习的主体，在启发引导学生自己学习探索、省悟知识的过程中，培养学生的思维能力和阜新精神，是课堂自主教学的重要目标。在本节课中，我主要通过让学生参与新知识的学习和探索过程，充分调动学生感观和思维积极活动，从而激发学生的学习兴趣，掌握学习知识的方法，培养创造性思维能力。
教育目标确定：
1．认知目标：了解血浆的成分和主要功能，血细胞的形态结构和主要功能，以及动脉血和静脉血概念。
2．能力目标：学会用显微镜观察人血涂片，培养学生的动手操作能力。
3．情感目标：（1）了解人体的血量、输血和血型知识，进行公民义务献血的宣传教育，培养学生义务献血的公民意识。
（2）了解白血病的知识，特别是环境污染的影响，提倡学生注意环境保护。
4．重点和难点：血细胞的结构和功能，动脉血和静脉血的概念。
教学用具：血液循环活动图，血液成分挂图，血液演示实验工具。
教学结构流程图：
课前准备
图片导入
探索目标
整理知识点
开拓扩展
1．准备：
1
2）
相关的知识点在课堂进行中适时解决。
3）示实验：准备好加入抗凝固剂的血液以及血液凝固的二个
实验。
2．挂图显示：引入正课：
1）显示血液循环系统图，要求学生介绍活动图所示内容，观察在心脏和血管组成的管道内循环流动的物质是什么？“血液”学生回答。2）目标定向：写出本节课要学习的目标，向学生提供探索问题：A．血液的成分是什么？B．血液不停地在心脏和血管组成的管道内流动的意义是什么？
3）解决目标：
目标1：血液的组成及血细胞的功能和正常值
调控手段：显示加入抗凝固剂后分层的血液，要求学生讨论血液的组成；并在黑板上挂上挂图，要求学生阅读教材认识三种血细胞的形态、功能和正常值。
血液教学设计
第一节流动的组织―血液教学设计
一、教材依据：本课时属新课标人教版生物学教材七年级下册第四单元第四章第一节《流动的组织—血液》
二、设计思想
（一）教材分析：食物经消化道的消化和吸收（第二章）后，氧经呼吸系统（第三章）进入人体后，怎样才能运送至全身各处的组织细胞供细胞所利用？细胞产生的废气、废物又怎样运离细胞？学生会很自然地产生该疑问（运输问题）。本章（第四章）便顺理成章讲运输问题，也为下一章（排泄）作了铺垫。本节重点讲授血液的成分和功能。
（二）学情分析：对于血液学生既熟悉又陌生，前者易引起兴趣，后者易激发好奇心。教师应因势利导充分利用实物（血样品）及多媒体课件等手段，加深学生对血液成分及功能的进一步认识。
三、教学目标：
（一）知识目标：
1.学生能够描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能，并能通过血浆和三种血细胞的功能归纳出血液的功能。
2.使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。
（二）能力目标：
1.通过让学生分析血常规化验单，培养其应用知识的能力
2.通过让学生观察新鲜血液和人血涂片，培养观察能力和语言概括能力
3.培养其自主学习和列表比较的能力
（三）情感价值目标：
1.体验血液对人的健康和生命的重要作用，初步认同无偿献血
2.养成用心观察的习惯
四、教学重点：血液的成分和功能；用显微镜观察人血永久涂片
五、教学难点：自主学习教材，自主列表比较几种血细胞
六、课前准备：作课件辅助教学、收集整理数份血液常规化验单，供学生分析
七、教学过程
（一）复习提问导入新课：
1.复习提问：
1）、食物中的营养物质是什么？（糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐、维生素）
(完整word版)血液 教学设计
《第二节人体内的物质运输》第2课时教案
一指导思想
“提高生物科学素质”“倡导探究性学习"
根据初中生物课程标准倡导的“面向全体同学”
`
的理念，改变学生的学习方式，引导学生主动参与学习，培养学生主动的和创新的思维能力;在教与学双边活动中充分发挥教师为主导，学生为主体的作用，并结合初中生特点，注重教学过程中的情感体验,进行愉快教育的课堂教学.
二教材分析
1．教材地位
本节课所处的章节是北京版教材初中生物第二册第五章生物体内的物质运输第二节的内容，本节课之所以做为循环系统的第一部分内容,首先因为它是另外几节课的基础，而有关血液和物质运输这个大课题的联系更是十分密切,教材第一句话就阐述得非常清楚，即“人体内的物质运输，是靠血液的循环流动来实现的”。并由此铺展开该课的其他部分内容。
2．教材重难点
教学重点是血细胞的种类、数目、形态结构和功能；
难点是血细胞的功能.
三学情分析
初一学生已经学习了动物细胞的基础知识,并且知道物质运输是高等动植物体的重要生命特征。他们在实际生活中也经常接触到血液的一些常识,有助于教师联系生活实际讲解血液的功能、血量和输血等知识点.但是血细胞是肉眼看不到的，因此血细胞的形态结构、功能等知识点较为抽象.
四教学目标
知识目标:
(1）能描述血细胞的种类、数目、形态结构和各自的主要功能。
(2）能描述血型与输血的关系。
能力目标:
（1)能解读血液常规化验单，培养初中生观察力、分析问题能力、比较归纳的能力。
（2)能解释贫血、化脓和伤口处血液逐渐凝固等相关知识, 培养初中生分析问题、比较归纳综合的能力。
北师版生物七年级下册第9章第1节《血液》教学设计(第2课时)
第9章人体内的物质运输
第1节血液（第2课时）
安徽淮南洞山中学罗慧武
一、教学目标
1．说出血液中各成分的功能。
2．尝试通过血细胞的功能解释与血液有关的生活现象。
二、教学重点与难点
（一）教学重点
血液中各成分的功能。
（二）教学难点
尝试通过血细胞的功能解释与血液有关的生活现象。
三、教学过程
教学内容教师活动学生活动
回顾血液的组成呈现：血液分层图片。
帮助学生回忆所学知识。
观看图片，回忆血液的
组成。
课时引入
呈现：血液化验报告单。
讲述：上节课我们已经通过学习分析了这张报告单中
存在的不正常指标，那么这些指标反映了人体健康存在着
哪些问题呢？
这节课我们一起来研究。
[板书：第1节血液
]
观看血液化验报告单，
思考。
为新课做好准备。
血液的功能
探究：红细胞的
功能
呈现：红细胞立体图片。
设疑：
1．红细胞寿命只有120天，成熟的红细胞没有细胞
核，人体内的红细胞数量为什么会维持一定的数量呢？
呈现：不同颜色的血液图片。
设疑：
2．为什么人的血液有些是暗红的，有些是鲜红的？
3．为什么长期生活在高原的人，单位体积血液中的
红细胞数量和血红蛋白含量都比生活在平原的人多？
呈现：贫血患者图片。
设疑：
4．贫血是因为人体中缺少什么？有什么危害？
师生小结红细胞的功能。
讲述：
骨的红骨髓可以产生新的红细胞补充衰老或被破坏
的红细胞。红细胞中含有血红蛋白，可以运输氧和二氧化
碳。当血红蛋白与氧结合时，血液为鲜红的动脉血；当血
红蛋白与氧分离时，血液为暗红的静脉血。贫血是因为血
液中红细胞数量过少或红细胞中血红蛋白含量过低，贫血
会使血液运输氧的能力降低，影响人体的各项生理活动。
《第一节 流动的组织——血液 第2课时》教学设计【初中生物人教版七年级下册】
《流动的组织——血液》教学设计（第2课时）
◆教学目标
1．用显微镜观察人血永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。
2．尝试解读血常规化验的主要数据。
3．体验血液对生命的重要作用，形成珍爱生命的良好品质。
◆教学重难点
【教学重点】
1．通过血常规化验单的分析，解读化验的主要数据。
2．在光学显微镜下观察人血的永久涂片，认识红细胞和白细胞。
【教学难点】
在光学显微镜下观察人血的永久涂片，认识红细胞和白细胞。
◆课前准备
教师准备：准备血常规化验单、显微镜、人血的永久涂片、PPT等。
学生准备：课前调查、课前预习。
◆教学过程
一、导入新课
【教师】大家体检的时候，医生从你的手指上取一滴血，然后做成涂片，放在显微镜下观察，医生在显微镜下看到什么呢？让我们也来看看。
二、讲授新课
（三）血细胞
【教师】指导学生分组实验：用显微镜观察人血的永久涂片。（建议播放视频：【教学实验】用显微镜观察人血的永久涂片。）
课件展示：显微镜下血细胞图。
提问：1．你能找到几种血细胞？
2．各类血细胞的形态结构和数量有什么不同？
3．怎样区分红细胞和白细胞？
4．为什么看不见血小板？
【学生】1．明确实验目的，按照实验步骤正确操作，观察与思考。
2．观察血细胞并讨论，提出实验过程中发现的问题，并积极思考回答问题。
【教师】出示图片：电镜下的红细胞。（建议使用交互动画：【知识探究】红细胞与白细胞）指导学生阅读教材53页红细胞。提问：
1．哪一位同学能够描述红细胞的特点？
2．血液为什么呈现红色？红细胞的功能是什么？
讨论：人体内红细胞或血红蛋白过少时，会引起贫血。你认为贫血患者会出现哪些症状？根据血红蛋白的成分，可以采取哪些措施来缓解这些症状？
《血液》的教学设计.doc
《血液》的教学设计
两道桥中学李保国
一、教材内容
八年级生物教材第四章第二节《血液》
二、教材分析
人体内血浆和组织间液都是细胞外液，是细胞直接生活的环境，因此，细胞外液也叫机体的内环境。因为各种生理活动都是在细胞内进行的，所以只有保持内环境的相对稳定，才能维持人体的生理活动。而内环境的相对稳定则有赖于循环系统的心脏作为动力，推动血液在血管内循环，由血液把细胞各种生理活动所需的氧和别的物质带来，也由血液把细胞进行各种生理活动时的代谢产物及其它物质带走。这就是循环系统（包括血液）的功能。
血液是体内物质运输的载体，因此，在循环系统一章内首先应弄清血液的组成成份及功能。
三、学生分析
学生在这一节的学习中，比较容易接受的是基础知识和主题的理解。但由于学生知识储备量少，感性知识较少，文中涉及到要求学生联系自己的身体结构，想象“血液是什么样的一个载体时”，可能有点难度。好在日常生活中大多数同学接触过动物的血液，教师若能巧妙安排，并加以适当指点，也能达到理想的教学效果。
本文可以激发学生热爱身体，热爱生活，珍惜生命的情感。同时也能诱发学生义务献血的爱国主义精神。
四、设计理念
本文的教学活动始终贯穿的是自主、合作、探究的学习方式。教学准备中充分运用自己的实际经验和相关的工具书等掌握基础知识，调动每一个学生学习的主动性。教师提供空间和机会，让学生自己去总结评价学习结果，充分体现教学的互动性、合作性。
五、教学目的
1、使学生明确循环系统（包括血液）对人体的意义。
2、使学生了解血液和人体内的作用。
六、教具
血液成份挂图，几种血细胞比较表，学生收集的澄清的血和已凝固的血块，血液碟片。
血液教学设计
第二章爱护心脏确保运输
第一节物质运输的载体
一、血液
教材分析
血液是物质运输的载体，是血液循环系统的重要组成部分，运输物质的器官和物质运输的路线
都是围绕“血液”进行组织架构的。“血液”的讲解由血液的功能入手，通过观察人血涂片、解读
血常规化验单了解血液的组成、功能。其中重点是血液的组成和功能，功能相对而言是难点。课本
设置利用显微镜观察人血涂片的目的是认识各种血细胞的数量、大小等。设置“解读血常规化验单”的目的是学习不同血细胞的作用和不同血细胞作用知识的应用，通过这样的学习活动使学生不仅学
习到相关知识，而且以不同的形式培养了学生分析问题和解决问题的能力。
学生分析
对于七年级的学生而言，血液是既熟悉又充满神秘感。几乎每个学生都见过血，知道血液是红
色的液体,血液在血管中流动,血液对人体很重要,失血过多会死亡要输血救治等。但学业组成成分有
哪些，分别具有什么作用，血液为什么对人体这么重要等，这些对他们而言是陌生的，并充满了进
一步了解、认识的渴望。
设计理念
本节课的教学内容和我们生活实际联系非常紧密，教师如果以讲解的形式来进行，不仅不能完
成教学目的，而且学生学习起来比较枯燥。通过小组合作探究观察、自学、讨论的形式完成相应的
教学内容，培养了学生观察能力、分析解决问题能力以及同学间交流合作的能力，同时提高了学生
的学习能力和成就感。
教学目标
知识目标：
1 描述血液的组成及功能；
2 识别不同的血细胞；
3 举例说明贫血和发炎等病症的病因；
技能目标：尝试解读血常规化验单。
情感目标：增强健康意识，合理饮食，预防青少年贫血的发生。
《血液 第2课时》示范公开课教学设计【生物北师大七年级下册】
《血液》（第2课时）教学设计
◆教学目标
1．能描述血型与输血的关系。
2．认同无偿献血和骨髓捐献的意义，提高自己的公民意识，培养高尚情操。珍爱生命和关爱他人。
◆教学重难点
【教学重点】
血型及输血安全、义务献血的教育。
【教学难点】
血型及输血安全。
◆教学准备
教师：多媒体课件；相关视频图片素材。
学生：课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。
◆教学过程
一、导入新课
复习导入：
（一）血液的组成：血液是由血浆和血细胞组成的。
（二）血浆：
1．成分：水、营养物质、含氮废物等。
2．功能：运载血细胞，运输人体所需的养料和体内产生的废物。
（三）血细胞
二、讲授新课
（一）血量、输血和血型
教师：交通事故后，伤者被送往医院，需要紧急输血。
提问：在什么情况下伤者才需要输血？
教师：失血≤血液总量的10%（400 mL），对健康没有影响；失血≥血液总量的30%（1200mL），影响人生命活动，甚至危及生命，此时就必须通过输血进行抢救。
1．课件展示：输血技术的探索。
直观地发现不同血型的血液混合后可能发生凝集反应，使细胞凝集成团，阻碍血液循环，甚至导致死亡。
2．提问：你知道小故事中提到的ABO血型吗？
教师：除了ABO血型系统外，人类还有一些其它的血型系统，比如Rh血型系统等。
3．课件展示：ABO血型系统分型的依据。
4．课件展示：红细胞凝集成团。
含有A型凝集原的红细胞与抗A凝集素相遇或者含有B型凝集原的红细胞与抗B凝集素相遇时，就会凝集成团，阻碍血液循环。
5．提问：你知道自己的血型吗？你知道血型是如何鉴定出来的吗？
实验：播放实验视频：【教学实验】模拟血型鉴定，总结表格。
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血液(教学设计2) -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
血液(教学设计2)
〖教学目标〗
1.知识与能力：
(1)观察血液，说出血液的组成和各种成分的功能。
(2)学会用照微镜观察人血的永久涂片，区分红细胞和白细胞，培养学生的观察能力。
(3)说出血液中几种成分含量的正常值，学会解读血常规化验单的主要数据，培养学生的综合分析能力和理论联系实际的能力。
2.情感态度与价值观：
(1)通过对课堂学习目标的共同探索，培养学生的合作精神。
(2)通过对血细胞的观察和对血常规化验单的分析，判断该病人所患疾病并对该病人的治疗提出建议，帮助学生认识合理的膳食结构和生活习惯对人体健康的影响，并培养学生审慎的科学态度。
〖设计思路〗
观察和实验既是学生学好生物课程的基本方法，也是培养学生多种能力的重要途径，同时对培养学生实事求是的科学态度，激发学习兴趣都有不可替代的作用。初中生的观察能力较强，但观察常常满足于新奇的现象，其目的性、计划性和自觉性较差，所以我根据本节教学内容，有目的、有步骤地引导学生由
表及里，从整体到局部地观察血液分层现象和人血涂片，从而让学生认识血液的组成成分、血细胞的形态、结构、特点。
本课时以一位病人的血常规化验单引入，并最终使学生学会解读化验单中的一些数据，使学生利用生活中的生物因素学习生物知识，利用生物知识分析、解决生活中的实际问题，加强知识的应用，提高学生的科学素养。
解决的问题：
1.血细胞的形态结构及功能是本节重点，因为血细胞是血液的主要组成部分，在血液中承担着非常重要的作用。本部分知识和日常生活中一些常见疾病有关，是教会学生看血常规化验单的基础。
2.血细胞功能学习及教会学生解读血常规化验单，是本节课的难点，因为血细胞对人体的作用过程，学生难以观察到，需要借助一定的直观手段帮助学生理解。学生看血常规化验单时，必须对各项目的正常值有准确的记忆才能找出化验单中不正常的测量值，并且要对其进行综合分析，这对学生来说是有一定难度的。
提前准备：
1.家兔的血液、5％的柠檬酸钠、人血涂片、显微镜。
2.CAI课件。
课时安排：2课时
整个教学是按以下过程进行的：
1.新课引入
提前在医院找一张病人的血常规化验单，提出怎样阅读化验单，怎样判断化验结果是否正常，教师可以做简单的介绍，对化验单上的符号做一些说明，
这就需要了解血液的成分及其正常值，从而引出下一个话题――血液的组成和功能，激发学生的学习兴趣。
2.共同探究
教师提出问题：如果我们是科学家，通过什么方法可以知道血液的成分?学生通过思考、讨论、参考教材，可以知道血液分层、观察血涂片的实验方法，并产生探究欲望。
教师指导学生观察分层后的血液，感知红细胞、白细胞和血小板的存在，再参照课文提问探讨，明确血液分层的原因，并判断各层是什么物质。
用显微镜观察人血涂片后，学生用自己的语言详细描述观察的结果，并提出疑点问题，经小组讨论后在全班交流。
教师引导学生观看课件《血细胞的自述》(血细胞的种类、形态、结构、数量、功能等特点)，看后让学生对本组的观察结果做出自我评价，找出观察结果错误的原因，并对没有观察到的血细胞的某些特点重新观察，直到发现观察结果。对血细胞功能的教学主要是发挥学生的想像力，通过多媒体课件，让学生自己设计实验，总结并掌握所学知识。
3.巩固应用
学生交流后由教师画出表格总结血细胞的形态、结构、正常值等。最后在学生了解血液的成分和血细胞的正常值、功能后，再组织学生分析前面出示的病人化验单。学生可以与正常指标对比，判断该病人哪项指标不正常，不正常的原因是与血细胞的功能有关，从而对症下药，给出正确的治疗方案。
〖学校及学生状况分析〗
我校是所普通中学，学生素质一般，但对生物的学习兴趣较浓，通过多媒体和做实验学习生物效果更好。学生对血液感到神秘，所以探究欲望更强。
〖教学设计〗
第一课时
第二课时
〖教学反思〗
1.演示实验应课前准备，观察前教师先简述实验的做法，并准备一些凝固的血液样品，然后让学生观察思考。
2.指导学生用显微镜观察人血涂片时应提出注意事项：单个红细胞在显微镜下呈淡红色，细胞边缘部分颜色较深，中央部分较亮，不要误认它是细胞核，白细胞个大，细胞核染色较深，不要误认为白细胞染色后的颜色就是它本身的颜色，如果在一个视野里看不到白细胞再换一个视野，不要误认为血液中没有白细胞。
3.看化验单时，由于化验单上内容和项目比较庞杂，所以应指导学生先找到“检查结果”部分，根据“检查项目”中的中英文对照识别检查结果，其中RBC 中的R是英文“红色”的第一个字母，WBC中的W是“白色”的英文第一个字母，这两个单词学生应该很熟悉。
4.要总结血细胞的形态、数量等特征时学生可能总结得没有条理，所以打出表格帮助学生总结，有利于学生记忆。
5.讲述动脉血和静脉血时，提醒学生并不是动脉里流的是动脉血，静脉里流的是静脉血。
6.结尾可以引导学生思考：当我们初看化验单时遇到了哪些困难为了方便患者你认为应该做哪些改进
附表
〖教学点评〗
笪老师在本节课教学设计中，重视引导学生将动手和动脑相结合，充分利用演示实验、学生实验和多媒体，收到预期教学效果。这节课体现出落实新课程标准的精神，是一节有水平的课。