新人教版七年级语文上册再塑生命的人知识点
七年级语文上册《再塑生命的人》知识点及语文学习方法
七年级语文上册《再塑生命的人》知识点及语文学习方法《再塑生命的人》预习知识点课前预习一、作品梗概海伦·凯勒在一岁半时突患猩红热，连日高烧，昏迷不醒。
而醒来之后的她，眼睛失明，耳朵失聪，说话也开始含糊不清，从此坠入一个黑暗而沉寂的世界，陷进痛苦的深渊。
在这之后，她却慢慢走出黑暗，并取得了卓越的成就。
除了靠她自身的顽强毅力之外，同她的老师安妮·莎莉文的谆谆教诲是分不开的。
她为了表达对老师的感恩和怀念，写下此文，文题所指便是莎莉文老师。
二、作者简介海伦·凯勒（1880一1968），美国作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。
她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》评选的“二十世纪美国十大偶像”之一。
主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《走出黑暗》等。
知识重点一、字音词义感慨kǎi：有所感触而慨叹。
绽zhàn开：指植物的皮、壳等裂开，花儿开放，也比喻人们的笑脸。
争执zhí：争论中各持己见，不肯相让。
惭愧cán kuì：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。
截jié然不同：形容两件事物毫无共同之处。
疲倦不堪：形容非常疲乏，不能忍受。
小心翼翼yì：谨慎小心，一点不敢疏忽的样子。
不求甚shèn解：原指领会大意，现多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
混hùn为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
恍huǎng然大悟：一下子完全明白了或觉悟过来了。
油然而生：自然地产生（某种思想感情）。
花团锦簇cù：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。
二、主题概述课文通过叙述莎莉文老师来到“我”家后，教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情。
七年级语文上册《再塑生命的人》(海伦·凯乐)知识点解析
七年级语文上册《再塑生命的人》（海伦·凯乐）知识点解析我们在我们的劳动过程中学习思考，劳动的结果，我们认识了世界的奥妙，于是我们就真正来改变生活了。
下面是本文库为您推荐七年级语文上册《再塑生命的人》（海伦▪凯乐）知识点解析。
梳理运用作者与背景海伦▪凯勒（1880-1968），美国女作家、教育家。
幼年时患病而失聪失明，后在家庭教师安妮▪莎莉文的悉心帮助下，先后就读于剑桥女子学校和拉德克利夫学院。
大学期间写了第一本书《我生活的故事》，主要叙述自己如何战胜残疾、战胜自我的过程，此书给世人以巨大的精神鼓舞。
她先后在美国各地、欧洲、亚洲发表演讲，为残疾事业和慈善机构筹集资金。
1964年被授予＂总统自由勋章＂，1965年被评为世界十大杰出妇女之一。
著作有《我生活的故事》《走出黑暗》《假如给我三天光明》等。
本文选自海伦▪凯勒自传《假如给我三天光明》。
海伦能够走出黑暗，而且有那么高的学术成就，除了靠她自己的顽强毅力之外，同她的老师莎莉文的循循教导是分不开的。
莎莉文老师把自己的一生都献给了海伦，是她丰富了海伦的情感世界，再塑了她的生命，所以，海伦▪凯勒对莎莉文老师充满了感激之情。
海伦▪凯勒为了表达自己对老师的感恩与怀念，写下了此文。
课文讲解理解主旨本文叙述了＂我＂在莎莉文老师的教导下学会了很多字，对生活充满了信心，真诚地表达了对莎莉文老师的感激之情。
理清结构写作特色1.选材精当，中心突出。
本文着重叙述了莎莉文老师利用特殊的教学手段，让＂我＂认识了许多事物，对生活充满了信心的故事，反映了一位老师对学生的无私的爱和高超的教育艺术，表达了＂我＂对老师的感激与崇敬之情。
作者着重选取了老师利用手指游1戏，通过触觉来教＂我＂感知事物的典型事例来表现这一中心，让我们看到一位可敬可爱的老师形象。
2.多种表达方式相结合。
本文主要运用记叙的表达方式，中间包含有议论、生动细致的描写和感情强烈的抒情。
如第一段运用了议论的表达方式，强调了莎莉文老师的到来对＂我＂人生的重大影响；第三段写莎莉文老师到来时的季节，对景物的细致描绘烘托出＂我＂期待新生的心情，暗示＂我＂人生的转折即将到来；抒情的句子如结尾＂啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗＂用反问强调了＂我＂内心浓烈的幸福感。
七年级上册语文第10课再塑生命的人笔记
七年级上册语文第10课再塑生命的人笔记1. 标题解读：标题中的“再塑生命的人”是指谁？答：标题中的“再塑生命的人”指的是安妮·莎莉文老师。
2. 主题思想：本文主要表达了什么主题思想？答：本文主要表达了安妮·莎莉文老师对海伦·凯勒的巨大影响，以及海伦·凯勒在莎莉文老师的帮助下，克服了身体上的缺陷，学会了学习、生活和与人交往，最终成为了一名杰出的作家和演说家。
3. 人物形象：海伦·凯勒和安妮·莎莉文老师分别具有什么样的性格特点？答：海伦·凯勒是一个聪明好学、坚韧不拔、热爱生活的人。
安妮·莎莉文老师是一个有耐心、有爱心、有教育智慧的人。
4. 情节梳理：本文主要讲述了哪些情节？答：本文主要讲述了海伦·凯勒因病失明、失聪，变得暴躁、顽皮、孤僻，但安妮·莎莉文老师的到来改变了她的命运，让她重新燃起生活的希望，逐渐学会学习、生活和与人交往，最终成为了一名杰出的作家和演说家。
5. 写作特点：本文的写作特点是什么？答：本文的写作特点包括叙述生动、刻画人物形象细致入微、情感真挚。
作者通过对海伦·凯勒的学习经历、性格特点和安妮·莎莉文老师的形象进行描写，生动地展现了两个人物的形象和情感。
同时，文章语言流畅、自然，让读者能够深入感受到人物的情感和思想。
6. 标题解读：标题中的“再塑生命”是指重新塑造生命，这里的“再”表示第二次的意思。
标题表达了海伦·凯勒的生命被莎莉文老师重新塑造，让她重新获得了生命的意义和价值。
7. 主题：这篇课文是一篇叙事散文，主要讲述了海伦·凯勒在遭遇生理和心理危机时，遇到了莎莉文老师，从而改变了她的命运。
主题是表现莎莉文老师的教育方法和她的爱心与耐心，以及海伦·凯勒的勤奋和毅力，揭示了人类需要相互关爱、互相帮助、团结协作的道理。
8. 人物形象：* 海伦·凯勒：一个身患重病、生活在黑暗中的人，但她的心态积极向上，对生活充满希望和勇气。
七年级上册11课再塑生命的人课堂笔记
七年级上册11课再塑生命的人课堂笔记一、初识莎莉文老师哇，这篇课文里的莎莉文老师可真是个神奇的存在呢！她就像黑暗中的一盏明灯，突然闯进了海伦·凯勒的世界。
海伦·凯勒啥都看不见、听不见，就像被关在一个无声无光的笼子里的小鸟，多可怜呀。
莎莉文老师一来，就开始改变这一切。
她第一次见到海伦的时候，海伦那时候多调皮捣蛋啊，像个小刺猬似的，谁都不让靠近。
可是莎莉文老师没有放弃，她耐心得就像一个园丁对待刚发芽的小幼苗。
我就想啊，要是我在那种情况下，我能有莎莉文老师这么大的耐心吗？二、学习拼写单词莎莉文老师教海伦拼写单词可有趣啦。
她在海伦的手心里写字母，就像在海伦的心里种下知识的种子。
比如说“water”这个单词，她让海伦触摸水，然后在手上写这个单词。
这就好比你想让一个小娃娃知道苹果是什么，你不光要告诉他这个名字，还得让他摸摸苹果，闻闻苹果的味道呢。
海伦一开始肯定是懵懵懂懂的，就像我们小时候第一次学走路，跌跌撞撞的。
不过莎莉文老师就一直陪着她，引导她。
我在想，我们学习的时候要是都有这样的好老师，那学习得多轻松愉快呀！三、理解“爱”的含义“爱”这个东西很抽象吧，可莎莉文老师却让海伦理解了。
这可不容易呢，就像让一个盲人去描述彩虹的颜色一样难。
莎莉文老师是怎么做的呢？她把海伦紧紧地搂在怀里，在她的手心里写“爱”。
这时候海伦就问啊：“爱是不是太阳？”你看，海伦的小脑袋里充满了好奇，就像我们小时候一样，对什么都想问个为什么。
莎莉文老师就用很简单的方式回答她，让海伦一点点明白爱的含义。
我觉得这就是教育的智慧啊，要是都像硬塞知识一样去教学，那得多枯燥啊，像嚼蜡一样。
四、莎莉文老师的教育方法莎莉文老师的教育方法那真是独一无二的。
她不是那种照本宣科的老师，她更像是一个探险家，带着海伦在知识的丛林里探险。
她利用海伦的触觉、嗅觉等各种感官来让海伦学习。
就好比你要教一个人认识音乐，你不是光给他讲音符，而是让他去感受乐器的震动，去听大自然里像音乐一样的声音，像风声、雨声。
七年级语文上册第三单元10再塑生命的人讲义人教版
122.Biblioteka 键图解第7页10 再塑生命人
第1页
一二三
一、字音字形
1.识记生难字
感慨．(kǎi) 小心翼．翼(yì)
搓．捻(cuō) 疲惫不 kān(堪)
恍．然大悟(huǎng)
yóu(油)然而生
2.读准多音字
缝．制:féng 其他读音:fèng 组词:缝隙
第2页
一二三
二、主要词语 1.截然不一样:形容二者毫无共同之处。 2.感叹:有所感触而慨叹。 3.不求甚解:现在多指读书学习只求知道大约,不求深刻了解。 4.恍然大悟:形容突然明白过来。 5.油然而生:自然而然地产生(某种思想感情)。 6.花团锦簇:形容五彩缤纷、十分华丽景象。 7.美不胜收:美好东西太多,一时接收不完。(看不过来)。
第3页
一二三
三、作者介绍 海伦·凯勒(1880—1968),美国作家、教育家、慈善家。她终生致 力于为残疾人造福,建立慈善机构等事业,被美国《时代周刊》评 为“美国十大英雄偶像”,1964年被授予“总统自由勋章”。主要著作 有《假如给我三天光明》《我生活》《我老师》等。
第4页
12
1.作者说,“井房经历使我求知欲望油然而生”。联络全文内容和 作者生平经历,想一想作者为何这么说。
第5页
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这是作者首次取得了详细事物概念,这是思维一次飞跃。所以,作 者充满深情地说:“井房经历使我求知欲望油然而生。啊!原来宇宙 万物都各有名称,每个名称都能启发我新思想。我开始以好奇眼光 对待每一样东西。回到屋里,碰到东西似乎都有了生命。我想起了 那个被我摔碎布娃娃,探索着来到炉子跟前,捡起碎片,想把它们拼 凑起来,但怎么也拼不好。想起刚才所作所为,我悔恨莫及,两眼浸 满了泪水,这是生平第一次。”
第11课再塑生命的人课堂笔记
第11课再塑生命的人课堂笔记一、作者简介。
二、字词积累。
1. 重点字词。
- 搓捻（cuō niǎn）：将线、纸等放在手里来回搓。
- 企盼（qǐpàn）：盼望。
- 繁衍（fán yǎn）：逐渐增多或增广。
- 迁徙（qiān xǐ）：迁移。
- 觅食（mì shí）：寻找食物。
- 油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
- 花团锦簇（huātuán jǐn cù）：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
- 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
- 不可名状：不能够用语言形容。
名，说出。
2. 多音字。
- 混。
- hùn（混合、混乱）- hún（混水摸鱼）- 模。
- mó（模仿、模范）- mú（模样、模具）三、文章结构。
1. 序幕（1 - 5段）- 莎莉文老师到来之前“我”的状态。
“我”生活在寂静而又黑暗的世界里，如同大雾中的航船，迷茫而无助，内心充满了愤怒、苦恼，对光明充满了渴望。
2. 开端（6 - 7段）- 莎莉文老师初到“我”家，“我”对她的初步印象。
她的到来给“我”带来了一丝希望，她握住“我”的手，让“我”感受到了一种不同于以往的关爱。
3. 发展（8 - 13段）- 莎莉文老师教“我”认识具体事物。
- 莎莉文老师送给“我”一个洋娃娃，并且在“我”的手掌上拼写“doll”这个词，这是“我”第一次对文字有了具体的感知。
- 后来她又通过让“我”触摸水，在“我”的手上拼写“water”，使“我”认识到了水这种事物，同时也开启了“我”认识世界的新旅程，“我”开始对周围的事物有了新的认识，内心充满了求知的欲望。
4. 高潮（14 - 21段）- 莎莉文老师引导“我”认识“爱”这种抽象的事物。
“我”对“爱”的理解经历了一个困惑、思索的过程，莎莉文老师通过形象的比喻，比如将“爱”比作太阳出来之前天空中的云彩，让“我”逐步理解了“爱”这种抽象的情感。
初中语文 人教部编版七年级上册第10课《再塑生命的人》知识点
统编版七年级上册第10课《再塑生命的人》知识点一、作者简介海伦·凯勒(1880－1968)，19世纪美国作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。
1964年，她被授予“总统自由勋章”。
主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
二、故事背景海伦·凯勒在一岁多的时候因为一场高烧，失去了视力，后又失去了听力。
在老师安妮·莎莉文的帮助下，海伦用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦并逐渐接受教育。
她以优异的成绩毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院，成为一位学识渊博，能够掌握英语、法语、德语、拉丁语、希腊语五种语言的著名的作家和教育家。
三、理解词义惭愧：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。
奥秘：深奥的尚未被认识的秘密。
拼凑：把零碎的或分散的合在一起。
疲惫不堪：疲倦得难以支持。
小心翼翼：形容非常小心。
依样画葫芦：照葫芦的样子画葫芦，比喻纯模仿，不加改变。
不求甚解：语出晋陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。
”现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
恍然大悟：忽然醒悟的样子。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
悔恨莫及：悔恨也来不及了。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。
企盼：盼望。
四、课文分段第一部分（第①一⑤段）：写“我”初识莎莉文老师。
第二部分（第⑥一⑬段）：莎莉文老师用她特有的教育方式开启了“我”智慧和情感的大门。
五、问题归纳1.作者在文章开头为什么强调“这一天”？因为“这一天”是“我一生中最重要的一天”，“这一天”莎莉文老师来了，是“我”生命重新开始的一天。
从这一天起，“我”过上了和以前完全不同的生活。
通过强调“这一天”，从侧面说明莎莉文老师对“我”的影响之大。
2.第3自然段的景物描写有什么作用？本题运用景物描写作用分析法。
通过景物描写烘托海伦期待新生的心情。
初一语文再塑生命的人课文笔记
再塑生命的女孩：海伦·凯勒的语文之旅以下是初一语文《再塑生命的人》的课文笔记：一、重点字词注音：企盼(qǐ pàn) 繁衍(fán yǎn) 迁徙(qiān xǐ) 琐屑(suǒ xiè) 绮丽(qǐ lì)二、重点词语解释企盼：本意是踮起脚来张望，常表达对某样东西迫切的期待。
迁徙：为了觅食或繁殖而进行的长距离的移动。
繁衍：逐渐增多或增广。
降生：出生。
绚丽：耀眼而华丽。
雾霭：雾气。
弧线：圆周上任意两点间的连线段。
遨游：漫游，游历。
炫目：耀眼。
深邃：深奥。
三、文学常识本文作者是海伦·凯勒，美国女作家、教育家，曾被评为“二十世纪美国十大英雄偶像”之一，她是一个盲聋人，毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院。
四、问题与讨论莎莉文老师为“我”做了什么？前后顺序可以颠倒吗？为什么？莎莉文老师教“我”学习读和写，让“我”认识并爱上了大自然；同时引导“我”认识爱、认识“爱是什么”。
这些事是按照时间和逻辑顺序层层递进的，所以不能颠倒。
“再塑生命”的意思是重新赋予生命，可以说是起死回生。
海伦的生命为什么说是“再塑生命”？一个双目失明、双耳失聪的人，生命中几乎只有黑暗，却从阳光中获得新生，这是怎样的一种奇迹啊！海伦的生命之所以被称为“再塑生命”，是因为莎莉文老师用心灵的阳光驱散海伦心中的黑暗，她帮助海伦认识了生命的意义和价值，教会了海伦热爱生活、热爱世界，帮她走出人生的黑暗与孤寂，奏出了心灵的欢乐之歌，在一个曾经过于灰色的世界里奇迹般地描述出人性的伟大和美丽。
因此说生命“是全新的”。
海伦·凯勒是如何克服困难学习语文的？我们从中可以获得哪些启示？海伦·凯勒能够用手读和盲文打字机来学习语文。
虽然她的学习之路艰难重重，但她仍然坚持不懈地学习，最终学会了多种语言。
我们可以从中获得的启示是：只要坚持不懈地努力，即使在学习上遇到困难也不要轻易放弃，相信自己一定会有所收获。
再塑生命的人的课堂笔记
再塑生命的人的课堂笔记《再塑生命的人》是一本由乔治·莱纳德执笔的心理学类书籍，它通过描述真实案例和个人经历，探讨了人们如何在困境中重塑自己的生活。
以下是对《再塑生命的人》课堂内容的详细笔记。
1.第一章：困境与转变-人们常常在面临挫折、困境或痛苦时感到无助和绝望，但这些困境也可以成为我们成长和改变的契机。
-转变需要人们积极面对困境，寻找解决问题的方法，并对自己进行深层次的思考和反思。
2.第二章：恐惧与勇气-恐惧是人类的基本情感之一，但过度的恐惧会阻碍人们迈出改变的步伐。
-勇气不仅仅是面对恐惧，还包括了坚持和尝试新事物的勇气。
3.第三章：接受与放下-接受是改变和成长的第一步，它意味着认识到过去无法改变，但我们可以控制自己的未来。
-放下过去的伤害和困扰是迈向新生活的关键一步。
4.第四章：信念与价值观-人们的信念和价值观对于塑造他们的生活至关重要，它们会影响人们的决策、行为和生活方式。
-重新审视和调整自己的信念和价值观有助于人们找到更有意义和满足感的生活。
5.第五章：目标与激情-设定明确的目标和追求自己的激情是实现个人成长和改变的关键。
-目标应该具体、可衡量，并且需要适应个人的能力和资源。
6.第六章：自我认同与自尊-自我认同是指个人对自己的认知和理解，而自尊则是个人对自己的价值和能力的肯定和尊重。
-健康的自我认同和自尊是塑造积极心态和追求个人成长的基础。
7.第七章：情绪与情感管理-情绪和情感是人类的基本体验，但有效地管理它们对于个人幸福和成功至关重要。
-学会认识自己的情绪，掌握情感调节技巧，有助于人们更好地应对困境和压力。
8.第八章：人际关系与支持-良好的人际关系和社会支持是个人成长和改变的重要因素。
-亲密关系、友谊和社区支持都可以为人们提供情感上的支持和鼓励。
9.第九章：希望与乐观-希望和乐观是在困境中保持积极态度和追求改变的动力。
-通过培养希望和乐观，人们能够更好地应对挑战，并持续努力追求自己的目标。
部编人教版七年级上册第十课再塑生命的人 复习要点
10 再塑生命的人复习要点一、重点字词搓捻（cuōniǎn）走廊（láng）抚（fǔ）弄绽（zhàn）开怦（pēng）怦唯（wéi）恐争执（zhí）涨（zhàng）红惭愧（cán kuì）奥（ào）秘悔（huǐ）恨芬（fēn）芳拼凑（còu）譬（pì）如激荡（jīdàng）截（jié）然不同：界限分明，完全不同。
感慨（kǎi）万分：因外界事物变化很大而引起许多感想、感触。
疲倦不堪（kān）：非常疲乏，难以忍受。
小心翼（yì）翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
依样画葫芦：照葫芦的样子画葫芦，比喻单纯模仿，不加改变。
不求甚（shèn）解：多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。
混（hùn）为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
恍（huǎng）然大悟：形容忽然醒悟过来。
油然而生：很自然地产生。
多指某种思想感情。
花团锦簇（cù）：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
二、文学常识《再塑生命的人》出自美国作家海伦•凯勒的《假如给我三天光明》。
海伦•凯勒童年因病失去了视力、听力、语言能力，但她成为了教育家、慈善家、作家。
她的老师莎莉文功不可没。
三、主要内容及中心思想本文通过记叙莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情。
四、知识点1、语言精美，感情真挚文章中语言饱含着作者对老师的爱和感激，发自内心，因而真挚感人。
2、条理清晰，过渡自然作者巧妙地也能用第一人称的叙述手法，使文章结构流转自如，疏密有致。
以“我”的感受来刻画人物，展开描写，挥洒自如，行文自然流畅。
3、词语的感情色彩词语的感情色彩分为：褒义、中性和贬义。
伟大、温柔、善良、丑恶、卑鄙、领袖、保护、结果。
《再塑生命的人》相关知识
【相关知识】1.阅读方法---批注式阅读批注也叫评点批注。
“评”就是评论，即对作品的思想或艺术等内容写出自己的意见观点。
“点”就是圈点，即对文章精彩的地方加上圈点。
“批注”即加批语和注解，指在阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方。
“批注式阅读”是古今中外通用的一种简便易行的读书方法。
金圣叹点评批注《水浒》，寥寥数语，或画龙点睛，或剔肉见骨，无不独有新见，写尽文字风流，成为研究古典小说的重要资料。
如何批注。
圈：标在文章的关键词下面。
“——”直线：标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面。
“～～～”波浪线，也叫曲线：划在文章精辟和重要的语句下面。
“？”疑问号：用在有疑问的语句末尾。
“／”“‖”分开号：用来划分段落与层次。
批注形式有三种：眉批、旁批、尾批。
“眉批，也就是批在开头的空白处；旁批，即批在句子旁；尾批，就是批在一段之后。
批注的内容很多，大致可以分为三类：注释：遇到难懂的字词查工具书弄明白并写在书的空白处，便于记忆。
提要：用精练的语言把某段的中心意思记在书的天头或地脚上，便于把握文章的脉络，便于复习。
批语和警语：读书时产生的感想、疑问，随时记在空白处。
发现重要的地方，为提醒自己，可批注上“注意”“重要”“用心记住”等字样，可使自己注意力集中（警语）。
形式有：质疑式批语、联想式批语、评论式批语、分析式批语。
2.海伦·凯勒：盲人世界的生命奇迹海伦·凯勒（Helen Keller，1880.6.27-1968.6.1)，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
她以自强不息的顽强毅力，在安妮·沙利文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言，完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。
一生写了十几部作品，主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等，同时致力于救助伤残儿童、保护妇女权益和争取种族平等的社会活动。
部编版七年级语文上册第三单元第十课《再塑生命的人》学习要点
我要把别人眼睛所看见 的光明当作我的光明， 别人耳朵听见的音乐当 成我的交响乐，别人嘴 角的微笑当作我的幸福。
——海伦·凯勒
谢谢观赏
《再塑生命的人》学习要点
预习方法
预习内容
预习目标
1、略读 2、精读 3、研读
课后读一读，写一写
掌握基础字词，理解词义。了
解本课写作背景，整体感知课文内
听课文音频朗读
容。
逐字逐段阅读课文
再读课文 注意文章中蕴含的感 情
思考文章的结构、内容、中心 思想。从文中准确获取信息并进行概 括。划出文章中有疑问的地方。 上课时认真听老师讲解，就迎刃而 解了。
理解作者对莎莉文老师敬爱和感 激的情意。
学习海伦·凯勒好学勤思、坚忍不 拔、热爱生活的精神。
要求掌握的字词
妮（ nī ）
感慨（ kǎi ））
字
花团锦簇（cù ）
义
企盼（ qǐ ）
词语积累
感慨：感触，感叹。 搓捻：将线、纸等搓成条状物，和揉捏差不多。 词 疲倦不堪：倦：疲倦，劳累。不堪：不能忍受。 语 形容非常疲乏. 释 不求甚解：读书，学习只求懂得大概，不求深入 义 了解。 油然而生：形容某种思想感情自然而然地产生。 美不胜收：形容好的东西太多， 美景多得看不过 来。
七年级语文上册再塑生命的人知识点整理
实用精品文献资料分享七年级语文上册《再塑生命的人》知识点整理七年级语文上册《再塑生命的人》知识点整理1、给下列加点字注音。
搓捻( niǎn ) 繁衍( yǎn ) 迁徙(xǐ ) 觅食( mi ) 惭愧( cán ) 譬如(pì ) 栖息(qī) 小憩(qì) 遨游(áo ) 花团锦簇( cù ) 冥思遐想( xiá )2、解释下列词语。
捡起截然抚弄绽开唯恐争执激荡疲惫不堪不求甚解混为一谈恍然大悟企盼油然而生企盼：盼望。
繁衍：逐渐增多或增广。
迁徙：迁移。
期期艾艾：形容口吃。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。
不可名状：不能够用语言形容。
名，说出。
小心翼翼：形容举动十分谨慎。
一点不敢疏忽。
3、常识：（1）《再塑生命》选自《假如给我三天光明》，作者是美国女作家、教育家海伦・凯勒。
1964年被授予“总统自由勋章”。
（2）安妮・莎莉文是再塑生命的人，是她对我启示世间的真理、给我深切的爱。
第二单元 8 我的早年生活 1、字词：愚笨[bèn] 冷漠[mò] 偏爱惨境仁慈遗憾尴尬[gān gà] 辉煌辛辣讽刺谋生开拓倾向荣耀停滞[zhì] 生涯威慑[wēi shè] 聪慧萤火虫毫无例外宽宏大量独具慧眼蛛丝马迹一字不漏滚瓜烂熟整装待发停滞不前着实[zhuó shí] 尴尬[gān gà]：处境困难，不好处理。
2、常识：丘吉尔（1874年11月30日―1965年1月24日），政治家、画家、演说家、作家、记者，1953年诺贝尔文学奖得主（获奖作品《不需要的战争》），曾于1940－1945年及1951－1955年期间两度任英国首相，著有〈第二次世界大战回忆录〉〈英语民族史〉等。
3、中心：本文通过对丘吉尔早年在哈罗公学和军事院校生涯两种截然不同的生活的回忆，反映了丘吉尔在少年时代就对自己的个性与兴趣有充分的了解和认识，并能够坚持学习，确立了自己的理想。
语文再塑生命的人知识点
再塑生命的人海伦·凯勒一、作者海伦·凯勒19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
她以自强不息的顽强毅力，在安妮.莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。
被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。
先后完成十四部具有世界影响的著作！主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。
二．字词展示：安妮(nī) 莎(shā)莉文捡(jiǎn) 截(jié)然感慨(kǎi) 抚(fǔ)弄绽(zhàn)放搓(cuō)捻(niǎn) 唯恐争执(zhí）惭(cán)愧(kuì) 激荡(dànɡ) 疲(pí)倦不堪(kān) 小心翼(yì)翼(yì) 譬(pì)如不求甚(shèn)解(jiě) 怦pēng）怦直跳混(hùn)为(wéi)一谈恍(huǎnɡ)然大悟(wù) 花团锦(jǐn)簇(cù) 美不胜(shènɡ)收三．解题“再塑生命的人”指的是安妮•莎莉文老师，她再塑了海伦凯勒的生命。
四．整体感知1.请用自己的话概括文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。
明确：老师教我认识具体事物。
文章的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切的爱”。
2.莎莉文老师为“我”做了哪些事？请用简洁的语言概括。
明确：（1）把“我”紧紧抱在怀中；（2）给“我”洋娃娃，教“我”拼写doll这个词；（3）教“我”拼写简单的单词；（4）教“我”认识和理解“水”的含义；（5）教“我”拼写比较复杂的单词。
3.莎莉文老师与“我”第一次见面时，给“我”洋娃娃的目的是什么？明确：这是老师对“我”的爱心表达，“洋娃娃”是用来启迪“我”智慧的“道具”。
4．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?试举例说明。
明确：文中写莎莉文老师教我认识的事物很繁多，但讲究方法，循序渐进，善于抓住教育时机。
《再塑生命的人》知识归纳及练习
▶字词一家：截．然不同（ jié）感慨．（ kǎi ）走廊．（ láng ）搓捻．．（ cuō niǎn ）怦．怦（ pēng ）浸．满（ jìn ）譬．如（ pì）花团锦簇．（ cù）截然不同：界限分明，完全不同。
疲倦不堪：疲倦得难以支持。
小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
1、题目解说：“再塑生命”的字面意思是“重新塑造生命”。
本来在我的那个寂静又黑暗的世界里，根本不会有温柔和同情。
但在在莎莉文老师的教育下，“我”体验了爱，灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。
正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。
”从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人”。
“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
2、主题探究：本文叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情。
1、写作特色（1）条理清晰，过渡自然。
巧妙地运用第一人称的叙述手法，使文章结构流转自如，疏密有致，浓淡相间。
“我”的活动贯穿全文，以“我”的感受来刻画人物，展开描写，挥洒自如，行文自然流畅。
（2）语言精美，感情真挚。
本文语言精美而流畅，感情真挚而深沉。
文章每一句话都饱含着作者的爱和感激，诗一样优美的语言是她内心真情告白，也因此而感动着读者。
1．下面词语中加点的字注音、书写完全正确的一项是（）A．绽开（zhàn）搓捻（niē）疲倦（pí）小心冀冀（yì）B．惭槐（kuì）觅食（mì）繁衍（yǎn）花团锦簇（cù）C．预兆（zhào）迁徙（xǐ）企盼（qǐ）落英缤纷（bīn）D．穿梭（sōu）煎熬（áo）冥思（míng）不可明状（míng）2．找出下列句子中的错别字并改正。
新人教版七年级语文上册再塑生命的人知识点
新人教版七年级语文上册再塑生命的人知识点（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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七年级上册语文 再塑生命的人知识点
7、再塑生命的人一、重点字词妮莎捡截然感慨搓捻抚弄绽开唯恐争执惭愧激荡疲惫不堪小心翼翼不求甚解混为一谈恍然大悟花团锦簇美不胜收二、形近字堪kān（疲惫不堪）唯 wéi（唯恐）概gài（概括）妮nī（安妮）斟zhēn（斟酌）维 wéi（维护）溉gài（灌溉）泥ní（泥巴）慨kǎi（感慨）呢ní（呢喃）三、多音字shèng（盛开） zhǎng(水涨船高)盛涨chéng （盛饭） zhàng(头昏脑涨)四、字词解释花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
翼翼：严肃谨慎。
不求甚解：现指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。
油然而生：自然地产生（指思想感情）美不胜收：形容美好的事情、景色非常多，人们一时间领略、欣赏不过来。
恍然大悟：形容一下子明白过来。
五、课文详解1、作者简介：海伦·凯勒，19世纪美国女作家、教育家、社会活动家。
1964年，她被授予“总统自由勋章”。
主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
2、文章主旨：本文作者以第一人称真实地记叙了自己受教于莎莉文老师的几件事，表现了莎莉文老师对学生的一片爱心以及作者对老师的感激和敬爱之情，同时也表现了作者对求知的热切希望和求学中艰辛却愉快的生活感受。
3、下午的阳光穿过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。
我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。
（此处环境描写有何用途？）点拨：自然环境的描写充满了温暖的气息，预示着“我”的命运将发生美好的转变。
中考链接：自然环境描写就是对日月星辰，山川河流、花草树木、鸟兽虫鱼、时序节令、风雨雪霜等自然景物的描写。
景物描写的作用：（一）交代事情发生的地点，为人物活动和事件发展提供必要的场所，增加事情的真实性。
（二）渲染气氛，奠定文章的感情基调。
（三）烘托人物的心情。
《再塑生命的人》 知识清单
《再塑生命的人》知识清单一、作者简介海伦·凯勒（Helen Keller，1880 年 6 月 27 日—1968 年 6 月 1 日），美国著名的女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
在出生后的第 19个月，因一场重病失去了视力和听力，此后，她一直生活在无光、无声的世界里。
二、作品背景《再塑生命的人》节选自《假如给我三天光明》。
海伦·凯勒在莎莉文老师的帮助下，学会了阅读、写作，感受到了爱和温暖，重新塑造了自己的生命。
三、字词积累1、搓捻（cuō niǎn）：将线、纸等搓成条状物。
2、绽开（zhàn kāi）：指植物的皮、壳等裂开，花儿开放。
3、唯恐（wéi kǒng）：只怕。
4、争执（zhēng zhí）：各持己见、互不相让地争论。
5、惭愧（cán kuì）：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。
6、激荡（jī dàng）：受到冲击而动荡。
7、奥秘（ào mì）：深奥莫测的秘密；奥妙；隐秘。
8、拼凑（pīn còu）：把零碎的或分散的合在一起。
9、企盼（qǐ pàn）：盼望。
10、截然不同（jié rán bù tóng）：形容两件事物毫无共同之处。
四、文章结构第一部分（第 1-5 段）：写“我”在黑暗寂静的世界里的生活状态，以及“我”对光明的渴望。
第二部分（第 6-13 段）：写莎莉文老师来到“我”身边，教“我”认识具体事物。
第三部分（第 14-21 段）：写莎莉文老师引导“我”认识“爱”这种抽象的概念。
五、主要内容这篇文章叙述了莎莉文老师教海伦识字，认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育技术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历。
文章通过对“我”认识具体事物、认识“爱”的过程的描述，展现了莎莉文老师的耐心、爱心和教育智慧。
七年级上册语文再塑生命知识点大全
七年级上册语文再塑生命知识点大全《再塑生命的人》的作者是海伦·凯勒，美国女作家，自幼因病成为集聋、哑、盲于一身的人，但她身残志坚、自强不息克服了生活上的种.种困难并且以优秀的成绩考上大学。
接下来在这里给大家分享一些关于七年级上册语文再塑生命知识点，供大家学习和参考，希望对大家有所帮助。
七年级上册语文再塑生命知识点一、作者简介海伦·凯勒(xxxxxxxx0年6月27日-1968年6月1日)，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，小嘴也不会说话了。
从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
她以自强不息的顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。
完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。
主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。
二、整体感知1、速读课文，画出文中不认识的字词。
搓捻cuōniǎn企盼(qǐ)迁徙(xǐ)繁衍(yǎn)觅食(mì)花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)不可名状：不能够用语言形容。
名，说出。
期期艾艾：形容口吃。
油然而生：形容思想感情自然而然的产生2、阅读本文，你会发现本文在排版上有意将课文分成三部分?请你概括每一部分的意思吗?明确：主要写了三件事：(1)老师教我认识具体事物。
(2)老师教我认识和理解大自然。
(3)老师教我理解“爱”的含义。
三、研读赏析1、莎莉文老师以其卓越的教育艺术开启了海伦的思维，让海伦看到了光明，你喜欢这样的老师吗?你最佩服的是她教育海伦的哪种做法?。
我喜欢莎莉文老师(教海伦认识洋娃娃)的方法，因为2、莎莉文老师的教育让海伦有了哪些变化?明确：从以前的痛苦、失望、迷茫中走了出来，认识了事物，理解了自然，理解了爱，变得坚强，乐观。
「精品」初中人教版七年级语文《再塑生命的人》知识讲解
《再塑生命的人》知识讲解梳理运用作者与背景海伦·凯勒（1880—1968），美国女作家、教育家。
幼年时患病而失聪失明，后在家庭教师安妮·莎莉文的悉心帮助下，先后就读于剑桥女子学校和拉德克利夫学院。
大学期间写了第一本书《我生活的故事》，主要叙述自己如何战胜残疾、战胜自我的过程，此书给世人以巨大的精神鼓舞。
她先后在美国各地、欧洲、亚洲发表演讲，为残疾事业和慈善机构筹集资金。
1964年被授予“总统自由勋章”，1965年被评为世界十大杰出妇女之一。
著作有《我生活的故事》《走出黑暗》《假如给我三天光明》等。
本文选自海伦·凯勒自传《假如给我三天光明》。
海伦能够走出黑暗，而且有那么高的学术成就，除了靠她自己的顽强毅力之外，同她的老师莎莉文的循循教导是分不开的。
莎莉文老师把自己的一生都献给了海伦，是她丰富了海伦的情感世界，再塑了她的生命，所以，海伦·凯勒对莎莉文老师充满了感激之情。
海伦·凯勒为了表达自己对老师的感恩与怀念，写下了此文。
知识积累1.截．（jié）然不同：形容两件事物之间毫无共同之处。
截然，界限分明的样子。
2.感慨．（kǎi）：有所感触而慨叹。
3.搓捻．．（cuōniǎn）：用手指搓、转动。
4.疲倦不堪．（kān）：疲倦得难以支持。
5.小心翼翼：形容非常小心。
6.怦怦．．（pēng）：形容心跳的声音。
7.陌．（mò）生：不熟悉。
8.不求甚解：原指读书只求理解精神实质，不咬文嚼字。
现多指读书、学习只懂得个大概，不求深刻了解。
9.争执：争论中固执己见，不肯相让。
10.混．（hùn）为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
11.恍．（huǎnɡ）然大悟：忽然醒悟的样子。
12.油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
13.悔恨莫及：悔恨也来不及了。
14.譬．（pì）如：比如。
15.花团锦簇．（cù）：形容五彩缤纷、灿烂绚丽的景象。
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新人教版七年级语文上册再塑生命的人知
识点
一、作者简介
李清照（1084年3月13日-1155年5月12日），号易安居士，汉族，齐州章丘（今山东章丘）人。
宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。
李清照出生于书香门第，早期生活优裕，其父李格非藏书甚富，她小时候就在良好的家庭环境中打下文学基础。
出嫁后与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。
形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。
二、字词
1.期期艾艾：形容口吃的人吐辞重复，说话不流利。
汉代周昌口吃，有一次与汉高祖争论事情，说：“臣口不能言，然臣期期知其不可。
”又三国魏邓艾亦口吃，说到自己时连说“艾艾”。
2.十四行诗：十四行诗，又译“商籁体”，为意大利文sonetto，英文Sonnet、法文sonnet的音译。
欧洲一种格律严谨的抒情诗体。
3.不屈不挠:比喻压力和困难面前不屈服。
4.搓捻：将线、纸等搓成条状物，和揉捏差不多。
5.觅食：为了维持生命活动从而寻找食物而进行的一种生物活动。
6.花团锦簇：形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象。
也形容文章辞藻华丽。
7.风云突变：风和云一下子变了模样, 比喻局势突然发生了巨大变化。
8.不可名状：比喻不能够用语言来形容，描绘的。
9.冥思遐想：深沉、悠远地思索或想象;长远的思念或指超时空的遐想,奇思幻想。
10.美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。
11.落英缤纷：落花纷繁的样子。
12.迁徙：迁移。
13.繁衍：渐渐增多或增广。
14.企盼：盼望。
15.油然而生：形容思想感情自然而然地产生了。
三、中心思想
作者用饱蘸感情之笔来写莎莉文老师，写莎莉文老师的教育对她所产生的巨大影响。
文章开头写道：“老师安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
”这句话，含蓄地照应了文章的标题，联系课文标题，我们便能
理解“最重要的一天”的含义，也就是说，莎莉文老师到来的这一天，是“我”生命的重新开始，甚至，作者把莎莉文老师称之为再塑生命的人。
在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，作者是这样描述莎莉文老师到来时自己的心情感受的：“我心里无声地呼喊着：‘光明!光明!快给我光明!恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。
”当然，更多的还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。
四、课后练习
1.下列句子中出现两个错别字的一项是( )。
A.这些字使整个世界在我面前变得花团绵簇，美不胜收。
B.我穿过落英缤纷的花雨，走近大树，站在那里楞了片刻。
C.直到有一天，抵档不住那繁花满枝、香味扑鼻的含羞树的绣惑后，才克服了，
D.想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼侵满了泪水，这是生平第一次。
2.解释下列词语。
A.不求甚解：_________________________
B.油然而生：_________________________
C.不可名状：_________________________
D.冥思遐想：_________________________
3.下列词语中全部是表心情的一项是( )。
A.唯恐油然而生悔恨莫及企盼
B.恍然轻而易举冥思遐想愣着
C.愤怒美不胜收不求甚解煎熬
D.苦恼不可名状所作所为遨游
4.海伦凯勒这个奇迹出现的原因是什么?
5.请阅读课文，根据海伦凯勒对爱的理解给“爱”下一个定义。
再塑生命的人知识点的全部内容就是这些，更多的精彩内容请点击初一语文知识点栏目了解详情，预祝大家在新学期可以更好的学习。