守住语文阵地
语文新课改应抓住课堂主阵地
语文新课改应抓住课堂主阵地
王云龙;唐熙娥
【期刊名称】《教师》
【年(卷),期】2011(000)025
【摘要】课堂教学是新课程改革的主阵地，作为一名语文教师要立足课堂做好一名实实在在课堂改革实践者。
rn一、创新课堂教学过程rn传统的教学模式。
提倡“师道尊严”，师生之间以讲台为界，划一条鸿沟，不可逾越。
这样，在教学过程中，形成了等级观念，老师高高在上，造成了学生被动学习的格局。
限于知识内容的理解，老师搞“一言堂”“画地为牢”，教条僵化，束缚了学生的思维．扼杀了学生智慧的灵光。
【总页数】1页(P31-31)
【作者】王云龙;唐熙娥
【作者单位】湖南省石门县第一中学;湖南省石门县澧斓实验完全中学
【正文语种】中文
【中图分类】G424.21
【相关文献】
1.抓住有效教学主阵地——课堂——浅谈如何提高课堂教学效率
2.抓住课堂教学主阵地寻求素质教育生长点
3.抓住课堂教学的主阵地培养学生的创新能力——"数域概念"一课的教学过程分析
4.抓住有效教学主阵地--课堂--浅谈如何提高课堂教学效率
5.丰都县抓住课堂教学主阵地打造“一主两翼”新模式
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聚焦课堂,抓住教学的主阵地
聚焦课堂，抓住教学的主阵地作者：谢绪强来源：《课程教育研究·新教师教学》2017年第05期【摘要】随着教学改革进程的推进，如何提高课堂教学的效率成为广大面临的共同问题。
传统的教学方式课堂效率地、课堂气氛沉闷，已经不能满足现阶段的教学特点，广大教师需要聚焦课堂，有效地抓住这个教学的主阵地，将一些新颖的教学方式和教学元素引入到语文课堂上。
这样，才能有效地发挥语文课堂教学的优势，才能为学生们打造一个良好的学习平台，帮助学生们实现全面的提高。
【关键词】教学情境；教学效率；教学反思【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0078-01初中是发展学生语言能力的关键时期，众所周知，如果学生能够在初中阶段打下坚实的语文基础，可以在某种程度上帮助学生缓解高中阶段的语文学习的压力，所以在初中语文教学过程中我们要不断创新教学模式，丰富语文课堂教学的艺术性，提高课堂教学效率，为学生们构建一个良好的学习平台，使学生能够在轻松愉快的学习氛围中调动学习的积极性和主动性，激发对语文课堂的学习兴趣，培养学生良好的语文素养。
我结合自身的教学经验，对如何抓住教学主阵地，提高语文课堂教学效率提出了几点建议，望给广大教师带来借鉴意义。
一、创设教学情境，调动学生学习兴趣创设教学情境是指教师能够合理的运用教材、利用学生已有的生活经验为学生创设能够贴近学生生活实际，激发学生学习兴趣的教学情境，使学生在情境学习中产生一种身临其境的感觉，引导学生保持良好的精神状态认真的投入到课堂学习中，同时创设相应的教学情境可以活跃课堂气氛，为学生营造良好的学习氛围，调动学生的学习兴趣。
比如，我在为学生讲解《爸爸的花儿落了》这一节课时，为了能够引导学生感知文章中深沉的父爱，体味父爱之伟大，领略成长的真正含义，在上课时我先为学生们播放了李叔同先生创作的《骊歌》，歌曲中淡淡的哀愁，浓浓的相思牵动着每一位学生的心，我又为学生们讲解了这首歌创作的背景：这是李叔同先生于1908年所创作的，它由林海音《城南旧事》改编的同名电影而广为人知，歌曲中渗透着作者浓浓的相思之情，却又夹杂着淡淡的哀愁，《城南旧事》曾获马尼拉第二届国际电影节金鹰奖，而今天，老师将要带领大家所要学习的《爸爸的花儿落了》这篇课文就是林海音自传体小说《城南旧事》的最后一部分。
运用多种教学技巧,营造和谐语文课堂
堂更 富于艺术性 、 和谐 。 更 曲阜 师大李 如密教授认 己可 以弄懂 的部分 ， 则或放 手 自学 ， 以读 代讲 ， 或 是 为 ：教学艺术乃 是教师 娴熟地运 用综合 的教学技 教学上 的粗线条 ， “ 是写 意 ； 而对重点部分 ， 特别是 既
能技巧 ， 按照美的规律而进行 的独创性教学实践活 是重 点又是难 点 的部 分 ， 必须是 “ 则 工笔 画” 浓 墨 ，
训练学 生 的思 维条理 、训练学生 的思维 深度为 目 编拟一份试卷 。２ 以四人为一个 学习小 组 ， （） 每个学
的。３ 与课 外 阅读相 结合 。 内学方 法 ， 外得 营 习小组集体拟一份试卷 。３ （） 课 课 （ ）每个学 生根据 自己的
养。 社会生活 中的每一种现象 、 每一件事情 ， 都可 以 学习状况各 自拟一份试卷 ， 题型 不限。４ 每个 学生 （）
二、 教学节奏 的张与弛
“
一
象进入 课文 所描 述 的情境 （ 意会 ）是 “ ” 教 师应 ， 巧 。 根据课 文 特点 ， 确定 是守拙 还是 用巧 ， 以求取 得最
张一 弛 ， 文武之道 。 “ ” 快节奏 ，弛 ” ”张 是 “ 是 佳 的教 学效果 。
慢节奏 。有 人把节奏 当做 开启生命 奥秘 的钥 匙 。 符
作为微型议论文说话训练 的材料 。
（ ） 三 让学生尝试 出试卷 出一部分题 目， 比如 甲 、 乙同学 出选择题 ， 、 丙 丁同
学 出阅读题 ， 最后集体组 合成一份试卷 。５ 以 自然 （）
考试本来是促进学生成长的一种手段 ， 通过 考 小组 为单位 （ 学生 自己推举 一位学生牵头 ）每个小 ，
口 方
丽
３６ ０ ） １１０
曲阳一中语文活动
咬定青山不放松，紧抓教学炼真功曲阳一中语文教研组杨巧茹各位领导、各位同行，大家好！非常荣幸我能有机会在这里与大家一起交流教研组工作的心得与体会，首先要特别感谢徐老师，是她的一再鼓励和支持才使得我有勇气站在这里。
今天我向大家汇报我们曲阳一中语文组备考的一些做法，抛砖引玉。
希望大家多提宝贵意见。
提纲：一、坚持一个活动主线：语文活动贯穿高一高二。
二、坚守两块阵地：课外阵地；课堂阵地。
活动案例一“我爱书法”活动活动案例二“诵读中华诗文”“演讲比赛”活动活动案例三“我是小作家”活动三、夯实三大能力1、语言文字运用能力2、文本的筛选与整合能力3、写作的审题与表现能力四、养成四种意识1、整体意识----阅读与写作2、规范意识----答题与写作3、反思意识----写作中还能怎么写4、纠错意识----基础知识一、坚持一个活动主线：语文活动曲阳县作为山区贫困县，基础教育比较薄弱，高中学生在语文学习中普遍存在的问题是:学习兴趣不浓，表达水平较低，语文能力较差。
而语文学科区分度不大，教学中又抓手不足，语文水平的提升也比较缓慢。
因此语文教学长期不受重视，语文教师也往往是费力不讨好。
曲阳一中理科语文成绩2011年位居保定市第十四名，针对这种大环境我们语文学科组就坚持以语文活动为主线，发动学生积极参与，在活动中展示学生的个性、才情，学生从被动转变为积极主动地学习语文，语文成绩大幅提高，学生在活动中体验着创造的喜悦，在收获中获得成长的幸福与感动。
今年高考我们能够取得较好成绩，主要得益于高一高二的坚持不懈的语文活动。
二、坚守两块阵地：课外阵地；课堂阵地。
第一方面：课外阵地以活动激活学生兴趣；以活动提升学生能力鉴于高三语文生存空间的狭窄，学生重视程度不够，我们少抱怨、早谋划，在高一就确定了以活动激活学生兴趣，以活动提升学生能力的教学策略。
活动案例一“我爱书法”活动活动案例：一、动员时期：开学前两周，带领学生参观碑林石刻等书法作品;用幻灯片、视频等多媒体形式展示祖国悠久的书法艺术；印发学生考场书写美观的优秀作文。
以语文为阵地,培养学生审美能力
以语 文为 阵地 ，培养学 生审美能力
◇ 江苏省涟水县第一 中学／ 马继霞
【 摘要 】语文课 堂教 学中融入 了优 美的语 言文字 、优 美的 图 分 析 ，才 能把这 些珍 珠用 一条 线 串起来 。如 自居 易 的 《 琵 景欣 赏 、优 美的生活感悟等 。但唯理性教 学模 式及应 试教学 琶 行 》，诗 人先 描绘 了一 幅 “ 秋江 月夜送 客 ” 的图画 ；枫 模 式妨碍 了学生对文章 美的直觉感知和体 验 ，不 能让 学生从 叶 红醉 ，荻 花飘 飘 ，秋风 瑟瑟 ， 悲凉 的气 氛 衬托 出 “ 沉郁 整 体来 感 受美 的魅 力。语 文教 材是 一 个 美的 宝库 、美 的 因 之 美 ”，接着 以较大 篇幅 描绘 琵琶 女高超 精湛 、出神入 画 素 ，俯拾 即是 ，但 这些 美的因素并 非赤裸 稞地呈现在 我们的 的 弹奏 技艺和 “ 如听 仙乐 耳暂 明 ”的 叫人 欲 喜欲 悲、欲 思 面前 ，要体会 美就要 学会 审美。
【 关键词 】语文教 学 审美体验 能力培养 然后 以枝 叶 巧生 、虬 枝盘 旋的 笔法铺 设 明暗相 生 的两条 线 语 文 课 堂 教 学 中 审美 内容 是 丰 富 多 彩 的 ，包 括 了对 索 ，忽分 忽合 ，浓 墨重 彩地 交织 在 同是 “ 天涯 沦落 人 ，相 美 景 的欣 赏 、对 美 的 生 活 的感 受 、对 美 的 精神 的感 悟 。 逢何 何 必 曾相 识 ”这 一 点上 ，表 现 了 较 高层 次 的 “ 人 性 然 而 ， 长期 以来 ，语 文 教 学 虽然 不 断 地 进 行 改革 ，但 以 美 ”。可 以说 ：诗 歌本 身感 人至 深 的契机 也正 在这 儿 。其 传 授 知 识 为 主 要 内容 的 唯理 性 教 学 模 式及 按 “ 知识点” 实 ，催 人 思考 的应在 于是 谁 造成 了诗 人和 歌女 的悲剧 。回 的 条条 框 框 和 思 考 题逐 一分 析 、解 答 、落 实 的应试 教 学 答还 是 “ 封建 制度 ”。诗作 是从 一个 更为广 阔的社会 背 景 模 式 妨 碍 了学 生对 文章 美 的直 觉 感 知和 体 验 ，不 能 让学 （ 朝 政和 民间生 活 的动 荡不 安） ，对 那个 造成 这 许 多人 间悲 生 从 整 体 上感 受到 美 的 魅 力 。如 何 扭 转 这 种现 象 ，切 实 剧 的制度 提 出强 烈 的控诉 。 可 行 的 方 法就 是 在 语 文 教 学 中 自觉 地 有 意 识地 塑造 、建 分析 时 ，促 使学 生 由 自我 “ 感 知 ”引起感 情 上的 “ 共 构 学 生 的 审美 心 理 结 构 ，而 学 生 的审 美 心 理 的建 构 是 要 鸣 ” ，达 到 认识 上的 “ 理 喻 ”。 通 过 审美 教 育 来 实 现 的 ， 因此 ，我 们 必 须 高度 重 视 学 生 刘勰 在 《 文 心雕 龙 ・ 知 音 》 中说 “ 夫缀 文 者 情 动而 辞 的 审美 素 质 教 育 ， 通过 各 种 审 美 实 践 活动 来 培 养 学 生 健 发 ，观文 者披 文 以入情 ”，文学 形象 是特 定 的思想 和感 情 全 的审美 心理 结 构 。 的 结 晶 ，启 发 学 生 接 受 这个 形 象 的过 程 就 是 让学 生 接 受 别林 斯基 说 ： “ 生活 中不是 缺少 美 ，而 是缺 少发现 美 体现 在这 个形 象 中的 “ 特定 思想 和感 情 ”而产 生共 鸣 的过 的眼 睛 。 ” 程 ，只要 动情 就具 备 了对形 象做 出理 性判 断 的条件 ，最 终 语文 教材 是一 个美 的宝 库 、美 的因素 ，俯 拾 即是 。做 达到 “ 深 识 鉴 真 ” 的 目的 。 当然 这 一切 都 是 以教 师 这 一 为古今 中外 “ 现 实 生活 反映 ” 的每一 篇文 章在 内容 上都 有 “ 中介 ”恰 当引导 为先 决条 件 的。 无数 “ 美 ” 的 因素 。负 载 这些 内容 的形 式 （ 各 种各 样 的体 裁） 都 是 姿态 纷 呈 的 “ 美 的形 式 ” 。但 这 些 美 的 因素 并 非
寻求平衡 走向和谐——语文教学中工具性与人文性和谐统一之探究
经 验 交 流【摘 要】笔者将以人教版五下《桥》一课的磨课实践来粗浅地探讨小学语文教学中实现工具性与人文性和谐统一的策略。
【关键词】工具性；人文性；统一；策略《语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”那么，在语文教学中如何才能实现工具性和人文性（下称“二性“）的和谐统一呢？笔者将以人教版五下《桥》一课的磨课实践来粗浅地探讨小学语文教学中实现二性和谐统一的策略。
一、焕发生命的词语教学，体现“二性”统一的自然融合词语是文本构建的基本单位，是语言的基础，是组成文本的细胞，可以说，没有词语就没有文章。
选入教材的文本中的词语不仅形象生动，而且折射着作者强烈的感情色彩。
特级教师薛法根说过：词语是有温度的。
我们要学会牵着词语的手走进文本的大门，使字、词、句、段的学习形成一个有机的整体。
而平常的语文课堂中，我们通常的做法是把课文的生字新词挑出来，就词讲词地分别从音形义三方面检查指导，就直奔课文内容，我在教学《桥》时，没有进行孤立讲解，而是将词语教学和阅读文本结合在一起。
镜头回放：触摸词语，感知文本（1）请同学们自由朗读课文，想想课文主要写了什么？读课文时，还请大家将下列词语划出来，并联系上下文想想它们的意思。
（出示：词语盘点）咆哮、狞笑、势不可当、乱哄哄、跌跌撞撞、你拥我挤。
（2）检查。
①谁愿意来展示第一行词语？（带着这种感受再读。
可见词语也是有温度有情感的！）②男女生分读。
③同学们再仔细读读词语，想想我为什么要把它们分成两行？④读着这些词语，我们仿佛看到了可怕的洪水正在肆虐，小山村的人们正惊慌失措地四处逃命。
让我们在第一行前加上“洪水”二字，在第二行前加上“人们”，把它们读成两个句子。
(出示)咆哮的洪水，狞笑着，势不可当。
乱哄哄的人们跌跌撞撞，你拥我挤。
通过以上两组词语的学习，激活了原本凝固的语言，读出了词语的画面、声音、色彩，触摸了词语的温度，使学生在脑海中呈现出水急人慌的画面，对文本形成一个初步的印象，为下文感知人物的形象做了有力的铺垫。
拿什么守护你,语文课堂
其 次是 我们语文课 的授课形式 ，还存在教 师强 略了。事实上 ， 语文素养 的提高依赖于学生在大量 阅
势地 “ 漫灌” 。我们不妨 以授课 中常备 的“ 介绍作者及 读 中的心得和感悟 ，润物无声 的浸润才 是语文素养 其写作 背景” 这一个 教学环节 为例 ， 或许可 以窥斑见 见长渐深 的重要途径 。
这原本 是一堂语文课 ，但学 生看到 的是 Ｐ 的 再 次就 是教学 中 的“ 慢” 条斯理 ， 最 显 明地 体现 播放 ， 听到 的是各种背景音乐 。教师只是浮光掠影地 在教学进 度 、 教学效果 、 教学密度 等方面。一是每堂
介绍 了地理 、 历史 、 政治等学科的 内容 。听过之后 ， 不 课 的实际教学 内容少 。一篇讲读课 文 ， 建议 两课 时教 禁要 问 ： 这是一堂语文课？这不 是一 堂语 文课 ？教者 完 ， 但 教师花上三 四课 时教完 ， 也觉得 正常 。尤其是 不加 选择地 加入 地理 、 历史 、 政治 等学科 的 内容 ， 却 古文教学 ， “ 少” “ 慢” “ 差” “ 费” 现象尤为严重 。二是教 忘记 了这 是语文课 ， 应该重在对 文字语言 的研读 ， 立 学效 率低下 。因为 目标不 明确 ， “ 教什 么”都模糊一 足意象和意境 的赏析 ， 沉潜情感和思想 的浸润 。这类 片 ，怎么教也 只能 随心所 欲 ，教后怎样更 是不可检
一
道 法门 ，尤其是对 于那些离我 们现在 的时代和生 文 系温儒敏教授在 “ 人 教社初 中语 文新 课改背景下
活甚远 ， 或是在特定 的情境下 写出的文章 ， 更 需要知 教 师 的备课 策 略” 座谈 会上 ， 做 了《 谈谈 语文备 课 常 人、 知时、 知情 、 知境 才能走进 文本 。但是 ， 在实际 的 见 的几个 问题》 的专题讲 话 ， 不无 忧虑地列举 了我们 课堂 教学 中，许多老 师引入介 绍作者和相关 写作背 语 文教师备课 中的五大通病 ，每 一项 备课 的通病都 景 的资料贪 多求全 ， 不求取舍 。以舒婷 的《 祖 国啊 ， 我 直接关乎语文课 堂教学 的弊端 。所 以， 在哗然一片的 亲爱 的祖 国》 为例 ， 很 多 的课 堂上 会这 样辑 录材 料 ： “ 救救 汉语 ” 的 呼声 中 ， 作 为语 文教 师 ， 与其 振０ 菇
语文课堂活动设计方案
语文课堂活动设计方案语文课堂活动设计方案小组讨论、分角色朗读、配乐朗读、辩论、即兴演讲、欣赏影音片段……随着教学媒体的发展，形式多样的课堂活动越来越受到师生的青睐。
课堂活动能根据教学内容和学生心理不断创新，在带给学生新鲜感的同时也激发了他们的参与意识，有利于营造热烈的课堂气氛，优势显著。
但我们在活动中往往只注意观察学生的外在表现而忽视深层次的学习结构，这样很容易使课堂活动流于形式，活跃就可能成为一种假象一一活跃是单纯的行为活跃，热闹的背后是教与学的浮躁，效果并不好。
一、语文课堂活动的设计原则生：这里有打开知识大门的钥匙。
师：他用了比喻的修辞方法，很形象。
生：这里有五彩缤纷的童话。
这个活动为教学营造了真实的语言环境，学生为陈述观点而产生表达需要，发言是主动的，有真实的信息输出，这种真实促使学生能动地关注语言内容和语言形式。
余老师从修辞知识和标点使用的角度加以点拨，让学生获得一种理性的认识，促进学生优化语言能力，提升语言品位。
师生交流的过程就是老师引导学生把握语言规律，发展和完善语言能力的过程。
余老师的点拨像一个柔软的触角，触动了学生对语言的体验和感悟。
整个活动关注的是语文问题，守住了语文学习的阵地。
具体说来，在设计活动的过程中我们需要考虑以下几个方面。
1、形式新颖，能够激发学生参与的愿望。
例l、在阅读《米洛斯的维纳斯》之后，请你给作者写一封信，交流一下阅读心得。
例2、请同学们在小说题目药后面加上不同的标点来表达你对作者情感的理解。
其实例l的目的就是让学生在阅读后总结阅读心得，积累阅读经验，但总是用固定的模式提出，容易让学生产生厌倦心理，新鲜的形式带来的是学生的`兴趣，活动效果相当好。
例2的目的是深化学生对小说主题和作者情感的理解，引领学生根据自己的阅读体验提出独特的见解，学生在标题后面加了句号、问号、感叹号、省略号，并就自己加的标点分析阐释，在一种积极的心理状态下深刻地理解了作者的情感。
2、活动内容要充分考虑学生的情感因素，要有一定的思维力度。
2024年部编版语文三年级上册手术台就是阵地导学案推荐3篇
部编版语文三年级上册手术台就是阵地导学案推荐３篇〖部编版语文三年级上册手术台就是阵地导学案第【1】篇〗一、素质教育目标（一）知识教学点1、学会13个生字，理解“仍然”等重点词语，读懂每句话，为段的训练做准备。
2、结合句子练习“陆续”“继续”“连续”，会用“不断”“迅速”造句。
（二）能力训练点1、培养自学能力。
继续培养独立识字能力，借助字典，尤其是联系上下文理解词语的能力。
2、培养读的能力。
练习默读课文，指导学生一边默读一边思考，在独立的阅读和思考中培养阅读能力。
练习正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养说的能力。
借助思考议答，使思维与表达能力都得到提高。
（三）德育渗透点1、学习白求恩对工作极端负责任，对同志极端热忱的高尚品质。
2、学习白求恩伟大的国际主义精神。
二、重点、难点及解决办法（一）重点理解描写危险环境和白求恩大夫在这样的环境中怎样坚持手术台这块阵地，为伤员做手术的语句，体会白求恩大夫的崇高品质和伟大精神。
（二）难点结合具体内容理解为什么手术台就是阵地。
（三）解决办法1、重点解决办法。
利用电教手段，创设小庙周围越来越紧张的情境，抓住白求恩做手术时的动作、神态、语言，深入理解课文内容。
2、难点解决办法。
以思考练习2题为凭借，同时结合上下文，找出有关内容，以小组为单位，读读，议一议，说一说。
三、课时安排三课时四、学生活动设计（一）读课文，画出生字词，用画出不懂的词句，结合查字典理解部分词语。
（二）结合课后思考题，以小组合作学习的形式讨论交流，理解课文内容。
（三）结合重点词句，联系上下文深入体会白求恩的崇高品质、伟大精神。
五、教具准备1、写有生字词的卡片。
2、写有课后练习1、2题字幕投影片，课文插图投影片。
3、制作配合课文内容爆炸等场面的录音。
六、教学步骤第一课时（一）创设情境，引入新课。
出示课文摄影插图，同时放激烈的炮声录音。
教师讲述：这是抗日战争时期，我八路军野战医院紧张抢救伤员的情景。
看，这位外国医生不顾个人安危，正在为伤员做手术，他说：“手术台就是医生的阵地”（板书：手术台就是阵地）这个外国医生是谁？是在什么情况下说这句话的？学了这节课，我们就有了^答~`案。
语文课堂是培养学生语文能力的主阵地
语文课堂是培养学生语文能力的主阵地。
课前精心预设、课堂中巧妙点拨、课后适当延伸都是奠定学生听说读写等语文实践能力基础的重要途径。
可从以下三“巧”人手。
1.巧用预习小本。
低年级学生由于年龄偏小,知识基础有限,预习在很多时候变成了读两遍课文。
预习小本,便是教师为学生自主预习提供的有力“把手”。
在预习小本上提每一课具体的预习要求,这样可以使学生预习时有章可循,有法可依。
如:自己读准生字新词,读通课文,提出疑难问题,查找相关资料等等。
学生在预习小本上或写或贴,然后在每节课中留出三到五分钟时间,给孩子们一个交流展示其自学成果的机会。
虽然只有几分钟时间,但在我的课堂实践中屡屡发现孩子们积极性很高,更重要的是这几分钟锻炼了学生多种语文实践能力。
2.巧变语文课堂。
低年级学生的表现欲很强,教材也相对有趣多样,针对这一特征我们可以把传统的语文课堂教学变封闭为开放,促成形式多样的课堂,把丰富的表演、朗诵、演讲、讨论等形式穿插进课堂,通过让学生自由结合成学习小组,进行适当的实践。
比如对于一些写得比较优美的文章,可以进行朗诵或背诵的比赛。
如二年级下册《月亮湾》《台湾的蝴蝶谷》《快乐的节日》等,这些文章文笔清新优美,学生在诗情画意中品文析字,朗读背诵,自我表现能力、口头表达能力都在逐渐增强。
总之,课内实践活动形式还有很多,比如在学习观景类文章时模拟导游,在指导写字时争当小老师等等。
我们要立足教材,勤于思考,大胆变换课堂,不拘一格地开展有效的语文实践活动,力争提高学生的语文实践能力。
3.巧置实践作业。
布置实践性作业意在让学生在对自己感兴趣的问题的研究中提高搜集、处理信息的能力,提出并解决问题的能力。
低年级比较普遍的是结合教材编识字报,如二年级下册《识字1》就是介绍传统节日的许多词串,学后正值元宵节,这时就可以相机开展“我眼中的元宵佳节”小报制作大赛。
这些实践性的作业,学生兴趣很高,他们往往会想尽各种办法搜集周围的资源,而每一次他们自信满满地交流展示自己的实践作业时,我就仿佛看到他们的语文实践能力又提高了几分。
2023年部编版语文三年级上册手术台就是阵地优秀教案(精推3篇)
部编版语文三年级上册手术台就是阵地优秀教案（精推３篇）〖部编版语文三年级上册手术台就是阵地优秀教案第【1】篇〗一、教学要求：1、使学生了解白求恩大夫在万分危急的情况下，坚守阵地，连续三天三夜冒着生命危险为伤员动手术的事迹，教育学生学习白求恩大夫的国际主义精神和对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质。
2、学习先找出重点段再给课文分段的方法。
3、学会本课生字新词。
4、有感情地朗读课文。
二、教学重难点：学习先找出重点段再给课文分段的方法。
三、教学用具：白求恩说的话（第三自然段中）四、课时安排：三课时第一课时教学要求：初读课文，了解课文大意。
学习生字新词。
读熟课文。
提炼出主要问题。
教学过程：一、解题并导入：同学们，今天我们学习第13课《手术台就是阵地》。
同学们看了课题后想说点什么？二、学习生字新词。
1、自读生字表里的生字。
2、老师出示生字，学生读。
3、记字形。
说说哪些字最难记，你有什么好方法。
4、在记字形的同时，说一说字词义5、读词。
三、读熟课文，了解课文大意。
1、自读课文，尽量做到正确。
2、听老师的范读，查自己是否有错。
3、再自读课文，尽量做到流利。
4、同桌互读互查。
四、默读课文，画出自己不理解的地方。
1、默读，自己画。
2、小组讨论，帮助解疑。
3、全班讨论，筛选重点问题。
为什么说手术台就是阵地？为什么把手术台当作阵地？说明了什么？明确：要解决这个问题，就要知道什么叫阵地？手术台是什么样的地方？再理解为什么说手术台就是阵地？就要理解当时的情况是怎样的，白求恩大夫是怎样说的是怎样做的。
第二课时教学要求：解决重点问题，有语气地朗读课文。
一、导入，回顾重点问题。
上节课我们一起解决了不少问题，还有一个问题要在这节课来解决。
问题是为什么说手术台就是阵地？为什么把手术台当作阵地？说明了什么？要解决这个问题，就要知道当时的情况是怎样的？白求恩大夫是怎样说的怎样做的？二、解决重点问题，有语气地朗读。
1、什么叫阵地？（阵地就是军队为了战斗而占据的地方，通常设有工事）（手术台就是外科医生做手术用的台子。
拿什么守护你,语文课堂
拿什么守护你，语文课堂导读：本文拿什么守护你，语文课堂，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
拿什么守护你，语文课堂黄晓莲连日来，教育部前发言人、语文出版社社长王旭明在其实名微博上每日一呼：“取消小学英语课，增加国学教育，取缔社会少儿英语班，解放孩子，救救汉语！”救汉语，兴国学，是该排斥英语，还是该自我救赎？其实，英语、汉语都属于语言类，各自都是一个民族的母语，都是传承文化的重要载体。
学习这两种语言，无论从规律上还是从方法上都有诸多相通之处。
基于这些，学习汉语和英语，不应该把它们置于对立关系，而应该是相得益彰，你我互通。
而事实上，学生在英语的学习上是高投入、超付出，而对语文学习的关注则是相对吝啬的。
汉语虽为母语，却被冷落一隅。
难怪诸多有识之士呼吁：救救汉语！其实，“救救汉语”的呼声一直就不断，王社长的每日一呼再度掀起了国人对汉语关注的热潮。
在众说纷纭中，作为一名语文教师，我更想冷静地反思：我们怎么就把孩子学母语的阵地逐渐丢失了。
曾有人说：“一个人在语文课上的精神质量很可能会决定他（她）一生的精神走向。
”这句话也许言之过重，但是足以引起我们思考：我们的语文课堂给予了学生怎样的精神质量呢？在常态的语文课堂教学中，其现状是很尴尬的。
学生觉得一堂语文课听与不听，无伤大雅；一篇必修课文学与不学，并无损失。
即便听了每一堂课，学了每一篇课文，但与考试又有何相干？长此以往，语文课，想说爱你不容易，静心想想，救汉语，是不是先该救我们的语文课堂，先救救我们学母语的阵地呢？造成语文课尴尬的主要原因是什么呢？其尴尬主要缘自课堂教学中的“漫”“慢”无边。
所谓“漫”，首先可以直指课堂教学缺少集中的教学目标，没有明确的教学内容，不知道“教什么”，甚至把语文课上得“花非花”，课堂几乎沦为“漫谈”。
还清晰地记得听过一堂《黄河颂》的教学，授课者呈现了120多页PPT。
在导入新课环节，就播放了15页灯片，介绍了黄河的发源口、上游流经地、雪山风光、三江源头等等。
小学语文论文-坚守板书设计的重要阵地人教版新课标
小学语文论文-坚守板书设计的重要阵地人教版新课标优美的板书设计不仅具有表情达意、提纲挈领的作用，而且还具有直观形象、简洁明了的特点。
然而今天，当社会飞速进步，教育日益发展并进行着如火如荼的改革的时候，曾经功不可没的板书正在被一些东西悄无声息地取代着，甚至在一些特殊场合几乎达到被遗忘的程度。
请看笔者撷取的以下几个镜头：镜头一：一位教师执教公开课，从揭示课题，出示例题，讲解分析，到强化训练，在黑板上贴出大大小小的纸条近三十张，黑板密不透缝，但没见老师现场写过一个字。
镜头二：公开课上，执教者借助多媒体课件进行教学，小到生字词范写，大到课文的理解感悟，均以动画形式呈现出来，场下学生“哇哇”之声此起彼伏，听课教师“啧啧”之声不绝于耳，都在为课件的精妙绝伦而叹服。
这简直不是在上课，而是在看电影！细心人都会发现，粉笔却原地待命，黑板也空空如也。
镜头三：某地举行优质课评选，赫然加上一条：“必须借助多媒体课件辅助教学，”并冠之以“作为评价优质课成败的标准之一”的美称。
于是乎，电脑高手应邀成为幕后“黑手”，“优质课评选”俨然成了“优质课件评选”，板书设计自然就无人问津了。
看罢几个镜头，我们不难看到，从一些教育行政部门到部分基层教师，都正被一些华而不实的表象所迷惑着，不愿从实、从简，担心背负准备不充分、教学方法陈旧的罪名，一味追求教学时尚，却把传统教学媒体扔在一边。
他们错误地认为：课堂上使用的辅助手段越先进，就代表教学越具有新意，教学手段就越高明，教学技艺也就越精湛。
令人担忧的是，长此以往，必然会滋生教育浮躁之风！我想，该是为板书设计正名的时候了！也许有人会问：新课程背景下的课堂教学，不是反对教师只一张嘴巴、一支粉笔、一本教材进课堂吗？为什么精心准备之余却又遭遇数落？要回答这些问题，必须先澄清几点认识：一方面，教师精心准备是上好课的前提，是值得大加赞赏的，没有谁会批评他的不是；另一方面，这里绝对不是否定多媒体教学集声音、视频、文字、动画等为一体的特有的视听功能，而是着重探讨教学效益与质量的问题。
三年级语文上册-26《手术台就是阵地》说课稿(部编版)含2篇
三年级语文上册-26《手术台就是阵地》说课稿（部编版）1一、说教材《手术台就是阵地》一课，讲了一个发生在抗日战争时期的故事。
国际主义战士、加拿大共产党员白求恩大夫不远万里来到中国，参加了中国人民的抗日战争。
在一次战斗中，白求恩大夫在形势越来越危急的情况下，把手术台当做阵地，忘我地坚持为伤员做手术，连续工作了三天三夜。
体现了白求恩大夫对工作极端负责任和把中国人民的解放事业当作自己的事业的国际主义精神。
二、说教学目标1.认识“棒、恩”等11个生字，读准多音字“斗、大”；积累“当头一棒、迅速、争分夺秒”等词语。
2.能带着问题默读课文，联系事情发生的背景，说出对“手术台就是阵地”的理解。
3.查找其他资料，了解白求恩的其他事迹，感受他对工作极端负责、对同志极端热忱的国际主义精神。
三、说教学重难点1.能结合课文内容，理解手术台就是阵地"的意思。
2.使学生从白求恩大夫坚守岗位、救死扶伤的事迹中，受到国际主义精神的教育。
四、说学情由于平时语文课非常重视学生的预习，所以除个别学生外，大部分学生基本上养成了预习的好习惯。
三年级学生已初步形成主动识字的意识，逐渐养成课外阅读的习惯，能积极的搜集、整理资料，对周围充满了好奇心，逐渐树立了实践创新的精神。
五、说教法学法以疑导学。
学起于思，思源于疑。
学生的积极思维往往是从疑问开始的。
所以，在本课教学中，要激发学生提问的兴趣，让他们自己去发现问题，带着问题去读书，提高学习的主动性，增强自主学习的能力。
六、说教学过程板块一情境导入，引出课题1.出示课文插图，引导学生看图说图意。
引出“大夫”一词，读准多音字“大”。
2.请生用一句话介绍白求恩，师补充并讲述“抗日战争”的基本情况。
3.播放激烈的炮声录音，师讲述“齐会战斗”的基本情况，读准多音字“斗”。
4.板书课题，齐读。
【设计意图：创设情境，调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。
】板块二初读课文，整体感知1.初读课文，出示要求：(1)边默读边思考：课文主要讲了一件什么事？(2)借助拼音读准字音。
以语文课堂为阵地，落实“立德树人”根本任务——学习《深化新时代教育评价改革总体方案》课堂实践
以语文课堂为阵地，落实“立德树人”根本任务来凤县三胡乡胡家沟中心小学《深化新时代教育评价改革总体方案》是指导深化新时代教育评价改革的纲领性文件，它围绕党委和政府、学校、教师、学生、社会五类主体，以刮骨疗伤的决心，实施教育评价改革。
今天，我以一线语文的角度谈谈自己的感悟！教育的根本任务是立德树人，以语文课堂为阵地，落实“立德树人”根本任务具有独特的优势。
小学语文注重革命文化题材作品课堂中熏陶学生的重要作用。
整个小学阶段，每册书都有“革命文化题材”单元。
如六下第四单元以“理想信念”为主题，选取了《马诗》、《石灰吟》、《竹石》、《十六年前的回忆》、《为人民服务》，阅读链接以《囚歌》、《十里长街送总理》等阅读材料让孩子们体会文中人物品质，从不同侧面感悟“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的英雄气节和民族精神，树立学生远大理想，培养高尚的道德情操。
一、情景交融，由景悟情，升华情感在教学郑燮的《竹石》时，我用“竹林”的视频把学生带入情境中，学生看到了远处一大片青翠的竹林，阳光从竹叶的空隙间倾泻而下，其中一颗竹子从坚硬的石头下破土而出，从面到点，目光集中在那一颗从坚硬的石头里冒出的韧竹。
看完视频让学生结合诗句初步体会作者笔下那如诗般美丽的风景，接着让学生以各种方式充分朗读，在读中体会，在体会中读。
以“作者仅仅是写的竹子吗，他想表达什么呢？在诗中找出来。
”学生脱口而出：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”！我适时用PPT展示课前搜集的关于作者郑燮的资料，作者早年家贫，后中进士，曾任知县，因饥荒为民请愿得罪大吏而被罢官。
辞行前，百姓跪请挽留，郑燮当即题诗：“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。
写取一枝清瘦竹，秋风江上作渔竿。
”他两袖清风，回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱。
接着结合课后习题追问：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”表达了作者怎样的志向呢？学生体会到诗人借“竹石”表现了自己坚定顽强、不畏艰险、刚正不阿的品质。
守住课堂教学主阵地
守住课堂教学主阵地，有效拓展、延伸课堂形式，实现开放式教学——沁源三中高一年级第一学期语文教学反思如何激发课堂活力、增强课堂吸引力，语文学科具备得天独厚的天然优势。
语文学科具有极强的人文性、厚重的生活基础、无限的延伸性以及广博的包容性。
而语文学科优势的发挥，教师起到的是主导作用。
不论世事变迁、时代发展，教师这一灵魂作用是任何东西都无法取代的。
而要发挥这一作用，就需要教师的劳动。
同时，语文学科优势的发挥，学生也要起到其主体地位的作用。
要发挥这一作用，也就需要学生的劳动。
教学过程是一个师生间主观能动的过程，也是一个充满个性色彩、别具一格的民主、开放的过程。
只有在这两种作用力的同时作用下，才得以完成教学过程。
因此，课堂教学是一个不断生成的过程——教师与学生思想与智慧的碰撞、迸发灵感的火光，交流、沟通以及理解。
守住课堂教学这块主阵地，努力打造“活力课堂”、“激情课堂”、“创新课堂”。
（一）上好每课书，讲好每节课；什么样的课学生喜欢听？真实！生动！贴近生活！走进学生！而要做到这些，不是说看教参、找辅导能做到的。
我在备课过程中，多数采用的是“裸备法”——不看任何资料，追求自己对教本的“第一印象”、“第一感觉”。
这样做的好处是：教材是“我”的，是我真实感受。
在我看来，只有“真”的东西，才是有力的、能打动人心的。
也许，不是！应该确切地讲，“第一印象”、“第一感觉”是不成熟的、不客观的。
但，它却是鲜活的、容易引起学生共鸣的。
“我的看法不见得对！”这是我在课堂上经常给学生的警示。
时刻让学生懂得老师的话不是圣旨，引导学生去思考。
例如，在上到《最后的常春藤叶》这一短篇小说时，课前我设计了个问题“画叶子的事是苏艾与老贝尔曼合谋的呢，还是老贝尔曼单干的？”结果，课堂上出现了极大的分歧。
就在争执不下时，有个同学提出了一个大胆的设想——会不会这两种情形都存在呢？于是顺着他的思路，我们惊喜地发现小说的情节设置中“画叶子”发生在两个晚上：第一个晚上是合谋的，第二个晚上是单干的。
有序有趣有“我”有用--提高理科加强班学生语文成绩的尝试
语文试 卷分成语 言基础题 、 社科 文阅读 、 文言文 阅 读与翻译 、 歌鉴赏 、 诗 现代文 阅读 、 言应用 题 、 语 作
中感受鲁迅先生思想 的深刻性 。 诱 导学生 “ 神往 ” 堂外精彩 的语文世界 ， 课 可以
是 由作者 “ ” 说 的对象决定 的 。 因为他要 “ ” 说 给段祺 平 等的对话 。 实上 ， 事 在初次进 入一个作 品时 ， 教师 瑞反 动政府 “ ，说 ” 听” “ 给反 动政府 的帮 凶—— 无耻 和学 生是平等 的。 为一个有思想有 个性 的鲜 活个 作 的文人 和流言家 “ ，说 ” 听” “ 给陷入沉痛哀 悼刘 和珍 体 ， 学生不是一 只被动等待填充的鸭子 。 虽然教师 因 君 等 的 同学朋 友 “ ” “ ”给 尚未觉 悟 的庸 人 听 ，说 阅历 、 经验 、 知识等因素对作 品的理解与学生存在差 “ ”“ ” 听 ，说 给继续革命 的猛士 “ 。 以 ， 听” 所 有对政 府 异 ， 但这不能成为将 自己所谓高妙的定论灌输 给学生
止 了学生 因对 自己失去信心后盲 目地选 择 ， 选择前 “ 馆”放 羊” 茶 “ 的结果 ）把 “ 堂” ， 课 变成 “ 学堂 ”不妨 。 给 了他们足够 的时 间思考 。 以本校高二 （ ） ５ ８ 班 ８名 让 学生上 讲 台 ， 让学 生过过 当老师 的“ ”上 学期 瘾 。
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成绩的尝试
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口 薛 万 霖
（ 嘉兴 高级 中 学 ， 江 嘉 兴 浙 ３４０） １０ ０
课外阅读——学习语文的重要阵地
作者： 刘基伟
作者机构： 暨南大学华文学院,广州510632
出版物刊名： 北方经贸
页码： 177-178页
主题词： 课外阅读 语文教育 阅读指导
摘要：语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
它具有工具性和人文性,不但是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终生发展的基础,所以我们说语文教育是一种终生教育。
＂语文的外延几乎等于生活的外延＂,从语文教育在时空上的深、广、宽、远来说,课本和考试不可能成为语文学习的全部,而涵盖丰富的课外阅读就成为了语文教育和学习的重要组成部分和阵地。
如何在语文教学中弘扬优秀传统文化
如何在语文教学中弘扬优秀传统文化作者：丁文鹏来源：《作文成功之路（作文交响乐）》 2019年第8期丁文鹏当前中学语文教学要弘扬中国传统文化，笔者以为要采取三方面的有效措施，一是守住“语文课堂”这一弘扬传统文化的主阵地；二是把握好“语文实践活动”这一弘扬传统文化的必要途径；三是搞好“文化活动”，打造学习和交流传统文化的重要平台。
本文就如何在语文教学中弘扬优秀传统文化作了一些探索。
一、引领学生走进古诗文，增加传统文化的积淀我们通过“传统文化知多少”的问卷调查，就学生的阅读时间、阅读范围、阅读内容等方面展开分析，发现学生对传统文化的接触和相当少。
于是，亲近古诗文，增加学生在传统文化方面的积累和精神积淀就成为我们的切入点，听、看、读、讲、创、赛则成了教学的着力点。
听，即听录音，利用课前时间，班级播放古诗文录音，让学生听。
看，教室里布置一些古诗文挂图，课间学生可以随时观看。
读，学生可以在课前两分钟和睡前十分钟朗读吟诵。
讲，教师可以在学生背诵的基础上，让学生讲解诗文大意。
创，班级和学校组织学生，根据诗文内容，开展诗配画活动和艺术再创造。
赛，在不同的年级组织不同级别的古诗文比赛，选拔出明星班级和个人。
只有这样，才能增加学生在经典文化方面的积累和精神积淀，培养他们对中国传统文化的热爱之情，克服思想脆弱、民族意识淡薄、没有奉献精神，妄自菲薄、盲目崇拜西方等不良倾向。
也只有这样，才能在“润物细无声”中外化为良好道德、丰富学识和文明行为。
二、以课堂教学为主阵地，提高课堂教学质量语文本来就是人文素养最基本、最重要的载体，我们要立足教材文本，创造性地理解和运用教材，充分挖掘教材的文化内涵，吸纳孔子“从善如流”“见贤思齐”的人格修养，孟子“我善养吾浩然之气”的道德境界，屈原“兴国存君”的爱国感情，杜甫“穷年忧黎元”的仁民爱物、忧国忧民的情怀，庄子“无为而无不为”的智慧，“天行健，君子以自强不息”的意志，“高山流水”的友谊，“无欲则刚”的人生哲理，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的价值追求，“位卑未敢忘忧国”的报国情怀，“苟利国家生死人，岂因祸福避趋之”的献身精神，“厚德载物”的博大襟怀，“落叶归根”的思乡恋家情怀等等。
语文要“咬文嚼字”,不能当“伴娘”——对语文课堂教学的反思
36年月号案例与叙事思考之一:要走进文本,切莫“雾里看花”[反例]《赠汪伦》一课的教学第一步,读诗歌《赠汪伦》。
第二步,请学生看课文情境的投影。
第三步,进行自主选择学习。
(1)凭想像分组表演多种赠别的情境;(2)喜欢画画的同学画一幅赠别的画;(3)喜欢音乐的小朋友到电脑前点击适合表现赠别的乐曲,并配乐朗读。
第四步,读两首赠别的诗。
第五步,学生总结收获,并合唱一曲《朋友啊,朋友》。
[点评]从课堂教学看,很“热闹”,看投影、表演、画画、听音乐等,语文课成了一个联欢活动,让人眼花缭乱。
老师没有让孩子沉下心去,让孩子走进文本,只注重形式,学生的知识、语文能力收获很少,忘记了“本”。
[正例]《绝句》(两个黄鹂鸣翠柳)一课的教学第一步,自由朗读课文,结合插图,初步理解诗句的意思,然后思考:诗中描写了哪些景物?描写的是什么季节的景色?第二步,读练结合,理解诗句的意思。
1.在()内填入描写景物的词语。
2.在上填入表示数量的词。
3.在~~上填入表示动作的词。
第三步,分组读一读填入的词,体会这些词语在诗中的作用。
1.“黄鹂”“翠柳”“白鹭”“青天”这些词语有什么特点?(名词前面都加了表示颜色的词)加上这些词有什么作用?联系诗句说说理由。
2.请将4个数量词分成两类(实数和虚数),联系诗句说说“千秋”“万里”各说明了什么?3.读一读诗句,想一想:4个动词中,哪些动感,哪些无动感?(“鸣”与“上”是有动感的;“含”与“泊”是无动感的。
)再次读诗句,读准“泊”的字音,感受诗的意境。
第四步,用自己的话说说诗的意思,注意加上描写色彩和形态的词语。
说后同学评议,在评议中教师点拨提升。
第五步,有感情地背诵诗歌,感受诗中所描绘的优美景色和诗人用词的精妙之处。
第六步,拓展练习。
自学唐代诗人刘禹锡的诗《浪淘沙》:“八月涛声吼地来,头高数丈触山回。
须臾却入海门去,卷起沙堆似雪堆。
”[反思]语文是最重要的交际工具,工具性是语文的生命,它决定着语文的生死存亡。
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守住语文阵地
广州市第89中学陈伟红
高考备考的研讨，有关专题性的备考许多有经验的教师都做了详细指导，令我们获益匪浅。
下面我校就如何提高语文学科关注度，留住学生在高三学习语文的兴趣，保住语文应有的阵地，粗略地谈一点管见，反馈我校语文备考的一些做法，因面对的生源较薄弱，对比之下，指导性不一定很强，望见谅。
调整老师的心态：
（1）语文老师肩负的更为关乎国家与民族命运前途的重任。
我们直面高考，但是我们认为高考只是学生人生中一个重要的驿站，虽然我们人轻言微，但是愿意以此为天职。
（2）以饱满的热情走进教室。
以成为一名能教炎黄子孙骄傲的母语的教师而骄傲，以你的旁征博引，真知灼见吸引学生，让他们明白在急功近利的社会流毒面前我们代表的更为神圣。
（3）高考是一场挑战也是一场机遇。
虽说语文分数差距不大，但在标准分的计算之下，更显得语文原始分每分的优势。
调整学生的心态：
（1）用语文对许多科目题目的读解作用为“威胁”，告诉他们语文是高考的根基。
平时刻意收集理科教师批评某些理科怪才，因为对题理解错误而导致的严重失误的例子。
2005年一位数学老师面对他数学尖子生问到不解题意请他解释时，他严肃地要求学生去问语文老师，认为那是语文老师的事情。
这个例子给语文老师多次运用，鉴于是身边事实，效果绝佳。
（2）大胆地通过课型的灵活性，增加学生兴趣。
单调的讲练，学生要付出太大的毅力才会有效果，我们的学生常常就是因为没有毅力才沦落到如此田地，在高三，他们偶然闪现的一两点“努力拼搏”之光又能闪烁多久？几场大专辩论赛的光盘有助作文教学，几个专题研讨展示，几组学生专题点评……换换面孔既有新鲜感提高兴趣，尖子生也在不知不觉中涌现了。
（3）大胆解剖语文。
语文是积累性学科，不能刚耕耘就问收获（目的：防止学生受打击后流失）；语文成绩波动性较其他学科明显（目的：防止学生动摇该不该继续投资）；
语文学习真玄，就像手里握沙，握得越紧，跑得越多（目的：防止学生厌倦，让他们在不知不觉中走到最后）；语文学习最能检验谁能笑到最后（目的：防止学生用大考不利数据对比，质疑语文教学）。
（4）有事无事多往班里转转，指导两句，拍拍肩膀，开句玩笑，甚至就吃他们一点小零食,让他们觉得语文老师特别敬业爱生，而且师生关系特和谐。
（5）我校还挺喜欢搞课前读名句活动。
老师也跟他们一道，像赶飞机似的（因为读多了句子较熟的原因），读得群情激昂，上课情绪也被调动起来了。
（6）运用化整为零的战略。
每天有小测，让许多人享受成功，在喜悦中不知不觉，击破一个又一个考点。
此时，你又何愁学生放弃语文，语文老师在备考中没有地位呢？
近几年的高三备考，本人更为迫切地感到学科教学要研究，但如何发挥学生学习主动性，让他们主动找你讨教，有股疯劲钻进知识的海洋中，这更是备考很值得花心思花大力气研究的课题。