五上1.5食物链和食物网

合集下载

五上 1-5《食物链和食物网》杨锦欢

拓展
在20世纪初，美国亚里桑那州北部的森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的天敌——狼。
1、画出材料中的一条食物链。 2、请你预言一下，将会出现怎样的后果。原因是什么？ 3、如果请你跟美国总统对话，你想对他说什么？
一片森林，一汪海洋，一块草地，一潭湖泊都可以看到一个生态系统。请大家选一处，找出其中生物之间的食物关系，并用箭头表示。
5.食物链和食物网
用谁被谁吃，排一排顺序？
稻草
蚱蜢
麻雀
老鹰
蔷薇
它们之间有怎样的食物关系呢？小鸟
瓢虫
蚜虫
蚯蚓
草
落叶
草蔷薇落叶
食物链
蔷薇
蚜虫
瓢虫
草
落叶
小鸟蚯蚓
蚜虫蚜虫蚯蚓
瓢虫瓢虫小鸟
小鸟小鸟
生物之间这种像链环一样的食物关系，称为食物链。
观察这三条食物链，你发现了什么?
草蔷薇落叶
蚜虫蚜虫蚯蚓
瓢虫瓢虫小鸟
小鸟小鸟
食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物结束
绿色植物前面，能增加生物吗？生产者：能自己制造食物的生物。消费者：直接或间接消费别的生物制造的食物的生物。
田野里的生物你能找出几条食物链？
老鹰
白鹭
黄鼠狼
猫头鹰
小鸟
鱼虾水稻
田鼠稻螟虫
蛇青蛙蝗虫
田野里的食物链网
谈一谈，你这节课有什么收获？
思考
1、下列食物链正确的是（）。 A、草兔狐 B、狐成的田野生态系统中的一条食物
链，在这条食物链中，生产者是（）

五年级上册科学课件 _1.5 食物链和食物网教科版

.520520.
看一看，想一想，写一写
这个成语中存在什么关系？请大家说一说。
.520520.
蝉
螳螂
黄雀
它们之间的食物关系用什么符号来表示？
箭头的方向是从食物指向捕失者
注意：画箭头的时候，画平，长短适中
.520520.
.520520.
从这些食物关系中，你们发现了什么？
1、这些食物关系一个接一个，像一条链子一样
在一个小环境中，这种单方向的环环紧扣的食物关系叫做食物链。 2、这些食物链一般从弱小的绿色植物开始，到凶猛的肉食动物结束。
为什么？
绿色植物不用通过食物获取能量，可以自己生产能量。
我们把这类能自己生产能量的生物叫做生产者。而通过摄取食物获取能量的生物，把它们叫做消费者。
.520520.
.520520.
.520520.
思考
每一种生物在大自然中都扮演着自己角色，就算是一棵小草，它为大自然生产了属于自己的能量！
而人类是一个什么样的角色呢？
消费者，我们在享受着大自然给我们美妙的赐予。
保护者，人类是地球的主宰，就应该担负起保护大自然的责任。我们保护每一种生物，因为他们是我们人类的朋友！我们要ห้องสมุดไป่ตู้护我们的环境，因为它才是我们最温暖的家！
.520520.
一种生物吃很多种生物，也同时被多种生物吃，像一张网一样
在一个大环境中，食物链之间错综复杂
的食物关系叫做食物网
.520520.
像金字塔一样
高级消费者消费者生产者
人类，凶猛的肉食动物弱小的绿色植物
.520520.
一种生物的灭绝在一条食物链中的影响和在一张食物网中的影响是一样的吗？
在大自然中生物的种类越丰富，这个环境就越稳定。

五年级科学上册教案：1.5食物链和食物网教科版

课前调查，大约有25%左右的同学知道食物链是表示生物间的食物关系，都能用“谁吃谁”的方式表达食物链，而不是“谁被谁吃”的方式表达，学生对一个生态系统内生物有一种模糊的“吃与被吃”的认识，但具体到某种生物的食物是什么不清楚，在具体的食物链中各种生物之间的联系只能分析到相邻两种生物的联系和影响，只有4%左右的学生认为食物链中一种生物受到影响，会作用到其他所有的生物
目标与重难点
(一)教学目标
科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。
(二)教学重难点分析
研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。
建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
课题
食物
本课是在前面学习了植物生存是需要一定条件的和动物是会根据自身生存的需要对环境条件进行选择的基础上编排的，这一课是通过认识和研究食物链与食物网将植物与动物联系起来，认识到生物之间是互为生长环境的，它们是相互依存、相互影响的，为后面认识在一定区域内生活的生物需要一个和谐、平衡的环境做铺垫。本课也是培养学生科学自然观的好素材。
教学准备
校园常见动植物样本或图片。
教学过程设计
一、谈话导入：
1、提问：生物的生存需要些什么？（水、阳光、空气等）。
2、引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。这段时间我们重点研究这方面的知识。
二、谁吃谁：
1、教师出示校园常见动植物样本（也可以借鉴书本的图片），说：这是在一簇花丛中发现的生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。

五年级上册科学课件 -1.5 食物链和食物网-奇妙的食物链｜教科版(共29张PPT)

美国国鸟白头鹰之所以面临灭绝，并不是被人捕杀，而是因为有害化学物质DDT逐步在其体内积累，导致生下的蛋皆是软壳，无法孵化。一个物种灭绝，就会破坏生态系统的平衡，导致其物种数量的变化，因此食物链对环境有非常重要的影响.并且，如果食物链有一环缺失，会导致生态系统失衡。
食物链的详细介绍
食物链是一种食物路径，食物链以生物种群为单位，联系着群落中的不同物种。食物链中的能量和营养素在不同生物间传递着，能量在食物链的传递表现为单向传导、逐级递减的特点。食物链很少包括六个以上的物种，因为传递的能量每经过一阶段或食性层次就会减少一些，所谓“一山不能有二虎”便是这个道理。
分解者
分解者也是异养生物，主要是各种细菌和真菌，也包括某些原生动物及腐食性动物如食枯木的甲虫、白蚁，以及蚯蚓和一些软体动物等。它们把复杂的动植物残体分解为简单的化合物，最后分解成无机物归还到环境中去，被生产者再利用。分解者在物质循环和能量流动中具有重要的意义，因为大约有90% 的陆地初级生产量都必须经过分解者的作用而归还给大地，再经过传递作用输送给绿色植物进行光合作用。所以分解者又可称为还原者。
对稳定的状态下，这叫做生态平衡。

在一个具有复杂食物网的生态系统中，一般也不会由于一种生
物的消失而引起整个生态系统的失调，但是任何一种生物的绝灭都
会在不同程度上使生态系统的稳定性有所下降。当一个生态系统的
食物网变得非常简单的时候，任何外力（环境的改变）都可能引起
这个生态系统发生剧烈的波动。
食物链、食物网与生态平衡的关系
坏了自己生活的美好家园。
我们的主张
推荐书籍
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
经常的将草连根拔起。

草原失去了青青绿草，处处是裸露的黄色肌肤，一起风，黄沙

【五上】1.5食物链和食物网----刘约翰

【注意】食物链都是由绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
生产者生产者
生产者
消费者消费者消费者消费者
注意：若两种生物间已经有箭头了，画第二条食物链事就不在重复。
老鹰
猫头鹰
白鹭田鼠虾和鱼水草水稻稻螟虫黄鼠狼鸟
蛇
青蛙
蝗虫
注意：若两种生物间已经有箭头了，画第二条食物链事就不在重复。
食物链和食物网
1、生物生存需要些什么？
2、一簇花丛中有以下生物，它们的捕食关系如何？
生物生存需要：水、阳光、空气等自然条件。
同时生物也是相互依赖、相互影响的。
食物链：生物之间像链环一样的食物关系叫食物链
生产者：食物链中能自己制造食物的生物叫生产者消费者：直接或间接消费别人制造的食物的ຫໍສະໝຸດ 物叫消费者老鹰猫头鹰
白鹭田鼠虾和鱼水草水稻稻螟虫黄鼠狼鸟
蛇
青蛙
蝗虫
食物网：生物间复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网
同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物。如果一种生物灭绝了，就会影响其他多种生物的生存，因而保护一种生物，也就是保护了许多种生物。
“在地球上生物的种类繁多，在生物链上起着同样作用的生物也很多，因此如果地球上某一种生物不存在了，对地球的生物圈不会有任何影响”。这样的说法对吗？用本课例子说明。
课后作业
1、作业本《食物链和食物网》

五年级上册科学教案1.5 食物链和食物网教科版 (1)

认识食物链
师：想象一下，它们的食物关系的形状像什么呀？
讲授食物链的定义
由花丛中所形成的一条食物链为例来引出食物链的定义学习
让学生进行想象，培养学生的想象能力
利用白板工具栏中的鼠标模式，运行PPT。
（出示课件）看这五种生物能否根据食物的关系形成食物链？
播放动画
让学生进行猜测并上台角色扮演，并根据谁吃谁的关系排出正确食物链顺序。
正确表达食物链，掌握食物链中规律。再次深度去解决教学重点。
4）启发讲解法：先由学生的分析作答，借助白板的交互式功能使用，及播
放动画来讲解，让学生更形象地去认识食物链以及食物链中的生产者和
消费者。
5）探究发现法：让学生结合课件出示的图片、电子教材来学习、分析水田
生物的食物关系，去发现多条食物链就形成食物网，从而突破了“通过
3、经历讨论分析的活动过程，提高归纳综合的思维能力，注意在讨论分析
活动中及时吸收别人的学习成果。
教学重点难点
以及措施
教学重点：研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。
教学难点：通过认识生态系统中的食物联系，形成“生物与生物之间是相
互关联的一个整体”的认识。
教学措施：
1、根据学校条件设备，充分利用现有的资源（如电子白板与电子书包），努力激发学生兴趣，提高课堂教学效果。
教学环节
教学内容
活动设计
活动目标
媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）
复习旧知识导入课题
师提问：通过上节课的学习我们知道生物的生存需要些什么？
师提问，学生作答
（师生互动）
为新课的学习做好铺垫
新
课
讲
授
它们
谁
吃谁
出示蔷薇花丛图片，问：有哪些生物，小动物们吃什么？

五年级科学上册1.5食物链和食物网课件5教科版

自然科学乐园
自然科学乐园
科学乐园第一站：玩转益智生物卡(1)
游戏规则：
1、小组内玩，组长发卡，背面朝上。 2、所持卡片带星号者先出。 3、所持卡片能吃准前一张者再出卡，依此类推。 4、最后出卡者胜出。
食物链：生物之间这种像链环一样的食物关系叫做食物链。
科学乐园第二站：玩转益智生物卡(2)
游戏规则：
1、持有同一范围内食物链的两小组合并。 2、出卡规则与第一关相同。
பைடு நூலகம்
科学乐园第三站：
科学乐园第三站：
科学乐园第四站：想象空间如果我们试着拿去食物链中的一环,想象大自然会出现什么
状况呢?
你能发现这张图片中的食物链吗? 如果这个食物链断了会出现什么结果?
附板书设计(贴图片)：
食物链与食物网

新版五年级科学上册精品课件1.5食物链和食物网教科版(共12张)

做食物网。
五十年代，我国农村曾把麻雀作为四害来消灭的运动。人们发现，在麻雀被大量捕杀之后的几年里，却出现了严重的虫灾，使粮食大量减产。农民伯伯不明白这是为什么？
谁给农民伯伯解释一下，这是怎么回事？
谢谢
食物链和食物网
→
树汁→蝉→螳螂→黄雀
蔷薇
蚜虫
瓢虫
小鸟
小草
蚯蚓
落叶
讨论：这些动植物有怎样的食物关系？能用谁被谁吃的顺序说一说吗？
蔷薇或小草
蚜虫
瓢虫
小鸟
落叶
蚯蚓
小鸟
概念：
生物之间像链环一样的食物关系叫做食物链。
食物链中能自己制造食物的生物叫做生产者。
食物链中直接或者间接消费别人制造的事物的生物叫做消费者。
1.蝉→螳螂→黄雀
2.蛇→青蛙→昆虫→草两条食物链正确吗？为什么？
食物链一定从植物开始吗？
通常情况下，食
物链都从绿色植物开始，到凶猛的肉
食动物为止。
鹭鱼虾
蝗虫水稻
蜘蛛
稻螟虫
青蛙
黄鼠狼
田鼠
小鸟老鹰蛇
猫头鹰
概念：
同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫

五年级上册科学教案1.5 食物链和食物网教科版 (15)

《食物链和食物网》教学设计一、教材分析：《食物链和食物网》是小学科学（教科版）五年级上册《生物与环境》单元中的第五课。

之前学生已经对生物的基本特征进行了观察、认识和研究，这个单元将进一步研究生物与环境之间的关系。

本单元分四部分，《食物链和食物网》是第三部分，本课侧重研究生物体与生物体之间的关系，对动植物间的食物关系进行重点研究。

认识食物链和食物网，知道食物链的起点和终点，了解什么是生产者，什么是消费者，树立维持生态平衡的意识二、教学目标：（一）过程与方法：1、能应用食物链和食物网描述生物间的食物关系。

2、能把食物链中的生物划分为生产者、消费者。

3、能够分析生物间的食物关系。

（二）知识与技能：1、知道什么是食物链、什么是食物网。

2、知道食物链的组成，会书写完整的食物链。

3、知道食物链的营养来自于绿色植物。

4、认识食物链上的生产者、消费者。

（三）情感、态度与价值观：1、意识到食物链中每一种生物的重要性。

2、体会到自然界中的生物都是相互联系的。

3、形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。

三、教学重点：1、引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。

2、能书写完整的食物链。

四、教学难点：1、能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。

2、能书写完整的食物网。

五、教学准备：教师：投影片、多媒体课件、学生：记录纸课时安排： 1课时六、教学过程设计：（一）导入：大屏幕出示灰太狼与喜羊羊的动画图片，让学生说出他俩之间的关系，从而揭示生物之间吃与被吃的食物关系（相机板书课题）。

（二）学习食物链1、大屏幕出示蔷薇花丛的图片，让学生说一说花丛中可能会有哪些生物。

2、大屏幕出示书上的花丛生物图片，让学生用“谁被谁吃”的方式说出这些生物的食物关系。

3、让学生用右键头符号连接生物的食物关系。

4、根据连接好的食物关系揭示“食物链”的定义。

5、让学生根据已经画好的食物链找出食物链的特点。

科学五年级上册《食物链和食物网》课件

04
食物链和食物网在生态系统中的作用
物质循环和能量流动
物质循环：生态系统中的物质通过食物链和食物网进行循环包括碳、氮、磷等元素
能量流动：生态系统中的能量通过食物链和食物网进行流动包括太阳能、化学能等
食物链和食物网在物质循环中的作用：通过食物链和食物网生态系统中的物质可以循环利用避免浪费
食物链和食物网在能量流动中的作用：通过食物链和食物网生态系统中的能量可以流动维持生态系统的稳定和持续发展
影响食物网：破坏食物网的平衡导致生态系统的稳定性下降
入侵物种和外来物种的引入
外来物种：指从其他地区引
入的物种
入侵物种：指对当地生态系统造成破坏的
外来物种
影响：破坏当地生态系统平衡影响生物多
样性
例子：澳大利亚的兔子、美国的亚洲鲤鱼等06来自保护食物链和食物网的措施
生态保护区的建立
任
执行法律法规：确保法律法规得到有效执行对违法行为进
行处罚
加强监管：加强对食物链和食物网的监管及时发现和制
止违法行为
宣传教育：加强宣传教育提高公众对保护食物链和食物网的认识和意
识
提高公众的环保意识
加强环保教育：在学校、社区等场所开展环保教育提高公众对环保的认识和重视。
宣传环保知识：通过媒体、网络等渠道宣传环保知识提高公众的环保意识和责任感。
食物链由生产者、消费者和分解者组成生产者通过光合作用或化能合成作用将无机物转化为有机物消费者通过捕食其他生物获取能量分解者则分解有机物并将其转化为无机物。
食物链中的能量流动和物质循环是生态系统稳定的重要因素。
食物链的长度通常为3-4级过长的食物链会导致能量损失和物质循环受阻。

小学科学教科版五年级上册生物与环境5 食物链和食物网-章节测试习题

章节测试题1.【答题】生物之间这种像链环一样的食物联系，叫做（）。

其中能自己制造食物的生物叫做（），直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做（）。

【答案】食物链生产者消费者【分析】本题考查食物链的概念。

【解答】生物之间这种像链环一样的食物联系，叫做食物链。

其中能自己制造食物的生物叫做生产者，直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者。

2.【答题】食物链通常从（）开始，到凶猛的（）终止。

【答案】绿色植物肉食性动物【分析】本题考查食物链的开始和终止。

【解答】食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食性动物终止。

3.【答题】水稻→老鼠→蛇这条食物链中，共有（）种消费者，生产者是（）。

【答案】2 水稻【分析】本题考查食物链的消费者和生产者。

【解答】水稻→老鼠→蛇这条食物链中，老鼠和蛇是消费者，水稻是生产者。

4.【答题】同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做（）。

【答案】食物网【分析】本题考查食物网的概念。

【解答】同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。

5.【答题】小明写了一条食物链：鹰→麻雀→小麦。

（）【答案】×【分析】本题考查食物链的箭头方向。

【解答】正确的食物链应该是：小麦→麻雀→鹰。

6.【答题】生态系统中的消费者就是指以生产者为食的动物，如兔、鼠等。

（）【答案】×【分析】本题考查消费者的概念。

【解答】直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者，不只是以生产者为食的动物。

7.【答题】“毛虫被小鸟吃”是一条食物链。

（）【答案】×【分析】本题考查食物链的开始。

【解答】食物链通常从绿色植物开始到凶猛的肉食动物终止。

毛虫和小鸟都不属于植物。

8.【答题】凤仙花生长消耗水和肥料，所以它是消费者。

（）【答案】×【分析】本题考查消费者的概念。

小学科学教育科学五年级上册生物与环境教科版科学五年级上册《食物链与食物网》教案

第二次世界大战以后，南非探险队登上南极的马里思岛后，船上的几只老鼠也被带上了小岛。因为老鼠没有天敌，两年后，这个小岛成了鼠岛。为了消灭老鼠，探险队运来四只家猫，结果老鼠逐渐少了，而猫迅速繁殖，最终成了灾难，6万只猫每天要吃掉60多万只鸟。为挽救鸟类，南非当局用直升飞机向猫扫射，并派上百名士兵去捕杀猫。
食物关系？
明确：
蚜虫吃蔷薇（小草）
瓢虫吃蚜虫
小鸟吃瓢虫、蚜虫和蚯蚓
蚯蚓吃落叶（腐殖质）
它们之间是吃与被吃的关系。
思考：
按照谁被谁吃的顺序，能用简单的文字和箭头表示这种关系吗？把答案填写在书上。
注意：箭头指向吃者。
明确：
蔷薇（小草）→蚜虫→瓢虫→小鸟
蔷薇（小草）→蚯蚓→小鸟
明确：
食物链中能自己制造食物的生物叫做生产者，直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者。
分析：
在这两条食物链中，谁是生产者？谁是消费者？
蔷薇（小草）→蚜虫→瓢虫→小鸟
蔷薇（小草）→蚯蚓→小鸟
明确：
蔷薇（小草）是生产者，蚜虫、瓢虫、蚯蚓和小鸟是消费者。
讨论：
毛毛虫被小鸟吃了是一条食物链吗？（毛毛虫→小鸟）
小结：
生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。
提问：
在自然界里，同一区域里往往生活着许多不同种类的生物，它们有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敌对的“竞争者”，是什么把这些不同种类的生物连接在一起的呢？
小结：
食物是动物生存最重要的需求之一。
提问：
生物学家给食物链上的生物起了不同的名字：生产者和消费者。说说什么是生产者，什么是消费者？
3、情感态度价值观
意识到食物网反映了一个生态群落中的动植物之间复杂的食物关系，在讨论交流的过程中能耐心地倾听并人的学习成果。

食物链与食物网教案

食物链与食物网教案【篇一：食物链和食物网教案】教育科学出版版社食物链和食物网高洲完小阳群教材：教科版科学五年级上册《生物与环境》单元第5课时。

教学目标：科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。

生物之间像链环一样的食物关系，叫食物链。

生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。

过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。

情感态度价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。

教学重点：食物链概念的建立。

教学难点：食物网概念的建立，及弄懂动、植物之间的食物联系。

教学准备：课件、记录纸。

教学过程：一、谁被谁吃。

1.播放课件，导入新课。

讲述：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖，互相影响的。

2.认识食物链。

〔1〕课件出示食物链：小草→小羊→狼〔2〕课件出示蔷薇花丛中的生物：蚜虫、瓢虫、树叶、叶子、小鸟。

〔3〕提问：哪两种动物间或哪种动物和植物间存在着食物关系？〔4〕提问：如果用一个箭头来表示蚜虫和瓢虫这两种生物之间的食物关系，你会怎样表示呢？〔学生在记录纸上记录、教师巡视。

〕〔5〕讲述：在我们今天这节课的学习中，统一采用“蚜虫→瓢虫”这种记录方式，表示蚜虫被瓢虫吃。

〔6〕提问：其他生物间的食物关系该怎样记录呢？叶子→瓢虫→蚜虫→小鸟叶子→毛毛虫→小鸟〔7〕追问：小鸟还可以被谁吃呢？叶子→瓢虫→蚜虫→小鸟→蛇〔8〕小结：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫食物链。

〔9〕问：这两条食物链有什么相同点？〔提示：从什么开始？到什么结束的？〕小结：食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。

〔10〕提问：为什么通常都绿色植物开始呢？〔绿色植物能自己制造食物，是属于生产者。

其他的属于消费者。

〕1.出示各种生物的图片并介绍：水稻、、青蛙、蝗虫、小鸟、蛇、猫头鹰、鹰。

2.提问：谁能找出一条食物链，并用箭头画出来？3.提问：从这种植物开始，能否再找出一条食物链，并用箭头画出来？〔预设：当学生在画箭头的过程中，如果在两种生物间有重复箭头时，就提醒学生如果两种生物间已经有箭头连接了，画第二条食物链时就不再画箭头了。