两个铁球同时着地说课稿
两个铁球同时着地教学设计(优秀7篇)
两个铁球同时着地教学设计(优秀7篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如教学心得体会、工作心得体会、学生心得体会、综合心得体会、党员心得体会、培训心得体会、军警心得体会、观后感、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, this store provides various types of practical materials for everyone, such as teaching experience, work experience, student experience, comprehensive experience, party member experience, training experience, military and police experience, observation and feedback, essay collection, other materials, etc. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!两个铁球同时着地教学设计(优秀7篇)作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
《两个铁球同时着地》教案
《两个铁球同时着地》小学语文教案范文（通用7篇）《两个铁球同时着地》教案1【教学目标】1、能正确、流利有感情地朗读课文;能背诵课文第三自然段。
2、学生在充分理解课文基础上回答“思考·练习”中1、2、3的问题。
3、在教师的指导下，能给课文分段，说出段落大意。
4、学生能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法，并通过反复试验证明自己的怀疑是对的，认识到权威的话往往不全是对的，教育学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。
【重点、难点】1、重点：教学目标1、2。
2、难点：教学目标2、3。
【教学过程】一、谈话导入，埋下伏笔1、高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯。
”有没有人怀疑过这句话?为什么?2、引出亚里士多德的一句话：⑴ 有这样一句话，千百年来从没有人怀疑过：(课件出示)两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。
⑵ 分析这句话：你们懂这句话么?(想读就读)强调什么?(速度与重量有关)板书。
二、简介人物，激趣生疑1、这句话是谁说的?简介亚里士多德：他是两千多年前希腊的哲学家，同时也是科学家。
在生物学、生理学、医学等方面都有杰出的贡献。
2、书上是怎样介绍伽利略的?伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。
他25岁时就已经当上了数学教授。
三、整体感知，把握主题过渡：一位是两千多年前希腊的哲学家，一位是25岁的数学教授，他们是怎样联系起来的呢?1、快速读课文，想一想：他们的联系主要围绕一个什么问题?2、学生说，师总结：两个铁球____着地(板书)3、加上两个字就是伽利略的观点。
(同时补充板书)过渡：谁对谁错呢?四、质疑讨论，精讲研究细析亚里士多德的话：1、再次出现亚里士多德的话：(集体读)⑴ 这是亚里士多德说的话，在当时的情况下人们会对他的话怀疑么?为什么?⑵ 哪些词最能体现?(当作不容更改的真理、信奉、责备)“信奉”是什么意思?(相信的程度深，信仰、崇奉)“责备”在什么情况下责备?(在人们怀疑亚里士多德说的话的情况下。
人教版小学语文四年级下册《两个铁球同时着地》说课稿
人教版小学语文四年级下册《两个铁球同时着地》说课稿第一篇：人教版小学语文四年级下册《两个铁球同时着地》说课稿人教版小学语文四年级下册《两个铁球同时着地》说课稿敬的评委老师，大家好。
今天我说课的题目是《两个铁球同时落地》。
本节课出自人教版四年级下册的一篇精读课文。
说的是意大利科学家伽利略年轻时代承受着巨大的压力，勇敢挑战人人信奉的哲学家亚里士多德的一句话，并经过反复求证和公开试验，用事实捍卫了真理。
从文本价值上说，课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神，是教育学生尊重权威但不能盲从以及培养学生创新意识的好教材。
从文章表达上看，主要有两个突出特点：一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物品质；二是通过环境或侧面描写来烘托人物，这些理应成为学生语言学习的重要资源。
所以，教学这篇课文，就必须立足新课程背景做新的文本审视教学处理，注重阅读感悟，着力言意兼得，实现人文性和工具性的和谐统一。
这节课我主要从教材，教法，学法，教学过程，板书设计等几方面进行说课。
一：首先说教材，这部分内容我主要从教学目的，教学重难点，教材的地位与作用，等几方面进行说课。
接下来说一下本节课的教学目标:1.理解课文内容，学习伽利略不迷信权威、认真、求实的科学精神。
2.了解课文叙述的顺序，体会含义深刻的句子。
3.学会本课8个生字，理解“信奉、违背、胆大妄为、固执、惊讶”等词语。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、再就是重点：了解课文内容，理解伽利略不迷信权威，敢于提出问题，进行试验，以认真的态度研究科学的过程。
理解伽利略敢于提出疑问、大胆进行试验的语句。
三、本节课的难点是了解课文内容，理解伽利略不迷信权威，敢于提出问题，进行试验，以认真的态度研究科学的过程。
理解伽利略敢于提出疑问、大胆进行试验的语句。
四、恰当的选择教学方法、至关重要。
教学有法，但教无定法。
教学方法的选择根据教学内容和学生的实际情况出发。
《两个铁球同时着地》说课稿
今天我说课的题目是《两个铁球同时落地》。
这节课我主要从教材，教法，学法，教学过程，板书设计等几方面进行说课。
一、首先说教材：本节课出自人教版四年级下册的一篇精读课文。
说的是意大利科学家伽利略年轻时代承受着巨大的压力，勇敢挑战人人信奉的哲学家亚里士多德的一句话，并经过反复求证和公开试验，用事实捍卫了真理。
从文本价值上说，课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神，是教育学生尊重权威但不能盲从以及培养学生创新意识的好教材。
从文章表达上看，主要有两个突出特点：一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物品质；二是通过环境或侧面描写来烘托人物，这些理应成为学生语言学习的重要资源。
所以，教学这篇课文，就必须立足新课程背景做新的文本审视教学处理，注重阅读感悟，着力言意兼得，实现人文性和工具性的和谐统一。
二、教学目标:1.理解课文内容，学习伽利略不迷信权威、认真、求实的科学精神。
2.了解课文叙述的顺序，体会含义深刻的句子。
3.学会本课8个生字，理解“信奉、违背、胆大妄为、固执、惊讶”等词语。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
4.初步学习通过对具体事例及人物的动作，语言等描写来表现人物品质的方法。
三、再就是重点、难点：理解伽利略试验的过程与结论，并受到启发初步学习一些描写人物的基本方法。
四、恰当的选择教学方法、至关重要。
教学有法，但教无定法。
教学方法的选择根据教学内容和学生的实际情况出发。
又因为任何一堂课的教学，他不可能采用单一的教学方法，而是多种教学方法的整合应用，所以这一节课教学方法是：讲授法、问题探究发（放幻灯片）、读书指导法，讲练结合，精将多练。
五、教学相长。
要指导学生怎样学，为什么这样学的道理。
教学指导学法，有什么样的教学方法，就有什么样的学习方法，我本堂课指导学生的方法要根据学生的年龄特征，运用循序渐进，逐步深入，理论联系实际的学习规律，来指导学生进行学习。
本节课我所采用的学法主要有两个。
两个铁球同时着地说课稿3篇
两个铁球同时着地说课稿3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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两个铁球同时着地的说课稿
两个铁球同时着地的说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《两个铁球同时着地》说课
教学重点和难点： 本课的教学重点和难点是理解伽 利略试验的过程与结论，并受到启发， 初步学习一些描写人物的基本方法。
四、说教法 情景导入法、自主探究、合作交流 的方法，师生、生生互动，学生自主学 习，教师点拨为主的方法。借助实物及 多媒体手段让学生去认知，去朗读，在 朗读中积极思考，以读促思，以读促情， 从而体会人物的品质。
（二）夯实双基，书声琅琅 我让学生用自己喜欢的方式读课文，可大 声读、可默读、也可跟同学合作读，并让他们 针对上面的问题边读边想，这一环节既培养了 学生的语文素养，又让他们从整体上把握了课 文内容。
（三）初步了解人物特点 提问“伽利略读书时被称为什么？”学 生从“辩论家”一词体会到伽利略“爱提问 题”的特点，为后文的学习作铺垫。通过理 解“信奉”一词，感受亚里士多德在当时人 们心中至高无上的地位。
两个铁球同时着地
我相机引导：人们除了欢呼以外，会说些 什么？学生展开想象。
创设良好的课堂情境，有利于激发学生创 造性思维，促进师生之间、生生之间的合作发 展。这一环节中，学生始终处于主动学习的状 态，把动手和动脑相结合，代替教师单一的讲 授，使学生得到思想的启迪、思维的发展，同 时获得语言的增量。
（课件出示句子）组织学生讨论：“这 时大家才明白，原来像亚里士多德这样的 大哲学家，说的话也不是全都对的。”这 句话的意思是什么？联系生活实际说一说 这句话给你的启示。
让学生明白“对权威要尊重，但不应 盲从，权威也有错的时候，实践是检验真 理的唯一标准。”
（六）在回顾课文，挑战权威这一环节中， 我让学生利用所学知识，去发现伽利略和亚 里士多德的话中的漏洞，学生通过朗读及前 面的学习，很快发现两者的话中都只强调 “同时落下”，并没有强调从“同一高度落 下” ，使他们对伟人、对教科书有了更深的 认识。
两个铁球同时着地说课稿
《两个铁球同时着地》说课稿杭锦旗第四小学李招弟尊敬的评委老师，大家好。
今天我说课的题目是《两个铁球同时着地》。
接下来我主要从教材、教法、教学过程、板书设计、反思几方面进行说课。
一、说教材本节课出自人教版四年级下册的一篇精读课文。
说的是意大利科学家伽利略年轻时代承受着巨大的压力，勇敢挑战人人信奉的哲学家亚里士多德的一句话，并经过反复求证和公开试验，用事实捍卫了真理。
从文章表达上看，主要有两个突出特点：一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物品质；二是通过环境或侧面描写来烘托人物，这些理应成为学生语言学习的重要资源。
教学目标：1.写1个生字，正确读准“伽利略、辩论、信奉”等词语。
2.正确流利有感情地朗读课文，了解伽利略的质疑，反复试验，公开试验求证真理的过程。
3.通过侧面描写探寻人物内心的方法，感悟伽利略不迷信权威，执着追求真理的精神。
教学重点：了解伽利略试验的过程与结论，并受到启发。
教学难点：拉近文本与学生间的距离，探寻人物内心，感悟伽利略不迷信权威，执着追求真理的精神。
二、说教学方法教学方法的选择根据教学内容和学生的实际情况。
所以这一节课教学方法是：问题探究法、引导为主。
三、说教学过程：（一）、导入环节出示关于布鲁诺和哥白尼的故事，你从中获取了什么信息，今天就让我们在认识以为钻研科学的科学家伽利略，他是17世纪意大利伟大的科学家，是一位敢于提出疑问，大胆试验的人。
（板书：伽利略，指导书写“略”字）1590年他曾在比萨斜塔上做了一个什么试验？师板书课题《两个铁球同时着地》，导入新课。
（二）初读课文，整体感知用自己喜欢的方式读课文，要读准字音、读通句子，并想想：课文讲了一件什么事？1、检测词语(1)用“辩论、解答、不寻常”说说读书时候的伽利略。
（2）用上词语概括：课文讲了一件什么事？（三）感悟课文1、现在就让我们走入课文，走进伽利略。
出示学习提示：你觉得伽利略是一个怎样的科学家？默读课文，并画出相关的词语、句子。
《两个铁球同时着地》说课稿
《两个铁球同时着地》说课稿说课人闫明各位领导，老师：大家上午好！今天我说课的内容是九年义务教育人教版第8册第六单元25课《两个铁球同时着地》。
下面我就从教材位置、目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、以及教学板书6方面进行说课。
一、教材位置以及学习内容《两个铁球同时着地》是第八册第六单元的第一篇文章。
整组课文都是围绕着“认准目标，不懈努力”为主题，通过伟大的科学家、艺术家、残疾人甚至普通人的故事，突出他们身上具有的执着专注、不懈追求的精神。
并引导学生发现身边具有执着追求精神的人，向他们学习。
本篇文章就讲述了意大利科学家伽利略在追求真理的过程中，敢于挑战权威，对亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理。
赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。
二、学习目标通过分析教材，根据新课程标准，以及本组课文训练的主要意图，和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。
1.认识3个生字，会写12个生字。
正确读写“伽利略、辩论”等词语。
能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。
2.有感情地朗读课文。
3.初步学习通过典型事例及人物的动作、语言等描写表现人物品质的写法。
4.通过小组学习、课件演示，帮助学生了解伽利略思考和试验的过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。
三、教学重难点：1 本课的教学重点和难点是理解伽利略试验的过程与结论，受到启发，领悟伽利略求真的科学精神和挑战权威的特殊勇气。
2 初步学习一些描写人物的基本方法，如：通过典型事例及人物的动作、语言等描写表现人物品质的写法。
四、教学过程我的课堂教学模式是：检查预习——明确中心句，质疑导向——自主探究，自主解疑——拓展延伸，学习升华——读写结合，回归中心。
（一）检查预习检查预习情况，了解学生对本课生字、词，以及故事内容的掌握程度，为学习课文奠定基础。
齐读课题，纠正读音着zhao。
两个铁球同时着地精选说课稿
两个铁球同时着地精选说课稿两个铁球同时着地说课稿1一、教材分析《两个铁球同时着地》是人教版九年制义务教育课程标准实验教科书第八册第七单元的第一篇课文。
这篇课文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威，对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理。
课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。
二、学情分析学生对名人一向是很崇拜的，用名人效应教育学生，事半而功倍。
而普通人的教育，同样激发学生：别人能办到的事，我也能办到。
毅力是靠长期的坚持才练就的。
中年级的学生在毅力的训练方面容易出现反复，因而思想上的教育尤为重要。
而本课的主要任务就是感悟人物的品质和精神，学习__的表达方法。
通过学习使学生形成正确的世界观、价值观。
三、说教学目标及重难点（一）教学目标１.知识与技能目标：让学生能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。
２.过程与方法目标：让学生初步学习通过人物心理、言行表现人物品质的写法。
３.情感态度与价值观：让学生正确、流利、有感情地朗读课文。
学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。
（二）教学重难点本课的教学重难点是弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。
初步学习描写人物的基本方法。
四、说教学内容与过程（一）、创设情境有名人故事导入。
（二）、初读课文，感知课文大意。
教师引导联系课内外知识解决重点字词信奉、固执、胆大妄为等的意思。
（三）、悟读课文，自主学习，合作探究，感知信奉之久远。
1、朗读课文，认识和了解在人们心中地位更高的亚里士多德。
2、理解人们对他的信奉时间之久，根深蒂固宛若神仙一般。
3、再由亚里士多德的一句话引出伽利略的怀疑。
（四）再读课文，创设情境，合理想象，感知责备之严厉。
1、伽利略怀疑在人们心中向神一样的亚里士多德，你想对伽利略说点什么？创设情境，小组交流讨论，体会人们对伽利略的责备。
《两个铁球同时着地》的优秀说课稿
《两个铁球同时着地》的优秀说课稿《两个铁球同时着地》的优秀说课稿【说教材】１、自学、感悟伽利略敢于破除迷信和献身科学事业的精神。
２、结合课文内容，体会含义深刻的句子。
３、有感情地朗读课文。
【说教法】通过自主、合作、研讨性学习，弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。
【教具准备】教学插图、语段卡片。
【教学课时】第二课时。
【说学法】１、同学们，今天我们一起学习的课文《两个铁球同时着地》，大家已经预习过，现在书就在你手边，想不想把课文再读—次？哪就请大家读吧。
你想怎么读就怎么读，可以默读，可以放声读，也可以同桌一起读，喜欢的语段还可以多读几次。
２、学生自主读书。
３、进行读书交流，把自己喜欢的语段读给大家听。
教师针对学生的读书情况，适时激励评价。
【说教学程序】１、出示课文插图，认识这座塔吗？这就是世界闻名“斜而不塌”的比萨斜塔。
１５９０年伽利略就是在这座斜塔上做了著名的“两个铁球同时着地”的试验。
如果条件允许的话，同学们，你们谁有勇气像当年的伽利略一样，也在这座高塔上做做这个试验。
１、这么多人有勇气，老师真高兴，但是老师告诉大家，仅仅有勇气是不够的，请大家读读这句话：（出示亚里土多德的话）两个铁球，一个１０磅重，一个１磅重，同时从高处落下来，１０磅重的一定先着地，速度是１磅重的１０倍。
这是希腊大哲学家亚里士多德说的话，在当时，人们都信奉他，把他的话当作不容许更改的真理。
现在你要说“两个铁球同时着地”，如果没有足够的`证据，那人家是不会相信的。
所以，老师想请大家再认真读读书，仔细思考一下：假如，你就是当时的伽利略，为了证明两个铁球同时着地，你是怎么做的；假如，你就是当时比萨城的一位公民，比如是一位记者，听说伽利略要在比萨斜塔上做两个铁球同时着地的公开试验，你会向伽利略问些什么问题？大家可以和同桌一起研究，也可以离开座位找自己的合作伙伴共同探讨。
２、学生分组合作学习。
３、进入情境，质疑研讨：⑴（请—位学生上讲台）现在年轻的数学教授、著名的辩论家伽利略先生已经来到大家面前，一会儿他将在比萨斜塔上做公开试验，你们有什么问题要问他吗？⑵质疑研讨，重点解决以下问题：①伽利略为什么有信心在比萨斜塔上做公开试验？②伽利略为什么要在比萨斜塔上做公开试验？③伽利略在比萨斜塔上做公开试验是否要“违背人类的真理”，其表现是否是“胆大妄为”、“固执”？４、观察体验，交流评价：⑴观察体验伽利略的“两个铁球同时着地”试验。
两个铁球同时着地说课稿
《两个铁球同时着地》第一课时说课稿今天我说课的内容是人教版四年级下册第七单元第25课《两个铁球同时着地》。
下面我从教材特点、教学目标、教学重难点、以及如何在教学过程中突破教学重点难点、教学板书这几方面进行说课。
一、说教材《两个铁球同时着地》是九年义务教育人教版第八册第七单元“认准目标，不懈努力”主题单元的第一篇文章。
本篇文章讲述了17世纪意大利着名的科学家——伽利略在追求真理的过程中，敢于挑战权威，对亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理，赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执着追求真理的精神。
《两个铁球同时着地》全文分为两大部分。
第一部分作者采取了花开两朵、各表一枝的方法，先写伽利略,再描写亚里斯多德。
第二部分抓住亚里斯多德的一句话，写出了伽利略同这位理论权威挑战的全过程，最后以“两个铁球同时着地”照应文题，结束全篇，形成了一个圆合自如的完整结构。
二、设计理念古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个被填满的容器，而是一束点燃的火把。
”在本课教学中，教师力争做学生思维的激活者，情感的激发者，学习的引导者，以读书训练为经，语言文字训练为纬，采用了“学——议——练”结合的教学模式，以学生读、说、议、写、画，去代替教师单一的讲授，通过对课文重点词句的感悟、理解、品味、积累、运用，使学生得到思想的启迪、思维的发展，同时获得语言的增量。
三、说教学目标结合语文课程标准对第二学段阅读的要求和文本本身的特点，预设本篇课文分两课时来完成，第一课时的教学目标如下：1．结合具体语境认识3个生字“违、妄、执”，辨析5个多音字“着、的、当、更、为”在文中的正确读音，并能区分1组形近字“辩、辨、辫”。
2．能正确、流利地朗读课文，了解课文所写的典型事情的主要内容。
3．联系上下文理解“信奉”、“胆大妄为”、“固执”的意思，了解伽利略和亚里士多德当时在人们心目中不同的地位，并在对比品读和想象写话中初步体会伽利略不迷信权威，执着求实地探索科学真理的精神。
两个铁球同时着地说课稿
《两个铁球同时着地》说课稿杭锦旗第四小学李招弟尊敬的评委老师，大家好。
今天我说课的题目是《两个铁球同时着地》。
接下来我主要从教材、教法、教学过程、板书设计、反思几方面进行说课。
一、说教材本节课出自人教版四年级下册的一篇精读课文。
说的是意大利科学家伽利略年轻时代承受着巨大的压力，勇敢挑战人人信奉的哲学家亚里士多德的一句话，并经过反复求证和公开试验，用事实捍卫了真理。
从文章表达上看，主要有两个突出特点：一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物品质；二是通过环境或侧面描写来烘托人物，这些理应成为学生语言学习的重要资源。
教学目标：1.写1个生字，正确读准“伽利略、辩论、信奉”等词语。
2.正确流利有感情地朗读课文，了解伽利略的质疑，反复试验，公开试验求证真理的过程。
3.通过侧面描写探寻人物内心的方法，感悟伽利略不迷信权威，执着追求真理的精神。
教学重点：了解伽利略试验的过程与结论，并受到启发。
教学难点：拉近文本与学生间的距离，探寻人物内心，感悟伽利略不迷信权威，执着追求真理的精神。
二、说教学方法教学方法的选择根据教学内容和学生的实际情况。
所以这一节课教学方法是：问题探究法、引导为主。
三、说教学过程：（一）、导入环节出示关于布鲁诺和哥白尼的故事，你从中获取了什么信息，今天就让我们在认识以为钻研科学的科学家伽利略，他是17世纪意大利伟大的科学家，是一位敢于提出疑问，大胆试验的人。
（板书：伽利略，指导书写“略”字）1590年他曾在比萨斜塔上做了一个什么试验？师板书课题《两个铁球同时着地》，导入新课。
（二）初读课文，整体感知用自己喜欢的方式读课文，要读准字音、读通句子，并想想：课文讲了一件什么事？1、检测词语(1)用“辩论、解答、不寻常”说说读书时候的伽利略。
（2）用上词语概括：课文讲了一件什么事？（三）感悟课文1、现在就让我们走入课文，走进伽利略。
出示学习提示：你觉得伽利略是一个怎样的科学家？默读课文，并画出相关的词语、句子。
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《两个铁球同时着地》说课稿
兴盛小学马宏芳《两个铁球同时着地》是人教版实验教材四年级下册第七组的一篇精读课文，说的是意大利科学家伽利略年轻时代承受着巨大的压力，勇敢挑战人人信奉的哲学家亚里士多德的一句话，并经过反复求证和公开试验，用事实捍卫了真理。
从文本价值上说，课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神，是教育学生尊重权威但不能盲从以及培养学生创新意识的好教材。
从文章表达上看，主要有两个突出特点：一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物品质；二是通过环境或侧面描写来烘托人物，这些理应成为学生语言学习的重要资源。
所以，教学这篇老课文，就必须立足新课程背景做新的文本审视教学处理，注重阅读感悟，着力言意兼得，实现人文性和工具性的和谐统一。
本节课我进行的是第二课时的教学，课堂流程主要分为三大块，第一大块是感知整体，初识人物形象。
在这一块的设计中，我主要是让学生巩固生字词，读课文，用自己的话概括主要内容整体感知。
同时，以“胆大妄为”和“固执”两词为课文教学的主要线索，为学生后续学习明确了目标和方向，从而为课文的理解和感悟作了充分而有力的准备。
第二大块是深掘文本，感悟人物形象。
亚里士多德的话与伽利略的“怀疑”涉及科学知识，学生比较难懂。
但不宜讲得太多，以免使课堂纠缠于知识之中。
因此在这一块中我要紧紧围绕“语言学习”这个核心，安排了“研读弄清句意、联系感受人物、仿说训练表达”几个小板块，引导学生经历语言学习的过程，在学习语言的同时，感受到伽利略宁可牺牲自己也要追求真理的精神境界，促进了工具性与人文性的统一。
第三大块是聚焦文旨，品味作品价值，提升人物形象。
课文在描写伽利略宣布要做公开试验和人们的反应，留下了许多空白，这就为语言实践提供了可能，搭建了平台。
于是，在这一环节，我们凭借“宣布”设计了口语交际训练，展现伽利略对真理的坚守；指导有感情朗读人们责备伽利略的话语；展开想象，让学生学习用动作、语言表现人物的写作方法，围绕试验成功后人们的行为表现进行说写练习。
听、说、读、写、思，学生的综合语言能力得到训练和提高。
总之，本课的教学设计我紧紧抓住文本的特点，让学生充分发挥自己学习的
主动性，力图让语文教学“味正情浓”。
使学生的学习能力得到提高，语言学习得到增量，思维得到启迪，情感得到熏陶，这是语文教学追求的一种美好的境界，也是我努力追求的目标。
课堂上还有很多不足之处，希望得到大家的指正。