(整理)初中化学九年级上册《溶液的形成》第一课时精品教案
3.1溶液的形成(第一课时)教学设计(表格式)九年级化学鲁教版上册(2024年版)
3.1《溶液的形成》（第一课时）教学设计-鲁教版核心素养目标变化观念与平衡思想：通过对食盐溶解过程的微观揭秘，学会从微观角度理解溶解的过程，建立微粒观；认识溶液的基本特征，能判断典型溶液中的溶质、溶剂；科学探究与创新意识：通过探究物质溶解时温度的变化，了解实验探究的基本过程；知道溶解时的能量变化与微粒运动有关，初步建立能量观；科学精神与社会责任：掌握乳化的原理，并了解溶液对自然界的生命活动以及人类生产生活的重要意义。
教学重难点及解决措施教学重点：溶液的相关概念，物质溶解过程中的能量变化教学难点：从微观角度理解溶液的形成过程解决措施：注重从生活实际和学生的生活经验出发，借助动画和演示实验境 【情景创设】播放图片：生理盐水的相关信息【提出问题】1.氯化钠注射液是无色的，它是纯净物还是混合物？2.氯化钠是怎样溶解于水中的？一探：【提问】将一定量的食盐放入水中，搅拌，静置，观察现象。
食盐去哪儿了？【微观探源-播放食盐溶解的动画】【微观探源-播放蔗糖溶解的动画】二探：液【展示图片-生活中常见的溶液】【提问】1.生理盐水的上部、中部、下部、任一处是否都一样咸?说明了溶液具有什么特征?2.如果把生理水密封，保存一个月、一年、两年，猜测会不会从中析出食盐颗粒？说明溶液具有什么特征？【提问】深入理解溶液的概念1、均一、稳定的液体一定是溶液吗？2、溶液一定是无色的吗？3、溶液一定是液态的吗？【讲解】溶液中溶质和溶剂的判断，并展示常见的溶液，让学生根据规则进行判断三探：质 时 的 【情境导入并提问】为什么摇一摇就能使饮料变冰呢？思考、判断【引导】设计实验【演示实验】氢氧化钠和氯化铵溶于水后溶液温度的变化【讲解】溶解过程中的微观变化【呈现图片】溶液在生产生活中的重要价值乳 化 【提问】洗涤剂为什么能除去餐具上的油污呢？【演示实验】洗涤剂和油污作用【讲解】乳化的原理【提问】洗涤剂和汽油都能洗掉油污，去污原理相同吗？归 纳 讨论、交流、表达、最后归纳出溶液化。
溶液的形成(第一课时)教学设计1
联系生活
【设问】我们为什么要配制溶液？溶液有什么重要用途呢？
【投影】溶液的有关照片，谈谈溶液的用途
【板书】溶液的用途
思考生活中常见的溶液。
联系生活发言：从生活、医药、工业、农业等方面来叙述。
培养学生理论联系实际的能力以及信息获取、提炼的能力。
交流汇报
小结作业
【设问】学完本节课，你知道了什么?
观察现象，完成导学案并思考问题
学生回答并归纳总结：
1.溶解，分子在不断的运动
2.均一：溶液中各部分的性质都相同(如浓度\密度\颜色)
3.稳定：温度不变，溶剂量不变，溶质和溶剂长期不会分离。
4.溶液是混合物，还能再溶解其他物质。
观看动画演示。
学生分析对比，讨论，归纳出溶液的定义及其基本特性。
学生朗读
回答：均一性、稳定性、混合物
第九单元课题1溶液的形成第一课时（人教版）
课题
课题1溶液的形成
教
学
目
标
一、知识与技能
1．知道溶液、溶质、溶剂的概念。
2．知道水是重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。
3．了解溶液在生产、生活中的重要应用。
二、过程和方法
1．学习科学探究方法，观察、记录、分析实验现象。
2．学习采用对比、归纳得出结论的科学方法。
【指导学生实验】水和乙醇能互溶吗？
【小结】水和乙醇能互溶。溶质可以是固体，也可以是液体、气体。
【设问】找一找液一液互溶的例子，并说出它们的溶质和溶剂。
在教师的引导下，做探究实验，观察实验现象，完成导学案表格。
小组讨论，交流汇报。
学生思考并回答：酒精溶液、双氧水、硫酸溶液
在交流发言中训练学生的思维、提高学生的语言表达能力。
九年级化学第三单元第一节 溶液的形成第1课时(教案)
第三单元第一节溶液的形成第1课时教案【教学目标】〔1〕认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念；知道一些常见的乳化现象。
〔2〕知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要应用。
2.过程与方法〔1〕学习科学探究和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象。
〔2〕采取比照的方法认识对相同问题不同的解决方法。
3.情感态度和价值观〔1〕增强学习化学的兴趣。
〔2〕树立勇于创新的精神。
【教学重点】〔1〕建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。
【教学难点】〔1〕对溶解过程的理解。
〔2〕从微观上认识溶液【课前准备】多媒体、演示实验材料及器具【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课海水、河水、湖水和地下水等天然水即使非常清澈，也不是纯洁的水。
这是因为水中溶解了许多物质。
物质是怎样溶解到水里的？二、新课学习一、溶解的过程活动天地：观察食盐的溶解视频：观察食盐的溶解在一只盛有约50 mL水的小烧杯中，参加匙食盐〔主要成分是氯化钠〕，用玻璃棒搅拌。
仔细观察发生的变化，直至食盐颗粒在水中消失。
触摸烧杯，感受温度变化。
[氯化钠溶液的温度没有明显变化。
]1.食盐颗粒为什么不见了?[氯化钠溶解]2.想一想，这杯食盐水的上部、中部和下部，任一处，是否都一样咸?[氯化钠溶于水各局部的液体都具有了咸味，且咸的程度相同]3.如果把得到的食盐水密封，保存一个月、一年、两年⋯⋯你猜想会不会从中析出食盐颗粒来?[不会从水中别离出来。
]像这种，一种或几种物质分散到另一种物质里，形成的均一、稳定的混合物，叫做溶液。
从这个定义中我们可以看出溶液的特点是什么？[均一性、稳定性]氯化钠溶液就是由钠离子、氯离子和水分子组成的混合物。
在此混合物中，各种粒子的体积和质量都很小〔直径一般不超过10-9m〕，彼此之间存在着相互作用，并且都在不断运动。
取出氯化钠溶液的任意一局部进行比拟，会发现其组成完全相同。
这是溶液的均一性。
不管放置多久，只要水分不蒸发，外界条件不改变，氯化钠不会从溶液中别离出来。
最新人教版化学九上溶液的形成精品教案教学设计
课题1 溶液的形成
教学目标：知识目标：1、认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概
念。
2、知道一些常见的乳化现象。
3、知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要的应用。
能力目标：学习科学探究和科学实验的方法，练习观察，记录，分析实验现象。
培养学生的科学素养，动手能力，分析、解决问题的思维能力。
情感目标：培养学生的合作精神及实事求是的科学态度。
重点难点：用科学探究的方法，认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念及其在生产和生活中有重要的应用。
教学方法：实验探讨法、课堂讨论启发式讲解法。
教学过程：
板书设计：
课题1 溶液的形成
一、溶液
溶液：一种或几种物质分散到一种物质里，形成均一的，稳定的混合物。
溶剂：能溶解其他物质的物质
溶质：被溶解的物质
1、同一物质在不同的溶剂里有不同的溶解性。
2、不同物质在同一种溶剂里有不同的溶解性
3、溶质可以是固体，液体或气体。
4、当两种液体互溶时，量多的一种是溶剂，量少的是溶质。
水是最常见的溶剂。
二、乳浊液
乳浊液：小液滴分散到液体里形成的混合物
乳化现象
副表1
副表2
副表3
副表4。
九年级化学鲁教版上册3.1溶液的形成(第一课时)优秀教学案例
3.对比法教学：在引导学生区分溶液、悬浊液和乳浊液时，运用对比法进行教学。通过对比分析，学生能够更加明确溶液的特点，并能够运用所学知识解释生活中的现象。这种教学方法使得学生能够更好地理解和掌握溶液的形成原理。
3.创设生活情境，如厨房溶解盐、医药配比等，让学生从中发现和总结溶液的特征，培养学生从生活中学习化学的能力。
（二）问题导向
1.设计一系列问题引导学生思考溶液的本质特征，如“溶液是什么？”、“溶液是如何形成的？”等，激发学生的探究欲望。
2.通过问题引导学生分析溶液的形成原理，如“溶质和溶剂是什么？”、“溶液的形成过程是怎样的？”等，培养学生独立思考和解决问题的能力。
九年级化学鲁教版上册3.1溶液的形成（第一课时）优秀教学案例
一、案例背景
九年级化学鲁教版上册3.1溶液的形成（第一课时）是化学学科中的一个重要概念。溶液的形成是学生在学习了物质的组成、分类及基本性质之后，进一步深入探讨物质在不同条件下的相互作用及变化规律。本节课主要内容包括溶液的概念、溶液的形成、溶液的性质等。对于九年级的学生来说，他们已经具备了一定的化学基础知识，但在溶液的形成方面还需要进一步的引导和启发。因此，制定一份优秀教学案例，有助于学生更好地理解和掌握溶液的形成原理。
（二）过程与方法
1.通过生活实例引入溶液的概念，引导学生从实际生活中发现和总结溶液的特征，培养学生从生活中学习化学的兴趣。
2.通过小组合作探究溶液的形成原理，培养学生合作交流、分工协作的能力，提高学生的科学探究能力。
人教版九年级化学教案：9.1溶液的形成(1)
人教版九年级化学第九单元溶液课题1 溶液的形成[第一课时]一、【教学目标】认知目标：通过实验认识溶解现象，知道溶液、溶质、溶剂等概念。
能力目标：了解溶液的特征，掌握溶液的判定方法。
情感目标：了解乳浊液和乳化现象。
二、【教学重点和难点】重点：1.溶液的概念。
2.溶液、溶质、溶剂三者之间的关系。
难点：1.建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者之间的关系。
2.乳化和溶解的区别。
三、【教学用品】实验仪器：烧杯、药匙、玻璃棒、试管实验药品：水、高锰酸钾、汽油、碘、酒精、植物油、洗洁精、红墨水四、【教学方法】实验法五、【教学手段】多媒体课件PPT六、【学习过程】（一）自主学习（课前预习P26-P30，阅读教材）1.怎样解释食盐、蔗糖在水中的变化？2.溶液、溶质、溶剂的概念各是什么？3.洗涤剂有什么功能? 它的去污原理是什么?4.溶液在工农业生产和生活中有哪些应用？（二）创设情境，导入新课：在前面单元中，我们已经学过或者接触过哪些溶液？那么溶液是怎样形成的呢？比如过氧化氢溶液、稀硫酸、硫酸铜溶液等（三）学习研讨：【演示实验】庶糖溶解于水【PPT演示】庶糖溶于水的微观过程，氯化钠溶于水的微观过程一、溶液(1）定义：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一的、稳定的混合物，叫做溶液。
(2）物质分类：混合物(3）特征：均一性——溶液中任意部分的组成和性质完全相同（密度、浓度、颜色的深浅等）稳定性——（温度和水的量不变时）溶液久置不分层（4）组成：m溶液=m溶质+m溶剂溶质：被溶解的物质（一种或多种）溶剂：溶解别的物质的物质（一种）（最常见的溶剂——水）（5）如何区别溶质和溶剂（6）溶液的命名（若溶剂为水）溶质名称+溶液例：硫酸铜溶液（若溶剂不为水）溶质名称+溶剂名称+溶液例：碘的酒精溶液[课堂练习]见PPT【演示实验】9-2在两支试管中各加入2-3mL水，分别加入1-2小粒碘或高锰酸钾；另取两支试管各加入2-3mL不同的溶质在同一溶剂中的溶解能力是不一样的同一物质在不同溶剂中的溶解能力也是不一样的（7）结论：影响溶解性的因素（内因）：溶质和溶剂的性质（8）溶液的意义①通常在溶液中进行化学反应速度比较快②溶液对生物的生理活动有重要意义【演示实验】9-3水和乙醇能够互溶吗？【演示实验】9-4 植物油和水混合后加入洗洁精1、乳浊液：小液滴分散到液体里形成的混合物。
九年级化学《溶液的形成》教案(第一课时)
《溶液的形成》教学设计（第一课时）一、教学内容人教版九年级化学下册第九单元《溶液》课题1溶液的形成第一课时二、教学目标1、知识与技能:（1）、掌握溶液、溶质、溶剂等概念，认识溶液的基本特征是均一性和稳定性。
（2）、认识溶解现象，知道水是重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。
（3）、能判断溶液中的溶质、溶剂，了解溶液在生产、生活中的意义。
2、过程与方法：通过问题讨论和实验探究，观察、记录和分析实验现象，学会学习科学探究和科学实验的方法。
3、情感态度和价值观：激发学生的学习兴趣和探究的意识，学会辩证地看问题的思维方法，培养学生独立思考和合作学习的能力。
三、教学重点、难点1、重点:建立有关溶液的概念，认识溶液、溶质和溶剂三者的关系。
2、难点:对溶解过程的微观认识。
四、教学流程：1、新课导入【情境创设】展示多媒体“旋转的地球”、“海洋的图片”、“海水为什么是咸的”，激发学生的兴趣和求知欲，带着兴奋的情绪进入本节课的学习。
这样从学生感兴趣的问题和实验入手，有利于迅速集中注意力,激发了学生探究的欲望,也将学生引入到了愉快的学习中去。
【提出问题】：为什么说海洋是一个丰富的资源宝库？海水为什么是咸的？海水里含有80多种元素，你是如何理解的？在学生的讨论中引入溶液的概念。
学生激趣、感知，带着兴奋的情绪进入本节课的学习。
2、引导探究在日常生产和生活中，人们常常要将物质与水混合，来满足生产和生活的需要，例如用氯化钠溶于水配成盐水来选种；将碘分散到酒精中制成碘酒；将农药分散到水中形成喷洒的药液等，除此之外你还知道那些？【活动与探究】实验9-1溶液的形成（在教材提供的演示实验1蔗糖的溶解基础上，再增设学生实验2食盐的溶解进行对比，这样有助于学生对溶液基本特征的理解）将食盐分别放入烧杯中，加适量的水充分搅拌溶解，静置观察现象。
然后，与教师的演示实验现象对比。
【引导】（1）、引导学生观察、记录、分析实验现象。
分析讨论实验1、2中溶液的形成过程，组织学（2）、溶剂、溶液的概念及溶液的基本特征。
溶液的形成第一课时优秀教案
浊液：不均一、不稳定。静置后：乳浊液会分层；悬浊液会出现沉淀。
学生仔细观察并思考
活动天地P50的问题。
学生阅读P50第一段文字和方框中的文字，理解溶液的概念。由氯化钠溶液的特征来分析溶液的特征：均一性、稳定性的含义
水是最常见的溶剂。
溶液里的溶质可以是多种，如：汽水。
如：
蔗糖水溶液，即蔗糖溶液。
碘的酒精溶液，简称碘酒。
思考：电离与通电有关吗？
实验探究P51物质溶解时溶液温度的变化
活动天地P61
学生仔细观察，了解乳化作用，并能区别汽油去污与洗涤剂去污的原理。
多识一点P61洗发液是怎样去污的？
判断正误：
1.溶液一定是无色的，也一定是液体。
2.均一、稳定的液体一定是溶液。
3.洗发液、洗涤剂能够溶解油污。
⑴概念：
⑵特征：①具有均一性：即溶液中各部分性质相同。②具有稳定性：即只要外界条件不改变，溶液的成分不会分离出来。
⑶颜色：溶液不一定是无色，如：硫酸铜溶液是蓝色的。
⑷状态：溶液不一定是液态的。从定义看，清新的空气及合金都是均一、稳定的混合物，所以它们都是溶液。
⑸组成：由溶质和溶剂组成。一种溶液里，溶质不一定是一种，如汽水；溶质的状态可以是固、液、气，如果是固、液溶于液体里，固、液是溶质，若液体溶于液体里，一般量多的是是溶剂，若有水，不论多少，水均作溶剂。
起溶解作用的物质叫溶剂。如：水等。
被溶解的物质叫溶质。如：食盐等。
（仅算溶解的那部分）
教师通过提问启发学生思考，让学生来说说溶液的特征（加深理解，错误的观点及时纠正）
溶液的名称：
溶质名称+溶剂名称+溶液
（溶剂若是水，可省略溶剂名称）
鲁教版九年级化学上册《溶液的形成》第1课时示范课教案
第一节溶液的形成
第1课时
一、教学目标
1.认识溶液溶解的本质和溶液的特征。
2.知道溶液、溶剂、溶质的概念；知道水是常见的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。
3.了解溶液、浊液的区别以及它们在实际生活和生产中的应用。
4.进一步体会宏观现象和微观世界的联系，形成化学学科独特的观点—微粒观。
二、教学重难点
重点：溶液、溶剂、溶质的概念；知道水是常见的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。
难点：溶液、浊液的区别以及它们在实际生活和生产中的应用。
三、教学准备
食盐、烧杯、蒸馏水、少量汽油、植物油、试管、酒精、碘粒等、教学资源动画氯化钠溶解等。
四、教学过程
五、板书设计
第一节溶液的形成
第1课时
一、氯化钠的溶解
实验操作：
现象：
微观解释：
二、溶液
概念：种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一、稳定的混合物。
组成：由溶质和溶剂组成
命名：“溶质的名称＋的＋溶剂的名称＋溶液”
用途：溶液在日常生活、工农业生产和科学研究中具有广泛的用途。
化学九年级全册 第二单元 课题1 溶液的形成 第一课时教案
溶液的形成（第一课时）【教学目标】1. 知识与技能；(1)认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质的概念。
(2)能识别常见溶液中的溶质和溶剂；(3)了解溶液在生产和生活中的重要作用。
2．过程与方法(1)学习科学研究和科学实验的方法，观察，记录。
分析实验现象。
(2)学习采用对比的方法认识对相同问题的不同解决方法。
3. 情感态度与价值观(1)感受科学探究的快乐，增强学习化学的兴趣。
(2)体会交流与合作在学习过程中的重要作用；(3)体会“化学从生活中来，化学走向生活、走向社会”。
【教学重点】1．建立溶液的概念。
2. 认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。
【教学难点】1．从微观角度理解溶液的形成过程。
2．理解溶质、溶剂的辩证关系。
【教学方法】创设情境→实验探究→小组讨论→归纳总结→联系实际→激起兴趣。
【教具准备】教师用具：投影仪、多媒体课件；酒精，水，玻璃管，橡皮塞学生用具：探究手册；试管，烧杯，药匙，玻璃棒，蔗糖，碘，高锰酸钾，酒精【教学过程】引入：非常高兴和同学们一起学习。
万州人杰地灵，瀑布彩虹舞山涧，水秀陶醉四海宾。
有幸观赏到万州大瀑布的彩虹美景，老师特制了一款化学彩虹。
红橙黄绿蓝靛紫，这款独特彩虹的奥秘在哪里呢？这还需从一杯糖水的配制开始。
环节一、溶液概念的形成【过渡】今天，老师想和大家一起来配制糖水。
1、演示实验【投影】活动一：蔗糖溶于水【边操作边讲解，在投影仪上做实验】取半匙蔗糖于烧杯中，加入约50ml水，用玻璃棒不断搅拌，大家观察大了什么现象？【学生回答交流】请一组同学说说他们观察到的实验现象，其他同学补充。
【生】蔗糖在水中消失了。
(蔗糖溶解了)【结论】蔗糖溶解在水中，形成了糖水。
2、从微观角度：蔗糖消失的微观解释【提问】蔗糖消失了，固体到哪里去了？你能从物质微观的角度解释吗吗？【生】分子在不断的运动。
【过渡】分子在不断的运动，我们通过模拟的动画视频来认识这一微观过程。
【播放视频】先说明：蔗糖是由蔗糖分子构成的，水是由水分子构成的。
初三化学溶液的形成优秀教案5篇
初三化学溶液的形成优秀教案5篇教育者有目的有计划有组织的对受教育者的身心发展进行教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，以增长能力经验。
下面是小编为大家整理的5篇初三化学溶液的形成优秀教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！初三化学溶液的形成优秀教案1知识目标在理解化学方程式的基础上，使学生掌握有关反应物、生成物质量的计算;通过有关化学反应的计算，使学生从定量角度理解化学反应，并掌握解题格式。
能力目标通过化学方程式的计算，培养学生的审题能力、分析问题和解决问题的能力。
情感目标通过有关化学方程式的计算，培养学生学以致用、联系实际的学风，同时培养学生认识到定性和定量研究物质及其变化规律是相辅相成、质和量是辨证统一的观点。
教材分析根据化学方程式进行计算，对初学者来说应严格按照课本中的五个步骤方法和书写格式来进行计算。
即①设未知量;②根据题意写出配平的化学方程式;③写出有关物质的式量，已知量和未知量;④列比例，求解;⑤答题。
这样做可以养成良好的学习习惯。
解这种题要求对化学计算题里有关化学知识有一个清晰的理解，那就是依题意能正确书写化学方程式，如果化学方程式中某个物质的化学式写错了，或者没有配平，尽管数学计算得很准确，也不会得到正确的结果。
可见正确书写并配平化学方程式是顺利解答化学方程式计算题的关键要素。
化学计算题是以化学知识为基础，数学为工具多学科知识的综合运用。
它不仅要有化学学科的思维方法，还应有扎实的数学功底。
解有关化学方程式的计算题，首先要认真审题，明确要求什么，设未知量才不至于盲目。
第二是将题目中给出的化学变化用化学方程式表示出来。
依题意找出已知量。
然后按解题步骤进行。
同时要克服心理上的不良因素，不要惧怕化学计算，要相信自己。
基础不好的同学要先做些简单的有关化学方程式的计算题，逐渐体会将数学的计算方法与化学知识有机结合的过程。
然后再做较难的题目。
基础好的同学应具有解一定难度题目的能力。
人教版九年级化学第九单元课题1溶液的形成第一课时优秀教学案例
本案例亮点在于：以生活实例导入，激发学生的学习兴趣；设计实验探究，培养学生的实践能力和科学思维；组织小组讨论，提高学生的团队协作能力和表达能力；通过总结归纳，帮助学生建立完整的知识体系；以及布置作业小结，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。这些亮点使本案例在教学过程中充分体现了学生的主体地位，发挥了教师的主导作用，有效地提高了学生的学习效果。
2.同伴评价：组织学生互相评价，培养他们的评价能力和团队合作精神。
3.教师评价：教师对学生的学习情况进行评价，给予肯定和指导，激发他们的学习动力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用生活实例导入：以日常生活中常见的饮料、药剂等为例，引导学生发现溶液的存在，激发学生的学习兴趣。
2.设计实验导入：通过展示一个简单的溶液实验，引发学生的好奇心，激发他们的探究欲望。
3.鼓励学生提问：鼓励学生在课后遇到问题时及时提问，培养他们的自主学习能力。
五、案例亮点
1.生活实例导入：通过生活实例引入溶液的概念，使学生感受到化学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣和好奇心。同时，引导学生从实际生活中发现和感知溶液的存在，提高他们的实践能力。
2.实验探究：设计实验让学生观察溶液的形成过程，引导学生动手操作、观察现象、分析问题，培养他们的实验操作能力和科学思维。通过实验探究，使学生深刻理解溶液的形成过程和特点。
2.归纳溶液的形成过程：引导学生归纳溶液的形成过程，明确溶液形成的原理。
3.总结溶液与悬浊液、乳浊液的区别：引导学生总结溶液与悬浊液、乳浊液的区别，巩固他们对各种分散系的理解。
九年级化学上册 3.1 溶液的形成教学案1
溶液的形成学习目标：一、溶液的概念，溶液的大体特点，溶质和溶剂的判定，乳化和乳浊液的概念，溶解进程的明白得。
二、从宏观上熟悉溶液的特点，从微观上熟悉溶液是溶质粒子分散到溶剂中形成的均一体系，明白溶液、溶剂、溶质之间的关系。
及常见的乳化现象，了解物质溶解的进程和温度的变化。
学习重点溶液的概念和特点。
预习案一、溶液的概念：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成的、的，叫做溶液。
二、溶液的大体特点：溶液具有性、性、是混合物。
3、溶液的组成：溶液由和组成。
溶质能够是固体、、，溶剂一样指。
4、溶液的质量= + 的质量。
五、请举例说明溶液的用途：；；等。
六、乳浊液：叫做乳浊液。
7、通常情形下生石灰和氢氧化钠溶于水时，溶液的温度显著升高；溶于水时，溶液的温度显著降低。
探讨案探讨一：溶液（1）、溶液的概念：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一、稳固的混合物。
（2）、溶液特点：均一、稳固。
（3）、溶液由溶质和溶剂组成，因此溶液质量==溶质质量+溶剂质量。
（4）、水是经常使用的溶剂，还有酒精、汽油等是经常使用的溶剂。
(5)、溶质、溶剂的相对性：①、溶质能够是固体、液体或气体。
②、两种液体互溶时，量多者为溶剂，量少者为溶质。
③、当溶液中有水存在时,不论水量的多少,水都是溶剂。
④、不指明溶剂的溶液，一样指的水溶液。
(6)、溶液的用途：①、许多化学反映在溶液中进行，能够加速反映的速度。
②动植物摄取食物里的养料必需通过消化,变成溶液后才能吸收;植物从土壤里取得各类养料,也要变成溶液,才能由根部吸收探讨二乳化现象3、乳化现象：乳化剂能使植物油以小液滴的形态分散在水中，形成不易分层、比较稳固的混合物的现象。
特点：乳状浑浊液体，能稳固存在。
探讨三：溶解时的吸热或放热现象：一方面溶质的分子（或离子）向水中扩散，这一进程吸收热量（即物理进程）；另一方面溶质的分子（或离子）和水分子作用生成水合分子（或水合离子），这一进程放出热量（即化学进程）。
精品初中化学 9.1溶液的形成教案第一课时2
溶液的形成第一课时★教学目标（一）知识与技能1．认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念；2．知道一些常见的乳化现象。
（二）过程与方法知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要的应用。
（三）情感、态度与价值观学习科学探究和科学实验的方法，练习观察、记录、解析实验现象。
★教学重点建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。
★教学难点对溶解过程的理解。
★教学方法问题情景→实验探究→得出结论→练习巩固→联系实际。
★实验准备药品：氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁、品红、蔗糖、高锰酸钾、纯碱、水、碘、酒精、汽油、植物油、洗涤剂。
仪器：试管、烧杯、试管架、玻璃棒、酒精灯、胶头滴管。
★教学过程（一）引入新课教师活动：展示已经配制好了的五种溶液：氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁，让学生观察，并设疑：你想到了什么？学生活动：学生观察思考。
教师活动：这些都是我们今天要学习的溶液，同学们想不想知道这些溶液是怎样形成的？（二）进行新课教师活动：下面请同学们做活动与探究（一）取少量下列物质分别加入水中，观察并搅拌。
A组加入的物质：硫酸铜、食盐、高锰酸钾。
B组加入的物质：品红、蔗糖、高锰酸钾。
C组加入的物质：氯化铁、氯化铜、纯碱。
请你思考：1．完成下表，你发现什么现象？2．仔细观察上述物质溶于水形成溶液的过程，你对溶液有哪些认识？培养学生集体合作意识和动手能力；认识溶液、溶质、溶剂。
学生们分组实验，教师巡视，个别加以辅导。
等同学们大部分完成后，请一个小组的代表谈谈本小组的实验情况。
学生活动：学生思考回答。
教师活动：总结概括。
固体没有被水溶解完，谁能说出有什么办法使它完全被水溶解？学生活动：学生思考回答。
教师活动：同学们回答得都很好，观察得也很仔细！下面让我们再来观察老师的这五种溶液，要求从上、中、下、左、右仔细观察有哪些特点。
学生活动：学生思考讨论、回答。
教师活动：同学们观察得很仔细。
这些都是我们今天要学习的溶液，那么，什么是溶液呢？（教师边引导学生观察边口述溶液、溶质、溶剂的定义并将它们板书到黑板上）教师设疑：根据你们的观察，谁能说出溶液的特征来？学生活动：均一、稳定。
《溶液的形成》第一课时教案
课题1 溶液的形成（第一课时）【核心素养】通过对溶液的初步学习，使学生建立溶液的概念，并学会从微观角度分析溶液。
【教学目标】1.了解溶液的形成过程；知道溶液的基本特征；2.知道溶液、溶质和溶剂和概念；3.理解溶液、溶质和溶剂之间的关系并能判断出溶液中的溶质和溶剂；4.了解溶解时的吸热和放热现象。
【学情分析】学生对于“溶液”并不陌生，他们不仅在日常生活中经常接触到溶液，在化学实验中也多次使用过溶液，而且知道很多化学反应是在溶液中进行的。
然而对于溶液，学生仍然处于感性认识阶段，对于溶液本质特征的了解还是远远不够的。
【重点难点】教学重点：建立溶液的概念，并认识溶液、溶剂和溶质三者之间的关系。
教学难点：从微观角度认识溶液的均一性。
【课前准备】学生完成教师发布的课前预习任务，教师通过预习反馈，了解学生的薄弱点。
【教学过程】引课师：我手里有两杯纯净水，向其中一杯中加入2药匙硫酸铜，另一杯中加2药匙泥土，现在烧杯里的物质还是纯净物吗？(停顿)还能称之为水吗？生：不是。
不能。
师：(举泥土的烧杯)在化学上我们称这类的混合物为悬浊液，(举硫酸铜溶液)这类的混合物为溶液。
那什么是溶液？它是怎么形成的？溶液在我们的生活中有什么作用？这就是我们今天要解决的问题。
师：请同学们齐读学习目标、学习重、难点。
生：齐读学习目标、学习重、难点。
师：板书课题1 溶液的形成师：请同学们参照这两杯液体，结合学习目标，利用2分钟的时间，阅读教材26-27页上半部分和28页下半部分。
并将你的收获和疑惑以关键词的形式记录在我的收获和疑惑的空白处。
现在开始看书。
生：看书。
师：停。
现在我们就一起来分享一下同学们的收获。
生：一种或几种物质分散到另一种物质里形成均一、稳定的混合物叫溶液。
(学生边说，教师边板书，两名同学各读一遍，全体同学齐读一遍)师：你能说出我们身边哪些物质是溶液吗？生：蔗糖水、食盐水等。
（如果有人说出非溶液的例子，可以让其他同学说下是否认同？）师：泥水为什么不是溶液呢？生：师：大屏幕展示均一性和稳定性。
化学九年级全册 第二单元 课题1 溶液的形成 第一课时教案
教学过程：
练习
溶液的命名
出示溶液在农业生产、医疗、实验室等方面的应用。
观察 回答
让学生知道溶液的优势，从而明白溶液在生活广泛应用的原因
溶液的应用
展示溶液应用 分析 回答
培养学生分析能力 小结 学到了什么呢 回答 总结
使知识系统化 可以巩固知识
作业 课外练习册
板书设计：
溶质
教学反思：本教学设计紧扣教材，知识体系完整；设计符合学生的认知规律，充分
调动学生学习的积极性；重点突出，难点突破，教法合理，三维目标完美实现，是一个较为优秀的设计。
分散 均一，稳定的
混合物
溶液
被溶解 }
固体 液体 气体
能溶解
溶剂 {
有水，水一是 溶剂。
气体、 固体、溶于 液体，液体 为溶剂；两种 液体互溶，量 多为溶剂。
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鲁教版初中化学九年级上册《溶液的形成》（第一课时）精品教案
教学内容分析：
本节课是鲁教版（化学）九年级上册第二单元第四节第一课时，在本节课之前，学生对混合物已经有了一定的认识，而溶液就是一种常见的混合物，在生产和生活中都有广泛的用途。
本节的编写目的就是让学生在初中化学学习的初始阶段就对溶液有比较清楚的认知，从而为后面学习溶质质量分数计算、复分解反应发生的条件打下基础。
也为学生在高中阶段进一步学习浊液、胶体等其它分散系埋下伏笔。
教学目标：
（1）认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念；
（2）知道一些常见的乳化现象。
（3）探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变化。
（4）学习科学探究和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象。
（5）了解溶液在工农业生产和生活中的一般应用。
重点难点:
重点：建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂。
实验方案的设计和比较。
难点：对溶解的微观过程理解。
学情分析：
学生熟知食盐能够溶解在水中，但溶解过程中混合液体的温度有无变化这是他们过去不曾注意的，盐水或者糖水放置久了会怎么样也是过去学生很少主动思考的。
教师要抓住学生感兴趣的这些问题，引导学生在思考中形成“食盐水是均一、稳定的”这一结论，以此作为学生认识溶液特征的基础。
教学准备：
实验器材：烧杯、玻璃棒、胶头滴管、温度计、试管
实验药品：泥沙、植物油、汽油、食盐、蔗糖、氢氧化钠、硝酸铵
其他：多媒体课件
教学过程：
【导入】溶液对我们来说并不陌生，大家在日常生活中接触过许多溶液，比如喝的饮料，打针前涂抹的消毒酒精等，在前面学习中接触到的稀硫酸、盐酸、澄清的石灰水等也都是溶液，那么水是不是溶液呢？牛奶是不是溶液呢？到底什么是溶液呢？带着这些问题，我们来学习第一节溶液的形成
【实验】展示盛有黄泥水、油水混合物、食盐水、蔗糖水的四个烧杯。
【提问】提出问题组
1 四个烧杯中得到的液体属于哪一物质类别？（得出混合物）
2 如果让你将这四个烧杯中的液体进一步分类，你还可以怎样分？为什么？
3 蔗糖、氯化钠固体为什么不见了？从微观的角度说说原因。
4 如果把上述3、4中液体分别倒入瓶中密封起来，外界环境条件不变，长时间放置，食盐、蔗糖会不会从水中分离出来？（得出稳定性）
5 如果把上述4中的糖水分开我们大家一起来品尝，上部、中部、下部是否一样甜呢？（得出均一性）
【总结】你能说出溶液的特征吗？（均一、稳定、混合物）
【板书】溶液特征
【展示资料】为什么溶液会均一稳定
阅读课本51页第一、第二段。
播放flash微观动画并解释微观原因。
【练习反馈】练习1、练习2
【讲授】在氯化钠和水形成溶液的过程中，氯化钠和水的担当的角色不同，水是溶解氯化钠的，它叫溶剂；氯化钠是被水溶解的，它叫溶质。
溶液就是由溶质和溶剂组成的。
[板书] .组成溶质、溶剂
【判断】表格中的溶质、溶剂
【讲授】从上边的例子可以发现，溶质有固体、液体、气体，而溶剂常用的是水，酒精、汽油等也可以做溶剂。
【讲授】溶液的重要作用溶液对于自然界中的生命活动和人类生产活动具有重要意义。
植物吸收营养物质、动物摄取养料都是要形成溶液才能吸收，维持人体健康的化学反应、人们利用化学反应创造物质很多都是在溶液中进行的，医疗上广泛应用的生理盐水、葡萄糖溶液、各种抗菌注射液都是按照一定要求配成的溶
液。
所以说，溶液是生产生活中一种非常重要的混合物。
【过渡】前面学过在化学反应中经常伴随着能量变化，那么物质在溶解的过程中是否伴随着能量的变化呢？
【提问】现有氢氧化钠、硝酸铵、氯化钠三种物质，如何比较测量这三种物质溶解时温度的变化？应用到什么科学探究方法？（讨论、交流、控制变量、实验设计思路）
【展示】实验器材、药品及实验步骤和实验要求
【汇报交流】实验报告的填写
【过渡】为什么不同物质在溶解时能量会发生不同的变化呢？
【微观解释】这是因为物质在溶解于水时发生了两种变化，一种叫扩散，一种叫水合。
扩散吸热，水合放热。
【演示动画】扩散和水合提示学生注意微粒间的间隔变化
【提问】在扩散过程中微粒的间隔增大还是缩小？在水合过程中微粒的间隔增大还是缩小？微粒间间隔改变能量会如何变化？
【得出结论】
【讨论】花生油和水不能形成溶液，和其他溶剂能不能形成溶液？
【演示实验】花生油+汽油，与刚才水和花生油的混合物比较
【讲授】物质总是容易溶解在与它性质相似的物质中。
【提问】在生活中漂亮的衣服上沾上油污我们可以如何清除呢？为什么？（可以用汽油擦，原理是油污被汽油溶解掉；还可以用洗衣粉或肥皂洗），洗衣粉或肥皂为什么可以洗掉洗油污？
【演示实验】油水的混合物中滴加洗涤剂，与刚才油和汽油的溶液比较，形成溶液了吗？
【视频】洗涤剂的乳化作用微观解释
【讲授】水和植物油混合后，用力振荡得到乳状混浊的液体。
这种小液滴分散到液体里形成的混合物叫做乳浊液。
经过静置，植物油逐渐浮起来，又分成上下两层。
再加入洗涤剂之后，形成的乳浊液可以比较稳定的存在，液体不再分为两层。
洗涤剂的这种乳化功能可以使植物油分散成细小的液滴，随水流走，因此衣服、餐具上的油污可以用洗涤剂洗掉。
【多识一点】
【学以致用】
【小结】提升观念
【反馈练习】
板书设计：
§2-4 物质在水中的溶解
一、溶解的过程
1溶液
（1）特征：均一、稳定、混合物
（2）
（3）组成：溶质：被溶解的物质（固、液、气）
溶剂：起溶解作用的物质（通常为水等液体）
2物质溶解时温度的变化
氢氧化钠温度升高
代表物硝酸铵温度降低
氯化钠温度无明显变化3 乳化作用
教学反思：。