将性别文化教育纳入高校人才培养的实践探索

学习与思考2018年第4期将性别文化教育纳人高校人才培养的实践探索牛天秀张春花摘要:高等教育带给女性的知识、技术是女性成才的硬件，而高等教育带给女性的软件就是价值观念和思考 能力。

教育使女性走出愚昧、走出狭降,教育使女性懂得政治、懂得自我,教育也使女性提高政治认知、增强参政竞 争力。

因此，需要重视即将走向社会的大学生教育,为女性提供更好的高等教育环境。

关键词:性别文化;教育；高校;人才培养中图分类号:G46 文献标识码:A文章编号=1672-3163(2018)04-00067-04性别文化教育综合了性别和教育两种研究。

对性别议题的关注源于19世纪前后的女权运动,最初争取女性政治选举权，后来逐渐扩展到各个 领域。

国外学者玛丽•沃斯通克拉夫特和约翰•斯 图尔•穆勒的《女权的辩护》是性别研究的代表作,约翰•斯图尔特•密尔的《妇女的屈从地位》和西 蒙•德•波伏娃的《第二性》均在性别研究界掀起了 高潮，深刻剖析了女性身份地位背后的制度和文 化力量，其中教育是有力的传播工具之一。

国内学 者张栴教授在《苹果密码一性别社会学》一书中 指出，传统男尊女卑文化导致女性被正值负化，矫 正这一正值负化的主要途径就是教育，尤其是高 等教育责任重大。

郑新蓉在《性别教育与大学生素 质》中也论证了性别教育对提高大学生素质的重 要性。

王文等人在《国外社会性别发展研究进展及对我国性别教育的启示》一文中将性别教育内容 划分为性别角色教育和性别平等意识教育，并结 合我国性别教育现状，对性别教育的有效途径进 行了讨论。

一、女性受教育的基本概况中国积极促进教育公平,调整教育结构，坚持 贯彻性别平等原则，努力保障男女平等接受教育 的权利和机会。

譬如《中国性别平等与妇女发展》(白皮书)中指出，男女受教育差距明显缩小。

贯彻 落实《中华人民共和国义务教育法》等相关法律法 规和政策,采取切实措施，提高妇女受教育水平。

实施女童专项扶助政策，保障适龄女童平等接受 义务教育。

据统计,2014年男女童小学净入学率均 为99.8%,提前实现联合国千年发展目标。

特别是 女性接受初中及以上，特别是高等教育的机会显收稿日期=2018-4-23作者简介:牛天秀(1978-),辽宁北镇人,南京师范大学公共管理学院副教授、博士，研究方向为性别政治学。

张春花(1979-)，辽宁抚顺A，南京师范大学马克思主义学院副紐、博士，研究方向为马克思主义与高校思想政治教育。

基金项目：南京师范大学教改课题:“将性别文化纳入本科从培养的教育实践机制研究”(项目号:18122000091623 )。

学习与思考总第114期著增加。

2014年，初中和高中在校生中的女生比例 分别为46.7%和50.0%;普通高等学校本专科和硕 士研究生在校生中的女生比例分别为52.1%和 51.6%,博士研究生在校生中的女生比例增至36.9%。

高等学校女性学学科建设不断加强。

目前，百佘所高校开设了 440佘门女性学和性别平等课 程，女性学硕士、博士学位点不断增多。

同时，大量研究文献也表明，妇女受歧视的程度 与其文化程度成反比，受过较多教育的女性具有较 高的人力资本，因此受到歧视的程度也较弱〇 [1]高等 教育越来越成为女性社会地位的重要参考指标。

据第三期中国妇女地位调查主要数据报告(2011年)显示，女性高层人才具有大学本科及以上学历 的占81.4%,比男性高7.1个百分点。

可以说，高等 教育带给女性的知识、技术是女性成才的硬件，而 高等教育带给女性的软件就是价值观念和思考能 力。

教育使女性走出愚昧走出狭隘，教育使女性懂 得政治懂得自我，教育也使女性提高政治认知增 强参政竞争力。

因此，需要重视即将走向社会的大 学生教育，为女性提供更好的高等教育环境。

正如 洛克说言:“我们日常所见的人中，他们之所以或 好或坏,或有用或无用，十分之九都是他们的教育 所决定的。

人类之所以千差万别，便是由于教育之 故。

^所以，帮助更多的男女大学生客观树立正确 的性别认知和社会价值观念是刻不容缓的。

二、目前高等教育中存在的性5(1教育主要问题黑格尔指出，教育是塑造人性的艺术。

而“教 育的绝对目的就是为了人的解放”I是要将人从 纯粹的自然性中解放出来。

就目前而言，女性与男性虽然在教育水平和 教育广度上的差距越来越小，但在现有的髙等教 育体制中，关于先进性别文化的教育仍微不足道。

只有在少数专门的女子学院或者系科设有社会性 别课程，绝大多数的大学生还需在未来家庭和社 会中逐渐习得性别认识，如果缺乏一定的判别能 力，很容易导致其形成错误的社会性别认知和自 我定位。

在全国妇联和国家统计局的第三期中国 妇女社会地位调查的结果中，比如关于“妇女回家”“干得好不如嫁得好”等问题的认识就出现回 潮现象，甚至在一部分大学生群体中都秉持这样 的观点。

因此，需要为男生女生发展成为持续性人 才做好高等教育准备，需要为男生女生在未来家 庭中角色定位提供指导。

一是性别文化教育并未普遍纳入教育体制。

大学本科生在接受高等教育之前，并没有真正地 学习过有关性别文化的课程，其性别观念更多来 源于家庭的渗透和教师的影响，具有较强的主观 性和多变性。

在应试教育体制下，初等教育和中等 教育并没有将性别文化观念纳人教育体制当中，甚至有些教师本身也缺少先进的性别意识，所以 需要在高等教育中尽快融人性别文化教育。

二是教师对男女大学生期待不同，影响学生 的成就动机和未来职业发展。

大学本科教育的任 务之一是为社会培养具有正确价值观的人才，充 分挖掘大学生的各种才智和潜力。

然而，在大学校 园里依然大量存在男主外女主内、男尊女卑的传 统性别认知，出现女性成就动机低于男性，尤其 “很多优秀的女生，一旦步人社会和家庭，其持久 性能力迅速弱化'有调查显示，在理工科大学生 中，学校对男生与女生的性别角色期待显著不同，女生明显听到大学老师说过更多的男强女弱的言 论。

43%的男生与52.7%的女生听过大学老师说 “男生的发展潜力更大”,30.9%的男生与33.9%的 女生听过大学老师说“男生更适合做科研”。

研究 发现，来自大学老师的性别刻板言论显著提升了 男生的成就动机，但是对女生的成就动机影响不 显著，三是性别刻板印象在大学生群体中有一定认 可度。

由于性别文化教育不足，男女大学生缺乏正 确的性别角色认知，面对多元性别观念迥异时，难 以明辨是非。

比如，男生比女生更多地认同来自社 会文化中的性别刻板印象,17.1%的男生和7.3%的 女生认同“对女性而言，事业成功与否并不重要”, 25.7%的男生和7.5%的女生认同“事业成功的女人 往往没有女人味”,37.3%的男生和17.3%的女生认 同“女强人的个人生活往往不幸福'58.2%的男生和68学习与思考2018年第4期36.6%的女生认同“总体而言,男人比女人更胜任领 导的角色”'喷种性别认知不仅影响女大学生的就 业和成才，也会进一步影响两性感情问题、家庭问 题，传统观念会超越法律政策而起作用。

四是重技术教育轻性别文化教育，人工智能 研发和使用中履现性别偏见。

人工智能为人类带 来很多资源和便利，但是其背后也暴露出性别偏 见，这与科研技术人员的性别文化观念密切相关。

卡内基美隆大学用软件Ad F isher发现，谷歌网站 会通过用户表现猜测用户是否是男性用户或者女 性用户。

一旦判断用户是男性，谷歌更有可能向用 户展示高薪管理职位的广告（给男用户展示了1852次，给女用户展示了 318次)。

波士顿大学和 微软的研究人员在2016年发现，学习谷歌新闻文 字的软件再现了人类的性别偏见。

当研究人员对 软件进行提问男性是程序员那么女性是？”它的 回答是“家庭主妇，，。

除了输人数据产生的偏见，人工智能也能通 过和用户的互动产生偏见。

2016年，微软推出的聊天机器人---T ay在T w itte r上正式上线。

然而在短短24小时内,T a y在部分用户的刺激下开始发表 种族歧视，性别歧视的言论，被微软匆匆下线。

人 工智能用的算法(algorithm)是人类设计和训练的。

科研者的价值观和偏见对算法都造成很大的影响。

这也是为什么我们需要更多的女性科研人员 参与人工智能的设计，将女性用户的需求以及尊 重性别平等的理念融人到人工智能的系统里。

m 然而，这种性别文化观念不是在工作中自然 习得的，而是要在教育中逐渐渗透和引导的。

因为，S卩使女性科研人员的比例和数量有所增加，如 果性别观念仍不发生改变，人工智能永远无法克 服性别偏见，甚至会强化传播性别偏见。

所以，髙 等教育需要宣传男女平等价值观，通过影响大学 生和大学教师践行和推广“男女平等自由、两性资 源均衡、社会性别公正””的性别文化理念。

三、性别教育纳入高等教育人才培养的目标阿马蒂亚•森在《以自由看待发展》一书中，将 教育与自由存在能力直接相联系，并视教育为获得自由存在能力的基本途径。

通过教育唤醒大众 的主体意识，提高其实践能力，是摆脱贫困、走向 自由的现实之路。

教育也是逐步塑造观念的过程。

高等教育阶段主要是育人和育才，是大学生的“前 社会教育”阶段，也是大学生性别社会化过程，即 个体对性别角色和期待形成信念的一个总体过程。

它首先反映为父母、学校和社会文化对个体的 性别角色期待，这在一定程度上可以通过职业发 展期待或性别刻板印象来体现；其次反映为个体 受外界影响而对自身的性别角色态度。

如果缺乏 先进的性别文化教育，很容易导致大学生对社会 性别认知缺乏一定的立场和判断，进而影响到家 庭、工作与社会生活的和谐。

因此，要以性别平等 观念来要求学校教师对学生的职业发展进行正确 的期待和引导，同时对学生进行相关教育和培训，内化为自我期待。

将性别文化纳人本科人才培养 教育实践机制是战略性的培养模式。

主要为了实 现三个目标:第一，使专业课教师具有先进的性别 文化，在专业知识授课和调研实验活动中，自然渗 透男女平等的基本价值观，给予男生女生同等的 鼓励和参与机会，均衡培养男女两性人才，为在持 续均衡培养人才奠定价值基础。

第二，使思想政治 教育老师能够意识到性别文化教育在大学生处理 学习、恋爱、参与社会活动中的重要性，减少性骚 扰以及因恋爱矛盾导致的身心健康安全问题，为 人才成长提供健康、良好的基本支持环境。

第三,通过性别文化的通识课程，传播先进文明的性别 文化观念，并使男女两性在未来职业选择和家庭 生活中表现出适当的角色期待以及合理的角色行 为，为女性大学生的专业发展以及未来职业追求 营造一个良好的心理基础和社会性别认知观念, 为保证培养出来的人才持续施展才华和服务社会。

四、推进高校性别文化教育的具体途径(一)加强政府对高等教育中的性别文化教育 的政策支持和保障作用总的来说，中国的大多数高校都渗透国家、政 府对教育的意图和期望，同时通过国家的财政支69学习与思考总第114期持来维持高等教育按预期方向运转。