独立学院《Visual Basic 程序设计》教材建设初探
提高独立学院VB程序课程教学质量的探索
提高独立学院VB程序课程教学质量的探索引言Visual Basic（VB）是一种广泛应用于Windows应用程序开发的编程语言。
在IT行业发展的今天，VB语言在程序开发中仍然具有重要的地位。
独立学院作为高等教育领域的一种形式，与传统大学相比，有着自身的特点和优势。
本文旨在探索提高独立学院VB程序课程教学质量的方法和策略。
现状分析在大多数独立学院中，VB程序设计课程通常作为计算机专业的必修课程之一开设。
但是，VB程序设计课程在课程设置、教学方式和教学质量上存在一些不足之处。
首先，VB程序设计课程的课程设置存在单一的问题。
很多独立学院的计算机专业只开设一门VB程序设计课程，而对于VB程序设计的相关专业知识和应用并没有给予足够的关注和探索。
其次，教学方式传统单一的讲授式授课模式受学生的欢迎程度并不高。
最后，教学质量存在重视理论而忽视实践导致学生无法从课程中获得足够的实际应用的能力。
方法探究提高独立学院VB程序课程教学质量的方法有很多，这里我们探讨两种可能性。
课程设置改革改革VB程序设计课程的课程设置，提高课程的针对性和实用性，将VB程序设计课程设置为两门或三门课程。
在VB程序设计基础课程强调程序设计的基本原理和概念的同时，引入VB程序设计的专业知识和技术，如VB程序设计中的数据库应用，二维和三维图形的开发和应用分析等。
在VB程序设计高级课程中，教授大规模软件工程开发，系统分析，ERP系统开发，微信公众号开发等综合应用领域。
教学方式改革改革VB程序设计课程的教学方式，尝试引入“项目式教学法”。
利用项目实战中的稳定、具体的应用案例，通过实践推进学生的实践性学习。
项目式教学存在着强实际性、多维度实践和具有预测性的显著特点。
让学生深入实际应用场景，真正了解程序设计的本质，为他们今后的工作奠定坚实的基础。
结论总的来说，对于提高独立学院VB程序课程教学质量的探索，需要在课程设置上加强应用导向性的探索和创新，在教学方式上注重实践性，纠正不足，以真正实现课程的改进和教学质量的提升。
从《Visual Basic》浅析计算机程序设计课程教学-最新教育文档
从《Visual Basic》浅析计算机程序设计课程教学计算机学科是一个日新月异的学科，相应的计算机课程也千差万别，其中一类是计算机程序设计，如《c语言程序设计》、《Visual BASIC程序设计》、《Visual c++程序设计》、《Visual Foxpro程序设计》、《Java》、《PowerBuilder》等。
在几年的教学工作中，我分别担任了此类课程相应科目的教学，经过实践和总结，在此以《Visual Basic》(以下简称VB)浅析计算机程序设计课程教学方法，以期与大家共同探讨教学策略，不断提高课堂的教学质量，以适应社会教学。
一、上好第一堂课，引发学生学习程序设计的兴趣如何使计算机程序设计课程课堂教学吸引学生，使教学内容良好进展，精心组织并上好第一堂是整个教学过程中关键的一步。
如何上好第一堂课，也是我们教师一直在探讨的一个问题。
积极地共同探讨教学方法，努力提高整体教学水平。
那么，如何上好第一堂课，引发学生学习程序设计的兴趣。
在此总结以下几点，仅供参考。
1、在“备”字上下功夫既备学生，又备教材，在学生方面，我们要了解学生的层次结构，知识水平，认知能力，有针对性的教学，在教材方面，对所教课程的教材内容要有一定程度的掌握，并查看大量的相关资料进行学习深入研究，统揽教材，融会贯通，用该学科的新颖的前沿的知识代替旧知识，这就要求我们教师不断学习新的知识，与时俱进。
如在VB教学前，我查阅相关VB知识，以掌握VB与VB的过渡情况，及两者的核心技术，为学生学习VB时指出一个前沿发展方面。
2、在“讲”字作文章如何把自己精心组织的内容传授给学生，第一次课让他们了解学科特点，提起学生注意，引发学生兴趣，这是我们教师应着重思考的。
美国著名的教育心理学家布鲁纳认为：“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。
”第一次课应使学生了解该门学科的基本框架、教学目的、课程定位、教学安排、考核方式。
让学生心中有数，从而明解学习目的，端正学习态度。
《Visual Basic程序设计》教学法改革实践探索
《Visual Basic程序设计》教学法改革实践探索《Visual Basic程序设计》教学法改革实践探索》概述：《Visual Basic程序设计》作为一门重要的计算机编程语言课程，不仅能够培养学生的编程能力，还可以提升学生的逻辑思维和问题解决能力。
然而，传统的教学方法往往以教师为中心，缺乏对学生个体差异的关注。
为了进一步提高学生的学习效果，本文从课程内容的调整、教学方法的改变以及评价方式的创新等方面，探索了《Visual Basic程序设计》教学法的改革实践。
一、课程内容调整传统的《Visual Basic程序设计》课程内容主要包括语法基础、程序设计原理和实践案例等。
为了提高学生的学习兴趣和动手实践能力，我们根据学生的不同需求和兴趣点，对课程内容进行了调整。
首先，我们引入了更多的实际应用案例，如学生管理系统、图书馆管理系统等，让学生在课程中能够真实地感受到编程的实际应用。
其次，我们增加了与其他学科的结合，如与数据库课程的结合，让学生能够学习到如何与数据库进行交互编程。
通过这样的调整，不仅能够增加学生的学习兴趣，还能够提高他们的实践能力。
二、教学方法的改变以往的《Visual Basic程序设计》教学方法往往是以教师为中心，传授给学生各种语法和知识点。
但是，这种教学方法往往让学生在被动地学习中缺乏自主思考和创新能力的培养。
为了改变这一现状，我们采取了以学生为中心的教学方法。
首先，我们通过小组合作学习的方式，让学生在小组中共同探讨问题，激发他们的思维和动手实践能力。
其次，我们鼓励学生自主选择学习内容和项目，并提供相应的指导和支持，让学生在实践中掌握编程技能，培养解决问题的能力。
三、评价方式的创新传统的《Visual Basic程序设计》课程评价方式多以考试成绩为主，而忽视了学生的实际能力和创新能力的培养。
为了更全面地评价学生的学习效果，我们创新了评价方式。
首先，我们增加了项目作业的比重，让学生通过实际项目的完成来展示他们的编程能力和解决问题的能力。
谈Visual Basic程序设计精品课程建设
谈Visual Basic程序设计精品课程建设[摘要] 结合本院的Visual Basic程序设计精品课程建设实际，持之以恒，与时俱进，不断更新完善。
根据学院定位，提炼出鲜明个性化的课程体系结构，完善教学资源，提供交互平台，优化师资队伍结构，创新教学方法和手段等方面，努力成为示范性课程。
[关键词] 程序设计；精品课程；课程体系结构本课程从高技能人才的培养要求出发，以强化技术应用能力培养为主线，构建理论教学体系和实践教学体系。
VB（Visual Basic简称VB，以下同）程序设计是一门实践性很强的课程，只听、看、读是学不会程序设计的，只有让学生多动手、多实践，通过编写调试大量的程序，才能使学生从中理解程序设计的思想方法、积累程序调试的经验，体会成功的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。
我们坚持程序设计课程以培养学生的创新意识和动手能力为目的。
我们的指导思想是：课堂精讲，上机多练，课程设计综合实训。
使学生初步具备设计、开发中小型应用程序的综合素质和技能。
我们在教学中，采用任务驱动与项目教学相结合的方式，以案例提出问题，教师示范解决方案为基本形式，充分调动学生学习积极性为核心，使学生在教师的示范过程中，掌握知识点，学习分析问题的方法，提高解决问题的能力。
在教学内容方面，注意了紧密跟踪计算机技术的最新发展，不断增加反映VB程序设计最新技术的内容，基本做到了与世界同步、与国际接轨。
在教学中，坚决贯彻以实际应用为目的，以提高实际编程能力为核心的教学思想，精讲多练，不去纠缠过多的语法和算法，着重培养和训练解决实际问题的能力编程能力，让学生在编程中学编程，取得了较好的教学效果。
1 课程体系结构的研究与实践VB程序设计是计算机信息管理专业的一门专业基础课程。
”程序设计”是计算机的灵魂，由于VB简单易学、方便快捷，是近年来发展最为迅速的面向对象的程序设计语言。
传统的程序是由过程或函数组成，过程或函数由一系列的字符组成，岂不说编写程序，阅读起来就晦涩难懂，程序出错、查错、修改等都是十分困难的事情。
独立学院会计学专业“VisualFoxPro程序设计”课程教学之我见
ａ ｃ ｕ ｔ ｇ ｍ ｊｒ ｉ ｉ ｅ ｅ ｄ ｎ ｃ ｌ ｇ ｓａ ｄ ｔｅａ ａ ｓ ｆ ｃ ｏ ｎｉ ａ ｓ ｎ ｎ ｐ ｎ ｅ ｔ ｏ ｅ ｅ ｎ ｎ ｌ ｉ ｏ ｎ ｏ ｄ ｌ ｈ ｙｓ
ｔ ｏ ｅ ｘｓｉ ｎ ｔ ｅ ｃ ｎ ｆ ” ｅ Ｄｅ ｉｎ ｏ ｓ ｌ ｈｅ ｐｒｂｌｍｓ ｅ ｉｔｎｇ ｉ ｈｅ ｔａ ｈｉｇ ｏ Ｔｈ ｓｇ ｆＶｉｕａ
Ｃ ｏ ｇ ｉ ｇ Ｕ ｉｅ ｓｔ， ０ １ ７ Ｃ ｏ ｇ ｉ ｇＣ ｉ ａ ｈ ｎ ｑｎ ｎ ｖ ｒｉ ４ ２ ６ ， ｈ ｎ ｑ ｎ ， ｈ ｎ ｙ
３ 独 立 学 院会 计 专 业 “ ｓ ａ ｏ Ｐｏ程 序 设计 ” Ｖｉ ｌ ｘ ｒ ｕ Ｆ
课 堂教 学探讨
３１ 深入 分 析 学 生 特 征 ， 针 对 性 组织 教 学 内容 ． 有
ｅ ｏｌ ｇ ｓ ／ Ｚｈ ｕ ｎｔ Ｃ ｌｅ ｅ ／ ｏ Ｌｉ ｎ
容， 授课 时没有 突出重点 。（ ） ２ 忽视独立学 院会计学专业学 生特点 ， 起点高 ， 度快 ， 速 致使学生跟不上教师讲课 的节拍 。 （） ３ 不注重学生动手能力 的培养。上机课本应该多留时间给 学生 自己上机 练习 ， 老师主要是辅 导 ， 可是 ， 有些教 师只 留 少量 时间给学生练 习， 而把大部分时 间用来讲解 ， 与上理论 课没有什 么区别 ， 导致学生只能被动接受知识 ， 不知如何应 用 。（ ） ４ 教学方法 陈旧， 在教学过程 中不善于总结 、 改进教学
强 的课程 ， 是大 多数高校非计算机专业 的一 门基础课 ， 也是 计算机程序设 计的一个人 门课 程。我校非计算机专业大 多 开设 了这 门课 程 ，但在实践 过程 中，Ｖｓａ Ｆ ｘｒ “ ｉ ｌ ｏＰｏ程序设 ｕ 计” 的教学存在诸多问题 ， 效果不太理想 。本人 通过几年 的 对我 院会计学专业“ ｉ ａ Ｆｘ ｒ 程序设计” Ｖｓ ｌ ｏＰｏ ｕ 的教学 及研究 ， 谈谈 独立学 院会计 学专业 “ ｉ ａＦ ｘｒ Ｖｓ ｌ ｏＰｏ程序设计 ” ｕ 课程 教
浅谈对《Visual Basic程序设计》课程标准制定的探索
控 件 的使 用 、 数 据库 编 写 能 力 的培 养 ” 的 逻辑 顺 序 ； 从 基 础 知 识 体 句 的基本 用 法 ； 熟 练 掌握 Ｆ ｏ ｒ 循环 、 Ｄ Ｏ循 环 语 句 的应用 ； 一 维数 组 、 系构 建 角 度 ， 保持 Ｖ Ｂ的 基本 知 识 、 基本 理 论 和 基 本技 能 的 内在 必 二维 数组 及 控 件数 组 的应 用 ；过程 与 函数 的应用 。重 点 ： Ｉ Ｆ语 句 、 然关 系 。 Ｓ ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ … …ｃ ｓｅ ａ 语句 、 Ｆ ｏ ｒ 循环、 Ｄ Ｏ 循 环语 句 的应用 。难 点 ： 条件 、 循 １ 课程基 本 目标 环语句的嵌套 ； 数组的应用； 过程与函数的应用及参数传递。 知识 目标 ：掌 握 Ｖ ｉ ｓ ｕ ｌ ａ Ｂ ｓｉ ａ ｃ中对象 的概 念 和事 件驱 动 程序 的 第 五章窗 体 基 本特 性 ； Ｖ Ｂ程 序设 计 中数据 类 型 、 运算符、 表达 式 、 函数 的应 用 ； 了解 ： 对 象 的基本 属性 ； 多 窗体 在 系统 开 发 中的应 用 。理 解 ： 各 熟 练掌握 数据 的输 入输 出方 法 ； 掌握 Ｖ Ｂ选 择结 构 、 循环 结构 、 数据、 常用 属性 、 事件 、 方法 ； 多 窗体 的概念 。掌握 （ 或应 用 ） ： 掌握 窗体及 其 过程的使用； 熟练使用 Ｖ Ｂ常用控件开发 、 设计程序 ； 能运用进行对 它控 件 的常 用属 性 、 方 法 和事 件 的使用 ； 多 个窗 体之 间的调 用 方法 。 话框、 菜单 、 文件设计程序 ； 熟练掌握应 用系统与数据库 的连接操 重 点 ： 使用 常 用 属性 设 置 窗体 及 控件 ； 常用 事 件及 方 法 的应 用 。难 作， 并能综 合运 用 Ｖ Ｂ中各对象 完成 系统 的开 发 。 点： 实现 多窗 体之 间的调 用 。 职业 技能 目标 ： 使学 生掌 握 Ｖ Ｂ语 言 的基础 知识 和基 本 语法 ； 树 第六 章常 用控 件 的使 用 立结 构化 程序 设计 的基 本思 想 ， 能 熟练 使 用 Ｖ Ｂ集成 开发 环 境设 计 、 了解 ： 各 控件 在实 际 系统 开发 、 界 面 中 的使用 情 况 。理解 ： 各 控 编写、 调试 程 序 ； 能用 Ｖ Ｂ语 言解 决 简单 的实际 问题 ； 培养 学 生 良好 件的常用属性、 事件 、 方法 。 掌握（ 或应用 ） ： 掌握单选按钮、 复选按 的编程 习惯 、 严谨 务实 的工作 作风 。 钮与框架的使用方法； 列表框与组合框的使用方法； 理解图片框 、 图 职 业 素质 养 成 目标 ： 培 养 良好 的交 流 、 沟通 、 团结 协作 的能 力 ； 像 框与滚 动条 的使 用方 法 ； 掌 握定 时器 的使 用 。 培 养 爱 岗敬业 、 工 作 负责 、 注 重 细 节 的职 业人 格 ； 培 养 独立 思考 ， 主 第 七章菜 单程 序设 计 。 动探究 ， 自主学 习的 能力 ； 培 养 通 过互 联 网 查 找文 献 资料 来 巩 固 和 了解 ： 菜单 的基 本知 识 。理解 ： 菜 单 的分 类及 各 菜单 的作用 ； 设 拓 展信 息 收集 和筛 选 能力 ； 提 高学 生 的学 习兴趣 ， 培养 学 生 适应 岗 计 菜单 的步 骤 。掌握 （ 或应 用 ） ： 菜单 编辑 器 的使 用 ； 下拉 式菜单 的设 弹 出式 菜单 的设计 方法 。重 点 ： 熟 练 设计 下 拉式 菜 单 、 弹 出 位 工作 的 能力 ， 使毕 业 生在 相关 的 岗位 上 ， 表 现 出很 强 的适 应性 ， 实 计 方法 ；
高职计算机专业《Visual Basic程序设计》的教学探讨
高职计算机专业《Visual Basic程序设计》的教学探讨【摘要】本文探讨了高职计算机专业《Visual Basic程序设计》课程的教学情况。
在分析了课程设置、教学内容和方法，以及存在的问题和改进建议，同时提供了案例分析。
在总结了教学探讨的成果，展望未来研究方向。
通过对该课程的教学探讨，可以更好地指导教学实践，提高教学质量，促进学生的学习效果和就业竞争力。
文章旨在为相关领域的教学工作者提供借鉴和参考，为今后的教学改进和研究提供思路和方向。
【关键词】高职计算机专业、Visual Basic程序设计、教学探讨、课程设置、教学内容、教学方法、教学问题、教学建议、案例分析、结论、未来研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍高职计算机专业《Visual Basic程序设计》是一门重要的课程，旨在培养学生具备Visual Basic编程技能和软件开发能力。
随着信息技术的不断发展，Visual Basic编程语言在软件行业中扮演着重要的角色，因此对于高职计算机专业学生来说，掌握Visual Basic程序设计技能非常重要。
在传统的计算机专业教育中，编程能力一直被认为是学生必备的核心素养之一。
而《Visual Basic程序设计》课程作为专业课程之一，旨在通过理论教学和实践操作，帮助学生掌握Visual Basic编程的基本原理和技能。
通过这门课程的学习，学生将能够了解Visual Basic编程语言的基本语法、程序设计思想和软件开发流程，从而为将来的编程实践打下坚实的基础。
通过对《Visual Basic程序设计》课程的探讨和研究，可以有效提高教学质量和教学效果，进一步促进高职计算机专业学生的专业能力和就业竞争力。
本文旨在对该课程的设置和教学方法进行深入探讨，找出存在的问题并提出改进建议，以期为今后的教学实践提供有益的借鉴和参考。
1.2 研究目的本文旨在探讨高职计算机专业《Visual Basic程序设计》课程的教学情况，分析教学内容和教学方法的实际应用效果，总结课程实施中存在的问题，提出相应的教学改进建议，并通过案例分析展示教学探讨的具体情况。
《visual basic程序设计》教学方法探索
《visual basic程序设计》教学方法探索
《Visual Basic程序设计》是一门计算机编程课程，旨在培养
学生的编程能力。
下面探索几种教学方法，以提高学生的学习效果和兴趣：
1. 实践导向：让学生通过实际操作来学习编程，例如给他们编写一些小程序来解决实际问题。
这样可以帮助学生更好地理解概念和原理，并培养他们的解决问题的能力。
2. 项目驱动：引导学生参与具体项目的开发，例如创建一个简单的游戏或应用程序。
这样可以让学生在实际项目中应用所学知识，并促进他们的创造力和创新能力。
3. 分步指导：将编程过程分解成多个步骤，并给学生提供详细的指导。
这样可以帮助学生逐步掌握各个概念和技巧，避免他们在学习过程中感到困惑。
4. 激发兴趣：课程中可以引入一些有趣的编程案例，例如制作炫酷的图形效果或实现一些有趣的功能。
通过让学生亲身体验编程的乐趣，可以激发他们的学习兴趣和动力。
5. 合作学习：让学生进行小组或团队合作，共同完成编程任务。
这样可以鼓励学生相互学习和交流，提高他们的合作能力和团队意识。
6. 个性化教学：因为学生的学习能力和兴趣有所不同，教师可以根据学生的个体差异进行差异化教学，给予个性化指导和辅
导。
无论采用哪种教学方法，教师应注重培养学生的编程思维和解决问题的能力，同时注意培养学生的创新能力和实践能力。
通过综合运用多种教学方法，可以提高学生的学习效果和兴趣，使他们更好地掌握和应用Visual Basic程序设计。
《visual basic程序设计》教学方法探索
《visual basic程序设计》教学方法探索摘要：一、引言1.1 Visual Basic 程序设计的重要性1.2 教学方法探索的必要性二、Visual Basic 程序设计教学方法的现状2.1 传统教学方法的局限性2.2 现有教学方法的优点与不足三、基于案例的Visual Basic 程序设计教学方法3.1 案例教学法的特点与优势3.2 案例设计的原则与方法3.3 案例教学法的实施步骤四、项目驱动的Visual Basic 程序设计教学方法4.1 项目驱动教学法的概念与特点4.2 项目设计的方法与原则4.3 项目驱动教学法的实施流程五、实践教学环节的设计与实施5.1 实践教学的重要性5.2 实践教学环节的设计思路5.3 实践教学案例分享六、Visual Basic 程序设计教学方法的评估与优化6.1 教学效果的评估方法6.2 学生反馈与教学改进6.3 教学质量的提升策略七、结论7.1 探索成果总结7.2 进一步研究方向和建议正文：一、引言随着信息技术的飞速发展，Visual Basic 程序设计已经成为计算机科学与技术领域中的一门基础课程。
它不仅为学生提供了学习编程语言的途径，而且对于培养学生的逻辑思维能力和创新能力具有重要意义。
然而，如何提高Visual Basic 程序设计课程的教学质量，使之更具有针对性和实用性，是当前教育工作者们亟待解决的问题。
本文将对Visual Basic 程序设计教学方法进行探索，以期为提高该课程的教学效果提供参考。
二、Visual Basic 程序设计教学方法的现状2.1 传统教学方法的局限性在传统的Visual Basic 程序设计教学中，教师往往注重理论知识的讲解，而忽略实践能力的培养。
这种教学方法导致学生对编程语言的理解停留在纸上谈兵的阶段，缺乏实际操作经验和编程思维能力。
2.2 现有教学方法的优点与不足近年来，虽然有些教师开始尝试采用案例教学法和项目驱动教学法等先进的教学方法，但在实际应用中，这些方法仍然存在一定的局限性。
visual basic程序设计课程教学方法探索
visual basic程序设计课程教学方法探索VisualBasic是Microsoft公司开发的语法兼容和友善的程序设计语言，具有高度的可维护性和可伸缩性。
Visual Basic语言可以执行很多令人满意的功能，而且可以利用事件和图形用户界面（GUI）的形式来完成丰富的任务。
由于其独特的优势，Visual Basic已经成为构建新的应用程序的重要工具。
为了更好地掌握Visual Basic 的技术，特别是对教师和学生来说，教学Visual Basic程序设计课程成为重要任务。
Visual Basic程序设计课程的教学方法应该是综合性的，从容易到复杂，从大到小。
首先课程应该从宏观层面开始，引入Visual Basic程序设计技术的最新发展，引入各种基本概念，并在实践中加深理解。
然后，逐步细化，放大，深入讲解Visual Basic的技术。
同时，教师应该熟悉Visual Basic的实际应用。
将Visual Basic的技术与实际的需要结合在一起，使学生有一个比较完整的视野。
为了使学生掌握Visual Basic程序设计的技术，教师应该采用多元化的教学方法。
首先，可以利用讲座和讲课的方式，让学生对Visual Basic编程语言有一个整体性的认识，从而为下一步学习做好准备。
其次，可以借助课堂练习、实验室实践以及实践项目来加强学生的实践能力，使学生能够发挥其学习主动性。
再者，教师可以利用练习和考试、讨论和研讨会、实践训练等多种测试检验学生的技术水平。
最后，教师还可以采用计算机辅助教学系统（CAMPS）的方式，提供信息的及时更新、交互式的教学以及自动测试、实时反馈功能。
CAMPS是由教师主动控制和管理的，能够有效提高学生学习效率，同时缩短教学周期。
因此，教学Visual Basic程序设计课程必须采用多元化的教学方法，从宏观层面出发，结合实际，并借助CAMPS等技术，使学生更好地学习和掌握Visual Basic程序设计课程。
《Visual BASIC程序设计》教法初探
０职校 论￣ ０ ２
Ｓ ＩＮＣ ＣＥ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｏ ＹＩＦ ＭＡ Ｉ Ｅ Ｈ ＯＬ Ｇ Ｎ ＯＲ ＴＯＮ
２１ ０ ０年
第 ９期
（ ｉ ａ Ｂ ＳＣ程序设计》 Ｖｓ ｌ Ａ Ｉ ｕ 教法初探
赖 锦德 （ 杭 职业 中专 学校 福 建 上杭 上
３ ４０ ） ６ ２ ０
【 摘 要】 在程序设计教 学过程 中， 如何解决编程本 身枯燥 、 难懂这个 问题 ， 到一条比较新颖 的教 学方法 ， 找 一直是计 算机教 师感兴趣的话 题 。 文 以 Ｖｉ ａ Ｂ ＳＣ 为 例 谈 谈 在 程 序 设 计 教 学 过 程 中的 一 些 具 体 做 法 ， 对 在 编 程 过 程 中如 何 培 养 学生 对 编 程 的 兴 趣 及 逻 辑 思 维 能 力 、 本 ｓｌ ＡＩ ｕ 并 抽
机 应 用 软 件 开 发 方 向必 修 基 础 课 程 之 一 。 是 一 种 具 有 代 表 性 的面 向 ｓ ｆ ， 它 ｉ ｘ 自变 量 、 ｎ） 函数 值 的 取 值 与 数 学 函 数 一 样 ， 不 过 是 自变 量 ｘ 必 只 对 象 的可 视 化 程 序 设 计 语 言 。 何 才 能 让 学 生 更 快 更 好 地 学 习这 门课 须 用 括 号 括 起来 。 对 于 数 学 中 学 过 的 函 数 我 们 是 如 此 掌 握 ， 于 未 学 如 对 程 呢 ？笔 者 在 几 年 的教 学 实 践 中总 结 了一 些 教 学 方 法 的体 会 。 １ 注重 基 础 知 识
概 念 ， 生 就 可 以 理 解透 彻 了 。 学
此 外 ， 习 Ｖｉ ａ Ｂ ｓｃ 要 踏 踏 实 实 学好 常 量 、 量 、 学 ｓｌ ａｉ 还 ｕ 变 函数 、 据 数 类 型 、 达 式 等基 本 知 识 。 对 函数 要 使 学 生 牢 牢 掌 握 函数 的格 式 、 表 如 功 ３１ 培 养 编程 兴 趣 ．
《Visual BASIC 程序设计》教法初探
《Visual BASIC 程序设计》教法初探
赖锦德
【期刊名称】《科技信息》
【年(卷),期】2010(000)009
【摘要】在程序设计教学过程中,如何解决编程本身枯燥、难懂这个问题,找到一条比较新颖的教学方法,一直是计算机教师感兴趣的话题.本文Visual BASIC为例谈谈在程序设计教学过程中的一些具体做法,并对在编程过程中如何培养学生对编程的兴趣及逻辑思维能力、抽象思维能力在编程教学中的作用给予了适当的关注.【总页数】2页(P733,745)
【作者】赖锦德
【作者单位】上杭职业中专学校,福建,上杭,364200
【正文语种】中文
【相关文献】
1.VisualBasic程序设计语言课程教法探析 [J], 张慧
2.《Visual Basic 程序设计》教法探析 [J], 王虹
3.独立学院《Visual Basic程序设计》教学改革初探 [J], 吕萍丽
4.独立学院《Visual Basic程序设计》教材建设初探--以中国矿业大学徐海学院为例 [J], 吕萍丽
5.高职Visual Basic程序设计课程的教法探索 [J], 裴晓云;石昊昱
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基于MOOC的《Visual Basic程序设计》课程教学构建研究
科技视界Science&Technology VisionScience&Technology Vision科技视界近年来,随着网络教学平台的发展,网络的线上授课形式逐渐丰富起来,MOOC(大规模开放在线课程)建设逐步成为重要的网络在线教学资源之一。
目前,很多国家的高校都已经采用了线上+线下教学的混合式教学模式,并且取得了显著的效果。
线上教学在我国的发展始于2011年,随着无线网络和手持移动产品的的风靡,线上教学以其容量小,在线流畅观看的流媒体格式的优点在移动学习,在线学习中渐渐呈现了主流的态势,并已经成为一种开放性的新型的高效的教学模式。
1《Visual Basic程序设计》课程的现状分析《Visual Basic程序设计》课程是面向新华学院商学院,药学院、动漫学院等各非计算机本科专业学生开设,每年的新生在大一下学期均参加该课程的学习,并统一参加安徽省计算机二级水平考试。
在教授与学习的过程中,我们发现,大致存在如下问题:(1)学生基础薄弱,学习兴趣持续时间短《Visual Basic程序设计》课程中,程序设计算法大部分包含遇数学公式和解题方法,学生在学习时候会显得力不从心,从而产生厌学情绪,更不愿意花时间课下主动学习,因此考试成绩不理想。
(2)学生学习课时限制《Visual Basic程序设计》课程知识点多,课时量却非常有限。
教师无法利用课堂内的时间反复讲解某一知识点。
对于初学编程的学生来说,跟上老师的讲授进度有一定难度。
因此教学急需向课外时间延伸。
(3)教师教学无法满足学生的个性化学习需求在大班教学中,不同学生的学习能力和学习要求参差不齐。
学生只能被动的接受教师教授的知识点,学生自主学习能力没有得到充分的激发。
(4)缺乏具有针对性的配套的网络教学资源学生希望能有一套与教师课堂讲授内容相配套的教学资源来进行知识的巩固和预习。
在这种现状下,我们提出在《Visual Basic程序设计》课程上采取基于MOOC的线上、线下一体化教学模式。
《visual basic程序设计》课程教学探讨
《visual basic程序设计》课程教学探讨中职计算机专业《VisualBasic程序设计》情景教学的探究摘要：Visual Basic（简称VB）程序设计课程涉及函数、表达式、算法、程序等知识，理论性很强，逻辑性严密，相对于中职计算机专业学生的学习能力来说确实难，造成学生对该课程的教学内容不易理解。
本人从事VB课程教学十余年，在教学过程中针对该课程的特点和学生的状况，因材施教，灵活运用情景教学法和现代化的教学手段取得了有效的教学效果，并结合一些案例在文中与大家共享。
关键词：中职计算机专业VB程序设计情景教学案例Visual Basic程序设计（以下简称VB）是一门经典的面向对象的可视化程序设计语言，是中职计算机专业开设的一门必修课，也是计算机专业学生参加本人省份单考单招的重要科目。
尽管VB编程学习相对容易，编程趣味性相对较高，适合初学者。
但是在教学中发现，不少学生学会使用单个控件，而缺少综合应用能力，可视化编程教学中往往淡化了对传统基于过程的基础编程能力的培养。
教师有时照本宣科，不重视学生实践能力和问题解决能力的培养，导致学生学习困难;加上职高学生基础薄弱，学习能力不强，对该课程会有一定的抵触情绪。
而VB编程语言以数值计算、应用为教学载体，缺少直观、形象的生活案例，是教学中的一大难点。
而要突破这个难点，本人尝试以情境教学法进行VB程序设计的教学，取得了有效的教学效果。
一、情景教学的意义著名教育家苏霍姆林斯基认为，积极的学生应该以高度的情感参与学习和思考，他们会感受到他们学习的智慧和体验创造的快乐。
可以看出，兴趣是最好的教师，可以促使学生获得知识或独特能力的强烈愿望。
教师可以创建一个生动活泼和热情高涨的课堂，提高学生的学习主动性和参与度。
对于中职计算机专业的学生而言，VB程序设计的教学较为抽象，学生理解较为困难，利用情境教学帮助学生学习是很有必要的。
情境教学是教师在教学过程中，创设美、智、趣的教学情境，连同教师情感交融在一起，使学生能够以友好、轻松、愉快的方式参与教学，了解教学内容，消化知识点，实现教学目标;从而提高学生的知识和能力水平，树立正确的价值观，并在道德教育中升华。
浅谈对《Visual Basic程序设计》课程标准制定的探索
浅谈对《Visual Basic程序设计》课程标准制定的探索
王珂
【期刊名称】《中小企业管理与科技》
【年(卷),期】2015(0)32
【摘要】Visual Basic程序设计是高职计算机专业及会计电算化专业的专业基础课，通过本课程的学习，能使学生掌握程序设计的基本思想与方法，掌握结构化程序设计的内涵，理解对象、属性、事件和方法等重要概念，掌握Windows应用程序设计的基本方法，具备初步的应用程序设计与编写能力，为学生后序课程的学习打下基础，同时也为毕业后从事相关专业职业岗位工作具备基本计算机应用能力打下坚实的基础。
【总页数】1页(P231-231)
【作者】王珂
【作者单位】吉林电子信息职业技术学院吉林吉林 132021
【正文语种】中文
【相关文献】
1.“研究性学习”模式探索与实践——以“Visual Basic程序设计”课程为例 [J], 苑迎春;董素芬;徐静
2.学习VB程序设计的好教材——《Visual Basic程序设计教程(第四版)》和《Visual Basic程序设计简明教程》介绍 [J], 刘炳文
3.新工科背景下Visual Basic程序设计教学改革与探索 [J], 王春霞
4.课程思政在"Visual Basic语言程序设计"课程中的探索研究 [J], 杨彩萍;孙晓芳;
贾江
5.课程思政在“Visual Bas ic语言程序设计”课程中的探索研究 [J], 杨彩萍;孙晓芳;贾江
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独立学院《Visual Basic 程序设计》教材建设初探
【摘要】《Visual Basic 程序设计》是独立学院的一门公共基础课。
学生学完该课程既能掌握编程的基本概念、基本原理，又能提高计算机应用能力。
此外，学生在本课程结束后会参加计算机等级考试，以提高就业砝码。
我院现在使用的《Visual Basic 程序设计》教材是全省统一的计算机等级考试指定教材。
该书语言精炼、概念清晰，结构合理。
但从学生多年的计算机等考通过率以及教学实际来看，该教材对独立学院并不合适。
本文分析了现有教材的不足，提出编写适应独立学院学生使用的VB 教材的新思路，并给出新建教材特色。
【关键词】独立学院；《Visual Basic 程序设计》；教材建设
《Visual Basic程序设计》（以下简称VB）是高校理工科专业学生都要学习的一门计算机编程入门课程。
独立学院以培养应用型人才为己任，非常重视学生的动手能力。
在现在的信息社会，任何单位都会对求职者的计算机操作水平提出较高要求。
所以，独立学院自诞生之日起就开设了这门课程，旨在使学生系统地掌握编程的基本思想和方法，能够用程序解决一些实际问题。
另外，独立学院学生为了在就业时能与
普通本科生抗衡，在学完该课程后都会参加计算机等级考试，以获得合格证书，增加就业砝码。
目前，市场上VB教材很多，有适应普通本科生的，有适应高职高专学生的，但专门为独立学院学生编写的VB教材却为数不多。
独立学院一直
使用的是普通本科生使用的教材。
这些教材虽然内容精炼，结构合理，但是例题难度较大，而且和计算机等级考试结合不紧密。
所以，编写一本既能激发学生学习热情，又能显著提高等级考试过关率的《Visual Basic 程序设计》教材是一项很有意义的项目。
这样的教材对于培养计算机应用人才，提高学生的就业竞争力都将产生积极的影响。
1 独立学院学生计算机等级考试的现状及教材使用情
况
我院学生参加的计算机等级考试有全国计算机等考和
江苏计算机等考两大类。
我院是江苏省高等学校计算机等考考点之一。
所以，学生大多参加江苏省计算机等考。
该考试是针对非计算机专业学生的水平考试，按能力设立一级、二级、三级。
开考科目有：以WINDOWS为平台的一级；二级按使用的语种分为Visual BASIC、Access、C语言、办公自动
化等；三级开考三级偏硬、三级偏软[1]。
我院绝大部分学生在二年级上学期参加二级考试。
理工科学生报考Visual BASIC 或者C语言，文科类报考办公自动化，经管类报考Access。
其中，报考二级Visual BASIC的考生约占我院考生总数的70%。
从近5年的考试情况来看（见表1），我院学生的二级VB等考通过率并不乐观。
分析其原因，主要是因为没有为学生量身定做复习计划，复习资料不成体系，备考过程缺乏系统性。
要提高通过率，首先要解决教材问题。
因此，建立一套适合独立学院学生特点的又紧密结合等考要求的《Visual Basic程序设计》教材刻不容缓。
目前，市场上有关计算机等考的教材很多，比较权威的有：教育部考试中心的《全国计算机等级考试二级教程――Visual Basic语言程序设计》（适合全国）、牛又奇等编著的《新编Visual Basic 程序设计教程》（适合江苏）。
其中，《全国计算机等级考试二级教程――Visual Basic 语言程序设计》一书知识点比较全面，具有一定的普及性，但难度偏低，仅适合全国计算机等级考试。
《新编Visual Basic 程序设计教程》是我院一直使用的教材，它也是江苏省计算机等级考试指定教材，其语言精练、知识结构很好，概念叙述清晰。
但在多年的使用过程中我们发现书中例题偏难，经常要替换或删减难题，学生使用起来有困难。
目前，市场上专门针对独立学院的计算机等级考试教材很少。
2 建设适应独立学院学生特点的VB教材的思路
考虑独立学院学生的等级考试通过率及现有教材的使
用情况，结合笔者多年的教学经验，我们认为开发一套适合我院学生使用的VB教材要遵循下列思路。
2.1 要满足学生求职的需要
独立学院属于第三批本科院校。
用人单位在招聘时往往对三本学生有偏见，认为他们不如普通一本和二本的学生。
所以，要想打动用人单位，独立学院学生必须有更强的专业应用能力。
为了帮助学生，在设计教材的过程中，要积极进行校企合作，收集现有企业对求职者计算机水平的最新要求及面试试题。
在教材相应章节，在基本理论知识的基础之上加入企业急需的编程知识，并做重点提示。
在课后习题部分，增加企业面试题目，让学生从一年级就了解企业需求，切实为学生的就业服务。
2.2 要能切实提高学生的等考通过率
学生参加计算机等级考试并合格后就会取得相应的计
算机等级证书，这增加了学生的就业筹码。
因此，我院参加计算机等级考试的学生人数逐年递增。
教材的建设要能服务等级考试。
在教材中重点强调等级考试的考点，对考点叙述要深入浅出，对例题设计要循序渐进，直击等考。
对不考、不用的知识点要大胆删减或者弱化。
课后习题除了面试题之外，加入近3年的等级考试真题。
2.3 要顺应独立学院的改革与发展趋势
独立学院尚处在发展初期，建设适合独立学院的教材不能眼光短浅，更不能闭门造车。
要加强与兄弟院校之间的交流与合作，共同探讨教材的内容与结构。
既能适应独立学院
学生特点又能结合计算机等级考试，这样的VB教材是对传统教材的重大改革，是一项有益的尝试。
相互学习，取长补短，有利于提高教材的编写水平，更为日后教材的推广应用打下良好基础。
3 新编教材的特点与结构
新编教材面向的是独立学院学生。
独立学院学生大多思维活跃，科研素质弱于一本和二本学生，生动有趣的内容形式更能抓住他们的注意力。
所以，新编教材在编写时要注重多用多媒体元素，避免大块文字的堆积，尽量用图表、表格等媒体形式解释概念和原理。
内容安排由易到难、由简到繁，循序渐进、环环相扣。
重点部分有文字提示。
教材的层次结构不超过3 级。
教材的整体结构如下[2]：
1）内容提要：概述教材的主要内容、读者群体及特色；
2）前言；
3）目录；
4）独立的教学章节：每章开头要有“本章内容提要及学习目标”、每章中都要有针对性的教学实例、每章结束要有“本章小结”和“习题”；
5）最后一章针对全书重要的知识点设置一个大的项目实例；
6）参考文献；
7）附录，包含课程案例库及其代码。
除此之外，教材在围绕计算机等考设置例题时，要引入案体分析法，先介绍案例，后做出结论，再扩展到理论分析；重、考点突出，这样有利于提高学生学习兴趣。
新教材在设计章节内容及课后习题时都紧紧围绕就业和等考这两大主题，针对性强，既快速帮助学生巩固了知识点，又做到了在日常学习中复习备考、应对面试。
这样，等考过关率自然会逐渐提高，学生的就业率也会稳中有升。
当然，在突出特色的同时，教材的理论高度不能降低，必须达到高等教育水平。
要注意使读者掌握基本概念和结论的实际意义，掌握基本方法，把重点放在概念、方法和结论的实际应用上，培养实际动手能力，提高思考问题、解决问题的能力。
我国的独立学院正处在发展初期其教材建设任务既紧迫又艰巨。
但只要多方共同努力，独立学院的教材建设一定能走上高效、健康的发展之路。
【参考文献】
[1]江苏省高校计算机等级考试中心[EB/OL].http：
///.2008-7-5.
[2]陈承欢.探析高职计算机教材开发的新思路和新方法[J].计算机教育，2008（5）：68-69.
[3]刘平娥，罗建远.高职高专校本教材建设的探讨与实践[J].职业技术教育：教科版，2005（28）：59-60.
[4]赵居礼，王艳芳.试论高职教育教材建设的基本思路[J].西安航空技术高等专科学校学报，2003（2）：19-2.
[责任编辑：汤静]。