辽宁石油化工大学学院本科教学绩效评估指标(新)
2024年度学校绩效评估报告
2024年度学校绩效评估报告一、引言本报告旨在全面评估我校2024年度的绩效表现，包括教学质量、师资力量、科研水平、学生发展、校园设施、国际合作等多个方面。
本报告的数据和分析结果将作为我校未来发展规划和改进措施的重要依据。
二、教学质量课程设置我校在2024年度共开设了2000门课程，其中包括1500门专业课程和500门通识教育课程。
课程设置涵盖了各个学科领域，满足了不同学生的学习需求。
教学方法在教学方法上，我校采用了多元化的教学手段，包括课堂讲授、小组讨论、案例分析、实验实践等。
同时，我校积极引入在线教育平台，为学生提供更加灵活的学习方式。
学生反馈根据学生反馈调查，我校2024年度的教学质量满意度为90%，较上一年有所提高。
学生对课程设置、教学方法和教师教学态度的满意度较高。
三、师资力量教师队伍2024年度，我校共有教师1000人，其中教授300人，副教授300人，讲师400人。
教师队伍结构合理，学术水平较高。
教师发展我校为教师提供了丰富的职业发展机会，包括学术交流、课题研究、国际合作等。
2024年度，我校教师共发表了500篇学术论文，较上一年增长10%。
四、科研水平科研项目2024年度，我校共申请到100项科研项目，其中国家级项目30项，省部级项目20项，校级项目50项。
科研成果我校教师在2024年度共获得了20项科技成果奖励，其中包括5项国家级奖励和15项省部级奖励。
五、学生发展学生综合素质2024年度，我校学生在全国大学生竞赛中取得了优异成绩，共获得了100项奖项，其中包括20项一等奖，30项二等奖，50项三等奖。
就业情况2024年度，我校共有毕业生3000人，其中2800人顺利就业，就业率为93.3%。
毕业生就业领域广泛，包括制造业、金融业、教育、科研等。
六、校园设施2024年度，我校投入资金1亿元用于改善校园设施，包括教学楼、图书馆、实验室、体育设施等。
目前，我校的校园设施已达到国内一流水平。
高校二级学院本科教学绩效评估的研究与实践——以辽宁石油化工大学为例
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李平 Ｌ Ｉ Ｐ ｉ ｎ ｇ ； 侯 立刚 ＨＯＵ Ｌ ｉ — ｇ ａ ｎ ｇ ； 杨崇 Ｙ ＡＮＧ Ｃ ｈ ｏ ｎ ｇ ； 栾艾华 Ｌ Ｕ ＡＮ Ａｉ － ｈ ｕ ａ
（ 辽 宁 石油 化 ３ － 大学 ， 抚顺 １ １ ３ ０ ０ １ ） （ Ｌ ｉ ａ ｏ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｓ ｈ ｉ ｈ ｕ ａ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ， Ｆ ｕ ｓ ｈ ｕ ｎ １ １ ３ ０ ０ １ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
Ｓ ｈ ｉ ｈ ｕ ａ ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｆ ｏ ｒ ｅ ｘ ａ ｍｐ ｌ ｅ ， ｔ ｈ ｉ ｓ ａ ｒ ｔ ｉ ｃ ｌ ｅ ｄ ｉ ｓ ｃ ｕ ｓ ｓ ｅ ｓ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ ｏ ｆ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ｇ ｒ ａ ｄ ｕ ａ ｔ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｃ ｈ ｉ ｅ ｖ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ｅ ｖ ａ ｌ ｕ ｔｉ ａ ｏ ｎ ．
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校本科教学工作合格评估指标和标准
普通高等学校本科教学工作合格评估指标和标准一级指标二级指标1. 办学思路与领导作用2. 教师队伍3. 教学条件与利用4. 专业与课程建设5. 质量管理6. 学风建设与学生指导7. 教学质量1.1学校定位1.2领导作用1.3人才培养模式2.1数量与结构2.2教育教学水平2.3教师培养培训3.1教学基本设施3.2经费投入4.1专业建设4.2课程与教学4.3实践教学5.1教学管理队伍5.2质量监控6.1学风建设6.2指导与服务7.1思想品德7.2专业知识和能力7.3体育美育7.4校内外评价7.5就业1一级指标二级指标主要观测点合格标准备注办学思路与领导作用1.1学校定位·学校定位与规划[注1]学校办学定位明确，发展目标清晰，规划科学合理。
学校办学能主动服务区域（行业）经济社会发展，规划符合学校发展实际需要；注重办学特色培育。
[注1]学校规划包括学校教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划和校园建设规划。
1.2领导作用·领导能力·教学中心地位各级领导班子遵循高等教育办学和教学规律，树立“办学以教师为本，教学以学生为本”的办学理念，认真落实学校发展规划和目标，教育教学管理能力较强。
有以提高质量为核心，保障教学工作中心地位的政策与措施，落实情况较好；各级教学管理人员责任明确，各职能部门服务人才培养情况好，2师生基本满意。
1.3 人才培养模式·人才培养思路·产学研合作教育以区域经济社会需求和就业为导向，突出应用型人才培养，思路清晰，措施得力，效果明显。
积极开展产学研合作教育，与企（事）业或行业合作举办专业、共建教学资源、合作培养人才、合作就业等方面取得较好效果。
一级二级主要合格标准备注3指标指标观测点教师队伍2.1数量与结构·生师比·队伍结构全校生师比达到国家办学条件要求[注2];各专业的教师数量满足本专业教学需要。
专任教师中具有硕士学位、博士学位的比例≥40%；符合岗位任职资格的在编主讲教师达到90%以上[注册3]；教师队伍年龄、学历、专业技术职务等结构合理，有一定数量的具备专业（行业）职业资格和任职经历的教师，整体素质能满足学校定位和人才培养目标的要求。
本科高校合格评估指标体系及要求解读
本科高校合格评估指标体系及要求解读一、背景介绍为了提高本科高校的教学质量和办学水平，确保本科教育的质量与学生培养的效果，高等教育部于2024年发布了本科高校合格评估指标体系及要求。
这一指标体系的出台旨在通过客观、科学的评估方法，全面监测和评价本科高校的教学工作，并为高校提供改进教学工作的指导，促进本科教育质量的提高。
二、评估指标体系本科高校合格评估指标体系分为三个层次，即目标层次、子目标层次和指标层次。
其中，目标层次是衡量高校整体水平的总体指标，包括本科教育综合实力目标、本科教育质量目标和本科教育可持续发展目标等。
子目标层次是对目标层次的具体细分，提供了更加具体的评估指导。
指标层次则是具体的评估指标，以一种定量或定性的方式对高校的教学工作进行评价。
三、评估要求解读本科高校合格评估要求包括三个方面，即评估程序、评估内容和评估结果使用。
评估程序主要由高校自行组织，按照规定的程序进行评估，包括评估材料的准备、评估人员的组织和评估过程的具体安排等。
评估内容是评估指标体系中的具体指标，根据高校的具体情况进行评估，主要涵盖了本科教育的各个方面，如教学目标、课程设置、师资队伍、教学质量保障、学生发展等。
评估结果使用要求高校将评估结果报送给高等教育部，用于对高校教学质量的监督和指导。
四、评估指标解读1.教学目标：评估高校是否明确制定了本科教育的培养目标，是否符合国家的要求和教育发展的需要。
2.课程设置：评估高校的课程是否合理、科学，是否能够满足学生培养目标的需求，是否具有一定的公共课程和专业课程。
3.师资队伍：评估高校的师资力量是否强大，是否具备相关的教学经验和教学能力，是否能够满足本科教育的需要。
4.教学质量保障：评估高校是否建立了科学有效的教学质量保障体系，包括教学评估、课程建设、教学等。
5.学生发展：评估高校是否为学生提供良好的学习环境和成长空间，是否能够培养学生的综合素质和能力。
五、对高校的促进和影响1.提高教学质量：评估指标体系的明确和科学性，有助于高校全面关注本科教育的各个方面，从而提高教学质量和办学水平。
辽宁石油化工大学教务处通知
辽宁石油化工大学教务处通知
辽石化大教通字[2006]第52号
关于2005年度教育教学改革项目和重点建设课程项目评审
结果的通知
各单位：
根据我校《关于开展2005年度教育教学改革项目立项工作的通知》和《关于课程建设立项的通知》文件精神，按照《辽宁石油化工大学教育教学改革项目管理办法》，学校组织专家对2005年52项教改立项项目和9门重点建设课程立项项目进行了评审。
评审专家本着“集中力量、扶植重点、发挥优势、提高效益”的原则对立项项目给出了评审意见，并将评审意见进行了一周的公示。
根据公示结果，确定重点资助项目16项、一般资助项目15项、其他项目30项，具体情况见附件。
确定为重点资助和一般资助的项目，学校分期划拨资助经费。
所有项目在项目评审结果公布后即启动执行项目申报书，学校将按照《辽宁石油化工大学教育教学改革项目管理办法》定期开展检查和验收。
附件一：2005年度教育教学改革立项项目评审结果
附件二：2005年度重点建设课程立项项目评审结果
教务处
二〇〇六年十月十九日
附件一：
2005年度教育教学改革立项项目评审结果
附件二：
2005年度重点建设课程立项项目评审结果。
本科高校合格评估指标体系及要求解读
本科高校合格评估指标体系及要求解读1.教育教学质量方面的指标：主要包括师资队伍情况、办学条件和资源配置、课程设置和教学手段、学生成果和毕业生就业等指标。
这些指标反映了学校的教学质量水平和毕业生的综合素质。
2.科学研究与学科建设方面的指标：主要包括科学研究水平、科技成果转化和学科建设等指标。
这些指标反映了学校的科研实力和学科发展水平。
3.社会服务与社会影响力方面的指标：主要包括社会服务水平、社会影响力和社会责任履行等指标。
这些指标反映了学校与社会的良好互动关系和社会形象。
4.机构管理与内部质量保证方面的指标：主要包括管理体制和制度建设、质量管理与保障机制等指标。
这些指标反映了学校的内部管理水平和保证教育质量的能力。
以上指标体系是评估学校合格性的基本要求，体现了“质量为本、人才为本”的办学理念。
它是促进高校内涵式发展、提高教育质量的重要指导工具。
评估指标体系的具体要求解读如下：1.评估指标具有科学性和全面性，能够客观反映学校的整体实力和质量水平。
2.评估指标要具有指导性和操作性，能够为学校提供明确的办学方向和改进措施。
3.评估指标要具有可比性和稳定性，能够实现不同学校之间的横向比较和纵向跟踪。
4.评估指标要具有时效性和前瞻性，能够适应高等教育发展的要求和需求。
5.评估指标要能够兼顾学校的特色和差异，鼓励学校发挥自身优势，促进多样化的办学模式和发展路径。
评估指标体系的建立和实施需要教育主管部门、学校和社会各方共同参与，形成多方合力。
教育主管部门应积极引导和支持学校自我评估工作，加强对评估结果的监督和指导。
学校应加强质量意识和质量管理，主动开展内外部评估活动，提高教育质量和管理水平。
社会各方要积极参与评估工作，加强对高等教育的监督与评价，推动高等教育持续发展。
总之，本科高校合格评估指标体系的建立和实施对于提高教育质量，推动高等教育和发展具有重要意义。
只有通过深入评估和全面改进，才能实现高等教育内涵式发展的目标，培养更多优秀人才，为国家经济和社会发展做出贡献。
453-辽宁石油化工大学教务处通知
辽宁石油化工大学教务处通知辽石化大教通字[2009]第10号关于下发质量工程项目建设资助经费的通知各学院：为了加强我校质量工程项目建设的监控与管理，促进质量工程建设出成果、上水平，切实发挥质量工程项目建设对提高教学质量的重要作用，根据学校《辽宁石油化工大学本科教学质量与教学改革工程实施意见》（辽石化大2008[137]号）文件精神，学校现对2009年截至目前公布的质量工程项目予以资助，相关事宜通知如下：1.资助项目⑴精品课程，共12门；⑵实验教学示范中心，共5个；⑶教改立项，重点项目20项，一般项目30项。
具体名单见学校文件（辽石化大2009[20]号、辽石化大2009[34]号）。
2.资助办法⑴每门精品课程资助0.5万元，分两次拨付，首次拨付50%，经中期检查、验收合格后拨付其余50%。
中期检查标准：填写出《省级精品课申请书》，且基本达到申报条件。
⑵每个实验教学示范中心资助5万元，分两次拨付，首次拨付2.5万元（2万元材料、设备费，0.5万元旅差费）。
首次2万元材料、设备费使用完，经阶段检查、验收合格后拨付其余2.5万元（2万元材料、设备费，0.5万元旅差费）。
阶段检查标准：填写出《省级实验教学示范中心申请书》，且基本达到申报条件。
⑶教改立项重点项目资助0.5万元，一般项目资助0.3万元，分两次拨付，首次拨付50%，经中期检查、验收合格后拨付其余50%。
中期检查标准：填写出《省级教改立项申请书》，且基本达到申报条件。
3.工作要求各项目负责人对项目建设和资金使用负全责，为了尽快下拨资助经费，请各项目组于4月底前将资助经费使用计划、项目建设计划及预期成果等材料上报教务处教学研究科。
教务处将根据上报材料对质量工程项目实行中期(阶段)检查和结题验收工作，对中期（阶段）检查不合格者取消其后期资助经费，对未能按时结题或结题验收不合格项目进行通报。
教务处2009年4月25日。
本科教学合格评估
本科教学合格评估本科教学合格评估本科教学合格评估是对高校本科教学质量进行评估和监测的一项重要工作。
本科教学质量的优劣直接关系到高校的声誉和学生的发展。
通过合格评估，可以及时了解本科教学质量现状，发现问题，进行改进，并促进高校本科教学水平的提高。
本科教学合格评估应该具备以下几个方面的内容：评估体系：评估体系应是科学、完整、系统的，包括评估目标、评估指标和评估方法。
评估目标应包括教学质量、学生综合素质和毕业生就业情况等方面，评估指标应能全面、客观地反映教学质量及相关因素，评估方法应灵活多样，包括问卷调查、实地考察、听课评估等。
评估流程：评估流程应该具有科学性和规范性，包括预评估、正式评估和结果反馈。
预评估主要是对教学质量的初步评估和问题的初步探讨，正式评估则是对教学质量的综合评估和问题的深入剖析，结果反馈主要是对评估结果的反馈和改进意见的提出。
评估方法：评估方法应多样化，既要有定性分析，又要有定量分析。
定性分析包括问卷调查、访谈、听课评估等，定量分析则是通过数据分析来进行评估和判断。
评估方法要科学，数据要真实可靠，评估结果要有说服力。
评估结果：评估结果是对本科教学质量的客观反映，应及时公布和通报给相应的教学单位和师生。
评估结果要尽量客观，能全面反映本科教学质量的优势和不足，并提出相应的改进建议。
评估效果：评估的最终目的是为了促进本科教学质量的提高。
因此，评估结果要引起高校的重视，教学单位要对评估结果进行分析和思考，结合实际情况进行改进和创新，促进本科教学质量的提高。
总结起来，本科教学合格评估是高校教育质量保障体系中的一项重要工作。
通过科学的评估方法，可以客观全面地评估本科教学质量，在评估结果的基础上进行改进和创新，促进高校本科教学水平的提高。
本科合格评估指标体系
本科合格评估指标体系
本科合格评估指标体系是对本科教育质量的一种评价方法，旨在通过对学生的学习成果、师生互动、课程设置、教学质量等多个方面的评估来确定本科教育的质量水平。
本科合格评估指标体系包括以下几个方面：
1.学生综合素质：评价学生的思想品德、科学文化素养、运动健康和创新能力等综合素质。
2.教师和教育质量：评价教师教学能力和教育质量，包括课程设置、教学方法、教育资源等。
3.学习成果：评价学生的学习成果，包括知识水平、能力水平和综合素质。
4.实践教学：评价实践教学的质量，包括实践环节的设置、实践教学环节的质量和实践教学成果的评价等。
5.学科建设：评价学科建设的质量，包括学科建设的基础设施、师资队伍、课程设置等。
6.社会服务：评价学校的社会服务质量，包括社会服务项目的种类、服务内容和服务质量等。
以上是本科合格评估指标体系的主要内容，通过对这些指标进行评估，可以全面了解本科教育的质量水平，为提高本科教育质量提供参考。
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新一轮本科教育教学审核评估方案的特征
２０２１年１１月第３７卷第６期高教发展与评估ＨｉｇｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｎｄＥｖａｌｕａｔｉｏｎＮｏｖ．，２０２１Ｎｏ．６，Ｖｏｌ．３７ｄｏｉ：１０．３９６３／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２ ８７４２．２０２１．０６．００１新一轮本科教育教学审核评估方案的特征张安富，徐 武（武汉理工大学，湖北武汉４３００６３） 摘 要：新一轮本科教育教学审核评估方案是在继承上一轮审核评估经验、克服其存在不足的基础上，充分体现新时代的新要求而研制完成的。
其特征体现在：评估指标体系按不同的办学定位分成两类四种；评估创新体现六个结合，即继承与发展结合、线上与入校结合、定性与定量结合、明察与暗访结合、评估报告与问题清单结合、督查问责与示范案例结合；评估聚焦凸显两个根本，即高校的根本任务是立德树人，检验高校一切工作的根本标准是立德树人成效；评估导向二维质量建设，即质保体系建设与质量文化建设。
关键词：教育教学；审核评估；办学定位；立德树人；质量建设中图分类号：Ｇ６４４ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７２ ８７４２（２０２１）０６ ０００１ １３作者简介：张安富，男，教授，教育学博士，研究方向为高等教育管理。
徐 武，男，硕士研究生，研究方向为教育法治。
２０２１年２月，教育部印发了《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（２０２１ ２０２５年）》，对“十四五”新发展阶段普通高等学校本科教育教学审核评估工作做出了整体部署和制度安排。
新一轮本科教育教学审核评估方案是在总结上一轮审核评估经验和不足的基础上，充分继承上轮审核评估用“自己尺子量自己”“五个度”等高教战线普遍认可的经验做法［１］，充分体现新时代党和政府对高等教育的新要求充分突显，以立德树人成效为根本标准的审核评估体系。
其特征体现在：评估指标体系分成两类四种、评估方案创新体现六个结合、评估聚焦凸显两个根本、评估导向二维质量建设。
一、指标体系：两类四种针对上一轮审核评估分类指导不够、对不同办学定位和办学特色的高校个性化引导不强的问题，基于普及化阶段高等教育多样化发展的趋势，采取柔性分类方法，提供两类四种评估指标体系，即将评估指标体系分类，类似于四种“套餐”，供高校自１主选择其中一种“套餐”，避免了通过行政行为将高校分类进行审核评估的弊端。
教育部本科教学工作合格评估指标解读
教育部本科教学工作合格评估指标解读一、合格评估指标有关说明（一）新方案研制的总体界定1．普通高等学校本科教学工作合格评估方案（以下简称“合格评估方案”）适用于未参加过上一轮教学工作评估的各类新建本科学校（以下简称“新建院校”）。
2．普通高等学校本科教学工作合格评估以《中华人民共和国高等教育法》为依据，贯彻“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的指导方针，以“促进经费投入，促进教学建设，促进管理规范，促进质量提高”为重点。
通过教学工作合格评估，进一步加强国家对新建院校教学工作的宏观管理与指导，推动建立教学质量保障体系，使新建院校教学条件基本达标，教学管理基本规范，教学质量基本保证。
3．合格评估方案的制定从新建院校的办学定位与发展需要出发，努力体现国家的教育方针及对新建院校教学工作和人才培养的基本要求，反映高等学校教学工作的基本规律及高等教育教学改革的走势与发展方向。
合格评估方案强调新建院校要坚持育人为本，德育为先，加强思想政治工作和民族团结教育，增强学生社会责任感。
强调重视培养学生以区域经济社会需求和就业为导向，改革人才培养模式，着力培养应用型人才；强调要树立“办学以教师为本，教学以学生为本”的办学理念，重视教师队伍建设和对学生的指导服务；强调以提高教学质量为核心，加强教学基本建设，认真开展评建工作。
4．评估指标中“达到国家办学条件要求”或“基本要求”均指教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发[2004]2号）文件规定的限制招生的要求。
5. 二级指标的主要观测点是需要重点关注的方面，评价某二级指标时除考察主要观测点所列内容外，还要结合与其相关的其它方面进行综合评价。
（二）新方案研制的总体思路1．妥善处理继承与发展的关系，在保持评估方案基本稳定的基础上进行适当创新。
新方案继续坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的指导方针，统筹硬件建设与软件建设、教学改革与教学规范、目标管理与过程管理、形成性评价与总结性评价的关系。
本科教学工作合格评估指标体系
本科教学工作合格评估指标体系一、前言本科教学工作合格评估指标体系是对高等教育机构本科教学工作进行质量评估的重要依据。
本文将详细介绍本科教学工作合格评估指标体系的相关内容。
二、指标体系的概述1. 指标体系的定义本科教学工作合格评估指标体系是对高等教育机构本科教学工作进行质量评估的一套综合性指标，它包括了多个方面的考核内容，旨在全面客观地反映高校本科教学质量。
2. 指标体系的组成（1）课程设置与开发：包括课程设置是否符合国家和地方教育行政部门规定、课程目标是否明确、课程内容是否充实等方面。
（2）师资队伍建设：包括师资队伍结构是否合理、师资力量是否足够、师资队伍专业背景与研究方向是否与课程设置相匹配等方面。
（3）课堂教学效果：包括授课方式是否多样化、授课内容是否生动有趣、学生参与度如何等方面。
（4）学生评价：包括学生对课程的满意度、学生对教师授课能力的评价、学生对教学设备和环境的评价等方面。
（5）教育教学管理：包括课程管理是否规范、考核方式是否公正、教学质量监控机制是否健全等方面。
三、指标体系的详细解读1. 课程设置与开发（1）课程设置是否符合国家和地方教育行政部门规定高等教育机构开设的本科课程应当符合国家和地方教育行政部门规定，如《普通高等学校本科专业目录》等。
若不符合相关规定，将会影响到该校本科教学工作的质量评估。
（2）课程目标是否明确本科课程应当明确培养目标，即要求学生在该门课程中应当达到哪些基本能力和知识水平。
如果培养目标不明确，则难以进行有效的教学工作。
（3）课程内容是否充实本科课程内容应当充实，涵盖知识面广泛。
如果内容过于单一或者缺乏深度，则难以满足学生的学习需求。
2. 师资队伍建设（1）师资队伍结构是否合理高等教育机构应当具有合理的师资队伍结构，包括教授、副教授、讲师等职称的比例，以及不同年龄段、不同学术背景和研究方向的教师比例。
如果师资队伍结构不合理，则难以满足本科教学工作的需要。
（2）师资力量是否足够高等教育机构应当拥有足够的师资力量，以保证本科课程能够得到充分地开展。
校本科教学工作合格评估指标和标准
校本科教学工作合格评估指标和标准一、引言校本科教学工作合格评估是为了全面提高本科教学质量，促进教育教学改革，确保学生的学习效果和学习体验。
本文旨在制定校本科教学工作合格评估指标和标准，以确保评估的科学性、客观性和公正性。
二、评估指标1. 教师资质与教学能力- 教师学历和学术背景- 教师教学经验和教学能力- 教师科研成果和教学改革成果2. 教学资源与环境- 教学设施和实验仪器的完备性- 图书馆和电子资源的丰富程度- 实践教学基地和实习机会的提供情况3. 课程设置与教学计划- 课程设置的科学性和前瞻性- 教学计划的合理性和可操作性- 课程目标与教学内容的匹配程度4. 教学方法与手段- 多样化的教学方法和手段的应用- 激发学生学习兴趣和主动性的教学策略- 创新的教学模式和实践活动的开展5. 学生评价与教师反馈- 学生对教学质量的评价和反馈情况- 教师对学生学习情况的反馈和指导- 学生学习效果和能力提升的评估结果三、评估标准1. 优秀水平- 教师资质与教学能力达到一流水平- 教学资源与环境完善，满足学生需求- 课程设置与教学计划科学合理，能有效培养学生能力- 教学方法与手段多样化，能激发学生的学习兴趣和主动性 - 学生评价与教师反馈积极，学生学习效果显著提升2. 达标水平- 教师资质与教学能力达到较高水平- 教学资源与环境较为完备，能满足大部分学生需求- 课程设置与教学计划合理，能基本培养学生能力- 教学方法与手段多样化，能激发学生的学习兴趣和主动性- 学生评价与教师反馈较为积极，学生学习效果有所提升3. 基本达标水平- 教师资质与教学能力基本达到要求- 教学资源与环境基本满足学生需求- 课程设置与教学计划基本合理，能培养学生基本能力- 教学方法与手段基本多样化，能激发学生的学习兴趣- 学生评价与教师反馈基本积极，学生学习效果有所提升4. 未达标水平- 教师资质与教学能力未达到要求- 教学资源与环境不足，不能满足学生需求- 课程设置与教学计划不合理，不能培养学生能力- 教学方法与手段单一，不能激发学生的学习兴趣- 学生评价与教师反馈不积极，学生学习效果未提升四、结论校本科教学工作合格评估指标和标准的制定对于提高本科教学质量和推动教育教学改革具有重要意义。
高校二级学院本科教学绩效评估的研究与实践
高校二级学院本科教学绩效评估的研究与实践摘要：高校二级学院是学校办学的实体，其教学水平的高低与高校的教育教学质量和人才培养质量密切相关。
建立一套科学、实用的高校二级学院本科教学绩效评估与激励机制，对二级学院本科教学工作进行全面量化考核，是提高高校整体办学水平的重要手段之一。
本文以辽宁石油化工大学为例，探讨了学院本科教学绩效评估的具体问题。
关键词：二级学院；本科教学；绩效评估；评估指标中图分类号：g642.0 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2013）16-0231-030 引言高校二级学院是学校办学的实体，其教学工作的好坏、水平的高低在很大程度上能够左右高校的教育教学质量和人才培养质量。
目前，很多高校都实行了二级学院管理体制，学院既是教学工作的主体，也是人才培养活动的实施者。
通过建立一套科学、实用的高校二级学院本科教学绩效评估与激励机制，对二级学院本科教学工作进行全面量化考核，根据评估结果进行学院排名，奖优罚劣，可以在高校内部创造公平的竞争环境，引导二级学院更加重视本科教学，强化质量意识，规范管理过程，不断提高教育教学和人才培养质量[1]。
辽宁石油化工大学于2007年接受教育部本科教学工作水平评估并取得“优秀”成绩。
通过评估对进一步强化学校的质量意识、树立教学工作的中心地位，改善办学条件、促进教学管理规范化和建立健全教学质量保障体系等方面起到了极大的推动作用。
为了进一步巩固评建成果，实现“以评促建”的目的，学校于2009年起尝试开展了年度性的二级学院本科教学绩效评估工作，该评估主要用来考核各学院本科教学工作业绩和效果，从评估效果来看，达到了预期目的。
通过评估充分调动了各学院教学管理工作的积极性，发挥了其在教学管理和质量监控方面的主体作用，使各学院更加重视本科教学，为保证学校的教育教学和人才培养质量的不断提高打下了坚实基础。
1 开展二级学院本科教学绩效评估的必要性高等学校的教育教学质量与高校二级学院的教学工作是密切相关的，二级学院的本科教学质量及管理水平，在某种程度上决定了高校的整体办学水平。
优质本科教材项目《绩效指标库》
优质本科教材项目《绩效指标库》绪论在高等教育发展的今天，本科教育的质量成为各大院校关注的焦点之一。
为了提升教学质量、规范教学评价和管理过程，我们开展了优质本科教材项目，其中《绩效指标库》作为该项目的重要组成部分，旨在为教学评价提供指标参考和评价体系。
一、《绩效指标库》的背景与意义1. 背景随着高等教育的快速发展和社会需求的不断提高，对本科教育的质量要求也越来越高。
但是，如何准确评估和衡量本科教育的质量成为一个复杂问题。
因此，我们创建《绩效指标库》，旨在提供一个科学、客观的评价标准，来评估教学绩效并提升教学质量。
2. 意义《绩效指标库》的建立具有以下重要意义：（1）规范教学评价：通过建立绩效指标库，我们可以明确各项指标的权重和范围，从而规范教学评价的流程和标准。
（2）优化教学管理：项目的实施将使得教学管理过程更加科学化和规范化，提高教学管理水平。
（3）促进教师成长：教师可以通过参考绩效指标库了解自身的教学问题，并进行自我调整和改进，提高教学能力。
二、《绩效指标库》的构建与内容1. 构建过程《绩效指标库》的构建遵循以下步骤：（1）需求分析：我们与教师、学生以及管理层进行深入访谈和调研，明确需求和目标。
（2）指标设计：根据需求分析结果，确定绩效评价指标，并进行分类和权重划分。
（3）指标审核：将指标提交给专家组进行审核和修订，确保指标的科学性和可行性。
（4）指标实施：将绩效指标应用于实际教学评价中，并进行试运行和反馈优化。
（5）指标更新：根据实际情况和反馈结果，定期更新和完善绩效指标库。
2. 内容构成《绩效指标库》包含以下内容：（1）教学目标与任务：明确教学目标和任务，包括培养目标、知识体系和课程要求等。
（2）教学资源与环境：评估教学资源的充足性和优化程度，以及创设良好的教学环境。
（3）教学设计与组织：评价课程设计的科学性和教学活动的组织程度，包括课程大纲、教材选择和教学方法等。
（4）教学过程与效果：考察教学过程的顺畅性和教学效果的显著性，包括教师的教学态度、学生的参与度和评价机制等。
辽宁省高校绩效考核工作方案
辽宁省高校绩效考核工作方案小学教师2021学年度奖励性绩效工资实施细则〔试行〕依据《广东省义务教教育学校绩效工资实施看法》〔粤人发[2009]59号〕和县局《xxx义务教育学校教师奖励性绩效工资考核分配指导看法〔试行〕》〔x教[2021]21号〕精神，在认真总结过去经验的基础上，结合我镇小学实际状况，制定xxx小学教师奖励性绩效工资实施细则如下：一、指导思想坚持以科学发展观为指导，以实施义务教育学校教职工绩效工资为契机，建立科学规范的义务教育学校教职工收入分配机制，充分发挥绩效工资的杠杆作用，真正做到干与不干不一样、干多干少不一样、干好干坏不一样，激励广大教职工爱岗敬业，扎实工作，开拓进取，积极主动地完成各项工作任务目标，努力推动我镇教育事业继续健康快速发展。
二、实施对象 1、本镇学校在编在岗的教职工。
2、县支教的教师在受援学校考核。
3、借用人员，参加借用单位的考核。
4、中心小学校长只参加学校绩效工资的月考核和分配，不参加学校的学期绩效工资考核，学年考核由县教育局组织考核等次。
经费由本单位绩效工资经费中支付。
三、奖励性绩效工资的核定由各校教师奖励性绩效工资考核小组依据镇教师奖励性绩效工资实施细则核定。
四、考核、分配原则 1、坚持不劳不得、多劳多得、优绩优酬的原则。
绩效工资以工作绩效考核结果作为分配的主要依据。
无论什么原因，没有岗位绩效考核结果，都不能参加绩效工资分配发放。
2、坚持公正、公平、公开的原则。
绩效工资考核分配的全过程公开，切实做到公平、公正。
3、坚持科学合理原则。
全镇学校教师奖励性绩效工资实施细则要力求科学合理。
4、考核分配办法：按专任教师、非教学人员、工勤人员三种类别并按不同的标准进行。
5、一学期内享受法定假期达到2个月及以上的原则上只享受本校非统考科任及非教学人员绩效工资的平均数〔指月绩效工资、学期绩效工资〕。
五、绩效工资考核发放形式绩效考核：分月考核、学期考核两种；绩效工资的发放：分按月发放〔占60%〕、按学期发放〔40%〕两种形式。
本科审核评估指标
本科审核评估指标摘要：1.本科审核评估指标概述2.本科审核评估指标的分类3.本科审核评估指标的具体内容4.本科审核评估指标的实施与评估5.本科审核评估指标的意义与影响正文：【本科审核评估指标概述】本科审核评估指标是我国教育部门对本科院校进行审核评估时所采用的一系列评价标准。
这些指标旨在促进高校提高教育质量，提升人才培养水平，并为社会输送更多优秀人才。
本科审核评估指标体系的建立，对于推动高校改革发展具有重要的指导意义。
【本科审核评估指标的分类】本科审核评估指标主要分为五个方面：办学定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展。
这五个方面包含了多个具体的评估指标，共同构成了本科审核评估的完整体系。
1.办学定位与目标：主要评价学校是否明确办学定位，制定合理的发展目标，以及完成这些目标的进展情况。
2.师资队伍：主要评价教师的数量、结构、教育教学水平、科研能力等方面。
3.教学资源：主要评价学校教学设施、教学资源、实验实习基地等方面的情况。
4.培养过程：主要评价学校的教学计划、课程设置、教学方法、实践教学等方面的情况。
5.学生发展：主要评价学生的思想政治教育、学术氛围、创新创业能力、就业质量等方面的情况。
【本科审核评估指标的具体内容】在本科审核评估指标体系中，各个方面都包含了一系列具体的评估指标。
例如，在办学定位与目标方面，包括学校办学定位是否明确、发展目标是否合理等；在师资队伍方面，包括教师数量是否充足、教师学历结构是否合理等；在教学资源方面，包括教学设施是否完备、实验实习基地是否充足等；在培养过程方面，包括课程设置是否合理、实践教学是否充足等；在学生发展方面，包括学生的思想政治教育是否到位、就业质量是否较高等。
【本科审核评估指标的实施与评估】在实际操作中，本科审核评估指标的实施与评估主要通过以下几个步骤进行：1.学校自评：学校根据审核评估指标体系进行自评，总结办学成果，查找存在问题，提出改进措施。
本科高校教学评价指标
本科高校教学评价指标
1.教学质量：包括课程设置、教学内容、教学方法、教学手段、教学效果等方面。
2.学生学业成绩：学生在学科学业成绩方面的表现，包括学科成绩、综合素质评价、就业竞争力等。
3.教学管理：针对课堂管理、学生管理、教学活动组织、课程设计等方面的管理。
4.师生关系：教师与学生互动的频次、师生之间的交流沟通质量、教师在教学过程中对学生的关心与支持等。
5.教学团队：包括学科建设、教学研讨、教师培养、评价机制的制定等方面的工作。
6.教学资源：教学软硬件条件的配备以及与产业界的合作。
7.教学改革：包括课程的改革、教学方法的更新与改进等方面。
8.学生评价：学生对教学内容、教学方法的理解与评价、学生的学科兴趣及自主学习的能力等方面的反馈。
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辽宁石油化工大学学院本科教学绩效评估指标及评价标准
评估指标分值评价标准备注
1．领导干部听课情况51．未完成1次扣0.5分
2．质量评价表不规范，1次扣0.1分
2．教学信息反馈情况41．未回复1次扣1分2．迟回复1次扣0.5分
3．教学事故情况0重大教学事故1次扣3分，较大教学事故1次扣2分，一般教学事故1次扣1分
4．调（停）课率31．调（停）课率X≤1%得3分
2．1％＜调（停）课率＜2％得分：Y=6－3X
3．调（停）课率≥2％得0分
调（停）课率为学院上一学年总调（停）课率
5．教改项目情况51．国家级1项得5分
2．省级1项得2分
3．校级1项得1分
采用封顶制，上限为5分
必须是评估年度在研或按要求结题、验收项目
6．教改论文情况51篇得0.5分采用封顶制，上限为5分
7．教学成果获奖情况101.国家级一等1项10分；二等1项9分；三等1项8分
2.省级一等1项7分；二等1项6分；三等1项5分
3．校级一等1项4分；二等1项3分；三等1项2分
采用封顶制，上限为10分
8．教材（专著）情况51部得1分采用封顶制，上限为5分9．教学基本功大赛获奖情况5一等奖1项4分；二等奖1项2分；三等奖1项1分采用封顶制，上限为5分
10．质量工程情况101.国家级1项10分
2.省级1项6分
3．校级1项2分
采用封顶制，上限为10分
质量工程主要包括（专业带头人、精品课程、精
品教材、教学团队、教学名师、示范专业、特色
专业、实验教学示范中心、双语教学示范课等），
二年内有效
11．省级以上学科竞赛情况61.国家级一等1项6分；二等1项5分；三等1项4分
2.省级一等1项3分；二等1项2分；三等1项1分
采用封顶制，上限为6分
附件
12．学院组织学科竞赛次数4每成功组织1次得2分采用封顶制，上限为4分
须在有关职能部门登记备案或在校园网上公告
13．学生发表学术论文、专利21篇或1项得0.5分采用封顶制，上限为2分14．学业警示率4第1名得4分按名次依次降0.2分
15．外语四级累计通过率10第1名得10分按名次依次降0.4分
16．就业率4按就业提高率排名：第1名得4分按名次依次降0.2分就业率应综合考虑实际就业率和就业提高率：
1、实际就业率≤30%，得0分；
2、实际就业率≥80%，得分至少应保证3.6分，在此基础上再考虑其就业提高率的排名情况，取两者的最高值。
17．考研率7第1名得7分按名次依次降0.4分
18．平均学分绩点低于2.0的比率4
比率X≤10%得4分
10%＜比率＜20%得分：Y=8－40X
比率≥20%得0分
19．专项检查情况7通报批评1次扣0.5分。