小学品德与社会五年级上册《同一个名字叫中国-入乡随俗》说课稿

教科版小学品德与社会五年级上册《同一个名字叫中国-入乡随俗》说课稿一、准确定位，说教材《同一个名字叫中国》是教育科学出版社出版的《品德与社会》五年级上册第四单元《一方水土养一方人》里的第三个活动主题。

《一方水土养一方人》这个单元体现了《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》（以下简称新课标）的课程内容。

本单元有三个主题“这一方水土”“我们在这里生活”“同一个名字叫中国”，其主要目标是引导学生了解区域间地形、气候、物产资源等方面存在的差异，探究这些差异对人们生产生活的影响，从而理解和尊重人们的生活方式和文化民俗，帮助学生多角度地了解祖国，增进对祖国的亲近感，增强作为一个中国人的自豪感。

本单元打算用9课时教学（详见《单元计划表》）。

而《同一个名字叫中国》这个活动主题下分设“入乡随俗”“西部放歌”两个课题。

今天我说课的内容是单元课时中第8课时的教学《同一个名字叫中国--入乡随俗》。

本课时是在学生通过前面的学习，“了解我国不同地区的差异”，“探究这些差异对人们生产和生活的影响”的基础上，通过活动引导学生理解和尊重不同地区人们的生活方式，做到入乡随俗。

二、了解学生，说学情我校地处龙泉驿边远农村。

针对本课教学，我在五年级二班48位学生中做了调查。

从获得信息的渠道看：他们当中80%的学生仅限于教学书籍，10%的学生能查阅课外书，10%的学生能通过家里的电脑上网。

可见，他们的知识面很窄，见的世面也很少。

从整理资料的能力来看：全体学生都愿意通过网络收集资料，其中70%的学生能抓住资料要点进行归类。

可见，他们已初具整理资料的能力，但对资料的筛选归类还需教师的指导。

从心理特点和认知程度上看：虽然学生通过前四年的学习，对祖国概貌有了解，但他们学习地理的经验和空间思维能力还很缺乏。

三、以学定教，说目标（一）我区“育人为本，特色发展”顶层设计理念提出了要在学科教育中落实学科性、教育性、创新性三大任务。

以学科性的知识、能力与方法为基点，在学习的过程和方法中，蕴含教育性，着力培养创新性人才。

这与《品德与社会》课程目标不谋而合。

针对学情，结合课程目标和区“三性课堂”的要求，我确定了以下的学习目标：情感.态度.价值观（教育性）：理解入乡随俗和尊重祖国不同民族（地区）人们的生活方式，体会各族人民和睦相处、民族团结的情感。

能力与方法（创新性）：学习从不同角度观察社会事务和现象，掌握收集、整理和运用信息的能力。

知识（学科性）：知道祖国不同民族（地区）人们有不同的生活方式和风俗习惯，懂得不同民族（地区）间相互尊重、和睦相处的重要意义。

（二）根据课程目标，我确定以下目标为学习重点：情感.态度.价值观（教育性）：理解入乡随俗和尊重祖国不同民族（地区）人们的生活方式，体会各族人民和睦相处、民族团结的情感。

鉴于本课时涉及祖国不同地区的民俗、生活方式，信息涵盖量大。

结合我班学情，我确立以下目标为学习难点：知识（学科性）：知道祖国不同民族（地区）人们有不同的生活方式和风俗习惯，懂得不同民族（地区）间相互尊重、和睦相处的重要意义。

四、顺学而导，说教法：谈话法、体验法、启发式、激励评价法、任务驱动教学法五、授之以渔，说学法：自主学习法、合作探究法、调查体验法六、立足学情，说准备：新课标建议“教师要为学生自主探究和解决问题提示方法和步骤，避免放任学生进行盲目而低效的探究活动。

”（一）课前我指导学生通过到学校电脑室上网等方式，选择他们感兴趣的民族从服饰、食物等方面去搜集资料，并做成资料卡。

（二）课前我和学生拟出他们熟悉的在家乡的外地人名单，并制定好调查表；让学生了解客家人在外地情况，完成调查表。

充分落实创新性任务。

七、尊重主体，说过程：课前热身：教师交待分组和评价细则：全班按六人一小组共分成8组；按组完成任务进行计星评价，优胜组将获得神秘大礼。

（设计意图：本评价将按照新课标要求从学生学习态度、学习能力和方法、学习结果等方面进行评价，激励每一个学生参与学习并有所进步。

）（一）设疑导入、揭示主题（2分钟）师：我今天带来了一张民族“全家福”照片，想看吗？（出示课件：五十六个民族合影图）师：猜猜这张“全家福”里总共有多少成员？生猜：56个。

师：这56个民族虽然散居在祖国各地，但我们都有（板书：同一个名字叫中国）。

让我们热情地和他们打招呼。

（出示课件：56个民族名称）学生小组轮读。

师：今天这节课我们就要领略这56个民族的万种风情。

（设计意图：称民族大合影为“全家福”，并让学生猜，让他们意识到中华民族是个和睦的大家庭，同时设疑，揭示活动主题。

出示56个民族名称，让学生明确我国到底有哪些少数名族。

）（二）知识猜想、抢答激趣（3分钟）活动一：民族知识大猜想（出示课件：民族知识大猜想）1.师：这56个民族的知识你了解多少呢？咱们先来场比赛“民族知识大猜想”！2.宣布活动规则。

师：先宣布比赛规则：①看图，猜这是哪个民族或地区的什么风俗？小组内给图片取名。

②各组看题举牌示意抢答，答对一题得一颗星。

3.师出示课件小组抢答比拼4.师：下面我宣布这一轮比赛结束，本次“民族知识大猜想”的冠军的得主是……（设计意图：本环节将需要传授的有代表性的知识点融入比赛中，化枯燥为趣味，掀起学生学习探究本主题知识的热情。

）（三）小组交流、民俗展示（13分钟）活动二：民族之花展示台师：课前，同学们收集了感兴趣的民族知识，并做成资料卡，你带来了吗？师：太好了！那就赶快拿出来，和我们一起分享吧。

先在小组里交流：结合课文80~81页，把你的资料展示、介绍给组员。

每组推荐一位同学向全班展示资料卡。

2.师：56个民族丰富多彩，我都迫不及待的想了解了。

谁先介绍，给小组加星争光！3.反馈（师用投影仪展示学生资料卡）。

教师根据学生反馈（板书：服饰、饮食、民居、传统节日、舞蹈、体育运动）4.师相机补充几个代表性民族的知识。

5.师：下面我宣布展示结束，本次“民族之花展示”的冠军的得主是……(设计意图：这个活动中涉及的56个民族知识，信息量大，要让学生具体描述会有难度，这是本课的学习难点。

为突破这一难点，我在课前指导学生做足功夫。

扶了学生一把，让他们在课堂中有更好的展现机会，再通过小组合作探究达到资源共享。

学科性任务得到落实。

充分体现了学生为主体，教师为主导。

)（四）走进客家、感受乡情（5分钟）活动三：客家乡情秀1.师：同学们，刚我们领略了祖国众多民族的风俗。

老师知道你们当中大部分是客家人。

但你们知道吗？客家人也是汉族人，虽同为汉族，生活的地区不一样，生活习俗也有差别。

（出示课件）请从这些方面（师指板书）来说说客家习俗？2.生积极汇报：客家方言；特色饮食（伤心凉粉、艾蒿馍馍、面皮汤、水酥、天鹅蛋等）；猜拳助兴；坐四方桌，吃九大碗；传统节日（水龙节、火龙节）3.师：客家有丰富的文化，那客家有什么产品被送到祖国各地？生可能汇报水蜜桃等。

（设计意图：在这个活动中，教师以新课标“学生的生活及其社会化需求是课程的基础”的教学理念为指导，充分调动学生已有的客家生活经验，感受客家乡情，热爱家乡，对理解同族异俗起到以点带面的作用，也为下一个活动做铺垫。

）（五）调查交流、入乡随俗（11分钟）活动四：我行我秀1.师：这么美的客家吸引了不少外来建设者，我就是其中一位。

我刚来这里上班时，都傻眼了。

主要是听不懂客家话，交流很困难。

2.（出示课件）不同的生活方式给不同地区人们的交流带来了许多不便，比如语言不通，饮食习惯不同等。

你去旅游，在外地遇到了不同的生活习惯，你怎么办？说说你的想法。

学生可能会说：我不喜欢吃馒头；我喜欢玩雪、滑冰等3.教师顺势引导学生总结“入乡随俗就是到一个地方就要尊重一个地方的生活方式和习惯。

”（板书：入乡随俗）4.师：其实“入乡随俗”事例到处可见。

（出示课件）谁来给我们说说你采访的在家乡的外地人或家乡人在外地的故事？学生可能汇报：采访吴老师支援甘孜教育的事例；爸爸到西藏打工的事例。

5.师：（出示课件）听了同学们的调查访问，你有什么感想？6.师小结：不同的生活，却有相同的快乐。

我们要理解和尊重不同民族地区人们的生活方式，做到入乡随俗，这样各族人民才能团结一致。

（设计意图：在本课中，理解入乡随俗和尊重祖国不同民族（地区）人们的生活方式是学习重点。

为落实学习重点，我按照新课标建议利用学校、家庭已有的资源，引导学生通过采访调查等体验式活动，落实教育性任务。

）（六）互助团结、爱我中华（5分钟）1.师：（板书：勾勒花瓣）56个民族就像56朵花。

（师出示课件）在祖国广袤的土地上，你住在天山脚下，我住在洞庭湖畔，我们都在祖国母亲的怀抱。

侬是上海人，俺是东北人，我们都是中国人。

我们生活在同一块土地上，水乳交融！（师指板书）我们拥有同一个名字叫中国！2.师：是啊，我们都有同一个名字叫中国。

56个民族就是一家人，我们的国土就是我们的家园。

（师出示课件：钓鱼岛）如今我国的钓鱼岛被日本政府从所谓“土地权所有者”手中买下，将其“国有化”。

钓鱼岛，这是中国不可分割的部分，也是我们保卫祖国主权的前沿阵地。

我们小学生应该怎么爱国？生可能汇报：各民族团结一心、抵制日货、严重抗议、努力学习、理性爱国等师：孩子们，你们是祖国的未来。

在不久的将来，中华民族的全面振兴需要你们去创造，祖国的尊严需要你们去捍卫！钓鱼岛，是中国不可分割的领土，半个多世纪以前的悲剧，我们绝对不能让它重演！3.师：让我们满怀爱国情，唱响《爱我中华》。

（课件播放歌曲《爱我中华》）（设计意图：在此环节中，学生从同是中国人到同有中国名，内心激增对祖国的亲近感，作为一个中国人的自豪感油然而生。

教师顺势抛出学生熟知的钓鱼岛事件，通过讨论，他们找到了爱国的方式。

这时内心充满对日本的愤恨，对祖国深沉的爱。

唱响《爱我中华》唱出各族人民团结一致，创造锦绣中华的宏愿。

）（七）民族风情、课后延续（1分钟）1.总结评价结果，评出优胜组。

教师给优胜组颁发纪录片《舌尖上的中国》光碟。

2.小组内将收集56个民族的知识，通过剪贴方式做称一张“民族风情”手抄报。

（设计意图：小学阶段的学生都喜欢玩，就得运用评价手段让课堂活而不乱。

因此，我让评价在教学活动中进行调控，学生在活动过程中以抢答、合作展示、回答等形式，为自己组争取好成绩以获得神秘大礼，学习的主动性就提高了。

作业应具有拓展、延伸性。

本课只是一个了解民族知识的起点，而了解民族知识的步伐正在迈开。

）八、画龙点睛，说板书：同一个名字叫中国民居1服饰入歌舞2乡3传统节日随习俗礼仪4俗5体育运动6（设计意图：本课的板书设计美观、简练、大方且切合主题，让人过目难忘。

）。