18.2 绿色生物与生物圈中的碳-氧平衡 每日一练 (苏科版八年级上) (5)
绿色植物与生物圈中的碳一氧平衡笔记
绿色植物与生物圈中的碳一氧平衡笔记碳一氧化物（CO2）是一种重要的温室气体，对于地球的气候变化具有重要影响。
为了维持碳一氧平衡，绿色植物在生物圈中扮演着重要角色。
本文将探讨绿色植物如何在生物圈中调节碳一氧化物的浓度，以及它们在碳循环中的作用。
绿色植物通过光合作用将二氧化碳转化为有机物，同时释放出氧气。
光合作用是一种重要的生物化学过程，通过它，植物能够吸收大量的碳一氧化物并将其固定在有机物中。
在光合作用过程中，绿色植物利用阳光能量将二氧化碳和水转化为葡萄糖等有机物，并同时释放出氧气。
这样，绿色植物不仅能够吸收大量的碳一氧化物，还能够提供氧气，维持着地球大气中的氧气含量。
绿色植物在生物圈中的生长和死亡过程也参与了碳循环。
当植物死亡或腐烂时，其中的有机物会被分解成碳一氧化物释放到大气中。
但同时，部分碳也会被保存在土壤中，并被其他植物再次吸收。
这样的过程既释放了一部分碳一氧化物，又保留了一部分碳，维持着生物圈中的碳平衡。
除了光合作用和碳循环，绿色植物还通过吸收和固定碳一氧化物来调节大气中的温室效应。
温室效应是指由于温室气体的增加而引起的地球气候变暖现象。
绿色植物通过吸收大量的CO2来减少大气中的温室气体含量，从而在一定程度上缓解了全球气候变暖的问题。
此外，绿色植物对于保护生物多样性也起到重要作用。
生物多样性是生态系统的重要组成部分，它维持着生物圈的稳定性和可持续发展。
绿色植物作为生态系统的基础，为其他生物提供了食物和栖息地。
通过保护和增加植物的生长，我们不仅能够维护生物多样性，同时也能够提高生态系统的抵抗力，减少自然灾害的发生。
总之，绿色植物在生物圈中扮演了重要角色，对调节碳一氧化物浓度、维持碳一氧平衡以及保护生物多样性起到了关键作用。
通过光合作用和碳循环，绿色植物吸收大量的CO2并将其固定在有机物中，减少了大气中的温室气体含量，缓解了全球气候变暖问题。
同时，绿色植物还为生物多样性的保护和生态系统的稳定做出了贡献。
苏科版生物八年级上册 第6单元 第18章《第2节 绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡》同步练习3
《第2节绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡》同步练习一、选择题1、进行光合作用时，植物不需要的外界条件是（）A、二氧化碳B、水C、高温D、光2、植物光合作用的实质是（）A、合成有机物，释放能量B、合成有机物，贮存能量C、分解有机物，贮存能量D、分解有机物，释放能量3、要保证城市居民每天都能得到新鲜氧气，可以采取的措施是（）A、多盖高楼，居住在高层B、扩大居住面积C、美化环境D、多植草坪多种树二、判断题4、仙人掌由于叶变成刺，所以不能进行光合作用（）5、有机物中储存的能量，归根结底来源于太阳光能（）6、绿色植物生物必需的有机物，可以由根从土壤中吸取（）7、植物体的所有活细胞都能进行光合作用（）8、新疆吐鲁番盆地，由于昼夜温差较大，白天光合作用旺盛，晚上呼吸作用微弱，所以种植的瓜果味道特别甜（）9、植物在光下不进行呼吸作用，因为呼吸作用放出的二氧化碳被光合作用利用了（）三、填空题10、1862年，德国科学家沙克斯做过这样的实验：他每天早晨、傍晚、深夜三个时间从同一棵植物上摘下一片叶子，再用打孔器在这三片叶子上各取下同样大小的一块圆片，烘干后称重，结果发现：深夜取下来的叶片最轻，早晨取下来的比较重，傍晚的最重。
他又把这三个圆片放入酒精中煮一下，取出后，用水冲洗，加碘液染色，结果发现：深夜的颜色最浅，傍晚的颜色最深。
试分析说明早晨、傍晚、深夜出现三种不同结果的原因。
（1）早晨的样品比较重，这说明___________________________________________。
（2）傍晚的样品最重，碘酒处理时蓝色最深，这说明____________________________。
（3）深夜的样品最轻，颜色最浅，这表明_______________________________________。
11、下图为呼吸作用实验。
（1）实验要用黑布遮住大烧杯，不让透光，其目的是_____________________________________。
初二生物绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡试题答案及解析
初二生物绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡试题答案及解析1.在生态系统的碳——氧循环中，能使二氧化碳进入生物体中，又能将其释放到大气中的生物是A．分解者B．植食动物C．绿色植物D．肉食动物【答案】C【解析】地球上种类繁多的绿色植物，不断地进行着光合作用，消耗大气中的二氧化碳，产生的氧气又以气体的形式进入大气，这样就使生物圈的空气中氧气和二氧化碳的浓度处于相对的平衡状态，简称碳--氧平衡．同时绿色植物也进行呼吸作用，呼吸作用是指有机物在氧的参与下，被分解成二氧化碳和水，同时释放能量，释放出的二氧化碳进入大气．故选：C【考点】本题考查的是绿色植物有利于保持生物圈中的碳氧平衡，首先明确什么是碳氧平衡．2.下图是生物圈中碳循环的示意图，请据图分析回答问题：（1）图中③表示的生理过程是。
（2）图中甲代表的生物是，它在碳循环能将生物遗体中有机物分解、水和无机盐。
（3）写出图中的食物链：，此食物链中含某些重金属浓度最高的生物是。
【答案】（1）呼吸（2）腐生细菌和真菌；成二氧化碳（3）乙→丙→丁；丁【解析】该图图示了生物圈中的碳循环，生态系统的组成中生物成分在碳循环中的作用，甲、乙、丙、丁分别代表了生态系统中的分解者（腐生细菌和真菌）、生产者（绿色植物）、消费者（植食动物和肉食动物）．绿色植物呼吸和动物的呼吸③呼出二氧化碳释放到大气中，绿色植物通过光合作用将空气中的二氧化碳①和水转变储存能量的有机物并释放出氧气②．（1）③所示动物的呼吸作用．（2）腐生细菌和真菌在碳循环中的作用是呼吸，腐生细菌和真把动植物等残体含有的有机物分解成无机物（二氧化碳、水和无机盐），归还到环境中．（3）食物链的写法是生产者乙开头箭头指向初级消费者（植食动物丙）次级消费者（肉食动物丁），在生态系统中，一些有毒物质（某些重金属等）可以通过食物链在生物体内不断积累，使其浓度随着消费者级别的升高而逐渐增加．【考点】绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡3.下列对绿色植物在生物圈中的作用认识不正确的是A．通过光合作用维持大气中二氧化碳和氧气的平衡B．直接或间接的为其它生物提供能量C．通过蒸腾作用促进和参与水循环D．通过呼吸作用使大气中的二氧化碳越来越多【答案】D【解析】绿色植物能进行光合作用制造有机物，是生物圈中的生产者，是所有生物的食物来源、氧气来源和能量来源；绿色植物通过吸水和蒸腾作用影响生物圈的水循环；绿色植物在光合作用中制造的氧大多以气体形式排到大气中，同时还通过光合作用不断消耗大气中的二氧化碳，维持了生物圈中的二氧化碳和氧气的相对平衡，即碳-氧平衡，故选D。
苏科版初二上册生物第18章第2节绿色植物与生物圈中的碳氧平衡同步练习
苏科版初二上册生物第18章第2节绿色植物与生物圈中的碳氧平衡同步练习一、单选题1．2021年十堰当选魅力中国城，“蓝天白云青山绿水”是十堰特色，夏季走进青山绿水的怀抱，我们感到淸新凉快，这要紧与植物的什么生理作用相关A．光合作用、呼吸作用B．光合作用、蒸腾作用C．呼吸作用、蒸腾作用D．植物的碳-氧平稳2．十九大报告提出“坚持人与自然和谐共生，必须树立和践行绿水青山确实是金山银山的理念，实行最严格的生态环境爱护制度，形成绿色进展方式和生活方式，为全球生态安全作出奉献”。
下列相关叙述正确的是A．“绿水青山”中的绿色植物光合作用吸取二氧化碳生成氧气，对坚持大气中碳•氧平稳起到了重要作用B．“绿水青山”中的绿色植物光合作用只能制造淀粉这一种有机物C．光合作用的实质确实是绿色植物制造有机物，开释氧气，将有机物中的能量全部开释出来D．“绿水青山”中的绿色植物在白天只进行光合作用，夜晚只进行呼吸作用3．下列不属于绿色植物对生物圈的作用的是A．作为分解者参与物质循环B．为许多生物提供食物和能量C．参与了生物圈的水循环D．坚持二氧化碳和氧气的相对平稳4．为研究温度对某植物光合作用和呼吸作用的阻碍，研究小组设置6个不同温度，在密闭环境中进行实验。
先连续光照12小时后，测得光照下密闭环境中二氧化碳（C02）的减少量；然后黑喑处理12小时后，测得黑暗时密闭环境中C02的增加量，实验结果如下表。
下列对实验的分析，正确的是光照12小时C02的减少量（mg）12 21 30 39 45 42黑暗12小时C02的增加量（mg） 6 9 12 18 27 36A．光照12小时后，25℃组植物光合作用共消耗45mg C02B．光照12小时后，30℃组植物积存有机物最多C．24小时后，10℃组密闭环境中C02减少30mgD．24小时后，20℃组植物积存有机物最多5．观看和实验是生物科学研究的差不多方法，有关下图所示实验器材或装置的说法正确的是A．甲图中⑤和⑥能够升降镜筒B．甲图转换物镜可直截了当转动②C．乙图能够证明人呼出了氧气D．丙图说明光合作用需要清水6．有人说:“包括人类在内的其他生物是‘攀附”着植物的茎蔓才站在那个星球上的。
【苏科版】18.2 绿色植物与生物圈中的碳氧平衡 同步练习
18.2绿色植物与生物圈中的碳——氧平衡一、选择题1.我国大力推进国土绿化行动，森林覆盖率不断提高，生态环境明显改善。
下列说法不正确的是（）A.森林可以涵养水源、保持水土B.森林为陆生动物提供了栖息环境C.绿色植物的蒸腾作用能提高大气湿度，增加降水D.绿色植物的呼吸作用维持了生物圈的碳氧平衡2.如图为小麦叶肉细胞内部分代谢过程示意图。
下列叙述正确的是（）A.小麦因具①过程故属于生态系统中的生产者B.仅②过程维持了生物圈中的碳—氧平衡C.①②过程依次在光下与黑暗条件下进行D.生产上欲使小麦增产，需同时促进①②过程3.公益广告：“我国每年要消耗一次性木筷450亿双，相当于要砍伐600万棵成年大树。
专家估计，一棵树的生态价值是其木材价值的9倍。
”下列对绿色植物的生态价值的叙述中错误的是（）A.引起地球温室效应B.维持大气中二氧化碳和氧的平衡C.促进生物圈的水循环D.直接或间接为其他生物提供食物和能源4.下列有关绿色植物在生物圈中的作用的说法，不科学的是（）A.大量植树造林可以缓解温室效应B.很多树木可以分泌抗生素，杀灭空气中的病菌C.成片的树木可以有效阻滞和吸附灰尘D.绿地和森林的作用相同，要多种草少种树5.如图为某生态系统中的碳循环示意图，甲、乙、丙、丁表示生态系统中的生物成分。
下列有关说法正确的是（）A.生态系统中的碳循环主要以二氧化碳的形式进行B.一条完整的食物链需要甲、乙、丙、丁四种生物成分C.①②③都表示呼吸作用，丁可以进行光合作用D.在维持生物圈的碳氧平衡中起至关重要作用的是丙6.有关动植物和微生物在生物圈中的作用，下列叙述错误的是（）A.动物能固定太阳能，为其他生物提供物质和能量B.植物对维持生物圈中的碳—氧平衡起着重要作用C.植物能促进生物圈的水循环D.腐生细菌和真菌等微生物使生物圈中的碳得以周而复始地循环7.下列有关森林的叙述中，错误．．的是（）A.森林占据了广大的地区，导致耕地和居住地面积减少，因此应减少森林面积B.森林是各种动物生活的理想居所，破坏了森林，就破坏了动物的家C.我们所使用的木材、煤等都直接或间接地来自于森林D.森林释放了大量的氧气，在维持大气中的碳氧平衡发挥着巨大的作用8.生态系统中的物质循环伴随着能量的流动，如图为生态系统大气的碳循环示意图。
新版苏科版初中生物精选《绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡》随堂练习整理汇总
碳-氧
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和水合成有机物，同时放
出
。
5、生态系统中的绿色植物对维持生态系统中的
循环、大气中
平
衡起着重要的枢纽和核心作用。
二、选择题
1、大气中氧气和二氧化碳的量保持相对稳定是（ ）
A.光合作用的结果
B.呼吸作用的结果
C.大气中氧含量多的结果
D.氧大量消耗的结果
2、我们在喂养金鱼时，常将一些金鱼藻放入鱼缸中。其主要原因是（ ）
A.提供鱼的食物
B.增加观赏价值
C.增加水中氧气
D.调节鱼的运动
3、过度密植会使农作物的产量减少，其原因主要是植物下部的叶片（ ）
A.光合作用强于呼吸作用
B.光合作用和呼吸作用都旺盛
C.光合作用和呼吸作用都微弱
D.呼吸作用强于光合作用
4、能够维持生物圈中碳---氧平衡的是（ ）
A.光合作用
B.蒸腾作用
C.呼吸作用
D.消化作用
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苏科版初中生物
5、绿色植物在光下能进行的生命活动是（ ）
①光合作用
②呼吸作用
③蒸腾作用
A.①
B.①②
C.①②③
参考答案：
④吸收作用 D.①②③④
一、 填空题
1、二氧化碳+水
光 叶绿体
有机物（储存着能量）+氧气
2、二氧化碳 氧气 氧气 二氧化碳 分解作用
3、氧气 4、二氧化碳 氧气 二选择题 1、A 2、C 3、D 4、A 5、D
苏科版八年级上册生物 6.18.2绿色植物与生物圈中的碳氧平衡 同步测试题
苏科版八年级上册生物 6.18.2绿色植物与生物圈中的碳氧平衡同步测试题姓名:________ 班级:________ 成绩:________一、单选题1 . 有一则公益广告：我国每年要消耗一次性木筷450亿双、相当于要砍伐600万棵成年大树。
专家估计，一棵树的生态价值是其木材价值的9倍。
下列对绿色植物的生态价值叙述错误的是（）A．制造有机物，为生物圈中其他生物提供基本的食物来源B．引起地球温室效应C．维持大气中二氧化碳和氧气的平衡D．防风固沙、消除噪音2 . 在我国，实施退耕还林还草，不能根本解决的生态问题是（）A．水土流失B．土壤沙化C．沙尘暴D．长江以南地区的酸雨3 . 森林覆盖率高的地域往往降雨较多，其主要原因是植物的（）A．呼吸作用较强，产生的水分多B．蒸腾作用使大气湿度增加C．光合作用较弱，利用的水分少D．根吸水较少，消耗的水分少4 . 我国关于人口问题的基本国策是：A．实行计划生育B．开垦耕地，增加耕地数量C．鼓励高素质人多生，控制低素质者少生D．晚婚、晚育、少生和优生5 . 下列说法正确的是（）A．与幼根生长密切相关的根尖结构是分生区和根冠B．植物体的所有细胞都有叶绿体和线粒体C．准备移栽的茄子根部总是带着一个土坨，这是为了避免水分的散失D．在显微镜下观察写有“b”字的玻片，看到的物像是“q”6 . 如果陆生植物和水生植物大量减少，大气中急剧增加的成分是（）A．二氧化碳B．氧气C．甲烷D．一氧化氮7 . 导致酸雨的直接原因是什么？（）A．自然现象B．人口激增C．生活用水D．工业生产燃烧产生大量二氧化硫和氢氧化合物8 . 有一则公益广告：我国每年要消耗一次性木筷450亿双、相当于要砍伐600万棵成年大树。
专家估计，一棵树的生态价值是其木材价值的9倍。
下列对绿色植物的生态价值叙述错误的是（）A．促进生物圈中的水循环、保持水土B．引起地球温室效应C．维持大气中二氧化碳和氧气的平衡D．防风固沙、消除噪音9 . 下列有关生态系统知识的描述，不正确的是A．生物圈是地球上最大的生态系统B．土壤里、池水中的细菌和真菌都属于分解者C．生态系统由生产者、消费者和分解者三种成分组成D．地球上的各生态系统不是孤立的，而是有着密切联系的10 . 蓝天白云，空气清新，鸟语花香，风调雨顺，山河秀丽，环境优美，这是全人类对新世纪的希望。
苏科课标版初中生物八年级上册第六单元第十八章第2节 绿色植物与生物圈中碳氧平衡(无答案)
（1）生物圈中的氧气主要来源于哪里？
（2）生物圈中二氧化碳怎样进入植物体的？
（3）绿色植物对维持生物圈的碳氧平衡重要吗？说说理由。
总结：生物圈中二氧化碳的消耗和氧气主要来源于绿色植物的光合作用，因此绿色植物对于维持自然界的碳氧平衡有着重要的作用。学生分析，总结。来自学生完成文字总结看图，
讨论，
二、学习新课
（一）活动一：分析生物圈中消耗氧气、排出二氧化碳过程。
要求：温室效应的产生与二氧化碳排放过多有重要的关系，你知道以下哪些过程是消耗氧气，排出二氧化碳的？请在组内白板上用表示二氧化碳的排放，表示氧气的消耗，并将“光合作用”、“呼吸作用”、“分解作用”、“燃烧”放在相应的位置。
（活动说明：“光合作用”、“呼吸作用”、“分解作用”、“燃烧”提供磁性黑板贴，教师先示范，学生根据示范分组在组内白板上完成，完成后一组在黑板上展示）
回答。
（五）活动四：讨论
G20峰会对《巴黎协定》的关注，说明二氧化碳等温室气体排放过造成的全球变暖后果严重，你知道有哪些危害？《巴黎协定》的目标之一就是本世纪下半叶要达到二氧化碳净零排放，为此，我们该做些什么？
讨论，回答。
作业布置：
对比“绿色植物在光下吸收二氧化碳”中教材实验设计和改进后实验设计，请同学们回家实践，思考改进后实验有何精巧之处？
教师总结：生物圈中，生物的呼吸作用、分解作用，燃料的燃烧都在大量的消耗氧气，排出二氧化碳。
教材资料：据统计，全世界生物的呼吸和燃料燃烧所消耗的氧气的量每秒平均为10000kg。以这样的速度来计算，大气中的氧气在3000年就会用完，那生物不是都要死亡了吗？实际情况不是如此，我们生活的大气层中氧气占21%左右，二氧化碳含量0.03%。这是为什么？
江市八年级生物上册 18.2 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡学案(无答案)苏科版(2021年整理)
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二氧化碳+水 有机物+氧气 （ 作用 ） （ ）作用（ ）作用、（ ） 第2节 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡【学习目标】知识目标：阐明绿色植物的光合作用。
认识绿色植物在维持生物圈中的碳—氧平衡方面的重要作用.能力目标：运用实验法独立设计并完成本节的探究活动.通过实验和探究,培养学生分析问题和解决问题的能力。
情感态度价值观目标：认同绿色植物对于维持生物圈碳-氧平衡的重要意义,自觉形成爱护绿色植物的美好情感.【学习重难点】1、认识绿色植物在维持生物圈中的碳-氧平衡方面的重要作用.2、独立设计完成本节的探究活动。
【知识梳理】1、光合作用吸收 、放出 。
2、光合作用的公式（ ）二氧化碳+( ） 有机物+（ )( ）3、生物通过 作用制造有机物，释放氧气，通过 将有机物分解，细菌等微生物；通过作用将动植物尸体及腐烂物质分解,释放出的二氧化碳进入大气。
如此生生不息，构成了大气中的 的循环，维持了生态系统中的碳氧平衡。
【课堂检测】1、当你和同学们漫步绿树成荫、遍地青草的林间小路上,你会感到空气特别清新和湿润，此时你会想到这是绿色植物的什么作用改善了空气的质量 ( ) A。
八年级生物上册18.2绿色植物与生物圈中的碳_氧平衡第1课时名师精编学案无答案新版苏科版
……………………………………………………………名校名师推荐…………………………………………………1 《绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡》学讲预案一、自主先学1、微生物的 作用，动、植物 作用和物质的燃烧消耗大量的 ，产生大量的 ，而绿色植物的光合作用又不断吸收大气中的 ，产生 ，如此循环往复，构成了大气中的 和 的循环，维持着整个生态系统中的 平衡。
二、合作助学2、右图为某生态系统碳循环示意图，图中ABCD 分别代表生态系统的成分，①——⑦代表碳元素的传递过程，请据图回答：（1）图中B 是指 ，D 是指 。
（2）碳元素在无机环境与生物之间以 的形式进行循环；碳元素通过 作用由生物进入无机环境。
（3）从物质循环的观点看，人体的碳元素究其根源来自于 。
三、拓展导学3、近年来，由于全球的温室效应加重，“低碳”已成为每一个人的责任。
（“低碳”是指在生产、生活中直接或间接降低能量的消耗，从而减少碳的排放）下图是某物质循环过程示意图，请结合上述内容，回答问题。
（1）造成温室效应的气体主要是 。
从图中可以看出，它在大气中的来源是多方面的，但它在生物圈中被消耗的主要途径是被植物吸收进行 。
（2）图中的[C]为生物某生理过程，完成该过程生物主要是 ；a 和b 两类动物在生态系统中作为 促进生态系统的物质循环。
（3）“低碳”生活要从我做起，（如骑自行车代替开车上班），在你的生活中，你可以为“低碳”做哪些事情？（至少写出两例） 。
四、检测促学4、默写：水氧气 5、当踏入山林时，会感到空气特别地清新和湿润，这主要是由于（ ）A 、植物的光合和呼吸作用B 、植物分泌物有杀菌作用C 、植物的光合和蒸滕作用D 、茂盛的林木遮住了大部分太阳光五、反思悟学6、采取有效措施对保持生态系统平衡有重要意义，请对学校或社区绿化提出合理化建议。
八年级生物上册 6.18.2《绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡》同步练习 (新版)苏科版
第2节绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡1.下图表示一昼夜中二氧化碳、氧进出植物叶片的情况，你认为哪幅图所示的现象发生在夜间( )2.如右图所示，原来置于黑暗环境中的绿色植物移置光下，二氧化碳的吸收量发生了变化。
据图判断下列叙述中正确的是（）A.曲线AB段表示绿色植物没有进行光合作用B.曲线BD段表示绿色植物仅进行光合作用C.在B点显示绿色植物光合作用和呼吸作用速率相等D.整段曲线表示，随着光照强度递增光合作用递增，呼吸作用停止3.某校生物兴趣小组的同学在玻璃温室里进行植物栽培实验，并在一晴天对室内空气中的二氧化碳浓度进行了24小时测定，下列曲线能正确表示测定结果的是（）4.当踏入山林时，会感到空气特别地清新和湿润．这主要是由于（）A.植物的光合作用和呼吸作用B.植物的分泌物有杀菌作用C.植物的光合作用和蒸腾作用D.茂盛的林木遮住了大部分太阳光5.下列选项中不符合绿色植物光合作用特点的是（）A.释放能量供生命活动的需要B.利用光提供的能量C.把光能转变成化学能D.合成淀粉等有机物6.冬天，我州的许多菜农利用温室栽培蔬菜。
在温室中，蔬菜可直接在土壤中栽培，也可利用人工配制的营养液进行无土栽培。
请回答下列有关问题：（1）菜农常常对温室内土壤栽培的蔬菜施用猪粪等有机肥，不仅培育了绿色蔬菜，而且温室内的二氧化碳浓度也大大增加。
温室内除了绿色蔬菜呼吸作用产生二氧化碳外，二氧化碳浓度增加的另一主要原因是。
（2）无土栽培也称为溶液栽培。
在配制培养液时，除了考虑到溶液的酸碱度、含氧量外，还应该考虑到无机盐的。
（3）某温室从16点开始，持续密封48小时，测得温室内二氧化碳体积分数的变化情况如图6所示。
试分析：①线b～c大幅度下降的原因是。
②曲线c～d上升的原因是。
(4)冬季种植反季节蔬菜时往往用塑料大棚，夏季农民大面积种植烟叶、魔芋时采用塑料薄膜进行地膜覆盖。
前者使用塑料薄膜的主要目的是保温，后者使用塑料薄膜的主要目的是。
八年级生物上册第6单元第18章第2节绿色植物与生物圈中的碳_氧平衡习题(新版)苏科版
《第2节绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡》习题一、选择题1、一个密闭的保温装置中装有正在萌发的种子，每隔一段时间测定其内的温度和氧气含量，并将结果绘制成曲线。
如果横轴表示时间，纵轴表示温度和氧气含量。
下列曲线图中能够正确反映温度(A)和氧气含量(B)随时间变化的是（）2、正确表达呼吸作用过程的反应式是（）A、水+二氧化碳→有机物+氧+能量B、有机物+氧→二氧化碳+水+能量C、有机物+二氧化碳→水+氧+能量D、水+氧→有机物+二氧化碳+能量3、中央4台有这样一则公益广告：我国每年要消耗一次性木筷450亿双，相当于要砍伐600万棵成年大树。
专家估计，一棵树的生态价值是其木材价值的9倍。
下列对树的生态价值叙述错误的是（）A、绿色植物是生产者B、维持大气中的二氧化碳和氧气的平衡C、引起地球温室效应D、促进生物圈中的水循环,保持水土4、绿色植物光合作用的产物是（）A、二氧化碳和水B、无机盐和水C、有机物和氧气D、二氧化碳和氧气5、对温室大棚里的农作物，采取适当措施能提高光合作用效率，增加产量，以下措施不能起到这种作用的是（）A、增加大棚内二氧化碳浓度B、降低光照强度C、合理密植D、延长光照时间6、现有四个实验装置，若要验证植物的光合作用需要二氧化碳，则应选用的装置组合是（）二、非选择题7、下图是某同学设计的一组实验装置，请分析回答问题：（1）此组实验装置能构成对照实验的是。
（2）将快要熄灭的细木条插进甲装置试管收集的气体中，观察到什么现象？这说明了什么问题？（3）将甲装置中的清水换成碳酸氢钠溶液，单位时间内冒出的气泡数目会，其原因是。
参考答案一、选择题二、非选择题7、（l）甲与乙或甲与丙（2）细木条会复燃；说明金鱼藻在光合作用过程中产生了氧气（3）增加；碳酸氢钠可增加二氧化碳的浓度，光合作用产生的氧气增多。
苏科版生物八年级上册 第6单元 第18章《第2节 绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡》同步练习2
《第2节绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡》同步练习一、选择题：1、在叶的结构中，保卫细胞存在于( )A、表皮B、栅栏层C、海绵层D、叶脉2、下列物质，一般不由植物体叶片上气孔进出的是( )A、二氧化碳B、水蒸气C、无机盐D、氧3、在丝瓜叶片结构中，含有叶绿体数目最多的结构是( )A、叶脉B、海绵组织C、栅栏组织D、保卫细胞4、海尔蒙特设计的实验得出了植物体内的全部营养物质( )A、都是从土壤中获得的B、不是从土壤中获得的C、都是从水中获得的D、不是从水中获得的5、雨后，许多植物的宽大叶面上，常有水珠滚动，水分并没有渗到叶片的内部，主要是因为( )A、表皮细胞壁厚B、表皮细胞排列紧密C、表皮细胞的外壁上有一层透明、不易透水的角质层D、表皮上有许多保卫细胞6、在验证“种子的呼吸作用产生二氧化碳”的实验中，实验组最好选用( )A、干的种子B、煮熟的种子C、萌发的种子D、刚收获的种子7、下列有关植物茎中导管的位置和功能的叙述，正确的是( )A、位于韧皮部，从下往上运输水分和无机盐B、位于木质部，从下往上运输水分和无机盐C、位于韧皮部，从从上往下运输有机物D、位于木质部，从上往下运输有机物8、下列不能进行蒸腾作用的器官是( )A、根尖B、叶片C、叶柄D、嫩茎9、植物的呼吸作用和光合作用分别在植物细胞的( )中进行。
A、叶绿体、细胞核B、液泡、细胞核C、线粒体、叶绿体D、线粒体、液泡10、“揠苗助长”会使幼苗死亡，这是因为损伤了( )导致的。
A、幼苗的老根B、幼苗的茎C、幼苗的幼根和根毛D、幼苗的叶11、青菜堆放久了会发热，原因是细胞进行( )A、呼吸作用B、光合作用C、吸收作用D、蒸腾作用12、在农田中，施肥过多时，农作物会出现萎蔫现象（即“烧苗”），这属由于( )A、根细胞吸水过多B、根细胞失水过多C、细胞吸收无机盐过多D、根细胞吸收无机盐过少13、根吸收水分的主要部位是( )A、根冠B、根毛区C、伸长区D、分生区14、对维持生物圈中氧气和二氧化碳的平衡起重要作用的生理活动是( )A、绿色植物的光合作用B、绿色植物的呼吸作用C、绿色植物的蒸腾作用D、动物的呼吸作用15、通常情况下，植物的根能从土壤中吸收水分，这时根毛细胞液浓度与土壤溶液浓度的关系是( )A、细胞液浓度小于土壤溶液浓度B、细胞液浓度等于土壤溶液浓度C、细胞液浓度大于土壤溶液浓度D、细胞液浓度大于或等于土壤溶液浓度16、小柳树遭破坏，茎的基部被剥去一圈树皮，一段时间后，该柳树死亡，这是因为( )A、切断导管，根缺少无机盐B、切断导管，根缺少有机物C、切断筛管，根缺少无机盐D、切断筛管，根缺少有机物17、粮食堆里会产大量的热，与这一现象有关的生理活动是( )A、光合作用B、呼吸作用C、蒸腾作用D、吸收作用18、植物体需要量最多的无机盐是( )A、含氮、含磷、含钾B、含氮、含磷、含碘。
初二生物绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡试题
初二生物绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡试题1.城市绿化在维持城市生态系统碳氧平衡过程中起重要作用，主要是因为植物能进行( )A．光合作用B．呼吸作用C．蒸腾作用D．吸收作用【答案】A【解析】绿色植物在城市生态系统中的作用是：绿色的“能量转化器”、自动的“空气净化器”、天然的“蓄水池”，其中前两个作用和植物的光合作用有关，第三个作用和植物的蒸腾作用有关，绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程，叫做光合作用，植物体利用氧气，将体内的有机物分解成二氧化碳和水，同时释放出能量的过程叫做呼吸作用，植物体内的水分以气体状态从体内散发到植物体外的过程叫做蒸腾作用，绿色植物不断地进行着光合作用，消耗大气中的二氧化碳，产生的氧又以气体的形式进入大气，这样就使的生物圈中的氧气和二氧化碳的浓度处于相对的平衡状态，简称碳氧平衡，因此绿化植物在维持碳氧平衡过程中起重要作用，主要是因为植物能进行光合作用。
【考点】本题考查的是绿色植物在城市生态系统中的作用。
点评：对于植物在生态系统中的作用，应和植物的蒸腾作用、呼吸作用、光合作用联系起来理解。
2.一个密闭的保温装置中装有正在萌发的种子，每隔一段时间测定其内的温度和氧气含量，并将结果绘制成曲线。
如果横轴表示时间，纵轴表示温度和氧气含量。
下列曲线图中能够正确反映温度(A)和氧气含量(B)随时间变化的是【答案】C【解析】生物细胞利用氧将植物体内的有机物分解产生二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，为生命活动提供能量的过程就是呼吸作用，由于萌发的种子进行呼吸作用释放出大量的热量，所以瓶内温度升高；而进行呼吸作用消耗氧，所以瓶内的氧气的含量逐级减少，A：图中曲线A代表的是温度随时间的变化情况，由于萌发的种子进行呼吸作用释放出大量的热量，所以瓶内温度升高，图中曲线B代表的是温度随时间的变化情况，进行呼吸作用消耗氧，所以瓶内的氧气的含量逐级减少并不是不变化的，不正确，B：由于萌发的种子进行呼吸作用消耗氧而释放出能量，所以瓶内的含氧量逐级降低而温度逐级升高，并不是不变的，不正确，C：图中曲线A代表的是温度随时间的变化情况，由于萌发的种子进行呼吸作用释放出大量的热量，所以瓶内温度升高，图中曲线B代表的是温度随时间的变化情况，进行呼吸作用消耗氧，所以瓶内的氧气的含量逐级减少，正确，D：图中曲线A代表的是温度随时间的变化情况，由于萌发的种子进行呼吸作用释放出大量的热量，所以瓶内温度升高而不是降低，图中曲线B代表的是温度随时间的变化情况，进行呼吸作用消耗氧，所以瓶内的氧气的含量逐级减少并不是升高，不正确。
苏科版八年级生物上册18.2《绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡》课件
有无光照
有无植物
甲 无光照 乙 有光照 丙 有光照
有植物 有植物 无植物
3）将甲、乙、丙三只塑 料袋内气体分别通入三 支盛有澄清石灰水的试 管内，观察、记录石灰 水的变化，分析实验结 果。
现象
原因
甲
石灰水很浑浊
原有二氧化碳植物呼吸作用产 生二氧化碳
乙 石灰水仍澄清
二氧化碳被植物吸收
丙 石灰水浑浊
(1)动植物的呼吸作用 （2）微生物的分解作用 （3）化石燃料的燃烧
-----想一想？越想越聪明！
1、为什么栽花或种庄稼，都需要经 常松土？
2、甘薯、白菜堆放久了，为什么会 发热？
3、储藏甘薯、白菜的窖，为什么必 须留有通风孔？
谢谢
原有二氧化碳
结论：
绿色植物进行光合作用时，需要吸收二 氧化碳作原料。
那么，绿色植物在光合作用中释放的是 什么气体？你能否设计实验证明。
探究：
绿色植物在光下放出的气体
提示: 1）氧气能够助燃，可以用带 余烬的卫生香或木条复燃的方 法进行实验。
2）小动物离开氧气就 。
18.2
第18章· 生态系统的稳定
绿色植物与生物 圈中的碳-氧平衡
验证绿叶在光下吸收二氧化碳
1）取甲、乙、丙三只塑料袋，在甲、乙内装入新鲜 菠菜，丙内不放。通过导管向各个袋内深吐气，使袋 内含有大量二氧化碳。扎紧袋口。
2）将甲袋放在黑暗处，乙、丙放在光照下。
甲
乙
丙
根据步骤1）、2）思考： 本实验中有几个变量？在各组中分别是什么情况？
（2）在水族箱中常常可以看到除了有鱼还有 水草、电灯等，你能解释这是为什么吗？
大气中二氧化碳和氧气的平衡
碳—氧平衡
八年级生物上册182绿色植物与生物圈中的碳氧平衡学案无答案新版苏科版
第 2 节绿色植物与生物圈中的碳- 氧均衡【学习目标】1.归纳出光合作用的看法2．研究绿色植物在光下放出的气体3．认识绿色植物在保持碳- 氧均衡方面的重要作用。
【学习要点、难点】1.学习要点：运用实验法独立设计并完成本节的研究活动。
认知绿色植物在保持生物圈中的碳—氧均衡方面的重要作用．2.学习难点：独立设计并完成本节的研究活动。
【学习内容】知识点一光合作用汲取二氧化碳、放出氧气【学生自学】考据绿叶在光下汲取二氧化碳实验与从前的实验对比，有什么不一样？实验变量是什么？此实验可以得出的结论是什么？知识点二大气中的二氧化碳－氧气的均衡【学生自学】1.生物圈中氧气和二氧化碳的主要本源各有哪些？2．生物圈中的二氧化碳是如何进入生物体内的？3．说一说绿色植物对保持生物圈的碳- 氧均衡方面的重要作用。
【怀疑拓展】1.人体吸入的空气中主要含有氧气、氮气和二氧化碳三种气体。
氮气所占的容积比率虽很大，但因为它对人体既无用又无害，因此我们在谈论人体气体交换时可以不作考虑。
2．在自然界中，生物的呼吸和燃料的燃烧每日都耗费了空气中大批的氧，但我们为何没有感觉缺氧呢？实验：观察实验装置里的金鱼藻在太阳光下能否放出了气泡。
（而后等气体充满试管容积的1/2左右时，教师拿出试管迅速将快要熄灭的卫生香伸进试管内，让学生注意卫生香的燃烧状况。
）观察最后得出结论：光合作用产生了氧。
3.联系生活，归纳光合作用的看法和公式，论述一下光合作用对于生物圈的意义：光合作用可以供给食品，产生氧气供生物呼吸，把太阳能转变为我们可以直接利用的能量等等。
光合作用除了以上各样好处，还有特别要点的一点就是保持了生物圈中的碳 - 氧均衡。
【演练展现】1.在自然界中，碳是以的形式，不停地在无机环境和生物群落中循环着。
2．绿色植物在进行光合作用时，需要汲取的气体是，并开释出3．氧气不易溶于水，可以用法采集、氧气可以助燃，可以用气体。
方法进行检验。
【当堂检测】1．中央4 台有这样一则公益广告：我国每年要耗费一次性木筷450 亿双，相当于要砍伐600 万棵成年大树。
八年级生物上册6.18.2绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡教案(新版)苏科版
- 提高环保意识
6. 通过课后作业，让学生进一步巩固本节课所学内容，提高学生的实际应用能力。
核心素养目标
本节课的核心素养目标包括以下几点：
1. 培养学生的科学探究能力，通过实验、观察等方式，让学生自主探究绿色植物的光合作用和呼吸作用，以及它们与生物圈中碳-氧平衡的关系。
2. 培养学生的生命观念，使学生认识到绿色植物在生物圈中的重要作用，理解碳-氧平衡对于地球生态的重要性。
4. 对作业完成情况进行点评，鼓励学生独立思考，并提出创新性的解决方案。
5. 引导学生进行自我评价和同伴评价，帮助学生认识自己的优点和不足，并促进学生之间的相互学习。
板书设计
1. 绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡
2. 光合作用与呼吸作用
- 光合作用：吸收CO2，释放O2
- 呼吸作用：吸收O2，释放CO2
8. 教学评价工具：准备一些测试题、练习题等评价工具，以便在课堂上进行测试和评估，了解学生对教学内容的理解和掌握程度。
教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标： 引起学生对绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道绿色植物在生物圈中的作用吗？它与我们的生活有什么关系？”
3. 实验器材：本节课可能需要进行实验来观察和验证绿色植物的光合作用和呼吸作用。因此，需要准备实验所需的器材，如植物、光源、二氧化碳检测仪器、呼吸机等。同时，要确保实验器材的完整性和安全性，保证实验的顺利进行。
4. 教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。在教室内设置一些植物，让学生能够直观地观察到植物的生长和光合作用的过程。同时，将学生分组，每组配备实验操作台和相应的实验器材，以便进行小组讨论和实验操作。
苏科版八年级上册生物 6.18.2绿色植物与生物圈中的碳氧平衡 同步测试与解析
2019-2019学年苏科版八年级上册生物6.18.2绿色植物与生物圈中的碳氧平衡同步测试一、单选题1.“低能耗、低污染、低排放”的低碳经济受到世界各国的高度重视，低碳理念深入人心，下列行为违背低碳理念的是（）A. 短距离出行，步行代替乘车B. 建设城市公共自行车租赁系统C. 为了饮食卫生，大量使用一次性餐具D. 大力发展太阳能、风能等新能源2.维持大气中氧气和二氧化碳的含量稳定的主要因素是（）A. 光合作用B. 呼吸作用C. 大气自身调节 D. 各物质间的相互转化3.小红养了一盆花，由于她每天给花浇水，致使花的根腐烂，植株死亡。
其原因是（）A. 水分过多，根无法进行吸收作用B. 水分过多，根无法进行呼吸作用C. 水分过多，使细菌大量繁殖D. 根吸收的水分过多4. “绿色生活”是一种健康、环保的生活理念．下列行为中符合该理念的是（）A. 随意丢弃废旧电池B. 大量燃放烟花爆竹C. 将实验后的废液直接倒入水池中D. 尽量选择公共交通工具出行5.气候变化是当今全球面临的重大挑战，下列行为会导致温室效应加剧的是（）A. 在田间焚烧秸杆B. 绿化美化环境C. 发展新型可再生能源 D. 淘汰高耗能企业6.生态系统的碳﹣氧循环中，能使二氧化碳进入生物体内，又能将其释放到大气中的生物是（）A. 人类B. 细菌、真菌C. 哺乳动物 D. 绿色植物7.对维持大气中碳一氧平衡起作用的是绿色植物的( )A. 光合作用B. 呼吸作用C. 蒸腾作用 D. 吸收作用8.下列选项中，对维持生物圈中碳——氧平衡起重要作用的是（）A. 吸收作用B. 运输作用C. 蒸腾作用 D. 光合作用9.绿色植物对维持生物圈中的碳平衡有重要作用，下面的简图表示了调节机理．据图判断下列叙述中，错误的是（）A. 图中Ⅰ表示光合作用B. 图中Ⅱ表示呼吸作用C. 绿色植物能完成图中Ⅰ所示过程D. 只有动物才能完成图中Ⅱ所示过程10.全球气候变暖与大气中温室气体的增加有关，其中最主要的温室气体是（）A. 氧气B. 一氧化碳C. 二氧化碳 D. 氮气二、填空题11.玉米田里的白化苗，在长到几片叶时就会死亡。
初二生物绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡试题
初二生物绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡试题1.绿色植物的光合作用起到维持大气中二氧化碳和氧气平衡的作用。
（）【答案】√【解析】绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自身生长、发育、繁殖的需要，而且为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源、氧气来源、能量来源．绿色植物通过光合作用消耗大气中的二氧化碳，释放氧气（超过了自身对氧的需要），维持生物圈中的二氧化碳和氧气的相对平衡．故答案为：√．【考点】绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡．2.（10分）下图是生态系统碳——氧循环示意图：请回答：（1）生态系统中二氧化碳的来源主要有、、、。
（2）生态系统中氧气的来源有。
【答案】（1）植物的呼吸作用、动物的呼吸作用、微生物的分解作用、煤炭石油的燃烧、工业生产中的废气的排放等。
（注：答案顺序不固定，只要答对4个就给全分）（2）植物的光合作用【解析】绿色植物在光合作用中不断地消耗大量的二氧化碳，制造氧气，所制造的氧气量大大超过自身的呼吸作用对氧气的需要量，多余的都以气体形式排放到大气中；动物又直接或间接以植物为食，进行有氧呼吸，释放二氧化碳；部分生物及其残体被微生物分解或形成煤、石油、天然气等化石燃料。
最终转化为二氧化碳释放于大气中，形成了生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡，简称碳一氧平衡。
【考点】主要考查对绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡等考点的理解。
3.2012年3月31日晚8点30分～9点30分，全球共147个国家和地区参加了以倡导低碳生活为主题的“地球一小时”熄灯接力活动。
低碳指较低的温室气体(二氧化碳)排放。
下图示碳循环的部分过程，下列有关分析正确的是（）A．参与①过程的生物包括生产者、消费者B．通过②过程不能减少大气中的二氧化碳C．人类减少对③的依赖是缓解温室效应的重要措施D．碳在无机环境和各种生物之间以碳酸钙的形式循环【答案】C【解析】：A、参与①过程的生物不仅包括生产者、消费者，还有分解者，不符合题意；B、通过②过程主要是绿色植物的光合作用能减少大气中的二氧化碳，不符合题意；C、导致“温室效应”的主要原因是：化石燃料的燃烧排放大量二氧化碳，森林被砍伐，绿色植被被破坏，措施是：多植树造林，减少化石燃料燃烧，开发利用新能源，所以人类减少对化石燃料的依赖是缓解温室效应的重要措施说法是正确的，符合题意；D、碳在无机环境和各种生物之间以二氧化碳的形式循环，不符合题意。
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17-2 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡
教学目标：
知识目标：1.归纳出光合作用的概念。
2.运用实验法独立设计并完成本章节的探究活动。
3.认识绿色植物在维持碳-氧平衡方面的重要作用。
能力目标：通过让学生设计光合作用的探究实验和技能训练，培养学生的科学素养、创新精神和实践能力。
情感价值观：阐明绿色植物在生物圈中还是氧的制造者，理解碳—氧平衡的重要意义，培养学生爱护绿色植物，热爱大自然，保护环境的美好感情。
教学重点：1.理解光合作用能吸收二氧化碳、放出氧气。
2.理解绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡方面的重要作用。
3.探究活动的设计。
教学难点：同上
教学过程：
1.导入新课，创设情景
资料一
人体吸入的空气中主要含有氧气、氮气和二氧化碳三种气体。
氮气所占的容积比例虽很大，但由于它对人体既无用又无害，所以我们在讨论人体气体交换时可以不作考虑。
附表如下：气体成分吸入气体呼出气体肺泡气体
氧气 20.96% 16.4% 14.3%
二氧化碳等 0.04% 4.1% 5.6%
氮气 79% 79.5% 80.1%
教师：请同学们进行资料分析，空气中氮气、氧气和二氧化碳等气体所占的比例分别是多少呢？
学生：空气的氧的含量及所占的比例不足21%。
教师：在自然界中，生物的呼吸和燃料的燃烧每天都消耗了空气中大量的氧，但我们为什么没有感到缺氧呢？
学生：在绿色植物与生物圈中存在着碳-氧平衡的问题。
生物圈的空气中氧如此之少，而在自然界中，生物的呼吸和燃料的燃烧每天都消耗了空气中大量的氧，所以我们要爱护绿色植物，热爱大自然，保护环境。
2.演示实验，观察思考
教师的演示实验：观察实验装置里的金鱼藻在太阳光下是否放出了气泡。
（然后等气体充满试管容积的1/2左右时，教师取出试管迅速将快要熄灭的卫生香伸进试管内，让学生注意卫生香的燃烧情况。
）
注意：为了保证观察演示实验的成功，要注意如下五点。
①如果教室内光线不够充足，可以用事前准备好的100w或200w白炽灯来照射金鱼藻。
②选用500ml 大号烧杯和柄长10.5cm漏斗。
③要选新鲜的金鱼藻。
④在烧杯的清水中可加适量碳酸氢钠，具体做法是每100ml 清水加0.1g碳酸氢钠。
⑤烧杯中的清水不要太冷，可用20℃～25℃的温水，以提高光合作用的速度，促进放氧。
3.学生讨论，教师指导
教师：“光合作用产生了什么气体？”
学生思考并展开讨论。
教师：设置一组对照组来检验光合作用产生了什么气体。
（具体做法如下，准备a、b、c三支试管分别是贮存有用化学方法制备的氧、空气中氧和绿色植物光合作用所获取的气体，然后用快要熄灭的卫生香逐个插入，让学生观察其燃烧的情况）学生得出结论：光合作用产生了氧。
4.学生探究，教师引路
17世纪有一位荷兰的科学家海尔蒙特，他尝试找出植物是怎样生长的。
他把一棵重2.5kg的柳树栽在一个装有90kg泥土的木桶中，只浇雨水。
5年后，他的柳树长到了85kg，而称一称桶内的泥土却只少了大约60g。
由于加到桶内的除泥土之外水是唯一的物质，所以，他认为使柳树生长所需要的物质是水。
同学们，你们认为海尔蒙特的结论有道理吗？
5.联系生活，归纳概念
教师：由光合作用的公式来分析，同学们能阐述一下光合作用对于生物圈的意义吗？
学生讨论后回答：光合作用可以提供食物，产生氧气供生物呼吸，把太阳能转化成我们可以直接利用的能量等等
教师指出：光合作用除了以上种种好处，还有非常关键的一点就是维持了生物圈中的碳-氧平衡。
学生分析：对于绿色植物在维持碳氧平衡方面的重要性有了初步了解。
教师：
1、碳-氧平衡会被打破吗？出现什么样的情况会打破碳-氧平衡？我们应该采取何种措施来预防？
2、你认为二氧化碳增多的主要原因有哪些？
如果环境中的二氧化碳过多会对生物圈造成什么样的影响
课堂小结
这节课我们探讨了绿色植物的光合作用能吸收二氧化碳、放出氧气，理解了绿色植物对维持生物圈中碳—氧平衡的重要性。
掌握了探究绿色植物的光合作用能吸收二氧化碳、放出氧气的方法。
板书设计
第17章生态系统的稳定
第一节绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡
1.光合作用吸收二氧化碳、放出氧气。
光能
光合作用：二氧化碳+ 水有机物（储存着能量）+ 氧气
叶绿体
2.大气中二氧化碳—氧气的平衡。
光合作用
二氧化碳+ 水有机物+ 氧气
呼吸作用
作业
完成《补充习题》相应练习。