3.6摆的研究
教科版五年级科学下册第三单元《3.6摆的研究》教案
教科版五年级科学下册第三单元《3.6摆的研究》教案一. 教材分析《摆的研究》这一节是教科版五年级科学下册第三单元的一课。
本节课的主要内容是让学生通过实验探究摆的规律，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维能力。
教材中提供了丰富的实验材料和设备，让学生在动手实践中掌握科学的探究方法。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对实验探究有浓厚的兴趣。
但在实验设计和数据分析方面，学生还需要教师的引导和指导。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们运用科学的思维方法进行探究。
三. 教学目标1.让学生了解摆的规律，知道摆的周期与摆长的关系。
2.培养学生的观察能力、实验能力和科学思维能力。
3.激发学生对科学的兴趣，培养他们合作探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验探究，发现摆的规律。
2.难点：让学生理解并掌握摆的周期与摆长的关系。
五. 教学方法1.实验法：让学生通过动手实践，观察摆的规律。
2.引导法：教师引导学生运用科学的思维方法进行探究。
3.讨论法：让学生在小组内交流实验结果，分享心得体会。
六. 教学准备1.实验材料：摆、铁架台、计时器等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解摆的起源和应用，引发学生对摆的兴趣，激发他们的学习欲望。
2.呈现（5分钟）教师展示实验设备，向学生介绍实验的目的和步骤，引导学生明确实验要求。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察并记录摆的周期与摆长的关系。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师学生进行小组讨论，分享实验成果，让学生总结摆的规律。
5.拓展（10分钟）教师提出拓展问题，引导学生思考摆的规律在实际生活中的应用。
学生进行思考和交流。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调摆的规律和周期与摆长的关系。
7.家庭作业（5分钟）教师布置作业：让学生设计一个实验，验证摆的规律。
3.6摆的研究
⑴摆绳长度相同 ⑵摆长不相同
⑴ ⑵
⑶图⑴摆长长，摆动慢。
测试一 测试二 测试三
出现次数 最多的数
50 100 200
30 30 30
30 30 30
30 30 30
30 30 30
实验结论： 摆的快慢与摆锤的重量无关。
摆的快慢与摆长关系的
实验报告单
摆长长短 单位厘米
15秒内摆动次数 测试一 测试二 测试三
出现次数 最多的数
25 100 400
15 15 1Βιβλιοθήκη 7.5 7.5 7.5 3.75 3.75 3.75
×
2、摆绳的长短
结论:每次摆动的时间15秒,与 摆锤的摆幅 无关。
温馨提示：
2、观察时间15秒。 3、要求至少重复做三次。 4、只改变一个变量。 5、数摆动次数的同学尽量多一些。
1、分工合作（谁计时，谁数，谁记 录）。
摆的快慢与摆锤重量关系的 实验报告单
摆锤重量 单 位(克)
15秒内摆动次数
公元前1500年
蜡烛钟
沙 漏
公元前 1400年
多 级 滴 漏
1000多 年前
机 械 钟
1364年
秒表
挂钟
1656年
1969年
1953年
O
摆 钟
的研究
摆长 摆绳
摆锤
摆锤的重心
（重心即物体的几何中心）
O
摆幅
起点 中点
终点
完整摆一次
一个周期：起点
中点
终点
摆长
摆锤重心
猜想：
2、我们的猜测：摆的 摆锤
越快，摆的摆锤 越 轻 打钩。
越 重
，摆速越慢。
五年级下册科学教案-3.6摆的研究｜教科版教科版五年级下册
五年级下册科学教案-3.6摆的研究｜教科版教科版五年级下册《摆的研究》教学设计基本信息姓名学段学科小学科学区县学校名称教学题目《摆的研究》所选教材教育科学出版社版小学科学五年级下册第3单元第6节）一、学习内容分析1.学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
情感态度与价值观：意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确实验的价值；感受探究单摆的快乐。
2.学习内容与重难点分析（学习内容概述、知识点的划分）经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
项目内容应对措施教学重点经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
分组实验教学难点经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
自主进行实验设计，通过分析实验数据，得出实验结论二、学习者特征分析（说明学生的已有知识基础、学习习惯等信息）五年级学生在日常生活中多少都接触过一些摆的现象，对于摆的摆动快慢的影响因素，都有自己的观点，通过这些前概念可以充分了解学生对于摆的认识。
在这个阶段的学生控制实验中的变量和不变量，还是比较困难的，实验中，应该给予充分的指导，让学生体会科学探究的步骤，学会用科学的探究去研究摆，能够对摆动快慢的影响因素做出合理的假设。
三、学习环境选择1．学习环境选择（A ）A.简易多媒体教室B.交互式电子白板C.网络教室D.移动学习环境四、流程规划与活动设计（描述整体教学环节规划，按顺序说明每一环节中教学内容、呈现方式、教师活动、学生活动以及设计意图等）教学环节知识点与教学内容呈现方式（如图片/视频等）教师活动学生活动设计意图与效果导入生活中的摆图片它们都有一个来回摆动的装置，我们把它叫做摆聆听并思考感受生活中的摆展开1 展示两个摆，摆的快慢不同教师演示摆动两个摆思考，摆的快慢一样吗？让学生真切感受到摆的快慢不同展开2 摆的快慢与什么因素有关，推测并设计方案小组讨论参与讨论摆的快慢与什么因素有关，设计实验方法。
五年级下册科学 教案-3.6 摆的研究｜教科版 (10)
《摆的研究》教学设计【教材分析】《摆的研究》是教科版五年级下册第三单元“时间的测量”第六课的内容。
本单元的的核心是让学生了解人类计时仪器的发展，认识技术对人类社会发展的作用。
通过本单元前几节课的学习，学生知道了用太阳计时、用水计时、用机械摆钟计时，经过这些内容的认识，初步已经在认识计时的基本原理，而本课是研究摆的摆动快慢的影响因素，通过本节课的探究，学生将明白影响摆动快慢的因素，为下一个节课做一个摆钟做铺垫，为理解摆钟的原理提供知识基础。
【学情分析】五年级学生在日常生活中多少都接触过一些摆的现象，对于摆的摆动快慢的影响因素，都有自己的观点，通过这些前概念可以充分了解学生对于摆的认识。
在这个阶段的学生控制实验中的变量和不变量，还是比较困难的，实验中，应该给予充分的指导，让学生体会科学探究的步骤，学会用科学的探究去研究摆，能够对摆动快慢的影响因素做出合理的假设。
【教学目标】科学概念：摆摆动的快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长，摆动越慢，摆绳越短，摆越快。
过程与方法：1、推测摆的摆动快慢与什么有关。
2.进行改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究。
3.对实验的结果进行分析。
情感态度价值观：1、培养学生动手操作能力、概括能力、严谨的科学验证态度和探究精神。
2、初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。
【教学重难点】教学重点：实验研究改变摆绳的长短和摆锤的重量，是否影响摆的速度教学难点：控制变量，设计研究方案。
【教法、学法】教法：引——扶——放（的教学原则）学法：推测——实验——收集——分析——总结教学准备：【实验材料】铁架台、记时器、线、回形针、铁垫圈、三角板、记录表【教学过程】(一)、创设情景引出问题1．出示摆，复习摆的各部分名称。
2.回顾单摆的特性（具有等时性）3．上一节课，我们每个小组制作的摆不一样，摆动的次数也不一样，有的快，有的慢。
为什么会这样呢？【设计意图：抓住学生的好奇心，把学生的注意力集中到课堂。
五年级下册科学教案-3.6摆的研究｜教科版(3)
五年级下册科学教案-3.6摆的研究｜教科版(3)教科版小学科学五年级下册“时间的测量”单元第六课《摆的研究》教学设计【设计理念】教最有价值的知识，学最有深度的科学。
【教材分析】《摆的研究》是教科版五年级下“时间的测量”单元的第六课。
在测量不同摆在15秒钟里摆动次数时发现，摆的摆动次数不同。
自然，学生会形成一个疑惑：在相同时间里，不同的摆摆动的次数为什么会不一样呢？提出一个问题：可能与哪些因素有关？学生能发生疑惑，提出问题，是培养科学素养的基点与重点。
学生的猜测不同，课堂研究的时间也非常有限，如果在40分钟里对每个要素（变量）逐一进行研究，耗时且效率不高。
锁定一个方向（摆长），落实一个目标（经历探究过程：猜测-设计-验证-分析-结论-生成），灌输一种精神（实事求是），培养一种能力（大数据分析力），是未来科学课改和科学课堂落实核心素养的最重要的价值追求。
【学情分析】如果按照教材的布局，学生通过前面的学习，应该对时间、机械摆、制作简易摆、摆动快慢与摆幅大小无关、对比实验的操作程序等前概念有了一定的基础和了解。
但是，两次试讲告诉我，学生的基本知识与操作水平，依然不牢固，课前必须强化和弥补。
【教学目标】让学生经历“摆速与摆绳长短是否有关”的探究过程，并从获取的数据中分析出有价值的结论。
【教学重点】能通过控制自变量（摆绳X）得出正确的实验数据。
【教学难点】能从大数据中分析出有价值的结论。
【教学准备】 1.实验单：研究方案、记录表、统计表各一份。
2.教学具：铁架台1个，摆绳3根（约60厘米），螺帽（大小各1个），大量角器（备用），铁夹2个，秒表1块，直尺1把。
另外，课一套。
【课前准备】上好第5课，奠基相关知识与能力，特别是摆的认识和对比实验的操作策略；学会使用秒表计时和测量“一定时间里摆动次数”的方法。
课前，让学生做一个简易的摆，备用。
【教学过程】一、单刀直入，导入揭题【3分钟】1. 谈话导入：出示摆钟图：猜猜看，这是一台什么机器？出示C.惠更斯照片：这是世界上第一台摆钟，它是荷兰物理学家和天文学家惠更斯在360年前发明的。
五年级科学下册教案-3.6摆的研究-教科版
“生命阳光课堂”模块式教学教案
【学习课题】摆的研究
【学习目标】
科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
情感、态度、价值观：意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确实验的价值；感受探究单摆的快乐。
【学习重点】经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
【学习难点】经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
【学习准备】
学生材料：长短棉线各1根，钩码3个，铁架台1个，量角器一个，尺子一把。
教师材料：学生材料一套、课件。
教科版科学五下3.6《摆的研究》说课稿
教科版科学五下3.6《摆的研究》说课稿一. 教材分析《摆的研究》这一课是教科版科学五年级下册中的一课，主要内容是通过探究摆的性质和特点，让学生了解和掌握摆的运动规律。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。
在教材中，通过一系列的实验和观察，引导学生发现摆的等时性原理，培养学生的观察能力、实验能力和推理能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生活中的现象有自己独特的观察和理解。
在学习本节课之前，学生已经学习了力和运动的相关知识，对实验探究有了一定的了解和经验。
但在本节课中，学生需要更深入地理解摆的运动规律，这对他们来说是一个新的挑战。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解摆的等时性原理，了解摆的运动规律。
2.过程与方法：学生通过实验观察和数据分析，培养自己的观察能力、实验能力和推理能力。
3.情感态度价值观：学生通过参与科学探究活动，培养对科学的热爱和探究精神，提高自己的科学素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解摆的等时性原理，掌握摆的运动规律。
2.教学难点：学生能够通过实验观察和数据分析，推理出摆的等时性原理。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.启发式教学法：通过提问和引导，激发学生的思考和探究欲望。
2.实验法：让学生亲自动手进行实验，观察和记录实验现象。
3.数据分析法：让学生对实验数据进行整理和分析，推理出摆的等时性原理。
4.多媒体教学：使用多媒体课件和视频，帮助学生更好地理解和记忆教学内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生活中的摆现象，如摆钟、摆动的风铃等，引导学生关注摆的运动规律，激发学生的学习兴趣。
2.实验探究：让学生分组进行实验，观察和记录摆的运动现象，引导学生发现摆的等时性原理。
3.数据分析：让学生对实验数据进行整理和分析，推理出摆的等时性原理。
4.知识讲解：对摆的运动规律进行讲解，让学生理解摆的等时性原理。
3.6摆的研究
与摆锤重量有关 ？ 与摆绳长度有关 ？
Байду номын сангаас
摆的研究
猜测一：摆的快慢与摆幅大小有关吗？
摆的快慢与摆幅大小影响不大
猜测二：摆的快慢与摆锤重量有关吗？ 我们的假设：摆的快慢与摆锤有关。 改变的条件： 摆锤重量 不变的条件： 摆绳长度不变、时间 不变
实验1：摆的快慢与摆锤重量有关吗？
原来重量 第一次 第二次
两倍重量
三倍重量
第三次 平均值 我们的发现
友情提醒：
1.组内分工明确：1人计时发令、1人放摆、1
人记录、1人数数。 2.摆的角度不能太小，也不能太大，别超过90 度。 3.如果摆捶碰到了铁架台或其它东西实验 要重 新做。 4.用手指轻轻拉住摆锤，摆线自然拉直，听到 口令后轻轻放开，不能推一把。 5.在实验中要精确的测量，每个实验要重复做 三次； 6.做好实验记录，做完实验后要对有异议的数 据进行修正，完善实验报告单。
摆的快慢与什么有关？ 与摆幅大小有关 ？
与摆锤重量有关 ？ 与摆绳长度有关 ？
我们发现：摆的摆动快慢与（摆锤重量）无关，与 摆绳长度 ）有关。同一个摆，（摆绳越短 （ ）摆动越快， （摆绳越长 ）摆动越慢。
摆长 摆长
摆的长度并不等同于摆绳的长度，真 正的摆长是指支架到摆锤重心的距离。
17岁伽利略通过观察教堂里吊灯的摆动，发 现摆动的规律。他发现，摆动一次的时间，只由 摆绳的长短来决定，不但跟摆动幅度的大小没关 系，而且跟摆锤的重量也没关系。只要摆绳的长 度一定，摆动一次的时间一定。这就是单摆的等 时性。 1656年，荷兰科学家惠更斯完成了伽利略 的遗愿，造出了一座带摆的时钟。
B
）。
五年级科学下册教学课件-3.6摆的研究11-教科版
每组做一个规定次数的摆。
注意事项：
1.把摆悬空固定在桌边，不能使摆绳摩擦桌边。 2.摆的角度不能太小，也不能太大，
别超过30°。 3.如果摆捶碰到了桌边或其它东西， 实验要重新做。 4.用手指轻轻拉住摆锤，摆线自然拉直，
听到口令后轻轻放开，不能推一把。
不同的摆自由摆动的快慢一样吗？ 猜测：摆的快慢和什么因素有关？
摆幅
摆绳
摆锤
摆的快慢与摆锤有关吗？
比较观测结果，我们发现了什么？ 摆的快慢与摆锤的重量无关。
摆绳的长短会不会影响摆动的快慢？
比较观测结果，我们发现了什么？ 摆的快慢与摆绳的长度有关。
摆的快慢和摆幅大小有关吗？
15秒内摆动幅度大小与摆动快慢的记录
摆幅大Leabharlann 摆幅小比较观测结果，我们发现了什么？
摆幅
摆的快慢与摆幅大小无关。
右边两个摆，绳子的长度相同，摆动的 快慢会一样吗？
15秒内摆动的次数记录
长泥块
短泥块
我们有什么新发现？ 又产生了什么新问题？
我们在下节课继续研究吧
说一说这节课你收获了什么？ 对摆又有了哪些更深的认识？
谢谢
五年级下册科学课件- 3.6 摆的研究｜教科版 (共20张PPT)
摆线越长，摆动越慢; 摆线越短，摆动越快。
2/6/2020
摆的研究
摆锤 无关
摆 摆幅 摆线 ——有关
越长 越慢 越短 越快
一个星期后， 发现这只摆 钟走快了， 我们应该怎 么做？
思考: 这是两个摆绳长短、摆锤轻重都
一样的摆,安装在相同的支架上,它们摆 动快慢会一样吗?
第二次
原来绳长
第三次
两倍绳长
我们的发现
2/6/2020
讨论：
实验名称
摆的快慢与摆 锤的轻重有关 摆的快慢与摆 绳的长度有关
一定要不 同的因素 摆锤的轻重
摆绳的长度
一定要相同的因素 摆绳的长度、摆幅的大 小 摆锤的轻重、摆幅的大 小
摆的快慢与摆 摆幅的大小
幅的大小有关
摆锤的轻重、 摆绳
的长度
结论：
不同的摆 ， 摆动的快慢为什 么不一样呢？
实验计划一
研究问题：摆的快慢与摆锤的重量有关吗？
实验方法：
需要改变的量是：
摆锤的重量
不需要改变的量是：
摆幅大小、摆线的长短
实验过程：
不改变摆绳的长短、摆幅大小，测
出摆在一倍的摆锤重量、两倍的摆锤重量、 三倍的摆锤重量下，摆在15秒内摆动的数。
教科版小学科学五年级下册第三单元
摆绳
摆
摆锤
摆幅
数摆
注意事项： 我们在数的时候，手拿着摆锤，摆
线要拉直，实验时，将手轻轻一放， 不要用力去推，摆出去，再回来，这 样往返一次，我们叫做摆动一次，数1.
数摆注意点：
1.合理分工：1人记时，1 人掌握摆锤，1人数数，1 人记录。 2.实验一次记录一次。
五年级下册科学课件-3.6 摆 的 研究｜教科版 (共20张PPT)
摆锤的重量是否影响摆的摆动次数？
10秒内摆动次数记录表
原来重量
第一次 第二次 第三次 我们发现了：
二倍重量
三倍重 量
4
温馨提示： 检查试验台上的用品： 摆绳2条，（其中一条的长度是另一条的2 倍）、1个同等重量的摆。 铁架一个、 研究摆绳长度的记录单一份
5
改变摆绳长度实验过程和注意事项：
操作员要正对着摆，拿起摆锤，摆线要直， 摆角不要太大。 听到计时员喊实验 开始时，手轻轻一松， 不要用力推。反复实验5次。把实验数据 填入实验单中。 用短的摆绳反复实验5次，然后更换两倍 的绳长再次反复实验5次。 摆锤的重量保持不变（不增加钩码）。 记住10秒内看你的摆摆了多少次。 记录员要对测量的数据进行记录。
小学五年 级 科 学
摆
的
研
究
艳
1
于丽艳于丽
温馨提示
请同学们检查实验台上的备品
1.摆绳一条，三个分量分别是50克的钩码。 2.研究摆锤的记录表一份。 3.铁架一个、秒表一个。
2
摆重量是否影响摆的ຫໍສະໝຸດ 动次数实验过程和注意事项：操作员要正对着摆，拿起摆锤，摆线要直，摆角 不要太大。 听到计时员喊开始时，手轻轻一松，不要用力推。 到10秒 时计时员喊停，实验结束。反复试验5 次。把数据填入实验单中。 二倍重量加到两个钩码，依上面步骤反复实验5 次。三倍重量加到三个钩码，依上面步骤也反复 实验5次。 记住10秒内看你的摆摆了多少次。 小组其他成员注意记准摆动次数
6
改变摆绳长度的实验
原来绳长 第一次 第二次 第三次 我们发现了：
10秒内摆动次数记录
二倍绳长
7
温馨提示 你可以这样汇报
我们的实验结果怎样？ 摆的快慢与绳长有关系吗 ？ 和原来的想法一致吗？ 通过自己实验的来的成果，你高兴吗？
五年级科学下册教学课件-3.6摆的研究5-教科版
观察：这两个摆有什么相同的地方？有什么不同的地方
？
又产生了什么新问题？
谢谢
汇报重点: 通过实验，我们的研究结果是什么？ 我们的结果是怎么得出来的?
小结：
根据上面的 实验研究，我们发现摆的摆动快 慢与（ 摆锤的重量 ）无关，与（ 摆绳的长）度有 关。
摆绳越长，摆动得越（ 慢） ； 摆绳越短，摆动得越（ 快）。
一切推理都必须从观察与实题: 经过一星期的观
摆的研究
摆
摆绳 摆锤
大胆猜想: 摆的快慢可能与什么有关 ？
小组讨论：制定试验方法
的摆因锤1、素的是如重什果量么研，？究不摆需锤要的改重变量的，摆是需线什要。的么改长？变短 的摆因线2素、的是如长什果短么研，？究不摆需线要的改长变度的，摆是需锤什要。的么改重？变量
温馨
实验一：摆的快慢 与摆锤重量的关系
1、摆长不变，摆幅要小。
2、摆锤分别用1个、2个、3 个垫圈实验，记录15秒内摆 动的次数。
小提示
实验二：摆的快慢 与摆绳长短的关系
1、摆锤不变，摆幅要小。
2、摆线分别用一倍绳长、两 倍绳长实验，记录15秒内摆 动的次数。
3、摆从起点回到起点算一次。 4、要求重复做3次。
5、分工合作（计时员、记录员、数数员）。 6、数摆次数的同学要仔细，尽量减少误差。
五年级下册科学教案 -3.6 摆的研究｜ 教科版 (2)
3-6 摆的研究【教学目标】1.知识与技能：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
2.过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
3.情感态度价值观：意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确实验的价值；感受探究单摆的快乐。
【教学重难点】经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
【评价重点】1.认真倾听，对同伴的发言及时作出评判，并发表个人看法或提出质疑。
2.和同伴合作实验时，能积极投入，配合默契。
一、前置性学习1、小组准备：棉线、螺帽等，自带计时表。
2、师准备：铁架台。
二、课堂学习过程（一）学习前置：1、师：我们知道摆具有等时性，摆的速度与摆幅无关，那不同的摆自由摆动的快慢都一样吗？2、师出示自制单摆问：摆的快慢你觉得与什么有关呢？【评价】你们能根据原有的认知，进行合理地猜测，你们已经踏出了科学探究的第一步。
3、揭题：摆的研究。
（板书课题）（二）同步探究活动一：研究摆的速度与摆重的关系（核心问题）：1、推测：如何了解摆的速度与摆的重量的关系2、对摆速与摆重的关系展开讨论：改变摆重的实验：要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？如何设计实验。
学生设计实验并汇报。
3、师：请把实验数据记录到前面的Excel表格里。
学生小组实验研究搜集数据，教师利用表格折线图进行分析，引导学生得出结论。
4、小结：摆的快慢与摆重无关。
【设计意图】使学生初步具有在实验中怎样控制无关因素，从而保证所要研究问题结果的精确性的能力。
（三）同步探究活动二：研究摆的速度与摆长的关系（核心问题）：1、推测：摆的快慢你觉得与什么有关呢？（摆绳长度、摆锤大小等，如出现摆的幅度这个因素，可引导学生回忆上节课的实验。
）2、对摆速与摆绳长度的关系展开讨论：【预设】生1：摆的快慢与摆绳长短有关。
生2：摆的快慢与摆绳长短无关。
改变摆绳长度的实验：要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？如何设计实验。
五年级科学下册教案-3.6摆的研究18-教科版
6《摆的研究》简案一、教学目标：1、通过本节的学习，使学生亲历试验，目睹实验现象，对试验现象及实验中所产生的数据能够进行猜测预计、分析、归纳、总结从而得出试验结论的科学思维能力。
2、使学生能够用自己的语言描述实验现象，并能够通过实验归纳总结出准确的实验结论的能力，从中锻炼学生语言表达能力。
3、培养学生对科学试验的浓厚兴趣，同时使学生知道任何结论（理论）的产生都必须依赖实验操作，认识实验的重要性。
二、教学重难点：1、重点：指导学生规范的实验操作，注意运用对比实验的注意事项。
2、难点：引导学生运用自己的语言总结准确的实验结论。
三、教学准备：1铁架台2单摆3大小不同螺丝帽（学生自备）4手表5实验登记表6长短不同的细棉线四、教学过程：1、导语：随着社会的发展，各个领域的分工越来越细，逐渐的，人们认识到精确的计量时间是很有必要的。
在1656年、带摆的摆钟产生于荷兰天文学家，物理学家惠更斯的实验室中，这个摆钟的产生、是以意大利物理学家伽利略发现的单摆的规律为基础而发明的。
自从摆钟的出现使时间的误差从原来的每天15min减少到5min，这是人类科学史上的又一个创举！那么几百年前伽利略到底发现了摆的什么性质和规律呢？这节课假设我们班的每一位同学都是当年的伽利略，一起来探索一下这小小的摆当中到底有那些奥秘！2、首先大家猜测一下：你认为影响摆摆动快慢的因素有那些？学生：摆绳的长度摆的重量摆的幅度力度角度等等很棒！和400年前的伽利略想的一样，影响摆快慢的因素多而复杂，这节课我们就只研究一下摆绳的长度、摆球的重量、和摆的幅度、看看以上几个因素到底和摆的快慢有什么关系？3、在实验前同学们先来预测一下越长——（）*摆绳的长度越短——（）越重——（）*摆的重量越轻——（）越大——（）*摆的幅度越小——（）同学们都很有自己的见解、和看法很不简单，那想要知道我们预计猜测的对不对怎么办？————（生）：做实验好！在做实验前应该注意什么？比方我想研究绳子的长度对摆的速度有没有影响时摆的重量和幅度怎么办？——（生）保持相同、对了！我们研究三个因素当中的一个时其他因素一定要保持相同！这样就行了吗？——（生）时间要相同。
五年级下册科学,教案-3.6,摆的研究｜教科版,(1)-教科版五年级下册
五年级下册科学,教案-3.6,摆的研究｜教科版,(1):教科版五年级下册《摆的研究》教学方案设计课题名称《摆的研究》科目科学年级五年级教学时间1课时（40分钟）学习者分析五年级的科学课。
通过两年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。
由于科学专职教师不够和活动材料限制的原因，有一部分教学内容只是匆匆走过场，有些探究活动甚至根本就没有开展，导致学生的知识面受到限制，影响了学生的科学素养的形成。
还有，学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间。
教学目标一、情感态度与价值观 1.初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。
2.认识到实验中细心观察发现新的问题是很重要的。
3.对新问题有继续研究的欲望。
二、过程与方法 1.推测摆的快慢与哪些因素有关。
2.进行改变摆的摆锤、摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究。
3.对实验结果进行分析，并根据分析进行预测。
三、知识与技能摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
教学重点、难点经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
教学资源（1）为每组准备秒表、铁架台、长中短棉线各一、三个钩码等，记录单；（2）教师自制的多媒体课件、量角器；（3）上课环境为多媒体大屏幕环境。
教学过程描述教学活动1 （一）师生互动，激趣导入1．出示摆钟实物图（PPT）。
2．设置疑问，引发思考：我们知道了钟摆每分钟的摆动都是60次，那不同的摆自由摆动的快慢都一样吗？3．引入课题，开始研究让自己的摆摆起来，并数出自己的摆在15秒内摆动的次数。
4、学生汇报，提出问题：你认为摆的快慢与什么因素有关？教学活动2 （二）问题启发，初步推测：你觉得摆的快慢与什么有关呢？（抽生回答，师及时总结学生的猜测并板书：摆的快慢与摆绳长度、摆锤大小，摆的幅度三个因素。
五年级下册科学课件 -《3.6 摆的研究》 教科版 (共18张PPT)
上节课我们观察到不同小组制作的单摆在相同时 间内摆动的次数是不同的，是什么原因造成了摆 动快慢的不同呢？
五年级下册科学课件 -《3.6 摆的研究》 教科版 (共18张PPT)
根据上节课的观测，摆 角较小情况下，摆幅大 小对摆的快慢影响不大。
思考一下研究摆锤重量时，改变的条件 是什么？不变的条件是什么？
改变的条件：
不变的条件：
次数
第一次 第二次 第三次
一倍重量
二倍重量
三倍重量
1、摆绳要拉直，摆幅要小。
2、按下秒表，同时轻轻松开摆锤。每次 摆锤尽可能提到同一位置。 3、15秒为一次实验 ，做三次，取平均值。
次数
第一次 第二次 第三次
一倍重量
二倍重量
三倍重量
改变的条件： 不变的条件：
次数
第一次 第二次 第三次
一倍摆长
二倍摆长三倍摆长源自如图两个摆，绳子相同， 粗细相同的木条，竖直 悬挂在支架上，让其能 自由摆动。
哪个摆动得快，哪个摆动得慢呢？
1.社会主义思想道德：其建设是发展 中国特 色社会 主义文 化的中 心环节 ，集中 体现了 中国特 色社会 主义文 化的性 质和前 进方向 。 2.社会主义荣辱观：是社会主义核心 价值体 系的基 础，体 现出社 会主义 思想道 德建设 的根本 要求。 3.发 达 国 家 和 发展 中国家 是根据 发展水 平的差 异划分 的 4.在国际经济秩序中,发达国家和发展 中国家 的经济 合作并 不平等 5.发达国家需要从发展中国家购买原 料,向发 展中国 家出售 产品。
6.发展中国家需要从发达国家引进资 金、设 备、先 进的生 产技术 和管
理经验等,并购买一些本国难以生产的 产品。
3、6摆的研究 (1)
3、6．摆的研究一、知识展示台1．摆的摆动快慢与（摆长）有关。
2．同一个摆，摆长越长，摆动越（慢），摆长越短，摆动越（快）。
3．在做摆的实验时，小明在30厘米长的细绳下系一个20克的螺母母，小刚在20厘米长的细绳子下系一个15克的螺母，在实验过程中（小刚）的摆摆动得快，（小明）的摆摆动得慢二、对错审判厅1．摆长越长摆的速度越慢，摆长越短摆的速度就越快。
（对）2．摆锤的重量越大，每分钟摆动来回次数越多。
（对）3．摆的绳子长，每分钟摆动的次数越多。
（错）4．摆锤的重量越大，每分钟摆动的次数越多。
（错）5．根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间计量误差变小。
（对）三、这择大乐园1．摆的摆动快慢与摆锤的重量（B ）。
A．增减有关B．增减无关C．有时有关，有时无关，要看具体情况2．影响单摆摆动快慢因素是摆绳长短，（C ）证实了这一点。
A．傅科B．牛顿C．伽利略实验操作1.“摆的快慢与摆锤的质量有关吗”的研究计划。
研究的问题：摆的快慢与摆锤的质量有关吗？研究需要的材料：两个质量不同的摆、两根长度相同的绳子、铁架台。
研究的步骤：①将两个摆分别用两根长度相同的绳子固定在铁架台上；②观察并记下摆在1分钟内的摆动次数。
我的结论：摆的快慢与摆锤的质量无关。
2.“摆的快慢与绳长有关吗”的研究计划。
研究的问题：摆的快慢与绳长有关吗？研究需要的材料：一个摆、三根长度不同的绳子、铁架台。
研究的步骤：①分三次分别用三根绳子将摆固定在铁架台上；②观察并记下摆在1分钟内的摆动次数。
我的结论：摆的快慢与绳长有关，绳子越长，摆的速度越慢。
3．以下是两个摆绳长度一样的吧？请你完成以下问题。
（1）请在图上用笔画出乙、乙两个摆的摆长。
（2）甲、乙两个摆，（甲）摆动的快，（乙）摆动的慢，原因（甲图的摆长短，乙图的摆长较长）。
教科版五年级下册五年级下册科学教案-3.6摆的研究｜教科版(5)
教科版五年级下册五年级下册科学教案-3.6摆的研究｜教科版(5)教育科学出版社《科学》第三单元第六课《摆的研究》教学设计教材分析《摆的研究》是教科版科学五年级下册第三单元《时间的测量》的第六课。
这课是在学生研究了《机械摆钟》的基础上进行的.学生对影响摆每分钟摆多少次的因素有自己的初步认识，认为摆的快慢与摆角的大小没有关系。
本课学生就摆的快慢与摆锤的重量、摆绳的长短是否有关等展开探究。
通过探究活动帮助学生修正自己的想法，认识到摆摆动快慢与摆锤的重量无关、与摆绳的长短有关。
体会实验反复性的意义，认识到在实验中细心观察发现新问题的重要性，培养学生严谨的科学态度、继续探究的欲望。
这是一节通过“测量”探究活动，发现科学规律的课。
本课从三个层面开展探究活动。
第一层面，对我们发现的问题，怎么想办法去验证；第二层面，运用测量的方法，对我们的发现进行验证；第三层面，对我们所得的数据进行分析。
学情分析学生了解生活中有些物体的运动是摆动，如：钟摆、秋千、摇篮、吊床、拳击沙袋……“摆”给学生的生活带来了快乐，但他们不知道摆动这种现象背后所隐藏的科学道理。
研究“摆的快慢与什么因素有关？”能使学生的好奇心和求知欲被激发出来。
五年级的学生已有设计对比试验的基础，但控制好实验过程中变量与保持不变的量，收集有效的数据，对于学生来说还是有些困难的。
教学目标科学概念：摆的快慢与摆绳的长度有关。
同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
摆摆动的快慢与摆锤的重量无关。
过程与方法：推测摆的摆动快慢与什么有关，进行改变摆锤、摆绳的长短对摆的次数是否产生影响的实验研究，对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。
情感态度价值观：初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。
体验到对待科学研究要持严谨的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣。
重点和难点重点：能够根据自己制作的摆，推测影响摆摆动次数的因素。
经历一个观察现象—推理判断—制订方案—论证计划的可行性的活动过程。
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摆锤
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友情提示： 1.只改变摆锤重量，用尺 子测量摆绳，三次长度一 样。 2.实验时间为30秒，重复 做三次实验。最后一格取 平均数。
摆的快慢与摆锤重量关系的 实验报告单
实验结果（30秒内摆动次数）
平均次数
第一次 第二次 第三次
原来重量 二倍重量 三倍重量
第一次 第二次 第三次
原来绳长 二倍绳长 三倍绳长
实验结论： 摆的快慢与摆绳长短有关。摆绳越
长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
研究问题：摆的快慢和摆绳长度有关吗？ 我的假设：可能摆绳越长，摆动快慢越慢。 改变的条件：摆绳长度 不变的条件：摆锤重量、摆动幅度 实验方法： 1. 分别测量摆绳15、30、45 厘米长的摆动次数。 2.每次实验时间 为30秒，重复做三次实验，取平均值。 3.对比数据，得出结论。 实验结论：摆的快慢与摆绳长短有关。摆 绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
我的发现： 摆的快慢与摆锤的重量无关。
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友情提示： 1.只改变摆绳长短；摆锤重 量一样。 2.为了便于观察，摆绳长短 的区别应大些，长度取整数。 3.实验时间为30秒，重复做 三次实验。
摆的快慢与摆绳长短关系的 实验报告单
实验结果（30秒内摆动次数）
Байду номын сангаас
平均次数
猜测：摆的快慢和什么因素有关？
摆幅 摆绳
摆锤
摆的快慢可能与哪些因素有关？
摆锤的重量
摆绳的长短 摆动的幅度
制定实验方案
研究内容 一定要变的 因素 一定不要变的 因素 摆绳的长短、摆锤的轻重、 摆锤的轻重、摆幅的大小 摆绳长短的长短、摆幅的 大小
摆幅与摆的 快慢的关系
摆幅 无关
摆绳长短与 摆绳长短 摆的快慢
解决问题: 经过一星期的观察,我 问题一:经过一 发现这口钟走快了 2分钟 , 星期的观察 ,发 现在你能想办法让它走慢 现这口钟走快 些吗? 了2分钟 ,现在 你能想办法让 它走慢些吗?
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发现问题
得出结论
作出猜测 实验验证
思考: 这两个摆绳长短、摆锤轻重都一 样的摆,安装在相同的支架上,它们摆动 快慢会一样吗?