活动一 美术可以再现生活真实 欣赏与评述课件_王建之
人教版八年级美术上册：《美术可以再现生活真实》教案 【推荐】.doc
美术可以再现生活真实教案3设计思路:这节课主要是让学生学会分析、欣赏一些表现性的美术作品,所以在课堂上,教师和学生通过共同分析、欣赏一些美术作品、让学生自己欣赏一些美术作品,让他们了解美术作品表现情感的途径和方式。
学习目标:1、引导学生欣赏表现主观情感的美术作品,体验其视觉感受,了解其外在的形式。
2、通过师生对作品艺术形象的分析、评述和讨论,使学生了解表现性美术作品通过造型、色彩及其他手段所传达的内在含义。
3、培养、激发学生对生活的热爱及学会观察生活的能力。
学习重难点:通过分析作品中的形象、颜色等因素了解作品所表达的情感内涵。
教学过程:一、导入新课:教师:我想问同学们一个问题,课余时间看动画片吗?学生:看过。
教师:同学们看过什么动画片?学生:〈〈猫和老鼠〉〉、〈〈蜡笔小新〉〉、〈〈唐老鸭和米老鼠〉〉等。
教师:既然同学们看过这么多动画片,那我们来看一些动画形象,看看同学们熟悉不熟悉?——教师课件展示一些动画形象,学生回答。
教师:看来同学们对这些形象很熟悉啊,应该很喜欢它们吧,老师也很喜欢它们,同学们想一想,我们刚才看到这些形象,和我们现实生活中的帽、老鼠、鸭子的形象一样吗?学生:不一样教师:我们看到的这些形象都是经过画家夸张、变化的,更主要的一点是画家把自己对它们的欣赏、喜爱之情融入到设计当中去,才设计出如此招人喜爱的作品,这样的画我们称为卡通画,也是美术作品的一种,我们知道美术作品有很多种,这节课我们就来看一下其他的美术作品是怎样把自己的感情融入到作品当中的。
这就是我们这节课要学的〈〈美术可以表现主观情感〉〉。
——教师展示课件来展现这节课的课题二、授课过程:1、通过欣赏回想上一节课的内容:——课件展示“美术可以再现生活”教师:在学习新知识以前,我们来看一下上节课我们学习的知识,美术可以再现生活,同学们想一下,什么样的作品是再现的美术作品,再现性的美术作品有什么特点?接下来我们来欣赏一些再现性的美术作品,看看它们有什么特点?——课件展示再现性的美术作品《藏族妇女》、〈〈粉笔生涯〉〉、〈〈丰年〉〉等作品教师:这些作品都有什么样的特点,和我们的现实生活有什么联系?学生:都很逼真。
美术可以再现生活真实课件
九、本课小结
罗丹的一句名言：“生活中不是缺少美，而 是缺少发现”，我们平时要注意多观察，多 体会，多记录
美术可以再现生活真实
本节课到此结束，期待我们的下一次见面
谢 谢！
丢勒.（兔子）
五、教学过程 ——导入新课
—— 《 垂 钓 图 》
五、教学过程 ——导入新课
秋收（油画）
五、教学过程 ——导入新课
美术可以再现生活真实
五、教学过程 ——艺术反映现实生活
感受三幅作品中所反映出的真实形象
《风雨牧归图》李迪
《静物》霍达
《写生珍禽图》 黄荃
五、教学过程 ——艺术反映现实生活
五、教学过程 ——探索与思考
结合所学知识陈述、介绍下列作品
《纺织女》
从画面上看，可分为前后两个大部分： 前景部分是西班牙马德里皇家织造厂正 在劳动的场景；后景则是宫廷贵妇门正 在欣赏由皇家织造厂织造出来的壁毯。 后景壁毯上所表现的图像，是以技艺女 神巴拉斯与擅长纺织的少女阿莱辛比赛 织布的神话故事为题材。戴头盔的是技 艺女神巴拉斯，站在她对面的少女便是 阿莱辛。故事描绘巴拉斯因赛不过阿莱 辛，而恼羞成怒把阿莱辛变成了蜘蛛。 所以原名《巴拉斯与阿莱辛》。 作为主 要故事情节的“天上”纺织世界却成为 背景。而作为陪衬的纺织女倒成了全画 的主角。对于那些他在宫廷中常常看见 的劳动妇女，他是非常同情的。由此可 以看出，画家虽然以神话为题材，但他 更重视现实人间。
二、教学目标
知识目标： 1、引导学生欣赏再现生活真实的美术作品， 体验其视觉感受，了解起源于生活真实，而又 高于生活真实的美感特征。 2、通过师生对作品艺术形象的分析、评述 和讨论，使学生了解再 现性美术作品的造型要 素、表现手段及艺术效 果上所体现的主要特征。 能力目标： 通过对美术作品的临摹以及对静物或景物 的写生实践，初步 体验用美术作品再现 生活真实的一般过程和方法，从而加深对再现 性美术作品基本特征的理解。 情感目标： 通过师生互动、美术实践，提高学生的审美 情趣，激发学生的创作 热情，从而加深对再 现性美术的理解。
第二单元第一课美术可以再现生活的真实
第二单元美术教案美术可以再现生活的真实八年级上册第二单元第二课时铜山县魏集中学赵伟伟2008-4第一课美术可以再现生活的真实教学目标：4、引导学生欣赏再现生活的美术作品，体验其视觉感受，了解其源于生活真实，而又高于生活的美感特征。
5、通过师生对美术作品艺术形象的分析、评述和讨论，是学生了解再现性美术作品再造型要素、表现手段及艺术效果上所表现的主要特征。
6、通过对美术作品的临摹以及对静物或景物的写生实践，初步体验用美术作品再现生活真实的一般过程和方法，从而加深对再现性美术作品基本特征的理解。
重点：让学生掌握用美术再现生活的方法。
难点：绘画表现手段及作品造型要素在绘画上的运用。
教学方法：互动式、探究式1、教学内容：二、创设情景感受美（展示课件1）（最后具象与抽象作品作对比引出主题）三、表现美（探究用美术再现生活真实的方法）课件展示2：师生互动，师问生答，把整堂课推向高潮。
四、创造美（教师出示范画，学生具体绘画实践，分四组游戏比一比）五、评价美（大师美术展）六、总结2、教师指导过程：多媒体、图象、音乐展示美术作品，通过欣赏静物、风景、人物等再现性美术作品引入新课，感受美，把学生带入美的意境。
教师提出问题：①画了什么？②你有何感受？③还可以给它起个名字？④生活中可不可以看到？教师总结：这些作品都是老师对日常生活细心观察画出来的？⑴所以说（校书课题）⑵紧结破题提问：美术怎样能再现生活真实呢？教师对学生精彩的发言及时给予肯定（掌声鼓励，很了不起！等的口头评价）教师启发学生的思维，鼓励每一位同学都要大胆地表述自己的观点。
教师总结：（校书）方法：①绘画的表现手段：线条、形状、色彩②再现性美术作品的造型要素：形体、明暗、色彩、透视⑶具体做法：（教师编的顺口溜）画前定主题，画中细观察，画后多思考，三关过后笑开颜⑷教师引导：达.芬奇说过“画家的心就应当像一面镜子，…..如实摄进摆在物体面前的所有形象。
不只再现还要再现⑸引出：艺术来源于生活高于生活⑴师：出示范画？问：他是谁？师总结：这是我对生活的一个再现，这是一位历经风雨沧桑几十年依然神采飞扬的老校长，也是同学们的音乐老师柳校长。
美术可以再现生活的真实说课稿
人教版八年级美术《美术可以再现生活真实》说课稿永正初中庞俊霞《美术可以再现生活真实》这节课，是八年级美术上册第二单元《丰富多彩的现实、多种多样的表现》的第一课时，这一单元是学习领域中的造型、表现部分，内容的设计体现了新课程标准的理念，注重于培养学生的形象思维和创造能力，不是象一般的造型课那样注重技法的传授，而是将前几个学期的知识进行梳理后继续发展；通过学习既能深化上节欣赏课中对作品风格的认识和理解，又为下节课《美术可以表现主观情感》做好铺垫，更便于学生去认识抽象风格的美术美术作品。
八年级的学生已经形成了初步的鉴赏能力，他们对美术课兴趣浓厚，正像这节课所在单元的标题那样，他们眼中所看到的正是“丰富多彩的现实”，他们展现自我的方式也会是“多种多样的表现”，但是作为他们的老师，必须充分认识到学生在发展中所存在的不足，比如：造型能力的欠缺、思维形式比较单纯，部分学生不够耐心细致，对技法的掌握不够全面等等；因为这些不足之处才是下一步教学工作的出发点，是继续开展工作的基础。
结合我所面对学生的具体情况，遵循新课程改革的基本精神，我把这一节课的教学目标确定为：1.通过教学活动的开展，使学生体会和了解用美术作品再现生活场景的方式和手段。
2.能够运用所掌握的造型手段再现生活中的真实瞬间。
3.培养热爱生活的情感，提高对事物的观察和感受能力。
兼顾到学生的接受能力和知识的连贯性，我认为本课的教学重点应该是：运用造型手段去表现生活场景；难点在于如何根据美术作品的题材来选择适当的材料和表现技法。
为了达到我所确定的教学目标，我在这节课中准备采用以下几种教学方法：1、美术是视觉的艺术，直观教学法永远是教学方法的优先选择，所以，在这节课我首先会运用直观教学法，通过对作品的欣赏，使学生感受和体验优秀的美术作品；2、在欣赏的同时，结合讲述，深化学生能力；3、引导学生积极参与讨论活动，做到相互影响，共同发展；4、作业练习法，给学生合理安排作业，通过练习掌握技法、巩固知识，5、鼓励学生大胆尝试，充分发挥主观能动性。
《美术可以再现生活真实》教案
《美术可以再现生活真实》教案一、教学目标知识目标：1、引导学生欣赏再现生活真实的美术作品，体验其视觉感受，了解起源于生活真实，而又高于生活真实的美感特征。
2、通过师生对作品艺术形象的分析、评述和讨论，使学生了解再现性美术作品的造型要素、表现手段及艺术效果上所体现的主要特征。
能力目标：通过对美术作品的临摹以及对静物或景物的写生实践，初步体验用美术作品再现生活真实的一般过程和方法，从而加深对再现性美术作品基本特征的理解。
情感目标：通过师生互动、美术实践，提高学生的审美情趣，激发学生的创作热情，从而加深对再现性美术的理解。
二、教学重点、难点理解“美术作品的真实性”，学会绘制真实性的美术作品，理解艺术源于生活真实，而又高于生活真实的美感特征三、教学准备教师准备：多媒体课件、图画纸学生准备：课本、美术资料、美术材料（铅笔、橡皮）四、教学过程（一）导入新课我们所生活的现实世界是丰富多彩和时时运动变化的，我们享受着生活带给我们的快乐，而艺术反映着现实生活。
我们感受一下艺术是如何体现生活真实的。
从而导入新课：“美术可以再现生活真实”（二）艺术反映现实生活展示一组图片，霍达的《静物》、李迪的《雏鸡图》和《小猫》。
感受三幅作品中所反映出的现实形象。
请学生回答三幅作品所描绘出的真实形象。
对学生回答给于归纳，并表达自己的观点。
（三）、探索与思考艺术表现形式多种多样放一个小短片，探索与思考。
展示里希特在中国美术馆的展览实况。
提出画家用了什么样的艺术语言表现了哪些现实事物。
学生认真观看，思考问题。
展览短片，更加直观让学生们体会艺术多样性的体现。
（四）、思考与讨论艺术表现真是体现在哪几方面？1、展示第一组图片：希施金的《橡树》和里希特的景物、静物和人物画学生仔细观察，请一位同学回答《橡树》给予我们的直观感受引导学生认真观察，提高学生鉴赏能力。
分析总结：这组作品都是侧重再现客观的真实形象学生认真思考分析与总结，提炼主题2、展示第二组图片：鲁本斯的《依莎贝拉勃朗像》、马奈的《吹笛子的男孩》、梵高的《向日葵》学生仔细观察，请一位同学回答梵高《向日葵》的视觉感受引导学生认真观察，提高学生鉴赏能力。
人教版美术八年级下册活动一《欣赏与评述》ppt课件1
《格尔尼卡》 毕加索
请同学们简单地评述这幅作品所表现的内容和自己欣赏的感受。
毕加索
格尔尼卡是西班牙中北部一城镇。始建于1366年，总面积8.6平方公里。1937年4 月西班牙内战中，纳粹德国的空军轰炸了该镇。这个事件激发了毕加索创作其最负盛 名的作品《格尔尼卡》。
这幅画运用立体主义的绘画形式，以变形、象征和寓意的手法描绘了在法西斯兽 行下，人民惊恐、痛苦和死亡的悲惨情景。悲痛欲绝的母亲怀抱死去的婴儿仰天哭喊； 恐怖的牛头露出残忍的狞笑，它代表了法西斯的残暴；被刺伤的马昂头张嘴发出哀鸣， 据画家本人说，这匹马象征受难的西班牙人民；一名倒下的战士右手握着被折断的剑， 剑旁的鲜花表示对死去战士的哀悼；由于轰炸，一个女人从楼上跌下，她举手抬头向 上呼救，充满了悲剧气氛；从窗子里探出身体的妇女，右手举着一盏灯，灯的左上方 有一盏像眼睛似的电灯，灯光像锯齿一样射向四周，画家以此向全世界揭露这一切罪 恶和黑暗。
第一单元 艺术表现的深层意蕴和审美价值
活动一 欣赏与评述
《开国大典》董希文 油画
请同学们简单地评述这幅作品所表现的内容带给自己的启示。
董希文
1949年10月1日，中华人民共和国中央人民政府成立时在北京天安门广场 举行的典礼。
《开国大典》从构图到设色，从人物到场面，它的气派很足以反映泱泱大 国的风度。董希文把主要人物处理在不到一半幅面的左侧，不仅是手法的大 胆，重要的是他懂得构图的大局……画面中大块的色彩，通俗易懂，看起来似 乎简单，但这大红、碧蓝和金黄是有意安排的。它把一个风和日丽日子里一 个庄严热烈的场面描绘出来了……”
第一单元 艺术表现的深层意蕴和审美价值
“主体人物是正义、 愤怒、英勇无畏、强悍 力量的集中体现!”
江碧波 叶毓山《重庆歌乐山烈士群雕》
教学案 美术可以表现生活真实
人教版八年级美术（上册）教学案
第二单元丰富多彩的现实多种多样的表现
第一课：美术可以再现生活真实（一）
1. 课件出示写实性绘画作品。
问：作品运用了怎样的表现手
法？
1、艺术来源于生活并且高于生活
片的区别与联系？
2、优秀的再现性美术作品要“神兼备”
感受和“美”的体现
2、《流民图》蒋兆和
如何体会作品的艺术感染力？3、《开国大典》董希文
欣赏作品后你想到了什么？
4、《水果篮》意大利卡拉瓦桥
和联系。
2、再现性作品与表现性作品之间的区别和联系。
安格尔（法国）毕加索（西班牙）
美术作品应具备哪些要素？
四、实践与表现
1、出示一组学生作品：。
人教版八年级美术上册：《美术可以再现生活真实》教案 -精选
美术可以再现生活真实教案3设计思路:这节课主要是让学生学会分析、欣赏一些表现性的美术作品,所以在课堂上,教师和学生通过共同分析、欣赏一些美术作品、让学生自己欣赏一些美术作品,让他们了解美术作品表现情感的途径和方式。
学习目标:1、引导学生欣赏表现主观情感的美术作品,体验其视觉感受,了解其外在的形式。
2、通过师生对作品艺术形象的分析、评述和讨论,使学生了解表现性美术作品通过造型、色彩及其他手段所传达的内在含义。
3、培养、激发学生对生活的热爱及学会观察生活的能力。
学习重难点:通过分析作品中的形象、颜色等因素了解作品所表达的情感内涵。
教学过程:一、导入新课:教师:我想问同学们一个问题,课余时间看动画片吗?学生:看过。
教师:同学们看过什么动画片?学生:〈〈猫和老鼠〉〉、〈〈蜡笔小新〉〉、〈〈唐老鸭和米老鼠〉〉等。
教师:既然同学们看过这么多动画片,那我们来看一些动画形象,看看同学们熟悉不熟悉?——教师课件展示一些动画形象,学生回答。
教师:看来同学们对这些形象很熟悉啊,应该很喜欢它们吧,老师也很喜欢它们,同学们想一想,我们刚才看到这些形象,和我们现实生活中的帽、老鼠、鸭子的形象一样吗?学生:不一样教师:我们看到的这些形象都是经过画家夸张、变化的,更主要的一点是画家把自己对它们的欣赏、喜爱之情融入到设计当中去,才设计出如此招人喜爱的作品,这样的画我们称为卡通画,也是美术作品的一种,我们知道美术作品有很多种,这节课我们就来看一下其他的美术作品是怎样把自己的感情融入到作品当中的。
这就是我们这节课要学的〈〈美术可以表现主观情感〉〉。
——教师展示课件来展现这节课的课题二、授课过程:1、通过欣赏回想上一节课的内容:——课件展示“美术可以再现生活”教师:在学习新知识以前,我们来看一下上节课我们学习的知识,美术可以再现生活,同学们想一下,什么样的作品是再现的美术作品,再现性的美术作品有什么特点?接下来我们来欣赏一些再现性的美术作品,看看它们有什么特点?——课件展示再现性的美术作品《藏族妇女》、〈〈粉笔生涯〉〉、〈〈丰年〉〉等作品教师:这些作品都有什么样的特点,和我们的现实生活有什么联系?学生:都很逼真。
人教版八年级上册第二单元活动一 美术可以再现生活
人教版八年级上册第二单元活动一美术可以再现生活人教版八年级上册第二单元活动一美术可以再现生活泉州现代中学陈可可设计思路本单元属于“造型·表现”学习领域,造型表现那么强调通过欣赏、理解、实践等活动来体验学习，引导学生主动学习，研究创造，运用根本的知识技能去实践、表现和展示，唤起学生对领域的探求欲望，体验愉悦和成就感。
本单元要求学生了解再现性美术作品在造型要素、表现手段及艺术效果上所表达的主要特征，认识再现性美术作品生活，而又高于生活的特征，并通过对静物色彩写生练习，初步体验用美术作品再现生活真实的一般过程和方法，从而加深对再现性美术作品的理解。
教学目标 1.知识与能力：了解再现性美术作品的造型要素、表现手段及艺术效果上所表达的主要特征，认识再现性美术作品生活而高于生活的特征。
2.方法与过程：(l)通过分析、评述，从不同画种欣赏再现性美术作品，把握美术作品形象与现实生活形象的区别和联系。
(2)通过师生互相讨论研究，认识再现性美术作品与表现性美术作品的区别和联系。
3.情感、态度与价值观：通过活动，提高对再现性美术作品的欣赏能力，引发学生对美术的兴趣，学会从平常的生活中发现美和创造美。
教学重点了解再现性美术作品的造型要素、表现方法及艺术效果上所表达的主要特征。
教学难点再现性美术作品与现实生活的区别和联系，再现性美术作品与表现性美术作品的区别和联系。
教学过程教学环节教师活动学生活动说明第一课时一、组织教学稳定学生情绪，集中注意力。
二、导入新课 1.教师向学生讲述本课的目的是为了欣赏和了解再现性美术作品。
2.老师通过，向学生展示不同画种的再现性美术作品并出示课题。
3.请学生谈谈感受。
三、知识要点讲解 1.再现性美术作品生活而高于生活。
美术形象并不等同于世界存在的一切自然物象，它是经过艺术家对现实生活的选择、提炼、概括、改造等艺术加工。
2．优秀的再现性美术作品要形神兼备。
再现性美术作品不仅要真实生动地表现外部特征，还要表现对象的精神、性格和气质。
美术初二上苏版第二单元第二节美术可以再现生活真实说课稿
美术初二上苏版第二单元第二节美术可以再现生活真实说课稿《美术能够再现生活真实》说课稿各位老师，你们辛苦了：今天能够参与这次说课活动，能在老师们的关注下阐述我对一节美术课的理解和设计，我十分荣幸，因此我对这次学习和锻炼的机会倍感珍惜。
《美术能够再现生活真实》这节课，是八年级美术上册第二单元《丰富多彩的现实、多种多样的表现》的第二课时，这一单元是学习领域中的造型、表现部分，内容的设计表达了新课程标准的理念，注重于培养学生的形象思维和创造能力，不是象一般的造型课那样注重技法的传授，而是将前几个学期的知识进行梳理后接着进展；通过学习既能深化上节观赏课中对作品风格的认识和理解，又为下节课《美术能够表现主观情感》做好铺垫，更便于学生去认识抽象风格的美术美术作品。
八年级的学生年龄在12—13岁之间，他们思维活跃，具有较强的发散思维能力，差不多形成了初步的鉴赏能力，也具备了一定的造型能力基础，他们对美术课兴趣浓厚，正像这节课所在单元的标题那样，他们眼中所看到的正是“丰富多彩的现实”，他们展现自我的方式也会是“多种多样的表现”，然而作为他们的老师，必须充分认识到学生在进展中所存在的不足，比如：造型能力的欠缺、思维形式比较单纯，部分学生不够耐心细致，对技法的掌握不够全面等等；因为这些不足之处才是下一步教学工作的动身点，是接着开展工作的基础。
结合我所面对学生的具体情况，遵循新课程改革的差不多精神，我把这一节课的教学目标确定为：1.通过教学活动的开展，使学生体会和了解用美术作品再现生活场景的方式和手段。
2.能够运用所掌握的造型手段再现生活中的真实瞬间。
3.培养热爱生活的情感，提高对事物的观看和感受能力。
兼顾到学生的同意能力和知识的连贯性，我认为本课的教学重点应该是：运用造型手段去表现生活场景；难点在于如何依照美术作品的题材来选择适当的材料和表现技法。
为了达到我所确定的教学目标，我在这节课中预备采纳以下几种教学方法：美术史视觉的艺术，直观教学法永久是教学方法的优先选择，因此，在这节课我首先会运用直观教学法，通过对作品的观赏，使学生感受和体验优秀的美术作品；2、在观赏的同时，结合讲述，深化学生能力；3、引导学生积极参与讨论活动，做到相互妨碍，共同进展；4、作业练习法，给学生合理安排作业，通过练习掌握技法、巩固知识，5、鼓舞学生大胆尝试，充分发挥主观能动性。
优品课件之八年级活动 美术可以再现生活真实 静物写生
八年级活动美术可以再现生活真实静物写生活动二美术可以再现生活真实静物写生教学设计（一）设计思路在活动一认识再现性美术作品的造型要素、表现方法和艺术效果基础上，本课安排学生进行色彩静物写生练习。
学生初步体验运用美术作品再现生活真实的一般过程和方法，从而加深对再现性美术作品的认识。
教学目标1.知识与能力：学生初步了解静物写生的基础知识，掌握色彩的明暗、冷暖的表现方法，提高欣赏和分析再现性美术作品的能力。
2.方法与过程：(l)通过讲授、欣赏使学生了解色彩静物写生的步骤和技法。
(2)运用色彩造型的基本知识，尝试进行静物色彩写生。
3.情感、态度与价值观：通过活动，培养学生的观察能力、实践能力并加深对再现性美术作品的理解。
教学重点写生色彩的一般规律，单件物体的明暗、冷暖色彩的表现方法，静物画中的色调。
教学难点色彩写生中环境色、光源色和固有色的认识。
教学过程环节教师活动学生活动说明第二课时一、组织教学准备教学用具和检查学生的学习用具。
二、导入新课向学生讲述本课的目的是为了进行静物色彩写生练习。
三、讲述色彩知识1.色彩的三原色和三间色以及它们之间的关系。
2.色彩的三要素:色相――指色彩的相貌。
色相也是产生色与色之间关系的主要因素，正是有了各种不同的色彩相貌特征，我们的世界才那么五彩缤纷，在诸多色相中，红、橙、黄、绿、蓝、紫是最基本的色相，以它们为基础依圆周等色相差环列，可得高纯度的色相环，在此基础上增加过渡可得十二色、二十四色等。
明度――指色彩的明暗程度或深浅程度。
色彩的层次感、空间感都是依靠明度来表现的。
明度在三要素中具有较强的独立性，它可以不带任何色相特征，仅通过黑、白、灰的关系表现出来。
任何色彩都可以还原为明度关系来思考。
无彩色中，白色明度最高，黑色明度最低。
色彩明度的表现（见课件中图）² 黑、白、灰无彩色。
² 同一色相加白产生由深到浅的不同明度的差别。
如：蓝、浅蓝、白。
² 同一色相加黑产生由浅到深的明度变化。
人教版八年级上册第二单元活动一 美术可以再现生活
人教版八年级上册第二单元活动一美术可以再现生活人教版八年级上册第二单元活动一美术可以再现生活泉州现代中学陈可可设计思路本单元属于“造型·表现”学习领域,造型表现则强调通过欣赏、理解、实践等活动来体验学习，引导学生主动学习，研究创造，运用基本的知识技能去实践、表现和展示，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感。
本单元要求学生了解再现性美术作品在造型要素、表现手段及艺术效果上所体现的主要特征，认识再现性美术作品来源于生活，而又高于生活的特征，并通过对静物色彩写生练习，初步体验用美术作品再现生活真实的一般过程和方法，从而加深对再现性美术作品的理解。
教学目标知识与能力：了解再现性美术作品的造型要素、表现手段及艺术效果上所体现的主要特征，认识再现性美术作品来源于生活而高于生活的特征。
2.方法与过程：(l)通过分析、评述，从不同画种欣赏再现性美术作品，把握美术作品形象与现实生活形象的区别和联系。
(2)通过师生互相讨论研究，认识再现性美术作品与表现性美术作品的区别和联系。
情感、态度与价值观：通过活动，提高对再现性美术作品的欣赏能力，引发学生对美术的兴趣，学会从平常的生活中发现美和创造美。
教学重点了解再现性美术作品的造型要素、表现方法及艺术效果上所体现的主要特征。
教学难点再现性美术作品与现实生活的区别和联系，再现性美术作品与表现性美术作品的区别和联系。
教学过程教学环节教师活动学生活动说明第一课时一、组织教学稳定学生情绪，集中注意力。
二、导入新教师向学生讲述本课的目的是为了欣赏和了解再现性美术作品。
2.老师通过课件，向学生展示不同画种的再现性美术作品并出示课题。
请学生谈谈感受。
三、知识要点讲解再现性美术作品来源于生活而高于生活。
美术形象并不等同于世界存在的一切自然物象，它是经过艺术家对现实生活的选择、提炼、概括、改造等艺术加工。
2．优秀的再现性美术作品要形神兼备。
再现性美术作品不仅要真实生动地表现外部特征，还要表现对象的精神、性格和气质。
七.二美术可以再现生活真实
美术可以表现主观情感目标:1、引导学生欣赏表现主观情感的美术作品,体验其视觉感受,了解其外在的形式。
2、通过师生对作品艺术形象的分析、评述和讨论,使学生了解表现性美术作品通过造型、色彩及其他手段所传达的内在含义。
3、培养、激发学生对生活的热爱及学会观察生活的能力。
学习重难点:通过分析作品中的形象、颜色等因素了解作品所表达的情感内涵。
教学过程:一、导入新课:教师:我想问同学们一个问题,课余时间看动画片吗?教师:同学们看过什么动画片?学生:〈〈猫和老鼠〉〉、〈〈蜡笔小新〉〉、〈〈唐老鸭和米老鼠〉〉等。
教师:既然同学们看过这么多动画片,那我们来看一些动画形象,看看同学们熟悉不熟悉?——教师课件展示一些动画形象,学生回答。
教师:看来同学们对这些形象很熟悉啊,应该很喜欢它们吧,老师也很喜欢它们,同学们想一想,我们刚才看到这些形象,和我们现实生活中的猫、老鼠、鸭子的形象一样吗? 师:我们看到的这些形象都是经过画家夸张、变化的,更主要的一点是画家把自己对它们的欣赏、喜爱之情融入到设计当中去,才设计出如此招人喜爱的作品,这样的画我们称为卡通画,也是美术作品的一种,我们知道美术作品有很多种,这节课我们就来看一下其他的美术作品是怎样把自己的感情融入到作品当中的。
这就是我们这节课要学的〈〈美术可以表现主观情感〉〉。
——教师展示课件来展现这节课的课题二、授课过程:1、通过欣赏回想上一节课的内容:——课件展示“美术可以再现生活”教师:在学习新知识以前,我们来看一下上节课我们学习的知识,美术可以再现生活,同学们想一下,什么样的作品是再现的美术作品,再现性的美术作品有什么特点?接下来我们来欣赏一些再现性的美术作品,看看它们有什么特点?——课件展示再现性的美术作品《藏族妇女》、〈〈粉笔生涯〉〉、〈〈丰年〉〉等作品教师:这些作品都有什么样的特点,和我们的现实生活有什么联系?逼真和写实就是再现美术作品的特点。
请同学们记住这一点,因为在这节课中我们还要用到。
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课后拓展
请同学们搜集美术作品图 片，注意区别哪些属于再现性 的美术作品，并与同学交流和 评述，在教室里开辟作品专栏 进行展示。
►同学们再见
1、艺术来源于生活 并且高于生活 2、优秀的再现性美 术作品要“形神兼备” 3、再现性美术作品 强调“情”的感受和 “美”的体现
作品分析
《流民图》是中国画，是以线条、墨色来再现形体、 质感，达到“形神兼备”的效果。
作品分析
《流民图》是在残酷的战争年代里，画家身处沦陷的特殊 背景之下创作的直接揭示战争灾难的作品。
作品分析 蒋兆和从1941年开始构思 《流民图》，1943年完成。 画作高2米，长约28米。画 家塑造的一百多个无家可归 的社会底层的劳苦大众形象， 与真人等大。构图多为半身 特写，重个性刻画，使形象 有呼之欲出之感，笔墨则侧 重悲怆氛围烘染与愤慨情绪 的渲泄，缩短了艺术形象与 观众间的距离，具有强大的 艺术感染力，成为“为民写 真”的现实主义杰作。
讨论研究
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毕加索 西班牙 油画
讨论研究
齐白石作品
讨论研究
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李迪 宋代（工笔）
齐白石(写意)
讨论研究
希施金（1832-1898） 俄罗斯 密林
蒙德里安（1872～1944） 荷兰
小 结
再现性美术作品来源于生 活而高于生活，它是经过艺术 家对现实生活进行选择、提炼、 概括、改造等艺术加工，融入 艺术家对事物的认识和评价、 思想感情和时代的审美理想， 创造出来的美术作品。
作品分析
1949年10月1日，毛泽东在天安门城楼上，向亿万人民、向全世界 庄严宣告“中华人民共和国成立了，中国人民从此站起来了！”对这样 一个难忘的历史瞬间，油画家董希文1952年创作了油画《开国大典》。
作品分析
开国大典的图片资料
讨论研究
请同学们欣赏下列作品并思考
再现性美术作品与现实生活的区别和联系。
讨论：同学们对美术作品好 与不好的评价标准是什么？
欣赏
达芬奇作品
毕加索作品
返
回
第二单元 丰富多彩的现实 多种多样的表现
活动一
美术可以再现生活真实
欣赏与评述
教学目标
► 1.知识与能力：了解再现性美术作品的表现
手段及艺术效果上所体现的主要特征，认识 再现性美术作品来源于生活而高于生活的特 征。 ► 2.情感、态度与价值观：通过活动，提高同 学们对再现性美术作品的欣赏能力，引发学 生对美术的兴趣，学会从平常的生活中发现 美和创造美。
知识要点
再现性美术作品强调“情”的感受和“美”的体现
法国著名风景画家柯罗这样形容他的创作：“我是一方面细 心地追求模仿自然，另一方面我决不失掉心里的感受。现实的东 西只不过是艺术的一部分，而只有感性才能使它完整。只有你真 返 回 受感动，你才能把直接的感受传给别人。”
作品分析
《自由引导人民》是一幅由法国画家欧仁·德拉克罗瓦 为纪念1830年法国七月革命而创作的油画作品。于 1874年被卢浮宫博物馆收藏。
知识要点
优秀的再现性美术作品要“形神兼备”
再现性美术作品不仅再 现生活物象的外部特征，还 要再现对象的精神、性格、 气质等内在本质特征，以达 到“形神兼备”的程度。右 图是大画家鲁本斯的作品， 这张肖像画惟妙惟肖地展示 了人物的外部特征，还通过 炯炯有神的目光、抿嘴微笑 等细节表现了人物的性格特 征。
导 入
它是经过作者对现实生活中苹果的提炼、 概括等艺术加工而来。
水粉静物
导 入
素描静物
导 入
佛兰得斯
鲁本斯
中国
徐悲鸿
知识要点
艺术来源于生活并且高于生活
再现性美术作品创作的源泉是 现实生活，美术形象自然也是现实 生活的反映。然而美术形象并不等 同于世界存在的自然物象，它是经 过艺术家对现实生活进行选择、提 炼、概括等艺术加工而成的。