2019秋人教部编版七年级上册语文拓展阅读课件：第3课 雨的四季(共21张PPT)
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第3课《雨的四季》课件(共19张PPT) 2022—2023学年部编版语文七年级上册
3.拓展研读：如果把文章题目改成 《四季的雨》好不好？请说明理由。
不好。《四季的雨》单纯强调一个“雨” 字，显得呆板、生硬；而《雨的四季》充满灵 动，在一定程度上将“雨”人格化，充满情趣 和意境。
合作探究 品读领悟
4.主旨领悟：
这是一篇优美的写景抒情散文，作者 调动多种感官（视觉、听觉、嗅觉等）从 不同角度，运用多种手法，描绘了四季的 雨的不同特点，表现了雨的可爱，表达作 者对雨的赞美与喜爱之情以及对生命与大 自然的热爱与赞美之情。
课堂检测
1、下列选项中字音、字形全对的一组是（ ）
A．花 苞（bāo） 高 貌（miǎo） 棱 镜（línɡ ） B．粗 扩（kuǎng）斗 笠（ lì ） 衣裳（shɑnɡ） C．睫 毛（jié） 静 谧（ mì ） 吝 啬（ lìn sè） D．绿 茵 茵（lù） 淅 沥 （ xī lì ） 莅 临（lìn）
（热烈 粗犷 奔放）
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而
又沉静了。
（端庄 沉静 深情）
冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，
它显出一种自然、平静。
（自然 平静 温暖）
汇报、交流：
1.文章开头说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都 喜欢”，结合全文，谈谈作者“喜欢雨”的原因。
语言提示：作者喜欢雨是因为.......我从......这些语 句读出来的（我从哪些语句读出作者喜欢雨是因为......）。
喜雨
二、描绘不同季节雨的特点
（2-6段）
春天的雨 夏天的雨
绘雨
秋天的雨
冬天的雨
三、最后抒发对雨的爱恋之情
赞雨
（第6-7段）
清 新
润 泽
春
秋
热烈
不好。《四季的雨》单纯强调一个“雨” 字，显得呆板、生硬；而《雨的四季》充满灵 动，在一定程度上将“雨”人格化，充满情趣 和意境。
合作探究 品读领悟
4.主旨领悟：
这是一篇优美的写景抒情散文，作者 调动多种感官（视觉、听觉、嗅觉等）从 不同角度，运用多种手法，描绘了四季的 雨的不同特点，表现了雨的可爱，表达作 者对雨的赞美与喜爱之情以及对生命与大 自然的热爱与赞美之情。
课堂检测
1、下列选项中字音、字形全对的一组是（ ）
A．花 苞（bāo） 高 貌（miǎo） 棱 镜（línɡ ） B．粗 扩（kuǎng）斗 笠（ lì ） 衣裳（shɑnɡ） C．睫 毛（jié） 静 谧（ mì ） 吝 啬（ lìn sè） D．绿 茵 茵（lù） 淅 沥 （ xī lì ） 莅 临（lìn）
（热烈 粗犷 奔放）
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而
又沉静了。
（端庄 沉静 深情）
冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，
它显出一种自然、平静。
（自然 平静 温暖）
汇报、交流：
1.文章开头说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都 喜欢”，结合全文，谈谈作者“喜欢雨”的原因。
语言提示：作者喜欢雨是因为.......我从......这些语 句读出来的（我从哪些语句读出作者喜欢雨是因为......）。
喜雨
二、描绘不同季节雨的特点
（2-6段）
春天的雨 夏天的雨
绘雨
秋天的雨
冬天的雨
三、最后抒发对雨的爱恋之情
赞雨
（第6-7段）
清 新
润 泽
春
秋
热烈
人教部编版七年级语文上册3《雨的四季》课件(21张PPT)优秀课件
凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂呢？ 秋天的雨，端庄而沉静。在人们劳累了一
个春夏，收获的时节，给人安静与沉思，秋雨 使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以 纯净人的灵魂。
冬天的雨 自然、平静、清冷、柔和
冬雨和南国的雪
冬雨化雪
自然 平静 降临温暖 带来蜜情 透明
这种“ 特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？ 冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天
生字词：
棱镜 léng 粗犷 guǎng 衣裳 yī shang 铃铛 líng dang 静谧 mì 凄冷 lěng 高邈 miǎo
莅临
lì
吝啬
lìn sè
淅沥
xī lì
草垛
duò
绿茵茵 yīn
咄咄逼人 duō
快速浏览课文，思考本文主要分 为几部分主要写了什么内容？
第一部分：（1）喜雨（开篇点题，领起下文） 总
第二部分：（2-5）绘雨
春雨（2） 夏雨（3）
秋雨（4）
分冬雨（5）第三部分：6-7）赞雨总雨中小景
说说每幅雨 景图中最打 动你的景象。
用两三个词 语形容一下 每幅图不同 的美。
春天的雨 温柔、细润、甜美
春雨有什么特点，给整个大地带来了什么变化？
春雨绵绵
柔软 娇媚
驱走冬天 改变姿容
透明
作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗 淋后的情态。这样写有什么好处？
4 、钢是在烈火和急剧冷却里锻炼出来的，所以才能坚硬和什么也不怕。我们的一代也是这样的在斗争中和可怕的考验中锻炼出来的，学习了 不在生活面前屈服。--奥斯特洛夫斯基 10 、如果你想在这个世界上获得成功，当你进入某个沙龙时，你必须让你的虚荣心向别人的虚荣心致敬。 10 、藐视困难、坚持不懈努力、以充分发挥人的主观能动作用，这种精神无疑是我们干事业、干一切工作所需要的。 2 、人生就是一个历程，我们既要追求结果的成功，更要注重过程的精彩。 12 、失败并不可怕，只要我们怀着一颗不服输的心，勇往直前，那么胜利将不会离我们太远。 13 、不要等待机会，而要创造机会;没有天生的信心，只有不断培养的信心。只有一条路不能选择--那就是放弃的路;只有一条路不能拒绝--那 就是成长的路。态度决定高度，高度决定命运。对自己要狠一点，再狠一点，因为，你要的比别人多，就必须付出得比别人多… 18 、不要装大，对于装大的人，最好的办法就是，捡块砖头，悄悄跟上去，一下子从背后放倒他。 20 、为目标，晚卧夜半，梦别星辰，脚踏实地，凌云舍我其谁! 17 、磨砺内心比油饰外表要难得多，世界上没有永恒的懦弱，也没有永恒的坚强，万事靠自己，但是一定要放下懦弱，活的有尊严，活出你 的坚强，才真正的体现你的自信和力量，你的活才更有价值! 4 、为理想，早起三更，读迎晨曦，磨枪挫剑，不惧兵临城下! 7 、有时不合逻辑的举动却恰恰有助于应付变化多端的事态，而正常的逻辑有时却只能将自己带进一个死胡同。这就需要我们有逆反思维。 19 、青春是盛开的鲜花，用它艳丽的花瓣铺就人生的道路;青春是美妙的乐章，用它跳跃的音符谱写人生的旋律;青春是翱翔的雄鹰，用它矫健 的翅膀搏击广阔的天宇;青春是奔腾的河流，用它倒海的气势冲垮陈旧的桎梏。 17 、人生需要时时提醒，责任需要时时敲打。 13 、时间是宝贵的，抓住了时间就抓住了成功。
部编版七年级语文上册3雨的四季课件(共21张幻灯片)
结合全文，谈谈作者爱恋雨 的理由是什么？
雨给作者的生命带来活力，给 感情带来滋润，给思想带来流 动，使灵魂得到净化。
教师小结
刘湛秋的散文有一种田园美，他的 文字自然、亲切、优美，一事一 物、一草XXX、一色一声，他 都能轻松道来，吸引着你跟着他的 行文一走到底。
也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候， 雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅 临人间。
拟人的修辞手法， “化妆了”，写出了春雨的美 丽与妩媚， “ 飘然莅临人间” 从视觉角度写出 了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的爱 好之情。
“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇 媚。半空中好像总挂着透明的水雾的丝帘，牵 动着阳光的彩棱镜。”“小草像复苏的蚯蚓一 样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。”
雨的四季
刘湛秋
了解作者
刘湛秋 1935年 10月生， 安徽省芜湖市人。当代诗 人、作家、翻译家、评论 家。著有诗集《写在早春的 信笺上》、《温暖的情 思》、《生命的快乐》，曾 被誉为“当代抒情诗之 王”。他的散文以抒发情 感、人生为主，笔触细腻， 行云流水，有其特殊的唯美 的散文风格。
朗读课文，赏析文章 1、本课语言优美，请再次朗读课文，喜欢的句子
运用比喻的手法，从视觉，听觉角度，生动形象 的向我们展示出雨后春景；
“每一棵树好像都睁开特别明亮的眼睛，树枝的 手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起 伏着绿茵茵的波浪”
运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她的每 一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形 态，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的 叶子像绿荫的波浪”更加替下了书的生动，形 象，也给了读者不一样的感受。
人称的变化
第二人称更亲切，更能表达对雨的爱好和赞 美。
2019秋人教部编版七年级语文上册课件：第1单元 3 雨的四季 (共19张PPT)
⑪每当女儿问我她的妈妈在哪里的时候，我就会对她说，你的妈妈离 开了这个世界了，但她爱我们。春天的晨光，夏天的绿阴，秋天的云朵， 冬天的雪花，这些都是你妈妈变的，她一刻都没有离开我们。女儿记住了 我的话。在春天，总是阳光一露头就醒了，她说妈妈在唤她起床呢，夏天， 她总是习惯把书桌搬到那棵大树底下去做作业，秋天，她总是趴在窗台上， 托腮凝望天上的云。我知道，她那颗小小的心在用她自己的方式怀念着母 亲。
3．指出下列句子所用的修辞手法。 (1)半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。( 比喻 ) (2)而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。( 比喻 ) (3)那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋 雨啊！( 排比 ) (4)但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。 ( 拟人 )
(2)远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干、淋着雨的草垛， 对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。 作者将雪中的静物比作木刻画，形象地表现出田野的自然、平静。
6．整体感知。 (1)作者对雨寄托了怎样的思想情感？ 寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表达了作者对生命与大自然的热爱。 (2)文章的最后，“总是美丽而使人爱恋的雨啊！”表达了作者对雨的无限 爱恋，结合全文，作者爱恋雨的理由是什么？ 雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动，灵魂得到净化。
问候 ；冬天的雪， 慈祥而温厚 ， 为庄稼带来多情的呵护 。
别踩疼了雪 ①我和女儿在焦急地等待着一场雪的降临。
②雪，只在女儿的童话和梦境里飘过。我一直这样认为。没有触摸过 雪花的女孩，永远做不了高贵的公主。我领她到雪的故乡来，就是要让她 看看雪是怎样把人间装扮成宫殿，把人装扮成天使的。
③带女儿来北方，就是为了让她看雪。因为我无法为她描述雪的样子， 而她又是那么渴望看到它。
第3课《雨的四季》课件(共21张ppt)++2022-2023学年部编版语文七年级上册
结构梳理
第一部分（1），开宗明义，作者直接表明对雨的情感——喜欢雨。 第二部分（ 2-5 ），作者以时间顺序写出了雨在春夏秋冬不同季节的特点，表达了对 雨的赞美之情。 第三部分（6-7），抒发对雨的赞美之情。 结构：总——分——总 线索：对雨的喜爱、赞美之情
“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象 和记忆，永远是美的。”首段在文中有何作用？
背景介绍
本文选自《散文》。无论写文还是生活，刘湛秋都一贯提倡 “轻松”视之。主张“以轻对重，以轻对累”，即以平常之心面对 生活中的一切。因此在他的文章中，无论是写情感、人生，还是描 绘社会生活，都处处体现出了一种特有的唯美风格。纯情的语言， 自，又出于真情，于是即使作者笔下大自然中的雨，都无不表现出 它的真趣味、它的真性格、它的真情义，让人读来似乎可感可触， 而又亲切可爱。
第5段的冬之雨与春之雨、夏之雨和秋之雨写法有什么不同? 春之雨、夏之雨和秋之雨写得非常充分，极尽了作者的才力;到
写出了春天突然到来时给人的欣喜之感。
“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙 声。”运用了什么修辞手法？从哪个角度？
这里强调的是声音，沙沙、沙沙，你听到了声响，以为是蚯蚓 在翻土，低头一看，原来是小草在跳舞。这句运用了比喻的修辞并 且还巧妙的从听觉的角度，写出了小草在春雨的滋润下复苏的情态。
这段话采用了欲扬先抑的写法，其中“冷冽”“刺激”“干涩 而苦”等词语表达了负面的感受;后面语句写冬雨的美妙，“一种特 殊的温暖”是神来之笔，“漾出花和树叶的气息”是富于想象之语。
这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？ 冬雨给人以柔和与蜜情，万物经过冬雨的洗涤，使人感觉到湿润、
明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。
第3课 《雨的四季》课件-人教部编版七年级语文上册课件
雨的四季
刘湛秋
学习目标
1.朗读，感知雨的形象，获得“她” 的特点之体验。 2.欣赏，解读雨的“美”，学会运用 感官欣赏散文。 3.感悟，浸润雨中情感，“永远”中 收获诗意情怀。
老师对雨的感受：
雨声不同，在我们的心中也形成了不同的形象，
•
留下了不同的感受，这就是雨。这就是雨，一支没 有音符的乐曲。用心聆听，才能体会它的深意。它 毫不吝（lìn）啬（sè）灵动的身躯，淅（xī）淅沥 （lì）沥落满人间，时而铁马冰河般粗犷（guǎng）， 时而润物无声般静谧（mì），它如诗如画，莅（lì） 临人间，滋润万物也关照生命。
刘湛秋的散文有一种田园美，他的文字自然、 亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一 声，他都能轻松道来，吸引着你跟着他的行 文一走到底。
作业，学以致用
• 我们每个人，都会遇到使自己内心感动、激 动的事物。对刘湛秋而言，那是雨，对你而 言，可能是风，可能是云，可能是阳光，可 能是大海。遇见它、抓住它、展现它。因为， 美与灵感总是稍纵即逝。
• 呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和 嘴唇。
• 如果说，春夏之雨的美是纯粹的感官享受， 那么秋雨和冬雨的美，需要人们潜心静气， 细细思考。因为她们更关注人的感受。”
• 安静默读体现人的感受的句子，慢慢体会。
悟雨，收获情怀
• 啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我 的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给 我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。 只有在雨中，我才真正感到这世界是活的， 是有欢乐和泪水的。啊，总是美丽而使人爱 恋的雨啊!
作者对雨的感受
•她给我的形象和记忆，永远是美的。
读雨，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ知形象
朗读全文，概括四季雨的特点。
刘湛秋
学习目标
1.朗读，感知雨的形象，获得“她” 的特点之体验。 2.欣赏，解读雨的“美”，学会运用 感官欣赏散文。 3.感悟，浸润雨中情感，“永远”中 收获诗意情怀。
老师对雨的感受：
雨声不同，在我们的心中也形成了不同的形象，
•
留下了不同的感受，这就是雨。这就是雨，一支没 有音符的乐曲。用心聆听，才能体会它的深意。它 毫不吝（lìn）啬（sè）灵动的身躯，淅（xī）淅沥 （lì）沥落满人间，时而铁马冰河般粗犷（guǎng）， 时而润物无声般静谧（mì），它如诗如画，莅（lì） 临人间，滋润万物也关照生命。
刘湛秋的散文有一种田园美，他的文字自然、 亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一 声，他都能轻松道来，吸引着你跟着他的行 文一走到底。
作业，学以致用
• 我们每个人，都会遇到使自己内心感动、激 动的事物。对刘湛秋而言，那是雨，对你而 言，可能是风，可能是云，可能是阳光，可 能是大海。遇见它、抓住它、展现它。因为， 美与灵感总是稍纵即逝。
• 呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和 嘴唇。
• 如果说，春夏之雨的美是纯粹的感官享受， 那么秋雨和冬雨的美，需要人们潜心静气， 细细思考。因为她们更关注人的感受。”
• 安静默读体现人的感受的句子，慢慢体会。
悟雨，收获情怀
• 啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我 的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给 我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。 只有在雨中，我才真正感到这世界是活的， 是有欢乐和泪水的。啊，总是美丽而使人爱 恋的雨啊!
作者对雨的感受
•她给我的形象和记忆，永远是美的。
读雨，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ知形象
朗读全文，概括四季雨的特点。
第3课《雨的四季》课件(共27张PPT) 部编版语文七年级上册
衣裳(shɑnɡ) 铃铛端庄静谧(m) 屋檐(yán)凄冷
化妆
莅(lì)临
造访
吝(lìn)啬(sè) 淅(xī)沥(lì) 干涩(sè)
草垛(duò) 绿茵茵(yīn) 咄(duō)咄逼人
检查预习
积累字词
造访：拜访。多用于书面。 吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自 己用。 静谧：安静。 莅临：来到，来临（多指贵宾）。多用于书面。莅，到。 咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。 淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
自读课文
3. 雨的四季
刘湛秋
检查预习
走近作者
刘湛秋 1935年10月生， 安徽省芜湖市人。当代诗人、 作家、翻译家、评论家。著有 诗集《写在早春的信笺上》、 《温暖的情思》、《生命的快 乐》，曾被誉为“当代抒情诗 之王”。
检查预习
积累字词
蝉(chán) 花苞(bāo)
娇媚(mèi)
棱(lénɡ)镜 粗犷(ɡuǎnɡ) 睫毛
• 文章分为几个部分？
第一部分：（1）喜雨(总)； 第二部分：（2—5）绘雨（分）； 第三部分：（6—7）赞雨（总）。
圈点批注
自学任务二：圈点批注
“圈点批注”读书法应从抓关键词语、找 重点语句、关注修辞三方面入手。圈点富有形 象感、色彩感、动感的形容词、名词、动词， 同时重点分析比喻、拟人等修辞手法的表达效 果，体会文段所展现的作者情感。在文旁批注 出自己的疑问或见解感悟。
⑤空气：空气本是无色无味的，平常到让 人忽视。可是在作者笔下，空气却在春雨过后 透出果子一样的芳甜，这与“清新的空气使我 觉得呼吸的是香”有异曲同工之妙。
春雨图：润泽、清新、娇媚、甜美
根据理解与批注，尝试有感情地诵读这一部分。
第3课《雨的四季》 (共22张PPT) 部编版语文七年级上册
读出热切、激动之情，对雨浓烈的爱恋。
【重音】对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。一般用着重号标在下方“ · ”
如何通过朗读，表达上述情感？
【停连】朗读语流中声音的中断，用“V”标在词语之间的上方；声音的连接，用“Λ”标在词语之间的上方。
· ·
作者是诗人,本文处处流露出诗的美感。请用以下句式从不同角度进行美点品析。
将冬雪称作“雨的精灵”、“雨的公主”，用“蜜情”、“礼物”来写冬雪对南国城市、田野、人们的馈赠，包含作者的喜爱之情。
本文通过描绘四季的雨的景色，展现了春雨美丽而娇媚、夏雨热烈而粗犷、秋雨端庄而沉静、冬雨自然而平静的特点特点，表达了作者对四季的雨的赞美和喜爱之情。
课文主旨
修辞之美、动静之美
用了拟人和比喻的修辞手法，生动形象地写出了树木经过春雨的洗淋从寒冬中苏醒过来的鲜活生机，化静为动，赋予原本的静景以动态之美，表现作者对于春雨的赞美和喜爱。
寻诗说美——春雨
V
V
V
V
V
V
· ·
· ·
· ·
· ·
· ·
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·
寻诗说美——春雨
修辞之美、多感官描写之美
寻诗说美——夏雨
修辞之美、动静之美
而夏天，就更是别有一番风情了……打伞，戴斗笠，固然能保持住身上的干净，可光头浇，洗个雨澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。这时，你会更喜欢一切。如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。
【重音】对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。一般用着重号标在下方“ · ”
如何通过朗读，表达上述情感？
【停连】朗读语流中声音的中断，用“V”标在词语之间的上方；声音的连接，用“Λ”标在词语之间的上方。
· ·
作者是诗人,本文处处流露出诗的美感。请用以下句式从不同角度进行美点品析。
将冬雪称作“雨的精灵”、“雨的公主”，用“蜜情”、“礼物”来写冬雪对南国城市、田野、人们的馈赠，包含作者的喜爱之情。
本文通过描绘四季的雨的景色，展现了春雨美丽而娇媚、夏雨热烈而粗犷、秋雨端庄而沉静、冬雨自然而平静的特点特点，表达了作者对四季的雨的赞美和喜爱之情。
课文主旨
修辞之美、动静之美
用了拟人和比喻的修辞手法，生动形象地写出了树木经过春雨的洗淋从寒冬中苏醒过来的鲜活生机，化静为动，赋予原本的静景以动态之美，表现作者对于春雨的赞美和喜爱。
寻诗说美——春雨
V
V
V
V
V
V
· ·
· ·
· ·
· ·
· ·
· · ·
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寻诗说美——春雨
修辞之美、多感官描写之美
寻诗说美——夏雨
修辞之美、动静之美
而夏天，就更是别有一番风情了……打伞，戴斗笠，固然能保持住身上的干净，可光头浇，洗个雨澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。这时，你会更喜欢一切。如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。
第3课《雨的四季》课件(共22张PPT)语文七年级上册
作者抓住多种景物及特征，调动多种感官，运用比喻、拟人等修 辞为我们展现了四幅美丽的画面，字里行间我们感受到作者对雨深深 的喜爱之情。
写作特色
作者能把《雨的四季》写得打动人心的原因有哪些? (1)调动感官显色彩。如描写春雨，作者从听觉(小草似乎像复苏 的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声)、视觉(树叶开始 闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动)、嗅觉(空气里像有无数芳甜的果 子，在诱惑着鼻子和嘴唇)等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。
问题探究
结合自己的感受，谈谈你对“只有在雨中，我才真正感到这世界 是活的，是有欢乐和泪水的。”这句话的理解。
这句话指人生境遇不同，听雨的感受也就各异。作者拥有一颗永 远年轻的心，因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽 。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。
课文解析
小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音? 作者听到了。这 沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命细心于生活的人用心灵听到 的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。
空气：空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。可是在 作者笔下空气却在春雨过后透出果子样的芳甜，这正好可以和我 们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得呼吸的是香” 。
课文解析
5.作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春 雨图中有哪些亮点?
树：“树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。 花：把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的 眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感 。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢? 那个春雨浸润下的春 天呢?一定是更加美艳动人吧! 水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美 丽世界。
走近作者
写作特色
作者能把《雨的四季》写得打动人心的原因有哪些? (1)调动感官显色彩。如描写春雨，作者从听觉(小草似乎像复苏 的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声)、视觉(树叶开始 闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动)、嗅觉(空气里像有无数芳甜的果 子，在诱惑着鼻子和嘴唇)等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。
问题探究
结合自己的感受，谈谈你对“只有在雨中，我才真正感到这世界 是活的，是有欢乐和泪水的。”这句话的理解。
这句话指人生境遇不同，听雨的感受也就各异。作者拥有一颗永 远年轻的心，因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽 。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。
课文解析
小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音? 作者听到了。这 沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命细心于生活的人用心灵听到 的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。
空气：空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。可是在 作者笔下空气却在春雨过后透出果子样的芳甜，这正好可以和我 们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得呼吸的是香” 。
课文解析
5.作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春 雨图中有哪些亮点?
树：“树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。 花：把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的 眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感 。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢? 那个春雨浸润下的春 天呢?一定是更加美艳动人吧! 水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美 丽世界。
走近作者
部编版2019年七年级语文上册：第3课-雨的四季ppt教学课件
28
分析文章的语言特征
作者在描绘四季的雨时，都采用了哪些手法？ （1）运用了比喻、拟人、排比的修辞； （2）运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘； （3）融情于景。
29
树“睁开特别明亮的眼睛”使用了什么修辞手法？有 什么效果？
使用拟人的修辞手法，把树写活了，人格化了。它生 动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄 青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。
淅沥
léng
棱镜
guǎng
粗犷
yán
屋檐
lì
莅临
duō
咄咄逼人
9
整体感知
1.文章每个自然段分别写了什么？
第①段:我喜欢雨，以及喜欢雨的原因; 第②段:写春雨; 第③段:写夏雨; 第④段:写秋雨; 第⑤段:写冬雨; ⑥⑦两段赞美雨。
10
2.根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分？
第一部分：（1）喜雨； 第二部分：（2—5）绘雨； 第三部分：（6—7）赞雨。
35
板书设计
雨的四季
春雨——温柔、娇媚
美 丽
夏雨——热烈、粗犷
爱 恋
喜 秋雨——沉静、端庄 欢
渴 望
冬雨（雪）——自然、平静
总——分——总
36
随堂练习
写作 题目：行走在雨中 提示：写出“雨中”二字，注重“我”与“雨”的关联，突 出“行走”时的感受，可从听觉、视觉、嗅觉、触觉等方面 描写，在描写中层示新鲜感。
30
第二自然段作者是如何写春雨的？是直接描写还是 间接描写？
是间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变 化。确切的说，应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是 雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来 的变化上。
分析文章的语言特征
作者在描绘四季的雨时，都采用了哪些手法？ （1）运用了比喻、拟人、排比的修辞； （2）运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘； （3）融情于景。
29
树“睁开特别明亮的眼睛”使用了什么修辞手法？有 什么效果？
使用拟人的修辞手法，把树写活了，人格化了。它生 动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄 青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。
淅沥
léng
棱镜
guǎng
粗犷
yán
屋檐
lì
莅临
duō
咄咄逼人
9
整体感知
1.文章每个自然段分别写了什么？
第①段:我喜欢雨，以及喜欢雨的原因; 第②段:写春雨; 第③段:写夏雨; 第④段:写秋雨; 第⑤段:写冬雨; ⑥⑦两段赞美雨。
10
2.根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分？
第一部分：（1）喜雨； 第二部分：（2—5）绘雨； 第三部分：（6—7）赞雨。
35
板书设计
雨的四季
春雨——温柔、娇媚
美 丽
夏雨——热烈、粗犷
爱 恋
喜 秋雨——沉静、端庄 欢
渴 望
冬雨（雪）——自然、平静
总——分——总
36
随堂练习
写作 题目：行走在雨中 提示：写出“雨中”二字，注重“我”与“雨”的关联，突 出“行走”时的感受，可从听觉、视觉、嗅觉、触觉等方面 描写，在描写中层示新鲜感。
30
第二自然段作者是如何写春雨的？是直接描写还是 间接描写？
是间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变 化。确切的说，应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是 雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来 的变化上。
第3课《雨的四季》课件(共19张)统编版语文七年级上册
第四步 巩固拓展 【环节2:教师点拨】
文章不单写的是四季的雨，更是雨的四季。“四季的雨 ”强调雨，显得呆板、生硬，“四季的雨”充满灵动，赋予 了“雨”一定的人格化，更有韵律美，充满了情趣和意境。 。
14
第五步 总结提高
【环节1:师友总傅（学友）说……
11
第三步 互助释疑 【环节2:教师释疑】
运用了比喻、拟人、排比的修辞手法； 运用不同的感觉从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘； 融情于景。
12
第四步 巩固拓展 【环节1:师友巩固】
文章为什么叫“雨的四季”，而不叫“四季的雨 ”？如果把文章题目改为《四季的雨》好不好，请说 明理由。！
温馨提示：请师友互相交流，说一说，背一背。 13
花苞bāo 娇媚 棱镜léng 粗犷guǎng
衣裳shang 静谧mì 屋檐 yán 莅临lì
吝啬lìn 淅沥xī lì 咄咄逼人duō
温馨提示：请学友回答，师傅强调重点词语，其他师友完善。
5
第一步 交流感知 【环节1:师友检查】
文章每个自然段分别写了什么？
第①段:我喜欢雨，以及喜欢雨的原因; 第②段:写春雨; 第③段:写夏雨; 第④段:写秋雨; 第⑤段:写冬雨; ⑥⑦两段赞美雨。
第三步 互助释疑 【环节1:师友释疑】
请师友互助解决疑惑，将师友解决不了的疑惑 提出来，我们一起解决。
10
第三步 互助释疑 【环节2:教师释疑】
1.在这四季的雨中，你最喜欢哪个季节的雨？ 是春雨绵绵，夏雨倾盆，秋雨淅沥还是冬雨化雪？ 2.请找出相应的句子进行赏析。 3.分析文章的语言特征，作者在描绘四季的雨时 ，都采用了哪些手法？
1.第一部分（1）：喜雨；第二部分（2-5）：颂雨； 第三部分（6、7）：赞雨。
人教部编版教材七年级语文上册第3课《雨的四季》课件 (共21张PPT)
夏雨的特点：热烈而粗犷
秋雨的特点：端庄而沉静
冬雨的特点：自然而平静
4．也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这 时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花， 飘然莅临人间。 答：运用了拟人的修辞手法。“化了妆”， 写出了冬雨的美丽与妩媚_，“飘然莅临人间 ”写出了冬雨降临的动态美，表达出了作者 对冬雨的喜爱之情。
四郊云影合，
千里雨声来。
秋阴不散霜飞晚，
夏雨 秋雨
留得枯荷听雨声。
楚水结冰薄，
读 诗 辨 雨
楚云为雨微。 夜来风雨声， 花落知多少。
冬雨
春雨
雨的四季
——刘湛秋
走近作者——刘湛秋
男，安徽芜湖人，当代 著名诗人，翻译家，评 论家，《诗刊》前副主 编，中国散文诗学会副 会长。著有诗集《生命 的欢乐》《无题抒情诗》 《人·爱情·风景》， 散文诗集《遥远的吉 他》，论文集《抒情诗 的旋律》等共22种。
5．雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼 前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情 带来滋润，你给我的思想带来流动。
答：运用比喻、拟人、排比等手法形象地给 我们展示了“我”对雨的热爱。
深入剖析
思考：如何理解文中的“雨”这一意象？ 本文的雨有多重意义：一是自然形态的雨， 表现的是雨的客观形态，是写实；二是被 作者赋予了灵性和情感的雨。表现的是雨 的精神内核，是虚写。
3．半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动 着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小 草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才 能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无 数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
答：这三句分别从视觉、听觉和嗅觉的角度， 写出了春天的景象。作者通过抓住春天景物 的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视 觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特 点。
人教部编版七年级语文上册课件：第3课 雨的四季 (共29张PPT)
状元成才路
字词学习
◆生难字
蝉声（ chán ）
●
静谧（ mì ）
●
莅临（ lì ）
●
淅淅沥沥（ lì ）●源自花苞（ bāo ） ●高邈（ miǎo ）
●
吝啬（lìn sè）
●●
干涩（ sè ） ●
●
诱惑（ yòu huò ） ●●
铃铛（línɡ dānɡ）
●●
咄咄逼人（ duō ）
漾出（ yànɡ ） ●
状元成才路
拟人：把“雨” 状元成才路 比作“出嫁生了孩子的妇 人”，表现了秋雨“端庄而又沉静”的特点。
状元成才路
冬雨
冬雨化雪
冬雨和南国的雪 自然
特殊的温暖 带来蜜情 平静
冬雨：
第⑤段写冬雨，为什么先从讨厌雨写起？这 样写有什么好处？
欲扬先抑，为更好地表现冬雨的自然而平静 做铺垫，对比中更能突出对冬雨的赞美。
瓷色（ cí ）
●
粗犷（ɡuǎnɡ）
●
斗笠（ lì ） ●
驱走（ qū ） ●
瓢泼（ piáo ）
●
掩饰（yǎn shì）
●●
洗淋（ lín ） ●
睫毛（ jié ）
●
浆汁（jiānɡ）
●
绿茵茵（ yīn ）
●
畅快（chànɡ）
●
池畦（ ｑí ）
●
◆词语集注
高邈:高而远。邈，遥远。 造访：拜访。多用于书面。 掩饰：遮盖修饰使人看不出真相。 吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也 不舍得自己用。 静谧：安静。谧，安宁、平静。
秋雨：
空山新雨后，天气晚来秋。（王维《山居秋暝》） 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。（李商隐
2019年秋人教部编版七年级上册语文课件：3 雨的四季(共29张PPT)
雨的“热烈、粗犷”，秋雨的“端庄、沉静”，冬雨的“自然、平静”分别进行 了细致的描绘，特征突出，给人以鲜明的印象。
二、新课讲解
（2）调动多重感官，描绘细腻真实。 如第2自然段写春雨时，作者从视觉到听觉再到嗅觉，多侧面、多角度地写 出了春雨的个性特征，写春雨“驱走了冬天”，使世界改变了姿容，灵动而富 于想象力，展现了一幅美丽而又生机勃勃的图画。
二、新课讲解
（3）诗意浓郁，美妙动人。 作者将多种事物拟人化，使自然之物可亲可感。如第1自然段中，作者以 “她”来指代雨，拉近了与雨的距离，显得亲切、自然。第2自然段写春雨时， 作者用“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”这一佳句，用语别致新颖，恰 到好处。 同时，文中还运用了大量形象的比喻句，语言优美且带有诗意，使读者犹 如亲眼见到了各个季节的雨，并沉醉在这四季的雨中。
5. 这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？ 冬雨给人以清冷和柔和的感觉，万物经过冬雨 的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记 冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。
二、新课讲解
6.四季的雨中寄托了作者怎样的思想情感？ 作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，寄 托了对雨的赞美与喜爱之情，表现了作者对生命与大自 然的热爱。
七年级语文人教版·上册
3 雨的四季
刘湛秋
授课人：XXXX
一、新课引入
有一支没有音符的乐曲，一点一滴， 奏出动听的旋律，只有细心倾听的人，才 能了解它的深意——这就是雨。它如诗似 画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬 雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润 着人的心灵。今天就让我们共同走进刘湛 秋的《雨的四季 》，领略雨的美，领略散 文的美。
作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自 然，作者的情感流露更真实，直接抒发了对“雨”的爱恋之情。
二、新课讲解
（2）调动多重感官，描绘细腻真实。 如第2自然段写春雨时，作者从视觉到听觉再到嗅觉，多侧面、多角度地写 出了春雨的个性特征，写春雨“驱走了冬天”，使世界改变了姿容，灵动而富 于想象力，展现了一幅美丽而又生机勃勃的图画。
二、新课讲解
（3）诗意浓郁，美妙动人。 作者将多种事物拟人化，使自然之物可亲可感。如第1自然段中，作者以 “她”来指代雨，拉近了与雨的距离，显得亲切、自然。第2自然段写春雨时， 作者用“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”这一佳句，用语别致新颖，恰 到好处。 同时，文中还运用了大量形象的比喻句，语言优美且带有诗意，使读者犹 如亲眼见到了各个季节的雨，并沉醉在这四季的雨中。
5. 这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？ 冬雨给人以清冷和柔和的感觉，万物经过冬雨 的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记 冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。
二、新课讲解
6.四季的雨中寄托了作者怎样的思想情感？ 作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，寄 托了对雨的赞美与喜爱之情，表现了作者对生命与大自 然的热爱。
七年级语文人教版·上册
3 雨的四季
刘湛秋
授课人：XXXX
一、新课引入
有一支没有音符的乐曲，一点一滴， 奏出动听的旋律，只有细心倾听的人，才 能了解它的深意——这就是雨。它如诗似 画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬 雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润 着人的心灵。今天就让我们共同走进刘湛 秋的《雨的四季 》，领略雨的美，领略散 文的美。
作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自 然，作者的情感流露更真实，直接抒发了对“雨”的爱恋之情。
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销售也就是在做人。 3.良好的工作态度,有些人可能觉得一 些销售 人员每 天要面 对一些 难搞定 的客户 或
者是因为压力大
对接课堂
-3-
①我爱燕园的颜色。春天从粉红的桃花开始,看见那单薄的小花瓣在乍暖还寒的冷 风中轻轻颤动,紧接着是榆叶梅热闹地上场,花团锦簇,令人振奋。白丁香、紫丁香,幽 远的甜香和着朦胧的月色,似乎把春天送到了每人心底。
③夏日的主色是绿,深深浅浅浓浓淡淡的绿。从城里奔走一天回来,一进校门,绿色满 眼,猛然一凉,便把烦恼都抛在校门外了。绿色好像是底子,可以融化一切的底子,那文 眼则是红荷。鸣鹤园原有大片荷花,红白相间,清香远播。勺园附近、朗润园桥边都有 红荷。最好的是镜春园内的一池,隐藏在小山之后,幽径曲折,豁然得见。红荷的红不同 于桃、杏,鲜艳中显出端庄,就像白玉兰于素净中显出华贵一样。
阅读素养
知识铺垫
对接课堂
-13-
④雨打在窗户上,啪啪作响。眼前的人和物仿佛都如颜料般被化开了。每一滴雨水 就是一次笔尖的涂抹,随意而不做作。任何线条都变得逐渐支离,氤氲中多出几分温柔。 雨打在树叶上,汇成涓涓细流,在叶尖凝聚为一条丝线。【C】
⑤有时候,雨如银针般细密,瞪大眼睛可能也不会瞧得更真切。这个时候反倒可以闭 上眼睛,让风推着雨点打到你脸上。皮肤会告诉你,那未必是尽湿,却不止于潮,没有十 分的凉意,却有丝丝清冽。【D】
(选自《恩施时报》,有删改)
第一单元
第3课* 雨的四季
阅读素养
知识铺垫
对接课堂
-15-
1.作者以雨为线索,都写到了哪些内容?请阅读第②~⑤段,补全下面的内容。(3分)
雨中小镇→ 雨滴屋檐 → 雨打窗户 → 风雨打脸
2.下面的句子是文章原句,请选择它在文中的正确位置( D )(3分)
深深吸一口气,可以闻到腐叶和青草的气息。
第一单元
第3课* 雨的四季
阅读素养
知识铺垫
对接课堂
-12-
拓展阅读 17分 雨
郁喆隽
①又到了落杏花雨的时节了。一个朋友指着手机上的天气预报说,你看这个月的天 气,要有二十八天的雨……我说,雨不扰人,人自恼之。
②江南的人大概更能体悟雨的韵味。小镇上多半是有青石路、石板桥的。只在雨天 里,光滑的石头被雨水润湿,在昏黄的灯火下,才会泛出点点晶莹的光泽来。老房子瓦片 上的青苔也被浸透了,一眼望小街,看不到一个人。只有炊烟从沿街的窗户里袅袅飘出。 门槛里,猫咪坐在地上,舔着爪子,听雨声沙沙。【A】
⑦雨就是水在空中的舞蹈,有时激越,有时沉静,皆是自然随性。雨本谦逊,不愿当主角, 甘心默默地扮布景,做舞台。雨是水的精灵,也沾了水的美德。雨点落在哪里,雨就消弭 在哪里,却可幻出些别样的情致,点点滴滴,淅淅沥沥。
⑧雨点本来生于毫末之间,却贯穿天地。雨可以看,可以听,也可以品,唯独无法留驻。 雨可以吵,可以闹,也可以静,全凭一己思绪。人可以在雨中,可以在雨外,心境都可得到 洗涤。雨可以继续下,也可以随时停,都来润泽苍生。
③雨水若从屋檐上掉落,视雨的大小,化为或疏或密的雨帘,隔不开光,也挡不住风,却 能在视线和景致之间加一层淡淡的疏离,若隐若现。雨水掉落在地上,要么溅起来,四散 开去,要么积成一个小水坑,滴滴答答,记录光阴荏苒。若掉入水中,荡出层层涟漪,此起 彼伏,疏疏落落,似绵绵无绝期。【B】
第一单元
第3课* 雨的四季
第一单元
第3课* 雨的四季
阅读素养
知识铺垫
对接课堂
-9-
题型+模板 (1)请从修辞手法(描写手法、句式运用)的角度,赏析文中画线的句子。 模板:画线句运用了……的修辞手法/描写手法/句式,生动形象/细致入微地写出了×× 的……特点,传达出人物的……感受,表达了……的感情。 (2)文中加点词有什么表达效果? 模板:“××”一词运用了……手法,生动形象地写出了……的特点。 (3)请分析本文的语言风格或谈谈文章的语言特色。 模板:本文语言自然淡雅/苍劲雄健/绚丽浓艳/清婉隽永/形象含蓄等,描绘出……的景 象,传递出作者……的感情。
A.【A】处 B.【B】处
C.【C】处
D.【D】处
3.品析下面句子中加点词语的表达效果。(4分) (训练点)
门槛里,猫咪坐．在地上,舔．着爪子,听．雨声沙沙。 运用动作描写,细腻地描写出猫咪坐在门槛里听雨的情态,从侧面表现出雨所带来的静 谧、安详的氛围。(4分) 4.第①段中的“雨不扰人,人自恼之”一句有何作用?(4分) 总领全文,奠定感情基调;(2分)引出下文对雨的描写。(2分) 5.阅读文章,请说出“雨”有哪些品性。(3分) 谦虚、默默无闻、润泽苍生。(3分)
第一单元
第3课* 雨的四季
阅读素养
知识铺垫
对接课堂
-11-
1.根据拼音写汉字,给加点的字注音。(3分) 静 mì( 谧 ) 屋檐．( yán ) 高邈．( miǎo ) 2.文中第一句有错别字的词语是“ 玲铛 ”,正确写法是“ 铃铛 ”。(2分) 3.“悠远”在文中的意思是 长久,久远 。(2分) 4.下面句子中加点的词有什么表达效果?(4分) (训练点) 雨变得更轻,也更深．情．了,水声在屋檐下,水花在窗玻璃上,会陪．伴．着你的夜梦。 这里使用拟人的修辞手法,生动形象地写出了秋雨轻巧、善解人意的特点,富有诗意与 情味,体现了作者对秋雨的喜爱之情。(4分)
第一单元
第3课* 雨的四季
阅读素养
知识铺垫对接课堂源自-8-2.从修辞的角度 如比喻的作用是化此为彼,形象生动;拟人的作用是化物为人,亲切自然等;夸张能突 出事物的特征;对比能给人以鲜明的印象;反语显得幽默风趣,讽刺意味强烈;等等。 3.从语言风格的角度 常见的语言风格有自然淡雅、苍劲雄健、绚丽浓艳、清婉隽永、形象含蓄等。[例] 《雨的四季》的语言优美生动,用诗一般的语言引领读者体会雨的不同情致与风韵。 4.从情感的角度 要善于体味作者在字里行间所表露出来的感情,或含蓄,或直露;或奔放,或细腻等。 善于分析品味景中情、事中情、理中情等。
第一单元
第3课* 雨的四季
阅读素养
知识铺垫
对接课堂
-4-
②绿草间随意涂抹的二月兰,是值得大书特书的。那是野生的花,浅紫掺着乳白,仿佛 有一层亮光从花中漾出,随着轻拂的微风起伏跳动,充满了新鲜,充满了活力,充满了生 机,简直让人不忍走开。紫色经过各种变迁,最后便是藤萝。藤萝的紫色较凝重,也有淡 淡的光,在绿叶间缓缓流泻,这时便不免惊悟,春天已老。
第一单元
第3课* 雨的四季
阅读素养
知识铺垫
对接课堂
-5-
④秋天的色彩令人感到充实和丰富。木槿的花有紫有白,紫薇的花有紫有红,美人蕉 有各种颜色,玉簪花则是玉洁冰清,一片纯白。而最得秋意的是树叶的变化。临湖轩下 池塘北侧一排高大的银杏树,秋来成为一面金色高墙,满地落叶也是金灿灿的,踩上去不 由生出无限遐想。池塘西侧一片灌木不知名字,一个叶柄上对称地生着秀长的叶子,着 雨后红得格外鲜亮。
第一单元
第3课* 雨的四季
阅读素养
知识铺垫
对接课堂
-10-
课内巩固 11 分 当田野染上一层金黄,各种各样的果实摇着玲铛的时候,雨,似乎也像出嫁生了孩子 的妇人,显得端庄而又沉静了。这时候,雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也 许,人们都忘记了雨。成熟的庄稼等待收割,金灿灿的种子需要晒干,甚至红透了的山果 也希望最后的晒甜。忽然,在一个夜晚,窗玻璃上发出了响声,那是雨,是使人静 mì、使人 怀想、使人动情的秋雨啊!天空是暗的,但雨却闪着光;田野是静的,但雨在倾诉着。顿时, 你会产生一脉悠远的情思。也许,在人们劳累了一个春夏,收获已经在大门口的时候,多 么需要安静和沉思啊!雨变得更轻,也更深情了,水声在屋檐．下,水花在窗玻璃上,会陪伴 着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话,那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到 更高邈．、深远,并让凄冷的雨滴,去纯净你的灵魂,而且一定会遥望到一场秋雨后将出现 的一个更净美、开阔的大地。
⑥一晴一雨之间,更能让春多出几分层次。前几天日头艳,春花便招展,桃粉柳嫩。这 几日下起雨来,沾了雨的花瓣平和内敛。枝头的花蕊沉甸甸的,反不显轻佻了。倒是枝 底下散落一地花瓣,宛若一汪芬芳的倒影。其实并不必顾影怜香,早化春泥未必不是一 件幸事。
第一单元
第3课* 雨的四季
阅读素养
知识铺垫
对接课堂
-14-
阅读素养
知识铺垫
例文引路
江苏南通中考改编阅读下面的文字,回答问题。
我爱燕园(节选)
宗璞
XX销售人员年工作总结范文 转眼一年很快就过去了,在这过去的一 年中我 学到了 很多,也 充分的 锻炼了 自己, 可 以说这一年下来我是颇有收获的,但同 时也在 工作中 发现了 困难,反 省出自 己在工 作 中的一些不足之处,这也是我需要思考 和改进 的方面, 下面我 就说说 这一年 来我对 销
第一单元
第3课* 雨的四季
阅读素养
知识铺垫
对接课堂
-6-
答案 第②段描写了二月兰和紫藤萝这两种不起眼的植物,作者用比喻和拟人的手法 写出了二月兰和紫藤萝的动态和活力,它们仿佛有了生命意识,充满着灵性。 解析 本题考查品味文章的语言的能力。首先,要读懂题干的意思,再结合文章第②段 内容,品味语言。注意抓住题干中“很多不起眼的东西”“有了生命意识和灵性”这两个 关键性短语。第②段借用修辞对二月兰和紫藤萝的描写正是对这种观点的印证。
第一单元
第3课* 雨的四季
阅读素养
知识铺垫
对接课堂
-7-
知识梳理
品味文章的语言
品味语言,可从以下几方面入手。 1.从遣词造句的角度,包括用词、句式 (1)关注叠字、叠词,它们一能增强文章语言的韵律感,二能起强调作用。[例]《春》“风 轻悄悄的,草软绵绵的”一句中,使用叠词,既形象刻画出风与草的特点,又富有朗读节奏。 (2)关注关键动词、形容词、量词、副词等,它们精辟准确,能把事物说明得形象、具体, 为文章增色。[例]《雨的四季》中“半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的 彩棱镜。这时,整个大地是美的”,“丝帘”和“彩棱镜”都是具体可感的名词,以比喻的形式 呈现出来;“挂”和“牵动”都是形象感很强的动词,化静为动。 (3)交错使用长句与短句、整句与散句,能增强文章的韵律感,给人以美的享受。长句显 得庄重,短句显得活泼;整句(多以排比或对偶呈现)结构整齐、音节和谐、气势贯通;散句 结构错落,句式长短不齐,灵活自然,富有变化。
者是因为压力大
对接课堂
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①我爱燕园的颜色。春天从粉红的桃花开始,看见那单薄的小花瓣在乍暖还寒的冷 风中轻轻颤动,紧接着是榆叶梅热闹地上场,花团锦簇,令人振奋。白丁香、紫丁香,幽 远的甜香和着朦胧的月色,似乎把春天送到了每人心底。
③夏日的主色是绿,深深浅浅浓浓淡淡的绿。从城里奔走一天回来,一进校门,绿色满 眼,猛然一凉,便把烦恼都抛在校门外了。绿色好像是底子,可以融化一切的底子,那文 眼则是红荷。鸣鹤园原有大片荷花,红白相间,清香远播。勺园附近、朗润园桥边都有 红荷。最好的是镜春园内的一池,隐藏在小山之后,幽径曲折,豁然得见。红荷的红不同 于桃、杏,鲜艳中显出端庄,就像白玉兰于素净中显出华贵一样。
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④雨打在窗户上,啪啪作响。眼前的人和物仿佛都如颜料般被化开了。每一滴雨水 就是一次笔尖的涂抹,随意而不做作。任何线条都变得逐渐支离,氤氲中多出几分温柔。 雨打在树叶上,汇成涓涓细流,在叶尖凝聚为一条丝线。【C】
⑤有时候,雨如银针般细密,瞪大眼睛可能也不会瞧得更真切。这个时候反倒可以闭 上眼睛,让风推着雨点打到你脸上。皮肤会告诉你,那未必是尽湿,却不止于潮,没有十 分的凉意,却有丝丝清冽。【D】
(选自《恩施时报》,有删改)
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1.作者以雨为线索,都写到了哪些内容?请阅读第②~⑤段,补全下面的内容。(3分)
雨中小镇→ 雨滴屋檐 → 雨打窗户 → 风雨打脸
2.下面的句子是文章原句,请选择它在文中的正确位置( D )(3分)
深深吸一口气,可以闻到腐叶和青草的气息。
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拓展阅读 17分 雨
郁喆隽
①又到了落杏花雨的时节了。一个朋友指着手机上的天气预报说,你看这个月的天 气,要有二十八天的雨……我说,雨不扰人,人自恼之。
②江南的人大概更能体悟雨的韵味。小镇上多半是有青石路、石板桥的。只在雨天 里,光滑的石头被雨水润湿,在昏黄的灯火下,才会泛出点点晶莹的光泽来。老房子瓦片 上的青苔也被浸透了,一眼望小街,看不到一个人。只有炊烟从沿街的窗户里袅袅飘出。 门槛里,猫咪坐在地上,舔着爪子,听雨声沙沙。【A】
⑦雨就是水在空中的舞蹈,有时激越,有时沉静,皆是自然随性。雨本谦逊,不愿当主角, 甘心默默地扮布景,做舞台。雨是水的精灵,也沾了水的美德。雨点落在哪里,雨就消弭 在哪里,却可幻出些别样的情致,点点滴滴,淅淅沥沥。
⑧雨点本来生于毫末之间,却贯穿天地。雨可以看,可以听,也可以品,唯独无法留驻。 雨可以吵,可以闹,也可以静,全凭一己思绪。人可以在雨中,可以在雨外,心境都可得到 洗涤。雨可以继续下,也可以随时停,都来润泽苍生。
③雨水若从屋檐上掉落,视雨的大小,化为或疏或密的雨帘,隔不开光,也挡不住风,却 能在视线和景致之间加一层淡淡的疏离,若隐若现。雨水掉落在地上,要么溅起来,四散 开去,要么积成一个小水坑,滴滴答答,记录光阴荏苒。若掉入水中,荡出层层涟漪,此起 彼伏,疏疏落落,似绵绵无绝期。【B】
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题型+模板 (1)请从修辞手法(描写手法、句式运用)的角度,赏析文中画线的句子。 模板:画线句运用了……的修辞手法/描写手法/句式,生动形象/细致入微地写出了×× 的……特点,传达出人物的……感受,表达了……的感情。 (2)文中加点词有什么表达效果? 模板:“××”一词运用了……手法,生动形象地写出了……的特点。 (3)请分析本文的语言风格或谈谈文章的语言特色。 模板:本文语言自然淡雅/苍劲雄健/绚丽浓艳/清婉隽永/形象含蓄等,描绘出……的景 象,传递出作者……的感情。
A.【A】处 B.【B】处
C.【C】处
D.【D】处
3.品析下面句子中加点词语的表达效果。(4分) (训练点)
门槛里,猫咪坐．在地上,舔．着爪子,听．雨声沙沙。 运用动作描写,细腻地描写出猫咪坐在门槛里听雨的情态,从侧面表现出雨所带来的静 谧、安详的氛围。(4分) 4.第①段中的“雨不扰人,人自恼之”一句有何作用?(4分) 总领全文,奠定感情基调;(2分)引出下文对雨的描写。(2分) 5.阅读文章,请说出“雨”有哪些品性。(3分) 谦虚、默默无闻、润泽苍生。(3分)
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1.根据拼音写汉字,给加点的字注音。(3分) 静 mì( 谧 ) 屋檐．( yán ) 高邈．( miǎo ) 2.文中第一句有错别字的词语是“ 玲铛 ”,正确写法是“ 铃铛 ”。(2分) 3.“悠远”在文中的意思是 长久,久远 。(2分) 4.下面句子中加点的词有什么表达效果?(4分) (训练点) 雨变得更轻,也更深．情．了,水声在屋檐下,水花在窗玻璃上,会陪．伴．着你的夜梦。 这里使用拟人的修辞手法,生动形象地写出了秋雨轻巧、善解人意的特点,富有诗意与 情味,体现了作者对秋雨的喜爱之情。(4分)
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知识铺垫对接课堂源自-8-2.从修辞的角度 如比喻的作用是化此为彼,形象生动;拟人的作用是化物为人,亲切自然等;夸张能突 出事物的特征;对比能给人以鲜明的印象;反语显得幽默风趣,讽刺意味强烈;等等。 3.从语言风格的角度 常见的语言风格有自然淡雅、苍劲雄健、绚丽浓艳、清婉隽永、形象含蓄等。[例] 《雨的四季》的语言优美生动,用诗一般的语言引领读者体会雨的不同情致与风韵。 4.从情感的角度 要善于体味作者在字里行间所表露出来的感情,或含蓄,或直露;或奔放,或细腻等。 善于分析品味景中情、事中情、理中情等。
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②绿草间随意涂抹的二月兰,是值得大书特书的。那是野生的花,浅紫掺着乳白,仿佛 有一层亮光从花中漾出,随着轻拂的微风起伏跳动,充满了新鲜,充满了活力,充满了生 机,简直让人不忍走开。紫色经过各种变迁,最后便是藤萝。藤萝的紫色较凝重,也有淡 淡的光,在绿叶间缓缓流泻,这时便不免惊悟,春天已老。
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④秋天的色彩令人感到充实和丰富。木槿的花有紫有白,紫薇的花有紫有红,美人蕉 有各种颜色,玉簪花则是玉洁冰清,一片纯白。而最得秋意的是树叶的变化。临湖轩下 池塘北侧一排高大的银杏树,秋来成为一面金色高墙,满地落叶也是金灿灿的,踩上去不 由生出无限遐想。池塘西侧一片灌木不知名字,一个叶柄上对称地生着秀长的叶子,着 雨后红得格外鲜亮。
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课内巩固 11 分 当田野染上一层金黄,各种各样的果实摇着玲铛的时候,雨,似乎也像出嫁生了孩子 的妇人,显得端庄而又沉静了。这时候,雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也 许,人们都忘记了雨。成熟的庄稼等待收割,金灿灿的种子需要晒干,甚至红透了的山果 也希望最后的晒甜。忽然,在一个夜晚,窗玻璃上发出了响声,那是雨,是使人静 mì、使人 怀想、使人动情的秋雨啊!天空是暗的,但雨却闪着光;田野是静的,但雨在倾诉着。顿时, 你会产生一脉悠远的情思。也许,在人们劳累了一个春夏,收获已经在大门口的时候,多 么需要安静和沉思啊!雨变得更轻,也更深情了,水声在屋檐．下,水花在窗玻璃上,会陪伴 着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话,那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到 更高邈．、深远,并让凄冷的雨滴,去纯净你的灵魂,而且一定会遥望到一场秋雨后将出现 的一个更净美、开阔的大地。
⑥一晴一雨之间,更能让春多出几分层次。前几天日头艳,春花便招展,桃粉柳嫩。这 几日下起雨来,沾了雨的花瓣平和内敛。枝头的花蕊沉甸甸的,反不显轻佻了。倒是枝 底下散落一地花瓣,宛若一汪芬芳的倒影。其实并不必顾影怜香,早化春泥未必不是一 件幸事。
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例文引路
江苏南通中考改编阅读下面的文字,回答问题。
我爱燕园(节选)
宗璞
XX销售人员年工作总结范文 转眼一年很快就过去了,在这过去的一 年中我 学到了 很多,也 充分的 锻炼了 自己, 可 以说这一年下来我是颇有收获的,但同 时也在 工作中 发现了 困难,反 省出自 己在工 作 中的一些不足之处,这也是我需要思考 和改进 的方面, 下面我 就说说 这一年 来我对 销
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答案 第②段描写了二月兰和紫藤萝这两种不起眼的植物,作者用比喻和拟人的手法 写出了二月兰和紫藤萝的动态和活力,它们仿佛有了生命意识,充满着灵性。 解析 本题考查品味文章的语言的能力。首先,要读懂题干的意思,再结合文章第②段 内容,品味语言。注意抓住题干中“很多不起眼的东西”“有了生命意识和灵性”这两个 关键性短语。第②段借用修辞对二月兰和紫藤萝的描写正是对这种观点的印证。
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知识梳理
品味文章的语言
品味语言,可从以下几方面入手。 1.从遣词造句的角度,包括用词、句式 (1)关注叠字、叠词,它们一能增强文章语言的韵律感,二能起强调作用。[例]《春》“风 轻悄悄的,草软绵绵的”一句中,使用叠词,既形象刻画出风与草的特点,又富有朗读节奏。 (2)关注关键动词、形容词、量词、副词等,它们精辟准确,能把事物说明得形象、具体, 为文章增色。[例]《雨的四季》中“半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的 彩棱镜。这时,整个大地是美的”,“丝帘”和“彩棱镜”都是具体可感的名词,以比喻的形式 呈现出来;“挂”和“牵动”都是形象感很强的动词,化静为动。 (3)交错使用长句与短句、整句与散句,能增强文章的韵律感,给人以美的享受。长句显 得庄重,短句显得活泼;整句(多以排比或对偶呈现)结构整齐、音节和谐、气势贯通;散句 结构错落,句式长短不齐,灵活自然,富有变化。