10《思想的活跃与百家争鸣》教学设计
2024年思想活跃与百家争鸣历史教案
2024年思想活跃与百家争鸣历史教案一、教学目标知识目标：使学生能够了解春秋战国时期的社会背景，掌握诸子百家的主要思想及其代表人物，理解这一时期思想活跃的原因。
能力目标：培养学生分析历史材料、提炼信息的能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。
情感、态度和价值观目标：激发学生对古代思想文化的兴趣，培养学生的思辨能力和批判性思维，引导学生认识思想解放对社会发展的推动作用。
二、教学重点和难点教学重点：诸子百家的主要思想及其代表人物，春秋战国时期思想活跃的社会背景。
教学难点：如何引导学生理解不同思想流派之间的交锋与融合，以及这些思想如何影响后世。
三、教学过程导入新课通过讲述一则与春秋战国时期相关的历史故事，激发学生的学习兴趣。
提问学生：你们知道春秋战国时期为什么会出现思想如此活跃的局面吗？过渡到新课内容，介绍春秋战国时期的社会变革和思想解放的背景。
诸子百家思想介绍分别介绍儒家、道家、墨家、法家、兵家等主要思想流派的基本观点和代表人物。
通过案例分析和讨论，让学生了解这些思想流派如何在社会实践中发挥作用。
引导学生比较不同思想流派之间的异同，思考它们为何能并存并相互影响。
百家争鸣的背景与意义探讨春秋战国时期政治经济变革对思想活跃的影响。
分析士阶层的崛起和思想家的涌现对百家争鸣的推动作用。
阐述百家争鸣对后世思想文化发展的深远影响。
课堂互动与讨论组织学生进行小组讨论，就某一思想流派的社会价值进行辩论。
邀请学生分享自己对某一思想流派的看法和感悟，增强课堂互动。
教师总结学生的观点，引导学生深入理解百家争鸣的历史意义。
课堂总结与作业布置总结本节课的主要内容，强调各思想流派的特点和历史地位。
布置课后作业，要求学生撰写一篇关于某一思想流派在现代社会中的应用或影响的短文，培养学生的思辨能力和写作能力。
四、教学方法和手段教学方法：采用讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法相结合，以激发学生的学习兴趣和思维活跃度。
教学手段：利用多媒体课件展示历史材料、图片和视频等辅助教学，提高课堂的直观性和生动性。
北师大版七年级上册第9课《思想的活跃与百家争鸣》教学设计
第9课思想的活跃与百家争鸣教学目标：了解老子的思想，知道孔子开创的儒家学派及孔子的教育思想；了解诸子百家的代表人物及主要思想；分析百家争鸣的时代背景，初步接触“社会存在决定社会意识”这一哲学观点。
通过学习中国古代哲学思想的重要成就，增进民族自豪感。
学习老子、孔子和诸子百家等学术大师在当时社会变革的时代，敢于独立思考、创造性探索的勇气和精神，确立积极进取的人生态度，形成敢于表达思想，尊重别人意见的个人素质，鼓励自己努力学习、积累知识，在改革和创新的时代中大展宏图。
教学重点：了解老子、孔子和诸子百家的主要思想成就。
教学难点：帮助学生分清各派的政治主张，帮助他们认识到“百家争鸣”现象是大变革时代的产物。
教学过程：导入：（谜语、复习导入法）同学们，在学习新课之前老师要先考考大家（搞笑猜谜：黑人谜底：墨子/ 女扮男谜底：庄子/ 父亲谜底：老子/ 找儿子谜底：荀子/ 儿子的儿子谜底：孙子/）大家知道他们都生活在哪个历史时期吗？——春秋战国。
春秋战国的时代特征（背景）：生产力发展（牛耕和铁农具的作用）→引发社会变革（奴隶制瓦解，封建制度确立）→为思想文化的活跃提供了自由的空间（诸子百家、百家争鸣）。
讲授新课：一、老子与《道德经》春秋时期有一位大思想家，就是老子。
老子姓李名耳，他是道家创始人。
老子否认“天命”的绝对权威，提出道法自然。
政治上提倡“无为而治”，向往“鸡犬之声相闻，老死不相往来”，警告统治者不要为所欲为，“民不畏死，奈何以死惧之！”。
他认为事物虽然相互对立，但可以相互转化，很多成语都体现了这一点，你们能举出一些成语例子吗？（以柔克刚，大智若愚、苦尽甘来、否极泰来、乐极生悲、喜极而泣、弄巧成拙、塞翁失马，焉知非福）老子还希望回归“民智老死不相往来”的淳朴民风。
其思想体现在《道德经》中，老子的《道德经》充满了辩证法思想和东方智慧，对中国文化产生了深远影响。
二、孔子和儒家学说师：孔子究竟是一个怎么样的人呢？我想很多人都会说是“圣人”啊，那么同学们对这位“圣人”了解多少呢？学生活动如果要为孔子制作一张名片的话，该如何介绍呢？——简介孔子（备注）名丘，字仲尼，春秋末年鲁国人。
10思想的活跃与百家争鸣教案
第10课思想的活跃与百家争鸣(原作名：变革的时代活跃的思想)〖课程标准〗知道孔子，了解“百家争鸣”的主要史实。
〖教学目标〗知识与能力在掌握孔子思想与教育方面的影响和贡献、诸子百家(以儒、道、法三家为主)的思想特征的基础上，培养学生用历史的观点理解政治、经济、文化三者的辩论关系的能力；利用表演、质疑、辩论等形式培养学生语言表述历史的能力；在对传统思想文化批判和吸收的前提下初步形成联系实际、解决现实问题的能力。
情感态度与价值观通过对儒、道、法代表人物思想的了解，认同优秀传统文化，确立正确的思想方法和积极进取的人生态度，形成敢于表达思想、尊重别人意见的个人素质。
教学内容孔子----伟大的思想家仁：社会人群要互相敬爱、谦让、和谐相处。
礼：人们的言行举止要符合社会规范。
伟大的教育家引导学生回答出孔子在办学思想、教学方法、学习方法、学习态度等方面相关论述，联系现实学习情况，指出孔子教育思想影响的深远性。
归纳出孔子的主要教育思想。
教育对象：有教无类教学方法：因材施教学习态度：知之为知之，不知为不知学习方法：温故而知新再由学生结合自己的学习实际，谈谈孔子教育思想对现实教与学的积极影响。
百家争鸣了解诸子百家中“儒、法、道”代表人物的思想内容。
并通过对其思想内容的积极性和消极性的认识，树立正确的思想方法，形成敢于表达思想，尊重他人意见的个人素质。
引导学生归纳出儒、法、道三家的思想特征。
，让学生进一步了解各学派思想主张的积极性和消极性。
学生活动：通过阅读教材首先归纳出各学派的主要思想。
通过讨论分析儒、法、道三学派思想的积极性和消极性，在此基础上，分为三组，分别以儒、法、道的思想主张进行辩论，再现百家争鸣情境。
课堂小结由教师指导(以探讨方式提出参考意见，不做最后结论)、学生参与(允许提出不同意见)，从两方面进行小结：１.诸子百家中儒、法、道三家学派思想的积极性和消极性。
２.流传至今的中国传统思想文化是集诸子百家所长形成的，春秋战国百家争鸣局面的出现是中国传统思想文化的源泉。
第10课《思想的活跃与百家争鸣》教学设计
第10课《思想的活跃与百家争鸣》教学设计尚志市马延学校张华第10课《思想的活跃与百家争鸣》教学设计尚志市马延学校张华一、教学设计理念1、本课涉及人物众多，各派思想纷呈，哲学理论性很强，学生理解接受有一定难度，为达到新课程标准规定的：知道孔子，了解百家争鸣的史实，我用辩证唯物主义和历史唯物主义作指导，根据学生的认知水平，减少艰深历史理论和概念，以学生为本，充分调动学生学习的主体性、积极性，激发学习兴趣，教师提出问题，引导学生思考，鼓励学生主动探究，教师辅助其学习，答疑解惑，用设问式体现新课改精神。
2、实现学生学习的横向联系和纵深发展，结合学生小学学习孔子相关知识的经历及其在前不久学习《论语》十则语文课文的知识功底，进行融会贯通，体现学习的连贯性、综合性。
在教学中帮助学生用辩证的观点和历史的观点看问题，正确认识和评价孔子和诸子百家及历史作用，挖掘本课的现实意义，使学生形成正确的世界观和人生观。
3、七年级学生正处于少年期向青春期过度的时期，本课内容在思想上闪烁的光芒可促使学生思想更加成熟，在课堂教学中我采用多种教学方法，寓思想教育于课堂教学之中。
二、教学分析知识掌握状况，历史课已学过《春秋五霸和战国七雄》、《铁器牛耕引发社会变革》两课，对春秋战国时代的历史背景和特征有一定的认识。
关于老子只增加“老子是春秋末年与孔子同代齐名的思想家，著有《道德经》，是道家学派的创始人”即可，不必展开。
因为在“百家争鸣”中，道家是一个重要学派，适当提到老子，不但使上下教学内容本源相贯，也使课文结构更具完整性。
学生心理特征，虽然说七年级学生正处于童年期过渡阶段，从心理上表现出追求独立的倾向，因而他们喜欢表现自己，敢于发表自己的观点，好争辩，但仍然需要在课堂活动中加以正确的引导和培养。
三、教材地位分析春秋战国时期是我国历史经济、政治制度的大变革时期，也是学术思想空前自由、活跃的时期，产生于这一时期的孔子和诸子百家的学说对后世的思想文化产生了巨大的影响。
《10.思想的活跃与百家争鸣》教学设计
《10.思想的活跃与百家争鸣》教学设计《10.思想的活跃与百家争鸣》教学设计作者：王国庆教学目标 1．知识与能力在掌握孔子思想与教育方面的影响和贡献、诸子百家（以儒、道、法三家为主）的思想特征的基础上，培养学生用历史的观点理解政治、经济、文化三者辩论关系的能力；利用表演、质疑、辩论等形式培养学生语言表述历史的能力；在对传统思想文化批判和吸收的前提下初步形成联系实际、解决现实问题的能力。
2．过程与方法通过春秋战国时期经济、政治历史与本课思想史的联系，初步形成历史的整体观。
通过阅读教材编制表格，增强阅读能力，学习制表的基本方法。
3．情感态度与价值观学习孔子的教育成就，树立良好的学风，养成良好的学习习惯。
通过对儒、道、法代表人物思想的了解，认同优秀传统文化，确立正确的思想方法和积极进取的人生态度，形成敢于独立思考、敢于表达思想、尊重别人意见的个人素质和勇于创造性探索的勇气和精神。
学情分析1．知识掌握状况：学生在小学《社会》课中已学过有关孔子办学的内容，对孔子已有初步的了解。
语文课刚刚讲完《论语十则》，对孔子思想内涵的了解又有了进一步加深。
历史课又学习了“大变革的时代”一课，对春秋战国时代背景（特征）已有相当的认识。
2．学生心理特征：初一学生正处于童年期向少年期过渡阶段，从心理上表现出追求独立的倾向，他们喜欢表现自己，敢于发表自己的观点，好争辩。
教材处理教材较好地落实了《课程标准》对本课内容“知道孔子，了解百家争鸣的主要史实”的规定。
标准要求虽然简单，但所涵盖的教材内容思想理论性强，社会运用性强，知识结构呈开放性，这为教师根据学生实际选择和采取多形式、多渠道、多元化的教学活动提供了较为广阔的空间。
为了便于该堂师生合作活动课的开展，在尊重“内容标准”的基础上对教材作如下处理：1．将课文“百家争鸣”子目中关于“百家争鸣”背景的阐述前置于课文开篇。
因为“春秋战国时期，社会急剧变化，许多问题亟待解决，各学派纷纷著书立说，发表意见，并相互辩论，形成了‘百家争鸣’的学术繁荣局面”的背景阐述同样适应于孔子、老子等思想家产生的时代。
《思想的活跃与百家争鸣》教案
《思想的活跃与百家争鸣》教案【教学目标】知道孔子开创的儒家学派及孔子的教育思想，并联系已学过的知识或自主阅读、或思考讨论，更深层次理解其思想。
分析百家争鸣的时代背景，了解诸子百家的代表人物及主要思想；引导学生填写诸子百家简表。
通过学习中国古代哲学思想的重要成就，增进民族自豪感，确立积极进取的人生态度，形成敢于表达思想，尊重别人意见的个人素质，鼓励自己努力学习、积累知识图。
【教学重点和难点】重点：了解孔子和诸子百家的主要思想成就。
难点：帮助学生分清各派的政治主张，帮助他们认识到“百家争鸣”现象是大变革时代的产物。
【教学准备】教师准备：制作PPT；制作相应的教具：孔子的名片、诸子百家的表格；搜集孔子思想的相关资料。
学生准备：预习课文，提前了解百家争鸣的局面，大致了解不同学派的主要观点。
【教学过程】导入：老师手拿孔子画像，提问：同学们认不认得这位看上去很慈祥、很睿智的先人是谁？（回答：孔子；如不会回答，稍作提示，姓孔）。
他可是世界闻名的大思想家和大教育家。
前几年他被英国剑桥大学评为影响世界历史100名人里中国人的第一位。
老师刚刚还看到一则报道，全球目前有300多个孔子学院，遍布81个国家。
那为什么孔子有这么大的魅力，有什么思想值得我们好好学习呢。
今天我们一起来近距离了解孔子、孔子的思想和孔子所处的那个时期的其他伟人。
大家有没有兴趣？（回答：有）设计意图：图片的展示让学生对孔子这位人物有了最直观的认识，激发学生学习本课的兴趣，思维能迅速的活跃起来。
新授：一、孔子同学们热衷于追求时尚，例如李宇春，有的同学就能很快报出她的出生年月、爱好、星座等一连串信息，孔子这么有名，可是这么大的一张名片上却有这么多信息一片空白。
谁能告诉我信息的内容是什么。
（等学生举手）书本上有个地方有孔子详细的信息，给大家一小段时间看谁先找到并且能巧妙记住这些信息。
我这有个小游戏，谁愿意来把正确信息找到并粘贴到这张名片里，使孔子周游世界、家喻户晓。
初一上册《第10课思想的活跃与百家争鸣》教案设计
[教师引导]“和”字是向全世界的人展现我们中国传统儒家的“以和为贵”的思想。引导学生
思考其中蕴含着深刻的含义，是向全世界表明我们的治国和外交的思想方针：对内，要创
建和谐社会；对外，要与其他国家和睦相处。
[知识延伸]向学生9.html
思想的活跃与百家争鸣
岳集中心校 王欢
教案设计
一、教案背景
1、面向学生： √中学 □小学
2、学科、年级、课题：历史科，七年级，北师版社七年级上册《思想的活跃与百家争鸣》 3、课时数：1 课时 4、学情分析与课前准备：
学生在小学《社会》课中已学过有关孔子办学的内容，对孔子已有初步的了解。但刚 上初中的学生对历史的了解还是较少，一般仅从电影电视上有粗略的认识，所以在很多学 生心中历史课是是很沉闷的，而古代史就更加了。对学生进行历史教育，不能简单地讲解 那些索然无味的年代、事件、人物了。而应该借助现在的科技信息技术和网络资源创设直 观的、新颖的、活动性的情景，激发学生学习的兴趣，学生从而主动积极去学习，更体现 了新课程标准下在历史教学中学生从被动痛苦接受到主动快乐学习方式的转变。
3、伟大教育家
[教师提问]为什么说孔子是伟大教育家？你有什么证据证明？请看《孔子讲92&cl=2&lm=1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=1326335946796_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb
本课课前准备有关历史事件的影片或录像、图片，后人表达思想的多媒体资料等。
二、教学目标 1、知识与技能 （1）、通过学习，了解孔子的主要思想及他在教育方面做出的贡献。 （2）、了解诸子百家的主要派别和代表人物及其思想。 （3）、 能够在教师的启发下，结合以前所学知识分析出百家争鸣的历史背景。 2、过程与方法 教师启发、引导，学生主动参与、讨论，进行探究式学习。 3、情感与态度 通过对儒、法、道代表人物思想的了解，确立积极进取的人生态度，形成敢于表 达思想、尊重别人意见的个人素质。 4、行为与习惯 体验历史，在体验中进行克服困.avi
思想的活跃与百家争鸣优质课教案
10、思想的活跃和百家争鸣
学习目标
知识与能力
1、知道孔子开创的儒家学派及孔子的教育思想
2、了解诸子百家的代表人物及主要思想
3、分析百家争鸣的时代背景，初步接触“社会存在决定社会意识”这一哲学观点
教学重点
了解孔子和诸子百家的主要思想成就
教学难点
帮助学生分清各派的政治主张，帮助他们认识到“百家争鸣”现象是大变革时代的产物。
教学方法
谈论法、思考法
一、导入新课：
春秋战国时期是我国历史上的大变革时代，正是在这样的时代，学术思想空前的繁荣，空前的自由和活跃，由此导入新课。
二、孔子（主要教学任务是让学生从思想和教育两个领域了解孔子，即孔子的“仁”“礼”学说和在教育方面的贡献。
）
1、孔子是一个伟大的思想家。
仁：社会人群要互相敬爱、谦让、和谐相处
礼：人们的言行举止要符合社会规范
2、孔子是一个伟大的教育家
教育对象：有教无类
教学方法：因材施教
学习态度：知之为知之，不知为不知
学习方法：温故而知新
3、他的弟子就将这些言论编辑在一起，形成了一部书，这就是《论语》。
三、百家争鸣
1、讨论分析：战国时期为什么会出现百家争鸣的局面？
2、各家的主要思想是什么？
四、小结
由孔子的思想是人类的宝贵财富来总结这节课的内容。
板书设计：
第10课思想的活跃与百家争鸣
孔子儒家学派的创始人：思想家
教育家
诸子百家：庄子：无为而治
孟子：君轻民贵
墨子：兼爱
韩非子：加强刑罚。
北师大版七上第10课思想的活跃与百家争鸣word教案
第10课思想的活跃与百家争鸣课前预习预习时顺便把这些题给做了，试试你的身手呀！1．春秋战国时期的主要思想家有、、、、、，他们之间彼此争辩，史称。
2．想一想，春秋战国时期思想的活跃和百家争鸣与那时社会生产力的进展和社会大变革有着如何的关系?3．联系现实，参照诸子百家治理国家的思想，你取得了哪些启迪?课堂练习重点难点都在这里了，课堂上就把它们解决吧。
4．孔子的思想主如果和两部份。
5．列举出孔子主要的教育、教学思想。
6．《论语》一书是( )A．孔子写的B．孔子委托他人写的C．孔子的门生在他身后把他的言论整理而成的D．后人假托孔子的名义写的，而内容并非是孔子的言论7．对联赏析隆中一对得荆蜀；论语半部治天下。
——谈学成想昔时，诸葛亮与刘备的隆中对答，成绩了一番事业，但仅是三分天下有其一；而《论语》一书中，只言片语，字字珠玑。
他所表达的儒家思想，略取一二，便足以治理天下。
8．诸子百家的言论中，你最欣赏哪一句?你能把它认真抄写下来，贴在家中的墙上作为座右铭吗?9．诸子百家中，学派对后世的思想文化产生的影响最大。
10．11．有人以为，《孙子兵法》产生于二千连年前，那时打仗属冷兵器时期，此刻是信息战，用数字化军队，所以那个老古玩没有效了。
你的观点呢?课后测试走出教材，迁移发散，你的能耐是不是真的有长进了？一、名言出处12．下面的话别离是谁说的?(1)当仁不让于师。
( )(2)富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
( )(3)道法自然。
( )(4)知彼知己，百战百胜。
( )二、单项选择题13．历史上，一般把孔子和孟子的学说并称为“孔孟之道”；老子和庄子的学说并称为“老庄学说”，这是因为( )A．他们之间是直接的师生关系B．后代人为方便记忆，把他们凑合在一路C．他们的思想观点大体一致，属于同一个学派D．他们都诞生在同一个地方三、历史谜语l4．黑孩儿(打一先秦历史人物)四、填表题15．填写《诸子百家简表》。
五、简答题16．诸子百家中的学说有哪些踊跃的东西值得现代社会吸收、利用?答案：第l0课1．孔子庄子孟子荀子韩非子墨子百家争鸣2．有着紧密联系。
七年级历史上册《思想的活跃与百家争鸣》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解东周时期的社会背景，掌握诸子百家的基本思想及其代表人物。
-学生能够描述春秋战国时期的社会变革，如封建制度的形成、农业生产的发展等，理解这一时期为何出现思想活跃的现象。
-学生能够列举并简要解释儒家、道家、墨家、法家等主要学派的核心理念，以及诸如孔子、孟子、庄子、墨子、韩非子等代表人物的主要思想。
二、学情分析
七年级的学生正处于青春期，他们的思维活跃，好奇心强，对历史知识有着浓厚的兴趣。在此基础上，他们对东周时期的思想活跃与百家争鸣已有初步的了解，但往往局限于表面知识，缺乏深入理解和全面认识。因此，在教学过程中，应注重激发学生的探究欲望，引导他们从不同角度去思考问题。
学生在学习过程中，对于抽象的思想理论可能存在理解难度，需要教师运用生动的教学手段和实例，帮助他们将这些理论与实际生活相联系，以增强记忆和理解。此外，学生在分析历史事件和人物时，可能容易受到个人情感和主观意识的影响，需要教师引导他们运用批判性思维，形成客观、全面的评价。
2.激发学生的批判性思维和独立思考意识。
-鼓励学生对所学知识提出质疑，敢于挑战传统观念，形成自己的见解。
-培养学生面对复杂问题时，能够客观分析、理性判断，形成科学的思维方式。
3.培养学生的集体主义精神和合作意识。
-通过小组合作，让学生在实践中学会倾听他人意见，尊重团队中的不同声音。
-引导学生理解在集体中个人价值得以实现的重要性，培养团队协作能力。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，教师带领学生回顾本节课所学内容，强调百家争鸣在中国古代思想史上的重要地位。同时，教师对本节课学生的表现进行评价，鼓励他们在课后继续深入研究相关内容。
思想的活跃与百家争鸣 优质公开课教案
教学设计【教学目标】1.知识与能力：了解孔子在思想教育文化方面的主要贡献，知道“百家争鸣”中的主要派别及代表人物；了解百家争鸣的时代背景。
2.过程与方法：使用“学、导、动、评”阳光教学模式；以“小组合作”为形式，培养学生的合作学习能力；通过创设历史情境，让学生感悟历史，使他们觉得历史就在身边，以激发其学习历史的兴趣。
3.情感态度与价值观：了解孔子的教育思想，汲取有益的智慧，学会学习；了解老子的哲学思想，培养辩证看待事物的能力；学习诸子百家在社会大变革时期，敢于独立思考，勇于创新探索的精神，确立积极进取的人生态度。
【重点、难点的确立及依据】重点：了解孔子与诸子百家的主要思想成就。
依据：春秋战国时期的孔子与诸子百家的主要思想在我国文化发展史、世界发展史上都占有重要的地位。
孔子的学说在当今的世界，仍有着顽强的生命力和深远的影响，它的潜在价值将不断地被重新发现、认识和评估。
他是中国文化的代表，也被公认为世界十大历史文化名人之首，要了解中国文化，必须了解孔子。
难点：如何帮助学生分清各派的政治主张，如何帮助学生认识到“百家争鸣”现象是大变革时代的产物。
依据：本课涉及人物众多，流派纷呈，哲学理论性很强，容易让学生感到枯燥和难以理解。
【教学方法】遵循构建“四维”互动“阳光大课堂”的教育本质，使用“学、导、动、评”阳光教学模式，以学生为本，特别注重学生的情感体验和学以致用，践行国家课程与校本课程的有机结合，让学生在学习中感受求知的愉悦、创造的欣喜，让我们的课堂生成为师生共享快乐的幸福旅程。
课前播放音乐，创设情境。
（幻灯片1：课题、单位、姓名，《春江花月夜》音乐）1．情境导入（幻灯片2）多媒体播放《济宁之歌》的片段，同学们，根据刚才的视频，如果让你设计一张济宁的文化名片，你该怎么来设计呢？导引出老师的一张济宁文化名片：一山、一水、一圣人。
指出孔子不仅是我们家乡、国家的骄傲也是世界十大文化名人之一，其在文化上的成就是不言而喻的。
思想的活跃于百家争鸣教学设计
或运用儒家思想教育观点，或运用法家严格惩罚观点，或运用道家自我觉悟观点，或用墨家互相帮助的观点就破坏班级公物行为提出你的解决办法。
有人说；教育的本质是唤醒、激励学生的潜能。把全班分成三个大的小组，以小组为单位，在组内进行合作探究、交流学习的体会充分挖掘潜能。播放歌曲《让世界充满爱》让学生在听歌曲讨论过程中感受和谐大家庭中处处洋溢着仁礼德的思想，从我做起从身边小事做起。
⑴学生阅读教材，找出孔子“仁”“礼”的思想内涵。《论语》中“仁”字出现了105次，孔子对“仁”特别崇敬，那么，“仁”到底包含了怎样的人生哲学呢？：学生归纳出“仁”就要求社会人群要互相敬爱、谦让、和谐相处。之后问孔子“仁”的理想怎样推广到整个社会呢？引出孔子思想中的“礼”。“礼”就是人们的言行举止要符合社会规范。
⑵讲述《苛政猛于虎》的故事，让学生理解孔子“仁”的思想内涵。
⑶但是孔子生逢乱世，他的“仁”“礼”思想会得到崇尚霸术君主们的赏识和支持吗？他的“天下归仁”的理想在当时能得以实现吗？答案是否定的。那么孔子又是通过怎样的途径来实现自己的政治理想的呢？过渡到孔子在教育上的贡献。
（3）开创私学
启发学生回忆小学历史和社会课有关孔子办学的内容，并结合语文课刚刚学完的《论语》内容，引导学生回答出孔子在办学思想、教学方法、学习方法、学习态度等方面相关论述，联系现实学习情况，指出孔子教育思想影响的深远性。
（六）巩固练习
采取了连线、选择、多元化习题
（七）课堂小结：启发学生谈本课学习的收获和感想，进行知识的加深和情感的深化。
2、学习新课：
(一)百家争鸣
以图表形式引导学生归纳出儒家、法家、墨家、道家等思想主张，让学生具备了战国时期思想活跃局面的初步感知后思考“百家争鸣局面形成的原因”，学生联系学过的旧知识理解“生产力的发展，引发社会变革，为思想文化的活跃提供了自由空间”。
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10《思想的活跃与百家争鸣》教学设计
设计思路
历史教学要为现实服务，搭建历史到现实的桥梁。
因此本课的教学设计从现实出发，引出历史上伟大的思想家，在学生掌握了思想家的思想之后，再用他们的思想智慧解决现实问题。
教材分析
本课选自北师大版七年级上册第十课的内容，讲述的是春秋战国，这一我国历史上经济、政治制度的大变革时期，在思想学术领域出现了空前自由、活跃的思想交锋。
这一时期出现的孔子与诸子百家的学说对后世的思想文化产生了巨大而深远的影响，在我国文化发展史上都占有重要地位。
他们的政治主张及治学方法，今天仍闪烁着智慧的光芒，有些甚至是中华民族传统美德的重要组成部分。
当时，各家各派在并立中互相辩驳，在辩驳中互相吸纳，推动了我国思想文化的发展，在思想文化领域呈现出空前繁荣的景象。
学情分析
本课涉及的人物众多，各派思想纷呈，思想理论性很强，容易让七年级的学生感到枯燥，难以理解。
教师在教学设计中引入故事辅助讲解，帮助学生理解思想家的思想，从而感受哲人的思想光辉。
教学目标
知识与能力：在学生了解孔子思想与教育方面的影响和贡献、诸子百家的思想特征的基础上，培养学生用历史的观点了解政治、经济、文化三者的辩证关系的能力，利用故事、质疑、辩论等形式培养学生语言表述历史的能力；在对传统思想文化批评和吸收的前提下初步形成联系实际、解决现实问题的能力。
过程与方法：收集有关孔子、老子、墨子、孟子、韩非子、孙武等人的材料，阅读一些有关这些思想家的通俗读物；根据各派的学术观点，讨论校园内破坏公物行为产生的原因和遏制方法，加深对各派学说的理解和应用，并在学习辩驳中互相学习、吸收对方思想的方法。
情感态度与价值观：通过对儒、法、道代表人物思想的了解，认同优秀传统文化，确立正确的思想方法和积极进取的人生态度，形成敢于表达思想、尊重别人意见的个人素质。
教学重点难点
重点是了解孔子和诸子百家的主要思想成就；
难点是如何帮助学生分清各派的政治主张，如何帮助学生认识到百家争鸣现象是大变革时代的产物。
解决教学重点突破教学难点的方法
1. 讲述学生熟悉的《塞翁失马》、《苛政猛于虎》等故事，借助故事的讲解帮助学生掌握深奥的哲学思想。
2. 让学生讲述发生在自己学习生活中的哲学例子，深入理解哲学源于生活，高于生活，同时又必须服务于生活的道理。
3、利用漫画故事等形式帮助学生辨别各思想派别的政治主张。
教学过程
一、教学准备阶段
1、搜集有关孔子的名言警句，并进行分类。
2、将学生分成儒、道、法三个辩论小组，熟悉各学派的思想观点，做好辩论准备。
3、制作相关课件、剪辑有关录像资料。
二、教学或活动过程
1、导入新课:播放2008年北京奥运会开幕式片史，传达了人类共同的愿望和追求——
建设“和平”与“和谐”的人类家园。
而这一思想的源头就是两千多年前的中国哲人的“以和为贵”的思想。
我们先人思想光芒至今还照耀着人类前进的道路，那么就让我们走进历史，感受春秋战国时期哲人先贤的思想光辉。
2、学习新课：
（一）老子
⑴学生阅读教材找出春秋时期的思想家。
在学生说出老子、孔子之后，让学生找到老子的思想。
⑵讲述《塞翁失马》的故事，让学生从故事中得出福祸相互依存，并相互转化的道理。
⑶独立的双方在一定的条件下可以相互转化，在我们的生活中也有许多这样的例子，请同学们试着列举一下。
如学习成绩的好坏的转化，培养学生正确分析自己的学习现状，利用哲人思想解决现实生活中的问题，学以致用。
（二）孔子及其思想
孔子是本课知识重点,要让学生从思想和教育两个领域了解孔子,让学生从孔子政治理想以及他为实现理想所做的努力中感受至圣先师的魅力所在。
⑴学生阅读教材，找出孔子“仁”“礼”的思想内涵。
《论语》中“仁”字出现了105次，孔子对“仁”特别崇敬，那么，“仁”到底包含了怎样的人生哲学呢？：学生归纳出“仁”就要求社会人群要互相敬爱、谦让、和谐相处。
之后问孔子“仁”的理想怎样推广到整个社会呢？引出孔子思想中的“礼”。
“礼”就是人们的言行举止要符合社会规范。
⑵讲述《苛政猛于虎》的故事，让学生理解孔子“仁”的思想内涵。
⑶但是孔子生逢乱世，他的“仁”“礼”思想会得到崇尚霸术君主们的赏识和支持吗？他的“天下归仁”的理想在当时能得以实现吗？答案是否定的。
那么孔子又是通过怎样的途径来实现自己的政治理想的呢？过渡到孔子在教育上的贡献。
⑷播放视频，让学生了解孔子在教育方面的贡献。
利用课件出示问题，学生归纳出孔子的主要教育思想。
如教育对象：有教无类；教学方法：因材施教；学习态度：知之为知之，不知为不知；学习方法：温故而知新。
总结教育家的真正含义就是传播一种思想、将理想的火种传遍天下，融入漫漫的历史长河。
⑸孔子的思想历经两千多年的风雨，已经成为中华文化的柱石，塑造了一个民族的性格。
展示图片，引导学生找出自己生活中“仁”的例子。
⑹20世纪人类文明经历了前所未有的考验，有两次世界大战，人类遭受巨大的灾难。
20世纪末获世界诺贝尔奖的科学家汇聚巴黎，其中一位瑞典物理学家说21世纪人类要生存下去，就要回到25世纪前，从孔子的思想中汲取智慧。
面对动荡不安的世界，我们应该从孔子的思想中汲取怎样的智慧呢？从历史又回到现实，学生通过思考感受中国先贤哲人的思想光芒，增强学生的民族自豪感和为世界和平发展的历史责任感。
(三)百家争鸣
以图表形式引导学生归纳出儒家、法家、墨家、道家等思想主张，让学具备了战国时期思想活跃局面的初步感知后思考“百家争鸣局面形成的原因”，学生联系学过的旧知识理解“生产力的发展，引发社会变革，为思想文化的活跃提供了自由空间”。
出示漫画，让学生判断漫画中的故事反映了哪一学派的思想主张？出示辩论题目，“结合本班实际，或运用儒家思想教育观点，或运用法家严格惩罚观点，或运用道家自我觉悟观点，就班风建设提出自己的建议。
”组织学生进行辩论，再现百家争鸣的情境。
通过对其思想内容的认识，树立正确的思想方法，形成敢于表达思想，尊重他人意见的个人素质。
3、课堂小结：启发学生谈本课学习的收获和感想，进行知识的加深和情感的深化。
自我反思及评价
本课较好地落实了《课程标准》对本课内容“知道孔子，了解百家争鸣的主要史实”的规定。
《标准》要求虽然简单，但所涵盖的教材内容思想理论性强，社会运用性强，知识结构呈开放性，这为教师根据学生实际选择和采取多形式、多渠道、多元化的教学活动提供了较为广阔的空间。
教师在本节课的设计中从导课到知识的传授一直在历史与现实中不断穿梭，通过问题的巧妙设置大手笔、大跨度的在历史与现实中搭建桥梁，师生在中华文化的长河中徜徉，感受先贤哲人的思想光辉，增强文化的归属感和历史的责任感，本节课取得良好效果。
段。
开幕式展示了中华五千年悠久的历。