化学教学中“学困生”的形成及转化
高中化学学困生的成因与转化
高中化学学困生的成因与转化在高中阶段，化学是一门涵盖知识面广、理论深、实验多的科目，因此对许多学生来说，化学课程往往会成为学习中的一个难点，甚至成为学困生的原因之一。
那么造成高中化学学困生的成因是什么？又该如何转化这些学困生呢？一、成因分析1.知识积累不足在化学学习过程中，学生需要掌握大量的化学知识，包括化学元素、化合物、离子、有机化合物等等。
而许多学生在初中阶段对化学知识的积累并不充分，这导致了在高中化学学习阶段起步时就处于一种知识匮乏状态，难以理解和掌握学习内容。
2.缺乏学科理解3.实验操作不熟练化学是一门实验性科学，实验操作在化学学习中占有重要地位。
许多学生在实验操作方面没有足够的经验和熟练度，导致实验结果的不准确，不能够从实验中得到有效的数据和结论，这就大大影响了学生对化学的理解和掌握。
4.学习兴趣不高化学知识内容繁杂，枯燥，对于许多学生来说，学习化学可能并不是一件有趣的事情。
缺乏学习兴趣也是学生学习化学时遇到的困难之一。
二、转化措施1.补充基础知识对于化学学困生来说，首先需要补充基础知识。
可以通过专门的教师辅导、补习班等途径来进行辅导和补习，巩固基础知识，为后续的化学学习打下坚实的基础。
在学习过程中，要培养学生对化学学科的理解和思考，可以通过讲解思路、引导分析等方式来提高学生对化学学科的理解和学科认识。
3.加强实验训练实验是化学学习的一个重要环节，学生需要通过不断的实验训练来加强实验操作的熟练度和经验。
学校可以加强实验教学环节，为学生提供更多的实验机会，以提高学生对化学学习的实践能力。
为了增加学生对化学学习的兴趣，可以通过创设丰富多彩的学习环境，进行化学实践活动、化学知识宣讲等形式，激发学生对化学学习的兴趣。
5.引导学生积极思考在教学过程中，教师应该引导学生积极思考，激发他们的主动性和创造性，让他们在学习化学的过程中能够进行积极的思考和实践。
通过这样的方式，可以提高学生对化学学科的认识和理解能力，从而提高学生的学习积极性和学习效果。
浅谈初中化学教学中学困生的成因及转化对策
浅谈初中化学教学中学困生的成因及转化对策初中化学教学中，学困生指的是在学习化学过程中遇到困难的学生。
导致学困生出现的成因有很多，主要包括学生本身的学习态度、学习方法和学习环境等因素。
针对这些成因，可以采取一系列转化对策来帮助学困生改变学习情况。
学生本身的学习态度是导致学困生出现的重要成因之一。
有些学生在学习化学时存在消极态度，对化学学习缺乏兴趣，不愿意主动学习，缺乏学习目标和动力。
针对这种情况，教师可以通过培养学生的学习兴趣和动机来改变学生的学习态度。
可以采取开展有趣的实验和示范课程、组织化学科普知识竞赛等方式，激发学生的学习兴趣。
教师还可以通过与学生进行面对面的交流和沟通，了解学生的学习动机和目标，帮助学生树立正确的学习态度。
学习方法的不当使用也是导致学困生出现的成因之一。
有些学生在学习化学时没有选用合适的学习方法，缺乏科学的学习计划和时间安排，不懂得如何高效地复习和总结。
针对这种情况，教师可以通过指导学生建立科学的学习方法来帮助他们改变学习状况。
可以教导学生如何制定合理的学习计划，合理安排时间，分配学习任务。
教师还可以帮助学生总结学习方法和技巧，如合理规划记忆复习，培养解题的逻辑思维能力等。
通过这些方法，帮助学生调整学习方法，提高学习效果。
学习环境也是导致学困生出现的重要因素之一。
学习环境不良会对学生的学习产生负面影响，如家庭环境不和睦，没有良好的学习条件等。
针对这种情况，教师可以通过与家长的沟通和合作，改善学习环境。
可以与家长共同制定良好的学习规划和习惯，营造良好的学习氛围。
教师还可以根据学生的具体情况，为学生提供一对一的辅导和帮助，帮助他们解决学习上的困难。
教师的教学方法和手段也会对学困生的学习产生一定的影响。
有些教师在教学过程中缺乏灵活多样的教学手段，无法满足学生的不同需求，导致学困生出现。
针对这种情况，教师可以采取多样化的教学方法来吸引学生的注意力，提高教学效果。
可以结合生动形象的教学实例和案例，引导学生主动思考和参与，培养学生的创新思维和实践能力。
高中化学学困生的成因与转化
高中化学学困生的成因与转化造成高中化学学困生的成因主要有：学习基础薄弱。
在初中阶段，许多学生对化学的学习过程中，因为基础薄弱，导致对于一些基本概念的掌握不够，进而在高中阶段，学习更加深入的化学知识时，会出现学习困难的情况。
学习方法不对。
有些学生对于高中化学知识的学习方法不对，只是单纯的记忆而不深入理解。
而化学知识相对较为抽象，只依靠死记硬背是很难有深刻体会和理解的，这也是导致学困生产生的重要原因。
对于知识的运用不够灵活。
有的学生对于纯理论的知识掌握的很好，但一旦涉及到实际问题解答时，就会出现困难。
这是因为他们对于知识的应用不够灵活，不能将所学到的知识与实际情况相结合，导致理论知识无法转化为实际能力。
对于化学的兴趣不足。
化学是一门需要有足够热情和持续学习的科学，但是一些学生对于这门学科缺乏兴趣，难以产生积极的学习动力，从而导致学困的情况。
针对上述原因，我们应该如何帮助高中化学学困生进行转化呢？要强调基础知识的重要性。
在高中阶段，学生和老师一起要重视化学的基础知识学习，切实把握好基础知识的学习，不仅要求记忆和理解，更要求学生主动积极参与，运用基础知识解决实际问题。
要改变学习方法。
学生需要了解适合自己的学习方法，不仅要多读书多思考，更要注重实践，这样才能加深对于知识的理解，从而提高学习效果。
培养学生的实践能力。
学校和老师可以引导学生多进行实验观察，加强实践能力的培养，这样能帮助学生更好地理解和掌握化学知识，并使理论知识转化为实际能力。
激发学生对于化学的兴趣。
在教学过程中，可以用生动有趣的案例引起学生的注意，并结合生活中的实际情况进行教学，同时也可以设置一些化学知识的趣味性测试或者活动，给予学生一些正向的激励，促进其对化学学科的兴趣。
高中化学学困生并非是一个绝境，只要学生和老师共同努力，加强对化学学习的认真与重视，学困生也能够得到转化和提高。
希望通过上述的分析和建议，能够给教育工作者和家长们一些启发，让更多的学生能够享受到教育的乐趣，从而在学业上有所提高。
高中化学学困生的成因与转化
高中化学学困生的成因与转化高中化学学困生是指在高中阶段遇到化学学习困难的学生。
他们可能在课堂上不能跟上教学进度，理解化学知识也很困难，科目成绩低于平均水平。
了解高中化学学困生的成因，并寻找有效的转化方法，对于提高学生的学习兴趣和成绩是非常重要的。
高中化学学困生的成因可以归结为以下几点：1. 基础知识不牢固：高中化学是基于初中化学的基础之上发展的，如果学生在初中阶段对化学基础知识掌握不好，很可能导致在高中阶段学习困难。
2. 学习方法不当：化学是一门需要理解和记忆的学科，如果学生没有采用正确的学习方法，例如只是机械地记忆而不理解其背后的原理，就会容易遇到学习难题。
3. 被动学习：有些学生对于化学抱有消极的态度，对学科不感兴趣或者对自己的能力缺乏自信，这种消极心态会导致学生对化学学习敷衍了事，缺乏主动性。
针对高中化学学困生，我们可以采取以下方法进行转化：1. 巩固基础知识：针对化学基础知识不牢固的问题，学生可以通过查漏补缺，复习初中化学的知识点，理清楚概念和逻辑关系。
可以通过自习或请教老师等方式进行巩固。
2. 提高学习方法：学生需要学会采用正确的学习方法，如听课要认真做好笔记，重难点要弄懂原理而不只是死记硬背，平时要多做练习题以加深理解。
化学还可以通过实验和观察来提高学习效果。
3. 积极主动参与：学生需要将化学学习看作是自己主动参与的过程，尝试主动提问和解决问题，在课堂上积极听讲，课后进行复习和总结。
可以参加化学学术讲座、实验等活动，增强学习兴趣。
4. 寻求帮助和支持：学生应当积极与老师和同学沟通交流，寻求帮助和支持。
老师可以给予学生指导和建议，同学之间可以相互学习和讨论。
还可以选择参加补习班或请家教辅导。
高中化学学困生的成因可以归结为基础知识不牢固、学习方法不当以及消极的学习态度等因素。
针对这些问题，学生需要巩固基础知识、改进学习方法、积极参与学习，并寻求帮助和支持。
通过这些努力，学生可以转化为对化学学习感兴趣并且取得好成绩的学生。
探讨高中化学学困生的成因与转化
探讨高中化学学困生的成因与转化一、介绍高中阶段是学生接受化学教育的重要阶段，掌握化学知识对于学生未来的学业选择和发展有着重要的影响。
然而，很多学生在学习化学时遇到了困难，他们在化学学习中的成绩不尽如人意。
本文将探讨高中化学学困生的成因与转化。
二、成因分析1.抽象概念难以理解化学是一门以原子、分子为研究对象的自然科学，其中涉及到很多抽象的概念和理论，如原子结构、化学键、化学方程式等。
对于某些学生来说，这些概念的抽象性很强，导致他们难以理解和运用。
2.学习方法不当化学是一门需要理论和实践相结合的学科，但很多学生只注重理论的记忆和死背，缺乏实践和思考。
化学实验和思考性的题目可以帮助学生深入理解化学的概念和原理，但由于实验设备和条件的限制，学生往往没有机会进行实践，导致理论脱离实际，难以掌握化学的实用性。
3.数学基础薄弱化学与数学有着密切的关联，尤其是在化学计算和化学方程式平衡方面。
很多学生在数学基础薄弱的情况下学习化学，导致化学计算和方程式平衡等方面的问题带来困扰。
4.缺乏实践应用化学是一门实践性很强的学科，但在高中阶段，学生很少有机会亲自进行实验，缺乏实践应用的机会，难以将所学的知识与实际生活结合起来，导致学习兴趣不高。
三、解决办法1.加强基础知识的学习化学学习的基础是对基本概念的理解和掌握。
学生可以通过阅读教材、参与课堂讨论、找寻相关资料等方式来加深对基础知识的理解，逐步建立起严密的知识体系。
2.改变学习方法学生应该注重理论与实践结合，积极参与实验课和化学探究活动，通过亲身参与实验和探索，加深对化学知识的理解，并培养化学实验的操作技能与分析能力。
3.加强数学基础化学中的一些计算和方程式平衡需要依赖于数学知识，学生可以通过加强数学基础的学习来提高化学学习的能力。
在化学学习中，数学应该被看作是学习的一种工具，通过学习和运用数学，加深对化学问题的理解和解决能力。
4.培养实践应用能力学校可以通过组织化学实验竞赛、科技创新活动等方式，提供学生实践应用化学知识的机会，激发学生的学习兴趣和动力。
高中化学学困生的成因与转化
高中化学学困生的成因与转化高中化学学困生指的是在学习化学过程中遇到困难，学习成绩难以达到理想水平的学生。
导致高中化学学困生的成因有很多，主要有以下几个方面。
1.基础知识薄弱：高中化学是建立在初中化学基础知识之上的，如果初中化学学习不扎实，对于高中化学的学习就会有一定的障碍。
对于元素周期表的掌握不熟练，对于离子方程式的写法不清楚等。
2.概念理解困难：高中化学的学习不仅仅是死记硬背，更重要的是对一些概念进行理解。
如果学生对于一些化学概念的理解存在困难，就会导致后续知识的学习困难。
对于原子与分子概念的理解不清，对于化学反应的理解不透彻等。
3.学习方法不当：高中化学需要学生具备一定的学习方法，如果学生对于化学的学习方法不了解或者使用不当，就会导致学习困难。
不会做化学方程式的平衡等。
4.实验操作不当：高中化学不仅仅是理论学习，还需要学生进行实验操作。
如果学生对于实验操作不熟悉或者操作不当，容易出现实验失败或者实验结果与理论不符的情况，导致学习困难。
5.缺乏兴趣：高中化学是一门理论与实践相结合的学科，如果学生对于化学缺乏兴趣，就会对学习产生消极的影响，导致学习困难。
1.建立坚实的基础知识：针对初中化学基础知识薄弱的问题，可以通过加强对初中化学知识的复习与巩固来解决。
可以通过参加辅导班、请家教或者自主学习等方式来提高基础知识。
2.概念理解与应用：对于概念理解困难的问题，可以通过多进行思考与实际应用来加深理解。
可以通过做习题、进行实验、参加竞赛等方式来提高概念理解与应用能力。
3.学习方法的改进：学生需要了解和掌握一些化学学习的方法，比如记忆方法、解题方法等。
可以通过请教老师、参加学习班或者自主学习等方式来改进学习方法。
4.实验操作能力的提升：学生需要加强对化学实验的学习与实践，提高实验操作的能力。
可以通过进行实验课的复习与巩固、参加实验竞赛等方式来提高实验操作能力。
5.培养兴趣与动力：学生对于化学的学习兴趣是提高学习成绩的重要动力。
探讨高中化学学困生的成因与转化
探讨高中化学学困生的成因与转化一、引言高中化学是学生必修的科目之一，但化学这门学科对于学生来说却是非常难以掌握和理解的科目之一。
此外，还有许多处于学困状态的学生，他们在学习化学时经常感到困难，这并不是由于他们智力不足，而是有多种原因。
本文旨在探讨高中化学学困生的成因和如何转化。
二、学困生的成因1.普遍存在的焦虑情绪第一点是高中学生普遍存在的焦虑情绪。
高中学生是一个处于成长环境中的群体，他们必须面对关于大学选择、未来职业、父母期望等方面的压力。
这些压力也进一步引发了他们在学习中表现出的焦虑情绪。
化学作为一个涉及许多实验和实践的学科，更容易使学生感到焦虑和紧张。
2.认知能力水平和思维习惯不足第二点是认知能力水平和思维习惯不足。
在学习化学时，需要对物质的分子、原子、离子等进行深入的理解。
但是许多学生对这些概念的理解往往比较肤浅，并没有形成深刻的印象。
此外，部分学生在思维上习惯了死记硬背的方式，而没有进行合理的思考和探究。
3.学科先修不足第三点是学科先修不足。
化学作为自然科学的一个分支，需要学生有数学、物理等方面的基础。
如果学生在先修课程中没有进行充分的学习和掌握，那么他们再学习化学时也会感到非常困难。
4.学习方法不当第四点是学习方法不当。
学生在学习化学时，常会把重点放在记忆大量的概念和知识上，而忽略了化学实验和化学现象之间的关系。
这种方法往往使得学生很难真正掌握化学的基本原理和概念。
5.教学方法不适宜第五点是教学方法不适宜。
化学作为一门科学学科，培养学生的科学精神和实验意识非常重要。
但是，一些老师仅仅将教学重点放在课本知识上，而忽略了实践教学。
此外，老师一味地让学生记忆大量的公式、定理、概念等，而没有对学生进行适当领悟，也进一步增加了一部分学生的学习困难。
三、如何转化学困生1.建立正确的学科观念首先，建立学科观念是十分必要的。
学生需要意识到学习化学的重要性，并养成自主探究的好习惯。
为了使学生更好地理解化学现象，老师需要通过讲解化学实验或者化学现象，进行教学重点的展示。
化学教学中学困生转化
浅谈化学教学中学困生的转化化学是自然科学的重要组成部分，它的教学理念在于“让每一个学生轻松愉快的去认识化学，积极探究化学变化的奥秘”，“使学生初步了解化学在人类文明发展中的地位和作用”。
学生在学习过程中，往往有很多学生不能真正的走进化学，导致化学教学效果不理想，出现了很多的化学学困生，那么我们该如何面对学困生、将其转化呢?一、用爱心面对学困生教师要正确看待学困生，学困生不是什么都很差的学生，教师不要岐视学困生，与学困生建立平等、民主的师生关系，公平对待学困生，机会留给学困生，经常与学困生谈心，用爱心温暖学困生，用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神的污染，使他们感到老师时时刻刻关心着他，从而使他们克服自卑感，树立自信心，勇于与困难挑战，对化学充满热情。
二、正确归因，对症下药学困生主要有以下几类：(1)高智商型的。
这类学生好动、贪玩，在学习上投入时间太少，听课不专心，略知一二，便沾沾自喜，注意力很难集中，时常耍小聪明。
但其智商高，反应能力、接受能力强，他们之所以差：主要是由非智力因素引起的，学习成绩只是暂时较差。
(2)偏科型的。
这类学困生往往爱面子，羞于发问，死记硬背，灵活运用少，一两次的失败都可能极大地挫伤他们的自信心。
这类学生一般由于化学学习过程中的失败导致对化学不感兴趣从而学不进去，甚至放弃学习。
(3)整体困难型的。
这一类是本身的智力有一定的问题，他们的思维能力，语言能力，数理能力弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强．因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生．接受能力弱，学习效率低。
面对这些不同的学困生我们应该如何转化他们呢?1 对高智的学困生转化由于这部分的学困生智商较高，反应能力强，他们活泼好动，容易接受新事物，因此，转化他们的关键在于激发他们学习化学的兴趣，聚焦他们的注意力，强化竞争意识，创造良好的外因条件，促其内因转化。
据此，可采用以下的方法：(1)吸收他们参加化学课外小组，组织他们开展“生活实验，家庭小实验”等第二课堂，以增强其学习化学的兴趣，为他们创设发挥才能的机会。
高中化学学困生的形成原因与措施
2、学生原因：许多学困生对学习化学的积极性不高，兴趣不浓。他们有的 认为化学知识点多，知识零散，不像数学那样知识间具有一定的；有的认为化学 枯燥无味，不像语文那样形象生动；有的学生认为化学难学，抽象，难理解，如 分子、原子等看不见摸不着。
3、教师原因：有的教师教学基本功不够扎实，不能很好地吸引学生的注意 力；有的教师教学态度不够端正，不能很好地去钻研教材、用好教材；有的教师 不能很好地分析学生状况，不能分层教学，导致部分接受能力较差的学生不能很 好地掌握知识；有
二、小学数学学困生的成因
1、缺乏学习动机：一些学生可能对数学没有强烈的兴趣和动机，导致他们 在数学学习上缺乏积极性和主动性。
2、学习方法不当：部分学生可能没有找到适合自己的学习方法，导致学习 效率低下，成绩不理想。
3、家庭环境影响：家庭环境也是影响学生学习的重要因素。例如，父母的 教育方式、家庭的经济状况等都可能对学生的数学学习产生影响。
5、心理健康：学困生往往在心理健康方面存在一定的问题。他们可能会因 为成绩不理想而感到自卑和沮丧，或者因为无法适应学校生活而感到焦虑和压力。 教师应当学生的心理健康，及时发现和解决学生的问题，帮助他们建立自信、积 极面对困难。
6、制定个性化辅导计划：针对不同的学困生，教师应当制定个性化的辅导 计划。例如，对于那些基础薄弱的学生，教师可以重点帮助他们巩固基础知识； 对于那些学习方法不当的学生，教师可以引导他们寻找适合自己的学习方法等。
通过组织小组学习和互助活动等方式，帮助学生巩固基础知识。
2、调整学习方法：学生应该调整自己的学习方法，从被动接受知识转变为 主动探究和学习。教师则可以引导学生理解数学的本质和思想，培养他们的数学 思维能力和解决问题的能力。
3、激发学习动力：针对学生对数学学习态度消极的问题，教师和家长应积 极激发他们的学习动力和兴趣。例如，通过讲述数学在科学、生活中的应用和数 学史上的有趣故事等，让学生感受到数学的魅力和重要性。同时，教师还可以设 置一些与生活实际
浅谈初中化学教学中学困生的成因及转化对策
浅谈初中化学教学中学困生的成因及转化对策初中阶段是学生学习化学的关键时期，但是在实际教学中，总会出现一部分学困生，他们的学习成绩和学习兴趣都不是很高，这给化学教师带来了不小的困扰。
本文旨在探讨初中化学教学中学困生的成因及转化对策，为教学者提供一些有益的思路和具有实践参考价值的方案。
一、成因分析1.学困生个体原因。
学困生个体的学习能力、学习习惯、学习品质等方面与其他学生有所不同。
有的学生因为身体素质、习惯不良、思维敏捷度等因素，导致学习化学不得要领，归根结底在于他们自身的问题。
2.教育家庭原因。
家庭和教育背景也是学困生形成和发展的重要因素。
如果学生在家中受到的教育和家庭环境都不能提供良好的亲子教育和学习资源，那么学生的学习成绩就会受到很大的影响。
3.化学教学原因。
化学教师的教学方法、教学态度、教学资源等方面也是学困生形成的重要原因。
化学教师未能给予学生足够的关注和指导，不能真正发现学生的弱点和需求，不能帮助学生构建知识体系等，这些都会导致学生学习困难。
二、转化对策1.培养自信心。
学习化学困难的学生大多都缺乏自信心，没有足够的动力和勇气去探究、去研究和去创新。
化学教师应该加强对学生的教育和引导，鼓励学生自主思考、勇于表达自己的观点和想法，激发学生的创造性思维和自信心。
2.提高化学教学质量。
化学教师应该注重自身的专业能力和教学方法，不断深化化学教学理念，提升教学质量。
一方面，教师应该创设多样化的教学环境和资源，让学生能够在充满乐趣和创意的氛围中学习化学；另一方面，教师应该了解学生的学习情况，针对性地给出疑难解答和指导。
3.提高家庭教育和社会支持。
家庭和社会都是学习化学的重要背景，学生的家长和社会环境也应该为学生提供足够的支持和指导。
化学教师与家长之间应该加强交流，了解学生的情况和需求，关注学生的学习和成长；同时，化学教师也应该坚定信念，与学校、家长、学生等多方面合作，共同推动化学教育的繁荣发展。
总之，在化学教学中，学困生的存在是不可避免的，化学教师应该以积极的心态和方法，依据学生的实际情况和需求，采取有针对性的措施，追求化学教学的创新和发展。
高中化学学困生成因与转化策略
高中化学学困生成因与转化策略一、引言随着现代社会对科学技术的需求日益增长，高中化学作为一门重要的基础科学课程，对于学生综合素质的培养具有重要作用。
然而，随着教育改革的推进，高中化学学科的难度加大、理论知识增多，导致很多学生在学习过程中出现学困现象。
本文将分析高中化学学困的主要生成因，并提出相应的转化策略，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
二、高中化学学困生成因1.知识枯燥乏味高中化学大部分时间是在课堂中进行讲解和理论学习，这导致学生容易出现学习兴趣不高的问题。
特别是对于那些喜欢实践、喜欢动手操作的学生来说，纯理论的学习方式容易产生疲劳感。
2.数学基础薄弱高中化学与数学有着密不可分的联系，很多化学概念和原理需要通过数学知识进行推导和计算。
由于学生的数学基础薄弱，导致他们在学习化学时经常遭遇数学难题，使学习变得困难。
3.抽象概念理解困难高中化学的一些概念较为抽象，例如电子结构、化学键等，这些概念与学生平时接触少，理解上面临困难。
学生对于抽象概念的理解程度不深，将导致后续的学习中出现困惑和难以理解的情况。
4.实验操作不当高中化学实验是锻炼学生实践操作能力的重要环节，但由于学生对实验操作规范不了解，容易导致实验失败或者结果异常。
实验的失败会对学生产生打击，使学生对学科产生厌恶情绪。
5.学习方法不合理高中学生由于学习方法不当，导致化学知识掌握不牢固。
他们可能没有养成科学的学习方法，比如缺乏良好的知识归纳整理能力，没有建立适当的学习计划，没有掌握好课外拓展资源等。
三、高中化学学困转化策略1.激发学习兴趣应该在教学过程中增加趣味性，结合实际案例，生活中的化学现象引发学生的兴趣，使他们积极主动地去学习化学知识。
2.开展实践操作在教学过程中，鼓励学生多参与实验操作，通过亲自动手、亲眼目睹实验现象，让学生亲自探索、发现和体验化学的奥秘，以培养学生对化学的兴趣和热爱。
3.采用多媒体教学与互动教学利用多媒体教学资源，通过图片、动画及视频展示，辅助学生理解和记忆化学知识。
高中化学学困生的成因与转化
高中化学学困生的成因与转化一、引言高中化学学困生的形成，其实是有很多成因的。
主要表现为以下几个方面：1. 学习基础差有些学生在初中阶段对化学学科的学习基础薄弱，导致在高中阶段难以跟上教师的教学进度。
他们在学习新知识时会感到吃力，从而丧失学习的积极性和学习动力。
2. 学习态度不端正有些学困生对化学学科缺乏兴趣，不愿意花时间去了解和掌握化学相关知识，只是应付考试。
这种态度直接影响了他们的学业成绩。
3. 学习方法不当有些学生在学习化学的时候，没有正确的学习方法，比如不注重基础知识的打基础、不善于总结经验、不认真反思自己的学习方法、不注意课上课下的积极互动等。
4. 教学手段不够灵活一些教师在教学过程中滥用教材，死记硬背，缺乏生动的教学方法和引导学生思考的手段，导致学生对化学学科的兴趣和学习积极性受到一定的影响。
5. 知识脉络不清晰化学学科知识体系庞杂，脉络复杂，不少学困生在学习过程中很难理顺知识脉络，导致学习的方向感模糊，学习目标不明确。
针对高中化学学困生困境，我们应该采取一些措施，从而帮助他们走出学习困境。
教师应该重视学生的基础知识掌握情况，在新知识的讲解中加强对基础知识的温习和巩固，确保学生掌握了基础知识后再进行深入的学习。
教师在日常教育教学中要引导学生，鼓励学生要树立“对学科的兴趣决定学科的成绩，对知识的重视决定知识的掌握”的学习态度，鼓励学生主动积极地投入到化学学科的学习中去。
教师应该针对学生的特点，指导学生正确的学习方法。
在学习化学的时候，学生可以多做化学实验、多看化学实验视频，通过亲自动手来感受化学的奥秘。
4. 注重课内外教学互动教师可以采取多种形式增加学生的课内外互动，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以借助互联网等现代技术手段，开展各种形式的科技化、多媒体化教学，使学生在学习中得到更多的乐趣和启迪。
5. 建立系统的学习框架针对化学学科的脉络庞杂、知识体系复杂的特点，可以建立一个系统的学习框架，帮助学生理清知识脉络，提高学生的自主学习能力。
高中化学学困生成因与转化策略
高中化学学困生成因与转化策略化学作为一门综合性学科，不仅仅是高考的一科，更是培养学生科学素养和创新思维的重要学科之一。
然而，很多高中生在学习化学的过程中，常常遇到许多困难和挫折，导致学习兴趣的下降和成绩的下降。
本文从高中化学学困的生成因入手，分析了学困形成的原因，并提出了一些转化策略，以帮助学生克服学习困难，提高化学学习的效果。
一、生成因素分析。
1.抽象概念难以理解。
化学是一门概念多而抽象的学科，学生可能会难以理解其中一些抽象概念，如电子结构、化学键等。
这使得学生在学习过程中感到困惑和无助。
2.记忆量大。
化学是一门需要记忆大量知识的学科，包括化学方程式、物质性质等内容。
对于一些记忆力较差的学生来说，记忆量的压力可能会导致学习困难。
3.实践操作困难。
化学是一门实践性很强的学科，常常需要进行实验操作。
然而，不少学生可能会对实验步骤和实验现象感到困惑，导致实验操作的困难。
4.缺乏兴趣和动力。
对于一些学生来说，化学可能不是他们感兴趣的领域，缺乏学习的动力。
这种情况下，学生会对化学学习产生抵触心理，进而影响学习效果。
二、转化策略。
1.培养实践操作能力。
学习化学不仅仅是理论知识的积累，更需要培养实践操作能力。
学校和老师可以通过设计有趣且实用的实验，引导学生亲自动手操作，提高学生的实践技能和学习兴趣。
2.启发式教学法。
对于抽象和难以理解的概念，老师可以采用启发式教学法，通过提问和引导的方式帮助学生自主思考解决问题。
利用实例或类比的方法，将抽象概念与学生熟悉的或感兴趣的事物联系起来，使学生更容易理解抽象概念。
3.知识系统化整理。
化学知识系统庞大且复杂，学生在学习过程中可能会感到茫然和无助。
因此，学生可以尝试将知识进行整理和梳理，建立自己的知识结构图并进行总结。
通过将知识进行系统地整理和归纳，可以帮助学生更好地理解知识，提升知识学习的效果。
4.多角度学习。
学生可以从不同角度学习化学知识，如多读一些化学科普读物、参加一些化学实验讲座或者观看化学相关的科普视频等。
高中化学学困生的成因与转化
高中化学学困生的成因与转化化学作为自然科学的一门学科，是高中阶段学生必修的一门课程。
许多学生却在学习化学的过程中遇到了困难。
这些困难可能来自于多方面，包括学科本身的难度、学生个人的学习习惯等等。
了解高中化学学困生的成因并找到相应的转化方式，对于提高学生的学习成绩至关重要。
高中化学学困生的成因主要有以下几个方面：一、学科本身的难度二、学习兴趣和动力不足一些学生对化学这门学科本身并不感兴趣，或者是因为家长的期望而学习该学科。
缺乏对学科本身的兴趣和动力会导致学生对化学学习缺乏积极性，从而影响学习效果。
三、学习方法不当有些学生虽然对化学有兴趣，但是在学习过程中却没有找到适合自己的学习方法。
他们可能使用了错误的学习方法，导致记忆不牢固，理解不透彻，从而在学习中遇到困难。
四、学业压力大部分学生在高中阶段可能同时要应对许多学科的学习任务，加之学校内外的各种竞赛、活动等，学业压力大也是导致学生学习化学困难的原因之一。
面对高中化学学困生的成因，我们需要采取相应的转化方式，帮助学生解决学习困难，提高学习成绩。
激发学生学习兴趣和动力是解决学生学习困难的重要途径。
教师可以通过生动有趣的教学方式、引入与学生实际生活相关的案例，激发学生的学习兴趣。
合理设置学习目标，给予学生适当的学习压力，帮助他们养成良好的学习习惯。
二、采用多种教学方法针对不同学生的个性和学习特点，教师可以采用多种教学方法，如讲解、案例分析、实验演示等，让学生更好地理解化学知识，增强记忆。
利用现代化的教学手段，如多媒体教学、互动教学等，让学生在生动的教学环境中学习化学知识。
三、引导学生正确的学习方法帮助学生找到适合自己的学习方法是解决学生学习困难的重要途径之一。
教师可以通过针对性的辅导，引导学生掌握正确的学习方法，如总结法、归纳法等，培养学生的自主学习能力。
四、建立科学的学习制度学校和教师应当建立科学的学习制度，合理安排学生的学习任务，避免学生过重的学业压力。
高中化学学困生的成因与转化
高中化学学困生的成因与转化高中化学是学生们必须学习的一门基础科目，但却是让许多学生头疼的学科之一。
很多学生在学习化学时常常遇到困难，甚至成为化学的“学困生”。
那么为什么会有这么多学生对化学感到困扰呢？我们从成因和转化两方面来分析。
一、成因1. 抽象性强：化学是一门抽象性很强的学科，它涉及到分子、原子、化学键等概念，这些概念对于很多学生来说是比较难以理解和接受的。
学生很难从日常生活中找到类比或者直观的事物来帮助他们理解这些抽象的概念，导致他们在学习化学时感到困难。
2. 数理化不协调：化学是一门数理化协调性很强的学科，它需要学生具备一定的数学和物理基础。
但很多学生在数学和物理方面成绩不好或者兴趣不大，导致他们在化学学习中感到吃力。
3. 实验操作困难：化学不仅要求学生理论水平过硬，还需要他们具备一定的实验操作能力。
但由于学校实验设施不完善或者学生自身操作技巧不足，导致很多学生在化学实验中遇到了困难，影响了他们对化学的学习兴趣和成绩。
4. 基础薄弱：很多学生在初中阶段没有建立起扎实的化学基础，而高中化学又需要依托于初中的基础知识。
初中化学学习不扎实是导致高中化学学习困难的一个重要原因。
二、转化1. 多角度理解：针对化学抽象难的特点，老师和家长可以给予学生更多的例子和图解，让学生从不同的角度去理解化学概念，帮助他们更容易地掌握知识。
2. 强化数理基础：对于数理基础不扎实的学生，可以通过辅导和补习来加强他们的数学和物理能力，建立起对化学学习的基础支撑。
3. 注重实践操作：学校可以加强实验教学，提供更多的实验机会，让学生亲自动手进行操作，从而提高他们的实验操作能力。
4. 强化基础知识：化学学困生可以通过补习课程或者自习来强化初中化学基础，从而为高中化学学习打下坚实的基础。
5. 调整学习方法：学生在学习化学时可以多尝试不同的学习方法，比如使用化学软件、参加化学实验室开放课程等，这些可能会帮助他们找到适合自己的学习方法。
关于谈化学教学中学困生的转化
关于谈化学教学中学困生的转化化学作为一门基础科学，涉及到广泛的知识内容和数学运算，因此学习化学对学生的学习能力和思维能力要求较高。
在化学教学中，经常会遇到一些学习困难的学生。
如何转化这些学困生，帮助他们成功走上学习化学的道路，是化学教师需要思考的一个问题。
首先，在化学教学中，我们需要注意学习能力较低学生的课程安排。
学习能力较低的学生通常需要更多的时间来掌握基本概念和知识点。
因此，在课程安排上，我们应该注意减少每节课的内容量，将课程分解为小模块，每次只教授一到两个知识点。
这样可以减少学生的负担，方便他们更好地掌握所学知识。
其次，我们应该注重化学教学中的案例教学。
案例教学可以通过具体的实例来帮助学生深入理解学习内容。
对于学习困难的学生，案例教学可以起到事半功倍的效果。
因为案例对于学生来说比抽象概念更容易理解，可以帮助他们更好地掌握和记忆所学知识。
再次，我们应该多方面发掘学生的兴趣爱好和潜力。
化学在社会中的应用广泛，可以通过实验、讲故事等形式将化学知识与实际情景相结合，使学生能够体验到学习到的知识在实际应用中的价值。
对于学习困难的学生，这种方式可以提高他们的积极性和学习兴趣，激发他们学习化学的欲望。
最后，我们可以通过轻松有趣的评估方式来激励学生学习化学。
评估方式不必严苛，可以通过一些有趣的游戏来帮助学生加深对学习内容的印象。
这样不仅可以帮助学生提高学习动力，还可以消除他们的焦虑和紧张感，从而更有效地帮助他们学习化学。
总之，化学教学中的学困生转化需要教师采用多种方式来帮助学生尽快理解化学知识。
重点是平衡课程内容，通过案例教学、激发兴趣爱好等方式来提高学生学习积极性，同时采用有趣的评估方式，让学生感受到学习成果的喜悦。
这样，我们才能更好地帮助学生掌握化学知识，成功迈向学习化学的道路。
高中化学学困生的成因与转化
高中化学学困生的成因与转化随着高中化学课程的深入和扩大，学生们面对的化学知识量逐渐增加，知道的事情越来越多。
但是在化学学习中，还是有一部分学生陷入了无法跨越的障碍，学习成绩难以提高。
本文主要分析高中化学学困生的成因与转化。
一、学习困难的原因1.缺乏基础知识基础知识对于化学学习来说至关重要。
如果学生没有掌握前一年学科的基础，将很难理解更高级的概念。
例如，如果学生没有理解化学元素和化合物的概念，那么就很难理解化学反应的基础概念和方程式。
2.缺乏实验技能化学实验是化学学习的重要组成部分。
如果学生没有掌握实验技能，那么就很难开展化学实验，更不用说分析和理解实验结果。
缺乏实验技能不仅会影响实验分数，还会影响理论学习的理解和发展。
3.缺乏练习和重视实践化学学习需要大量的练习，例如练习化学方程式、数学计算等。
如果学生没有充分的时间和机会进行练习，他们就不能掌握重要的概念和技能。
此外，如果学生没有重视实践，将影响对理论的理解和学习力。
4.缺少观察和奉献精神化学学习需要强调观察和思考。
例如，观察气味和颜色等，能让学生更好的了解化学实验。
此外，奉献精神非常重要，学生需要花费大量的心力来进行化学实验，如果缺乏奉献精神，将有很大的障碍。
1.理解基础概念和寻求帮助学生如果遇到了化学学习的困难，首先要检查自己对基础概念的理解。
如果概念理解不清楚，需要在本学科中寻求帮助或寻找更详细的资料来查看。
概念理解之后，学生应该继续进行实验和题目练习，并寻求导师和老师的帮助。
2.务实和执着精神学生在化学学习中需要务实和执着，如果遇到问题，不要脱离，而是要坚持学习。
在学习之前，需要充分准备、选择合适的教材和参考资料。
学生可以从仔细阅读教科书，查阅其他相关参考文献等方面提高自己的学习能力。
3.进行多样性学生需要进行多样性学习，因为化学学习包括实验、理论、计算和分析等不同的学科领域，通过不同形式的学习，可以更好的理解。
例如，学生可以组织学习小组，进行团队合作，互相帮助学习，并进行讨论和讲解。
高中化学学困生的成因与转化
高中化学学困生的成因与转化1．知识点复杂，理论抽象高中化学知识点量大，内容复杂，理论抽象，需要学生具备较强的逻辑思维能力和理解能力，但是，很多学生对于抽象概念理解不深入，思维太过固化，缺乏对化学概念的正确理解，导致学习效率低下。
2．实验操作不佳高中化学学习中，实验是至关重要的一部分。
但是，由于学生实验操作不熟练，实验数据处理能力弱，导致实验结果不准确，无法理解实验背后的化学原理，使得知识理解出现偏差。
3．练习不足，思维惯性存在高中化学知识需要学生进行大量的练习才能掌握，但是，由于学生思维惯性存在，不能及时发现问题和进行正确的纠正，导致学习困难。
4．缺乏自信，学习态度消极在学习化学知识过程中，学生可能缺乏自信心，面对复杂的化学知识，心态消极，缺乏发现和创新思维，导致学习效果不佳。
1．营造良好的学习氛围为缓解学困生的压力和焦虑情绪，在学习过程中，教师可以为化学实验增加魅力，开设更多的探究实验，使学生体验化学实验的乐趣，提高学生化学实验的操作技巧和实验设计的水平；同时，整个学习过程中，家长也应该积极的支持和鼓励，为学生营造良好的学习氛围。
2．学习方式灵活多样为了满足不同学生的学习需求，应该采取多元化的教育方式。
教师可以通过开展小组合作学习、课外实践活动等方式提高学生参与度和学习效果。
同时，还可以适当的使用多媒体教学、移动学习等新型学习方式，来满足学生的多元化学习需求。
3．强化基础知识点高中化学学科的知识点非常多，但是，基础知识点却是整个学科的核心和关键所在。
教师应该关注学生基础知识点的掌握情况，在保证掌握程度的同时，强化基础知识点的理解和应用，同时要鼓励学生进行自我修正和反思，增强自己的学习动力。
4．重视学生心理健康在学习化学知识时，学生心理承受的压力非常大，特别是高考压力让很多学生无法承受。
因此，在化学学习中，需要注重学生的心理健康问题。
可以通过举办集体活动、开展心理辅导等方式，帮助学生缓解压力，提高自我认知水平，增强应对挫折的能力。
高中化学学困生的成因与转化
高中化学学困生的成因与转化高中化学涉及的知识点较多，概念较抽象。
学生没有建立起系统的知识框架，无法理清各个知识点之间的联系。
高中化学的部分知识点与中学化学有较大的差别，对于学生来说是一个较大的挑战。
高中化学的学习方法比较特殊。
化学是一门实验科学，需要学生进行大量的实验操作。
学生需要具备较强的实验技能和观察能力，但许多学生在实验操作方面存在困难。
高中化学还需要学生进行大量的记忆和推理工作，对学生的综合能力要求较高。
部分学生在学习化学时缺乏兴趣和动力。
由于化学的抽象性和理论性较强，学生可能会对化学产生厌倦情绪。
缺乏兴趣和动力会影响学生的学习积极性和效果。
对于高中化学学困生来说，他们可以通过以下几个方面进行转化。
建立起系统的知识框架是学习化学的基础。
学生可以通过查阅教科书、划出重点、归纳总结等方式建立起属于自己的知识框架。
这样可以帮助学生理清知识点之间的联系，提高学习效果。
学习化学需要进行大量的实验操作。
学生可以通过参加实验课、多做实验、观察实验现象等方式提高实验操作能力和观察能力。
实践是检验真理的唯一标准，在实验中发现问题并进行解决，有助于加深对化学知识的理解。
学生可以通过培养兴趣和提高学习动力来提高化学学习成绩。
化学是一门与生活密切相关的学科，学生可以通过生活中的实例与化学知识的联系，增加对化学的兴趣。
家长和老师可以通过激发学生的内在动机，给予适当的奖励和鼓励，帮助学生建立学习的动力和目标。
高中化学学困生的成因主要有知识点抽象、学习方法特殊、缺乏兴趣和动力等方面，并通过建立知识框架、提高实验操作能力和观察能力、培养兴趣和提高学习动力等方式进行转化。
化学是一门需要理解和应用的学科，学生只有在理解的基础上才能掌握化学的知识和方法。
加强对基础概念的理解和巩固是高中化学学困生转化的关键。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
化学教学中“学困生”的形成及转化
化学是一门以实验为基础的自然科学，学生感性知识的获得，很大水准上来源于化学试验。
从心理学的角度看，学生普遍具有了强烈的好奇心和求知欲，对新奇的事物具有浓厚的兴趣和探索欲望。
而初中化学正符合这种特点，因为学生是刚接触化学这个学科，教材安排也是从基本实验操作开始，在“绪言”以及“变化和性质”等课题中，也都安排有很有趣的实验，学生刚开始学化学时感觉新奇，热情也很高，内容相对来说也比较简单。
所以学习成绩普遍较好。
但随着知识难度的增强，陆续有一些学生开始掉队。
一般在上学期期中考试以后出现。
之后，考试不及格者，放弃不学者也就越来越多，甚至会出现两极分化的现象，影响了全班的学习成绩，给教学带来了很大的难度。
以下就本人在教学中积累的一些经验和体会，谈谈学困生的形成原因和转化措施。
我们得承认，学生学习化学，在智力等方面是有差异的。
具体表现在观察力、注意力、理解力、记忆力、语言组织水平、逻辑思维水平等各有不同，同一班级的学生学习成绩有好有差。
出现好、中、差的不同是正常的，也是不可避免的。
但必须指出，不同的学生学习化学的智力虽有差异，但差异绝不会大到一部分“学困生”学不会的水准。
“学困生”学习化学有困难，仅仅因为某些原因导致在化学学习上存有有某些障碍，因而他们开窍迟，得法晚，进步也就慢。
他们绝大部分绝不是天生智力差而学不好化学，那么他们掉队或放弃不学的原因是什么呢？我认为主要是这些学生学习动机和目的不明确，学习化学有很大的随意性和盲目性。
一旦遇到困难就丧失了兴趣和信心，知难而退，弃而不学了。
主要的原因有以下几个方面：
一、在知识的掌握上存有障碍
(一)、基本概念的理解不够深刻。
学困生在学习基本概念时，虽然也能背诵出来，但他们仅仅是从字面上理解定义，并没有在头脑中形成准确的理解，对概念的内涵和外延仅仅是一种十分肤浅的理解，产生对概念的曲解，对相似概念之间的区别模糊不清，解答习题时生搬硬套，不会迁移。
（二）、基础知识和基本技能的熟练水准较低。
学困生的知识学习没有系统性和累积性，出现基础知识上的漏洞。
基本技能的掌握也不熟练，更谈不上自动化的水准，导致学习上的障碍。
所以思考问题时反应迟钝，显得思维缓慢。
（三）、知识的组织水准欠缺。
知识是逐渐积累的，不是堆积在一块的。
头脑中的知识应该使之系统化，结构化，有一条或几条线索把它们串起来，使之有条不紊。
学困生头脑中的知识是罗列式的、散乱堆积的，没有一个有机的架构，甚至有的知识是欠缺的，脱节的。
例如在学习酸、碱、盐的知识时，酸碱盐都有各自的通性，通过化学方程式反映出来，学困生仅仅会死记教材中的化学方程式。
记了一大堆的化学方程式，但不会从中找出其反应的规律性质，对酸碱盐之间的相互反应就不能掌握，遇到不熟悉的物质，到底能否发生反应就拿不准了。
这些散乱堆积的知识不但影响解决问题的思维方式，而且会因为堆积太多而感到零乱和烦躁，对知识的学习会越来越感到枯燥无味。
二、在学习上不得法也是造成学生学习成绩下降的原因
学习方法是影响学生学习成绩的重要因素之一。
“学困生”之所以学习吃力、厌学，很大水准上是学习方法不得当造成的。
比如对化学实验中的现象单纯的靠死记硬背，不知道结合亲手操作的实验过程来记忆。
不知道通过化学方程式来记忆化学式和元素符号，对所学的知识不会归类组合，显得零散而无生气。
遇到困难和疑难问题，不努力寻求教师、同学或家长的协助，以致于积重难返。
课后又不能即时地练习巩固，对教材和笔记也缺乏即时地温习。
这些都会造成知识掌握上的欠缺，严重的影响了学习
成绩。
三、没有养成一种良好的思维方式。
在解决问题时，因为积累的信息杂乱无序，在需要时眉毛胡子一把抓，其注意力也是飘忽不定，抓不住关键的、主要的内容，找不到问题的实质所在。
而且“学困生”往往只能看到问题中的具体信息，看到的也仅仅一些孤立的、无关紧要的材料，看不出抽象的数学关系。
四、除了以上认知智力方面的因素以外，影响“学困生”的学
习成绩的原因还有以下非智力因素。
“学困生”因为知识积累的量不够，造成知识脱节，久而久之，学习兴趣就会丧失。
没有了学习兴趣和热情，也就会产生焦虑感，总是担心学不好，学不会，或者担心老师和家长的批评，这样慢慢的就会出现弃而不学的现象了。
有些学生性格内向，缺乏好胜心和竞争意识，当一天和尚撞一天钟。
这些学生在学习上没有更高的目标要求，得过且过，对未来没有远大的抱负和理想。
还有一些学生的注意力缺乏稳定性，不能较长时间的集中某一处，粗心大意，丢三落四。
比如他们在解答化学计算题时，不是因为计算方法不懂而弄错，而往往是计算数据本身出现错误。
这些非智力方面的因素都会造成学生的学习成绩下降，从而变成了所谓的“学困生”。
“学困生”的形成将会直接影响到每位教师的教学质量，增加了教学难度，而对于“学困生”的转化将是大面积的提升教学质量的关键。
在教学中，教师应该严格遵守教学规律，遵循化学的教学原则，选择灵活多样的教学方法，对“学困生”的态度要和蔼可亲，不能鄙视或嘲笑他们。
练习要充分、全面，注意难度要适宜，活动要丰富有趣。
极大水准上充分调动学生学习化学的积极性，让学生学得主动、轻松、高效。
具体的措施有以下几点：一、针对“学困生”的成因，对症下药地在教学上下功夫。
教师要认真钻研教材与教法。
初中化学教材内容虽然相当简单，但却对教学方法要求很高，并且越是基础入门阶段，教学
方法和技巧就显得越为重要。
初中化学教学一定要遵循化学用语的教学规律，采取灵活的教学方法，引导学生扎扎实实地学好每一个环节。
二、适时指导学生掌握一些化学学习方法，提升学习效率。
影响“学困生”学习成绩的原因很大水准上是没有好的学习方法。
教师能够选择一些中等难度的训练题，要求当着教师的面完成，并要求他们自言自语地出声思维，教师能够从这些零散的语言中捕捉到他们学习思考的过程，找出他们的缺陷并加以纠正、引导，从而使他们体验到自己学法上的不足，进而自觉地改进自己方法上的不足。
另外，也能够让“学困生”和成绩好的学生合作学习。
在优等生的协助下来完成作业，逐步补充知识上的缺陷，而且能够模仿并掌握优等生的良好的学习方法和思维技巧，逐渐增强自信心和学习兴趣。
三、教师要善于调动并爱护学生学习化学的积极性和主动性。
教师要持续改进教学方法，提升教学水平，把课上得生动有趣。
生动活泼的课堂氛围需要多种教学手段的有机结合，创造良好的学习环境，调动学生的积极性和主动参与意识，活跃学生的思维。
从上面“学困生”的成因能够看出，“学困生”在学习上遇到的困难和挫折会更大，很难坚持学习，更容易产生厌倦感、自卑感和无助感，而这些又会进一步影响到他们的学习成绩，导致更多的学习缺陷和困难，形成恶性循环。
所以对于“学困生”实行必要的挫折教育是很有好处的。
要从思想上让学生理解到挫折承受力的重要性，准确对待挫折，了解应对挫折的适当方法，晓之以理，导之以行。
让学生使用所学方法去克服挫折，逐步获得进步和成功，增加学习化学的学习兴趣，从根本上使其学习成绩得以提升。
转化“学困生”是一项漫长而又艰巨的工作，它不是直线式的一帆风顺，而是一个螺旋式的上升，反复的成长过程。
教师对“学困生”既要有严父般的要求，又要有慈母般的关爱，与学生心灵相通，严在当严处，爱在细微处，使学生感到师爱无处不在。
转化“学困生”需要教师付出更多的努力，但同时也可从中获得巨大的成功感和喜悦感。