鄂教版语文七上空山鸟语教案
七年级语文上册 第7课《空山鸟语》教案2 鄂教版-鄂教版初中七年级上册语文教案
空山鸟语一、教学目标（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！）1. 品味文章生动形象、含蓄隽永的语言，培养学生对散文的审美能力和鉴赏能力2.通过朗读文章中诗化的语言体会作者情感，感受作者的人生态度3. 培养学生热爱大自然，热爱自由幸福生活的情感二、教学重点与难点1、教学重点：感悟作者听鸟声之后的感受2、教学难点：通过朗读文章中诗化的语言体会作者情感，感受作者的人生态度三、教法与建议1．（1）点拨法（2）合作探究法（3）诵读品析法2．一课时完成教学。
四、学法与要求（1）课前预习法（课前预习，了解作者、作品等相关知识和背景）（2）诵读感知法（学生反复诵读，体会情感）（3）合作探究法（学生自由选择合作伙伴，组织学习讨论，分析解决问题）五、教学过程【活动1】预习导学（迅速进入学习状态，静心自学。
）1.解题：空山鸟语就是在空寂的山林中聆听鸟的鸣叫。
这不禁使我想起了王维的《鸟鸣涧》“人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
”这首诗中花落、月出、鸟鸣是动，却更衬托出山的幽静，这种静中有动，动静结合的意境，为本课作了最好的诠释。
2.作家作品：郭枫，1933年生于某某某某，1950年来台就读台北师大附中，某某著名诗人、文学评论家、出版家，也是一位民族意识和传统意识强烈的作家，他常常通过对黄淮平原的回亿，表现出他对故乡的真挚热爱之情。
他的作品风格灵秀而飘逸，创造出情融于景、物我一体的艺术境界。
在“我想念你，北方”的热烈呼唤中透示出游子对家乡的深厚感情，他的恋士情结、挚爱家乡的文化乡愁尽在一声声情真意切的呼唤中。
早期作品浪漫、某某，后期作品则深沉、凝重。
80年代后，发扬人道主义、写实文学精神，对抗某某庸俗文学潮流。
用散文审视某某社会现象，剖析社会丑态和病态，作品的现实性和艺术性加强。
诗人叶笛说：“郭枫是以唐•吉诃德的热情拥抱文学，以清教徒的信仰面对人生。
”这一点，从作者其他的作品中都是可以看到的，例如，他曾在《坐对一山青》中反复吟诵到“坐对一山青，把心灵放开，向着一个绝俗的世界，真美”，这“绝俗的世界”正是作者理想的境地，可见，爱山、爱鸟、爱自然虽是作者性情的一部分，但更是他对尘扰、世俗的否定。
七年级语文上册 短文两篇(《蝈蝈》《空山鸟语》)教案 鄂教版
短文两篇（《蝈蝈》《空山鸟语》）教案【基础知识及相关背景】一、字音及词义：祈qǐ求：恳切地希望或请求。
婆娑suō：盘旋（多指舞蹈），文中形容树的美姿。
奇崛jué：奇特；突出。
朦méng胧lóng：月光不明。
斑驳：一种颜色中杂有别种颜色，花花搭搭的。
沧桑：成语“沧海桑田”的略写。
大海变成农田，农田变成砂，比喻事世变化巨大。
手舞足蹈：形容极为兴奋。
习以为常：事已习惯，视为平常。
习，习惯。
娇艳：娇嫩艳丽；柔嫩、美丽、可爱。
飘逸yŒ：飘浮，飘散。
谛dì听：仔细地听。
依偎wēi：亲热地靠着，紧挨着。
月华：月光。
缥缈miǎo：形容隐隐约约，若有若无。
二、相关背景：1、关于作者：赵丽宏(1951一)，当代散文家，诗人。
上海市人，“文革”期间曾下乡插队，1977年考入华东师范大学中文系，1982年初毕业。
在《萌芽》月刊从事多年文学编辑工作，1987年应聘为上海作家协会专业作家。
现为上海市作家协会副主席。
20世纪80年代初出版第一本书，至今已著有散文集、诗集、报告文学集等共40余部。
优秀散文，如《敲门》、《老人和夕阳》，散文诗集《人生遐想》等。
有多篇散文人选中学语文教材，如《为你打开一扇门》与本篇等。
郭枫(1930一)台湾诗人、散文家。
原名郭少鸣。
男，生于江苏徐州。
现任“新地文学基金会”董事长。
幼时父亲早逝，母亲削发为尼，与其弟寄食外祖母家。
抗日战争爆发后，为躲避战火，又投奔祖父和伯父，人私塾，学古文，继而人小学、中学渎书。
1948年，进入南京“国民革命军遗族学校”学习，翌年随学校辗转迁至台湾。
1953年毕业于台湾省立台南师范学校，曾任教于中小学校及药学专科学校。
自小阅读了大量的古文名篇及古诗词、古典小说，初中时又阅读了“五四”以来的新文学作品，并开始在徐州、南京、上海等地的报刊上发表散文、新诗。
同时参与同学文艺研究会，编辑校内油印文艺刊物。
高中时曾与同学创办《鸡鸣》诗刊。
鄂教版语文七上空山鸟语教案
空山鸟语教学目的：1．提高学生的语文素养2．注重体现语文课程的人文性3．关注学生的进步和发展4．倡导自主、合作、探究的学习方式教学时间：一课时教学过程：第一环节——启同学们，大自然里有各种各样的美妙声音，带给了我们各种各样的感受，请大家闭上眼睛，让我们一起来聆听！多媒体（一）：放两段声音：1.海浪声 2.风声刚刚你听到了什么？感受到了什么？（学生交流不同的感受）正如同学们所说的那样，大自然中的种种声音往往会触动我们的心怀。
是什么样的声音触动了台湾作家郭枫的心怀呢？今天，让我们走进他的文章，品读优美的文字，游览空山，聆听鸟语，感受真情。
多媒体（二）：播放空山鸟鸣的片段。
请同学们在20分钟内完成课文的自读，可以依据导读题的要求，也可以根据自己的阅读习惯和思路。
多媒体（三）自读导读：1．作者在空山中听到了什么？想到什么？你能理解他的感受吗？2．找出你喜欢的句子，结合自己的经历和体验谈谈你的理解。
第二环节——读、练（学生自读、自练，有问题，举左手示意老师，教师随机辅导。
学生自读时，用多媒体播放鸟鸣的声音。
）第三环节——知我们的自读先到这里，下面让我们一起来交流。
（师生共同交流对话）要点归纳：文中写了三种鸟的鸣叫，表现了作家不同的情感。
红喙鸟：抓住了鸟声缠绵清脆的特点，这种抽象的特点通过具体的描绘展现出来——“缠缠绵绵、重重复复，透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落。
”（研读此处时，放多媒体（四）：水滑滴的声音）作者借红喙鸟来表现对自然的喜爱。
山雀：抓住鸟声短促而嘹亮的特点，从山雀的性格（“成群结队的撒野，”“飞翔像一旋风卷起，落下向一片云彩罩地”）写到声音。
（“轻快的音乐雨，散乱地，急骤地，漫天撒来，直把你全身淋透”“兴奋地吵闹”）作家通过对山雀的描写，表达了对童年时光的留恋和对自由的向往。
（学生品析中，允许学生有感情朗读，并辅之以音乐和影片。
多媒体（五）：山雀的影片及欢快的音乐）鹧鸪：作者对鹧鸪缥缈的鸣声和由此而产生的思乡情感在文中是一目了然的，文章写得比较直白。
七年级语空山鸟语教学案
武汉开发区军山中学校本课程七年级语文鄂教版第一册教学案编号: 008 班级：701 姓名：课题：《空山鸟语》主备：贺家顺审核：刘文杰时间：2014年10月14日第7周目标导航：1、通过自主、合作、探究的学习方式，多角度理解文章所蕴含的生活哲理。
2、通过朗读体会作者情感，感受作者的人生态度。
3、理解文中运用的意象，学习作者诗化的语言。
前置学习：1、搜集整理作者的有关信息。
2、诵读全文，积累课后的字词，每个词写三遍。
3、理清本文的结构。
4、作者在文中具体描写了哪几种鸟的鸣叫？它们的叫声各有什么特点？5、作者偏爱听鸟声的原因是什么？鸟鸣引发了作者怎样的情感？请找出文中的相关句子仔细品味。
（可就在文章中勾画，然后在旁边做上批注）交流展示：1、快速浏览全文，齐读生字词。
2、小组交流前置学习中3、4、5题。
3、班级展示。
看哪个组交流的最深刻、见解最独到。
探究释疑：1、题目“空山鸟语”如改成“聆听鸟语”行吗？为什么要强调“空山”？2、你怎么看待课文最后一句“我想做一只鸟，在山中。
”的感叹？拓展迁移：通过这篇文章的学习，你在学习、生活或做人方面有什么收获？巩固提升：1.请给文中拼音处填汉字：婆suō（）爽sà（）红huì（）zhè（）鸪2. 怎样理解“呵！这是在海角孤鸟上奇幻的梦境。
——是的，我知道这是梦，可是我多么喜欢重温！”？3.“这时你的心灵便贴紧了山的心灵，别动也别想，好好地听一听鸟叫吧！”由此看来，想要解读鸟语需要怎样的条件？4．“我想做一只鸟，在山中”，你怎样理解这句话在文中的作用？5.本文修辞颇具特点，请找拟人、夸张、比喻、反问修辞各一句，试析表达效果。
七年级语文上册 7《短文两篇》蝈蝈空山鸟语教案2 (新版)鄂教版
短文两篇（一）《蝈蝈》[教学目标]1. 通过自主、合作、探究的学习方式，多角度理解文章所蕴含的生活哲理。
2. 学习通过分析人物的对话，揣摩人物心理活动的阅读方法。
3. 联系自然与生活，初步获得对人生的感悟。
[教学重难点]重点：抓住关键句，体会人物的思想感情。
难点：多角度理解文章所蕴含的道理。
[学习内容]1. 蝈蝈的有关资料。
2. 整体感知《蝈蝈》是一篇构思精巧哲理性很强的散文。
以一只蝈蝈的命运为线索，作者具体描写了一家三代人对待蝈蝈的不同态度。
意在启发人们思考：怎样才能和动物和谐相处，怎样才能与自然和谐共存。
依据线索，可以把全文分为三个部分。
第一部分（1-8自然段）写了爷孙两代人关心“蝈蝈买回来后为什么不叫”的事。
首先，作者对蝈蝈的外形和关在笼中的神态进行了刻画。
它有一件“翠绿色”的外衣，和两根“又细又长的触须”，它在笼子里“不安地爬着”，触须“不时地”从笼中的小圆孔里“伸出来”，“可怜巴巴地摇晃几下”，“仿佛在呼唤、祈求着什么”。
这些描写生动地表现了蝈蝈孤独不安和楚楚可怜的情态。
为下文写三代人对蝈蝈的不同态度作了很好的铺垫。
虽然只寥寥几笔，但作者的怜悯之情溢于纸上，和作者感情一致的，还有两个单纯可爱的孩子，从他们的对话可以看出。
“它不肯叫，准是怕生。
”小女孩说。
小男孩说，“把它关在笼子里，它生气呢！”两颗稚嫩敏感的小小心灵，传达出来的是对蝈蝈弱小生灵的同情和怜悯。
还写了白发老人对蝈蝈不叫表示奇怪和深信在某一天“它一定会叫的”！第二部分（9-20自然段）写了一家三代人对“蝈蝈不停地叫”的不同态度。
蝈蝈在无声无息中过一天。
第二天，它吃了老人给的尖头红辣椒，白天没有叫，可到了晚上竟然“又清脆又响亮”地叫个不停。
老人当时很有点得意：“听见么，它叫了，多好听！”老人对自己先前的猜想感到很满意。
而两个孩子更是“喜不自禁”，“高兴得手舞足蹈，把床板蹬得咚咚直响。
”尽管蝈蝈一叫就再也没有停下来，但是一家人把这叫声当成了家庭中的一部分，很快就“习以为常”了。
《空山鸟语》教案及课后反思
《空山鸟语》教案及课后反思一、教学目标1. 让学生了解并体验中国民族音乐的魅力，感受《空山鸟语》这首曲子的意境美。
2. 培养学生对音乐的欣赏能力，提高音乐素养。
3. 通过学习《空山鸟语》，使学生掌握一些基本的音乐知识和技巧。
二、教学内容1. 曲子简介：《空山鸟语》是一首中国民族音乐的经典之作，由著名作曲家、指挥家郑律成创作。
曲子以山水、鸟鸣为素材，表现出大自然的宁静与美好。
2. 音乐知识：学习音符、节奏、音阶等基本音乐知识。
3. 演奏技巧：学习正确的演奏姿势、手法，培养学生的演奏能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握《空山鸟语》的曲谱，能够熟练演奏。
2. 教学难点：音符的时值、节奏的把握，以及演奏技巧的运用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解曲子背景、音乐知识、演奏技巧。
2. 示范法：教师或学生代表示范演奏，其他学生跟随学习。
3. 练习法：分组练习、个别指导，提高学生的演奏水平。
4. 互动法：引导学生积极参与讨论、提问，增强课堂氛围。
五、教学步骤1. 导入：播放《空山鸟语》音频，让学生初步感受曲子的美。
2. 讲解曲子背景、作者简介，引导学生了解民族音乐的魅力。
3. 讲解基本音乐知识，如音符、节奏、音阶等。
4. 示范演奏《空山鸟语》，让学生跟随学习。
5. 分组练习，教师个别指导，纠正演奏中的错误。
6. 课堂小结，强调重点、难点。
7. 布置课后作业：熟记曲谱，加强练习演奏技巧。
课后反思：本节课通过讲解、示范、练习等多种教学方法，让学生对《空山鸟语》这首曲子有了更深入的了解，掌握了基本音乐知识和演奏技巧。
但在教学过程中，发现部分学生对节奏的把握仍有困难，需要在今后的教学中加强对节奏的训练。
要注重培养学生的音乐素养，让他们在欣赏美的也能创造美。
六、教学拓展1. 对比教学：挑选其他风格的中国民族音乐，如古筝、二胡等，与《空山鸟语》进行对比欣赏，让学生了解更多民族乐器和音乐风格。
2. 创作活动：鼓励学生尝试创作自己的音乐作品，可以以自然景色、动物等为题材，培养学生的创新能力和音乐素养。
《空山鸟语》教案
空山鸟语
一、师生问好！
二、导入（钢琴演奏《时间像小马车》）
师：同学们，音乐小马车又来接我们了。
大家想不想知道今天小马车要带我们去哪里吗？
生：想！
师：那就让我们乘上小马车一起去听听吧！
三、聆听全曲，展示“空山”、“鸟语”图片！
师：音乐听完了！谁知道小马车刚才带我们去哪儿啦？
生：美丽的大森林！。
师：对啦！小马车带着我们到美丽的山林中进行了一次快乐的音乐之旅！唉！刚才你们在音乐中都感受到什么啦？
生：1：我最开始先感到山林里非常安静。
2：我感受到了山林的美丽，有好多好看的花和树！。
3：小鸟叫。
师：大家的感受和老师一样，那么你们想不想知道这首动听的乐曲名字是什么？
生：想！
师：其实你们刚才对乐曲的感受已经告诉你们这首乐曲的曲名了！它就是《空-山-鸟-语》！（打字幕！简要介绍乐曲内容）那么大家最喜欢哪一部分？
生：鸟语的部分。
师：是的，我也非常喜欢这一部分。
小鸟的叫声太好听了！大家想不想再欣赏一遍描述小鸟的这个乐段音乐?
生：想！
师：那就让我们再仔细听听小鸟们在森林里干什么呐？（播放鸟语段落）
师：谁能说说小鸟们在森林里干什么呐？
生：。
师：太棒啦！同学们的想象力太丰富了！。
《空山鸟语》教学设计
《空山鸟语》教学设计《空山鸟语》教学设计篇1教学目标：1、认识二胡的外形，了解其演奏技法及音色特点。
2、听二胡独奏曲《空山鸟语》，根据乐曲的情感体验展开想象，感受并听辨“空山”、“鸟语”主题音乐。
3、了解不同乐器对“鸟类鸣啼”这一创作素材的表现手法。
教学重点：根据乐曲想象音乐表现的主要内容。
教学难点：听辨两个不同的音乐主题并用动作表现。
教学过程：一、听一听（一）聆听“空山”音乐主题教师：我们先来听一段音乐，注意这段音乐的速度是怎样的？是用什么乐器来演奏的？学生：这段音乐是由二胡演奏的，速度比较慢。
（初听音乐，学生聆听乐曲中表现“空山”的乐段，感受速度及情绪，并展开想象。
）教师：同学们的耳朵真灵敏，现在让我们再来听一听，这段音乐使你想到什么？（再次聆听“空山”音乐主题）学生1：我仿佛来到一条幽静的小路。
学生2：使我想到在夜深人静的时候，一条小船在小河里荡漾。
学生3：音乐使我仿佛置身于夜深人静的夜晚。
教师：同学们真会听音乐，同样的音乐会让每个人产生不同的感受与联想，这里有四幅图片，如果请你为刚才这段音乐配上一幅画，你会选择哪一幅？是“波涛汹涌的大海”、“飞流真下的瀑布”、“万马奔腾的草原”还是“寂静茂密的树林”？先别急，再来听一扣，请你从音乐中找到最适合的图片。
（课件出示四幅图片）学生1：我认为是“寂静茂密的树林”，因为音乐很静，像一个人静静地走在树林里。
学生2：我认为是表现“飞流真下的瀑布”。
学生3：我反对，因为“飞流真下的瀑布”很壮观，但是这段音乐中没有这样的气势。
学生4：我也认为是“寂静茂密的树林”，这幅图很符合音乐的情绪。
老师：同学们的感受与作曲家不谋而合，这段音乐的确在表现寂静的树林，在这样空旷的树林里，轻轻地喊一声，都会听到回声呢！其实，作曲家已经用不同的高低、强弱地声音在表现“回声”了。
让我们再听一听，当你听到回声的时候，请用动作表示。
（再次聆听“空山”主题，请学生感受音乐中对“山谷回声”的表现手法并用动作表示。
空山鸟语教案
空山鸟语教案主题：空山鸟语教学目标：1. 了解空山鸟语的意思，培养学生对大自然的观察和体验能力；2. 培养学生对诗歌的理解和欣赏能力；3. 提高学生的口头表达和写作能力。
教学重点：1. 学习和理解《空山鸟语》这首诗歌；2. 学会运用诗歌的表达方式，用简洁精炼的语言表达自己对大自然的感悟和体验。
教学难点：1. 独立理解和领会《空山鸟语》；2. 运用诗歌的表达方式，写一篇关于大自然的短文。
教学准备：1. 《空山鸟语》的复印件；2. 课堂展示大自然的图片。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师出示大自然的图片，引导学生通过观察和聆听，思考自然界中有哪些声音和景色。
鼓励学生用简洁的语言进行描述。
Step 2：导入（5分钟）教师朗读《空山鸟语》，让学生在聆听的过程中感受诗歌所表达的意境和情感。
然后让学生尝试默读这首诗歌，理解诗歌的意思。
Step 3：讨论（15分钟）1. 请学生谈谈他们对《空山鸟语》的理解和感受，鼓励学生用简洁的语言表达。
2. 导入问题：你觉得空山鸟语是什么样的声音？为什么会引起诗人的注意？3. 分组讨论：请学生分组，就以上问题进行讨论，并记录每组的观点和想法。
Step 4：分享（10分钟）请每组派代表就他们的观点和想法进行分享。
其他组员可以补充和评论。
教师引导学生认识到不同人对同样一件事物可能有不同的感受和观点。
Step 5：写作（15分钟）教师提供如下写作提纲，让学生根据自己的观点和想法，写一篇关于大自然的短文。
1. 描述一个你曾经经历的大自然的美好场景；2. 你觉得那个场景中最令你印象深刻的是什么？为什么？3. 那个场景给你带来了什么样的情感和体验？Step 6：展示（10分钟）请一些学生上台展示他们的短文，其他同学可以进行欣赏和评论。
教师针对每篇短文，给予肯定和指导。
Step 7：总结（5分钟）教师引导学生总结今天的学习，回答以下问题：1. 空山鸟语是什么样的声音？2. 你觉得空山鸟语会给诗人带来什么样的情感和体验？3. 你在写作中遇到了哪些困难，又是如何解决的？Step 8：作业布置（5分钟）1. 完成课堂上未完成的写作；2. 阅读并背诵《空山鸟语》。
鄂教版七年级上册《空山鸟语》教学设计
鄂教版七年级上册《空山鸟语》教学设计《空山鸟语》教学设计——鄂教版七年级上册第二单元郭枫散文《空山鸟语》曾长春【教学目标】1．结合课文语境，说出词语“婆娑、奇崛、荫翳、悒郁、奢侈、怅然、桎梏、斑驳、缥缈、寂寥、沧桑”的意思，并在语境中积累这些词语或相关句子。
2．朗读课文，抓住“朝来金色的阳光”和“过午之后”这时间顺序说出课文思路，抓住鸟叫概括出文章主要内容。
3．研读语言，用自己的话说出作者抓住事物特点描写美丽景物，说出作者的心理世界，受到熏陶。
【教学重点】在理清思路的基础上概括主要内容。
【教学难点】说出作者描写之美，说出作者的心理世界。
【教学过程】第一课时一、激情导入1．“秦时明月汉时关，万里长征人未还”，“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”，我们一次次朗读着这些诗句。
我们是否曾想过，在时间流逝这条河流中，不变的是什么？变的是什么？（板书：人世沧桑）放眼当下，人们南来北往，街上车水马龙，忙忙碌碌，辛辛苦苦，这是何求呢？然而，人们甘愿这样被生活桎梏，一辈子挣不脱那沉重的枷锁。
有个人，他常常摆脱尘世纷扰，常常走进大自然，给自己进行身心的洗礼，在“忘了自己也忘了世界”的境界中去享受生命的快乐。
2．揭示课题，板书课题，齐读课题。
释题激起阅读期待。
是什么样的空山？为什么叫鸟语？鸟语是什么样的？二、初读课文，感知课文内容1．要求学生读课文，读文过程中勾画出山里让作者着迷的景物，勾画出鸟儿叫声，并说出自己感受到的美。
2．学生交流自己的勾画和感受到的美，读相关句子；教师做评点、指导；相机学习词语，强化词语积累。
三、理清思路，概括主要内容1．作者进山听鸟儿的叫声从什么时间到什么时间？分别听了些什么鸟儿的叫声？时间顺序——思路清晰；鸟儿叫声——内容具体。
2．概括主要内容。
（我进山听红喙鸟、山雀、鹧鸪的美好的叫声，想做一只鸟。
）四、有感情地朗读课文学生读课文，教师巡视检查。
第二课时一、导入新课1．抽生回答课文主要内容。
空山鸟语教案鄂教版好教案
空山鸟语郭枫教者：江苏省高邮市赞化学校周密兴学生：江苏省扬州中学教育公司树人学校八年级班教课目的：理解作者寄望在字里行间的浓烈乡情。
教课要点：领会本文作者表达的感情；领会语言的表达作用。
教课难点：理解鹧鸪鸟对表达乡情的作用。
教课过程：一、导入同学们，大自然有各种各种的美好声音，带给了我们各种各种的感觉，我想请大家闭上眼睛，让我们一同倾听！多媒体、播放海浪、下雨打雷的声音方才大家都听到了什么？听的过程中你们感觉到了什么吗？（学生说）正好像学们所说的意义，大自然中的各种声音常常会触动我们的心胸，那么，使什么样的声音触动了台湾大作家郭枫的心胸呢？今日，让我们一同走进他的文章《空山鸟语》，品读优美的文字，阅读空山，倾听鸟语，感觉真情！多媒体、出示课题二、字词教课在这篇文章里，可能还有些字同学们比较的陌生，我们大家先来认识一下。
多媒体、字词教课三、听鸟语下边我们就一同来听这空山鸟语，不带任何的目的，放松身心，仔细地感觉那种如唐朝王维所说的：“空山不见人，但闻鸟语响。
”的感觉。
多媒体、听课文朗诵四、说鸟语、好，课文听完了，同学们你们有没有“但闻鸟语响”的感觉阿？作者感觉到了吗？他是怎样来听的？“到山里来，找一片幽静的林子躺下，静静地躺在铺下落叶的土地上，这时你的心灵巧贴紧了山的心灵，别动也别想，好好地听一听鸟叫吧!”、这类感觉好不舒适啊！作者都听到了什么声音呢？请大家拿起笔到文章中去找一找吧！多媒体、出示“说鸟语”。
学生读后，出示，问：这些声音都有什么特色？（）他们老是用五个不一样的音符串成一支歌，一只先唱，另一只接着，缠缠绵绵，重重复复，透明的情义，像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落.（运用叠词，并以灵泉比喻鸟的鸣叫，突出洪亮、委婉、缠绵的特色）（）在众鸟的静静之中，“咕——咕——”，从哪里传来的几声鹧鸪呢？忽断、忽续、忽近、忽远，那缥缈的鸣声，竟有些不行捉摸了。
（断、续、近、远四词把鸟的鸣叫描述得深奥无极）（）鸟儿们用一百种腔调在欢唱，仙乐飘飘，回荡在山峰间，流淌在涧谷间 .（比喻适合，句式齐整）四、悟鸟语我们此刻固然不可以听到这样美好的鸟语，但是经过作者自然、优美、诗同样境界与神韵的语言，也必定喜爱上了这空山的鸟语。
七年级语文上册 第7课《空山鸟语》教案 鄂教版-鄂教版初中七年级上册语文教案
1、进一步学习朗读的技巧，品味文章生动形象、含蓄隽永的语言。
教学方法与
辅助
介绍作者郭枫的背景，帮助学生理解他对淡泊、宁静、清雅的人生境界的追求和对故乡的深深思念对故乡。
教
学
过
程
设
计
第一课时
一、揭示目标（见教学目标）
二、指导自学：
1、读了本文，我们对鸟有怎样的印象？
大雁：思乡；
燕子：幸福生活的象征；
1、学生朗读描写“两只鸟的对唱”的部分内容。
思考：鸟的鸣声究竟传递着怎样的信息？
明确：这从第二段文字中可以得到答案。从鸟鸣声中可以听出爱情。而且是山里的一切都听得懂的。
追问：文章题目是“空山鸟语”，其实真正直接写鸣声的句子是很少的，作者是用什么语句来形容这传递着爱的信息的鸟语的呢？找出原句，并作品味。
追问：作者笔下的山有什么特点？
明确：“空”（板书：空）
再追问：怎么理解“空”？是山上没有人吗？还是没有什么东西，比如花草树木、悬崖峭壁之类石头？
明确：不是。通过仔细的研读，可以体会出“空”说明的是山里很宁静，没有都市的喧嚣、杂音。正因为有此得天独厚的宁静氛围，才能让作者更好地倾听鸟鸣并获得丰富的信息。
明确：原句是“它们总是用……透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉……”。
品赏：这是一个比喻句。本体、喻体是我们所熟悉的“柔情似水”的套路。作者还是用水作为喻体，化抽象为形象。经典名句：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。（板书：叙述动人的爱情——柔情似水）
2、教师X读描写鹧鸪鸣声的文字。提问：写鹧鸪的鸣声，作者改变了手法。他不是简单的用比喻，而是展开了大段的想象。他想到了什么？
海鸥：与风浪抗争……
2、《空山鸟语》，是从什么角度来描写鸟类的吗？
《空山鸟语》教案5.doc
《空山鸟语》教案5空山鸟语教学目的：1.提高学生的语文素养2.注重体现语文课程的人文性3.关注学生的进步和发展4.倡导自主、合作、探究的学习方式教学时间：一课时教学过程：第一环节一一启同学们，大自然里有各种各样的美妙声音，带给了我们各种各样的感受，请大家闭上眼睛，让我们一起来聆听! 多媒体：放两段声音：1.海浪声2.风声刚刚你听到了什么？感受到了什么？正如同学们所说的那样，大自然中的种种声音往往会触动我们的心怀。
是什么样的声音触动了台湾作家郭枫的心怀呢？今天，让我们走进他的文章，品读优美的文字，游览空山，聆听鸟语，感受真情。
多媒体：播放空山鸟鸣的片段。
请同学们在20分钟内完成课文的自读，可以依据导读题的要求，也可以根据自己的阅读习惯和思路。
多媒体自读导读：1.作者在空山中听到了什么？想到什么？你能理解他的感受吗？2.找出你喜欢的句子，结合自己的经历和体验谈谈你的理解。
第二环节一一读、练第三环节一一知我们的自读先到这里，下面让我们一起来交流。
要点归纳：文中写了三种鸟的鸣叫，表现了作家不同的情感。
红喙鸟：抓住了鸟声缠绵清脆的特点，这种抽象的特点通过具体的描绘展现出来一一“缠缠绵绵、重重复复，透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落。
”: 水滑滴的声音）作者借红喙鸟来表现对自然的喜爱。
山雀：抓住鸟声短促而嗪亮的特点，从山雀的性格写到声音。
作家通过对山雀的描写，表达了对童年时光的留恋和对自由的向往。
:山雀的影片及欢快的音乐）鹏捣：作者对鹏古鸟缥缈的鸣声和由此而产生的思乡情感在文中是一目了然的，文章写得比较直白。
但作者为什么是由鹏鸩写起的？细细研读，其实，情感是极其深邃而悠长的。
点拨：鹏古鸟是种什么样的鸟？在这种鸟的身上人们往往寄托思乡之情。
老师这里有首曲子，名叫“鹏鸥飞”，我们来听听，它是否表达了这样一个含意。
多媒体：民乐——鹅古鸟飞。
这首曲子给你以怎样的感受？同学们能感受到作家的感情了吗？那么让我们通过朗读，来表达我们的理解吧！多媒体：鹏古鸟鸟及江南水乡的影片，配以“鹅古鸟飞” 的乐曲。
鄂教版七年级上册空山鸟语说课稿
《空山鸟语》教学设计一、教材分析１、教材的地位及作用鄂教版初中语文第一册第二单元第二课《空山鸟语》，是一篇优美的散文，本单元是散文单元，要求学生鉴赏文中优美的句子，体悟作者情感。
进一步提高学生听、说、读、写的综合素质能力。
２、教学目标：（知识目标、能力目标、情感目标）知识目标：通过自主、合作、探讨的方式，多角度理解文章包含的人生哲理。
理解文中运用的意象，学习作者诗化的语言能力目标：通过朗诵体会作者情感，感受作者的人生态度。
情感目标：注重表现语文课程的人文性３、重点与难点：体会文章中诗化的语言中所包含的人生哲理。
确立重点与难点的依据：按照课程标准的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。
二、说教法为了更好地突出重点，冲破难点，我主要采用了：情感体验法任务型教学法：新课标提倡的“玩中学，学中玩”的理念也很受学生欢迎三、说学法这篇文章对于七年级的学生而言，有必然的难度。
专门是文章中所包含的深刻哲理，学生往往不能完全理解。
因此，在教学中应更偏重让学生结合自己的生活体验去理解文章，通过一遍遍的朗诵去体会作者的情感，在作者的经历中找寻作者的思想本源，从而理解文章中的深刻哲理。
四、教学进程设计：第二课时（一）学生初读关于鹧鸪的段落（二）问题：鹧鸪写在文章中，是有它的用意的。
《空山鸟语》，它的情基调是什么？美是肯定很美的，但美在什么层次上？学生讨论——回答教师明确：“空山”是不是有鹧鸪，是不是有鹧鸪在那里叫？我体会，可能是没有的。
作者郭枫也说，“在台湾很少听到鹧鸪呢”，不必然是鹧鸪。
它会不会就是一种“媒介”，通过鹧鸪，把他带到抑郁的情绪中去？鹧鸪就比如唐诗里的“折柳”，“折柳”就意味着“送别”，鹧鸪就表示着“愁绪”。
辛弃疾《菩萨蛮》：“郁孤台下清江水，中间多少行人泪！西北望长安，可怜无数山。
青山遮不住，毕竟东流去。
江晚正愁余，山深闻鹧鸪。
”白居易《山鹧鸪》：“啼到晓，唯能愁北人，南人惯闻如不闻。
”愁！鹧鸪就代表抑郁、愁绪！从这里很容易悟出来。
七年级语文上册7空山鸟语教案新版鄂教版
《空山鸟语》教案一、导入：1、播放鸟鸣录音。
问：你听出了什么？下面就让我们随着台湾作家郭枫一起去体会在空山听鸟鸣意境，板书课题。
说明课题：空山鸟语就是在空寂山林中倾听鸟鸣叫二、请同学们自读课文，可以根据导读题要求，也可以根据自己阅读习惯和思路。
自读导读：1．作者在空山中听到了什么？想到什么？你能理解他感受吗？2．找出你喜爱句子，结合自己经验和体验谈谈你理解3：检查一下大家预习状况。
（生字生词）三、听读课文，感知内容指名学生有感情地朗读课文。
提问：作者在空山听鸟语是怎样一种心境呢？四、理清课文脉络文中哪些语段是写作者静心倾听鸟语？五、理解课文（1）探讨：1、山上风景美在哪里？山上有是娇艳花、婆娑树，有是奇崛岩石、爽枫风、飘逸云朵；在山上，每一片风景，都会使你神迷。
2、在这样富有诗情画意环境中，作者为什么还是最喜爱听鸟叫呢？鸟儿鸣声是世间最美语言。
（2）.既然大自然中一切生物都能听懂鸟语言，那就让我们共同观赏奇妙鸟鸣吧。
全文描绘了俩种鸟在山林中鸣叫情景，犹如俩幅美丽图画。
1 让学生默读第四自然段，并试着用自己语言描绘这幅图画。
2 理解“一只先唱，另一只接着，缠缠绵绵，重重复复，透亮情意，像滑滴在青石上一线灵泉从歌声里迸落”，所表达含义。
3 给这幅图画起一个小标题。
无名小鸟二重唱4 我们看第二幅图画，并思索：山雀鸣叫有什么特点？带给作者什么样感受呢？下面教师给大家朗读一下。
给大家一分钟时间，前后同学探讨一下，最终找同学答复这个问题。
5 这幅图画起一个小标题。
顽皮山雀大合唱五、我们共同观赏《空山鸟鸣》。
到山上来，作者最喜爱事就是听鸟叫，因为鸟儿鸣声是世间最美语言，如今让我们在音乐声中再次体会空山鸟语灵秀飘逸境界。
六、作业：摘抄文中美丽语句，仔细体会，说说它们好在哪里。
《空山鸟语》教学设计两篇
《空山鸟语》教学设计两篇《空山鸟语》教学设计1【教学目标】1.结合课文语境，说出词语“婆娑、奇崛、荫翳、悒郁、奢侈、怅然、桎梏、斑驳、缥缈、寂寥、沧桑”的意思，并在语境中积累这些词语或相关句子。
2.朗读课文，抓住“朝来金色的阳光”和“过午之后”这时间顺序说出课文思路，抓住鸟叫概括出文章主要内容。
3.研读语言，用自己的话说出作者抓住事物特点描写美丽景物，说出作者的心理世界，受到熏陶。
【教学重点】在理清思路的基础上概括主要内容。
【教学难点】说出作者描写之美，说出作者的心理世界。
【教学过程】第一课时一、激情导入1.“秦时明月汉时关，万里长征人未还”，“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”，我们一次次朗读着这些诗句。
我们是否曾想过，在时间流逝这条河流中，不变的是什么?变的是什么?(板书：人世沧桑)放眼当下，人们南来北往，街上车水马龙，忙忙碌碌，辛辛苦苦，这是何求呢?然而，人们甘愿这样被生活桎梏，一辈子挣不脱那沉重的枷锁。
有个人，他常常摆脱尘世纷扰，常常走进大自然，给自己进行身心的洗礼，在“忘了自己也忘了世界”的境界中去享受生命的快乐。
2.揭示课题，板书课题，齐读课题。
释题激起阅读期待。
是什么样的空山?为什么叫鸟语?鸟语是什么样的?二、初读课文，感知课文内容1.要求学生读课文，读文过程中勾画出山里让作者着迷的景物，勾画出鸟儿叫声，并说出自己感受到的美。
2.学生交流自己的勾画和感受到的美，读相关句子;教师做评点、指导;相机学习词语，强化词语积累。
三、理清思路，概括主要内容1.作者进山听鸟儿的叫声从什么时间到什么时间?分别听了些什么鸟儿的叫声?时间顺序——思路清晰;鸟儿叫声——内容具体。
2.概括主要内容。
(我进山听红喙鸟、山雀、鹧鸪的美好的叫声，想做一只鸟。
)四、有感情地朗读课文学生读课文，教师巡视检查。
第二课时一、导入新课1.抽生回答课文主要内容。
2.抓住课文题目，提出问题：“作者进山看了什么?听了什么?”二、研读语言，学习表达，体会情感1.研读“山”中让人着迷的景物。
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空山鸟语
教学目的：
1．提高学生的语文素养
2．注重体现语文课程的人文性
3．关注学生的进步和发展
4．倡导自主、合作、探究的学习方式
教学时间：
一课时
教学过程：
第一环节——启
同学们，大自然里有各种各样的美妙声音，带给了我们各种各样的感受，请大家闭上眼睛，让我们一起来聆听！
多媒体（一）：放两段声音：1.海浪声 2.风声
刚刚你听到了什么？感受到了什么？
（学生交流不同的感受）
正如同学们所说的那样，大自然中的种种声音往往会触动我们的心怀。
是什么样的声音触动了台湾作家郭枫的心怀呢？今天，让我们走进他的文章，品读优美的文字，游览空山，聆听鸟语，感受真情。
多媒体（二）：播放空山鸟鸣的片段。
请同学们在20分钟内完成课文的自读，可以依据导读题的要求，也可以根据自己的阅读习惯和思路。
多媒体（三）
自读导读：
1．作者在空山中听到了什么？想到什么？你能理解他的感受吗？
2．找出你喜欢的句子，结合自己的经历和体验谈谈你的理解。
第二环节——读、练
（学生自读、自练，有问题，举左手示意老师，教师随机辅导。
学生自读时，用多媒体播放鸟鸣的声音。
）
第三环节——知
我们的自读先到这里，下面让我们一起来交流。
（师生共同交流对话）
要点归纳：文中写了三种鸟的鸣叫，表现了作家不同的情感。
红喙鸟：抓住了鸟声缠绵清脆的特点，这种抽象的特点通过具体的描绘展现出来——“缠缠绵绵、重重复复，透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落。
”（研读此处时，放多媒体（四）：水滑滴的声音）作者借红喙鸟来表现对自然的喜爱。
山雀：抓住鸟声短促而嘹亮的特点，从山雀的性格（“成群结队的撒野，”“飞翔像一旋风卷起，落下向一片云彩罩地”）写到声音。
（“轻快的音乐雨，散乱地，急骤地，漫天撒来，直把你全身淋透”“兴奋地吵闹”）作家通过对山雀的描写，表达了对童年时光的留恋和对自由的向往。
（学生品析中，允许学生有感情朗读，并辅之以音乐和影片。
多媒体（五）：山雀的影片及欢快的音乐）
鹧鸪：作者对鹧鸪缥缈的鸣声和由此而产生的思乡情感在文中是一目了然的，文章写得比较直白。
但作者为什么是由鹧鸪写起的？细细研读，其实，情感是极其深邃而悠长的。
点拨：鹧鸪是种什么样的鸟？（候鸟，每年必要返回南方）在这种鸟的身上人们往往寄托思乡之情。
老师这里有首曲子，名叫“鹧鸪飞”，我们来听听，它是否表达了这样一个含意。
多媒体（六）：民乐——鹧鸪飞。
这首曲子给你以怎样的感受？
（学生们自由谈）
同学们能感受到作家的感情了吗？那么让我们通过朗读，来表达我们的理解吧！
多媒体（八）：鹧鸪鸟及江南水乡的影片，配以“鹧鸪飞”的乐曲。
同学们可以闭目聆听，可以看画面感受，也可以看书听朗读，体会作家的情感。
（配影、配乐朗读）
作家郭枫就是一个心系大陆的作家，老师上网查了一下他的资料。
多媒体（七）郭枫资料。
其实像郭枫这样的作品，我们也接触过一些的，大家有印象吗?
（学生谈作品）
这篇文章还有哪些特别感动你的句子没有提到？或者还有些句子你没读懂，我们交流一下，好吗？
（学生也许会对以下句子的含义产生疑问：
①名字有什么作用？人们喜欢各种好听的名字，鸟不一定喜欢。
②人，制造出自己的桎梏，把自己套牢，乃是自然中最可悲的族类啊！
③难得的是有这片深山广林，要不，这些喜欢唱歌的精灵向何处容身？
第四环节——结
多媒体（九）：大自然美景的影片
同学们，这堂课我们跟随作家郭枫，聆听了鸟儿的鸣叫，感受浓郁思乡之情。
正如作者所言，我们已从“这美妙的清音中，听到了自然的消息和人世的沧桑了。
”文章结尾作家说：“我想做一只鸟儿，在山中。
”可是，美丽的大自然中能触动们的心怀的何止鸟儿？飞扬的雪花，静默的山林，盛开的花朵，欢快的溪流。
大自然中美妙的声音，绚丽的色彩，蓬勃的生命，都能拨动我们心弦。
再过几天，就是“十一”长假了，在这万物成熟的季节，让我们也回到自然中去吧！当你的心怀被触动，别忘了，提起笔，记下这美丽的感受和动人的时刻吧！我愿意做你的第一个读者。