米尔格拉姆的权力服从实验
心理学中的经典实验斯坦利米尔格拉姆的服从实验
心理学中的经典实验斯坦利米尔格拉姆的服从实验心理学中的经典实验斯坦利·米尔格拉姆的服从实验斯坦利·米尔格拉姆是一位美国心理学家，他在20世纪60年代进行了一系列被称为“服从实验”的著名研究。
这个实验揭示了人类在权威压力下的服从倾向，引起了广泛的关注和讨论。
本文将介绍斯坦利·米尔格拉姆的服从实验的背景、目的、方法以及结果，并对其意义和影响进行讨论。
一、实验背景斯坦利·米尔格拉姆的服从实验背景是20世纪40年代至50年代的纳粹德国的大屠杀事件。
米尔格拉姆对此深感震惊，并产生了对人性的思考。
他想知道，在那种极权统治下，为什么那么多人能够听从命令，并执行残忍的行为。
这促使他进行了一系列实验来研究人们在权威压力下的服从行为。
二、实验目的斯坦利·米尔格拉姆的服从实验的目的是探究个体在权威压力下是否会放弃自己的道德判断，听从他人的命令，并执行与自己价值观不符的行为。
通过这个实验，他试图揭示人类的服从倾向以及导致这种倾向的因素，为心理学领域对人类的道德行为以及权威与服从关系的理解提供线索。
三、实验方法斯坦利·米尔格拉姆的服从实验通过招募志愿者参与者进行。
实验设立了“教师”和“学生”两个角色，实验对象被随机分配至“教师”角色。
在实验中，“教师”被要求对“学生”进行记忆测试，每次学生回答错误，教师需要给予电击作为惩罚，电击的电压会逐渐增加。
实际上，学生是实验人员中的一个合作者，并没有真的接受电击。
四、实验结果斯坦利·米尔格拉姆的服从实验结果令人震惊。
在实验中，大约65%的参与者对“学生”给予了最高强度的电击，而且几乎所有的参与者都给予了中等强度的电击。
这显示了人们在被认为有权威的人给出指令时，对于道德判断的放弃和服从的倾向。
五、实验意义与影响斯坦利·米尔格拉姆的服从实验对心理学和其他相关领域产生了深远的影响。
首先，它揭示了权威对人类行为的巨大影响力，暴露了人们对权威和社会规范的高度服从性。
斯坦利米尔格拉姆的服从权威实验
1、实验目的： 为了测试被试在遭遇权威者下达
违背良心的命令时，人性所能发挥 的拒绝力量到底有多少。
斯坦利·米尔格拉姆的服从权威实验 （1961年）
2、实验被试：
实验小组在报纸上刊登广告、和寄出许多 邮递广告信，招募参与者前来耶鲁大学协助实 验。实验地点选在大学的老校区中的一间地下 室，地下室有两个以墙壁隔开的房间。广告上 说明实验将进行约一小时，报酬是$4.50美元 (大约为2006年的$20美元)。参与者年龄从20 岁至50岁不等，包含各种教育背景，从小学毕 业至博士学位都有。
斯坦利·米尔格拉姆的服从权威实验 （1961年）
5、米尔格拉姆对服从问题的进一步研究：
米尔格拉姆在第一次实验的基础上， 进一步探讨了服从行为的产生与哪些因素 有关。他从服从的主观和客观两个维度操 纵实验条件进行了探索。
米尔各拉姆操作的客观条件包括：
１“教师”与“学生”之间的距离 师生双方的距离分 为四等，各等级的距离均有四十名被试参加，分析“教 师”与“学生”距离的远近与被试服从的相关，结果发 现“学生”越是靠近“教师”，被试越是拒绝服从，而 距离越远，越容易服从。
斯坦利·米尔格拉姆的服从权威实验 （1961年）
3、实验过程：
实验开始，充当学生的假被试与教师的真被 试分别被安排在两个房间里，中间用一堵墙隔开。 在“学生”的胳膊上绑上电极，这是为了在“学 生”发生错误选择时，可由“教师”施以电击惩 罚。而且，实验者把“学生”用带子拴在椅子上， 向“教师”解释说是为了防止他逃走。“教师” 与“学生”之间不能直接看到，用电讯传声的方 式保持联系。
斯坦利·米尔格拉姆的服从权威实验 （1961年）
4、实验结果：
在这种情况下，有二十六名被试（占总人 数的６５％）服从了实验者的命令，坚持到实 验最后，但表现出不同程度的紧张和焦虑。另 外十四人（占总人数的３５％）作了种种反抗， 拒绝执行命令，他们认为这样做太伤天害理了。
权力服从实验
权力服从实验米尔格伦实验（Milgram experiment），又称（权力服从研究, Obedience to Authority Study）是一个非常知名的针对社会心理学的科学实验。
实验的概念最先开始于1963年由耶鲁大学心理学家史坦利·米尔格伦（Stanley Milgram）在《变态心理学杂志》（Journal of Abnormal and Social Psychology ）里所发表的Behavioral Study of Obedience 一文，稍后也在他于1974年出版的Obedience to Authority: An Experimental View里所讨论。
这个实验的目的，是为了测试受测者，在遭遇权威者下达违背良心的命令时，人性所能发挥的拒绝力量到底有多少。
实验开始于1961年7月，也就是纳粹份子阿道夫·艾希曼被抓回耶路撒冷审判，被判死刑后的一年。
米尔格伦设计了这个实验，便是为了测试“艾希曼以及其他千百万名参与了犹太人大屠杀的纳粹追随者，有没有可能只是单纯的服从了上级的命令呢？我们能称呼他们为大屠杀的凶手吗？”(Milgram, 1974)米尔格伦在他的文章“服从的危险”(Milgram, 1974)里写道：“在法律和哲学上有关服从的观点是意义非常重大的，但他们很少谈及人们在遇到实际情况时会采取怎样的行动。
我在耶鲁大学设计了这个实验，便是为了测试一个普通的市民，只因一位辅助实验的科学家所下达的命令，而会愿意在另一个人身上加诸多少的痛苦。
当主导实验的权威者命令参与者伤害另一个人，更加上参与者所听到的痛苦尖叫声，即使参与者受到如此强烈的道德不安，多数情况下权威者仍然得以继续命令他。
实验显示了成年人对于权力者有多么大的服从意愿，去做出几乎任何尺度的行为，而我们必须尽快对这种现象进行研究和解释。
”实验方法实验小组在报纸上刊登广告、和寄出许多邮递广告信，招募参与者前来耶鲁大学协助实验。
米尔格拉姆“服从”实验
对实验理论的进一步研究
理论的深入探讨
米尔格拉姆的实验结果引发了对权威和服从问题的深入探讨。后续研究者从不同的角度 和理论框架对实验结果进行了解释和分析，例如社会心理学、行为经济学、神经科学等。
跨学科的应用研究
除了在心理学领域的应用外，米尔格拉姆的 实验结果还引起了其他学科领域的关注。例 如，在经济学、政治学、社会学等领域，研 究者尝试将实验结果应用于相关问题的研究， 并探讨其对于不同学科领域的启示和意义。
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实验环境
实验环境与现实情境存在差异，参与者面对的是陌生人而非熟悉 的人，这可能影响他们的行为表现。
实验操作
实验操作中电击的强度和受害者的痛苦表情可能并非完全真实， 这可能影响实验结果的真实性和可信度。
对实验结果的争议
实验结果解读
对于实验结果的解读存在争议，有人 认为实验结果证明了权威的力量，也 有人认为实验结果反映了人性的弱点。
米尔格拉姆“服从”实验
• 实验介绍 • 实验参与者 • 实验影响 • 实验的争议与批评 • 实验的后续研究
01
实验介绍
实验目的
探究权威对个体行为的影响
米尔格拉姆设计该实验旨在探究权威对个体行为的影响，特别是当权威给出违背个体道德和良心的命令时，个体 是否会服从。
揭示权威与服从的关系
实验结果揭示了权威与个体服从之间的关系，为理解二战时期纳粹德国的暴行提供了理论支持。
理论的扩展
基于米尔格拉姆的实验结果，后续研究者进一步扩展了相关理论，例如探讨了权威对个 体行为的影响机制、个体差异对服从行为的影响等。
斯坦利 米尔格拉姆的服从权威实验
斯坦利·米尔格拉姆的服从权威实验 （1961年）
3、实验过程： 实验开始，充当学生的假被试与教师的真被 试分别被安排在两个房间里，中间用一堵墙隔开。 在“学生”的胳膊上绑上电极，这是为了在“学 生”发生错误选择时，可由“教师”施以电击惩 罚。而且，实验者把“学生”用带子拴在椅子上， 向“教师”解释说是为了防止他逃走。“教师” 与“学生”之间不能直接看到，用电讯传声的方 式保持联系。
斯坦利·米尔格拉姆的服从权威实验 （1961年）
5、米尔格拉姆对服从问题的进一步研究：
米尔格拉姆在第一次实验的基础上， 进一步探讨了服从行为的产生与哪些因素 有关。他从服从的主观和客观两个维度操 纵实验条件进行了探索。
米尔各拉姆操作的客观条件包括： １“教师”与“学生”之间的距离 师生双方的距离分 为四等，各等级的距离均有四十名被试参加，分析“教 师”与“学生”距离的远近与被试服从的相关，结果发 现“学生”越是靠近“教师”，被试越是拒绝服从，而 距离越远，越容易服从。 ２ 主试与被试的关系 双方的关系分为三种情况：主 试与被试面对面地在一起；主试向被试交待任务后离开 现场，通过电话与被试保持联系；主试不在现场，实验 要求的指导语全部由录音机播放。实验结果表明，在第 一种情况下，即主试与被试面对面地在一起时，被试的 服从次数多于其它情况下的三倍。 ３ 主试的地位因素 在主试的年龄、职务、权威性等 不同情况下进行实验，结果发现主试的地位越高，被试 用最强电压电击“学生”的人数也越多。
斯坦利·米尔格拉姆的服从权威实验 （1961年）
3、实验过程： 为了测试被试在遭遇权威者下达违背良心的命 令，实验时主试告诉这些应聘者，他们将参加一 项研究惩罚对学生学习影响的实验。实验时，两 人为一组，一人当学生，一人当教师。谁当学生 谁当教师，用抽签的方式决定。教师的任务是朗 读配对的关联词，学生则必须记住这些词，然后 教师呈现某个词，学生在给定的四个词中选择一 个正确的答案。如果选错，教师就按电钮给学生 施以电击，作为惩罚。由于事先的安排，实际上 每组只有一个真被试，另一个是试验的助手，即 假被试。抽签结果，真的被试总是当教师，假被 试总是充当学生。
权威的作用——米尔格莱姆的“服从实验”
米 尔格莱姆 的 “ 从 实验 ＂ 服
口 边 玉 芳 等
（ 键 词 ］心 理 实验 ；权 威 ； 惩 关
罚 ： 学 习 ； 创 新
一
二 实 验 介 绍
１ ．实 验 目 的
、
引 言
探 讨 个人 对 权 威 的服 从 情况 。
２ ．实 验 过 程
一
位 教 师 发 现 上 课 时 举 手 的 学 生
众 多 的 权 威 会 给 人 们 带 来 什 么 影 经 典 的 服从 实验 。实 际 上 ，实 验 之前 声 来 ， 说 电 击 已 经 使 他 非 常 痛 苦 了 ； ５ 放 响 呢 ？ 人 们 是 否 容 易对 “ 威 ” 敬 的 抽 签 只是 一 个 形 式 ，因 为 其 中 的学 到 １０ 伏 时 ． 他 喊 叫 起 来 ： “ 我 权
． 我 有 什 么 资 格 举 手 呢 ？ 原 来 ， 很 多 电 极 ． ”
电 击 也 会 使 人 感 到 难 受 ” 有 一 点 体 验 、 有 一 个 印 象 ． 研 究 者 让 每 一 位 参
学 生 在 举 手 之 前 都 把 目光 先 瞄 向语 文 科
实 验 的程 序 是这 样 的 ：
很 少 ．于 是想 法设 法鼓 励学 生 在 上 课
心 理 学 家 米 尔 格 莱 姆 进 行 此 项 实
时 要 积 极 思 考 、 大 胆 发 言 ，但 效 果 并 验 时 ．告 诉 被 试 实 验 的 目 的 是 为 了研
不 明 显 。 一 次 ， 在 学 生 的 一 篇 周 记 究 惩 罚对 学 习 的影 响 。每 组 实 验 有 两 中 。 他 偶 然 发 现 了 学 生 举 手 少 的 一 个 个 被 试 。通 过 抽 签 ，决 定 其 中 一 名 扮 事 先 按 照 电 压 的 大 小 （ ｌ 从 ５伏 到 ４ ０ ５ 重 要 原 因 。那 名 学 生 在 周 记 中写 到 ： 演 教 师 ．另 一 名 扮 演 学 习 者 。 然 后 ， 伏 ） ．在 每 一 个 开 关 上 依 次 标 上 了 电
斯坦利 米尔格拉姆的服从权威实验
米尔格拉姆研究服从的主观因素包括：
１ 被试的道德水平 米尔格拉姆采用柯尔柏格的道德判断问卷测试 了被试。发现：处于道德发展高水平的第五、六阶段上的被试有７ ５％的人拒绝权威的命令，停止用电击处罚“学生”；处于道德发 展第三、四阶段的被试中，只有１２．５％的人对权威的指示表示 出不服从。可见，道德水平与服从权威两者呈现负相关，即道德判 断水平越高，服从权威的可能性越小。在现实生活中常常可以看到， 命令一个道德水平很高的人去干不道德的事，往往是行不通的。 ２ 被试的人格特征 米尔格拉姆于是１９６６年对参加实验的被试 进行人格测验，发现执行主试的命令，对“学生”施加电击的被试， 其人格特征有权威主义倾向。权威主义人格特征有一系列的特征： 世俗主义，十分重视社会压力以及个人行为的社会价值；权威式的 服从，表现为毫不怀疑地接受权威人物的命令；权威式的攻击，对 于那些违反社会习俗和社会价值的人十分蔑视，主张坚决制裁，严 厉惩罚；反对内省，强制压抑个人内在的情绪体验，不敢流露出真 实的情绪感受；具有迷信意识和刻板现象，倾向于把责任从自已身 上推卸给非个人所能控制的外在力量，经常采用简单化的二分法思 想方法，表现为个人迷信和盲目崇拜；追求权力和使用强硬手段， 从对权威人物的认同中，满足个人企图掌握权力及服从于权力的心 理需要，否认个人的弱点。
斯坦利·米尔格拉姆的服从权威实验 （1961年）
3、十个，每个电钮上 都标有它所控制的电压强度，从１５伏特开始累计，依次增 加到４５０伏特，每四个电钮为一组，共七组零两个，各组 下面分别写着“弱电击”、“中等强度”、“强电击”、 “特强电击”、“剧烈电击”、“极剧烈击”、“危险电 击”，最后两个用XX标记。 事实上这些电击都是假的，但为了使作为“教师”的被 试深信不疑，首先让其接受一次强度为４５伏特的真电击， 作为处罚学生的体验。虽然实验者说这种电击是很轻微的， 但已使“教师”感到难以忍受。 在实验过程中，“学生”故意多次出错，“教师”在指 出他的错误后，随即给予电击，“学生”发生阵阵呻吟。随 着电压值的升高，“学生”叫喊怒骂，尔后哀求讨饶，踢打 墙壁，最后停止叫喊，似乎已经昏厥过去。“教师”不忍心 再继续下去，问实验者怎么办。实验者严厉地督促“教师” 继续进行实验，一切后果由实验者承担。
米尔格拉姆实验
米尔格拉姆实验（权力服从实验）津巴多设计斯坦福监狱试验的灵感来自于他的高中好友、一生的良朋，伟大的心理学家斯坦利．米尔格拉姆（Milgram）。
米尔格拉姆是犹太人，与津巴多一样，成长于纽约内城的Bronx区，一个充满了罪恶的地方。
作为犹太人的出身与成长环境的恶劣，让Milgram提出了疑问：“为什么大屠杀会在此时此地发生？”得到的回答是：“不对，那是纳粹德国，你要知道，那是在1939年的时候。
”“我知道，但是如果希特勒要求你，你会不会电死一个陌生人？”“不会不会，我是个好人。
”“为什么我们不尝试一下把你置身当时的情景，看你会怎么做？”于是米尔格拉姆以每小时4美元的报酬找来了1000名实验对象（全部不是大学生，年龄在20到50岁之间），在耶鲁大学开始了世人称为米尔格拉姆实验的传世经典。
试验对象在实验中担任教师的角色，共同进行实验的还有一位学习者，和一名身穿白大褂的心理学家。
这1000名米尔格拉姆的小白鼠被担当权威角色的心理学家告知，实验的目的是为了测试学习效果与惩罚的关系，“你担任教师的角色，负责提供材料给学习者；你负责提问和惩罚的工作，如果答对了，给他一点奖励；如果答错了，给他一点惩罚，你要按这个仪器上的这排按钮，第一个按钮写着15伏，意思是惩罚是给予学习者15伏电击，这排按钮是以15伏递增，如果第二个问题答错了，就给他通30伏电以作惩罚。
最高电压是450伏。
”家用的电压是220伏，450伏的效果不用说也知道。
学习者其实是一名演员，他的任务就是故意答错，并且发出受到电击时的惨叫。
米尔格拉姆真正的问题是：有多少人会一直惩罚学习者的错误，直到最高的电压——450伏？为了考察担任教师角色的实验者在实验条件下的反应，米尔格拉姆还故意在375伏的电压下贴上一道该死的提示：“危险：严重的电击”。
同时他还要求扮演学习者的演员要不断地发出惨叫和哀求，要求“停止实验”。
说这道提示该死，是因为这与演员的惨叫和哀嚎一样，是个心理上的暗示：对实验对象的道德和良心的唤起。
米尔格伦实验
米尔格伦实验米尔格伦实验(Milgram experiment)，又称(权力服从研究，Obedience to Authority Study)是一个非常知名的针对社会心理学的科学实验。
实验的概念最先开始于1963年由耶鲁大学心理学家史坦利·米尔格伦(Stanley Milgram)在《变态心理学杂志》(Journal of Abnormal and Social Psychology)里Let’s start with the obvious: bad things happen.有个显而易见的事实：坏事总会发生。
When they do, it’s often in our best interest to have an open discussion about why they happened.每当坏事发生，我们总会乐此不疲地探索其发生的原因。
But, some things are so bad that mainstream culture deems them unspeakable.但有些事坏到主流文化都对其避而不谈。
These are the acts that you don’t even want to imagine doing.你无法想象自己会去做这些事情。
They're the kind of acts that you probably don't believe you're capable of doing.这些行为可能你自认为力所不及。
These are the acts that we call evil.我们称之为恶行。
Like many people, you might think that evil emerges out of a psychopathic or sadistically nature.像大多数人一样，你或许认为罪恶只存在于天生变态或性情残暴的人身上。
米尔格拉姆“服从”实验
•
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按钮4个一组，共分为7组，另外两个是单独的。
各组按钮上都标有描述电击严重性的文字： “弱电击”、“中等电击”、“强电击”、“特 强电击”、“剧烈电击”、“极剧烈电击”、 “危险电击”及××标记。 • 事实上，这些电击那是假的。 • 但为了使作为“教师”的被试深信不疑，首先， 实验者请“老师”接受了一次45伏的示范电击。 虽然实验者说是很轻微的，但被试已经感到很难 受了。
主试将被试分为两人一组，抽签决定一人当老 师，一人当学生。 实验时，主试告诉这些应聘者，他们将参加一 项研究惩罚对学习效果影响的实验。
教师的任务是朗读配对的关联词，学生则必 须记住这些词。然后，教师呈现某个词，学生在 给定的四个词中选择一个正确的答案。 如果选错，教师就按电钮给学生施以电击，作 为惩罚。
实际上，每组只有一个真被试，另—个是实验员 的助手，即假被试。 抽签时，总是巧妙地让真被试当“教师”，假 被试当“学生”。
•
实验开始，充当“学生”的假被试与当 “教师”的真被试分别安排在两个房间里， 中间用一堵墙隔开。
实验者将“学生”用带子绑在椅子上，向 “教师”解释说是为了防止他逃走，并在“学 生”的胳膊上绑上电极，说是为了在“学生” 发生错误选择时，可由“教师”施以电击惩罚。 “老师”则被带到一台巨大的控制台前，那上 面有30个电钮。每个按钮都标有电压强度，从15 伏依次增强到450伏。
“教师”不忍心再继续下去，但实验者要求 “老师”在10秒钟以内不见学生回答，就看做误答 并施行电击。
•
在整个实验过程中，实验者不断督促 “老师”要施行电击，并说一切责任由实 验者承担。
• 在这种情况下，会不会有人把电压升至450 伏呢？
•
在这种情况下，有26名被试(占总人数的65 ％)服从了实验者的命令，坚持到实验最后，但表 现出不同程度的紧张和焦虑。 另有14人(占总人数的35％)作出了种种反抗， 拒绝执行命令，他们认为这样太伤天害理了。
米尔格拉姆服从权威实验
米尔格拉姆服从权威实验美国心理学家Stanley Milgram在1974年做过一个很著名的实验：请一批实验志愿者在一群实验组织者——心理学家们的监督下，考察一群被实验对象的单词记忆能力。
每个实验对象的身体被联接到一根电击棒上，电击棒由志愿者们操控，被实验对象每次背错一个单词，志愿者就要对他进行电击一次，电压强度逐次提高15伏，最高达到300伏。
实验过程中，很多被实验对象在高压电流的刺激下，反复挣扎，发出惨叫，请求停止试验，当时情形如同梦魇，按照一般人的逻辑，目睹被实验对象的种种挣扎，很多志愿者会一定会停止电击，放弃实验。
但事实是，所有40名志愿者中，只有很少的人停下来，其余全部完成了实验，也就是说，对被实验对象都实施了电击，最高达到450伏。
这当然不是真的，被实验对象其实也是一组心理学家，而该实验的真正目的，并不是如同表面上说是为了测试单词记忆，而是为了了解人们在权威面前会怎样表现。
其实实验过程中，很多志愿者目睹被实验对象被电击时的痛苦，都有过动摇犹豫，可是，当他们从一旁监督实验、穿灰色制服的心理学家那里得到了继续实验的暗示后，绝大部分人继续狠狠地按下了电压开关。
排除实验中志愿者的性别因素、志愿者的暴力倾向等，实验的最后揭示的，是根植于人们心中对权威深深的服从心理。
Milgram 本来打算在美国完成这次实验后，再把实验复制到德国，想了解纳粹统治期间，为什么几乎所有德国人都会加入到以集中营方式迫害上百万无辜者的行动中去，但是，实验的结果已经说明了一切。
后来，又有一个事件提供了更直接的证据。
越战后，一名美国陆军上尉受到审判，因为他下令手下士兵杀死了越南一个村子里所有的村民，包括老少妇孺，而他的士兵们忠实执行了他的命令。
后来，有个组织就此事调查了全美国很多人的意见，有51%的人回答说，如果自己当时也是处在同样的情形之下，也会执行上尉的命令，因为这是权威。
其实，关于权威的隐喻还有很多。
《圣经》中就有故事说，上帝要Abraham将匕首插入他儿子的心脏，Abrham就无条件地照做了，以此表现对上帝的权威的忠诚。
心理学中的经典实验斯坦利米尔格拉姆的顺从实验
心理学中的经典实验斯坦利米尔格拉姆的顺从实验心理学中的经典实验斯坦利·米尔格拉姆的顺从实验斯坦利·米尔格拉姆（Stanley Milgram）是一位美国社会心理学家，其顺从实验是心理学领域中最具影响力的实验之一。
该实验旨在研究人们对权威的顺从程度，并引发了对伦理道德和权力关系的深入思考。
本文将介绍斯坦利·米尔格拉姆的顺从实验及其影响。
1. 实验背景斯坦利·米尔格拉姆在1961年至1963年间进行了一系列的顺从实验。
当时，他想探究纳粹德国发生的大屠杀是如何发生的，以及人们对权威的绝对服从是否与其发生有关。
为此，他设计了一项具有强大影响力的实验。
2. 实验过程实验被分为三个主要角色：实验者、被试者和权威。
实验者是研究人员，被试者则是参与实验的普通志愿者，而权威则是实验者假扮的一个“教师”。
被试者和权威分别被随机分配到两个房间，他们之间通过一个电击机器相连。
实验者向被试者解释了实验目的是为了研究记忆和学习，而实际上实验的焦点是权威与被试者的互动。
实验者要求被试者记忆一系列单词，并在被试者每回答错误时给予一次电击！实际上，电击是假的，但被试者认为是真实的。
电击强度逐渐增加，从轻微的不适到足以造成剧痛的水平。
权威告诉实验者当被试者回答错误时必须给予电击，并强调实验的重要性。
实验者拥有继续给予电击的权力，而被试者的痛苦呼喊使实验者面临道德困境。
3. 实验结果结果显示，大多数的被试者在实验者坚持下继续给予电击，即使他们感觉到被试者极度痛苦。
实验者的权威性和压力对被试者产生了巨大影响，使他们在道德和伦理冲突面前选择了顺从。
相当一部分的被试者在电击强度达到危险水平时才开始犹豫，但仍有相当比例继续顺从直到最高强度。
这一结果表明，人们在特定情境下，对于权威的指令可以超越他们的道德判断，做出错误的决定。
4. 实验意义斯坦利·米尔格拉姆的顺从实验引发了广泛的讨论和思考。
它揭示了人类对权威的顺从程度，并引发了对集体行为、伦理道德和权力关系的深入思考。
什么是“米尔格拉姆”实验？
什么是“米尔格拉姆”实验？
“米尔格拉姆”实验的启示
1961年，耶鲁大学的教授米尔格拉姆从事了一项心理学实验：“权力服从实验”。
就是将一个学生放在讲台，回答问题。
地下有三十多位学生根据这个学生回答的正确情况，按下电钮。
如果这个学生回答错误，则地下学生，按下电钮，以示惩罚。
电钮从15伏特一直到450伏特，回答的错误的越多，电压随之上涨。
这个实验在1961年的时候，只有35%的学生拒绝这项非人道的实验，但是仍然有65%的学生按照事先的合约，遵从了实验要求，不断地按击电钮，听到那个回答错误的学生的哀嚎。
这个实验在50年后重复，依然是有35%的学生拒绝，65%的学生没有异议、顺从。
这个实验说明面对权威，只有极少数人具有反抗的意识，保持独立的思想，拒绝非人道的行为，这个无论是50年前还是今天都是如此。
但是这个实验增加了新的内容，就是在学生中安排了三个老师。
在实验开始的时候，就站起来抗议，拒绝这项非人道的实验，于是拒绝这项的实验的学生增加到75%，顺从这项实验的只剩下25%.
这说明经过启蒙和领导者的表率作用，大多数民众可以觉醒......。
心理学中的经典实验：了解斯坦利·米尔格拉姆的权威实验
心理学中的经典实验：了解斯坦利·米尔格拉姆的权威实验引言：1. 简要介绍斯坦利·米尔格拉姆和他的权威实验。
2. 提出明确的目标：了解该实验的设计、步骤及其对心理学的影响。
正文：一、斯坦利·米尔格拉姆与他的研究背景：1. 介绍斯坦利·米尔格拉姆的背景和成就2. 引入他的权威实验，强调实验对心理学领域的重要性。
二、实验的设计：1. 描述实验的目的：研究人们对权威的服从程度。
2. 说明实验的参与者：志愿者和被试者之间的关系。
3. 解释实验的情境设定：一个看似真实的电击器装置。
三、实验的步骤：1. 解释实验的第一阶段：被试者被告知自己将扮演“老师”角色。
2. 描述实验的第二阶段：被试者与一位装作学习者的演员进行电击实验。
3. 详细描述实验过程中的指示和反馈：被试者接到电击装置后，根据学习者的回答给予逐渐加大的电击。
4. 强调实验过程中学习者的反应和痛苦表现：学习者开始呻吟、急喊停止以及最后完全无声。
四、实验结果及影响：1. 介绍实验的统计数据：多数被试者在指令下继续加大电击的程度。
2. 解释实验结果对于心理学的意义：揭示人们在面对权威压力时的服从行为。
3. 强调实验对于伦理规范的挑战和讨论：实验引发的伦理问题。
五、评论与应用：1. 探讨对斯坦利·米尔格拉姆实验的争议：实验中是否存在过度的心理压力？2. 提出有关实验伦理标准的发展：如何在实验中平衡科学价值和受试者的权益。
3. 简要介绍该实验对其他领域的影响：教育、纳粹战犯审判及法律背景等。
结论：1. 总结斯坦利·米尔格拉姆的权威实验的重要性。
2. 重申实验对心理学的影响和对社会伦理的挑战。
3. 提出对未来研究的展望。
参考资料：（省略）注意：为了保持文章的原创性，以下是对斯坦利·米尔格拉姆实验的简要描述，请勿完全照搬：斯坦利·米尔格拉姆的权威实验是20世纪60年代进行的一项心理学实验，旨在研究人们在面对权威的命令时，对其服从的程度。
米尔格拉姆的服从实验在生活中的例子
米尔格拉姆的服从实验在生活中的例子米尔格拉姆的服从实验是由美国心理学家斯坦利·米尔格拉姆在1961年进行的一系列实验，旨在研究人类在权威压力下的服从行为。
实验结果显示，即使在道德上存在矛盾和质疑的情况下，人们仍然倾向于服从权威的指令。
下面是一些生活中符合米尔格拉姆服从实验的例子。
1. 军队中的服从：军队是一个典型的服从权威的组织。
士兵在战场上会遵从上级的命令，即使这些命令可能违背他们的个人意愿或道德判断。
在战争中，士兵会执行上级的命令，甚至可能面临生命危险。
2. 教育系统中的服从：学生在学校中通常需要服从老师的指导和规定。
他们需要按照教师的要求完成作业、遵守学校纪律和规章制度。
即使学生对某些规定存在质疑，他们通常还是会遵守，因为他们认为老师是权威人物，应该服从他们的指令。
3. 工作场所中的服从：员工在工作场所中通常需要服从上级的指示和规定。
他们需要按照公司的规章制度和流程去执行工作任务，即使有时候这些规定可能不合理或不符合道德标准。
员工通常会服从上级的指令，因为他们认为上级是职位更高、有权威的人。
4. 家庭中的服从：家庭中的成员通常会服从父母或长辈的指导和规定。
孩子会遵守父母的规定和要求，响应他们的命令。
这种服从行为可能源于对父母的尊重和对他们权威的认可。
5. 政治体系中的服从：在一些国家的政治体系中，人们需要服从政府的法律和政策。
他们需要遵守国家的法律、纪律和规章制度，即使有时候这些法律和政策可能不合理或不公正。
人们通常会服从政府的指令，因为他们认为政府是权威机构，有权威的决策能力。
6. 宗教中的服从：宗教组织通常有一定的规定和教义，信徒需要服从宗教领袖的教导和规定。
他们会按照宗教仪式和规定的要求去行事，即使有时候这些要求可能与个人意愿或道德判断不符。
7. 社会规范中的服从：社会中存在一些行为规范和道德准则，人们通常会遵守这些规范。
例如，排队、遵守交通规则、尊重他人的隐私等。
人们通常会服从这些规范，因为他们认为这些规范是社会的基本要求，应该遵循和尊重。
对权威的服从：一次逼近人性真相的心理学实验
结果以及部分受试者在实验中的反应，并对实验结果进行了深度分析，揭示了在等级社会中服从权威现象的社会
及心理原因。当代著名哲学家、伦理学家彼得·辛格评价说：“米尔格拉姆的服从实验让我们更加清醒地认识到
不加批判地接受权威的危险。”
但是，一次
次看到“电击”的字眼，整个人都感觉不行了，如果我是受试者，肯定会中途放弃。
“服从的本质是：一个人的行为并不源于他自己的动机，而是源自社会等级中地位更高者的动机体系。
慈不掌兵、义不经商、仁不从政、善不为官、情不立事。
精彩摘录
服从存在这样一个核心事实：一个人将自己看做执行另一个人愿望的工具，因此，他认为自己无须对其所作
现错误时，对“学生”施加强度和痛苦程度不断增加的电击。尽管“学生”以各种形式反抗，有26名受试者在实
验者的命令下坚持到最后，对“学生”施加了最强程度的电击。米尔格拉姆改变实验的要素，做了19个独立实验，
实验对象多达1000人。这一实验的设计与结果震惊了全球心理学界。德国、意大利、澳大利亚等国的心理学家在
二三十多耳光，还有并没有什么利益的女孩，可以用很邪恶的系列行为，对同为柔弱的同学，进行令人发指的霸
凌，还有一些性格或人品应该都很获得尊重的人，却可以对身边最亲近的人，进行肉体的残暴家暴……我一直很
憎恶日本，德国和美国的入侵者和施暴者，觉得他们都应受到同样精神和肉体的伤害。
是一本很难忘的书。
结构清晰明了，逻辑也能形成闭环，是一本深度分析的好书，作者不愧是心理学界的大佬
问题。1960年代，在耶鲁大学任教的心理学家斯坦利·米尔格拉姆进行了一系列以服从为主题的实验，打破了人
米尔格拉姆服从权威实验
米尔格拉姆服从权威实验美国心理学家Stanley Milgram在1974年做过一个很著名的实验：请一批实验志愿者在一群实验组织者——心理学家们的监督下，考察一群被实验对象的单词记忆能力。
每个实验对象的身体被联接到一根电击棒上，电击棒由志愿者们操控，被实验对象每次背错一个单词，志愿者就要对他进行电击一次，电压强度逐次提高15伏，最高达到300伏。
实验过程中，很多被实验对象在高压电流的刺激下，反复挣扎，发出惨叫，请求停止试验，当时情形如同梦魇，按照一般人的逻辑，目睹被实验对象的种种挣扎，很多志愿者会一定会停止电击，放弃实验。
但事实是，所有40名志愿者中，只有很少的人停下来，其余全部完成了实验，也就是说，对被实验对象都实施了电击，最高达到450伏。
这当然不是真的，被实验对象其实也是一组心理学家，而该实验的真正目的，并不是如同表面上说是为了测试单词记忆，而是为了了解人们在权威面前会怎样表现。
其实实验过程中，很多志愿者目睹被实验对象被电击时的痛苦，都有过动摇犹豫，可是，当他们从一旁监督实验、穿灰色制服的心理学家那里得到了继续实验的暗示后，绝大部分人继续狠狠地按下了电压开关。
排除实验中志愿者的性别因素、志愿者的暴力倾向等，实验的最后揭示的，是根植于人们心中对权威深深的服从心理。
Milgram 本来打算在美国完成这次实验后，再把实验复制到德国，想了解纳粹统治期间，为什么几乎所有德国人都会加入到以集中营方式迫害上百万无辜者的行动中去，但是，实验的结果已经说明了一切。
后来，又有一个事件提供了更直接的证据。
越战后，一名美国陆军上尉受到审判，因为他下令手下士兵杀死了越南一个村子里所有的村民，包括老少妇孺，而他的士兵们忠实执行了他的命令。
后来，有个组织就此事调查了全美国很多人的意见，有51%的人回答说，如果自己当时也是处在同样的情形之下，也会执行上尉的命令，因为这是权威。
其实，关于权威的隐喻还有很多。
《圣经》中就有故事说，上帝要Abraham将匕首插入他儿子的心脏，Abrham就无条件地照做了，以此表现对上帝的权威的忠诚。
[考试]米尔格伦的服从权威实验的真相
![[考试]米尔格伦的服从权威实验的真相](https://img.taocdn.com/s3/m/f0a103ceac51f01dc281e53a580216fc700a538f.png)
米尔格伦的服从权威实验的真相米尔格伦电击实验中用的「电击盒子」这可能是历史上最有名的心理学实验之一——在1961年，社会心理学家斯坦利·米尔格伦（Stanley Milgram）招募了一些志愿者参加一个关于「记忆与学习」的心理学实验。
参加过雅思考试的煎蛋网友一定在《雅思真题》里读到过关于这个实验的阅读文章，但实验的真正目的，是研究「权威与服从」——并且米尔格伦的实验报告指出：65% 的实验对象服从了增加电压电击学生的命令，尽管他们知道对方会遭受巨大的痛苦。
实验过程是这样的：志愿者被告知参加的是「体罚对于学习行为的效果」的实验，他们扮演老师，隔着一堵墙，只能和里面由米尔格伦安排的演员扮演的学生，通过声音交流，互相看不见对方。
实验者被给予一个45 伏电压起跳的电击器，被告知可以电击对面的学生以帮助其提高学习效果，如果学生答错题目，就给予一次电击惩罚，每一次电击的电压都会提高。
演员扮演的学生会发出预先录制好的惊叫声，随着电压提高，惊叫变成惨叫，抱怨自己有心脏病等，直到电压高到一定程度会突然保持沉默，停止作答。
一个世纪以来，这个实验被用来佐证人类内心深入对于服务于权威的堕落本能。
在那个时候，这个实验被与德国纳粹大屠杀联系起来——听起来很有道理，但事实上，米尔格伦戏剧化地篡改了他著名的实验发现。
因纳粹闻名斯坦利·米尔格伦的实验，因解释了纳粹的行为而闻名。
他在论文开篇就提到了「毒气室」；他刻意强调了实验和纳粹行为之间的联系，并且在20年后出版的著作《服从权威》一书里又反复提到了这点。
在米尔格伦的研究首次公开的时候，著名的纳粹恶魔，“犹太屠夫艾希曼”（Adolph Eichmann）名字对于公众来说还有点陌生，他在阿根廷的布宜诺斯艾利斯被捕，并被偷运到以色列受到审，审判过程被电视直播，最后他被判处以绞刑。
于是，关于大屠杀的话题通过电视机跑到了所有美国人的客厅里。
大屠杀幸存者、目击证人排着队走上法庭作证，但是艾希曼看上去就是个普通人，坐在子弹型的防弹玻璃后面一脸冷漠。
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米尔格拉姆的权力服从实验
米尔格拉姆实验（Milgram experiment)，又称（权力服从研究，Obedience to Authority Study）是一个非常知名的针对社会心理学的科学实验。
实验的概念最先开始于1963年由耶鲁大学心理学家史坦利·米尔格拉姆（Stanley Milgram）在《变态心理学杂志》（Journal of Abnormal and Social Psychology ）里所发表的Behavioral Study of Obedience一文，稍后也在他于1974年出版的Obedience to Authority: An Experimental View里所讨论。
实验的目的
为了测试受测者，在遭遇权威者下达违背良心的命令时，人性所能发挥的拒绝力量到底有多少。
实验的发展历程
实验开始于1961年7月，也就是纳粹份子阿道夫·艾希曼被抓回耶路撒冷审判，被判死刑后的一年。
米尔格拉姆设计了这个实验，便是为了测试“艾希曼以及其他千百万名参与了犹太人大屠杀的纳粹追随者，有没有可能只是单纯的服从了上级的命令呢？我们能称呼他们为大屠杀的凶手吗？”(Milgram, 1974)
米尔格拉姆在他的文章“服从的危险” (Milgram, 1974)里写道：
“在法律和哲学上有关服从的观点是意义非常重大的，但他们很少谈及人们在遇到实际情况时会采取怎样的行动。
我在耶鲁大学设计了这个实验，便是为了测试一个普通的市民，只因一位辅助实验的科学家所下达的命令，而会愿意在另一个人身上加诸多少的痛苦。
当主导实验的权威者命令参与者伤害另一个人，更加上参与者所听到的痛苦尖叫声，即使参与者受到如此强烈的道德不安，多数情况下权威者仍然得以继续命令他。
实验显示了成年人对于权力者有多么大的服从意愿，去做出几乎任何尺度的行为，而我们必须尽快对这种现象进行研究和解释。
”
实验对象
实验小组在报纸上刊登广告、和寄出许多邮递广告信，招募参与者前来耶鲁大学协助实验。
实验地点选在大学的老旧校区中的一间地下室，地下室有两个以墙壁隔开的房
间。
广告上说明实验将进行约一小时，报酬是$4.50美元(大约为2006年的$20美元)。
参与者年龄从20岁至50岁不等，包含各种教育背景，从小学毕业至博士学位都有。
实验方法
参与者被告知这是一项关于“体罚对于学习行为的效用”的实验，并被告知自身将扮演“老师”的角色，以教导隔壁房间的另一位参与者——“学生”，然而学生事实上是由实验人员所假冒的。
参与者将被告知，他被随机挑选为担任“老师”，并获得了一张“答案卷”。
实验小组并向他说明隔壁被挑选为“学生”的参与者也拿到了一张“题目卷”。
但事实上两张纸都是“答案卷”，而所有真正的参与者都是“老师”。
“老师”和“学生”分处不同房间，他们不能看到对方，但能隔著墙壁以声音互相沟通。
有一位参与者甚至被事先告知隔壁参与者患有心脏疾病。
“老师”被给予一具据称从45伏特起跳的电击控制器，控制器连结至一具发电机，并被告知这具控制器能使隔壁的“学生”受到电击。
“老师”所取得的答案卷上列出了一些搭配好的单字，而“老师”的任务便是教导隔壁的“学生”。
老师会逐一朗读这些单字配对给学生听，朗读完毕后老师会开始考试，每个单字配对会念出四个单字选项让学生作答，学生会按下按钮以指出正确答案。
如果学生答对了，老师会继续测验其他单字。
如果学生答错了，老师会对学生施以电击，每逢作答错误，电击的瓦特数也会随之提升。
参与者将相信，学生每次作答错误会真的遭到电击，但事实上并没有电击产生。
在隔壁房间里，由实验人员所假冒的学生打开录音机，录音机会搭配著发电机的动作而播放预先录制的尖叫声，随著电击伏特数提升也会有更为惊人的尖叫声。
当伏特数提升到一定程度后，假冒的学生会开始敲打墙壁，而在敲打墙壁数次后则会开始抱怨他患有心脏疾病。
接下来当瓦特数继续提升一定程度后，学生将会突然保持沉默，停止作答、并停止尖叫和其他反应。
实验现象
电压“学生”的反应
75 V嘟囔
120 V痛叫
150 V说，他想退出试验
200 V大叫：“血管里的血都冻住了。
”
300 V拒绝回答问题
超过330 V静默
到这时许多参与者都表现出希望暂停实验以检查学生的状况。
许多参与者在到达135伏特时暂停，并质疑这次实验的目的。
一些人在获得了他们无须承担任何责任的保证后继续测验。
一些人则在听到学生尖叫声时有点紧张地笑了出来。
若是参与者表示想要停止实验时，实验人员会依以下顺序这样子回覆他：
请继续。
这个实验需要你继续进行，请继续。
你继续进行是必要的。
你没有选择，你必须继续。
如果经过四次回覆的怂恿后，参与者仍然希望停止，那实验便会停止。
否则，实验将继续进行，直到参与者施加的惩罚电流提升至最大的450伏特并持续三次后，实验才会停止。
实验结果
在进行实验之前，米尔格拉姆曾对他的心理学家同事们做了预测实验结果的测验，他们全都认为只有少数几个人，甚至是只有1%会狠下心来继续惩罚直到最大伏特数。
结果在米尔格拉姆的第一次实验中，65%（40人中的26人）的参与者都达到了最大的450伏特惩罚。
尽管他们都表现出不太舒服；每个人都在伏特数到达某种程度时暂停并质疑这项实验，一些人甚至说他们想退回实验的报酬。
没有参与者在到达300伏特之前坚持停止。
后来米尔格拉姆自己以及许多全世界的心理学家也做了类似或有所差异的实验，但都得到了类似的结果。
为了证实这项实验，也有许多更改了架构的实验产生。
马里兰巴尔的摩郡大学（University of Maryland Baltimore County）的Thomas Blass博士(也是米尔格拉姆的传记—《电醒全世界的人》的作者)在重复进行了多次实验后得出了整合分析（Meta-analysis）的结果，他发现无论实验的时间和地点，每次实验都有一定比率的参与者愿意施加致命的伏特数，约在61%至66%之间。
对于实验结束时的情况所知不多，依据菲利普·津巴多（Philip Zimbardo）的回想，当时那些没有达到最高伏特数的参与者却也都没有坚持这项实验本身应该结束，也没有至隔壁房间探视“学生”，离开时也都没有询问实验人员的同意。
对实验的反应
实验本身受到了关于在科学实验上的伦理质疑，因为这项实验对参与者施加了极度强烈的情感压力（虽然这种压力可以说是由他们本身自由操作所造成的），尽管这项实验带来了对人类心理学研究的宝贵发现，许多现在的科学家会将这类实验视为是违反实验伦理的。
米尔格拉姆则辩护道，之后的调查发现当时的参与者中有84% 称他们感觉“高兴”或“非常高兴”参与了这项实验，15% 参与者选择中立态度（有92% 的参与者做了事后的调查），之中许多人事后还向米尔格伦表达谢意。
而且米尔格伦还不断接到这些前参与者想要再次协助他进行实验，甚至想加入他的研究团队。
六年后（也就是越战规模最大的时期），其中一个前参与者与米尔格伦联系，表示为何他们会感觉“高兴”参与了这项实验：
“1964年当我在进行实验时，虽然我相信我是在伤害某个人，但我完全不晓得我为什么要这样做。
当人们根据他们自己所信仰的事物并顺从的服从权力者行动时，很少人会意识到这点...请允许我这样认为，我被权力机关征召入伍，而这将会让我做出一些连我自己都会害怕的坏事. ... 如果我拒绝服兵役的良心申请（Conscientious Objector）不被权力机关所批准，我已经准备因此而去坐牢，这对我的良心而言是唯一的选择。
我唯一的希望，是我那些同样被征召的伙伴们也能如此发挥他们的良心...”
不过，实验的经验并不是对每个参与者都有终身的改变。
许多参与者都没有依据现代的实验标准被告知细节，离去时的面谈也显示许多参与者看起来仍没有理解到这项实验的真实情况。
实验的意义
实验所引起最主要的评论不在于实验方法的伦理争议，而在于实验所代表的意义。
一位在1961年的耶鲁大学参与者在Jewish Current s杂志上写道，当他在担任“老师”的中途想要停止时，便是怀疑到“整个实验可能只是设计好，为了测试寻常美国民众会不会遵从命令违背道德良心—如同德国人在纳粹时期一样”而这便是实验的初衷之一。
米尔格拉姆在他《服从的危险》一书中便称：“我们所面临的问题便是，我们在实验室里所制造的使人服从权力的环境，与我们所痛责的纳粹时代之间有怎么样的关联。
”。