米尔格拉姆实验
米尔格拉姆的权力服从实验
米尔格拉姆的权力服从实验米尔格拉姆实验（Milgram experiment)，又称（权力服从研究，Obedience to Authority Study）是一个非常知名的针对社会心理学的科学实验。
实验的概念最先开始于1963年由耶鲁大学心理学家史坦利·米尔格拉姆（Stanley Milgram）在《变态心理学杂志》（Journal of Abnormal and Social Psychology ）里所发表的Behavioral Study of Obedience一文，稍后也在他于1974年出版的Obedience to Authority: An Experimental View里所讨论。
实验的目的为了测试受测者，在遭遇权威者下达违背良心的命令时，人性所能发挥的拒绝力量到底有多少。
实验的发展历程实验开始于1961年7月，也就是纳粹份子阿道夫·艾希曼被抓回耶路撒冷审判，被判死刑后的一年。
米尔格拉姆设计了这个实验，便是为了测试“艾希曼以及其他千百万名参与了犹太人大屠杀的纳粹追随者，有没有可能只是单纯的服从了上级的命令呢？我们能称呼他们为大屠杀的凶手吗？”(Milgram, 1974)米尔格拉姆在他的文章“服从的危险” (Milgram, 1974)里写道：“在法律和哲学上有关服从的观点是意义非常重大的，但他们很少谈及人们在遇到实际情况时会采取怎样的行动。
我在耶鲁大学设计了这个实验，便是为了测试一个普通的市民，只因一位辅助实验的科学家所下达的命令，而会愿意在另一个人身上加诸多少的痛苦。
当主导实验的权威者命令参与者伤害另一个人，更加上参与者所听到的痛苦尖叫声，即使参与者受到如此强烈的道德不安，多数情况下权威者仍然得以继续命令他。
实验显示了成年人对于权力者有多么大的服从意愿，去做出几乎任何尺度的行为，而我们必须尽快对这种现象进行研究和解释。
”实验对象实验小组在报纸上刊登广告、和寄出许多邮递广告信，招募参与者前来耶鲁大学协助实验。
心理学中的经典实验斯坦利米尔格拉姆的服从实验
心理学中的经典实验斯坦利米尔格拉姆的服从实验心理学中的经典实验斯坦利·米尔格拉姆的服从实验斯坦利·米尔格拉姆是一位美国心理学家，他在20世纪60年代进行了一系列被称为“服从实验”的著名研究。
这个实验揭示了人类在权威压力下的服从倾向，引起了广泛的关注和讨论。
本文将介绍斯坦利·米尔格拉姆的服从实验的背景、目的、方法以及结果，并对其意义和影响进行讨论。
一、实验背景斯坦利·米尔格拉姆的服从实验背景是20世纪40年代至50年代的纳粹德国的大屠杀事件。
米尔格拉姆对此深感震惊，并产生了对人性的思考。
他想知道，在那种极权统治下，为什么那么多人能够听从命令，并执行残忍的行为。
这促使他进行了一系列实验来研究人们在权威压力下的服从行为。
二、实验目的斯坦利·米尔格拉姆的服从实验的目的是探究个体在权威压力下是否会放弃自己的道德判断，听从他人的命令，并执行与自己价值观不符的行为。
通过这个实验，他试图揭示人类的服从倾向以及导致这种倾向的因素，为心理学领域对人类的道德行为以及权威与服从关系的理解提供线索。
三、实验方法斯坦利·米尔格拉姆的服从实验通过招募志愿者参与者进行。
实验设立了“教师”和“学生”两个角色，实验对象被随机分配至“教师”角色。
在实验中，“教师”被要求对“学生”进行记忆测试，每次学生回答错误，教师需要给予电击作为惩罚，电击的电压会逐渐增加。
实际上，学生是实验人员中的一个合作者，并没有真的接受电击。
四、实验结果斯坦利·米尔格拉姆的服从实验结果令人震惊。
在实验中，大约65%的参与者对“学生”给予了最高强度的电击，而且几乎所有的参与者都给予了中等强度的电击。
这显示了人们在被认为有权威的人给出指令时，对于道德判断的放弃和服从的倾向。
五、实验意义与影响斯坦利·米尔格拉姆的服从实验对心理学和其他相关领域产生了深远的影响。
首先，它揭示了权威对人类行为的巨大影响力，暴露了人们对权威和社会规范的高度服从性。
米尔格拉姆实验
米尔格拉姆实验（Milgram experiment），又称权力服从研究（Obedience to Authority Study），是一个非常知名的针对社会心理学的科学实验。
实验的概念最先开始于1963年，由耶鲁大学心理学家斯坦利·米尔格拉姆在《变态心理学杂志》（Journal of Abnormal and Social Psychology）里所发表的Behavioral Study of Obedience 一文，稍后也在他于1974年出版的Obedience to Authority : An Experimental View 里所讨论。
这个实验的目的，是为了测试受测者，在遭遇权威者下达违背良心的命令时，人性所能发挥的拒绝力量到底有多少。
实验开始于1961年7月，也就是纳粹党徒阿道夫·艾希曼被抓回耶路撒冷审判，被判死刑后的一年。
米尔格拉姆设计了这个实验，便是为了测试“艾希曼以及其他千百万名参与了犹太人大屠杀的纳粹追随者，有没有可能只是单纯的服从了上级的命令呢？我们能称呼他们为大屠杀的凶手吗？”（Milgram, 1974）米尔格拉姆在他的文章“服从的危险”（1974年）里写道：“在法律和哲学上有关“服从”的观点是意义非常重大的，但他们很少谈及人们在遇到实际情况时会采取怎样的行动。
我在耶鲁大学设计了这个实验，便是为了测试一个普通的市民，只因一位辅助实验的科学家所下达的命令，而会愿意在另一个人身上加诸多少的痛苦。
当主导实验的权威者命令参与者伤害另一个人，再加上参与者所听到的痛苦尖叫声，即使参与者受到如此强烈的道德不安，多数情况下权威者仍然得以继续命令他。
实验显示了成年人对于权力者有多么大的服从意愿，去做出几乎任何尺度的行为，而我们必须尽快对这种现象进行研究和解释。
”米尔格拉姆实验方法实验小组在报纸上刊登广告并寄出许多广告信，招募参与者前来耶鲁大学协助实验。
实验地点选在大学的老旧校区中的一间地下室，地下室有两个以墙壁隔开的房间。
斯坦利米尔格拉姆的服从权威实验
1、实验目的： 为了测试被试在遭遇权威者下达
违背良心的命令时，人性所能发挥 的拒绝力量到底有多少。
斯坦利·米尔格拉姆的服从权威实验 （1961年）
2、实验被试：
实验小组在报纸上刊登广告、和寄出许多 邮递广告信，招募参与者前来耶鲁大学协助实 验。实验地点选在大学的老校区中的一间地下 室，地下室有两个以墙壁隔开的房间。广告上 说明实验将进行约一小时，报酬是$4.50美元 (大约为2006年的$20美元)。参与者年龄从20 岁至50岁不等，包含各种教育背景，从小学毕 业至博士学位都有。
斯坦利·米尔格拉姆的服从权威实验 （1961年）
5、米尔格拉姆对服从问题的进一步研究：
米尔格拉姆在第一次实验的基础上， 进一步探讨了服从行为的产生与哪些因素 有关。他从服从的主观和客观两个维度操 纵实验条件进行了探索。
米尔各拉姆操作的客观条件包括：
１“教师”与“学生”之间的距离 师生双方的距离分 为四等，各等级的距离均有四十名被试参加，分析“教 师”与“学生”距离的远近与被试服从的相关，结果发 现“学生”越是靠近“教师”，被试越是拒绝服从，而 距离越远，越容易服从。
斯坦利·米尔格拉姆的服从权威实验 （1961年）
3、实验过程：
实验开始，充当学生的假被试与教师的真被 试分别被安排在两个房间里，中间用一堵墙隔开。 在“学生”的胳膊上绑上电极，这是为了在“学 生”发生错误选择时，可由“教师”施以电击惩 罚。而且，实验者把“学生”用带子拴在椅子上， 向“教师”解释说是为了防止他逃走。“教师” 与“学生”之间不能直接看到，用电讯传声的方 式保持联系。
斯坦利·米尔格拉姆的服从权威实验 （1961年）
4、实验结果：
在这种情况下，有二十六名被试（占总人 数的６５％）服从了实验者的命令，坚持到实 验最后，但表现出不同程度的紧张和焦虑。另 外十四人（占总人数的３５％）作了种种反抗， 拒绝执行命令，他们认为这样做太伤天害理了。
对米尔格拉姆实验的理解和看法
对米尔格拉姆实验的理解和看法米尔格拉姆实验是社会心理学领域的经典实验之一，该实验旨在考察被试在权威者压力下是否会对自己的道德观念进行妥协。
实验设置了多个条件，通过对不同条件下的实验结果进行分析，揭示出了人类在群体中易受到外部压力影响的本质。
在该实验中，实验者面对一位假装带电的受试者，而这位“受试者”则代表着一位常见的普通人。
实验者需要向这位“受试者”逐渐增大电流，以测试其对电击感受的承受力。
若实验者没有犯错，他们就会一直增加电压。
在不同条件下的实验，研究者更改了实验者所处的权威者，以探究其对实验结果的影响。
在实验中，研究者发现，实验者很容易被权威者的命令所左右，不仅主动增大电击强度，还会对不同声音的反应做出明显的区分。
在实验中，实验者的德性和个人思维几乎被完全摒弃，他们被迫遵从权威者的命令行事。
米尔格拉姆实验揭示了“，这有助于解释为何有些人会在行为上犯下严重错误或大规模罪行。
我的看法是，米尔格拉姆实验对于社会心理学领域有着重要的意义。
从实验中可以得出一个重要结论，即权威者的影响可能削弱人们的德行和个人思维，导致他们在行为上偏离正轨。
人们在面临不同情况时会有不同的反应，而这就是群体现象存在的原因。
但是，通过人们的自我反省和不断的改善，我们可以避免这种现象在未来的发生。
此外，我们可以从米尔格拉姆实验中得知，拒绝遵从指令并不容易，人们在行为和思想上受到很大的影响。
这提醒我们，不要轻易地做出某些行动，要深思熟虑后再做出决定。
总的来说，米尔格拉姆实验是一项对社会心理学领域产生了深远影响的重要实验，揭示了人们在群体中易受到外部压力影响的本质。
其结果也提醒我们，在面临不同情况时需要有自我思考和自我反省的能力，以免在权威者的压力下，偏离了自己的行为准则，从而产生负面的后果。
伦理困境 著名案例
伦理困境著名案例
著名的伦理困境案例包括：
一、米尔格拉姆实验（Milgram Experiment）：
米尔格拉姆实验是由心理学家斯坦利·米尔格拉姆于1961年至1962年间在耶鲁大学进行的一系列实验，测试人们对权威的服从程度。
实验中，被试者被要求给予电击，尽管知道这可能对受试者造成极大痛苦。
该实验引发了对权威和伦理责任的深刻思考。
二、海因兹偷药难题（The Heinz Dilemma）：
海因兹偷药是由心理学家劳伦斯·科尔伯格提出的伦理困境，以一个无法承受药费的海因兹为例。
在这一案例中，人们被问及是否应该窃取药物来救治自己的妻子。
这引发了对道德发展和伦理决策的深入研究。
这些案例突显了伦理困境的多样性，揭示了在科学、医学和社会各个领域中面临的伦理挑战。
解决伦理困境通常需要深思熟虑和全面考虑各种价值观和权衡。
米尔格拉姆“服从”实验
对实验理论的进一步研究
理论的深入探讨
米尔格拉姆的实验结果引发了对权威和服从问题的深入探讨。后续研究者从不同的角度 和理论框架对实验结果进行了解释和分析，例如社会心理学、行为经济学、神经科学等。
跨学科的应用研究
除了在心理学领域的应用外，米尔格拉姆的 实验结果还引起了其他学科领域的关注。例 如，在经济学、政治学、社会学等领域，研 究者尝试将实验结果应用于相关问题的研究， 并探讨其对于不同学科领域的启示和意义。
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实验环境
实验环境与现实情境存在差异，参与者面对的是陌生人而非熟悉 的人，这可能影响他们的行为表现。
实验操作
实验操作中电击的强度和受害者的痛苦表情可能并非完全真实， 这可能影响实验结果的真实性和可信度。
对实验结果的争议
实验结果解读
对于实验结果的解读存在争议，有人 认为实验结果证明了权威的力量，也 有人认为实验结果反映了人性的弱点。
米尔格拉姆“服从”实验
• 实验介绍 • 实验参与者 • 实验影响 • 实验的争议与批评 • 实验的后续研究
01
实验介绍
实验目的
探究权威对个体行为的影响
米尔格拉姆设计该实验旨在探究权威对个体行为的影响，特别是当权威给出违背个体道德和良心的命令时，个体 是否会服从。
揭示权威与服从的关系
实验结果揭示了权威与个体服从之间的关系，为理解二战时期纳粹德国的暴行提供了理论支持。
理论的扩展
基于米尔格拉姆的实验结果，后续研究者进一步扩展了相关理论，例如探讨了权威对个 体行为的影响机制、个体差异对服从行为的影响等。
斯坦利 米尔格拉姆的服从权威实验
斯坦利·米尔格拉姆的服从权威实验 （1961年）
3、实验过程： 实验开始，充当学生的假被试与教师的真被 试分别被安排在两个房间里，中间用一堵墙隔开。 在“学生”的胳膊上绑上电极，这是为了在“学 生”发生错误选择时，可由“教师”施以电击惩 罚。而且，实验者把“学生”用带子拴在椅子上， 向“教师”解释说是为了防止他逃走。“教师” 与“学生”之间不能直接看到，用电讯传声的方 式保持联系。
斯坦利·米尔格拉姆的服从权威实验 （1961年）
5、米尔格拉姆对服从问题的进一步研究：
米尔格拉姆在第一次实验的基础上， 进一步探讨了服从行为的产生与哪些因素 有关。他从服从的主观和客观两个维度操 纵实验条件进行了探索。
米尔各拉姆操作的客观条件包括： １“教师”与“学生”之间的距离 师生双方的距离分 为四等，各等级的距离均有四十名被试参加，分析“教 师”与“学生”距离的远近与被试服从的相关，结果发 现“学生”越是靠近“教师”，被试越是拒绝服从，而 距离越远，越容易服从。 ２ 主试与被试的关系 双方的关系分为三种情况：主 试与被试面对面地在一起；主试向被试交待任务后离开 现场，通过电话与被试保持联系；主试不在现场，实验 要求的指导语全部由录音机播放。实验结果表明，在第 一种情况下，即主试与被试面对面地在一起时，被试的 服从次数多于其它情况下的三倍。 ３ 主试的地位因素 在主试的年龄、职务、权威性等 不同情况下进行实验，结果发现主试的地位越高，被试 用最强电压电击“学生”的人数也越多。
斯坦利·米尔格拉姆的服从权威实验 （1961年）
3、实验过程： 为了测试被试在遭遇权威者下达违背良心的命 令，实验时主试告诉这些应聘者，他们将参加一 项研究惩罚对学生学习影响的实验。实验时，两 人为一组，一人当学生，一人当教师。谁当学生 谁当教师，用抽签的方式决定。教师的任务是朗 读配对的关联词，学生则必须记住这些词，然后 教师呈现某个词，学生在给定的四个词中选择一 个正确的答案。如果选错，教师就按电钮给学生 施以电击，作为惩罚。由于事先的安排，实际上 每组只有一个真被试，另一个是试验的助手，即 假被试。抽签结果，真的被试总是当教师，假被 试总是充当学生。
无法忽视的真相：6个极具争议的心理学实验
无法忽视的真相：6个极具争议的心理学实验引言心理学，作为一门探索人类行为和心理过程的科学，通过无数实验揭示了人类的复杂性。
然而，在心理学实验的历史上，也存在着一些极具争议的实验。
这些实验，有的挑战了伦理底线，有的引发了对人性的深刻思考。
本文将深入探讨六个最具代表性的心理学实验，揭示其背后的科学价值和伦理争议，并引发读者对心理学研究的思考。
1. 米尔格拉姆实验：服从的黑暗面米尔格拉姆实验，一个令人震惊的实验，揭示了普通人对权威的服从程度。
实验中，受试者被要求对另一个人施加电击，而实际上施加的只是模拟电击。
实验结果表明，绝大多数受试者在权威人物的指令下，会不惜伤害他人。
这个实验引发了对纳粹大屠杀等历史事件的深刻反思，同时也引发了对实验伦理的广泛讨论。
2. 斯坦福监狱实验：环境对人的影响斯坦福监狱实验模拟了一个监狱环境，将参与者随机分为囚犯和狱警。
实验结果显示，实验环境对人的行为产生了极大的影响，原本正常的大学生在扮演狱警的角色后，表现出了残暴和虐待的倾向。
这个实验揭示了情境力量对个体行为的强大影响，但同时也引发了对实验伦理的质疑。
3. 洛伦兹的印刻实验：动物行为的启示洛伦兹的印刻实验研究了刚出生的小鸭对母亲的依恋行为。
实验结果表明，小鸭在出生后不久会将第一个看到的移动物体视为母亲，并对其产生强烈的依恋。
这个实验为我们理解亲子关系的形成提供了重要的启示，但也引发了对动物福利的关注。
4. 班杜拉的娃娃实验：暴力行为的学习班杜拉的娃娃实验研究了儿童对暴力行为的模仿。
实验结果表明，儿童会模仿成年人的暴力行为，并将其内化。
这个实验为我们理解儿童的暴力行为提供了重要的线索，但也引发了对媒体暴力对儿童的影响的担忧。
5. 阿斯实验：社会认同与从众心理阿斯实验研究了人们在群体压力下的从众行为。
实验结果表明，当个体与群体意见不一致时，往往会为了避免被孤立而选择顺从。
这个实验揭示了社会认同对个体行为的影响，同时也引发了对群体思维的思考。
米尔格拉姆实验
米尔格拉姆实验对社会科学研究的贡献与价值
贡献
• 为社会科学研究提供了独特的实验方法和理论框架
• 揭示了权威对个体行为的影响和个体在权威压力下的服从倾向
价值
• 对实验伦理和道德规范的研究具有重要指导意义
• 对现代社会中的组织管理和领导力培养具有重要参考价值
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米尔格拉姆实验：权威与服从的探讨
DOCS
01
米尔格拉姆实验的背景与目的
米尔格拉姆实验的历史背景与社会影响
20世纪60年代的社会背景
• 服从权威的传统观念受到挑战
• 社会对实验伦理和道德问题的关注
米尔格拉姆实验的应运而生
• 研究权威与服从的关系
服从因素
• 实验情境中的权威角色
• 被试对权威的认同和敬畏
• 权威人物的指示和期望
• 被试在权威压力下的心理和行为反应
米尔格拉姆实验对人性的启示与挑战
对人性的启示
-揭示了人们在
权威面前的脆
弱性
对人性的挑战
01
02
• 分析了个体在权威压力下的
• 引发了对实验伦理和道德问
服从倾向
题的反思
• 对人性中权威崇拜和服从倾
向的批判
米尔格拉姆实验在现代社会中的应用与意义
应用
• 在社会心理学、管理学等领域的研究和应用
• 对组织文化和领导力研究的启示
意义
• 揭示了权威对个体行为的影响
斯坦利 米尔格拉姆的服从权威实验
斯坦利·米尔格拉姆的服从权威实验 （1961年）
3、实验过程： 为了测试被试在遭遇权威者下达违背良心的命 令，实验时主试告诉这些应聘者，他们将参加一 项研究惩罚对学生学习影响的实验。实验时，两 人为一组，一人当学生，一人当教师。谁当学生 谁当教师，用抽签的方式决定。教师的任务是朗 读配对的关联词，学生则必须记住这些词，然后 教师呈现某个词，学生在给定的四个词中选择一 个正确的答案。如果选错，教师就按电钮给学生 施以电击，作为惩罚。由于事先的安排，实际上 每组只有一个真被试，另一个是试验的助手，即 假被试。抽签结果，真的被试总是当教师，假被 试总是充当学生。
斯坦利·米尔格拉姆的服从权威实验 （1961年）
4、实验结果： 在这种情况下，有二十六名被试（占总人 数的６５％）服从了实验者的命令，坚持到实 验最后，但表现出不同程度的紧张和焦虑。另 外十四人（占总人数的３５％）作了种种反抗， 拒绝执行命令，他们认为这样做太伤天害理了。 米尔格拉姆在实验结束之后，把真相告诉了 所有参加实验的受试者，以消除他们内心的焦 虑和不安。
斯坦利·米尔格拉姆的服从权威实验 （1961年）
1、实验目的： 为了测试被试在遭遇权威者下达 违背良心的命令时，人性所能发挥 的拒绝力量到底有多少。
斯坦利·米尔格拉姆的服从权威实验 （1961年）
2、实验被试：
实与者前来耶鲁大学协助实 验。实验地点选在大学的老校区中的一间地下 室，地下室有两个以墙壁隔开的房间。广告上 说明实验将进行约一小时，报酬是$4.50美元 (大约为2006年的$20美元)。参与者年龄从20 岁至50岁不等，包含各种教育背景，从小学毕 业至博士学位都有。
斯坦利·米尔格拉姆的服从权威实验 （1961年）
3、实验过程：
给＂学生＂施以电惩罚的按钮共有三十个，每个电钮上 都标有它所控制的电压强度，从１５伏特开始累计，依次增 加到４５０伏特，每四个电钮为一组，共七组零两个，各组 下面分别写着“弱电击”、“中等强度”、“强电击”、 “特强电击”、“剧烈电击”、“极剧烈击”、“危险电 击”，最后两个用XX标记。 事实上这些电击都是假的，但为了使作为“教师”的被 试深信不疑，首先让其接受一次强度为４５伏特的真电击， 作为处罚学生的体验。虽然实验者说这种电击是很轻微的， 但已使“教师”感到难以忍受。 在实验过程中，“学生”故意多次出错，“教师”在指 出他的错误后，随即给予电击，“学生”发生阵阵呻吟。随 着电压值的升高，“学生”叫喊怒骂，尔后哀求讨饶，踢打 墙壁，最后停止叫喊，似乎已经昏厥过去。“教师”不忍心 再继续下去，问实验者怎么办。实验者严厉地督促“教师” 继续进行实验，一切后果由实验者承担。
米尔格拉姆实验
米尔格拉姆实验（权力服从实验）津巴多设计斯坦福监狱试验的灵感来自于他的高中好友、一生的良朋，伟大的心理学家斯坦利．米尔格拉姆（Milgram）。
米尔格拉姆是犹太人，与津巴多一样，成长于纽约内城的Bronx区，一个充满了罪恶的地方。
作为犹太人的出身与成长环境的恶劣，让Milgram提出了疑问：“为什么大屠杀会在此时此地发生？”得到的回答是：“不对，那是纳粹德国，你要知道，那是在1939年的时候。
”“我知道，但是如果希特勒要求你，你会不会电死一个陌生人？”“不会不会，我是个好人。
”“为什么我们不尝试一下把你置身当时的情景，看你会怎么做？”于是米尔格拉姆以每小时4美元的报酬找来了1000名实验对象（全部不是大学生，年龄在20到50岁之间），在耶鲁大学开始了世人称为米尔格拉姆实验的传世经典。
试验对象在实验中担任教师的角色，共同进行实验的还有一位学习者，和一名身穿白大褂的心理学家。
这1000名米尔格拉姆的小白鼠被担当权威角色的心理学家告知，实验的目的是为了测试学习效果与惩罚的关系，“你担任教师的角色，负责提供材料给学习者；你负责提问和惩罚的工作，如果答对了，给他一点奖励；如果答错了，给他一点惩罚，你要按这个仪器上的这排按钮，第一个按钮写着15伏，意思是惩罚是给予学习者15伏电击，这排按钮是以15伏递增，如果第二个问题答错了，就给他通30伏电以作惩罚。
最高电压是450伏。
”家用的电压是220伏，450伏的效果不用说也知道。
学习者其实是一名演员，他的任务就是故意答错，并且发出受到电击时的惨叫。
米尔格拉姆真正的问题是：有多少人会一直惩罚学习者的错误，直到最高的电压——450伏？为了考察担任教师角色的实验者在实验条件下的反应，米尔格拉姆还故意在375伏的电压下贴上一道该死的提示：“危险：严重的电击”。
同时他还要求扮演学习者的演员要不断地发出惨叫和哀求，要求“停止实验”。
说这道提示该死，是因为这与演员的惨叫和哀嚎一样，是个心理上的暗示：对实验对象的道德和良心的唤起。
《实验者》米尔格拉姆实验感悟
《实验者》米尔格拉姆实验感悟《实验者》米尔格拉姆实验，这是一个在心理学领域中具有重要影响力的实验，通过这个实验，我们可以深入探讨人性、权威、以及社会压力等方面的问题。
以下是我对这个实验的感悟。
米尔格拉姆实验，也被称为服从实验，是哈佛大学的心理学家米尔格拉姆在1960年代进行的一项研究。
这项研究的主要目的是探索在权威的命令下，人们是否会顺从并执行可能被视为不道德或非法的行为。
实验的过程是这样的：参与者被告知他们将参加一个关于“惩罚对于学习效果影响”的实验。
他们被分为两部分，一部分扮演教师，另一部分扮演学生。
每次实验中，教师会被要求对学生在答题过程中的错误进行惩罚，而学生会被电击。
尽管这些惩罚被标明是“必要的”和“为了学习”，但许多教师对于电击学生感到不安，这可以从他们的言行中明显看出。
实验的结果令人震惊。
虽然实验前米尔格拉姆对参与者进行了关于电击对学生无害的解释，但还是有大约65%的教师选择在学生的错误答题上给予最高的电击强度。
更重要的是，这些教师并非冷漠无情，他们大多数在执行电击时表现出了明显的心理压力和焦虑。
从这个实验中，我们可以看到人们在面对权威的压力时，即使他们对于权威的命令有所怀疑，甚至知道这些命令可能是不道德的，他们仍然可能会选择服从。
这揭示了人性中的一种复杂性和脆弱性。
米尔格拉姆的实验为我们提供了许多深刻的见解。
首先，它揭示了权威的影响力。
在实验中，尽管参与者对于电击学生感到不安，但是在权威的命令下，他们还是选择了服从。
这表明了权威对于人们的行为具有强大的影响，即使在面对道德或伦理问题时也是如此。
其次，实验结果提醒我们不要忽视社会压力的作用。
在实验中，虽然参与者对于电击学生感到不安，但是在其他观察者和权威的面前，他们仍然选择继续进行实验。
这表明了社会压力对于人们的行为具有重要的影响，即使这种压力是不合理的或者不道德的。
此外，这个实验也让我们思考道德判断和道德行为之间的关系。
在实验中，许多参与者知道电击学生是不道德的，但是他们仍然选择执行电击。
米尔格伦实验
米尔格伦实验米尔格伦实验(Milgram experiment)，又称(权力服从研究，Obedience to Authority Study)是一个非常知名的针对社会心理学的科学实验。
实验的概念最先开始于1963年由耶鲁大学心理学家史坦利·米尔格伦(Stanley Milgram)在《变态心理学杂志》(Journal of Abnormal and Social Psychology)里Let’s start with the obvious: bad things happen.有个显而易见的事实：坏事总会发生。
When they do, it’s often in our best interest to have an open discussion about why they happened.每当坏事发生，我们总会乐此不疲地探索其发生的原因。
But, some things are so bad that mainstream culture deems them unspeakable.但有些事坏到主流文化都对其避而不谈。
These are the acts that you don’t even want to imagine doing.你无法想象自己会去做这些事情。
They're the kind of acts that you probably don't believe you're capable of doing.这些行为可能你自认为力所不及。
These are the acts that we call evil.我们称之为恶行。
Like many people, you might think that evil emerges out of a psychopathic or sadistically nature.像大多数人一样，你或许认为罪恶只存在于天生变态或性情残暴的人身上。
心理学中的经典实验斯坦利米尔格拉姆的顺从实验
心理学中的经典实验斯坦利米尔格拉姆的顺从实验心理学中的经典实验斯坦利·米尔格拉姆的顺从实验斯坦利·米尔格拉姆（Stanley Milgram）是一位美国社会心理学家，其顺从实验是心理学领域中最具影响力的实验之一。
该实验旨在研究人们对权威的顺从程度，并引发了对伦理道德和权力关系的深入思考。
本文将介绍斯坦利·米尔格拉姆的顺从实验及其影响。
1. 实验背景斯坦利·米尔格拉姆在1961年至1963年间进行了一系列的顺从实验。
当时，他想探究纳粹德国发生的大屠杀是如何发生的，以及人们对权威的绝对服从是否与其发生有关。
为此，他设计了一项具有强大影响力的实验。
2. 实验过程实验被分为三个主要角色：实验者、被试者和权威。
实验者是研究人员，被试者则是参与实验的普通志愿者，而权威则是实验者假扮的一个“教师”。
被试者和权威分别被随机分配到两个房间，他们之间通过一个电击机器相连。
实验者向被试者解释了实验目的是为了研究记忆和学习，而实际上实验的焦点是权威与被试者的互动。
实验者要求被试者记忆一系列单词，并在被试者每回答错误时给予一次电击！实际上，电击是假的，但被试者认为是真实的。
电击强度逐渐增加，从轻微的不适到足以造成剧痛的水平。
权威告诉实验者当被试者回答错误时必须给予电击，并强调实验的重要性。
实验者拥有继续给予电击的权力，而被试者的痛苦呼喊使实验者面临道德困境。
3. 实验结果结果显示，大多数的被试者在实验者坚持下继续给予电击，即使他们感觉到被试者极度痛苦。
实验者的权威性和压力对被试者产生了巨大影响，使他们在道德和伦理冲突面前选择了顺从。
相当一部分的被试者在电击强度达到危险水平时才开始犹豫，但仍有相当比例继续顺从直到最高强度。
这一结果表明，人们在特定情境下，对于权威的指令可以超越他们的道德判断，做出错误的决定。
4. 实验意义斯坦利·米尔格拉姆的顺从实验引发了广泛的讨论和思考。
它揭示了人类对权威的顺从程度，并引发了对集体行为、伦理道德和权力关系的深入思考。
从伦理道德的角度简评米尔格拉姆实验
从伦理道德的角度简评米尔格拉姆实验
米尔格拉姆实验是一项非常有争议的社会心理学实验，涉及到人们是否愿意服从权威的命令而忽略自己的良心。
从伦理道德的角度来看，该实验存在以下问题：
1. 没有充分的知情同意：参与者并没有完全了解实验的目的和过程，而是被欺骗。
这违反了伦理道德中知情同意的原则。
2. 强制参与：实验中没有给予参与者中止实验的权利，他们花费了很长一段时间在一项令人焦虑的任务上。
这可能对他们的心理健康造成潜在的负面影响。
3. 造成伪装：实验使参与者相信他们正在实施电击，但在事实上，他们并没有实施电击。
这可能对参与者的道德感和行为准则产生潜在的负面影响。
因此，从伦理道德的角度来看，米尔格拉姆实验存在许多问题。
尽管该实验提供了重要的见解，但它的设计和实施方式违反了伦理原则，因此需要谨慎对待。
什么是“米尔格拉姆”实验？
什么是“米尔格拉姆”实验？
“米尔格拉姆”实验的启示
1961年，耶鲁大学的教授米尔格拉姆从事了一项心理学实验：“权力服从实验”。
就是将一个学生放在讲台，回答问题。
地下有三十多位学生根据这个学生回答的正确情况，按下电钮。
如果这个学生回答错误，则地下学生，按下电钮，以示惩罚。
电钮从15伏特一直到450伏特，回答的错误的越多，电压随之上涨。
这个实验在1961年的时候，只有35%的学生拒绝这项非人道的实验，但是仍然有65%的学生按照事先的合约，遵从了实验要求，不断地按击电钮，听到那个回答错误的学生的哀嚎。
这个实验在50年后重复，依然是有35%的学生拒绝，65%的学生没有异议、顺从。
这个实验说明面对权威，只有极少数人具有反抗的意识，保持独立的思想，拒绝非人道的行为，这个无论是50年前还是今天都是如此。
但是这个实验增加了新的内容，就是在学生中安排了三个老师。
在实验开始的时候，就站起来抗议，拒绝这项非人道的实验，于是拒绝这项的实验的学生增加到75%，顺从这项实验的只剩下25%.
这说明经过启蒙和领导者的表率作用，大多数民众可以觉醒......。
心理学中的经典实验：了解斯坦利·米尔格拉姆的权威实验
心理学中的经典实验：了解斯坦利·米尔格拉姆的权威实验引言：1. 简要介绍斯坦利·米尔格拉姆和他的权威实验。
2. 提出明确的目标：了解该实验的设计、步骤及其对心理学的影响。
正文：一、斯坦利·米尔格拉姆与他的研究背景：1. 介绍斯坦利·米尔格拉姆的背景和成就2. 引入他的权威实验，强调实验对心理学领域的重要性。
二、实验的设计：1. 描述实验的目的：研究人们对权威的服从程度。
2. 说明实验的参与者：志愿者和被试者之间的关系。
3. 解释实验的情境设定：一个看似真实的电击器装置。
三、实验的步骤：1. 解释实验的第一阶段：被试者被告知自己将扮演“老师”角色。
2. 描述实验的第二阶段：被试者与一位装作学习者的演员进行电击实验。
3. 详细描述实验过程中的指示和反馈：被试者接到电击装置后，根据学习者的回答给予逐渐加大的电击。
4. 强调实验过程中学习者的反应和痛苦表现：学习者开始呻吟、急喊停止以及最后完全无声。
四、实验结果及影响：1. 介绍实验的统计数据：多数被试者在指令下继续加大电击的程度。
2. 解释实验结果对于心理学的意义：揭示人们在面对权威压力时的服从行为。
3. 强调实验对于伦理规范的挑战和讨论：实验引发的伦理问题。
五、评论与应用：1. 探讨对斯坦利·米尔格拉姆实验的争议：实验中是否存在过度的心理压力？2. 提出有关实验伦理标准的发展：如何在实验中平衡科学价值和受试者的权益。
3. 简要介绍该实验对其他领域的影响：教育、纳粹战犯审判及法律背景等。
结论：1. 总结斯坦利·米尔格拉姆的权威实验的重要性。
2. 重申实验对心理学的影响和对社会伦理的挑战。
3. 提出对未来研究的展望。
参考资料：（省略）注意：为了保持文章的原创性，以下是对斯坦利·米尔格拉姆实验的简要描述，请勿完全照搬：斯坦利·米尔格拉姆的权威实验是20世纪60年代进行的一项心理学实验，旨在研究人们在面对权威的命令时，对其服从的程度。
米尔格拉姆服从权威实验
米尔格拉姆服从权威实验美国心理学家Stanley Milgram在1974年做过一个很著名的实验：请一批实验志愿者在一群实验组织者——心理学家们的监督下，考察一群被实验对象的单词记忆能力。
每个实验对象的身体被联接到一根电击棒上，电击棒由志愿者们操控，被实验对象每次背错一个单词，志愿者就要对他进行电击一次，电压强度逐次提高15伏，最高达到300伏。
实验过程中，很多被实验对象在高压电流的刺激下，反复挣扎，发出惨叫，请求停止试验，当时情形如同梦魇，按照一般人的逻辑，目睹被实验对象的种种挣扎，很多志愿者会一定会停止电击，放弃实验。
但事实是，所有40名志愿者中，只有很少的人停下来，其余全部完成了实验，也就是说，对被实验对象都实施了电击，最高达到450伏。
这当然不是真的，被实验对象其实也是一组心理学家，而该实验的真正目的，并不是如同表面上说是为了测试单词记忆，而是为了了解人们在权威面前会怎样表现。
其实实验过程中，很多志愿者目睹被实验对象被电击时的痛苦，都有过动摇犹豫，可是，当他们从一旁监督实验、穿灰色制服的心理学家那里得到了继续实验的暗示后，绝大部分人继续狠狠地按下了电压开关。
排除实验中志愿者的性别因素、志愿者的暴力倾向等，实验的最后揭示的，是根植于人们心中对权威深深的服从心理。
Milgram 本来打算在美国完成这次实验后，再把实验复制到德国，想了解纳粹统治期间，为什么几乎所有德国人都会加入到以集中营方式迫害上百万无辜者的行动中去，但是，实验的结果已经说明了一切。
后来，又有一个事件提供了更直接的证据。
越战后，一名美国陆军上尉受到审判，因为他下令手下士兵杀死了越南一个村子里所有的村民，包括老少妇孺，而他的士兵们忠实执行了他的命令。
后来，有个组织就此事调查了全美国很多人的意见，有51%的人回答说，如果自己当时也是处在同样的情形之下，也会执行上尉的命令，因为这是权威。
其实，关于权威的隐喻还有很多。
《圣经》中就有故事说，上帝要Abraham将匕首插入他儿子的心脏，Abrham就无条件地照做了，以此表现对上帝的权威的忠诚。
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米尔格拉姆实验（Milgram experiment），又称权力服从研究（Obedience to Authority Study），是一个非常知名的针对社会心理学的科学实验。
实验的概念最先开始于1963年，由耶鲁大学心理学家斯坦利·米尔格拉姆在《变态心理学杂志》（Journal of Abnormal and Social Psychology）里所发表的Behavioral Study of Obedience 一文，稍后也在他于1974年出版的Obedience to Authority : An Experimental View 里所讨论。
这个实验的目的，是为了测试受测者，在遭遇权威者下达违背良心的命令时，人性所能发挥的拒绝力量到底有多少。
实验开始于1961年7月，也就是纳粹党徒阿道夫·艾希曼被抓回耶路撒冷审判，被判死刑后的一年。
米尔格拉姆设计了这个实验，便是为了测试“艾希曼以及其他千百万名参与了犹太人大屠杀的纳粹追随者，有没有可能只是单纯的服从了上级的命令呢？我们能称呼他们为大屠杀的凶手吗？”（Milgram, 1974）
米尔格拉姆在他的文章“服从的危险”（1974年）里写道：
“在法律和哲学上有关“服从”的观点是意义非常重大的，但他们很少谈及人们在遇到实际情况时会采取怎样的行动。
我在耶鲁大学设计了这个实验，便是为了测试一个普通的市民，只因一位辅助实验的科学家所下达的命令，而会愿意在另一个人身上加诸多少的痛苦。
当主导实验的权威者命令参与者伤害另一个人，再加上参与者所听到的痛苦尖叫声，即使参与者受到如此强烈的道德不安，多数情况下权威者仍然得以继续命令他。
实验显示了成年人对于权力者有多么大的服从意愿，去做出几乎任何尺度的行为，而我们必须尽快对这种现象进行研究和解释。
”
米尔格拉姆实验方法
实验小组在报纸上刊登广告并寄出许多广告信，招募参与者前来耶鲁大学协助实验。
实验地点选在大学的老旧校区中的一间地下室，地下室有两个以墙壁隔开的房间。
广告上说明实验将进行约一小时，
报酬是$4.50美元（大约为2006年的$20美元）。
参与者年龄从20岁至50岁不等，包含各种教育背景，从小学毕业至博士学位都有。
参与者被告知这是一项关于“体罚对于学习行为的效用”的实验，并被告知自身将扮演“老师”的角色，以教导隔壁房间的另一位参与者——“学生”，然而学生事实上是由实验人员所假冒的。
参与者将被告知，他被随机挑选为担任“老师”，并获得了一张“答案卷”。
实验小组向他说明隔壁被挑选为“学生”的参与者也拿到了一张“题目卷”。
但事实上两张纸都是“答案卷”，而所有真正的参与者都是“老师”。
“老师”和“学生”分处不同房间，他们不能看到对方，但能隔着墙壁以声音互相沟通。
有一位参与者甚至被事先告知隔壁参与者患有心脏疾病。
“老师”被给予一具据称从45伏特起跳的电击控制器，控制器连结至一具发电机，并被告知这具控制器能使隔壁的“学生”受到电击。
“老师”所取得的答案卷上列出了一些搭配好的单字，而“老师”的任务便是教导隔壁的“学生”。
老师会逐一朗读这些单字配对给学生听，朗读完毕后老师会开始考试，每个单字配对会念出四个单字选项让学生作答，学生会按下按钮以指出正确答案。
如果学生答对了，老师会继续测验其他单字。
如果学生答错了，老师会对学生施以电击，每逢作答错误，电击的伏特数也会随之提升。
参与者将相信，学生每次作答错误会真的遭到电击，但事实上并没有电击产生。
在隔壁房间里，由实验人员所假冒的学生打开录音机，录音机会搭配着发电机的动作而播放预先录制的尖叫声，随着电击伏特数提升也会有更为惊人的尖叫声。
当伏特数提升到一定程度后，假冒的学生会开始敲打墙壁，而在敲打墙壁数次后则会开始抱怨他患有心脏疾病。
接下来当伏特数继续提升一定程度后，学生将会突然保持沉默，停止作答、并停止尖叫和其他反应。
注：实验者（E）（有时会是米尔格拉姆）命令“老师”（T）为“学生”（L）给予“电击”，扮演“老师”的参与者被告知这样做真的会使“学生”遭受痛苦的电击，但实际上“学生”是实验的一名助手所扮演的。
参与者相信“学生”每次回答错误都真的会遭受电击，但其实并没有真的进行电击。
在与参与者隔离以后，助手会设置一套录音机，而该录音机则由“老师”的“电击产生器”所操控，并会根据电击程度而播出不同预制录音。
实验设计中被电压“学生”的反应
75V嘟囔
120V痛叫
150V说，他想退出试验
200V大叫：“血管里的血都冻住了。
”
300V拒绝回答问题
超过330V静默
到这时许多参与者都表现出希望暂停实验以检查学生的状况。
许多参与者在到达135伏特时暂停，并质疑这次实验的目的。
一些人在获得了他们无须承担任何责任的保证后继续测验。
一些人则在听到学生尖叫声时有点紧张地笑了出来。
若是参与者表示想要停止实验时，实验人员会依以下顺序这样子回复他：
请继续。
这个实验需要你继续进行，请继续。
你继续进行是必要的。
你没有选择，你必须继续。
如果经过四次回复的怂恿后，参与者仍然希望停止，那实验便会停止。
否则，实验将继续进行，直到参与者施加的惩罚电流提升至最大的450伏特并持续三次后，实验才会停止。
米尔格拉姆实验结果
米尔格拉姆为整个实验过程和其结果录制了纪录片，纪录片名便是服从，纪录片的正版拷贝目前已经很难找到了。
他接着与Harry From 制作了5部一系列受到这次实验影响的社会心理学影片。
这些影片都可以在宾夕法尼亚州立媒体中心找到。
在进行实验之前，米尔格拉姆曾对他的心理学家同事们做了预测实验结果的测验，他们全都认为只有少数几个人—10分之1甚至是只有1%，会狠下心来继续惩罚直到最大伏特数。
结果在米尔格拉姆的第一次实验中：
1、百分之65（40人中超过27人）的参与者都达到了最大的450伏特惩罚—尽管他们都表现出不太舒服；
2、每个人都在伏特数到达某种程度时暂停并质疑这项实验，一些人甚至说他们想退回实验的报酬。
3、没有参与者在到达300伏特之前坚持停止。
后来米尔格拉姆自己以及许多全世界的心理学家也做了类似或有所差异的实验，但都得到了类似的结果。
为了证实这项实验，也有许多更改了架构的实验产生。
马里兰大学巴尔的摩州立分校（University of Maryland Baltimore County）的Thomas Blass博士（也是米尔格拉姆的传记—《电醒全世界的人》的作者）在重复进行了多次实验后得出了整合分析（Meta-analysis）的结果，他发现无论实验的时间和地点，每次实验都有一定比率的参与者愿意施加致命的伏特数，约在61%至66%之间。
对于实验结束时的情况所知不多，依据菲利普·津巴多（Philip Zimbardo）的回想，当时那些没有达到最高伏特数的参与者却也都没有坚持这项实验本身应该结束，也没有至隔壁房间探视“学生”，离开时也都没有询问实验人员的同意。
对米尔格拉姆实验的反应
实验本身受到了关于在科学实验上的伦理质疑，因为这项实验对参与者施加了极度强烈的情感压力（虽然这种压力可以说是由他们本身自由操作所造成的），尽管这项实验带来了对人类心理学研究的宝贵发现，许多现在的科学家会将这类实验视为是违反实验伦理的。
米尔格拉姆则辩护道，之后的调查发现当时的参与者中有84%称他们感觉“高兴”或“非常高兴”参与了这项实验，15%参与者选择中立态度（有92%的参与者做了事后的调查），之中许多人事后还向米尔格拉姆表达谢意。
而且米尔格拉姆还不断接到这些前参与者想要再次协助他进行实验，甚至想加
入他的研究团队。
六年后（也就是越战规模最大的时期），其中一个前参与者与米尔格拉姆联系，表示为何他们会感觉“高兴”参与了这项实验：
“1964年当我在进行实验时，虽然我相信我是在伤害某个人，但我完全不晓得我为什么要这样做。
当人们根据他们自己所信仰的事物并顺从的服从权力者行动时，很少人会意识到这点...请允许我这样认为，我被权力机关征召入伍，而这将会让我做出一些连我自己都会害怕的坏事....如果我拒绝服兵役的良心申请（Conscientious Objector）不被权力机关所批准，我已经准备因此而去坐牢，这对我的良心而言是唯一的选择。
我唯一的希望，是我那些同样被征召的夥伴们也能如此发挥他们的良心...”不过，实验的经验并不是对每个参与者都有终身的改变。
许多参与者都没有依据现代的实验标准被告知细节，离去时的面谈也显示许多参与者看起来仍没有理解到这项实验的真实情况。
实验所引起最主要的评论不在于实验方法的伦理争议，而在于实验所代表的意义。
一位在1961年的耶鲁大学参与者在Jewish Currents 杂志上写道，当他在担任“老师”的中途想要停止时，便是怀
疑到“整个实验可能只是设计好，为了测试寻常美国民众会不会遵从命令违背道德良心——如同德国人在纳粹时期一样”而这便是实验的初衷之一。
米尔格拉姆在他《服从的危险》一书中便称：“我们所面临的问题便是，我们在实验室里所制造的使人服从权力的环境，与我们所痛责的纳粹时代之间有怎么样的关联。
”。