人教版四年级上册第五单元习作指导
人教版语文小学四年级上册第五单元《生活万花筒》写作指导含范文
人教版语文小学四年级上册第五单元《生活万花筒》写作指导含范文课本要求：生活万花筒每天都会发生各种各样的事情，有些是我们亲身经历的，有些是我们看到的，还有些是我们听说的。
选一件你印象深的事，按一定的顺序把这件事情写清楚。
可以参考下面的题目，也可以另选要写的内容。
家庭趣事、一件烦心事、她收到了礼物、爷爷戒烟了、照片里的温暖、家庭风波、教室里的掌声、信不信由你写之前，仔细想想这件事的起因、经过、结果是怎样的。
把自己的想法和小组同学说一说，再写下来。
写完后，听听同学的意见，认真修改，最后誉写清楚。
写作指导：①选题立意：选择一个你喜欢的神话或童话人物，想象与他们共度一天的情景。
这个人物可以是已知的如哪吒、白雪公主，也可以是你自创的角色。
通过这次想象之旅，展现该人物的品质，同时表达出与他们相处带给你的启示和感受。
②结构安排：引入：简短介绍你对神话或童话的喜爱，提出问题：“如果有机会与某位神话或童话人物过上一天，你会选择谁？”主体：描述你选择的人物和他们的特点。
设想你们会去的地方和活动，以及这些活动背后的意义。
叙述这一天中发生的故事，包括高潮和转折点，展示你们之间的互动和所学到的东西。
结尾：总结这一天的经历，反思从这位人物身上学到了什么，以及这段经历如何影响了你的看法或生活。
③材料选择：选取与你选择的人物相关的经典故事片段作为引子，为读者提供背景信息。
结合现实生活中的场景和你对该人物特性的理解，创造一个合理的、有趣的故事情节。
④文笔修炼：使用生动形象的语言描述场景和人物，让读者能够清晰地想象出来。
运用直接对话的方式增加故事的互动性和真实感。
适当使用比喻、拟人等修辞手法，增强文本的表现力。
⑤写作建议和技巧：在构思故事时，考虑人物的性格特点和故事背景，确保情节合理且有吸引力。
尝试从多个角度思考，比如选择一位通常不被注意的配角，探索与他们度过一天可能带来的新视角和体验。
范文一：我和神笔马良过一天晨曦初现，一缕温柔的阳光悄然溜进房间，唤醒了我的美梦。
第五单元习作：《我们眼中的缤纷世界》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《我们眼中的缤纷世界》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有注意过身边那些美丽或有趣的景象？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何观察和描绘我们眼中的缤纷世界。
此外，实践活动中的小练笔给了学生一个很好的实践机会，但我观察到有些学生在操作过程中还是显得有些拘谨。我考虑在下次活动中，可以提供更多的激励和鼓励，让学生更加放松，大胆地尝试和创作。
最后，今天的课堂总结环节，学生们的反馈让我意识到他们对写作技巧的掌握还有待提高。我会在接下来的课程中，结合学生的实际情况，有针对性地进行讲解和指导，帮助他们真正理解和掌握这些技巧。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对于观察生活中的缤纷世界这个主题非常感兴趣。他们在讨论和实践活动中的表现让我看到了他们的热情和创造力。然而，我也注意到，在写作技巧的运用上，一些学生还存在一定的困难。
首先，形象语言的运用对于部分学生来说是个挑战。他们在描述时往往过于平淡，缺乏生动的描绘。在今后的教学中，我需要更多地提供一些具体的例子和练习，帮助学生学会如何运用形象的语言来丰富他们的作文。
其次，学生在运用比喻时还不够大胆和恰当。有时候，他们的比喻显得有些生硬，不够自然。我想在下一节课中，可以专门安排一个环节，让学生们练习如何创造性地使用比喻，同时引导他们注意比喻的贴切性和新颖性。
在小组讨论环节，我发现学生们非常乐意分享自己的观点，但有时候讨论的主题可能会偏离教学内容。为了更有效地引导讨论，我计划在下次活动中明确讨论的主题和目标，确保讨论内容与教学目标紧密相关。
3.培养创新思维：鼓励学生运用丰富的想象力和创造力，对观察到的场景或事物进行个性化的描述，提升作文的创意性。
人教版四年级上册第五单元习作教学设计
(1)确定自己要介绍的“世界遗产”。
师：我国被联合国教科文组织评为“世界遗产”的景观共有29处，在第五单元的学习中，同学们已经有所了解。可以从中选择一处，作为自己介绍的对象。也可以介绍我们周边的名胜古迹恭王府。
(2)选取最有特色的内容向大家介绍。
师：一个景点，可以介绍的东西很多，要选取最有特色的内容。
板书设计
恭王府导游词
前言、总述、分述、结尾
内容真实、语言生动、言之有序、适时提示
五、“美丽传说”——是否把故事传说讲清楚、讲生动、吸引人。
师：导游词是游览时的讲解词，是为口头表达而写的，因此语言要生动、形象、富有感染力。另外，风景是可以直接看到的，而景点名称的由来，风景背后的神话、传说、故事等等，却鲜为人知。因此，在导游词中加入这些内容，也能增加旅游的神秘感。
你打算介绍恭王府的哪一处，介绍其中的哪些有特色的内容呢?可以结合电视剧等内容说
(适时板书：前言、总述、分述、结尾)
(2)导游词的特点：内容真实，语言生动，按游览顺序叙述，适时对游客提出注意事项。
三、“你评我改”——运用写法，口头编写《恭王府导游词》。
师：大家最熟悉的是我们周边的恭王府，根据课前收集的资料，选取恭王府内一处自己喜欢的景点，请同学们想一想，如果我们编写一篇《恭王府导游词》，该怎样写?
评价员工们在表演过程中语言清楚简练，回家后希望大家修改好自己的导游词，争取在最终的比赛中取得好成绩。
学生们说一说假日都去了哪里？看到了哪些名胜古迹，简单的用一两句话来介绍给大家。
指名读，认真听，说一说本次习作有哪些要求。
介绍
指名说说
阅读，思考
交流讨论
集体汇报、讨论。
分别请每个小组出一名代表，就“前言”“总述”“分述”“结尾”部分进行口头作文。
部编人教版四年级上册语文 习作：我和_____过一天 说课稿
习作：我和_____过一天说课稿大家好，今天我说课的内容的是小学语文四年级上册第五单元的习作《我和_ 过一天》，下面我就以下几个方面进行说课。
一、说教材《习作:我和_ 过一天》是小学语文四年级上册第五单元的习作主题，本次习作以“我和_ 过一天”为题编写童话故事,通过练习编写童话故事来锻炼学生的想象力和书面表达能力。
二、说学情四年级学生对神话故事的兴趣较浓厚,但对于展开想象编写神话故事可能存在想象不够大胆，编写的故事不具神奇性，故事的起因、经过、结束叙述不完整。
三、说教学建议创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望，尊重学生的独特感受。
在教学活动中，可通过组织、引导、帮助，使学生在自主学习的基础上学会合作、交流，完成本次的习作教学。
四、说教学目标【知识与技能】1.指导学生了解这个童话故事是如何编出来的。
2.能充分发挥想象力，放开胆子说自己心中的故事，表达意思，培养独创才能。
3.能把想象的童话故事写下来，语句完整、通顺，能较准确用词。
4.学习修改自己的习作和欣赏评价他人的习作，感受编童话带来的快乐。
【过程与方法】引导学生展开想象编故事,培养认真倾听、主动评价的良好习惯。
【情感、态度与价值观】培养学生读童话、写童话的兴趣，感受童话的魅力及编童话带来的快乐。
五、说教学重难点重点1.拓展习作思路，让学生有内容可写。
2.能根据自己的想象编写内容比较完整的童话故事。
难点开拓学生思维，习作写得富有想象力，童话故事情节合理。
【教学准备】教师:制作多媒体课件。
实物投影、学生典型的习作例文。
学生:多多读一些神话和童话故事，初步了解神话故事大胆的想象。
【课时安排】1课时六、说教学过程(一)教师示范修改，领会修改方法1.激发修改兴趣。
同学们,上节课我们完成了自己的习作初稿,可是,你们知道吗?好的文章是改出来的!今天，我们就来修改自己的习作，好吗?2.出示修改要求:想不想给自己打分呢?好，让我们一起来看看有哪些要求?请看大屏幕:习作自评要求:(1)语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。
新部编人教版小学4四年级语文上册《第五单元》教案
新部编人教版小学4四年级语文上册《第五单元》教案第五单元教材分析单元内容总述本单元的主题是“幸福和希望”，由《风筝》和《麻雀》两篇课文组成。
目的是让学生感受自由自在、无拘无束的快乐生活，并明白爱能战胜一切思想感情。
本单元的教学重点：1.引导学生根据情感变化感受生活的快乐。
《风筝》和《麻雀》两篇课文都体现了对幸福和希望的憧憬之情。
教学时要注意引导学生感受人物的感情变化。
2.通过反复有感情的朗读，使学生了解对不同角色的神态、动作的具体描写，真实地表达自己的思想感情。
风筝》教学目标：1.认识4个生字，掌握12个生字的写法。
正确读写“精心”、“希望”、“依然”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
3.了解课文围绕“风筝”讲了一件什么事情，明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。
能模仿作者的写作方法，把一件事写得具体完整。
4.能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。
教学重点：1.研究生字词语，有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，在朗读中感悟“我们”的情感变化。
教学难点：明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。
尝试把一件事情写清楚。
教学准备：课件第一课时课时目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.掌握本课的生字词。
教学过程：一、导入研究通过谈话激趣，引导学生思考童年最大的快乐是什么。
然后介绍本课的主题“风筝”，并让学生分享做风筝、放风筝的快乐。
二、整体感知让学生自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想象课文描写的情景。
然后根据学生的自由述说，总结出课文围绕着风筝介绍了童年时做风筝、放风筝、找风筝的快乐。
三、重点讲解重点讲解本课的生字词语，让学生正确、流利地朗读课文。
同时引导学生感受“我们”做风筝、放风筝、找风筝时的情感变化，并让学生尝试模仿作者的写作方法，把一件事写得具体完整。
最后，让学生写出自己不断变化的心情。
人教版小学语文四年级上册第五单元《习作5：学写导游词》指导
习作5 学写导游词[写法点拨]1.注意格式。
导游词一般有前言、总述、分述、结尾四个部分。
2.注意详略。
大概介绍旅游景点的位置、范围、地位、意义、历史、现状、和发展前景等。
目的是帮助旅游者先有个总体了解，引起游客的游览兴趣。
对旅游线路上的重点景观从景点成因、历史传说、文化背景、审美功能等方面进行详细的讲解。
这让游客对旅游景点有一个深刻、重点的认识。
[作文素材]1.好词典雅宝殿殿宇屹立辉煌宫阙古朴故宫城阙庄严亭子亭台凉亭长亭茶亭书亭岗亭台子高台垂柳惟妙惟肖造型精巧笔力遒劲形神兼备神态各异千姿百态巍峨高大玲珑宝塔层次分明湖光塔影气宇轩昂临窗眺望2.好句好大的一座宫殿似的建筑，金黄的琉璃瓦在阳光下闪耀着耀眼的光芒。
大殿内尘封土积，蛛网纵横，塑像已残缺不全，壁画因受风雪的侵袭，也色彩斑驳模糊不清了。
往里走，看见的是成千上万尊石刻的佛像。
佛像大大小小，千姿百态。
最小的只有4厘米高，最高的有20米。
3.好开头在万绿丛中，耸立着金碧辉煌的佛香阁，在阳光照耀下，闪烁着耀眼的金光。
走进正门，只见一座高大雄伟而古香古色的蓬莱阁映入了我的眼帘。
4.好结尾古观象台经受风吹雨打已有500多年了，傲然挺立在一幢幢现代建筑中，格外显眼、壮观。
这座庙宇式建筑，翘角飞檐，屋顶上的琉璃瓦，在星辉月影折射下，闪着莹莹碎光。
[例文赏析]1.同步佳作赏析：1．条理很清楚。
2．景点介绍的很具体。
3．语言很亲切。
4．文章的结构较完整。
2.满分作文赏析：1．开头的语言很亲切。
2．文章的条理很清楚。
重点景点介绍的很具体。
3．语言很亲切，富有感染力。
文章的结构较完整。
4．结尾有提示，富有人情味，富有感染力和号召力。
部编本人教版小学四年级语文上册第五单元习作指导《我家的杏熟了》写法借鉴
部编本人教版小学四年级语文上册第五单元习作指导《我家的杏熟了》写法借鉴
1.按顺序写事。
“奶奶”分杏这件事是按照事情的发展顺序写的。
先写事情的起因：邻居淘淘摘杏摔哭了。
接着写事情的经过：奶奶为孩子们打杏、分杏。
最后写“我”的态度发生了转变。
我们在习作时，也要按事情的发展顺序写。
2.通过动作、语言描写表现人物品质。
课文的第6、7、8自然段，通过对奶奶动作、语言的细致描写，深刻地表现了奶奶纯朴、善良的品质。
这是写人的文章常用的一种方法。
3.对比写人。
看到淘淘嘴馋摘杏，“我”没好气地教训他，奶奶却打杏、分杏，通过“我”与奶奶的对比，表现了奶奶的慈祥与善良。
我们在习作时，也可以借鉴这种写法。
4.巧妙过渡。
“这一年，杏又熟了”是一个过渡句，承上启下，使课文中“杏又好又多”与“奶奶分杏”两部分内容衔接得顺畅自然。
5.侧面描写。
“从我家门前路过的人，总要望望那棵杏树，羨慕地说道：‘嗬，好杏啊！”课文通过对过
路人的语言描写衬托出“我”家杏好。
这种写法叫侧面描写。
语文四年级上册第五单元习作例文 教学设计 一课时
语文四年级上册第五单元习作例文教学设计一课时
一、教学目标
1.知识目标：了解习作的基本要素和结构，掌握写作的基本步骤。
2.能力目标：培养学生的观察、思考和表达能力，提高学生的写作水平。
3.情感目标：激发学生写作的兴趣，培养学生的文学情感和审美情趣。
二、教学准备
1.教材：《语文四年级上册》第五单元。
2.教具：黑板、彩笔、实物或图片等。
3.课前准备：准备好教案，根据教学内容设计相关教学活动。
三、教学步骤
第一步：导入(10分钟)
通过提问或故事引入主题，激发学生对写作的兴趣，引起学生的好奇心和思考。
第二步：讲解写作要点(15分钟)
1.讲解习作的基本要素：主题、内容、结构等。
2.引导学生观察身边事物，并思考所见所感。
第三步：示范写作(20分钟)
教师展示一个习作例文，解读内容及结构，指导学生如何展开写作，提供写作
技巧和方法。
第四步：学生动手写作(30分钟)
学生根据老师示范的例文或自己的思考，展开写作。
老师巡视课堂，指导学生
写作，提供必要的帮助。
第五步：交流展示(15分钟)
鼓励学生相互交流、分享写作心得，选取几篇优秀作品展示并评价，激发学生
的写作积极性。
四、教学反思
通过本节课的教学，发现学生在写作能力、表达能力和创造力等方面的问题，
进一步调整教学方法和内容，实现教学目标，提高学生的写作水平和兴趣。
五、教学延伸
可以布置写作作业，在课后鼓励学生继续练习，以提高写作水平；同时，可以组织学生互评，促进写作交流，拓展学生的视野。
最新部编人教版小学语文四年级上册第五单元教案教学设计(含单元教学计划和教学反思)
第五单元教学计划一、单元教学内容分析本单元课文主要是围绕“幸福和希望”这个主题进行编排的。
主要由《风筝》《麻雀》两篇课文组成。
目的是使学生感受到自由自在、无拘无束的快乐生活，能使学生明白爱能战胜一切思想感情。
本次习作是生活万花筒，内容是写一件印象深刻的事。
重点是指导学生按一定的顺序把事情的经过写清楚，引导学生学会审题、选材、明确习作要求，通过口述锻炼学生的口语表达。
引导学生运用互评法互相点评习作。
二、单元教学重难点1.能引导学生根据情感变化感受生活的快乐。
放风筝给孩子们带来的乐趣，无不体现了对幸福和希望的憧憬之情。
拼死救子的老麻雀，新颖的构思，精练、优美的语言文字，热情地歌颂了“亲子”“母爱”这“一种强大的力量”。
教学时注意引导学生感受人物的感情变化。
2.教学时应通过反复有感情的朗读，使学生了解对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。
3.结合课文提示对习作进行指导，引导学生学会审题、选材、明确习作要求，运用互评法互相点评习作。
三、单元课时安排16 风筝…………………………………………………………………2课时17 麻雀…………………………………………………………………2课时习作：生活万花筒………………………………………………………1课时16 风筝教学目标：1．会认“憧、憬、歇”等4个生字，会写“筝、拔、蝴”等12个生字。
正确读写“精心、希望、依然”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
3.知道课文围绕“风筝”讲了一件什么事情，明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。
能模仿作者的写作方法，把一件事写具体完整。
4.能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。
教学重点：1.学习生字词语，有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，在朗读中感悟“我们”的情感变化。
教学难点：明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。
2024年部编版四年级上册语文第五单元习作：生活万花筒
习作
妈妈检查我的试卷时，意外地发现我答错了一道小 题，老师没有发现。诚实的妈妈没有隐瞒我的错误，在 我的试卷上写了一句话：发现一处差错，应扣两分，请 老师验证。落款是妈妈的名字。我看了妈妈写给老师的 话，沉不住气了，向妈妈提出了“抗议”。妈妈说： “那好，是对是错， 咱们再算一遍吧！” 最后的结果， 还是我错了， 把7. 89 写成了78. 9。
(1) “我”在妈妈的教育下选择了可贵的诚实。 ( 结果 )
(2) 期中考试，“我”数学得了98 分，“我”要妈妈在
“我”的试卷上签字。
( 起因 )
(3) 妈妈发现了“我”试卷上的错误，没有隐瞒“我”的错
误。“我”不乐意，妈妈耐心地教育“我”。 ( 经过 )
习作
点拨： 本题考查整体感知的能力。第1~2 自然段交代了事
习作
等油热我就往锅里 _____倒____蛋液。蛋液凝成了饼，我 立即把鸡蛋饼____翻_____了个个儿，又___翻__炒____了两下， 就出锅____装_____到了盘子里。”
我闻了闻，说：“这鸡蛋饼不但___色__泽__金__黄____ ， 而且___香__气__扑__鼻____ 。”
习作
)
④典典放学路上看见一只流浪狗，把它带回了家，爷爷不
同意养狗，典典很难过。
√ (
)
习作
点拨： 本题考查选材能力。“风波”多比喻纠纷或乱子，
“开心地看‘神舟十八号’飞天的现场直播”不是 “风波”，故②不合适。
习作
3. 构思。 习作的题目：《 _示__例__：__爸__爸__教__我__游__泳___》 事情的起因：_全__家__人__到__海__边__玩__耍__，__只__有__我__一__个__人__不__会__游__泳__。 事情的经过：__爸__爸__先__教__我__游__泳__的__动__作__，__然__后__示__范__给__我__看__，_ _让__我__掌__握__方__法__后__再__慢__慢__练__习__。__________________________ 事情的结果：__我__学__会__了__游__泳__。_________________________
部编版四年级语文上册第五单元习作例文与习作
从时间看：可以写今天发生的事，也可 以写以前发生的事。
从地点看：可以写家里发生的事，也可以写学 校发生的事，还可以写其他地方发生的事。
从人物看：可以写自己，也可以写别人。
从内容看：可以写高兴的事、伤心的事、奇怪 的事、平凡的事、有趣的事……
那么，哪一件事情是你印象深刻、难以忘怀的？
《爬天都峰》是按照爬山前——爬山中——爬 上峰顶后的顺序来写的，写了从“不敢爬”到 “奋力爬”，并最终“爬上峰顶”的过程。
你想写什么事？你准备先写什么，然后 写什么，最后写什么？
想一想，填写在表格里。
先写 然后写 最后写
我印象深刻的事
导图引领，梳理思路
怎样写
开头：开篇交代事情发生的时间、 地点、人物以及起因
修改重点： 改正错别字、错用的标点； 改正不通顺的语句； 看看哪些地方需要补充具体一点， 哪些地方可以简写或删去。
导图引领，梳理思路
写什么
教室里的掌声、一件烦心事、捉 蚊趣事、家庭风波
爷爷戒烟了、照片里的温暖、信 不信由你、她收到了礼物……
交流分享，梳理顺序
要按照一定的顺序写事，把整件事的来龙去脉 写清楚，这一点十分重要。回忆本单元学过的 两篇精读课文，它们是按什么顺序来写的？
《麻雀》一课，是按照事情的发展顺序来写的。
人教版语文四年级上册课件
习作例文与习作
打开思路
生活就像一个万花筒，每天上演着许许多多精 彩的故事，它们令我们或喜、或怒、或哀、或乐。 这些事情中有些是我们亲身经历的，有些是我们看 到的，有些是我们听到的，其中有些事情是留在我 们的记忆深处，让我们总也忘不了。今天，就让我 们一起来分享这生活中的点有些是我们亲身
统编版语文(部编版人教版)四年级上册第五单元生活万花筒“习作指导 范文引路”
如果你选杨雪莹，我会留念你。”
虽然她并不生气，可我还是舍不得她，我们毕竟是幼儿园一个班、学英语一个班、上学
一个班吗，可杨雪莹对我也很好，杨雪莹说她很烦人，可我觉得不是，高博睿对杨雪莹一
点怨言都没有，她还是个活泼、可爱、开朗的一个女孩子。杨雪莹有点内向，但也很可爱
。杨雪莹说过：“都是同学，干吗要选择谁跟谁玩呢？”可她现在就不符合这句话了。我想说
夫，有多少长进； • 可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲获得的
新发现、增长的新见识；
统编版语文四年级上册“习作指导 范文引路”
第五单元 “生活万花筒”
谈话要求
• 四人小组在组内展示各自的生活万花筒记录本， 交流自己前一阶段的生活万花筒：自己在课余都 做了什么事，有哪些收获和感受？
• 说话的同学说话时要态度要大方、声音要响亮。
统编版语文四年级上册“习作指导 范文引路”
第五单元 “生活万花筒”
提示
• 可以讲讲同学间开展的游戏、娱乐活动； • 可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考
察活动； • 可以讲讲自己读了什么好书，完成了多少万字的读书量，
摘了多少卡片，增长的见识和受到的教益； • 可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功
统编版语文四年级上册“习作指导 范文引路”
第五单元 “生活万花筒”
范文引路
每个人都有烦心事，我何况不是这样呢？
今天，大课间的时候，烦心事发生了：我正和我的一个好朋友杨雪莹上侧所的时候，她
突然问我：“如果你跟我玩，就和高博睿绝交，如果你跟高博睿玩，我就和你绝交，你选谁
？”我一下子懵了，大家如果看过《我的同学》这篇作文，一定知道高博睿和我关系是多么
统编版（部编版人教版）语文四年级上册全册
语文四年级上册第五单元习作例文教学设计一课时
语文四年级上册第五单元习作例文教学设计一课时一. 教材分析《语文四年级上册第五单元习作例文》选自人教版教材，该例文主要让学生通过观察和思考，培养他们的想象力和创造力。
本篇文章以生动的故事情节，丰富的情感表达，引导学生感受语文的魅力，激发他们对写作的兴趣。
教材内容紧密联系学生的生活实际，便于学生理解和接受。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，对文章的结构和内容有一定的认识。
但学生在写作过程中，仍存在观察不细致、想象力和创造力不足等问题。
因此，在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行指导，提高他们的写作能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握文章的基本结构，学会通过观察和思考，培养想象力和创造力。
2.过程与方法：引导学生学会从生活中发现素材，运用恰当的写作方法表达自己的情感。
3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养他们积极向上的生活态度。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过观察和思考，培养想象力和创造力，学会从生活中发现素材。
2.教学难点：引导学生运用恰当的写作方法，表达自己的情感。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，提高他们的想象力。
2.案例分析法：教师通过分析典型病例，让学生了解写作的方法和技巧。
3.情感教学：教师关注学生的情感需求，营造轻松、愉快的课堂氛围。
六. 教学准备1.教材：人教版语文四年级上册第五单元习作例文。
2.课件：与教学内容相关的图片、视频等素材。
3.作业：提前准备相关写作题目，以便于课后巩固。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师以生动的故事开头，引起学生的兴趣，然后提问：“你们在生活中有没有遇到过有趣的事情？能不能和大家分享一下？”引导学生回忆生活，激发他们的写作欲望。
2. 呈现（10分钟）教师展示教材中的例文，让学生阅读，并提出问题：“这篇文章讲述了什么故事？作者是通过哪些细节来表达情感的？”引导学生关注文章的结构和内容。
小学四年级上册第五单元作文指导及范文
小学语文四年级上册第五单元作文写导游词一，习作要求长城、颐和园、秦兵马俑……给我们留下了深刻的印象。
为了让更多的人了解我们的“世界遗产”，我们来写写“世界遗产”的导游词。
先确定自己要写哪一处“世界遗产”，然后选择最有特色的景点向大家介绍。
可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事传说，还要提示参观旅游的注意事项。
写好以后可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。
（摘自人教版《语文》四年级上册第97页）二，写什么导游词的具体内容和格式一般有前言、总述、分述、结尾四个部分。
前言：是导游员在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话。
总述：是对游览景点的一个总的介绍。
分述：导游词的重点，要按游览顺序，对所选景观逐一进行生动、具体的解说，使游客尽情饱览景点风光，领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美好回忆。
结尾：在游览结束后，应对游览的内容作一小结，并向游客表示感谢和告别。
本次写作的关键是同学们要有去参观“世界遗产”的经历。
所以收集素材的过程很重要。
这要求：1、多收集关于这个旅游景点的资料。
了解关于这个景点的故事、传说、人物。
2、在旅游的时候要运用好自己的“眼、耳、鼻、舌、手”这五员大将，观察并记住这个景点最有特色的内容，做比较详细的记录。
有了素材的积累，我们再来了解一下导游词的组成部分：1、开头语（包括问候语、欢迎词、介绍语、游览注意事项和对游客的希望）2、概括介绍大概介绍旅游景点的位置、范围、地位、意义、历史、现状、和发展前景等。
目的是帮助旅游者先有个总体了解，引起游客的游览兴趣3、重点介绍对旅游线路上的重点景观从景点成因、历史传说、文化背景、审美功能等方面进行详细的讲解。
这让游客对旅游景点有一个深刻、重点的认识。
4、告别语告别语包括感谢语、惜别语、征求意见语、致歉语、祝愿语，放在导游词的最后面。
三，举例世界遗产也许离我们距离有点远，印象不太深刻了，我们不妨先试试做一次小导游，带领大家来游览一下你熟悉的地方，学习一下导游词应该怎么写：1、有一个旅游团来你们学校参观游览，你是接待的导游，可以先写一写开头语。
部编人教版四年级上册语文 第五单元单元分析
第五单元单元分析本单元为习作单元。
本单元由四部分组成，第一部分为精读课文，教学时可以通过具体的语言文字让学生感受表达的特点，学习写作方法。
第二部分是交流平台和初试身手。
交流平台可以结合课文中精读课文的学习，帮助学生梳理、总结从课文中学到的写作方法。
初试身手重点指导学生初步尝试用学到的写作方法进行表达练习。
第三部分是习作例文，教师可以指导学生借鉴的写作范例，引导学生运用学习到的习作方法进行写作实践，完成单元习作，培养完成单元习作所需要的写作能力。
习作单元的全部内容都以习作能力的达成为目标，各部分联系非常紧密。
本单元最重要的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”。
本单元所选取的两篇文章——屠格涅夫的《麻雀》和黄亦波的《爬天都峰》，都具体地向我们讲述了一个故事。
学习这单元的课文，不仅要求学生了解作者是怎样把事情写清楚的，还要学会如何把一件事情写清楚。
通过本单元的学习，力争使学生可以通过阅读，学会把事情写清楚。
第五单元核心考点清单16麻雀读准字音嗅(xiù)觉拯(zhěnɡ)救庞(pánɡ)大嘶哑(sīyǎ)挓挲(zhāshā) 无可奈(nài)何写对字形(写一写,并组词)多音字qiǎo(悄然无声)悄qiāo(悄悄)形近字躯(躯体) 掩(掩护) 搏(搏斗)驱(驱赶) 淹(淹没) 博(博学)幼(幼儿) 庞(庞大) 护(保护)幻(幻想) 宠(宠爱) 妒(妒忌)词语搭配(锋利)的牙齿(嘶哑)的声音(庞大)的怪物(强大)的力量(猛烈)地摇撼(绝望)地尖叫重点句段1.突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。
它挓挲起全身的羽毛,绝望地尖叫着。
(1)第一句运用比喻的修辞手法,把老麻雀比作石头,形象地表现出了老麻雀飞落时用力之猛、动作之快,充分反映了老麻雀着急、紧张的心情,也显示出它的勇敢、无畏。
(2)“挓挲起全身的羽毛”说明老麻雀的紧张、害怕,但更是在勇敢地向猎狗挑战,从中可以体会到老麻雀对小麻雀伟大的母爱。
四年级语文上册第五单元习作例文与习作教案新人教版
习作例文与习作教学目标1.进一步体会按一定顺序写事,把事情发展过程中的重要内容写清楚。
2.能按照一定的顺序把一件事写清楚。
教学重难点能按照一定的顺序把一件事写清楚。
教学准备1.预习提纲：预习习作例文《我家的杏子熟了》《小木船》。
2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件；展示台。
教学课时2课时第1课时课时目标1.进一步体会按一定顺序写事,把事情发展过程中的重要内容写清楚。
2.能按照一定的顺序把一件事写清楚。
教学过程板块一激发兴趣,打开思路1.教师引导：生活是个万花筒,每天都会发生各种各样的事情,有些是我们亲身经历的,如做家务活、爬山；有些是我们看到的或听说的,如爷爷戒烟、校园风波、邻里烦心事等。
想一想哪一件事给你留下的印象最深。
2.学生交流。
教师选一些比较有特点的、可直接作为题目的事件板书在黑板上。
3.阅读教材：请大家打开书,看看书上提示我们可以写哪些事情。
出示教材第72页的8个习作题目。
4.引导总结、交流。
从时间看：可以写今天发生的事,也可以写以前发生的事,这件事前后有比较长的时间。
从地点看：可以写家里发生的事,也可以写学校发生的事,还可以写其他地方发生的事。
从人物看：可以写自己,也可以写别人。
从内容看：可以写高兴的事、伤心的事、奇怪的事、平凡的事、有趣的事……相机出示思维导图。
5.想一想：自己印象最深的是哪一件事？准备用什么题目？【设计意图】由于学生年龄小,选材局限性还比较大,因此通过教材上列出的8个题目,激活学生的思维,以帮助学生打开写作的思路,丰富写作的素材,尽可能让习作内容多样化。
板块二确定素材,梳理顺序1.引导：你准备写自己印象深的哪一件事？这件事的起因、经过、结果是怎样的？想一想,请填写在课本第72页的表格里。
事情起因经过结果2.同桌交流。
可以互相提出你想知道的问题。
【设计意图】这一环节依据教材填写课本上的表格,让学生拟写自己的习作提纲,理清习作的思路,清晰地知道要写的事情的起因、经过和结果,搭建完成习作的支架。
冀教版人教版四年级上册第五单元习作指导
• 以及相关的故事、传说，还可以谈谈自己的感受； • 最后是结束语，可以总结一下游览情况，可以征
求游客对你工作地意见等等。• 导游词语言的要求，就是能把资料中的语言变为
花美，碎了的那一地的美，一次次的叩击最深处。。论文发表 https:///。
如果说花是用来凋零的，因为他总逃不了凋零的命运，蝴蝶是用来折翅的，因为尽管千辛万苦破茧而出，还是一样。那么人呢无论填个什么词，永远都不恰当，永远都不合适。原 来我们都傻傻的以为花开最美，原来我们也曾天真的以为花落最凄美。可亲你记住，最美不过从前，我们还是一如既往的回忆那些不愿回忆的，陶醉那些不能陶醉的，并以此为自 豪。 于是，我们忽略了一些东西，那些本该存在于这种城市的记忆，却被一些不必要的东西掩饰的一干二净。那些埋葬心灵最深处的尘埃被击碎的明明白白，一张明灯瞬间点亮一座孤 城，用繁芜代替那一世的荒凉。辗转在流年的这场轮回。我们用一生一世来证明那些逝去的美停留在那里，等我们去证明。 我们总是在不经意间丢失了一些东西，然后又轻轻的哭泣。最后，转身去寻找，却发现早已经不在了。那是的空悲伤，还有哪些空欢喜。在这一刻显得那么苍白无力。残酷的花期 过后，便是长长无尽的等待，等待下一季的芬芳，等待下一季的雨露。 曾经色彩缤纷的梦想和无所畏惧的青春已随风消逝在过完流失的时间里。可是生活还在继续，充满感怀和悸动的年轻的心还在未完的青春里一如既往的搏动着，就如我们此时脚下 的这条路，在灯火阑珊的夜里遥远的延伸。就算有尽头，也是在我们看不到的地方
我们自己的话。
人教版语文四年级上册 第五单元 习作
蜿蜒盘旋的长城
人教版四年级上册第五单元习作教学设计
3、利用假日出游的机会，去自己生活的地方名胜古迹恭王府，走一走，听一听，访一访。恭王府是旅游的圣地，会迎来四面八方的游客，这时同学们可以利用站在导游身边听一听他们都在向游客们介绍些什么内容，或亲自去访问一下那些导游的叔叔、阿姨，导游词都涉及哪些方面及内容，
如，福字碑、大戏楼等景点
教师适时给予选材方面的指导。
师：同学们，拿起笔，写下你独具魅力的导游词，并用你生动的讲解，向人们展示祖国的、家乡的优秀的“世界自然、文化遗产、名胜古迹”吧。相信这些自然文化景观定会因为你的解说，更加绽放异彩，妙趣横生。
六、“你说我知”——导游词是否向大家介绍清楚。
表演展示：
老师现在是一个导游公司的负责人，一年一度的“年度最佳员工”的评选开始了，评选分为两部分，一是导游词撰写，二是现场表演，现在进行现场表演部分评选。要求；1、向游客介绍语言清楚明白，流畅自然。2、回答游客问题时准确清楚。
2．谈话：录像短片中的讲解员是干什么的?
师：随着旅游事业的发展，导游员越来越多，已经成为一个非常重要的职业。导游员引导游客游览时的讲解词，称为“导游词”。(板书：导游词)刚刚同学们听到的那几句今天，我们就来学习“导游词”的写法。
谁来读一读这次习作的要求?
3．演示文稿：《语文园地五》习作要求。
开头的话，就是导游词的开场白，也称“前言”。(板书：前言)
人教版四年级上册第五单元
学写恭王府导游词教学设计
教学课题
人教版四年级上册第五单元
学写恭王府导游词教学设计
课时安排
1课时
教学目标
1．学习导游词的格式和写法，会写导游词。
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黄山导游词
游客们： 大家好！ 欢迎大家来到世界遗产——黄山风景 名胜区。很高兴成为大家的导游！我叫 王诗诗，大家叫我王导好了。（前言： 向游客问好，做简单的自我介绍） 俗话说：“五岳归来不看山，黄山归 来不看岳。”黄山以奇松、怪石、云海、 温泉、冬雪“闻名中外。今天我就给大
Байду номын сангаас
前言（开头）
• 《庐山导游词》： • 现在我们的汽车正行驶在庐山的北山登山公路上， 我先给大家简单介绍以下庐山的概况。 • （简评：介绍汽车行驶位置，引出下文，介绍庐山。） • 《秦兵马俑简介》： • 亲爱的游客朋友们，现在我要带领大家去观赏举世 无双、规模宏大的秦兵马俑。我先自我介绍一下，我 叫李润，大家叫我小李就行了，我就是你们今天的导 游，希望能和大家一起度过美好时光。（简评：介绍 自我和旅行目的，引出下文。）
导游词
• 导游词一般分为前言、总述、分述、结尾四部分。 • 前言：向游客问好，做简单的自我介绍； • 总述：对游览景点作总体介绍； • 分述：重点介绍景点风光，可以按游览顺序介 绍 ；可在介绍风光的同时穿插一些民间传说、 神话故事等； • 结尾：向游客提示参观游览和注意事项或者对游 览内容做一个小结，并向游客表示感激和告别
开动脑子，可以按什么顺序来写秋天的田野
稻田 菜园 果园 树木 从整体到部分
由远及近
龙爪槐长在老师宿舍 门前，它树干的大小只 有杯口那么大.从远处看， 就像一把大伞呢.近一点 看，看着很像是柳树.树 干是灰褐色的；叶子是 翠绿的，看着非常舒服.
怎样写一处景物
• 1、仔细观察，抓住特点。可用比喻拟人等 方法写出景物的与众不同。 • 2、描写有序，条理清楚。选取一处你喜爱 的景物认真观察，观察的顺序可： • 由远到近 • 从上到下或从下到上 • 由整体到部分或者由部分到整体 • 也可按时间顺序来写
人教版语文四年级上册 第五单元 习作
蜿蜒盘旋的长城
美丽的北京颐和园
世界最大的乐山大佛
怪 石 林 立 的 黄 山
招聘启事 我局因为工作需要，决定招收一批优秀的 导游员，招聘条件如下： 1、年龄7-10岁，男女不限，热情大方， 有礼貌，表达能力强。 2、对我国的“世界遗产”有一定的了解。 3、自备一篇介绍优秀景点的导游词。 国 家旅游局 11月12日
写一处景物
家乡导游词
旅游景点
想想家乡有哪些美丽的景色、丰富的物产、 名胜古迹等。按照一定顺序进行生动地讲 解，把家乡最美好的一面展示给游客。
说一说你按怎样顺序写日出
时间顺序
早晨,为了看日出,我早早 起来.此时太阳还没有出来,周 围很黑.慢慢东方亮了起来,也 许太阳是个怕羞的公主吧,脸 还没有露出,便已扯上了一块 五色的面纱,看满天的朝霞把 天空染得绚丽多彩.先是淡红, 粉红,深红真是变幻莫测.太阳 终于从地平线上探出了半个 脑袋,周围也变亮了一些.渐渐 地太阳终于完全跳了出来,千 万缕阳光穿过树叶,照射在大 地上.织下一幅无比斑斓的美 丽的图画.
结尾
《庐山导游词》： 各位游客，在游览的过程中希望 能积极保护庐山的一草一木，把垃 圾扔进垃圾桶里，让庐山永远成为 世人瞩目的美景。祝各位游客度过 一个愉快的假期。（简评：提示游 览的注意事项。）
说说作者是按什么顺序写的黄鹤楼 从下到上
黄鹤楼设有老人和残 疾人专用电梯和楼梯， 这就是一楼。二楼放有 湖北省的名画。三楼和 四楼是一个图书馆。五 楼设有休息处和遥望处。 休息处是有喝茶和喝饮 料，遥望处设有望远镜， 可以看武汉长江大桥， 可美了。
导游词
• 导游词一般分前言、总述、分述、结尾四个部分。 • 前言（开头）：向游客问好，做简单的自我介绍； • 总述：对游览景点作总体介绍； • 分述：重点介绍景点风光，可以按游览顺序介 绍 ；可在介绍风光的同时穿插一些民间传说、 神话故事等； • 结尾：向游客提示参观游览和注意事项或者对游 览内容做一个小结，并向游客表示感激和告别