德育品牌申报材料

临淄一中“自主管理”特色介绍

临淄一中王震

一、“自主教育”特色建设概况

6、项目实施

二、“自主教育”特色建设的具体措施

临淄一中紧紧围绕德育体系建设这一中心，在不断完善德育目标分层化、德育方式主体化、德育内容课程化、德育范围开放化的基础上，重点突出自主教育，全面推行多元评价，大力实施“1234”工程。

《一》．搭建成长平台，唱响自主旋律

一是制度保障。制定了《临淄一中学生管理实施意见》，通过“级部轮周管理制”、“管理人员轮流制”，建立起了具有校本特色的学生“自主教育”管理模式，每个班级都成立了自主管理委员会，实行分工负责制，“人人有岗位，事事有人管，时时有事做”。从值日班长到饮水机管理员等，各司其职，默契合作，在相互监督中和谐共进，共同享受着美好的校园生活。

二是组织保障。学校学生会、级部学生会，活跃在学校的方方面面。学生会结构完整、职能全面，文艺部、体育部、纪律部、卫生部等不仅是学生的自治组织，而且直接参与相关的大型学校活动。学生

会每天都把管理结果写在专用公告栏里，并列入班级考评，真正实现了学校管理学生参与。

三是活动保障。学生担任班主任助理、校长助理，一板一眼，中规中矩；值周班，学生成了学校的好管家。每周一升国旗仪式，由学生主持；校园环境卫生，由学生负责；学生的日常行为、仪容仪表、课间操、课外活动、上下学都由他们自己监督；感恩父母演讲会、校园艺术节、读书节、“春之韵”诗文诵读比赛、学雷锋活动月等诸多活动，由各班级自主管理委员会竞标主办。

学校还成立了学生社区自主管理委员会，指导、考核各社区活动小组的活动情况，周六、周日、节假日，社区的图书馆、文体活动室时常可以看到社区小组活动的身影；在社区搞环保、请社区知名人士搞讲座、与社区居民一同联欢……丰富多彩的活动得到了一致好评。

《二》．学生多元评价，锻造发展助推器

1、以学生为评价主体，保障评价的真实内化

让学生参与评价，使学生成为评价主体中的一员，将评价变成主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。我们在全校学生中推行了“操行评语我来写”活动，指导学生从思想、学习、生活、遵纪、文体活动等方面去查找自己的优、缺点，谈出自己的目标、想法，对自己作出较为恰当的评价；我们编印了《成长的脚印》手册，让学生对自己的学习、自主管理、卫生、纪律、阳光体育、参加活动、习惯养成等各方面进行自评，并拿“小组评价”与“自我评价”进行对照，从中查找问题，制定措施加以整改。

2、以激励为评价主导，保证评价的积极影响

我们在学生管理上施行了“德育百分赛”，一周一小节，一月一考核，守纪、习惯、学习、活动、集会、违纪、奖励七个项目，每个学期基础分为100分，每学期末，低于90分，不能参与综合类的评优树先，低于60分的，根据情况采取与家长沟通、教师重点关注等

形式进行批评、帮扶，这些考核办法，并无多少新意，但我们特别突出了对学生发展的激励。

3、以发展为评价目的，保证评价的终极关怀

将“发展”作为主要的行动指向和评估标准，更加注重学生与自己的以前相比是否有了成长和进步。《成长的脚印》手册，也有家长对孩子在家中的“自主学习”、“尊敬父母”、“身体锻炼”、“文明上网”、“家务劳动”、“正确交友”等表现情况的评判，家校结合，完整记录学生的成长足迹，让每一个学生都能看到自己的发展，同时也能让教师及时、动态地了解学生在发展中遇到的问题、困惑及收获，更好地把握住对学生进行优点强化和缺点纠偏的最佳时机，从而实施有效、适时的指导。

《三》．实施“1234工程”，完善校本德育体系

我校大力实施以“一个目标、两个重点、三条主线、四个阶段”为主要内容的“1234工程”，着力构建具有一中特色的校本德育体系。

一个目标：把学生培养成为行为良好、身心健康、有爱心、有理想、敢于担当的合格公民。

两个重点：以自主教育为重点，培养学生自主管理能力，养成良好行为习惯，提升知行合一水平；以学生评价改革为重点，实施自主评价，促进学生快乐健康持续发展。

三条主线：以全员岗位目标管理为主线，为每一个学生搭建自主发展的平台；以全员育人导师制为主线，让每一个教师都是德育工作者；以团委学生会管理为主线，突出学生自主意识的培养。

四个阶段：初一年级重点进行习惯养成教育，初二年级重点进行感恩责任教育，初三年级重点进行心理健康教育，初四年级重点进行理想信念和法制教育。

三、“自主教育”特色建设的成效

铺陈让自主教育渗入每一个师生的心

自主教育，从思维到实现是一段漫长的路。

学校在班会和各种集会上对自主教育展开广泛的探讨、交流。随着时间的一点点推移，老师们渐渐心领神会，学生也都跃跃欲试，整个校园一扫沉闷之气，一股勃勃生机涌动了起来……

实施自主教育以来，不少家长向学校反映，学生现在的自理能力强了，生活和学习上转变很大。

自主意识的培育，自理、自立只是起步，更重要的是自信、自强。现在，临淄一中的校园秩序井然，学风浓郁，更重要的是学生每天都知道自己该干什么，课堂学习、校园活动，大家都能找准自己的位置，自主教育使校园和谐、学生健康。

实践让自主教育结出芬芳的果

“教学生四年，想学生一生”，“为学生一生的幸福奠基”，“关注每一个学生成长”，这些在自主教育实施过程中形成的教育思想，逐渐积淀成了临淄一中的学校文化，它让越来越多的学生学会学习、学会合作、学会做人、学会生存。如今，临淄一中的“自主教育”已经在课堂教学、学生管理、社区活动三个层面全面的展开，学校因此拥有了自己靓丽的教育名片。

自主学习，让学生成为课堂的主人。

自主学习，就是凡学生自己能完成，或经过思考、合作交流能完成的学习内容，就放手让学生去自主探究、自主发现，让学生成为课

堂的主人、学习的主人、自己的主人，从中体验学习成长的快乐。经过初一初二两年的锻炼，初三初四的学生在课堂学习中大多能够自主设计、自主质疑、自主测试，有的课代表同学已经俨然是一个“小老师”。初二年级有个别学生甚至觉得某些课程进行的慢了，说明他们的自主学习能力在增强，自主学习意识在提高。

自主管理，让学生成为学校的主人

临淄一中每一个班级都实行分工负责制，“人人有岗位，事事有人管，时时有事干”。从值日班长到饮水管理员等，大家在各司其职中默契合作，在相互监督中和谐共进，共同享受着美好的校园生活。学校充分发挥学生会、学代会的作用，让学生参与学校的各项管理。学生会结构完整、职能全面，文艺部、体育部、纪律部、卫生部等不仅是学生的自治组织，而且直接参与相关的大型学校活动。学生会每天都把管理结果写在专用公告栏里，直接影响着班级的考评，真正实现着学校管理学生参与。学代会在学校重大的决策过程中，可以旁听、建议等，可以直接和校长对话。这些组织及活动极大地促进了学生的主人翁意识，促进了学生的全面发展，2009年，学生会常恒同学因为优秀的品质被评为“市十佳中学生”。

自主管理给学生搭建了个性张扬的平台，使学生感受到了信任与激励，给学校带来了无穷的生机与活力。临淄一中的集会、两操、上放学等都由学生管理，他们在学校管理中感知和成就自我，在履行职责中实现了自我提高。

自主实践，让学生成为生活的主人