音乐八上第七单元《世界民族之声》课件(上课用)1
初中音乐《世界民族之声》教案教学设计
初中音乐《世界民族之声》教案教学设计一、教学目标：1. 让学生了解世界各地民族音乐的特色，感受不同民族音乐的魅力。
2. 通过学习，使学生能够辨别不同民族的音乐风格，培养学生的音乐鉴赏能力。
3. 引导学生主动探索音乐与民族文化之间的关系，增强学生对民族文化的认识和尊重。
二、教学内容：1. 亚洲民族音乐：印度、日本、中国等。
2. 欧洲民族音乐：俄罗斯、奥地利、法国等。
3. 非洲民族音乐：非洲鼓、部落歌曲等。
4. 美洲民族音乐：拉丁美洲、北美洲等。
5. 大洋洲民族音乐：澳大利亚、新西兰等。
三、教学重点与难点：重点：让学生了解世界各地民族音乐的特色，感受不同民族音乐的魅力。
难点：使学生能够辨别不同民族的音乐风格，培养学生的音乐鉴赏能力。
四、教学方法：1. 欣赏法：让学生聆听各种民族音乐，感受音乐的美感。
2. 讲解法：教师讲解不同民族音乐的历史、特点和表现形式。
3. 实践法：学生参与民族音乐的演奏和表演，亲身体验民族音乐的魅力。
4. 讨论法：引导学生探讨音乐与民族文化之间的关系，提高学生的思考能力。
五、教学安排：1. 第一课时：介绍亚洲民族音乐，如印度、日本、中国等。
2. 第二课时：介绍欧洲民族音乐，如俄罗斯、奥地利、法国等。
3. 第三课时：介绍非洲民族音乐，如非洲鼓、部落歌曲等。
4. 第四课时：介绍美洲民族音乐，如拉丁美洲、北美洲等。
5. 第五课时：介绍大洋洲民族音乐，如澳大利亚、新西兰等。
六、教学内容：6. 亚洲民族音乐（续）：泰国、印度尼西亚、马来西亚等。
7. 欧洲民族音乐（续）：波兰、匈牙利、德国等。
8. 非洲民族音乐（续）：南非、埃及、摩洛哥等。
9. 美洲民族音乐（续）：巴西、阿根廷、美国等。
10. 大洋洲民族音乐（续）：太平洋岛屿音乐等。
七、教学重点与难点：重点：让学生了解世界各地民族音乐的特色，感受不同民族音乐的魅力。
难点：使学生能够辨别不同民族的音乐风格，培养学生的音乐鉴赏能力。
八、教学方法：1. 欣赏法：让学生聆听各种民族音乐，感受音乐的美感。
世界民族音乐
世界民族音乐1、什么是民族音乐？答：民族音乐（ethnic?music）原意为“少数民族音乐”，广义的说法：民族音乐就是各民族的音乐，是在民族或者一定的文化和社会集团中所共有并被继续传承的音乐总体。
狭义的说法：民族音乐指的是扎根于各民族生产劳动和社会生活的、具有该民族的音乐形态特征的传统音乐。
2、音乐和自然环境、社会环境、宗教、语言有哪些关联？答：一、音乐与自然环境以乐器为例：①湿润的东南亚适宜竹子生长，竹制乐器较多，如笛子；干燥的阿拉伯地区，同样形态的笛子材质则选取苇秆，制成纳伊笛。
②盛产木材的东亚一带所使用的琵琶，其共鸣箱是用整块大木头挖空制成的；在干燥而不生产大木头的中亚，琉特类乐器的共鸣箱一般都是小型的，即使像乌德琴（阿拉伯琵琶）那样的大型乐器，其共鸣箱也是用木片拼凑制成的。
③干燥地带的游、牧畜牧社会，传统的琴弦多使用以羊的肠子制成的羊肠弦；中国等出产蚕丝的地方以丝弦为主。
随着社会发展，近代出现了金属弦和尼龙弦。
④以鼓为代表的膜鸣乐器，蒙在鼓框胴体两面的皮革有牛皮、羊皮、马皮、蛇皮、猫皮、狗皮、骆驼皮等，皮革来源多就地取材，与当地动物的饲养和生长环境相关。
以音阶为例：①温带的东亚地区主要使用五声音阶。
②热带、亚热带的东南亚地区，同时使用五声音阶和七声音阶。
③印度、西亚等地主要使用七声音阶。
二、音乐与社会环境关于生产方式：①斯里兰卡的原住民维达族，其生产方式很少依赖于集团性的协作来进行劳动，因此没有集体所共有的歌和舞，每位成年男子都有自己创作的歌和舞。
此外，在安达曼岛等地的自然民族中也可以看到这种各人拥有自己的个别性歌唱的状况，这应该可以认为是与生产方式有紧密关系的歌、舞形式。
②因纽特人的音乐可以分为两大类：一是以猎捕北美驯鹿的个人劳动为中心的音乐，其节奏较为自由，不具统一性；一是以猎捕狼獾的集体性劳动为主的音乐，其节奏较具有规律性，适合于集体性歌唱。
这也表现了生产方式与音乐节奏的关联。
关于专业音乐家：在印度教的社会中，专业从事音乐工作并不是根据个人才能，而是被纳入种姓之中，专业音乐家是作为地位特别底下的贱民的职业而存在的。
世界民族之声(亚洲音乐)-张义华
教学重点和难点
重点是亚洲部分国家有代表性的音乐作品的欣赏。
难点是专注聆听音乐，积极参与对这些国家的音乐风格与韵味的简单评述。
教学方法
情景导入法、联想欣赏法、讨论法、演唱表现法
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
情景导入
1、用组织抢答的方式引导学生进入情景。
2、企望通过《世界民族之声》亚洲部分的民族民间音乐的赏析，培养学生理解、尊重不同国家、不同民族的音乐文化，从而树立平等的多元文化意识和价值观。
教学背景
1、本单元可设计成专题欣赏课，安排一个课时。也可安排两个课时，一课时重点欣赏有关音乐作品，二课时进行演唱，搜集、交流风土人情资料。
2、初中二年级学生通过初中一年多时间的音乐学习，对以欣赏为主的音乐学习有了适应，加上小学六年的音乐学习，已经具备基本的音乐知识和技能。根据欣赏课审美的三个阶段：审美直觉阶段、审美体验阶段、审美升华阶段的发展规律，在教学过程中，特别要注重从这三个欣赏的审美发展阶段合理安排教学。
②列举我国五首传统古曲。
搜索网址：
③列举我国五首优秀民歌。
搜索网址：
二、填图竞赛题：
搜索网址：
三、各国音乐风格特点评说题：
亚洲音乐旅游团线路：
东亚（日本）——东南亚（印度、印尼）——南亚（巴基斯坦）——西亚（沙特阿拉伯、土耳其）
学生学习活动评价设计
评价项目
学习组
答题（20）
演唱（20）
聆听（20）
评述（20）
搜集（20）
总分
第一小组
第二小组
第三小组
第四小组
第五小组
教学反思
世界民族之声
《世界民族之声》教学设计一、基本说明1、教学内容1）教学内容所属模块：音乐鉴赏2）年级：初二年级3）所用教材出版单位：湖南文艺出版社4）所属的章节：《世界民族之声——亚洲音乐》5）学时数：45分钟二、教学设计1、教学目标：1）聆听和体验东南亚音乐区的民族民间音乐；2）学生自主搜集和整理资料，初步了解该地区的音乐和相关文化；3）通过学唱印尼歌曲和尝试跳竹竿舞，加深对该地区音乐的印象。
2、内容分析：东南亚音乐文化区地处亚洲的东南地区，旧时也称南洋。
这一地区种族、民族、语言复杂，宗教信仰有佛教、伊斯兰教、印度教及天主教等。
东南亚受到中国文化和印度文化的双重的影响，后来又受到欧洲的列强和伊斯兰教的影响，所以这一地区文化复杂交混，全区一方面有许多共同的文化因素，另一方面其变化的多样性也成为一大特色。
在音乐形态方面，五声音阶与七声音阶并存，节拍以三拍子、四拍子为基础，以青铜和铁制作材料的旋律打击乐器和以此为乐队成为这一地区的特征，同时，在这一地区也有丰富的竹制管乐器和竹制打击乐器。
3、学情分析：八年级学生已经学习了世界地理，对东南亚地区的地理位置、气候、地形有一定的认知。
加之，课前布置了任务，要求学生搜集东南亚地区的人文风俗、代表音乐等相关资料。
在此基础上欣赏该地区的音乐、舞蹈能使学生对其产生更为深刻的印象。
4、设计思路：顺着地理方位来讲，第一课时欣赏亚洲的东亚音乐文化区内的有关国家民族民间音乐作品为主。
第二课时继续欣赏东南亚音乐文化区的民间音乐，留出时间让学生亲身参与音乐实践与创造。
三、教学过程描述四、教学反思我认为本课的成功之处在于：1、本课把音乐实践和创造融入到了单纯的音乐鉴赏课中，提高了学生的兴趣和课堂参与度，课堂活跃、气氛融洽。
2、本课体现了“音乐”为本的综合，以东南亚的音乐为主线，综合了相关的地理、历史等其他学科的内容，师生共同探究“音乐”所产生的背景，与“音乐”之间存在的某种共通与共鸣的内在关联。
八年级音乐上册第七单元“世界民族之声”
版八年级音乐上册第七单元《世界民族之声》第七单元《世界民族之声》教学目标：1、能专心聆听亚洲部分国家有代表性的民族民间音乐，了解有关音乐作品的风格。
2、能结合初中所学的地理知识，在了解各个国家的风土人情基础上对有关音乐作品的情绪、风格进行简单的评述。
教学重点：亚洲部分国家有代表性的音乐作品的欣赏（日本、印度尼西亚、印度、巴基斯坦、沙特阿拉伯、土耳其）教学难点：用自己的语言对听到的音乐作品进行简单评述。
教学方法：情景教学法、联想欣赏法、合作学习法、引导表现法教学准备：教学光盘、幻灯片、钢琴。
教学理念：（一）注重以学生发展为本的教学理念教育以学生发展为本，它是教育的出发点与归宿，音乐课程标准也明确规定：音乐课的任务，不是为了培养专门的人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益，培养学生的审美能力，培养他们优良的心理品质及心理能力，并注重学生个性的发展。
本课力戒教师灌输、说教，学生被动接受的教学模式，虽为新授课，但以学生主动探索获得知识为主要手段，让学生通过对已学地理知识及对音乐的理解，自由发挥从而掌握亚洲部分国家的音乐特点。
课中的新授部分设计也都是从这一理念出发，考虑学生的能力发展，听赏后的特征归纳、创作活动、整合与扩展等都由学生通过讨论与思考、实践来完成的，并鼓励学生按照自己的意愿来创编音乐活动，感受音乐，帮助学生建立起参与探索的自信心，在建构知识技能的同时，更掌握了获取知识的方法，为终身学习打下基础。
（二）注重鼓励音乐创造的理念，为学生提供丰富的审美途径创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。
在音乐课中，生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创作冲动，在主动参与中展示他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。
本课安排了即兴创作活动如让学生听音乐说故事的活动，从而激发学生的表现欲和创作冲动，鼓励他们进行音乐想象创作，发挥他们的创作才能。
最新湘教版音乐八年级上册第七单元《世界民族之声》ppt课件
印度音乐特点
• 印度音乐是种线性、旋律 性嘚音乐，没有和声嘚概 念，旋律非常精致，具有 神秘性。
• 印度音乐中音高只是个相 对概念，它没有固定嘚 “DO（哆）”音，而且也 没有严格嘚记谱方式，所 有嘚音符嘚高低都以曲子 嘚中心音（主音）来确定。
南亚----巴基斯坦
巴基斯坦
• 美丽嘚国土 • 拉兹之歌
为它有多层嘚音响、多条独立嘚旋律线和各种交错有序嘚节 奏 ；简单是因为一首不长不大嘚乐曲其核心旋律似乎是固定
不变嘚，不断循环往复，好似有始无终。
•
《星星索》
南亚----印度
• 印度舞 • 演奏乐器--------西塔尔
•
西塔尔琴适于演奏装饰滑音， 音域达3个八度，多用于北 印度古典音乐嘚独奏或伴奏。
• 想想，你们还听过哪些赞美祖国嘚歌曲？ • 《红旗颂》《我家在中国》等等· • 词句短小，节奏自由，曲调经常反复，常由流浪嘚职业艺人
演唱
西亚---------阿拉伯
• 阿拉伯舞曲 • 有什么样嘚音乐特点？
• 阿拉伯音乐嘚节奏是以阿拉 伯诗歌音节嘚长短律动为基 础嘚，这些律动嘚循环构成 固定嘚节 奏型，以轻重相
• 莎曼舞蹈
印尼
• 《日出》 佳美兰乐队
• 佳美兰乐队：印尼最具有代 表性嘚音乐形式，是印尼传 统音乐文化嘚集中体现。佳 美兰音乐受到印尼人民嘚普 遍喜爱。它是以金属敲击乐 器为主体嘚合奏音乐，以各 种锣为中心，再加上其他金 属敲击乐器和少量嘚管弦乐
佳美兰音乐
• 佳美兰音乐是一种支声体嘚多声音乐，凡听过佳美兰音乐嘚 人都会有这样一种感觉:佳美兰音乐既复杂又简单。复杂是因
间，动静交错嘚多变节奏， 体现乐曲嘚 厄尔嘎茲 • 厄尔嘎兹是阿 • 那托里亚山脉嘚 • 最高峰。
湘教版 音乐八上第七单元《世界民族之声》 教学PPT课件1
日本音乐特点：
1、在两千多年以前日本就开始和中国音乐文化进行交流，我国在隋唐 传入日本的乐器及曲谱对日本形成很大的影响，其中最有影响的应该 算筝和琴。 2、典型日本韵味味儿旋律 ，是由于特殊的五声音阶（do、mi、fa、la、 xi)而形成。
3、日本民族音乐常常蕴含了浓浓的物伤情结 。
《阿拉伯舞曲》
阿拉伯音乐具有浓郁的 神秘色彩，旋律优美，充满 了大量的变化音，节奏是以 阿拉伯诗歌音节的长短律动 为基础的。阿拉伯音乐对世 界音乐的影响是巨大的，波 斯音乐，西班牙音乐，中国 回族宗教音乐，新疆音乐， 北非音乐，甚至希腊，土耳 其等音乐中莫不渗透着阿拉 伯音乐。
旋律一
旋律二 旋律三 旋律四
三弦：
又称“弦子”，我国传统弹拨乐器。柄很长 弦三根，音箱方形，两面蒙皮。三弦的音量 较大，音色浑厚，变化的幅度较大。分小三 弦与大三弦两种。北方各种大鼓、单弦等曲 艺，多用大三弦伴奏，南方的弹词类曲艺、 昆曲等剧种和丝竹类器乐合奏，多用小三弦。
三味线：
是日本的一种弦乐器。 起源 一般认为起 源于中国的三弦，大约成形于15世纪左右。 中国的传统乐器三弦经过琉球王国（现在 的冲绳），产生了早期的冲绳“三线”， 之后传到日本本土，逐渐成形。注意：在 日本传统音乐界中，也直接称“三味线” 为“三弦”，而把中国的民族乐器“三弦” 直接音译称为“三弦”。但在中文中由于 只采用汉字会将二者混淆，因此一般只称 日本的民族乐器为“三味线”。
筝：
是一种长方形的多弦多柱乐器，春秋战 国时期已流行于今陕西省。它的外形近 似于长箱形，中间稍微突起，底板呈平 面或近似于平面。筝的头部有缓缓而落 的筝脚。在木制箱体的面板上张设筝弦。 在每条弦下面安置码子，码子可以左右 移动，用来调整音高和音质。
初中音乐《世界民族之声》单元教学设计以及思维导图
撑环境
在优美的音乐声中“踏上”旅途
（一）、东亚――――日本
（1）出示课件，飞机飞往日本，出现日本富士 山和日本的樱花。
（2）提问：同学们说说日本印象？ （3）欣赏东亚的日本歌曲《樱花》及《五木摇
篮曲》
（4）学生通过上述音乐共用性材料的欣赏与感 悟，归纳出日本歌曲的有关特征。
学习活动设
（5）提问：乐曲的情绪是怎样的？使用的乐器
方式引起学生的兴趣，通过“旅游”的形式进行新授部分教学，让学
生有身临其境的感觉，从而加深学生对所学知识的印象
1、 能准确分辨出所听赏乐曲中的名称
2、 能基本掌握本专题中涉及的我国地方民族音乐
评价要点 的特点
3、能分辨这些音乐所属的民族
4，能说出中国在亚洲的位置，增加民族自豪感。
专题二
感受乐曲
专题学习目 1、结合初中所学的地理知识，在了解各个国家的风
作冲动。
专 题 问 题 设 听赏本课音乐的基础上，谈谈它们在音乐情绪、风格、
计
表现形式、主题等方面有什么异同
所需教学环境和教学资源
信息化资源 曲目光盘、视频材料、多媒体课件
常规资源 教材，音乐
教学支撑环 专用音乐教室、多媒体设备等
境
听辨竞赛
（1）启发学生自己确定利用何种体态语言来表 现各个地方的音乐特点
教学课件：初中音乐课件—世界民族之声
这首印尼民歌是无伴奏合唱曲，以固定音型 “啊，星星索”作为伴唱。星星索是划船时随 着船桨起落节奏而发出声音。曲调缓慢、悠扬， 略带哀伤。每句前紧后松，唱法柔和、松弛， 表达了一种思念之情。
1.三连音是把一拍的节奏平均分为三等份。
2.三连音一般用划三角形的方法来展现。
3.日常生活中，敲门时发出的“咚咚咚”就是三连 音；喊别人名字时也是三连音，比如“周杰伦”。
山丹丹花开红艳艳
沂蒙山小调
浏阳河
ห้องสมุดไป่ตู้
山歌好比春江水
谢 谢！
《世界民族之声》PPT课件
南亚---之歌 想想，你们还听过哪些赞美祖国的歌曲？ 《红旗颂》《我家在中国》等等· 词句短小，节奏自由，曲调经常反复，常由流浪的职业艺人演唱
西亚---------阿拉伯
阿拉伯舞曲 有什么样的音乐特点？
阿拉伯音乐的节奏是以阿拉伯诗歌音节的长短律动为基础的，这些律动的循环构成固定的节 奏型，以轻重相间，动静交错的多变节奏，体现乐曲的不同感情。
印尼
国旗：红色象征勇敢和正义，还象征印度尼西亚独立以后的繁荣昌盛；白色象征自由、公正、纯洁，还表达了印尼人民反对侵略、爱好和平的美好愿望。 莎曼舞蹈
佳美兰音乐
佳美兰音乐是一种支声体的多声音乐，凡听过佳美兰音乐的人都会有这样一种感觉:佳美兰音乐既复杂又简单。复杂是因为它有多层的音响、多条独立的旋律线和各种交错有序的节奏 ；简单是因为一首不长不大的乐曲其核心旋律似乎是固定不变的，不断循环往复，好似有始无终。 《星星索》
西亚------土耳其
红色象征鲜血和胜利；新月和五角星象征驱走黑暗、迎来光明，还标志着土耳其人民对伊斯兰教的信仰，也象征幸福和吉祥。
厄尔嘎茲 厄尔嘎兹是阿 那托里亚山脉的 最高峰。 土耳其进行曲 莫扎特
课后：
选择一个自己喜欢的国家，搜集该国的风土人情及图片，下节课一起交流。
南亚----印度
印度舞 演奏乐器--------西塔尔
西塔尔琴适于演奏装饰滑音，音域达3个八度，多用于北印度古典音乐的独奏或伴奏。
印度音乐特点
印度音乐是种线性、旋律性的音乐，没有和声的概念，旋律非常精致，具有神秘性。 印度音乐中音高只是个相对概念，它没有固定的“DO（哆）”音，而且也没有严格的记谱方式，所有的音符的高低都以曲子的中心音（主音）来确定。
世界民族音乐
世界民族之声-非洲民间音乐教案
世界民族之声-非洲民间音乐教案
世界民族之声--非洲民间音乐
一、基本说明
教学内容
1）教学内容所属模块：音乐
2）年级：九年级3）所用教材出版单位：湖南文艺出版社4）所属的章节：世界民族之声
5）学时数：45分钟二、教学设计1、教学目标：
〔1〕、能专心的聆听非洲各地区具有代表性的民族民间音乐，了解各地区民族民间音乐的风格和民间乐器的演奏方法和音色特点。
〔2〕、设计思路：（包含教材结构、内容分析、学情分析、教学思路及教学方法及手段）
欣赏世界各国民族民间音乐，体验其风格，是九年义务教育7—9年纪音乐课程标准在“感受与鉴赏”这个学习领域中的一项重要内容。
本课以非洲民族民间音乐为重点，从非洲的民族器乐和民族舞蹈多方面着手，通过视频、音频的视觉与听觉让学生深入了解非洲地区的音乐特色，通过一系列的自身参与表演的方式体会非洲音乐的魅力。
从而使学生初步的领略、体验不同地区的民族民间音乐的风格特点和韵味，为学生养成理解和尊重世界各国的音乐文化，树立平等多元的文化价值关奠定基础。
三、教学过程描述。
世界民族之声
一、教材分析：本课是选自八年级上册《世界民族之声》的亚洲音乐部分，本单元内容丰富，容纳了日本、印度、印尼等国的传统音乐，是学生打开世界音乐之门的钥匙。
本单元为两个课时，第一课时主要介绍在情绪、节奏等有明显差别的日本、印度两个国家的音乐。
让学生了解两国音乐的特点，并作简单的描述也是本节课的重点。
二、学情分析：八年级学生的内心世界随着生理变化逐渐复杂化，不太轻易表露自己的内心世界，但是对于音乐欣赏的需求逐渐增强。
学生非常希望自己能具备欣赏高雅音乐的能力，可是欣赏起来又好像似懂非懂的状态。
所以，针对以上的情况需要老师做一个很好的引导，让学生能在欣赏的过程中找到重点和要点，并且在聆听的基础上加强音乐知识的学习，拓展学生的音乐视野。
三、设计思路：本节课以老师当导游的方式来导入，为学生营造一个轻松愉快的氛围。
以音乐为重点去感受日本、印度的异域风情。
四、教学设计：（一）教学目标：1. 能专心聆听亚洲有关国家的民族民间音乐，了解有关音乐作品的风格特点。
2. 对有关音乐作品的风格进行简单的评述。
3. 能自信、大胆地参与各种音乐表现活动。
4. 懂得理解和尊重各国民族传统文化。
（二）教学重点及难点：教学重点：亚洲部分国家有代表性的音乐作品的欣赏。
教学难点：有关音乐作品风格的掌握及评述。
（三）教具准备：多媒体课件、电子琴、《樱花》歌谱。
五、教学过程教学反思在整个教学过程的设计上，我始终以激发学生的兴趣为目标，遵循艺术的愉悦性原则，从学生熟悉的生活经验，已有的文化程度出发，让学生实践兴趣，让学生动起来，成为课堂的主人。
因为日本对我国造成的伤害，所以，学生对日本的印象很不好。
排斥有关日本的一切。
为了让学生改变这样的观点，我在本堂课讲解日本音乐中，采用大量的图片和视频资料，使理性的知识感性化。
学习日本歌曲樱花，了解日本音乐的基本特点。
踏上印度的音乐旅途，因为我结合了大量的图片和富有特点的音乐欣赏，学生一下就能感受到两国音乐的不同。
初中音乐《世界民族音乐》教学课件设计
南亚音乐区
01
02
03
地理
文化
乐器
包含国家
有印度、巴基斯坦、孟 加拉国、尼泊尔、不丹 、斯里兰卡、锡金、马 尔代夫等国。
宫崎骏
宫崎骏， 1941 年 1 月 5 日出生于东京都文京区 ，日本动画师、动画制作 人、漫画家、动画导演、动画编剧。毕业于日本东京学习院大学政治经济部。
1963 年进入东映动画公司，从事动画师工作。 2001 年执导《千与千寻》 ，该片荣获第 75 届奥斯卡金像奖最佳动画长片奖及第 52 届柏林电影节最高荣 誉“金熊奖”等 9 项大奖 。
一、特色乐器：西塔尔琴 二、《晚上的拉格》 三、印度音乐特点
感谢大家
欣赏 天空之城主题曲《伴随着你》
思考
《樱花》这首歌曲，都由哪几个音组成？
3467i
都节调式
日本民间音乐中的“都节调 式”：曲调常用 do mi fa la si 五个音组成，具有鲜明的民族特 点，调式别具一格。
欣赏 《樱花》
思考
请同学们谈谈学习《樱花》的感受？这首歌有什么特点？
调式别具一格
久石让
久石让， 1950 年 12 月 6 日出生于日本中野市，日本音乐人、作曲家、 钢琴家。毕业于日本国立音乐大学 。
1992 年，久石让凭借《那年夏天宁静的海》获得第十五届日本电影金像奖 最优秀音乐奖。 1999 年，由久石让配乐的《幽灵公主》获得第 17 届 JASRAC 奖铜奖。 2001 年，久石让为《千与千寻》创作配乐，并获得日本第 56 届每日 映书大赏音乐赏，新世纪东京国际动画大赏音乐奖及美国国际电影动画学会 “最佳原著音乐奖” 。
最新湘教版音乐八年级下册第六单元《世界民族之声》ppt课件
乐曲简介
• 《比鲁比呐》是一首悠扬、抒情嘚具有立陶宛 民歌风格嘚木笛重奏曲。这种木笛是根据欧洲 嘚竖笛（牧童笛）衍变而成，是立陶宛嘚民族 乐器，其结构与音色近似18世纪末曾改良嘚单 簧管。
• 这首乐曲未C大调，带再现嘚三段体结构。乐 曲一段以徐缓悠扬嘚曲调，平稳而纯净、清澈 嘚和声进行，仿佛将听众带到广袤嘚原野，沐 浴着大自然清新嘚气息；又好像将人们领进神 圣嘚教堂，体验着庄重而神圣嘚气氛。第二乐 段（B）高声部嘚旋律明朗舒展，低声部则以 和声或分解和弦式嘚进行，予以烘托、陪衬， 表现出愉悦明快嘚情绪。第三段是第一段嘚再 现，乐曲在清澈、明朗、悠长嘚音响中结束。
世界民族之声 欧洲音乐
立陶宛 • 立陶宛原系苏联加盟共和国之一，苏联解体后于
1990年3月11日宣布独立。立陶宛在欧洲东北部， 西临波罗嘚海，西南与波兰为邻。面积6.52万平方 公里。人口387.6万，约五分之四是立陶宛人，余 为俄罗斯人和波兰人等。首都维尔纽斯。1240年 建立立陶宛大公国。1969——1791年曾与波兰合并。 1795年并入俄国。1919年独立。1940年加盟苏联。 1990年再次独立。
云雀
• 《云雀》是一首流传较广嘚罗马尼亚民间乐 曲。常以称为“奈伊”嘚罗马尼亚民间管乐 器排箫演奏。后被改编为小提琴、手风琴、 口笛等乐器嘚独奏曲和器乐合奏曲等。
• 这首乐曲为A大调，急板。乐曲以节奏活跃明 快嘚引子引出全曲嘚音乐主题，随后，移高 八度，节奏越来越紧凑，生动而逼真地模仿 云雀欢快嘚鸣叫，展现出天清气朗，云雀飞 舞嘚自然图景。
乐曲简介
• 《小杜鹃》是一首波兰普龙斯克地区嘚多声部 民歌。歌曲为大调式，¾ 拍子，分节歌形式， 两段体结构。全歌结构方整，采用典型嘚波兰 民间舞玛祖卡三拍子嘚节奏，节拍重音移到第 二拍上。A段旋律优美生动；B段完全用衬字演 唱，声部错落有序，特别是突出了模仿小杜鹃 嘚“咕咕，咕咕”嘚鸣叫声，是音乐形象极为 生动，充满了乐观诙谐嘚情趣。
世界民族之声(一)《星星索》
世界民族之声（一）教学设计第一课时《星星索》教学目标：1.能用抒情、柔美的声音演唱歌曲《星星索》，感受东南亚音乐的特点。
2.能用固定音型为歌曲伴唱，体会和谐统一的合唱形式。
3.通过小组合作，培养学生的团队合作能力和团结向上的集体意识。
教学重点：用抒情、柔美的声音演唱歌曲《星星索》。
教学难点：用固定音型“啊，星星索”做二声部为歌曲伴唱。
教学过程：一、导入师：同学们，我们都知道音乐是声音的艺术，如果要发现音乐的美，就必须认真地倾听音乐。
今天，我们就来简单地测试下大家的音乐审美能力，我们来做个看图猜音乐的小游戏，听完音乐后举手发言，说出你听到的音乐是哪个地域的歌曲？是欧洲的呢？还是东南亚的呢？（PPT展示印尼风景图片引导学生联想，播放MP3歌曲《星星索》）。
生：东南亚。
师：大家回答的非常对，可是东南亚是一个广泛的地理概念，总共有11个国家组成。
其中在音乐方面最具代表性的国家要属印度尼西亚了，因为它的音乐非常美很有热带风情，今天老师就带领大家一起来学习印度尼西亚的音乐。
二、新授课1.印度尼西亚简介：师：印度尼西亚或印尼，为东南亚国家之一；约由17,508个岛屿组成，是全世界最大的群岛国家，疆域横跨亚洲及大洋洲，别称“千岛之国”。
印度尼西亚人口超过2.48亿，为世界上人口第四多的国家，由上百个民族组成。
接下来，我们通过一个短片来进一步地了解印度尼西亚的风土人情。
播放视频：《十说你不知道的印度尼西亚》。
师：刚才我们通过短片对印度尼西亚有了简单的了解，那么它的音乐究竟是什么样的呢？接下来我们就通过一首歌曲一起来学习下印尼的音乐。
2.歌曲学习A.PPT展示《星星索》简介：《星星索》是一首印尼苏门答腊中部地区巴达克人的船歌。
巴达克的主要分布有苏门答腊中部和北部山区，大多数聚居在多巴湖的周围。
他们主要从事农业，这里湖水清澈，风和日丽，阳光明媚，巴达克人经常在湖上泛舟歌唱。
这首印尼民歌是无伴奏合唱曲，以固定音型“啊，星星索”作为伴唱。