18-《永生的眼睛》 教学设计
永生的眼睛教案集锦5篇
永生的眼睛教案集锦5篇永生的眼睛教案篇1授课时数：2课时。
备课时间：__月__日。
授课时间：__月__日。
教学目标：1、认识生词6个：栩栩如生、屡次、况且、签字、移植、昔日。
学习多音字：给。
2、通过多种办法，解决不理解的词、句。
3、读课文，感知语言。
初步体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。
4、通过学习，使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。
5、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情。
6、能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养有感情地朗读的能力。
教学重点：朗读课文，理解课文内容。
掌握字词句。
教学难点：体会作者在三位亲人去世后，捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。
课前准备：课件小书签。
教学过程；第一课时一、课前谈话：同学们，你们喜欢名言吗？谁给大家说一句？老师也喜欢名言，送给大家三句。
（出示：毛主席说：“有的人死得重于泰山，有的人死得轻于鸿毛。
”臧克家说：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
”文天祥说：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青！”）谁能大声地给大家读读？（生读）相信你们随着年龄的增长对这三句名言会有更深入的了解。
二、情境入课：前些天，程老师在“大宝真情互动”的电视节目中看到了一个真实的、感人的故事。
就在去年，34岁的电视台记者阿红因患癌症去世了，这是阿红清醒时留下的最后一段宝贵的声音。
出示：“我要把自己这双眼睛，献给那些失去光明的人，让他们能够看到祖国的大好河山……”她在清醒时留下的最后一封信里写道：“朋友，虽然我们从来没有见过面，但是我的生命在你的眼睛里延续着，祝福你，祝你好好保护自己的眼睛。
”她的眼角膜成功的移植给了一位大学生和一位70多岁的老人。
可想而知，这两位昔日的盲人，重见光明的那一刻，将会多么兴奋。
生活将会多么美好。
这样感人的故事也发生在琳达一家。
今天，我们就来学习课文。
齐读课题。
三、读课文，学生字、感知语言：1、自读。
四年级语文《永生的眼睛》教学设计
一、教学目标：1.了解寓言故事《永生的眼睛》的主要内容，培养学生们对于故事理解的能力，激发学生们的阅读兴趣。
2.积极参与故事讨论，分享自己的意见和观点，培养学生们的思辨能力和表达能力。
3.培养学生们的准确阅读和朗读能力，提高学生们的口头表达能力。
4.通过本课的学习，引导学生们了解到珍惜自己拥有的一切，珍惜时间，活在当下的重要性。
二、教学重点和难点1.教学重点：理解寓言故事《永生的眼睛》的主要内容，积极参与故事讨论，培养学生们的思辨能力和表达能力。
2.教学难点：培养学生们准确阅读和朗读能力，提高学生们的口头表达能力。
三、教学过程1.导入（5分钟）老师用寓言故事的形式开始本节课的教学，让学生们猜测寓言故事和故事的主题。
2.呈现（10分钟）老师向学生们展示寓言故事《永生的眼睛》的图片，带领学生们仔细观察图片，并提问：“你们看到了什么？你们猜想这个故事的主要内容是什么？”并引导学生们思考和讨论。
3.阅读与理解（20分钟）（1）学生自主阅读故事《永生的眼睛》。
（2）学生交流和讨论故事的内容和主题。
学生可以就以下问题进行讨论：a.寓言故事《永生的眼睛》想要告诉我们什么？你是怎么理解这个故事的？b.与故事中的小鸟相比，你觉得自己在生活中有没有类似的体验和感受？请谈谈你的观点。
4.默读与朗读（15分钟）（1）学生们进行静默阅读，并回答一些与故事相关的问题。
（2）学生们小组内展开对故事的朗读，鼓励学生们用适当的语音、语调和情感来朗读故事。
5.深入理解与讨论（15分钟）老师根据学生们对故事的理解和讨论，引导学生们深入思考和表达自己的观点，同时提出一些问题进行讨论：（1）小鸟为什么选择放弃变老呢？他在故事中的选择对我们有什么启示？（2）我们在生活中如何珍惜时间和我们拥有的一切？6.巩固与拓展（15分钟）（1）学生们发表自己对于故事的感悟和启示的观点，鼓励学生们与他人分享自己的故事和经验。
（2）老师复述故事内容，带领学生们对故事的情节和主题进行总结。
《永生的眼睛》教学设计(15篇)
《永生的眼睛》教学设计(15篇)《永生的眼睛》教学设计1【教材分析】眼睛是人体的一个器官，我们拥有它，是幸福，是平安，是无法比拟的财富。
当我们失去生命时，尚好的眼睛如果能带给失明者以光明，我们的眼睛将得到永生。
《永生的眼睛》这篇课文语言美，情感美，人物形象鲜明，主要记叙了琳达的母亲、父亲、女儿无私地把自己的角膜捐赠给需要他的人，并为死后能为别人做点什么而感到快乐和骄傲。
故事中的每个人物都闪耀着人性的光辉，所以如何引领学生与这些人物进行心灵的交流，是教学的关键。
【学情分析】__涉及角膜捐献，离学生的生活实际较远。
所以在课前让学生做初步的调查，了解周围人对待角膜捐献的看法。
在理解课文内容时，让学生通过各种形式的读，熟悉__内容，触动心灵，升华情感。
【教学目标】1、认字8个，写字7个。
继续练习写摘录笔记独立识字。
2、理解“给予、振聋发聩、热泪盈眶、捐赠、天壤之别”等词语在课文中的意思。
品味“永生”的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
理解作者对三位亲人去世后捐献角膜在情感和认识上的变化，正确认识器官移植，培养博爱、奉献的精神。
4、继续练习写批注笔记。
【教学重难点】重点：体会琳达一家人的高尚情操，受到人性的陶冶。
难点：通过一定的方法体会含义深刻的词句，让学生与文中的人物进行对话。
【教学过程】一、复习导入，铺开文路1、听写词语：捐赠、角膜、痛苦、骄傲。
2、分析词语，复习课文主要内容。
3、揭示本节课任务——理解琳达对捐赠角膜的认识发生变化的原因。
二、研读课文，文人交融（一）默读课文,思考：是什么让琳达对捐赠角膜的认识发生了如此大的变化？边读边划出相关的词句，在边上写写自己的体会。
（二）集体交流1、受父亲的影响出示父亲的话语（随机出示），理解，朗读。
（1）、“你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分。
很久以前你妈妈和我就认为，如果我们死后能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。
”父亲在什么情况下说出这样的话？读。
四年级语文下册第十八课《永生的眼睛》教案
四年级语文下册第十八课《永生的眼睛》教案写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教。
以下是小编为您整理的四年级语文下册第十八课《永生的眼睛》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
学习目标：1.掌握6个生字，理解新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.运用学过的一些读书方法去理解课文内容，体会作者生动细致地描写人物的语言，表现人物精神品质的表达方法。
3.体会文章的思想感情，感悟父亲捐献角膜这一举动的深远意义;培养关爱他人的美好情操。
4.从一个新的视角感受琳达一家三代人的善举，对光明的向往，对生命的热爱以及无私奉献的崇高品质。
5.从重见光明者的角度更深层次地感受光明的可贵，生活的美好。
教具：多媒体课件。
课前准备：1.按照课文前的“连接语”要求预习课文，自学生字词。
2.通过读书、上网等途径了解器官捐献的知识。
3.通过调查、采访，了解周围人对捐献角膜的态度。
调查表如下：姓名年龄职业学历①您听说过捐献角膜吗?()②您身边的人捐献过角膜或接受过角膜捐献吗?()③您对捐献角膜的人是什么态度?()A.觉得了不起B.认为出风头C.无所谓④您会捐献角膜吗?()⑤您对我国捐献角膜的现状有哪些了解?()教学程序：一、配乐谈话激趣引读1.师：盲姑娘只能用手触摸春天，用心感受生命的美好。
如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。
现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们有了看到光明的可能。
2.(配乐朗诵)你的眼睛，像远方湛蓝的大海。
那永恒的痛苦，像尘土，隐没在你的眼中。
你的眼睛是清泉，它的希望的光照着我，通过流水的闪烁，宛如水底的珍珠。
最美的诗章也无法表达我内心的感慨，我曾经是一位远离光明的人，当我在黑暗中备受煎熬痛苦徘徊的时候，我想到了海伦·凯勒的作品《假如给我三天光明》，像她想象的一样用三天宝贵的时问，去看看身边的亲人朋友，去看看初升的旭日，去看看心中渴望的一切。
18 永生的眼睛_教案
语文（S）教学设计教材：语文（S）六年级下册单元：18 永生的眼睛板块：教学设计—教案设计思路：本课教学以“情”为主线组织教学，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文中含义深刻句子的理解和体验，有所感悟和思考，从而形成正确的价值观和积极的人生态度。
教学目标：1.引导学生学会认“辍”，积累本课词语。
2.引导学生理解课文内容，体会作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。
3.指导学生有感情地朗读课文。
重难点分析：教学重点：读懂课文内容，体会文章的思想感情，理解课题的含义。
教学难点：通过理解课文中含义深刻的句子，体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化，体会人物的情感与精神品质。
课前准备：1.查找有关“角膜”和“角膜捐赠”的资料。
2.预习课文，了解课文内容。
3.课件。
教学过程：教学过程设计说明第一课时一、交流资料，谈话导入1.课前，同学们都查了有关“角膜”和“角膜捐赠”的资料。
谁来与大家交流一下自己查找的资料？2.学生自由交流。
（展示课件第三屏）3.人固有一死，每个人是否想过：自己或父母死后是否愿意捐赠器官去帮助他人恢复健康呢？4.学生自由发表自己的看法。
5.师小结导入：从传统意义上讲，我们都希望自己或亲人完整地来到世上，也能完整地离去，这既是对死者的敬意，又是对生者的慰藉。
今天，我们就围绕这个话题来阅读一个真实的故事，相信我们会从中得到启示。
（板书课题）二、初读课文，了解大意（一）形式多样，读熟课文。
1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2.指名分自然段读课文，纠正读音。
（学生评价）3.同桌合作读，把课文读通顺，读流利。
4.提出不理解的词，集体交流释疑。
（二）再读课文，了解文章大意。
1.默读课文，想一想：文中都有谁捐赠了角膜？2.用几句话概括文章的主要内容。
（课文记叙了琳达的三位亲人死后捐献角膜使其他人重见光明的感人故事。
）三、抓住重点，理解感悟1.分别指名读“母亲、父亲、女儿”捐赠角膜这三部分内容，一边读一边想：作者的三位亲人为什么都要捐赠角膜？2.指名交流。
《永生的眼睛》优秀教案
《永生的眼睛》优秀教案一、教学目标：1. 通过阅读《永生的眼睛》一文，使学生了解器官捐赠的意义和价值，培养学生的爱心和责任感。
2. 提高学生的阅读理解能力，学会从不同角度分析和解读文本。
3. 学会与人合作，培养团队精神。
二、教学内容：1. 课文《永生的眼睛》的阅读与理解。
2. 器官捐赠知识的学习。
3. 小组讨论和报告。
三、教学重点与难点：1. 理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
2. 引导学生深入思考器官捐赠的意义，培养正确的价值观。
四、教学方法：1. 阅读理解教学法：通过阅读课文，引导学生分析人物、情节、主题等，提高学生的阅读理解能力。
2. 小组讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
3. 案例分析法：通过分析器官捐赠的案例，使学生深入了解器官捐赠的意义。
五、教学准备：1. 课文《永生的眼睛》及相关阅读材料。
2. 器官捐赠知识的资料。
3. 投影仪、音响设备等。
4. 小组讨论记录表。
教案内容待补充六、教学过程：1. 导入：教师简要介绍课文《永生的眼睛》的作者和背景，引导学生关注文章主题。
2. 阅读理解：学生自读课文，教师提问检查学生的阅读理解，引导学生分析课文内容。
3. 器官捐赠知识讲解：教师讲解器官捐赠的概念、意义和流程，让学生了解器官捐赠的重要性。
4. 小组讨论：学生分组讨论课文中的主题、人物和情节，每组选一名代表进行汇报。
5. 案例分析：教师展示器官捐赠的案例，引导学生分析案例中的问题和解决方法。
6. 小组报告：各小组依次汇报讨论成果，其他小组成员可进行补充和评价。
7. 总结与反思：教师引导学生总结课文内容和器官捐赠的意义，鼓励学生发表自己的看法。
八、课堂作业：1. 根据课文内容，完成课后练习题。
2. 写一篇关于器官捐赠的短文，可以是故事、日记或议论文。
九、课后辅导：1. 教师针对学生的作业进行点评，解答学生的疑问。
2. 组织课后讨论小组，为学生提供更多的交流和分享机会。
2022年永生的眼睛教案5篇
2022年永生的眼睛教案5篇动学生的情感。
第三环节：初读课文，理清线索，激发情感。
帮助学生理清课文内容，使学生对__有个整体印象，完成课后出现的表格练习初步了解琳达一家为盲人所做的事情。
并随机板书：琳达母亲父亲温迪。
第四环节：细读课文，品味永生，深化情感。
我抓住“课文中谁的眼睛永生了？”这一关键问题，带领学生细读课文的。
这一问题的答案是多元的，学生可能会认为是母亲或父亲或温迪的眼睛得到了永生。
这些猜测不定的答案表明学生并没有真正理解“永生”的含义。
而琳达的情感态度变化是贯穿其中的。
从母亲捐献时的坚决反对到父亲捐献时的遵从遗愿到捐献温迪角膜时的主动，最后收到来信时的骄傲。
这一情感变化是__中的一条主线。
抓住这条主线就可以带领学生品味出“永生”的含义。
因此，围绕这一主线将这个环节分为以下四个步骤：1、看母亲，体验情感。
2、看父亲，品两段话。
3、看温迪，体会骄傲。
4、想琳达，感悟永生。
第五环节：拓展延伸，回归主题，升华情感。
1、在即将结束本课时，围绕器官捐献这一话题，让学生说说你还可以做些什么？（教师可以出示相关资料帮助学生拓展延伸，从自身的，亲人的，社会的多个角度去思考可以做的事情。
）2、给学生布置这样的作业：写一封信，向社会宣传器官捐献的意义。
将眼睛的永生升华为精神的永生，感染更多的人加入到这一功德无量的事业中来。
关键点处理：鉴于__具有语言美和情感美的特点。
__又用了大量篇幅来描写人物的语言，所以我在教学设计时注意引导学生抓住人物的语言进行体会，通过各种形式的朗读以达到触动心灵，升华感情的目的。
我关键点的处理共有两处；第一处：品读父亲的话。
1、母亲去世时，琳达对要捐赠死去母亲的眼角膜表现出不理解和坚决反对。
是父亲的话开启了琳达那扇爱的大门的。
在品读父亲的第一段话时，我用创设情境的方法让学生体验琳达的情感，用对比的方法，抓住“振聋发聩”一词引导学生感受父亲的伟大心愿的。
先让学生自己读读__，注意在捐赠母亲的眼角膜时，“我”和父亲的不同表现。
四年级下册语文《永生的眼睛》教案
四年级下册语文《永生的眼睛》教案《永生的眼睛》教案【教学目标】1. 理解阅读材料的主要内容，能够正确、流利地朗读课文。
2. 能够运用适当的语境理解课文中的词语和句子。
3. 培养学生对动物保护的意识和责任感，使其将爱护动物的情感融入到生活中。
4. 提高学生的综合语言运用能力，培养学生的口头表达能力。
【教学重点】1. 理解和朗读课文。
2. 运用所学知识探究文中的词语和句子的意思。
3. 引导学生关注保护动物的重要性。
【教学难点】1. 如何引导学生理解并表达对动物保护的重要性。
2. 如何激发学生的阅读兴趣，进一步提高理解和朗读能力。
【教学准备】课文《永生的眼睛》，录音机，课件，图片等。
【教具、材料】课本、教师课件、影视片【教学过程】【引入】1. 利用图片或教具引导学生猜测本课主题，引起学生的兴趣。
2. 引导学生识记本课的重点生字词，激起学生的学习热情。
【学习】1. 听读课文2. 学习语音、语调和语法3. 阅读理解和评论【讨论】1. 引导学生讨论保护动物的重要性，以及我们应该怎样保护动物的方法。
2. 鼓励学生发表自己的观点，互相交流。
3. 教师补充相关知识，引导学生认识到动物保护是一个全球问题。
4. 教师引导学生以小组形式进行讨论，并将结果进行总结。
【进一步拓展】1. 结合生活实际，引导学生制定保护动物的计划，例如，在家规定不乱丢垃圾，不进行非法捕捞，关注动物福利等等。
2. 鼓励学生参与到相关的社会公益活动，例如参观动物园、野生动物保护区等。
3. 鼓励学生以图文并茂的形式展示自己的保护动物行动，例如制作海报、写作动物保护感想等。
【巩固】1. 教师精选一些学生的作品进行展示和评比，激发学生的创作潜能和自信心。
2. 教师总结课堂内容，回顾学生的学习成果。
【课后练习】1. 要求学生复述课文并完成相关练习题。
2. 课后布置作业，要求学生写一篇关于动物保护的短文，字数不少于100字，鼓励学生多使用所学词汇和句型。
【板书设计】《永生的眼睛》【教学反思】本节课通过带领学生理解阅读材料的主要内容、运用适当的语境来辅助理解课文中的词语和句子，培养学生对动物保护的意识和责任感。
四年级语文下册第十八课《永生的眼睛》教案
四年级语文下册第十八课《永生的眼睛》教案一、教学内容本节课选自四年级语文下册第十八课《永生的眼睛》。
教学内容主要包括教材的第四、五自然段，详细讲述了作者通过参观眼科医院，了解到眼球捐赠的意义，以及捐赠者与接受者之间的感人故事。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词，并学会运用。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对生命的尊重，提高关爱他人、助人为乐的品质。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中所传递的关爱他人、助人为乐的精神。
教学重点：掌握生字词，正确朗读课文，体会课文情感。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔、课文挂图。
学生准备：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示眼科医院的照片，引导学生关注眼睛的重要性，进而导入新课。
2. 自主学习学生自读课文，边读边思考：课文主要讲述了什么内容？学生分享阅读心得。
3. 课堂讲解（1）学习生字词，让学生在文中找出并解释。
（2）教师示范朗读，指导学生正确朗读课文。
（3）分析课文内容，讲解捐赠者与接受者之间的感人故事。
4. 小组讨论学生分组讨论：课文中所体现的关爱他人、助人为乐的精神，以及自己身边的感人故事。
5. 课堂交流各小组分享讨论成果，全班交流。
6. 随堂练习（1）根据课文内容填空。
（2）写出自己身边的感人故事。
六、板书设计1. 课文永生的眼睛2. 生字词3. 课文主要情节七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，背诵第四、五自然段。
（2）用“永生”和“眼睛”造句。
（3）写一篇关于关爱他人、助人为乐的作文。
2. 答案：（1）第四、五自然段。
（2）示例：他虽然失去了生命，但他的精神永远活在我们的心中，他的眼睛也永生于世。
（3）见学生个人完成情况。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对课文内容的理解，提高学生的阅读能力，加强学生情感教育。
18、永生的眼睛教学设计
18、永生的眼睛教学设计一、导入出示四季图片，用一张黑色图片引入本节课学习，盲人需要眼睛，看看琳达一家为盲人做了什么，学习18、永生的眼睛（板书课题）二、教学过程1、出示眼睛结果图、简介角膜移植2、出示本节课学习目标：1>、会认生字“辍”，掌握“突如其来、栩栩如生”等词语。
2>、能有感情的朗读课文，理解课文内容和含义深刻的语句。
3>、体会作者一家帮助他人、无私奉献的高尚品质。
3、初读课文，感知内容1>、按自己喜欢的方式读课文，要求：读准字音，读通句子。
2>、读后思考：琳达一家为了盲人能重见光明，是怎么做的?4、检测字词，扫清障碍1>、角膜捐赠屡屡酷爱遗愿搂住遵从骄傲恢复给予突如其来栩栩如生热烈盈眶才华横溢重见光明重见天日出示多音字冲和角方式：学生单独读、齐读2>回答琳达一家为了盲人能重见光明，是怎么做的？5、品读课文，体会情感读课文，思考：1>、文中父亲、母亲、女儿、“我”对捐赠角膜的认识？(用课文原句回答)父亲母亲“琳达，”父亲平静地搂着我，“一个人所能给予他人的最珍贵的东西莫过于自己身体的一部分。
你妈妈和我都觉得，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，那么我们的死就是有意义的。
”他说，他们很久以前就已经决定死后捐赠自己的器官了。
女儿我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人。
我开始：我惊呆了，不明白那些医生为什么要将母亲的角膜给予他人，更不明白父亲居然回答“同意”。
我痛苦难忍，冲进了自己的房间。
后来：我遵从父亲的遗愿，捐赠了他的眼睛角膜。
我再一次为器官捐献组织签署了同意书。
2>小组讨论：他们对角膜移植为什么会有这样的认识？（从文中语言描写方面来思考）父亲母亲的原因：1、琳达，”父亲平静地搂着我，“一个人所能给予他人的最珍贵的东西莫过于自己身体的一部分。
你妈妈和我都觉得，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，那么我们的死就是有意义的。
”他说，他们很久以前就已经决定死后捐赠自己的器官了。
2023最新-永生的眼睛教案优秀10篇
永生的眼睛教案优秀10篇作为一名教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？这次帅气的小编为您整理了永生的眼睛教案优秀10篇，希望能够帮助到大家。
永生的眼睛教学设计篇一教材简析及教学理念《永生的眼睛》是北师版小学语文第八册第六单元“眼睛”单元的一篇文章，展示了“我”的一家人为了他人能够更好的生活，尽自己最大所能来帮助别人延续生命、生活得更美好的可贵品德，并借此来教育宣扬了“一个人不但自己要热爱生活，活得美好，而且更要为他人生活的美好做出努力”的道理。
小学语文新课标中说到语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
教学时引导学生抓住人物的语言进行体会，特别是父亲的两段话给人以深刻的启迪，应引导学生反复研读有关语句和段落，透过字面体会人物的情感，并从中受到感染熏陶，体会父亲崇高的思想境界。
教法及手段马克思曾指出：“任何人如果不同时为了自己的某种需要和为了这种需要的器官做事，他就什么也不能做。
”这就告诉我们，人的一切行为发生都是为了满足自身需要，没有需要就没有接受的主动性和积极性，更谈不上有创造力，因此，教师必须根据学生需要的不同，不断调整课堂教学，设法适应和满足学生合理的正确需要，激发学生学习的兴趣，培养学生的创造力。
本课中我主要以“情”为主题组织教学，引导学生个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。
让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，从而形成正确的价值观和积极的人生态度。
.教学时还应特别注意朗读的指导，朗读要贯穿教学的始终。
课文所表达的深厚情意，应注意引导学生设身处地体会人物的心情，读出人物的感情。
《永生的眼睛》教案设计(8篇)
《永生的眼睛》教案设计（8篇）《永生的眼睛》教学设计篇一【教材分析】这是一篇感人至深的故事。
琳达一家为了让盲人重见光明，自愿把眼角膜捐赠出来，他们这种无私奉献的精神，让人敬佩，让人感动，也教育了周围的人，所以说他们的这种精神是永不磨灭的。
这篇课文语言美，情感美，人物形象鲜明，作者刻画了两个让人终身难忘的形象：善良，乐于助人的父亲和可爱、才华横溢的女儿。
他们热爱生活、关爱别人，让人尊敬，让人怀念。
文中的父亲用耐人寻味的话语教育了“我”，影响了小温迪，使小温迪为妈妈和外公感到骄傲，“我”也为小温迪从小就具有爱心而感到骄傲。
教学时，以“情”为主题组织教学，采用倒叙的方法，从故事的结尾出发，抓住“骄傲”一词引导学生个性化阅读，使学生在主动积极的思维和情感活动中，理解父亲话语的意思和“我”态度的变化，深入体会“永生”的含义，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。
【学情分析】经过三年多的积累，学生学习的自主性更强了，他们能自觉做记摘录笔记、独立识字、学词学句。
在阅读中能通过做批注、自读自悟等学习方式，使自己对作品的感受和理解更趋于个性化，从而能在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，拓展思维空间，提高阅读质量。
【详细教案】教学目标：1．从文中进一步感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念。
2．学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力；3．通过各种形式的读书，触动心灵，升华情感。
教学重点：体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。
教学难点：抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入，质疑揭题：1、这节课，我们继续学习《永生的眼睛》（板书）齐读两遍。
2、通过上节课的学习，对课文我们已经有了初步的了解，来，完成课后的表格。
《永生的眼睛》教学设计优秀4篇
《永生的眼睛》教学设计优秀4篇永生的眼睛教学设计篇一教学目标●认识6个生字。
●有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养关心他人，无私奉献的优秀品质。
●通过学习，使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲，对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法，。
●学习作者抓住人物的语言进行生动形象的描写，从而表现人物精神品质的协作手法。
教学重点●有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养关心他人，无私奉献的优秀品质。
●学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力教学难点●学习作者抓住人物的语言进行生动形象的描写，从而表现人物精神品质的协作手法。
课前准备：●按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字。
●师生共同收集有关器官捐献的有关资料或事例。
●调查：身边的人对器官捐献了解多少，他们愿意在去世后捐献自己的器官吗？为什么？教学时数：1课时教学过程：一、导入新课：《触摸春天》的盲姑娘是那样热爱生活，热爱生命，她多么盼望有一双明亮的眼睛呀。
如果有人能将自己的器官捐献出来就好了。
但器官捐献，这是一个社会关注的问题，结合这个问题大家在课下进行了调查，你周围的人对此有什么看法？谁来谈一谈。
这节课，我们来学习感人至深的课文《永生的眼睛》，相信同学们在学习课文以后，一定会对器官捐献、移植产生新的看法的。
二、学习新课1、检查生字认识，朗读课文。
2、课文最让你感动的是哪个地方。
3、教师质疑，学生提出自己感兴趣的问题。
三、围绕重点解决问题1、“身体发肤，受之与父母”“入土为安”的传统思想，琳达也有，她也不愿意捐献母亲的角膜，课文哪儿表现了她的这种心情？学生找出“我惊呆了——完整的离去”后谈体会指导朗读：你能够读出琳达强烈的痛苦和难以接受吗？2、琳达一开始极力的反对，他的看法改变了吗？能够简单地说说吗？学生：强烈反对捐献母亲的角膜→遵从遗愿捐献父亲的角膜→主动捐献女儿琳达的角膜3、是什么促使她发生了这样的转变呢？你能从文章中找出依据吗？采取你喜欢的读书方式，边读边划4、全班交流1）从父亲的话中你体会到了什么？“你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。
《永生的眼睛》教学设计(优秀8篇)
《永生的眼睛》教学设计（优秀8篇）永生的眼睛教学设计篇一教材分析：《永生的眼睛》是美国著名的作家琳达向我们讲述了他们一家三代人的感人故事，赞美了他们高尚的品质。
课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲的角膜不理解，到成年以后亲自捐献了因病去世的父亲和因车祸丧生的女儿的角膜，这是多么巨大的转变！这种转变展现了“我”传统观念和思想认识的升华。
当年十四岁的“我”和现在十四岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同态度，也反映了前辈的言传身教对后辈所产生的影响。
教学目标：1．学习作者通过对人物语言生动细致的描写，展现人物内心世界的写法。
2．让学生从课文讲述的故事中，进一步感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念教学重难点：引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情，难点是理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的句子。
课前学生准备：查找有关捐献器官的资料，调查周围人对捐献器官的认识、态度。
教学方法：讲授法、讨论法等教学时数：1课时教学过程：一、导入新课同学们，欧洲谚语：“一颗善良的心，就是一桌永恒的筵席。
”正因为我们都有一颗善良的心，所以人间处处显真情。
可见，善良和爱是人世间永恒的主题。
我们领略了哈尔威船长临危不惧、视死如归的高贵品质和受众人爱戴的鲁迅先生为自己想得少、为别人想得多的崇高精神，这都源于他们有着一颗善良的心，源于他们对世人的一种大爱的精神境界。
今天，让我们带着一颗温润的心，一颗感恩的心，走进琳达一家，领略他们一家三代无私而伟大的爱。
二、读通课文1．初读课文。
提示：a自由放声朗读课文一次，遇到难读的字词或句子多读几遍，力求把课文读正确，读通顺；b读后想一想这篇课文讲一件什么事？2．检查词语捐赠角膜给予重见天日不假思索平静热泪盈眶3．让学生展示收集的资料，说说什么是“角膜”以及对“角膜”的认识及其捐献角膜的意义。
三、理解课文1．这篇课文讲一件什么事？2．琳达，琳达的父母亲，还有琳达的女儿温迪，她们对捐献眼角膜的态度一样不一样？画出有关句子读一读。
《永生的眼睛》教案设计
《永生的眼睛》优秀教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解并感受生命的宝贵和无常。
引发学生对生死的思考，培养他们的生命意识。
1.2 教学内容通过观看《永生的眼睛》短片，引导学生感受生命的脆弱与坚强。
引导学生思考生命的意义和价值。
1.3 教学活动观看《永生的眼睛》短片，感受故事中人物的生死经历。
学生分享对生命的理解和感悟。
教师引导讨论生命的意义和价值。
第二章：亲情的珍贵2.1 教学目标让学生理解亲情的珍贵和重要性。
培养学生的家庭情感和责任感。
2.2 教学内容分析《永生的眼睛》中亲情的表现和影响。
引导学生思考自己与家人之间的关系和亲情的重要性。
2.3 教学活动学生分组讨论《永生的眼睛》中亲情的具体表现。
每组分享讨论结果，并分享自己与家人之间的亲情故事。
教师引导讨论亲情的意义和如何珍惜亲情。
第三章：友情的力量3.1 教学目标让学生认识到友情的力量和支持作用。
培养学生珍惜和维护友谊的能力。
3.2 教学内容分析《永生的眼睛》中友情的表现和影响。
引导学生思考友情对自己的重要性以及如何建立和维护友谊。
3.3 教学活动学生分组讨论《永生的眼睛》中友情的具体表现。
每组分享讨论结果，并分享自己的友情故事。
教师引导讨论友情的力量和如何珍惜友谊。
第四章：生命的传承4.1 教学目标让学生理解生命的传承和延续的意义。
培养学生对生命的尊重和珍惜。
4.2 教学内容分析《永生的眼睛》中生命的传承的表现和意义。
引导学生思考生命的传承对于个人和社会的重要性。
4.3 教学活动学生分组讨论《永生的眼睛》中生命的传承的具体表现。
每组分享讨论结果，并分享自己对生命传承的理解。
教师引导讨论生命的传承的意义和如何尊重生命。
第五章：生命的意义5.1 教学目标让学生思考并认识到生命的意义。
培养学生积极面对生活，珍惜生命的心态。
5.2 教学内容引导学生从《永生的眼睛》中思考生命的意义。
学生分享自己对生命的理解和生命的意义。
5.3 教学活动学生分组讨论《永生的眼睛》中生命的意义的表现。
四年级语文下册第十八课永生的眼睛教学设计
四年级语文下册第十八课《永生的眼睛》教学设计1【学习目标】1、认识6个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用学过的一些读书方法去理解课文内容，体会作者生动细致的描写人物语言，从而表现人物精神品质的表达方法。
3、体会文章的思想感情，感悟父亲捐献角膜这一举动的深远意义。
培养关爱他人的美好情操。
【课前准备】1、按课文前的“连接语”要求预习课文，自学生字词。
2、通过读书，上网等途径了解器官捐献的知识、史料及社会现状。
3、通过调查、采访，了解周围人对捐献角膜的态度：调查表如下：姓名______年龄______职业______学历______⑴您听说过捐献角膜吗?()⑵您身边的人捐献过角膜或接受过角膜捐献吗?()⑶您对捐献角膜的人是什么态度?()①觉得了不起②认为出风头③无所谓⑷您会捐献角膜吗?()⑸您对我国捐献角膜的现状有那些了解?()【教学过程】一、阅读资料，交流感受1、《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活，热爱生命，她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀!她的愿望能实现吗?根据你课前搜集的资料和所做的调查说说你的看法。
2、师补充资料：(投影出示)资料一：长期以来，中国人信奉“身体发肤，受之父母，不敢毁伤”的观念，器官捐献，不能被大多数人接受。
一个需要移植角膜的患者只有两千分之一重见光明的可能。
资料二：邓小平爷爷捐献了自己的角膜;张英瑜幼小的生命来到世界仅仅116天，而她的角膜却给三位受捐者带去长久的光明。
3、看了这两段资料，你有什么感受?(多数感受：器官移植太难了，太重要了，捐献角膜的人很伟大。
少数人会说自己会怎么做。
)二、导入新课，初步感知1、同学们感受颇多，这节课，我们就来学习一篇有关角膜捐献的文章《永生的眼睛》。
(板书课题)看了这个题目,你想说什么?(学生有可能问什么是“永生”?为什么要用“永生的眼睛”为题?让让学生说出自己的疑问、理解或猜测)2、指名按自然段朗读，引导正音。
注意强调“遵”分清楚平、翘舌。
18《永生的眼睛》教案
永生的眼睛教学目标：1．认识6个生字，正确朗读栩栩如生、突如其来能词语。
2．体会文章思想感情。
培养关爱他人，无私奉献的优秀品质。
3．学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。
教学重点：重点是引导学生抓住重点词句，体会人物的思想感情。
难点是理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。
教学准备：课前根据导学案和预习单进行充分的预习。
教学方法：按照初读—研读—展读的顺序，引导学生边读边思考，感受一家三代人动人事迹，培养无私奉献的精神品质。
教学过程：一．导入新课。
1．眼睛是心灵的窗户，今天我们学习一篇和眼睛有关的课文，（板书课题）根据课题质疑，何为永生的眼睛？让学生试着回答，此举意为激发学生兴趣，然后进入课文学习。
也可以采用关于眼角膜的知识进入，因为后面有微课，所以在这里不提倡。
（生自由发挥，师评价到位。
重点引出对永生的理解）二．整体感知1．课件出示字词，学生自学解决。
捐赠盲童屡屡遵从搂住突如其来不假思索栩栩如生重见天日热泪盈眶（生能在自学的基础上读好词语，一般两字词读准确，四字词语读出朗朗上口的感觉）2．课件出示相关的问题，讨论交流解决。
这个家庭几次捐献角膜？从这个故事中，你有什么体会？（生讨论交流，个别有争论的地方，可以通过再次读书解决。
板书：捐献者：母亲父亲，）三．品读课文，感受人性美。
（一）课件出示阅读需要解决的问题：引发学生思考。
琳达深爱着的母亲突然去世，她痛苦万分，医生还要取走母亲的角膜，她是什么态度？很多年过去了，父亲要捐献角膜时，琳达的态度又是怎样的？琳达的态度为什么有这么大的变化？1、生自主学习，在文中找到一二个问题的答案，并且汇报交（教师板书：不理解悲愤、遵从）2、生讨论交流第三个问题。
（此处教师相机指导，让学生畅所欲言，说出自己的心里话。
）（二）课件出示：（1）一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。
很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。
《永生的眼睛》教学设计优秀7篇
《永生的眼睛》教学设计优秀《永生的眼睛》教学设计优秀7篇《永生的眼睛》教学设计优秀1一、导入1、谁还记得《跨越海峡的生命桥》吗？讲了一件什么事？2、说说谁还记得课文是怎样描述小钱的生命状况的？相机出示：这个刚满18岁地年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
（回味一下，你读出了什么？）3、身为一名患者的小钱，他最希望能得到的是什么？4、今天我们来学习另外一个感人的故事。
《永生的眼睛》（板书）5、揭题：永生的眼睛深情地读一读课题，生质疑：眼睛如何能永生呢？二、初读，整体感知。
1、现在请同学们打开书，轻声地读课文，边读边思考你为课文中的谁而感到骄傲。
为什么？（生自由读）预设：生：我为课文父亲而感到骄傲，……生：我为琳达而感到骄傲……生：我为女儿温迪感到骄傲……2、一家三代人令人骄傲的举动，同时，也是令人感动的。
三、深入阅读1、现在请同学再次默读课文，画出课文中让你感动的地方，并多读几遍，思考为什么？2、把你找到的句子读给同桌听，看看谁读得更有感情，并说说为什么让你感动。
3、集体交流。
（1）“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多美妙！”“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪。
”（2）“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。
”“当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。
”4、为什么14岁的温迪能懂得在自己死后把身体的一部分捐赠给他人帮助恢复健康是有意义的，而妈妈琳达在14时的反应却完全不同？5、默读课文1—4自然段，体会琳达失去母亲的感受。
找出表现琳达心情的句子或是词语。
生说预设：“巨大的悲哀与苦痛”“惊呆”“无法面对没有妈妈的孤零零的生活”……师：从这个词（这句话）中，你感受到了什么？师：把“悲伤”写在这段话的附近，把“痛苦”写在这段话的附近。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
18*《永生的眼睛》教学设计
一、激趣谈话，导入新课
1、《触摸春天》中盲女孩是那样热爱生活、热爱生命，她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀！如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。
现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们有了恢复健康的可能。
（师生交流课前搜集的有关器官捐献的资料）
2、板书课题，激发读书兴趣。
生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的吧。
3、自学反馈，质疑问难
①指名按自然段朗读课文，引导学生进行正音。
②说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？
③质疑问难，师生共同帮助解决。
二、品读课文，感受语言美
①用自己喜欢的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。
②讨论交流：课文中的哪些语句深深地感动了你？请你为大家声情并茂地读一读，并说说为什么会感动你。
③课文的最后一段连续用到了“骄傲”这个词语，让我们把带有“骄傲”一词的句子找出来读一读，并讨论讨论：你从中体会到了什么？
三、赏读课文，感受人性美
①课文中的故事感人至深，请你带着自己的感受朗读全文。
②以小组合作的方式，分角色朗读课文。
要求读好人物的对话。
③交流感想：读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。
可以对文中的某个人物发表看法，也可以对事情本身阐发议论。
四、课外拓展，实践活动。