人教版高中语文必修二3.9《赤壁赋》 导学案
《赤壁赋》导学案
《赤壁赋》导学案学习目标：1.继续积累文言语汇，特别掌握词类活用的现象。
2.学习将小细节与大印象结合，描写、叙事简洁明快的的写作方法。
3.体悟出人生哲理，吸取积极的人生态度。
一、知识梳理1.苏轼（1037〜1101）北宋人，字子胳，号,谥号,享年64 岁。
眉州眉山（即今四川眉山）人,是北宋著名家、书画家、家、—人、人。
其诗歌代表北宋诗的最高成就，与并称为“苏黄”；开宋词“豪放派”的先河，与并称为“苏辛”：在散文创作上发展了欧阳修的文风，与欧阳修并称为“欧苏”：与“韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、、、曾巩”合称“唐宋八大家”：书法自成一家，长于行书、楷书，同黄庭坚、、蔡爽并称“宋四家”。
他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“工作品有《东坡文集》等。
嘉祐二年（1057）与弟苏辙同登进士。
与王安石政见不合，反对推行新法，自请外任, 出为杭州通判。
元丰二年（1079）,罹“乌台诗案”，责授黄州（今湖北黄冈）团练副使。
元祐八年（1093）哲宗亲政，被远贬惠州（今广东惠阳），再贬僻州（今海南僧县）。
徽宗即位，遇救北归，建中靖国元年（1101）卒于常州（今属江苏）。
2.时代背景《前赤壁赋》是宋神宗元丰五年（1082）苏轼贬谪黄州时所作的散文。
宋神宗元丰二年（1079年）苏轼因为作了讽刺变法弊端的诗作，以“谤讪朝廷”之罪名，被投入监狱, 这就是历史上著名的“乌台诗案”。
四个多月后，苏轼被贬黄州，元丰三年（1080年）二月一日到达贬所黄州，在黄州待了四年多的时间。
谪居生活中的苏轼理想无法实现，愤懑无从排遣，积极求索之后转向追求自我的发展、超越和心灵的自由。
此赋通过月夜泛舟、饮酒赋诗引出主客对话的描写，既借客之口表达了吊古伤今之情感，也用苏子所言表达了豁达通脱之情怀，全赋情韵深致、理意透辟，实是文赋中之佳作。
3.给下列字词注音。
壬戌（）属客（）窈窕（）少焉（）♦♦• ♦♦•4.解释下列各句中的通假字。
（1）举酒属客（2）浩浩乎如冯虚御风 （3）山川相缪 （4）举匏樽以相属 （5）杯盘狼籍（6）则天地曾不能以一瞬 5.指出下列句中的古今异义词。
人教版高中语文必修二 《赤壁赋》导学案
*分点评述*苏轼面对逆境的人生态度
第二段：①歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人（常象征： ）兮天一方。”②客有吹洞箫者（句式： ），倚歌而和( )之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕（成语的意思： ）。③舞（活用： ）幽壑之潜蛟，泣（活用： ）孤舟之嫠妇（ ）。
第三段：①苏子愀然（ ），正（ ）襟危（ )坐而问客曰：“何为其然也？”（句式： ）。②此非孟德之困于周郎者乎（句式： ）？③而今安在哉？（句式： ）。④况吾与子渔樵于江渚之上，侣（ ）鱼虾而友（ ）麋鹿。
2、背景介绍：
北宋元丰三年（1079年），苏轼作诗赋，讽刺王安石新法表达对新法不满，被人诬陷为诽谤朝政而下狱（“乌台诗案”）。苏辙等拼死上表相救，幸好太后曹氏爱才，不肯杀轼，神宗才对苏轼从轻处置。苏轼被囚128天之后，贬为黄州团练副使，交由本州安置，不得干预公事。在黄州苏轼过的实际上是一种较自由的囚犯生活，处境相当困难。在这里，他经常来赤壁矶头或游览眺望，或泛舟江中。1082年，苏轼又来到赤壁。这时他已年近半百，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的报负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇赤壁怀古》。这年七月十六日和月十五日，苏轼又两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》（本文）、《后赤壁赋》。
在为人上，苏轼在几乎丧命的逆境中保持坚贞气节和独立人格，决不随波逐流；在为官上，苏轼坚持为官一地，造福一方，徐州防汛，杭州筑堤，儋州授馆，兴修水利，架桥凿井，赈灾施药，都于史有征；在人生态度上，苏轼即使在身处绝境时，也保持乐观豁达的心态和积极向上的追求……
2022-2021学年人教版高中语文必修二同步训练：第三单元《赤壁赋》 Word版含答案
《赤壁赋》导学案【课文解读】《赤壁赋》是苏轼于“乌台诗案”获释后，被贬为黄州团练副使时所作。
元丰五年（1082）七月和十月作者先后两次巡游黄州城外的赤壁，写了两篇游记，后人习惯称前一篇为《赤壁赋》或《前赤壁赋》，称后一篇为《后赤壁赋》。
这里所选的是前一篇。
其实，苏轼所游的并非三国时周瑜大破曹军的赤壁，周瑜破曹是在湖北嘉鱼东北的赤壁。
本文描写了月夜的奇特景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒适心情，然后通过客人的洞箫吹奏极其幽怨的声调，引起主客之间的一场回答，文章的重点便转移到人生态度问题的论辩上。
文中流露出一些消极心情，同时也反映了一种豁达乐观的精神。
含而不露，意在言外，深觉的感情融于景物描写之中，满腔的悲愤寄寓在旷达的风貌之下。
【字词梳理】1、注音举酒属（）客窈窕( ) 扣舷( ) 袅袅( )苏子愀（）然冯（）虚御风桂棹（）幽壑（）嫠（）妇酾（）酒临江山川相缪（）舳舻（）横槊（）匏( )尊相与枕藉( )提示：zhǔtiǎo xián niǎo qiǎo ping zhào hèlíshīliáo zhúlúshuòpáojiè2、通假字举酒属客（属，通“嘱”劝酒）浩浩乎如冯虚御风（冯，通“凭”乘）山川相缪（缪，通“缭”连结、盘绕）杯盘狼籍（籍，通“藉”，凌乱）举匏尊以相属（尊，通“樽”，酒杯）3、词类活用歌窈窕之章扣舷而歌之（歌，名作动唱）舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇（舞，使……起舞；泣，使……哭泣）正襟危坐（正，形作动整理）月明星稀，乌鹊南飞（南，名作状向南）西望夏口，东望武昌（西、东，名作状，向西、向东）方其破荆州，下江陵，顺流而东也（下、东：名作动，攻占，向东进军、东下）况吾与子渔樵于江渚之上（渔樵，名作动，打鱼砍柴）侣鱼虾而友麋鹿（侣、友：意动用法以……为伴、以……为友）4、古今异义白露横江，水光接天（白露古义：白茫茫的水汽；今义：二十四节气之一）凌万顷之茫然（茫然古义：浩荡渺远的样子；今义：完全不知道的样子）5、一词多义（1）歌扣舷而歌（唱）歌曰（歌词）倚歌而和之（歌声）（2）如纵一苇之所如（往）浩浩乎如冯虚御风（像）飘飘乎如遗世独立（像）（3）于苏子与客泛舟游于赤壁之下（介词，在）月出于东山之上（从）徘徊于斗牛之间（在）此非孟德之困于周郎者乎（被）托遗响于悲风（给）（4）而羽化而登仙（表承接连词）扣舷而歌（表修饰）倚歌而和之（表修饰）正襟危坐而问之（表修饰）侣鱼虾而友麋鹿（表并列）逝者如斯而未偿往也（表转折）耳得之而为声（表因果）（5）之凌万顷之茫然（助词，定语后置的标志词）扣舷而歌之（音节助词）倚歌而和之（代词，代“歌”）哀吾生之须臾（助词，取独）6、特殊句式（1）宾语前置①而今安在．．哉——而今在安哉(动词“在”的宾语“安”前置)②何为其然也——为何其然也(介词“为”的宾语“何”前置)（2）介宾短语后置（状语后置）①苏子与客泛舟于赤壁之下——苏子与客于赤壁之下泛舟(介宾短语“于赤壁之下”后置)②月出于东山之上——月于东山之上出(介宾短语“于东山之上”后置)③徘徊于斗牛之间——于斗牛之间徘徊(介宾短语“于斗牛之间”后置)④吾与子渔樵于江渚之上——吾与子于江渚之上渔樵(介宾短语“于江渚之上”后置)（3）定语后置凌万顷之茫然——凌茫然之万顷（定语“茫然”后置）7、填空苏轼，北宋文学家、书画家、字______，号________。
《赤壁赋》导学案
《赤壁赋》导学案审核: 编写:胡雪平时间:2013.11.26 使用:高一( )班第_____组姓名:______________ 学习目标:1.学习和积累有关文言实词和虚词的知识，掌握一些基本文言句式。
(重点)2.了解文中苏轼情感变化的过程。
3.体验苏轼如何在逆境困苦中运用理性思辩使自己走出悲情，从而感受苏轼乐观旷达的情怀，感悟文中蕴含的人生哲理。
(难点)学法指导: 1.大声朗读课文，圈出文中生僻字，查阅字典并将字音标注在课文中2.仔细阅读课下注释,勾画出重点字词的意思,并把它写到课文中的相应位置3. 根据注释尝试翻译课文内容，如有疑难句子请用双色笔勾画下来(或做上标记)4.阅读导学案上的文学常识，注意加粗部分1、作者介绍：苏轼（公元1037——1101年），字子瞻，号东坡，眉山（四川）人，与父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”，同为“唐宋八大家”成员。
他是北宋文学家、书画家。
他中了进士后，登上仕途，早年因为反对王安石变法而受到排挤，后又因写诗讽刺而被以“诽谤新法罪”贬为黄州团练副使。
到司马光执政时，尽废新法，苏轼也激烈反对。
王安石、司马光死后，他又因统治集团内部的倾轧而被一贬再贬，最后贬到了海南，直到63岁遇赦北归，第二年在常州病逝。
在文学艺术领域里，苏轼诗词、散文、书画无一不精。
他的书法与黄庭坚，米芾、蔡襄齐名，号称宋代四大书法家。
他论画主张神似，擅长画竹。
在思想上，苏轼博通经史，一方面，他仰慕屈原、贾谊、诸葛亮等经世济时的人物。
曾多次上书朝廷，要求改革弊政。
他在长期担任地方官期间，在“仁政爱民”的思想指导下，做了许多好事。
另一方面，他又酷爱陶渊明，喜读《庄子》。
他一生政治生涯，先后经历了两次沉重的打击，对庄子的思想容易产生共鸣，表现在：一是旷达超脱，一是玩世不恭，甚至消极出世。
这也是形成苏轼世界观复杂化、经常陷入“入世”和“出世”的矛盾之中的一个重要因素。
作家的世界观必然会影响到他的创作实践，从而形成自身的艺术个性和艺术风格。
新人教版必修2高中语文第9课《赤壁赋》第1课时导学案
第9课《赤壁赋》第1课时导学案新人教版必修2【学习目标】1．了解作者及写作背景2．整体感知课文,理解作者的感情变化【重点难点】重点：理解作者的感情变化难点：理解作者的感情变化【学习内容】【自主学习】1．作者简介苏轼，北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。
二十一岁中进士。
与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”。
苏轼的文学作品标志着北宋文学创作的最高成就。
他博学多才，是著名的散文家，为唐宋八大家之一。
喜交游，推奖后进不遗余力，一时知名人士皆归之，如黄庭坚、秦观、晁补之、张耒，号称“苏门四学士”。
为著名诗人，同宋代诗人黄庭坚并称“苏黄”。
为杰出的词人，开辟了豪放词风，同南宋词人辛弃疾并称“苏辛”，对后世产生了很大影响。
为著名书法家，同黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。
为著名画家，工枯木竹石。
2．文体知识赋，介于诗歌和散文之间的一种文体。
是由先秦的诗歌派生出来的。
到汉代形成一种特定的体制，讲究文采、韵节，兼有诗歌和散文的性质。
它侧重于写景，借景生情。
最早的赋出现在先秦诸子散文中，称为“短赋”。
以屈原为代表的“骚体”实际上是诗与赋之间的过渡，又称“骚赋”，到了汉代便正式确立了赋的体制，称为“辞赋”。
魏晋以后，日益向骈文方向发展，叫做“骈赋”。
唐代又由骈赋体转入律体，谓之“律赋”。
赋主要有三个特点：一、语句上以四、六字句为主，并追求骈偶；二、语音上要求声律谐协；三、文辞上讲究藻饰和用典。
3．文题背景宋代的黄州，就是今天湖北黄冈。
黄冈西北的长江边上，有一处风景胜地。
那儿矗立着一座红褐色的山崖，因为形状有些象鼻子，人们就称它为赤鼻矶；又因为山崖陡峭如一面墙壁，所以它也被称为赤壁。
1080年，苏轼被贬黄州。
他经常来赤壁矶头游览眺望，或泛舟江中。
1082年，苏轼又来到赤壁。
“长江绕廓知鱼美，好竹连山觉笋香”，水中的鲜鱼，山间的新笋，江城的一切风物，都给政治失意的苏轼带来了莫大的慰藉，这时他已年过半百，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的抱负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇·赤壁怀古》。
《赤壁赋》导学案(整理精校版)
《赤壁赋》导学案必修教案0218 09:50：：《赤壁赋》导学案【学习目标】1、学习1、2自然段，掌握文中重要的字、词、句。
2、整体感知的情感变化。
【重点难点】重点：诵读全文。
难点：掌握重点词语和句子。
【学法指导】诵读感悟合作探究【预习测查】1、及写作背景苏轼（1037－1101），北宋（）。
字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。
苏轼与父洵弟辙，合称“”。
在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。
苏轼才情奔放，为宋代最杰出的作家，诗、词、文、书、画、文艺理论均有独到成就。
其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。
其词于风格、体制上皆有创变，清雄旷放之作尤新人耳目，词开豪放一派，对后代很有影响。
著名的诗词有《念奴娇赤壁怀古》、《江城子（十年生死两茫茫）》、《水调歌头（明月几时有）》、《赤壁赋》等。
著有《东坡乐府》。
1080年，苏轼因乌台诗案被贬黄州。
在这里，他经常来赤壁矶头游览眺望，或泛舟江中。
1082年，苏轼又来到赤壁。
这时他已年近半百，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的报负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇赤壁怀古》。
这年七月十六日和七月十五日，苏轼又两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》、《后赤壁赋》。
前后《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响。
2、文体“赋”的名称最早见于战国后期荀况的《赋篇》，到汉代形成特定的体制。
“赋”着力于铺陈事物，较多地选用散文化的句式。
赋体经历了长期演变的过程，发展到中唐，在古文运动影响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲求骈偶，音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势，叫做文赋。
像杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》都是文赋的佳作。
3. 生字注音标调（1）壬戌（）(2)举酒属（）客(3)歌窈窕（）之章(4) 冯（）虚御风桂棹（）(5)倚歌而和（）之(6)愀（）然(7)舳舻（）(8)山川相缪（）(9)酾（）酒(10)横槊（）(11)渔樵（）(12)江渚（）(13)匏（）樽(14)蜉蝣（）(15)扁（）舟(16)扣舷（）(17)狼藉（）(18)枕藉（）(19) 嫠（）妇(20) 是造物者之无尽藏（）（21）少（）焉【课文解读、探究】1、朗读全文，根据注释解释全文的意思。
2021-2022学年高中语文人教版必修二教学案：第三单元 第九课 赤壁赋 Word版含答案
[新课入门须知][知目标]学习目标考点提炼学问目标1.了解作者及“赋”的相关学问2．把握文中的通假字、古今异义、多义词、词类活用及常见的文言句式辨析古今异义词力量目标1.学习景情理有机结合的表现手法2．体会本文用语奇妙的特点，理解极富哲理的语言情感目标了解苏轼的思想，学习其豁达乐观的精神[知作者]苏轼(1037—1101)，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡、苏仙。
北宋眉州眉山(今属四川省眉山市)人，北宋有名文学家、书法家、画家。
嘉祐二年(1057)，苏轼进士及第。
宋神宗时曾在凤翔、杭州、密州、徐州、湖州等地任职。
元丰三年(1080)，因“乌台诗案”受诬陷被贬黄州任团练副使。
宋哲宗即位后，曾任翰林学士、侍读学士、礼部尚书等职，并出知杭州、颍州、扬州、定州等地，晚年因新党执政被贬惠州、儋州。
宋徽宗时获大赦北还，途中于常州病逝。
宋高宗时追赠太师，谥号“文忠”。
主要作品有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》等传世。
诗代表作有《海棠》《题西林壁》《饮湖上初晴后雨》等；词代表作有《念奴娇·赤壁怀古》《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》《定风波》《卜算子》等；散文代表作有《石钟山记》《赤壁赋》等。
[知背景]熙宁九年十月，王安石变法受挫，一些投机新法之人，结党营私，倾轧报复，耿直敢言的苏轼成了官僚们政治倾轧的牺牲品。
元丰二年四月苏轼到达湖州，七月二十八日突遭逮捕。
原来在苏轼的诗文中曾流露过一些牢骚，表示过对新法的不同意见，这些就成了患病弹劾的把柄。
那些奸佞的小人诬蔑他“衔怨怀怒，恣行丑诋”“指斥乘舆”“包藏祸心”，把他投入大狱。
幸亏亲友营救，宋神宗也不想杀他，这年年底，结案出狱，以水部员外郎黄州团练副使的名义被贬黄州。
1082年秋、冬，苏轼先后两次巡游了黄州四周的赤壁，写下两篇赋，本文为前赤壁赋。
其实，苏轼所游是黄州的赤鼻矶，并非赤壁大战处。
[知常识]1．乌台诗案乌台诗案发生于元丰二年(1079)，时任御史何正臣上表弹劾苏轼，奏苏轼移知湖州到任后谢恩的上表中，用语暗藏讥刺朝政，御史李定也曾指出苏轼四大可废之罪。
2020年最新人教版高中语文必修2第三单元9赤壁赋苏轼导学案(3)
《赤壁赋》导学案【学习目标】1、了解“赋”的特征，鉴赏本文的音韵美和意境美。
2、体会景物描写之中深沉的感情，理会课文景、情、理交融的特点。
3、学习赋主客问答这一传统手法在表达思想情感中的作用。
4、结合作者处境，体验作者情感，理解作者的人生感悟。
5、熟读成诵，增加文言积累，积淀文言语感。
【学习难点】1、体会景物描写之中深沉的感情，理会课文景、情、理交融的特点。
2、理解作者在文中表现出来的感情变化。
(一) 自主预习案一、作者简介：苏轼（1037——1011），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今四川眉山县）人。
北宋代文学家、书画家。
他在诗、词、歌、赋、散文、书法、绘画、医药、禅理、哲学、饮食、服饰、金石、园林艺术等方面均有较高的造诣，学识广博。
是中国文学史上少有的全才之一。
诗歌：代表北宋诗的最高成就，与黄庭坚并称为“苏黄”；词：开“豪放派”的先河，与辛弃疾并称为“苏辛”；散文：发展了欧阳修平易舒缓的文风，与欧阳修并称为“欧苏”；与“韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏辙、曾巩”合称“唐宋八大家”；书法：自成一家，长于行书、楷书，同黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”；他又是我国古代楷书的四大流派的开创者之一（颜真卿、柳公权、欧阳询、苏轼）；画作：开创了湖州画派。
他仕途失意，命运多舛，生活颠沛坎坷。
这与他既反对王安石比较激进的改革措施，也不同意司马光的废新法的政治主张有莫大的关系。
有《东坡集》《东坡乐府》传世，谥号“文忠”。
二、写作背景：苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，黄州团练副使是一个虚职，苏轼不能签署公事，不得擅离安置所，心里十分苦闷。
宋代的黄州，就是今天的湖北黄冈，其西北的长江边上，有一处风景胜地。
那儿矗立着一座红褐色的山崖，因为形状有些象鼻子，人们称它为“赤鼻矶”；又因为山崖陡峭如一面墙壁，所以也被称为“赤壁”。
苏轼经常来赤鼻矶游览眺望，或泛舟夜游。
江城的一切风物，都给政治失意的苏轼带来莫大的安慰。
语文人教版必修二第9课《赤壁赋》学案设计(含答案)
《赤壁赋》学案一、三维目标1.知识与能力：积累苏轼生平、本文的创作背景及“赋”的相关知识；积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。
2.过程和方法：学会一些文言文翻译方法：连译法、意译法、互文译法、对子句译法；整体把握文章内容，通过文章中句子赏析体悟作者情感。
3.情感与态度：了解文中苏轼情感变化过程，感悟文中蕴含的人生哲理，感受苏轼乐观旷达的情怀。
二、导读1、了解作者苏轼（1037——1011），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今四川眉山县）人。
北宋代文学家、书画家。
他在诗、词、歌、赋、散文、书法、绘画、医药、禅理、哲学、饮食、服饰、金石、园林艺术等方面均有较高的造诣，学识广博。
是中国文学史上少有的全才之一。
诗歌：代表北宋诗的最高成就，与黄庭坚并称为“苏黄”；词：开“豪放派”的先河，与辛弃疾并称为“苏辛”；散文：发展了欧阳修平易舒缓的文风，与欧阳修并称为“欧苏”；与“韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏辙、曾巩”合称“唐宋八大家”；书法：自成一家，长于行书、楷书，同黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”；他又是我国古代楷书的四大流派的开创者之一（颜真卿、柳公权、欧阳询、苏轼）；画作：开创了湖州画派。
他仕途失意，命运多舛，生活颠沛坎坷。
这与他既反对王安石比较激进的改革措施，也不同意司马光的废新法的政治主张有莫大的关系。
有《东坡集》《东坡乐府》传世，谥号“文忠”。
2、解题宋代的黄州，就是今天的湖北黄冈。
黄冈西北的长江边上，有一处风景胜地。
那里矗立着一座红褐色的山崖，因为形态有些像鼻子，人们就称它为赤鼻矶，后被误读为“赤壁”。
进而认为是赤壁古战场的遗址。
本文题目中的赤壁，即苏轼所游黄州赤鼻矶。
实际上，三国时的赤壁古战场，当在现在的湖北蒲圻。
本文题目采用了传统的赋的形式，但和传统赋体相比，有较大区别。
传统赋体是中国文学中介于诗和散文之间的一种文学体裁。
它源于楚辞，流行于两汉，形式上注重铺叙，句式讲究对称，善用排比和对偶，语言华美，文笔绚丽。
赤壁赋导学案
5、品味生动优美的语言：
①找出自己喜欢的句子，并简要说明原因。
如：白露横江，水光接天。纵一苇之所如， 凌万顷之茫然。
②体会工整、大气的对偶。
如：挟飞仙以遨游，抱明月而长终。
③鉴赏本文骈散结合，错落有致的句子。
探究讨论 ①本文由丰富的联想和想象，结合课文， 试做具体分析。
②把本文与《兰亭集序》感情变化对比， 找出相同的生命观、宇宙观。
赋
赋是我国古代一种文体，兼 具诗歌和散文的特点。其特点 是“铺采摛文，体物写志”。 有 时虚设主客，通过“抑主伸客” 的方式阐述观点。
一、给下列画线的字词注音
1、壬戌（ rénxū） 2、桂棹（ 10、酾酒（shī ） 11、横槊（ shuò ） zhà ） o 3、余音袅袅（ niǎo） 12、渔樵（ o ） qiá 4、幽壑（ hè ） 13、扁舟（ piān ） o 5、嫠妇（ lí ） 14、匏尊（pá ） 6、愀然（ qiǎo ） 15、蜉蝣（ yó ） fú u
宋 苏 轼 ·
赤 壁 赋
学习目标
（一）、学习本文写景与抒 情、议论紧密结合的写法。
（二）、体会本文语言精练、 优美的特点。
湖北黄冈赤壁
苏轼：字子瞻，号东坡居士 （1037—1101）四川眉山人。唐 宋八大家之一，北宋文学家、书 画家，其词开豪放一派，著有 《东坡全集》、《东坡乐府》。
• 诗词文赋、书法、绘画样样 精通。儒家和佛老思想。 • 入世：积极进取，怀才不遇； • 出世：逃避现实，寄情山水。
三苏：苏洵、苏轼、苏辙
唐代的韩愈、柳宗元和 宋代的苏轼、苏洵、苏辙 、 欧阳修、王安石、曾巩
苏辛(词） 黄庭坚 米芾 蔡襄 辛弃疾 苏黄米蔡 （书法）
清 代 任 伯 年 绘 《 赤 壁 赋 诗 图 》
语文精华学案赤壁赋导学案附详细复习资料
④问其姓名，俯而不答。
⑤畴昔之夜，飞鸣而过我者，非子也耶？
⑥道士顾笑，予亦惊寤。
A.①②③⑤B.②③④⑤
C.①②⑤⑥D.②④⑤⑥
5.下列选项中，分析、鉴赏不正确的一项是()
A.两赋前篇写秋景，后篇写冬景；前篇多有议论，写作者对人生的思考，谈玄说理，议论风生，寓悲愤于旷达，后篇则以记叙、描写为主，写奇景以抒怀。正如前人评论的那样：“若无后赋，前赋不明；若无前赋，后赋无谓。”
苏轼为人耿直敢言，才华出众，豪放旷达，随缘自适，善谐谑，极富个性。他的思想以儒家为主，但老庄哲学和释道思想在遭迫害后相当浓重。政治上主张“渐变”和“人治”，虽与王安石政见不合，但始终关心国计民生，在各地方任上政绩斐然。
苏轼是北宋成就最高的文学家、艺术家。他的诗、文、词、书法、绘画都成就卓著，堪称名家。他的诗歌题材广泛，重才气、重议论、善谐谑、善修辞，是北宋诗歌创作的高峰。他的论说文立意新颖，论证精辟，纵横驰骋，波澜层出；抒情散文如行云流水，充满诗情画意，是北宋诗文革新运动的集大成者。他的词开拓题材，创新风格，别开豪放旷达派，具有划时代的意义。著有《苏东坡集》《东坡乐府》等。
(2)写作背景
1080年，苏轼被贬黄州，在这里，他经常来赤壁游览眺望，或泛舟江中。1082年，苏轼又来到赤壁。这时他已年过半百，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的抱负也付诸流水，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇·赤壁怀古》。这年七月十六日和十月十五日，苏轼又两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》《后赤壁赋》。前后《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响。它为以后的戏曲、绘画、雕塑等提供了创作题材。宋代画家李火麟、明代画家唐寅都画过苏轼舟游赤壁的画。
语文人教版高中必修2《赤壁赋》导学案
《赤壁赋》导学案一、教学目标1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识，掌握一些基本文言句式。
2、了解作者的情感变化及其感悟。
3、品味语言，体会课文景、情、理交融的特点。
4、体验苏轼如何在逆境困苦中运用理性思辩使自己走出悲情，从而感受苏轼乐观旷达的情怀，感悟文中蕴含的人生哲理。
预习案二、知识链接1、作家作品苏轼（1037——1011），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今四川眉山县）人。
北宋代文学家、书画家。
他在诗、词、歌、赋、散文、书法、绘画、医药、禅理、哲学、饮食、服饰、金石、园林艺术等方面均有较高的造诣，学识广博。
是中国文学史上少有的全才之一。
诗歌：代表北宋诗的最高成就，与黄庭坚并称为“苏黄”；词：开“豪放派”的先河，与辛弃疾并称为“苏辛”；散文：发展了欧阳修平易舒缓的文风，与欧阳修并称为“欧苏”；与“韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏辙、曾巩”合称“唐宋八大家”；书法：自成一家，长于行书、楷书，同黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”；他又是我国古代楷书的四大流派的开创者之一（颜真卿、柳公权、欧阳询、苏轼）；画作：开创了湖州画派。
他仕途失意，命运多舛，生活颠沛坎坷。
这与他既反对王安石比较激进的改革措施，也不同意司马光的废新法的政治主张有莫大的关系。
有《东坡集》《东坡乐府》传世，谥号“文忠”。
神宗时，曾在凤翔，杭州，密州，徐州，湖州等地任职。
元丰三年（一零八零）因“乌台诗案”受诬陷被贬黄州任团练副使。
在黄州四年多，曾于城东之东坡开荒种田，故自号东坡居士。
哲宗即位后，曾任翰林学士，侍读学士，礼部沿书等职，并出知杭州，颖州，扬州，定州等地，晚年被贬惠州，儋州。
大赦北还，病死常州，葬于河南郏县，追谥文忠公。
在任地方长官期间，他关心民众疾苦，做了许多利民的好事，深受民众拥戴。
，自己总结一生为“问余平生功业，黄州惠州澹州”（《自题金山画像》）。
但是他也铸炼了自己宏大旷达的胸怀，追求艺术的人生境界与心灵境界的高度和谐。
人教版高中语文必修二《赤壁赋》导学案(无答案)
人教版高一语文必修2《赤壁赋》导学案一、学习目标1.理解全文写景、抒情和说理之间的关系并尝试表达2.理解主客问答的说理方式，理解其基本效果，借助学程的提示，用简洁的语言表达说理过程3.背默全文；准确翻译学程涉及的文句；积累涉及的实词；清晰辨别涉及的虚词的用法二、知识准备1.描写段落的内容概述参见《沁园春》学程2.关键句参见《我与地坛》学程3.主客问答在文章中虚拟出一“主”一“客”，一问一答，是自先秦以来我国作者惯用的说理方式，其基本作用，是将作者内心的矛盾斗争外在化、具体化、形象化，仿佛是有两个人在互相攻驳，激烈争论一样。
这种矛盾斗争的结果，一般不是一方说服另一方，而是在矛盾斗争中，作者自身的内在精神世界得到了一次升华，提高到了一个新的境界，实现对自身的超越。
作品最终的落脚点，往往是在文章最后才揭示的。
三、课前预习1.本文所属文体是__________，从表达方式来说，其特点往往是__________。
2.指出各段的主要表达方式（1）__________（2）__________（3）__________（4）__________3.翻译文句举酒属客________________________________________何为其然也？________________________________________方其破荆州，下江陵，顺流而东也。
____________________________________________________________固一世之雄也，而今安在哉？____________________________________________________________渺沧海之一粟。
____________________________________________________________哀吾生之须臾，羡长江之无穷。
____________________________________________________________相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。
新人教版必修2高中语文3.9《赤壁赋》教案(1)(精品教学设计)
《赤壁赋》教案教学目标1、掌握常用文言实词和虚词的用法，学习本文清新流畅、骈散结合的语言风格。
2、体会本文的感情变化以及景，情、理水乳交融的特点。
3、理解作者超脱的人生态度和乐观旷达的情怀。
教学重点体会文章的感情变化以及景，情、理水乳交融的特点。
教学难点理解苏轼的宇宙观以及文中所传达的旷达乐观的人生态度课时安排：3课时。
第一课时一、导入文本对于苏轼，我们已经不陌生，他的诗句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”、“人有悲欢离合、月有阴晴圆缺”以及“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”等脍炙人口。
苏轼（1036~1101），字子瞻，号东坡居士，北宋伟大的文学家，书画家，开词中豪放一派，对后代有深远影响。
宋神宗时，因反对王安石创行的新法被贬官，先后到杭州，密州等地任职。
1079年，御使李定等摘其讽谕诗中的诗句，诬陷他以诗诽谤朝廷，被捕下狱（乌台诗案）。
后贬为黄州团练副使。
1082年，苏轼被贬黄州已经两年。
这年七月十六日和十月十五日，苏轼两次乘舟游赤壁之下的长江，写下了著名的前后《赤壁赋》。
前后《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响。
二、解读文本（一）听朗读课文。
要求：1、注意字词的读音及断句；2、说说你听此文的初步感受。
听完朗读，让学生交流对《赤壁赋》有什么初步感受？在学生发表意见基础上教师归纳：1、语言上有一种抑扬顿挫的声韵之美。
2、写景上有一种境界开阔飘飘欲仙的感觉。
3、情感上是悲中有乐，乐中有悲。
（二）研读第一段1、默读，要求疏通句意（略）。
2、朗读，赤壁之景到底怎样，找出描写赤壁之景的句子。
明确：清风徐来，水波不兴／月出于东山之上，徘徊于斗牛之间／白露横江，水光接天／万顷之茫然3、请学生用自己的语言描绘出风月无边的赤壁秋景图。
清风和明月交织，露珠和水色辉映，幽雅而宁静，苍茫而朦胧，风月无边，秋景如画。
板书：画意——美4、“一切景语皆情语”，在这清幽朦胧的景色中，主人公心情如何？哪些词句最能直接传达这种泛舟秋江的心情？明确：“诵”、“歌”，表现出泛舟秋江赏美景的愉悦；“纵”有听凭、随意的意思。
人教版高中语文必修二《赤壁赋》教案
赤壁赋【教学目标】1、理解苏轼月夜泛舟赤壁而触发的情思，把握作者情感变化的过程，体会苏轼在主客问答的理性思辨中所表现的乐观旷达的情怀。
2、熟读成诵，感受文辞优美的语言特色。
3、积累文言词语【学习重点】1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。
2、体会课文景、情、理交融的特点。
【教学难点】体会景、情、理三者内在的联系。
【教学方法】诵读法、自主学习法、合作探究法【教学课时】2课时教学过程一、分析第一段1、文中哪一个词能表示作者的心情?(乐，乐甚)2、苏子为什么如此快乐？（学生举手回答）明确：赤壁的景色太美了!3、有哪些写景的句子？明确：“清风徐来，水波不兴。
”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间，白露横江，水光接天”4、这些写景的句子给你一种怎样的感受？（苏子的笔下，这幅秋江月景图有什么特点？）明确：月亮缓缓地从东山升起，徘徊在星宿间，白茫茫的雾气笼罩在江面，月光照下来，万顷碧水，而人的心情不由自主地变得疏朗开阔起来，任一艘小船在辽阔的江面飘来荡去，四周是那样的宁静和谐。
我想我们读者都陶醉在这样的美景中了，那么苏子的感受是什么呀？明确：浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
二、分析第二段。
1、请同学读。
2、古人在抒发自己欢乐心情的时候，往往是饮酒作诗，在这除了饮酒作诗外，苏子还用什么方式表达自己的欢乐心情呢?明确：扣弦而歌之，不仅唱歌，还有动作，跟着节拍敲打船舷。
“渺渺兮予怀，望美人兮田一方”3、苏子怎么就想到美女了呢？他是在思念他心上的美人吗？（学生举手回答）明确：根据注释17，美人常用来作为圣主贤臣或美好理想的象征，一般喻指君王，是屈原最早在他的作品中开创了以美人香草为寄托的表现手法，我们深入的思考一下，苏轼被贬黄州后，过着囚犯一般的生活，他是被流放到这里的，怎么心里还想着与他远隔千里的君王呢？而且还那么思念“渺渺兮予怀”，为什么？（学生交流讨论）明确：从四句歌词可以看到，在苏子他的欢歌的背后有着难以排遣的苦闷，他的乐是怎样的一种乐？（苦中作乐），在这儿，他只不过借山水借歌唱派遣一而已呀。
人教版高中语文必修二导学案：9赤壁赋(学生版)
编制人：高峰审核人：徐芳艳使用时间：2016年12月领导签字：《赤壁赋》导学案学习目标：1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。
2、体会课文景、情、理交融的特点，学习古人豁达乐观的精神。
3、熟读并背诵课文。
学习重点：1、理会课文景、情、理交融的特点，赏析课文典雅、精美的语言。
2、了解主客问答这一赋体传统手法在表达思想情感中的作用，了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。
学法指导：朗读法、质疑探究法。
知识链接：1、苏轼，北宋文学家，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。
父苏询，弟苏辙均以文名著称，而以苏轼成就最大。
文坛历史上称他们父子为“三苏”。
人称“一门三父子，娥眉共比高。
”宋仁宗嘉佑二年，苏轼中进士，受到当时文坛领袖欧阳修的赞赏。
宋神宗熙宁年间。
王安石实行变法，苏轼因反对新法而外调杭州通判，转任密、徐、湖州知州。
元丰二年因讽刺新法的诗句，而被捕下狱，后贬为黄州团练副使，因筑室于东坡而自号东坡居士。
哲宗继位，一度被召回家，等哲宗亲政，苏轼再一次遭贬到惠州，后又到琼州。
徽宗即位后，遇赦北还，途中在常州病逝。
2、关于“赋”：赋是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性质。
其特点是“铺采螭文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。
屈原为代表的“骚赋”，汉代为代表的“辞赋”，魏晋以后的“骈赋”，唐代又由骈体转为“律赋”，宋代以散文形式写，称为“文赋”。
著名的有杜牧的《阿房宫赋》、欧阳修的《秋声赋》、苏轼的《赤壁赋》。
苏轼的《赤壁赋》摆脱了魏晋时期铺陈浮华、罗列词藻的文风，紧紧围绕着自己的“志”，追求真情实景。
这篇文章的景物描写虽然笔墨不多，但是意境创造真切情新，景物描写优美自然，抒发情感也真挚朴实。
在创作风格达到炉火纯青程度，成了千古不朽的名作。
3、写作背景：宋神宗元丰二年（1079年）苏轼因“乌台诗案”被捕入狱。
（其实是谏官李定、舒擅、何正臣三人断章取义地摘出他讽刺新法的诗句进行诬陷。
“乌台”即御使府）后经苏辙等人营救才免罪释放，被贬满黄州团练副使。
高中语文人教版必修二 《赤壁赋》导学案
《赤壁赋》导学案【学习目标】1、了解作者苏轼的人生感悟，倡导积极的人生态度。
2、诵读、品味、鉴赏课文精美的语言，体会本文诗情、画意、理趣完美融合的艺术特色。
3、理解作者由泛舟赤壁而触发的情思和通过主客问答手法所表现的旷达的情怀，探讨本文中的人生哲理，从中得到启发。
【学习重难点】1、诵读、品味、鉴赏课文精美的语言，体会本文诗情、画意、理趣完美融合的艺术特色。
2、理解作者由泛舟赤壁而触发的情思和通过主客问答手法所表现的旷达的情怀，探讨本文中的人生哲理，从中得到启发。
【学习方法】朗读法，自主学习方法。
【学时安排】4学时【知识链接】1、苏轼：(1036—1101)，字子瞻，号东坡居士，四川眉州眉山（今四川省眉山县）人。
父亲苏洵，弟弟苏辙都是唐宋散文八大家之一，世称“三苏”。
（唐宋八大家：韩、柳、欧阳、三苏、曾巩、王安石）。
苏轼一生处于北宋新法与旧党之间的斗争、倾轧激烈时期。
宋神宗时，因反对王安石变法，先后被贬官杭州、密州、徐州、湖州等地。
后谏官弹劾他在诗文中有诽谤朝廷之语，被捕下狱，出狱调黄州团练副使。
宋哲宗元祐年间，旧党执政，苏轼曾内调任翰林学士等职，又因与司马光为首的旧党发生一些政见分歧，再次贬谪杭州。
后来新党重新上台，苏轼受到更大打击，远调惠州（广东省惠阳县）、儋州（今海南岛），宋徽宗即位，大赦天下，在遇赦北还途中死于常州（今江苏省武进县）。
他在总结自己一生时曾痛苦地自嘲说:“问汝平生功业,黄州惠州儋州”。
苏轼政治上思想保守，反对新法，但后期态度有所转变，和旧党又产生了一定程度的矛盾，造成一生受排挤抑郁不得志，但在各地方官任上，他同情人民疾苦，办了不少有益人民的事，在诗词中也有所反映。
苏轼在文学艺术上是一位全才，不仅散文是北宋最杰出的大家，而且诗词也有很高的造诣，开宋代“豪放派”词风。
此外在书画方面也有突出成就。
2、写作背景：1080年，苏轼被贬黄州。
在这里，他经常来赤壁矶（黄冈西北的长江边上，有一处风景胜地。
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《赤壁赋》学案
【学习目标】
1、通过多次诵读，理解并熟悉课文内容，做到熟读成诵。
学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。
2、整体把握课文，根据课文内容，理通思路，把握结构。
3、能知人论世、领悟文旨。
4、精读课文，体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。
5、从本文汲取思想的精髓，学习作者如何面对人生困境。
【学习重难点】
1、领会课文景、情、理交融的特点，赏析课文典雅、精美的语言。
学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。
2、了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。
【学法指导】
1、了解与课文相关的作者生平经历，力求知人论世，较深入地把握作者的情感。
2、反复诵读课文，体会文章的语言与意境之美。
【知识链接】
1、作者及背景：苏轼（1037——1101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉州眉山人,与其父、弟同列“唐宋散文八大家”，后人称之为“”。
文学上开一代词风之先，在诗词文赋上有辉煌成就。
同时具有旁通书法绘画、知音律、喜平话、懂园林艺术、精金石的旷世才华。
一生宦海沉浮、仕途坎坷，思想上入世出世，亦儒亦道亦释。
铸炼了自己宏大旷达的胸怀，追求艺术的人生境界与心灵境界的高度和谐。
自己总结一生为“问余平生功业，州惠州澹州”（《自题金山画像》）。
熙宁九年（1076）十月，王安石变法受挫，变法动向发生逆转，一些投机新法的分子，结党营私，倾轧报复，耿直敢言的苏轼成了官僚们政治倾轧的牺牲品。
元丰二年（1079）四月到达湖州，七月二十八日突然遭到逮捕，罪证是苏轼的一首诗。
原来在苏轼的诗文中曾流露过一些牢骚，表示过对新法的不同意见，也针砭新法的流弊，其目的无非是“缘诗人之义，托事以讽”，这些就成了遭受弹劾的把柄。
那些奸佞的小人污蔑他“衔怨怀怒，恣行丑诋”“指斥乘舆”“包藏祸心”，把他投入大狱。
一时亲友惊散，家人震恐。
苏轼在狱中遭受诟辱折磨，有时感到难免一死，曾写两首诗与弟弟诀别，有“是处青山可埋骨，他年夜雨独伤神”的诗句。
幸亏亲友营救，当时的宋神宗也不想杀他，这年年底，结案出狱，
以水部员外郎黄州团练副使的名义被贬谪到黄州。
元封三年正月到黄州，苏轼一住就是五年，在这里他生计困难，在友人的帮助下，开了几十亩荒地，掘井筑屋，躬耕其中，号“东坡居士”。
在这里，他经常来赤壁矶头游览眺望，或泛舟江中。
1082年，苏轼又来到赤壁。
这时他已年近半百，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的报负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇赤壁怀古》。
这年七月十六日和七月十五日，苏轼又两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》《后赤壁赋》。
前后《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响。
它为以后的戏曲、绘画、雕塑等提供了创作的题材。
宋代画家李公麟、明代画家唐寅都画过苏轼舟游赤壁的画。
苏轼在赤壁的创作活动，给赤壁增添了光彩，清人就干脆把黄州赤壁命名为“东坡赤壁”，并镌刻在建筑物的门额上，由此名满天下。
直到今天，在黄冈东坡赤壁，仍有“二赋常”“酹江亭”“坡仙亭”等名胜。
仕途失意，命运多舛，生活上颠沛坎坷。
【学习过程】
一、课前自学（可按照上一篇导学案的指导）
1、整理文中生字词，疏通文意。
圈画出重点字词句或无法理解的字词句以与同学交流。
2、反复诵读文章，理清课文结构脉络，探寻文章主旨。
3、体会本文精美的语言。
我的问题：（可标注在书上）
二、课内研讨
自学反馈（A级）
1、读音：
举酒属（）客徘徊于斗（）牛之间山川相缪（）是造物者之无尽藏（）也
歌窈窕（）（）之章少（）焉冯（）虚御风桂棹（）相与（）
枕藉（）驾一叶之扁（）酾（）酒
2、内容疏通：
第一自然段：
本段有些哪些词语较重要，作何解
小结：本段写什么内容
第二自然段：
本段有些哪些词语较重要，作何解
小结：本段写什么内容
第三自然段：
本段有些哪些词语较重要，作何解
小结：本段写什么内容
第四自然段：本段有些哪些词语较重要，作何解
小结：本段写什么内容
第五自然段：本段有些哪些词语较重要，作何解
小结：本段写什么内容
3、整体感知，理清思路（B级）
从内容上看，从到到。
从情感上看，从到到。
问题研讨
1、作者的心情为什么会有变化？
①、苏轼在游赤壁时心情为何而乐？
②、悲又从何而来？根据文章内容从三个方面寻找。
3、苏轼又是如何从悲情中走出来的？
①、从文中找出苏轼关于水、月、人“变与不变”的词句，并深入理解。
②、比较客与苏轼关于物和人在“变与不变”的问题上，观点有何不同？并加以分析。
3、品析悟旨，探究写作意图（C级）
最后一段为我们描述了怎样的图景，“客喜而笑”、主与客“不知东方之
既白”表明了主与客怎样的心态？这里的客实际也可看成作者痛苦矛盾的另一面，那么本文由此表达了看样的情感态度？
三、拓展练习（C级）
《念奴娇赤壁怀古》
大江(1)东去，浪淘(2)尽，千古风流人物。
故垒(3)西边，人道是，三国周郎(4)赤壁。
乱石穿空(5)，惊涛拍岸，卷起千堆雪(6)。
江山如画，一时多少豪杰!遥想(7)公瑾当年，小乔(8)初嫁了，雄姿英发(9)。
羽扇纶巾(10)，谈笑间，(11)樯橹灰飞烟灭。
故国(12)神游，多情应笑我，早生华发(13)。
人生如梦，一樽(14)还酹(15)江月。
本词写于黄州时期，词作中流露的思想与本文有何异同呢？
四、本课小结/我的收获
五、布置作业。
1、背诵课文
2、完成同步训练题，思考课后练习题。
【课堂检测】
1、通假字：
①举酒属客②浩浩乎如冯虚御风
③山川相缪④举匏樽以相属
2、活用词：
①舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇
②顺流而东也
③侣鱼虾而友麋鹿
3、特殊句式：
①凌万顷之茫然（）②何为其然也？（）
③而今安在哉？（）⑤而又何羡乎！（）
④寄（如）蜉蝣于天地，渺（如）沧海之一粟。
（）
⑥是造物者之无尽藏也（）
4、一词多义
（1）适
A 而吾与子之所共适（）
B 余自齐安舟行适临汝（）
C 贫贱有此女，始适还家门（）
D 少无适俗韵，性本爱山丘（）
E 适得君府书，明日来临汝（）
F 适大病，不能行（）
（2）逝
A 逝者如斯，而未尝为也（）
B 逝将去女，适彼乐土（）
C 淑尔远逝，往来翕忽（）
D 时不利兮骓不逝（）
（3）曾
A 天地曾不能以一瞬（副词，用来加强语气，常与“不”连用，译为“连……都……”）
B 曾不知老之将近（副词，用来加强语气，常与“不”连用，译为“连……都……”）
（4）虽
A 虽一毫而莫取（）
B 虽无丝竹管弦之盛（）
（5）固
A 固一世之雄也（）
B 雍州之地，殽函之固，自若也（）
C 固国不以山溪之险（）
D 汝心之固，固不可彻（）
【课堂检测】
1、通假字：①属——嘱②冯——凭③缪——缭④属——嘱
2、活用词：①舞、泣：使……舞，使……哭泣（使动用法）②东：东去（名作动）
③侣、友：以……为伴侣，以……为朋友（意动用法）
3、特殊句式：①（定语后置）②（宾语前置）③（宾语前置）⑤（宾语前置）
④（谓语省略，省略句）⑥（判断句）
4、一词多义
（1）适A （享有）B （到）C （女子出嫁）D （适合）E （刚刚，才）F （适逢）
（2）逝A （流逝）B （通“誓”，发誓）C （去，消失）D （跑）
（3）曾A （副词，用来加强语气，常与“不”连用，译为“连……都……”）B （副词，用来加强语气，常与“不”连用，译为“连……都……”）
（4）虽A （即使）B （虽然）
（5）固A （本来）B （险固）C （使动，使……稳固）D （顽固）。