思品语言艺术的运用

思想品德课教学中语言艺术的运用

湘西州凤凰县廖家桥中学田永红

新的课程理念要求，“教师要转变教学观念，教师要成为学生学习的合作者、引导者和促进者”，教师的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、鼓励和鼓舞。吕叔湘先生曾经说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了”。本人认为，“活”其实就是激活课堂，活跃思维，使学生灵活地掌握和运用所学的知识，让学生真正成为课堂教学的主人。因此，教师在课堂上运用怎样的语言艺术，发挥教学语言的魅力，充分调动学生学习的积极性，努力创设一种宽松、和谐的教学环境，营造一种善学乐学的课堂氛围显得尤为重要。

（一）教师要有丰富的语言表现和创造性的语言风格

美育美学原理告诉我们，凡是完美的东西都能使人充满愉快，从而唤起对美的追求。如果老师总能以微笑的面孔迎接课堂，以丰富的语言表现很好地在师生之间、生生之间、课内与课外之间架设起沟通的桥梁，使教学有张有弛，富有节奏，便可以引领学生在课堂审美的过程中，受到感染，得到启发，获取教益。学生从老师的微笑中感受到关心、爱护、理解和友谊，进而激发起学生相应的情感，从爱老师延伸到爱上老师的课并欣然接受教师的要求和教育。如果教师能适时而恰当地运用面部表情、手势、身势等体态语言向学生传递信息，定将会收到“此时无声胜有生”的效果。如：用点头表示赞许，用手向下压或向外推送表示拒绝、批判和否定。大量实践证明，教师优美的手势，富有感情的教态，和蔼可亲的面部表情，都具有强大的感染力，它将使课堂充满生机活力。

一个成功的教师，在教育、教学的过程中，要不断地丰富课堂语言表现，锤炼自己的语言风格，针对不同的课文、不同的语境要学会创造性地使用语言。如：以引人入胜的语言导入新课，激发兴趣；以言简意赅的语言诱发求知欲望；以充满激情的语言和抑扬顿挫的语调丰富情感；以通俗易懂、幽默诙谐的语言和生动形象的比喻明白事理；以富有启发和激励性语言诱导行为；以诱导的语言打开思维；以点化的语言开启智慧；以赞许的目光给予鼓励；以激励的话语增强信心。使学生在教学过程的每一个环节中都能领略到教师独特的语言魅力，在轻松愉悦的氛围中获取知识，培养能力，发展智力。教师丰富而有创造性的语言表现在课堂教学中的运用能力，直接影响课堂教学的效果，教师在课堂对具体问题情景的准确把握以及有关对策的富于艺术性的选择，与教师个性和能力密切相关，它要求教育工作者努力加强个人修养，在课堂教学过程中用心地去实践、体会、总结和运用。

（二）教师要有巧妙的语言策略和敏锐性的语言应变

作家冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱”。只要我们对每个学生都能真正的理解，真心的爱护，热情的鼓励，及时的赞赏，进而不断激发他们的学习热情，使他们能够产生向更广阔的知识海域遨游的强烈渴望，我们的教育就往往能事半功倍。现在传统的教学模式中，教师经常采用同一个标准去衡量学生，这种模式不可能真正贯彻因材施教的原则，也不利于学生的健康成长。实际上，每个学生的理解能力、接受能力、感悟能力都是有差别的，这就要求教师在课堂教学过程中要真正贯彻“因材施教”的原则，力求满足优生、中等生、后进生等不同层次学生的需求。因此教师要具有巧妙的语言策

略，要学会甜言批评、蜜语侧击。对后进生的缺点、错误要在宽容的基础上，以激励的方式加以引导，而不能简单斥责，更不能讽刺挖苦。如：“你最近已经按时交作业了，而且错误率明显降低。”变批评为表扬，变压制为鼓励。你赞赏学生的成功，学生会再还你一个惊喜。教师应善于捕捉课堂信息，学会用敏锐性的语言应变课堂。对想发言却怕回答错误的胆小的同学，要鼓励他们的信心，让他们敢说愿说，即使说出的答案与你期望的结果有很远的距离，也应该给予肯定，或肯定其创意或肯定其回答问题的胆量。如七年级《情绪调味师》一课中有个思考题，大意是，放学后，孙华看见班里的一位同学在学校门外被一染着黄头发、流里流气的陌生青年勒索钱财，如果你是孙华，应该怎么办？有的说“报告老师”，有的说“拨打110”，有的说“喊几个同学上前制止”，还有的说“叫这个同学的名字，吓走陌生青年”，这时我发现有个平时很少发言的同学说“我跑”，声音虽小但有几个同学已经听见并开始流露指责的神情，课堂气氛立即紧张起来，这位同学也表现出极度的恐慌。他的答案肯定不是我想要的，而且也暴露出他的胆小和自私。此时，我可以不理不睬，也可以大做文章，批评他的自私自利。如果不理睬，他可能会暗自庆幸，如果给予批评，以他的胆量今后课堂上再也不敢说话了。于是，我将计就计，说“某某同学有高招，他说‘跑’，问问他，跑去干什么？到哪里搬救兵呀？”，一下子，40多名同学的目光全部投向他，他慢慢站起来，红着脸吞吞吐吐说：“我怕陌生青年身上有刀子，我想找几个大人来帮忙，我们小孩根本不是那青年的对手”，“妙招！”我及时给予鼓励。此时我发现这位同学的目光中充满了感激，我暗暗庆幸自己有着“化腐朽为神奇”的力量，把课堂带入了“柳暗花明又一村”的境界。可见巧妙的语言策略和敏锐性的语言应变，能有效地激活课堂，活跃思维，全面提升学生的科学文化素质和思想道德素质，有利于学生心灵的净化和创新精神的培养，有利于三维目标的实现。

（三）教师要有灵动的语言节奏和艺术性的语言追求

一个优秀的教师，应当具备高水准的教学语言的表达能力。精炼、生动、丰富、引人深思的富有生命力的教学语言是所有学生所期待的。灵动的语言节奏和对语言美的追求，应当成为每位教师时刻思索、探究的问题，应该是教育者不懈追求。新的思想品德课标将深刻的理论蕴涵在鲜活的生活主题之中，需要我们引领学生去理解去感悟，用灵动的语言去激活课堂，有艺术性的语言去唤醒心灵、升华感情。在学习七年级下册《国家的变化》这一课时，我带领同学们感受并让学生展示自己搜集的近年来我们伟大祖国辉煌的成就的过程中，发现学生的自豪感明显不足，于是我便以“我家的变化”、“我校的变化”“我村的变化”、“我镇的变化”为话题，让他们选择其中一个话题，畅所欲言，大家你一言我一语，自豪之情溢于言表。此时我再以一首《腾飞的祖国》引领学生在把握语言节奏的充满激情的朗读声中把课堂推向高潮，爱国之情表达得淋漓尽致。在课堂教学中，教师的语言要力求亲切，教态要端庄和蔼，学生若能亲其师，便会信其道。课堂教学的语言美不仅仅是音质音色音调的感耳，还需要体态语言与有声语言的完美配合，它更需要教师根据思想品德课内容的主题运用艺术性的语言去创设的严密而又连贯的优美的教学意境，教师必须用心用情去创设。

作为一名思想品德课教师应努力学习，勤于钻研，在课堂的每一个环节把握学生的心理特点，充分利用教材，挖掘思想品德课教学中美的因素，努力创设教学所需的美的意境，充分发挥教学语言的艺术功能，营造出一种学生乐学善学的课堂教学氛围。