九年级科学上册2.5物质的转化教案新版浙教版

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九年级科学上册 2_5 物质的转化教案1 (新版)浙教版ok

第二章第5节物质的转化教学目标1、能举例说出非金属、非金属氧化物、酸之间的转化。

2、能举例说出金属、金属氧化物、碱之间的转化。

教学重点1、推导出非金属及其化合物之间的转化，金属及其化合物之间的转化。

2、注意每个实验的实验装置、实验过程和实验现象。

教学难点实验操作的准确和规范性。

教学准备实验1（1）：药匙、硫磺、燃烧匙、酒精灯、盛有氧气的集气瓶（在实验室制取）实验1（2）：一个大烧杯、两个小烧杯、吸管、紫色石蕊试液，热水（或酒精灯、三脚架和石棉网）实验2（1）：药匙、铁粉、硫磺、纸、磁铁、铁架台、酒精灯、试管实验2（2）：药匙、蒸发皿、生石灰、水教学过程【引入】自然界中除了陨铁以外，没有现成的铁，那么我们的生活中使用的钢铁是怎么来的呢？同样自然界中也很少有现成的硫酸，生活中的许多物质都是自然界没有的，那这些物质又是怎样来的，才是我们的生活变的丰富多彩？【新课】一、非金属及其化合物之间的转化实验一：硫和氧气1、观察硫的状态，颜色等外观；2、在空气中点燃硫粉，观察现象；3、在氧气中燃烧硫粉，观察现象。

讲述：二氧化硫是一种有毒有刺激性气味的气体、是工业上最重要的污染气体，不能直接排放到空气中，所以要注意它的处理，可以用氢氧化钠来溶解它而除去，化学方程式为：(略)。

通过以上实验，修正策略说明非金属单质在一定条件下可以转化为相应的化合物(描述观察到的现象，闻燃烧后的气体气味,讨论。

并做现象的对比和文字记录，写好化学方程式。

)讨论：你还知道哪些单质可以转化为相应的化合物?结论：非金属单质在一定条件下可转化为相应的化合物。

实验二：二氧化碳和碳酸的相互转化１、在滴有紫色石蕊试剂的水里吹入二氧化碳气体，观察现象，有对照实验。

２、将变红的上述实验溶液放在热水中，观察现象。

问题：这样的设计是不是有一定的缺陷，你能把这个实验更完善吗？展示：一个比较严密的实验设计（ppt）(观察并记录现象，用化学方程式解释所观察到的现象：CO2+H2O==H2CO3H2CO3== CO2↑+H2O)结论：非金属氧化物在一定条件下可以转化为酸。

2.5物质的转化教学设计--2023-2024学年浙教版九年级上册科学

- **答案：**铁生锈是铁与氧气和水反应生成氧化铁的过程，属于化学变化。在这个过程中，铁原子失去电子形成铁离子，氧气分子接受电子形成氧离子，铁离子和氧离子结合形成氧化铁。
4. **物质转化的实验探究题型：**
- **题目：**设计一个实验来观察和记录物质转化的过程。
- **答案：**学生可以设计一个实验，将锌和稀硫酸反应，观察锌片逐渐消失，产生气泡，同时测量反应前后的温度变化。
-讨论区可以设置成小组形式，便于学生进行合作学习和交流。
-展示区可用于展示学生的实验成果、观察记录和思考题解答，鼓励学生分享和交流。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对物质转化的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道物质是如何转化的吗？这些转化过程在我们的生活中有哪些应用？”
2. **物质转化的能量变化题型：**
- **题目：**举例说明吸热反应和放热反应在生活中的应用。
- **答案：**放热反应的例子有燃烧反应，如木材燃烧产生热量。吸热反应的例子有冰融化，需要吸收热量才能发生。
3. **物质转化的案例分析题型：**
- **题目：**分析铁生锈的过程，解释其中发生的物质转化。
通过实例或案例，让学生更好地理解物质转化的实际应用和作用。
3.物质转化案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解物质转化的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的物质转化案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、转化过程和意义，让学生全面了解物质转化的多样性。
引导学生思考这些案例对实际生活和学习的影响，以及如何应用物质转化知识解决实际问题。
-收集并制作动态图表，展示物质转化过程中的能量变化，帮助学生理解吸热和放热反应。

九年级科学上册 2_5 物质的转化(第4课时)教案2 (新版)浙教版1

物质的转化（第4课时）教学内容浙教版《义务教育课程标准实验教科书·科学》九年级上册第二章第5节第4课时的内容教学目标1．知识与技能：（1）能用具体化学方程式表示化合物之间的相互转化，掌握物质间相互转化的规律。

（2）知道鸡蛋在稀盐酸中发生的变化，能对实验现象作出科学合理的解释。

（3）利用所学知识解决实际问题，能够解释溶洞、石笋和钟乳石的形成过程。

2．过程与方法：练习寻找物质转化的规律，寻找制取物质的途径，培养和提高学生比较、分析、归纳、综合、推理能力。

3．情感态度与价值观：树立内在联系和一定条件下相互转化的辩证唯物主义观点。

教学重点和难点重点：无机物间的相互关系及其基本变化规律和初步应用知识的能力。

难点：寻找物质各类制取的可能途径。

教学准备教具准备：烧杯、鸡蛋、稀盐酸设计说明浙教版教材九年级(上)第二章第二节物质转化的规律第4课时主要的内容是归纳各物质之间转化的规律，本部分内容是在学习了酸、碱、盐、氧化物的性质和无机物分类的基础上，用图的形式总结和归纳了各类无机盐间内在的相互关系和基本的变化规律，并初步应用相互关系和基本的变化规律推测各类物质的主要化学性质，从理论上讨论制备各类物质的可行性方法。

本课时教学内容主要是总结以前所学的化学知识，理论概括的较多，在理论总结之前用一些学生生活中物质变化的实例，或感兴趣的或熟悉的化学变化来引导，以提高学生的兴趣和理解程度，所以用溶洞的形成和鸡蛋在盐酸中的变化引入，然后结合以前学过的化学变化，逐条归纳各物质之间转化的规律。

总结物质转化规律后，让学生明白物质转化规律的科学价值，让学生预测某些化合物的的化学性质，然后提供标准答案，让学生体验到科学规律的价值，然后让学生讨论寻找制备某些化合物的途径，并及时评价。

教学过程一、新课导入情境一：我们看到的房子的内外墙都是白色的，它是用石灰石制成的生石灰，再制成石灰浆，然后粉刷到墙上，过一段时间后就硬化而成的。

请写出石灰石、生石灰、石灰浆和石灰浆硬化后的化学式？试着用化学方程式表示其中的化学变化。

九年级科学上册 2_5 物质的转化(第3课时)教案1 (新版)浙教版

物质的转化（第3课时）一、教学内容浙教版《义务教育课程标准实验教科书·科学》九年级上册第二章第5节第3课时的内容。

二、教学目标1．知识与技能：（1）知道还原反应中的氧化剂具有氧化性，被还原，还原剂具有还原性，被氧化。

（2）能说出氧化剂和还原剂化合价升降情况、得失电子情况。

（3）能利用金属冶炼化学方程式计算有关纯度问题，并能解决一些实际问题。

2．过程与方法：理清思路，掌握纯度问题计算的一般方法，并能举一反三。

3．情感态度与价值观：通过解决实际生活中一些纯度问题的，意识到书本科学知识的实际应用价值。

三、教学重点和难点重点：物质纯度问题的思路分析和计算问题。

难点：还原反应中氧化剂、还原剂的判断。

四、教学准备教具准备：幻灯机五、设计说明浙教版教材九年级(上)第二章第二节物质转化的规律第3课时主要的内容金属冶炼还原法中还原剂和氧化剂的判断，以及有关物质纯度问题的解决。

教科书中第一次出现还原概念需要大量的化学反应实例讲解和联系巩固。

同样，第一次出现物质纯度问题，而且还涉及到一些实际问题，在教学中需要将问题分解开来，分步设问和解决，务必理清思路。

本节课内容没有实验，主要是概念的介绍和思维的练习，很容易导致学生注意力涣散。

所以在讲解过程中设计有梯度的问题，这样不至于学生被动的听讲，经常让学生思考，当一个知识点讲解完之后，通过一定量的典型习题及时进行巩固，将学生的注意力集中到课堂上来。

六、教学过程新课导入找找这几个化学反应方程式有什么共同特点？新课展开（一）还原反应和还原剂师：1.含氧化合物里的氧被夺取，这样的反应叫做还原反应。

2.碳、氢气和一氧化碳等能从氧化铜、氧化铁中夺取氧，这种能力叫做还原性。

3.具有还原性的物质在还原反应中做还原剂。

还原反应中还原剂得到氧，氧化剂失去氧，这样某些元素的化合价会发生变化，元素化合价发生变化是因为得失电子，我们从得失氧、得失电子和化合价升降来分析一下还原反应。

1.练习巩固：反应物得失氧得失电子化合价升降氧化还原情况 COFe 2O 32.指出氧化剂、还原剂？哪种物质被氧化？C + 2CuO ==== 2Cu + CO 2↑3H 2 + Fe 2O 3 =====2Fe +3H 2O ↑Fe+CuSO 4====FeSO 4+Cu 2Fe+3Cl 2======2FeCl 3（二）有关纯度问题的计算化学方程式所表示的是纯净物之间的质量比，因此不纯物的质量要先换算成纯物质的质量，才能代入计算。

九年级科学上册25物质的转化第2课时教案1新版[浙教版]1

物质的转化（第2课时）一、教学内容浙教版《义务教育课程标准实验教科书·科学》九年级上册第二章第5节第2课时的内容二、教学目标1．知识与技能（1）了解金属冶炼的两种基本方法还原法和置换法。

（2）说出三种能还原氧化铜的物质（碳、一氧化碳和氢气），并能说出每种还原剂还原氧化铜时要注意的事项。

（3）知道一氧化碳还原氧化铁的方法，并会正确处理有毒尾气。

2．过程与方法：学会正确操作碳、氢气、一氧化碳还原氧化铜的实验，会根据实验现象分析发生的化学反应。

3．情感态度与价值观：通过化学反应将金属氧化物转化为金属这一神奇的变化，激发学生学习化学的兴趣，通过介绍废旧金属回收利用，培养学生的节约资源的意识。

三、教学重点和难点重点：氢气和一氧化碳还原金属氧化物实验操作过程和注意事项。

难点：化合态金属变成游离态金属的可选方法以及方法优劣的分析。

四、教学准备教具准备：氢气发生装置，铁架台，酒精灯，烧杯，试管，玻璃弯管，橡皮塞，火柴，稀硫酸，锌，澄清石灰水，铁铜铝等金属和对应的金属矿石。

五、设计说明浙教版教材九年级(上)第二章第二节物质转化的规律第2课时主要的内容金属的冶炼。

这节课的内容是为物质转化规律的铺垫。

金属冶炼的化学反应其实就是还原反应，是金属氧化反应的逆向过程，利用具有还原性的物质（碳、一氧化碳和氢气）将金属氧化物还原成单质金属，这些化学变化需要学生实际观察，而且要主动参与，所以课堂演示实验必不可少。

先介绍碳还原氧化铜，然后深入介绍试管内同时发生碳与二氧化碳反应生成一氧化碳的化学变化，然后验证一氧化碳也具有还原性，能还原氧化铜，若用一氧化碳还原氧化铜需要强调注意事项。

最后介绍氢气具有还原性，演示氢气还原氧化铜实验。

利用实验探究，并让学生讨论注意的事项，使学生积极主动参与到整个授课过程中，而不是做一个实验的旁观者。

让学生描述实验现象，目的是让学生带着目的去观察实验，然后引导学生有条理地表达自己的观察结果。

六、教学过程（一）新课导入情境一：老师拿出准备好的铁、铜、铅、铝等多种金属，问学生自然界中有没有这样的单质金属？然后拿出相应的金属矿石，介绍几乎所有的金属都是从金属矿石中提炼的。

浙教版科学九年级上册第5节物质的转化教案

2.5物质的转化（1）教学设计【教学目标】知识目标：1、认识单质碳、硫的相关屋里和化学性质，了解碳酸的产生和碳酸的不稳定性，并能书写相关的化学反应方程式。

2、学习总结非金属单质及其化合物的转化规律。

能力目标：1、培养化学实验的设计能力，学习用流程图的方式表达物质间的相互转化。

2、提高对实验过程以及实验结果进行相关讨论研究的能力。

情感态度价值观：1、能够对实验进行正反面的评价。

2、建立环保意识，学会常见气体的尾气处理方法。

【重难点】非金属单质及其化合物之间的转化规律；实验讨论。

【教学方法的设计】实验法，通过实验事实展示物质的性质，再从一定量的事实中，总结规律。

讨论法，学生经过讨论，开放性的思考，形成实验讨论的观点。

【教学流程图】教学过程：教学环节内容教师活动学生活动备注引入视频视频疯狂化学之颜色之美播放视频观看视频引起兴趣授课碳及其化合物的转化设计实验，将黑色的炭转化为白色的粉末：1、你预设的白色固体是？2、设计转化流程：3、选择试剂进行实验验证：实验说明：实验中只需要验证每个转化步骤的化学反应的可能性，若涉及过滤、干燥、蒸发等，本节课不做实际的操作要求。

分小组进行实验的设计和操作，并完成实验任务单。

实验讨论讨论1、各组之间交流方案讨论2、转化为碳酸钙的两个方案，哪个更好，说明理由。

选择装置组装转化装置图讨论3、分析转化过程中各物质的类别讨论4、还有哪些物质由类似的转化演示硫的燃烧实验现象。

交流与讨论，观察实验现象书写化学方程式认识碳、硫及其化合物之间的转化事实总结非金属及其化合物的转化规律规律不是定律，正确认识转化条件了解非金属的转化规律课堂练习转化规律的应用应用1燃料燃烧1.氢气在空气或氧气中燃烧(或爆炸)都生成水:______________。

2.碳在空气中燃烧, O2充分时生成CO2,不足时生成CO.O2充分时: _________________。

O2不足时: __________________。

九年级科学上册 2.5 物质的转化教案 (新版)浙教版

《第5节物质的转化》学习目标1、知识目标：能通过学习化合物之间的相互转化，掌握物质间相互转化的规律；能利用物质转化的规律寻找制取物质的方法。

2、技能目标：学会有关制取物质的方法。

3、情感目标：使学生养成辩证地看待问题和分析问题的良好习惯。

教学重点、难点1、重点：化合物之间的相互转化。

2、难点：化合物之间的转化及利用物质转化规律寻找制取物质的方法。

教学过程一、新课引入自然界中的物质也在不断的发生互相之间的转化，如石灰岩地区溶洞的形成过程。

二、、非金属单质及其化合物的转化1、实验：硫磺的燃烧。

观察到的现象：（1）硫磺是一种黄色粉状固体；（2）在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰；（3）在纯氧中发出明亮的蓝紫色火焰；（4）都生成一种有毒的、有刺激性气味的气体（SO2）。

实验结论：说明非金属能转化成相应的氧化物。

2、非金属单质及其化合物的转化规律。

三、金属及其化合物的转化1、铁粉与硫磺的反应。

2、金属单质及其化合物的转化规律。

四、金属的冶炼1、提问。

（1）你知道从金属矿物中提炼金属，一般要经过哪些步骤？关键的一步是什么？（2）要将化合态的金属矿物转化为金属单质，有哪些方法？其实质是什么？2、金属矿物的冶炼步骤。

矿石富集——金属冶炼——金属精炼。

3、金属冶炼的化学方法的实质。

利用还原的方法，使金属化合物中的金属离子得到电子变成金属原子。

4、金属冶炼的一般方法。

（1）热分解法；（2）热还原法；（3）电解法。

举例讲解：不活泼的金属汞和银的氧化物不稳定，受热易分解生成金属单质和氧气；较活泼的金属如铁等和不活泼金属铜的氧化物较稳定，受热不易分解，需用还原剂（焦炭、一氧化碳、氢气、铝）来还原；活泼金属如钠、铝等氧化物非常稳定，加热或热还原剂均无法使其分解，只能用最强的还原手段即电解法使其氯化物、氧化物还原。

五、化合物之间的相互转化1、溶洞的形成原因：石灰岩地区地下水长期溶蚀的结果。

石灰岩的主要成分是碳酸钙，在有水和二氧化碳时发生化学反应生成碳酸氢钙，后者可溶于水，于是有空洞形成并逐步扩大。

九年级科学上册 2.5 物质的转化教案2 (新版)浙教版

2.5物质的转化【教学目标】一、知识技能1．掌握无机物间的相互关系和无机物间内在的、最基本的、典型的变化规律2．能应用无机物之间的转化规律，从理论上讨论制备各类物质可行方法。

二、过程方法1．通过玩扑克牌游戏，增强学生的学习兴趣，激发学生的探究欲和好奇心。

2．通过建构物质变化规律，培养学生归纳、推理能力。

三、情感、态度、价值观通过学习，了解自然界的物质是运动的，运动是有规律的，规律是可以认识的。

【学情分析】学生在第一章中已经学习了酸碱盐的一些知识，在本节的前几课时中也学习了金属及其化合物的转化，非金属及其化合物的转化，已经初步具备了物质转化的一些知识，但还没有将知识串成一条线，没有形成一个整体，所以通过本课时内容的学习，要让学生的能力得以提升，让学生学会将零散的知识形成一个统一的整体，感受物质之间的彼此联系的统一整体。

【教学重点与难点】重点：寻找物质转化的规律，运用物质转化规律指导物质制取的可能途径难点：寻找物质转化的规律，运用物质转化规律指导物质制取的可能途径。

讲授新课板书：化合物之间的相互转化游戏一：规则：1、第一个人出牌后，第二个人出的牌必须能由第一个人出的牌中物质转化而来，第三个出的牌必须能由第二个人出的牌中物质转化而来，依次类推。

(即：后一张牌中物质由前一张牌中物质转化而来)2、每一个人出的牌中物质类别要不一样，但必须都含有同一种元素。

第一个游戏我们来玩一下扑克牌接龙。

请大家看一下游戏规则。

活动过程：师生共同玩牌先教师出“钙”，然后让学生出牌，并说说两个物质之间是如何转化的，以及物质类别师：通过刚才的“接龙”，同学们发现了物质之间怎么的转化规律师：我们还学过哪种金属及其化合物的转化也符合这样的规律？师：是不是所有的金属元素及其化合物都符合这样的转化规律回忆、思考、归纳举例：Na→Na2O →NaOH→Na2CO3碱性氧化物+水--→碱只适用于可溶性的氧化物通过游戏让学生回忆金属及其化合物的转化，加强对物质转化规律的理解师：如果我出“C”，你们又将如何出牌呢？师：通过这个“接龙”，你们又发现了什么规律？师：：我们还学过哪种非金属及其化合物的转化也符合这样的规律回忆、思考、归纳举例：S→SO2→H2SO3→Na2SO3继续通过游戏让学生回忆非金属及其化合物的转化，加强对物质转化规律的理解游戏二：规则：组长出一张牌，其他组员的牌能和这张牌反应的可以出（用线将反应物连接），不能反应的不可以出（放在边上）。

九年级科学上册 2_5 物质的转化(第1课时)教案 (新版)浙教版 (2)ok

物质的转化（第1课时）教学内容浙教版《义务教育课程标准实验教科书·科学》九年级上册第二章第5节第1课时的内容教学目标1．知识与技能：（1）知道硫、碳等非金属单质与其化合物的转化，并能硫在氧气中燃烧和二氧化碳通入蒸馏水实验的现象，知道二氧化硫尾气处理方法。

（2）知道铁等金属单质与其化合物转化，能说出铁与硫反应和氧化钙与水反应的现象。

2．过程与方法：通过观察实验操作过程和实验现象，了解化学实验正确操作方法和注意事项，学会观察实验并记录实验现象。

3．情感态度与价值观：强调化学实验操作中可能的危险体会化学实验操作安全的重要性，通过二氧化硫有毒尾气的处理培养环保意识。

教学重点和难点重点：非金属单质与其化合物的转化，金属单质与其化合物转化，相关化学反应现象。

难点：单质与化合物之间转化的可能途径及条件。

教学准备教具准备：铁架台，酒精灯，烧杯，石棉网，蒸发皿，磁铁，玻璃棒，燃烧匙，集气瓶，火柴，硫黄，铁粉，生石灰，蒸馏水，无色酚酞试液，紫色石蕊试液。

设计说明浙教版教材九年级(上)第二章第二节物质转化的规律是对前几册所学的化学内容进行综合性的分析。

第1课时主要内容是非金属单质与其化合物的转化，金属单质与其化合物的转化，为后面的物质转化规律提供感性素材。

非金属单质与其化合物的转化和金属单质与其化合物的转化是本课时的两条主线，通过简单的易观察的实验现象，了解物质转化的客观存在，让学生自己在实验的基础上归纳出物质转化的基本规律，所以本课时安排大量实验，首先要保证实验的成功，让学生观察到明显的实验现象，有条件的在课堂上做演示实验，实验条件不具备的可以让学生观看实验视频。

做演示实验前先让学生明白要注意观察什么，实验时提醒学生该观察什么细节，实验后让学生自己说说观察到的现象，并写出相关化学反应方程式，让学生主动参与到整个探究过程中，通过实验探究活动，培养学生观察实验现象的能力。

教学过程新课导入化学变化的本质特征就是有新物质生成，科学家就利用物质与物质之间的反应，制造出许多新物质，如铁、铜、钛、塑料、合成纤维等材料，使我们的生活更美好。

九年级科学上册25物质的转化(第4课时)教案3(新版)[浙教版]

九年级科学上册25物质的转化（第4课时）教案3（新版）[浙教版]物质转化（第4课时）教材分析本节教材中列举了许多趣味实验、生活现象、物质彩色图片来详细介绍自然界中发生的各物质之间的相互转化，通过了解、感受物质之间反应的奇妙，从而增强学习兴趣，提高探究问题的积极性，使学生深入了解掌握各类物质的反应之间的相关规律及应用。

纯度问题第一次出现，通过计算使学生了解有关纯度的计算，并能解决一些实际问题以提高学生的分析和计算能力。

例题中的计算方法有多种，除用分步计算外，还可以根据化学方程式进行计算。

物质转化的规律包括两条纵线、四条横线、两条交叉斜线、两条折线。

但教师在难度把握上应注意，物质之间的相互作用重点研究“非金属单质及其化合物的转化”和“金属单质及其化合物的转化”这两类问题。

课标要求学生能举例说出金属、金属氧化物、碱之间的转化，举例说出非金属、非金属氧化物、酸之间的转化。

虽然本节内容是教学的重点，但是不能要求过高。

无机物间的相互关系，只要求学生掌握最基本的、典型的转化规律，不能要求学生写出所有变化的化学反应和知道物质所有的支取方法，以免增加学习难度。

学情分析从知识掌握程度来看，以物质分类为主线，研究物质之间的相互转化，是科学研究的基本方法。

本节内容既是重点又是难点，除归纳某一类物质的共性外，还要探索各类物质之间的转化问题。

从学习能力来看，九年级学生已经具备一定的观察和自学能力，但对所提供的信息还不能进行科学和系统地归纳和总结，且自主学习能力较欠缺。

但好奇心强，若是能给予一定的引导，就能在一定程度上激发他们的思维，提高他们的学习能力。

从心理特点来看，九年级学生思维活跃，对新鲜事物的接受能力较快，但课堂发言的主动性和积极性比较弱，新型的自主式、互动式、探究性课堂教学方法有待推广。

教学目标一、知识技能1．体验生活中的物质转化2．认识单质、氧化物、酸、碱、盐几类物质之间相互转化的规律。

3．概述不同类别物质的鉴别和设计物质制备的可能方法。

九年级科学上册2.5物质的转化(第2课时)教案1(新版)浙教版

（2）说出三种能还原氧化铜的物质（碳、一氧化碳和氢气），并能说出每种还原剂还原氧化铜时要注意的事项。

（3）知道一氧化碳还原氧化铁的方法，并会正确处理有毒尾气。

2．过程与方法：学会正确操作碳、氢气、一氧化碳还原氧化铜的实验，会根据实验现象分析发生的化学反应。

三、教学重点和难点重点：氢气和一氧化碳还原金属氧化物实验操作过程和注意事项。

难点：化合态金属变成游离态金属的可选方法以及方法优劣的分析。

五、设计说明浙教版教材九年级(上)第二章第二节物质转化的规律第2课时主要的内容金属的冶炼。

这节课的内容是为物质转化规律的铺垫。

最后介绍氢气具有还原性，演示氢气还原氧化铜实验。

利用实验探究，并让学生讨论注意的事项，使学生积极主动参与到整个授课过程中，而不是做一个实验的旁观者。

让学生描述实验现象，目的是让学生带着目的去观察实验，然后引导学生有条理地表达自己的观察结果。

九年级科学上册 2_5 物质的转化(第4课时)教案1 (新版)浙教版ok

第二章第5节物质的转化教学目标1、掌握物质间相互转化的规律。

2、利用物质转化的规律寻找物质制取的途径。

教学重点掌握物质间相互转化的规律。

教学难点利用物质转化的规律寻找物质制取的途径。

教学准备多媒体、实验仪器（生鸡蛋、稀盐酸、烧杯等）教学过程【引入】我省桐庐的瑶林仙境、金华的双龙洞和兰溪的地下长河洞内的钟乳石、石笋和石柱是如何形成的？（视频）【新课】一、化合物之间的相互转化1、钟乳石和石笋的形成以上反应说明了什么？在自然界中不断发生着各种物质间的相互转化。

2、蛋壳的变化①将一只生鸡蛋（或贻贝壳）放到盛有稀盐酸的容器中，如图所示，观察实验现象：__________________。

修正策略②2分钟后，将生鸡蛋从酸中取出，用水冲洗干净，蛋壳发生了什么变化？__________③将鸡蛋继续放置在稀盐酸中，10分钟后取出，用水冲洗干净，蛋壳又发生了什么变化？_____________。

研究表明：酸、碱、盐、氧化物在一定条件下能发生相互转化。

以Ca 为例，分析Ca →CaO →Ca(OH)2→ CaCO3的变化。

以C 为例，分析C →CO2→ H2CO3→ Na2CO3的变化。

从中可以得出相应的转化规律.（1）纵向联系：二条纵线（2）横向联系：四条横线（3）交叉联系：四条斜线（4）外围联系：二条弯线【小结】【课堂练习】见课件作业布置教学反思注：备课中打“*”号的内容为拓展层次的教学内容。

修正策略和教学反思用红色字体。

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九年级科学上册 2.5 物质的转化(第2课时)教案2 (新版)浙教版

物质的转化(第二课时)教材使用浙江教育出版社《科学》九年级（上）第二章第5节物质的转化教材分析在掌握了物质的分类的基础上，通过典型的物质反应实验和类似的化学反应，归纳出各类物质相互转化的规律。

对前面的知识做一个系统性的总结。

同时让学生思维中的知识框架更加清晰。

在本章中，这一节内容是重点，规律性强，综合性强，实验多，应该引导学生培养观察，分析实验的能力。

提高寻找共同点，摸索规律的能力。

教学目标（一）知识目标1.能通过学习金属单质与其化合物的转化，掌握物质间相互转化的规律。

2.能利用物质转化的规律寻找制取物质的方法。

（二）技能目标1.培养观察、分析实验能力。

（三）情感目标学会规律去解决实际问题，学以致用。

教学重、难点教学重点金属单质与其化合物的转化教学难点利用物质转化规律寻找制取物质的方法。

（第二课时）实验器材硫与铁粉反应的实验、生石灰与水反应实验教学过程揭示课题：物质转化的规律（二）非金属单质与其化合物的转化（一）金属与非金属反应观察生成物，并将生成物倒在白纸上，用磁铁靠近生成物。

现象：生成黑【练习】用化学方程式表示板书设计第5节物质的转化一、非金属单质与其化合物的转化 1.非金属+氧气非金属氧化物S + O 2 ===== SO 2P + O 2 ===== P 2O 5 C + O 2 ===== CO 2 N 2 + O 2 ==== N 2O 5 2.非金属氧化物 + H 2酸CO 2 + H 2O ====H 2CO 3 SO 2 + H 2O ====H 2SO 3N2O5 + H2O ====2HNO3P2O5 + H2O ====2H3PO4金属O2 金属氧化物 +H2O 碱教学反思通过引导，让学生学会用流程图来总结表达物质转化的规律，形成从特殊到一般规律的学习思想，便于形成结构性的知识体系；本节也可以与上节非金属单质与其化合物的转化对比，更容易掌握。

设计亮点让学生通过个别具体实验，自己归纳出物质间转化的一般规律，而不是教师给出。

九年级科学上册 2.5 物质的转化(2)学案浙教版(2021年整理)

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2．5物质的转化 (2）【点击要点】金属的冶炼1．金属在自然界中的存在少数金属以形式存在，大多数金属是以化合态的形式存在的。

2．金属的冶炼原理与方法（1)原理:把金属从化合态变成游离态。

（2）冶炼方法：A木炭和氧化铜粉末在高温下的反应：实验现象: 固体逐渐变为 ,澄清石灰水变。

B炽热的碳能在高温条件下与二氧化碳反应，生成一氧化碳。

一氧化碳也会夺取金属氧化物中的氧，产生游离态的金属单质。

以碳和氧化铜反应为例，该过程的化学方程式为：、C氢气还原氧化铜：现象：粉末状固体逐渐变为 ,试管口有生成。

操作注意事项：实验开始时需先。

再，防止 ;实验停止后,要继续 ,直到为止,防止 .氢气还原氧化铜实验装置中容易出现的典型错误：(1)试管口高于试管底。

应使试管口试管底，防止反应生成的水倒流。

（2)试管口加了胶塞。

试管口不能加胶塞，否则，易造成试管炸裂。

（3)导管略伸入试管口。

应使导管贴试管上壁伸人。

（3）还原反应:A含氧化合物里的氧被夺取的反应，叫做；能从氧化物中夺取氧的能力叫做性，具有还原性的物质可作剂。

B可以作还原剂的物质主要有、和。

(4）铁的冶炼用铁矿石炼铁的主要反应原理：在高温下，用一氧化碳从铁矿石中把铁还原出来.一氧化碳还原氧化铁的化学方程式：操作注意事项:实验最好在通风橱中进行。

秋九年级科学上册第2章第5节物质的转化教学设计浙教版-浙教版初中九年级上册自然科学教案

物质的转化教学目标知识和技能巩固生石灰、熟石灰、石灰石、消石灰之间的区别和互相之间的转化。

熟悉常见的溶于水放热的物质物质变质的原理和离子的检验。

会自己设计实验、选用实验器材、设计实验、有序地进行实验、处理实验结果。

过程与方法（1）经历“久置的石灰干燥剂的主要成分”的探究，对科学探究的七个要素有更全面的体验、理解和巩固。

（2）通过实验，培养学生设计实验的能力、实验操作能力、分析处理实验结果的能力。

（3）通过实验探究，学生感受确定物质的组成的定性和定量的方法。

情感、态度、价值观（1）通过讨论和交流，培养合作学习的意识和态度。

（2）通过实验探究过程，培养学生精益求精的实验态度和尊重事实、探求真理的科学态度。

2新设计初三的复习阶段，复习课的效率非常重要。

但多数教师对上复习课感到头疼，究其原因，复习课很难上出新意，教师往往是对教过的内容重复一遍，教师觉得很机械，学生觉得很枯燥。

复习课效率低，教学效果欠佳，是一个普遍性的问题。

所以我们初三的老师应该有更多的创新的复习课堂，在新颖的教学形式中，学生既复习了旧知识，又探索了新问题，而且从复习中感受到了发现的快乐。

4学情分析学生对酸碱盐已熟悉掌握，对物质和离子的检验已了解并会应用，但利用学过的这些知识类解决实际问题的能力还是不够，对综合的实验探究还是有所欠缺。

5重点难点实验的设计和确定物质组成成分的方法探究6教学过程教学活动活动1【活动】探究久置的石灰干燥剂的主要成分【准备知识】：①下列物质的化学式：生石灰熟石灰石灰石消石灰②生石灰、熟石灰、石灰石之间的相互转化的化学方程式：③溶于水放热的物质有【探究任务】：探究久置的石灰干燥剂的主要成分石灰干燥剂的主要成分是氧化钙，干燥的原理是什么？在空气中放置还会发生那些反应呢？一、提出问题：久置石灰干燥剂里可能含有哪些主要成分呢？二、作出猜测：假设久置石灰干燥剂里可能含有：三、设计实验方案：猜想中共包括几种物质？我们如何设计实验来验证这几种物质的存在？四、实验验证：五、得出结论：该样品的主要成分是六、交流：1、这种干燥剂能否反复使用，能否再生？2、你组内的实验在哪里需要改进？3、探究过程是？【归纳小结】：确定物质的组成成分的方法有：【拓展】例题：称量16.5g在空气中放置一段时间的生石灰固体于烧杯中，加入146g10%的盐酸时恰好完全反应，反应过程中有气泡冒出，反应后称得此溶液质量为158.1g。

浙教版科学九年级上册：2.5 物质的转化学案设计

物质的转化
【学习目标】
1．金属单质和它的化合物的转化规律。

2．掌握转化规律。

【学习重难点】
金属单质和它的化合物的转化规律。

【学习过程】
一、知识链接
写出转化的化学方程式；
1．碳——二氧化碳——碳酸——碳酸钙
2．硫——二氧化硫——亚硫酸——亚硫酸钙
3．写出铁在氧气中燃烧的化学方程式_________________________________。

写出物质类别：
二、自主探究
【自主探究一】
演示活动：视频播放硫磺与铁粉反应的现象
写出化学方程式：_________________________________。

规律一：金属+非金属(除氧气)——盐
还有哪些金属单质可以转化为相应的盐？
规律二
金属+氧气——金属氧化物
【自主探究二】
在蒸发皿中放1小块生石灰，加少量水，搅拌，观察现象。

化学方程式__________________________________。

还有哪些金属氧化物可以与水反应转化为相应的化合物？
注意：CuO、Fe2O3等与水不能化合成相应的碱。

规律三：某些金属氧化物+水——碱
讨论：怎样用化学方程式表示下列物质间的转化？
Ca——CaO——Ca(OH)2
总结：金属及其化合物的转化
金属单质——金属氧化物——碱——盐
三、当堂练习
1．下列哪种物质不能通过氧化物加水得到：
A．碳酸B．氢氧化钠C．硅酸D．氢氧化钙2．判断
（1）所有的金属氧化物都能与水反应（）
（2）所有金属都能在氧气中燃烧（）3．写出由铁与其他物质一步反应制成盐的化学方程式。