高考地理总复习之运用学科思想解读高考题(3)：综合思考·动态分析—— 一道高考综合题赏析(共18张PPT)
地理综合思维主要考向例析
高考文综地理“综合思维”主要考向例析眉山第一中学特级、正高级教师王怀福“综合思维”是指运用综合的观点和方法认识地理环境的思维品质和能力。
人类的生存环境是一个综合体,在不同的时空组合条件下，自然和人文要素相互作用，综合决定着地理环境的形成和发展。
“综合思维”素养有助于人们从整体的角度，全面、系统、动态地分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。
纵观近年来地理高考试题，综合思维的考查主要有三种题型：要素的综合、时空的综合和地方（空间）的综合。
一、要素的综合地理环境是由多要素组成的，对要素的综合分析，往往是我们认识地理环境特点或地理现象成因的最基本的方法。
要素的综合主要是认识地理事物的整体性，主要考查地理要素相互作用、相互影响的关系。
【例1】（2019全国卷Ⅰ）37．阅读图文材料，完成下列要求。
（22分）随着非洲板块及印度洋板块北移，地中海不断萎缩，里海从地中海分离。
有学者研究表明，末次冰期晚期气候转暖，里海一度为淡水湖。
当气候进一步转暖，里海北方的大陆冰川大幅消退后，其补给类型发生变化，里海演化为咸水湖，但目前湖水盐度远小于地中海的盐度。
图1示意里海所在区域的自然地理环境。
（1）板块运动导致的山脉隆起改变了区域的地貌、水文和气候特征，分析这些特征的变化对里海的影响。
（6分）（2）末次冰期晚期里海一度为淡水湖，对此作出合理解释。
（6分）（3）分析补给类型发生变化后里海演化为咸水湖的原因。
（6分）（4）指出黑海、地中海未来演化为湖泊的图1必要条件。
（4分）【考向】从地理要素综合的角度分析地壳运动对其他自然要素的影响，理解自然地理环境具有整体性。
【答案】（1）山脉隆起，里海与海洋分离，形成湖泊（湖盆）。
山脉隆起，导致里海汇水面积缩小，湖泊来水量减少，湖泊面积缩小。
山脉隆起，阻挡湿润气流，导致干旱，推动湖泊向内陆湖演化。
（2）气温仍较低，湖面蒸发弱；受冰雪融水补给；补给大于蒸发。
（3）有河流汇入，带来盐分；无出水口，盐分无法排出；地处内陆，蒸发强烈，导致盐度升高。
高考地理的综合思维特点及解题方法(附典题及答案)
高考地理的综合思维特点及解题方法（附典题及答案）地理的综合思维是指人们运用综合的观点认识地理环境的思维方式和能力。
人类生存的地理环境是一个综合体，在不同时空组合条件下，地理要素相互作用，综合决定着地理环境的形成和发展。
综合思维素养有助于人们从整体的角度全面系统动态地分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系，综合思维包括要素综合、时空综合和地域综合。
当前高考的题中也非常重视关于地理综合思维的考查。
1．地理的综合思维全面性：综合思维应做到全面考虑各个要素，不遗漏重要信息，这是进行思维活动的基础。
系统性：由于各个要素间具有密不可分的联系，综合思维应考虑到所有要素的整体性和各个要素的差异性，这就需要对各个要素的属性及其关系有较深刻的理解。
动态性：地理事物的发展和演变和其各个要素的变化息息相关。
综合思维要求不仅能阐述静态的要素属性，更能捕捉动态的要素变化。
动静结合方能全面综合。
2．地理综合思维的解题方法（1）地理的要素综合例1：（2019·全国卷Ⅲ）近年来，位于高纬的西伯利亚地区气候发生了明显变化，土地覆被也随之变化，平地上的耕地明显减少，洼地上的草地大量转化为湿地，越年积雪（积雪期超过一年）面积减少。
据此完成1-3题。
1．导致西伯利亚地区土地覆被变化的首要原因是A．气温升高B．气温降低C．降水增多D．降水减少2．湿地面积增加主要是因为当地A．洪水暴涨B．退耕还湿C．地面沉降D．冻土融化3．西伯利亚地区平地上减少的耕地主要转化为A．林地B．湿地C．草地D．寒漠【答案】1．A 2．D 3．C【解析】1．读材料可知，越年积雪（积雪期超过一年）面积减少，说明积雪融化增多，故首要原因是气温升高，A正确，B错误；降水增多会使越年积雪面积增大，C错误；材料中“洼地上的草地大量转化为湿地”说明洼地上有浅水出露地表，洼地积水增多，降水减少不合题意，D错误。
故选A。
2．由上题分析可知，气温升高会导致冻土融化，地表积水增多，湿地面积增加，D正确；材料中“洼地上的草地大量转化为湿地”说明湿地增加的主要原因不是洪水暴涨、退耕还湿和地面沉降引起，ABC错误。
高考地理复习课件-地理学高阶思维
根据图文材料，我们可知“泻风”的范围主要位于北半球的低纬 地带（靠近赤道）。北半球夏半年，太阳直射点北移，气压带、 风带随之北移，东南信风越过赤道，偏转形成西南（季）风，形 成迎岸风，自海洋吹向陆地。
根据海陆风：白天陆地升温快，快速形成热低气压——海洋高压， 陆地低压，沿海盛行海风。特别是下午，海陆热力对比明显，海 风与背景风（大尺度风，常年盛行或风向较规律的风，如季风、 信风、盛行西风等。在该题中，就是上述西南季风）叠加，“泻 风”更加强劲。
1．该公司选择在中国建生产厂，主要是因为中国（ ）
A.原材料充足 B.市场广阔 C.技术先进 D.劳动力价格低
2.该公司最终选定在丽水建生产厂，看中的主要人文地理条件是（ ）
A.基础设施B.商业氛围C.科研实力Ｄ.配套产业
3.丽水山间小镇的生态环境也是吸引该公司投资的重要条件。这说明与 大城市相比，该公司在山间小镇建生产厂，可以（ ）
一个地区的风受局地风（即小尺度区域内的大气运动，如热力环 流周形边成多的山山地谷，风下）垫与面背起景伏风大（，即环大境尺较度为范封围闭的，大背气景运风动（，或如季三风圈、 环盛流行、风季 ）风 干等扰）较的小共；同影响。延庆盆地地处北京西北郊区，北部 背盆依地海有坨湖山泊，（南水部库与）北，京增城大区比之热间容有，军进都一山步相降隔低，盆空地气升质温量、优降， 是温首幅都度的，“扩后大了花盆园地”与。山延坡庆之盆间地的山温谷风差，现促象进明了显山，谷尤风其的是形3-成5月。 山谷风日数最多。山谷风是导致延庆盆地空气污染的重要因素。 如图示意延庆盆地的地形。
1.分析西科迪勒拉山脉的“泻风”常出现在夏半年的下午的原因。 （6分
西科迪勒拉山脉的“泻风”常出现在夏半年的下午的原因，主要 抓住三个关键点：西科迪勒拉山脉（地理位置）、夏半年和下午 （时间）。
2024高考地理试卷的反思
2024年高考地理命题坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务。
全国甲卷、新课标卷在整体风格、题型结构上与2023年保持基本稳定，给学生以熟悉感。
试题情境真实，设问新颖，重点考查地理学科的必备知识、关键能力与学科素养，助力拔尖创新人才选拔培养。
一、突出课程思政，落实立德树人根本任务1. 关注现实问题，树立总体国家安全观近年来，全球性的生态系统退化、水资源短缺等问题日益突出。
地理学科注重引导学生增强保护资源与环境的意识，树立维护国家安全、发展利益的观念。
全国甲卷第44题，以某研究小组在“以水定绿”思想指导下探索合理的人工防风阻沙方式为情境，要求学生结合区域背景条件设计实验方案，探索水资源约束下具有最佳阻沙效果的灌草种植方式。
考查学生对实验方案设计的把握，引导学生树立科学的生态安全观。
新课标卷9～11题，围绕一个以提高降水-土壤水转化效率为目标的人工降雨实验，加深学生对地表径流产生过程及其影响因素的认识，促使考生思索环境变化和人类活动共同作用下的水循环与水安全。
全国甲卷4～5题，以我国三江平原农垦系统某农场为案例，在国家大力实施生态文明建设的背景下，结合具体区域特点，引导学生以动态的视角，辩证地看待生态环境保护与维护国家粮食安全的关系。
2. 展现时代新貌，弘扬优秀传统文化科技创新能够催生新产业、新模式、新动能，是发展新质生产力的核心要素。
全国甲卷第43题，以旅游业新质生产力发展为主题，要求学生结合材料所给信息，选择某一世界文化遗产地，设计一个参与感强、互动度高、体验性好的文化旅游产品。
试题聚焦新发展理念，体现在核心价值引领下知识的交叉、能力的复合、素养的融合。
传统村落是特定地域文化传承的重要空间载体。
新课标卷1～3题，以被誉为中国“土家第一村”的湖南省永顺县双凤村为案例，展现我国少数民族典型传统村落的建筑特色，体现勤劳淳朴的土家人热爱自然、崇尚生态的生活方式和与环境和谐共处的聪明才智。
对地理考试的总结（通用9篇）
对地理考试的总结（通用9篇）对地理考试的总结篇1作为中学教学重要指挥棒--高考，其功能已从过去的"选拔"模式(即遴选少数尖子学生)，逐步转变为"淘汰"模式(即将不能适应大学学习的人加以分离)。
高考命题的指导思想已由知识立意转变为能力立意，近年来，越来越强调有助于素质教育，有利于学生创新精神和实践能力的培养。
针对新形势，高三地理教学应从教学思想、教学观念、教学方法、教学内容、教学技术等方面入手，以培养学生的自主学习能力和科学的思维为重要目标。
一、全面安排，重基础高三地理教学实际上是对中学阶段地理学习内容的全面复习，从20xx年起广东省省高考采用的模式是3+综合+X(综合为政治、历史、地理、物理、化学、生物六科综合，X为六科中任选取一科，即在全面发展的基础上有所专。
)。
根据有关文件精神，高考综合考试地理学科以《高中地理教学大纲》为依据，考必修课的内容;综合总分中地理学科占综合总分占20%左右，测试既有学科内的综合(约占60-70%)也有跨学科的综合内容(占20%)。
综合科目，首先是学科内的综合，其次才是跨学科的综合。
跨学科的综合试题占一定比例，其比重将随着普通中学教学改革的深入逐步加大。
也就是说，综合能力测试主要是指学科内的综合，哪怕是跨学科的综合也是建立在各学科教学基础上的综合。
因此，目前的中学地理教学应把精力放在结合本学科教学，努力培养学生地理综合能力。
只有保证了双基教学的传统优势，教给学生扎实的基本功，动用知识解决综合问题才会有坚定的基础，切勿在跨学科综合上猜题押宝。
因此，高三地理复习应该重基础，对学生实践能力和创新精神的培养必须以学科知识为载体。
如何安排高三年级的教学工作呢?首先根据高考的总体要求和学生的学情，制定了高三年级总体复习计划，在思想上对高考有一个较为正确的认识，并对高三的复习有一个全面的了解。
高三年级的总体复习计划大体上分为二个部分，即时间安排和内容安排。
高三地理考试试卷分析
高三地理考试试卷分析在高三地理考试结束之后，做一些试卷的分析是很有必要的。
下面是店铺为大家带来的高三地理考试试卷分析，希望对你有帮助。
高三地理考试试卷分析(一)一、试卷分析试题注重对地理基本知识、基本技能、基本思维品质的考察，在引导学生关注人类生存与发展进程中的重大问题的同时，注重考察运用地理知识分析、阐述、评价、解决实际问题的能力，突出了学科特点，突出了主干知识，难易程度合理。
是一份较成功的试卷。
1、试题考核的内容比较全面，知识的覆盖面较广从试题考核的内容看，考察了宇宙中的地球、大气、陆地与海洋、自然资源和自然灾害、农业、工业、城市、交通、环境问题和可持续发展、选修3、选修5、世界区域地理等内容，涉及的知识点有：地球运动与太阳直射点的那北回归运动、气候类型、气候成因、板块运动、大气质量、工业、商业布局及成因、中国地理几条重要分界线、区域环境、资源与可持续发展、国土整治等，包含了高中地理的大部分知识内容。
2、突出地理学科特点整套试卷共有图表10幅，各种图表不仅是地理学的工具，而且在一定程度上可以替代文字表述。
有景观图、经伟网图、区域图、等高线河流组合图等。
3、试题有较好的区分度和一定的难度，加强了能力的考查试卷中绝大多数试题为主干知识，题型基本上没有变化，图表多是常见的，因而对于基础扎实、分析问题能力强的学生来说，能有效地拿到该得的分数，因而区分度的可信程度较高。
试题难度控制较为娴熟，考虑到我区教学的具体特点，绝大多数的学校此时第一轮复习已经结束，二轮复习正在进行，学生尚未进行大量习题训练，不易马上接触太过深度的考题，出题者用心良苦，值得肯定。
试卷突出了基本概念、基本规律和基本技能考察，注重考察了对地理图表进行判读、绘制、分析：观察、发现、和分析地理现象：从中获取或提取地理信息：并对各种信息进行多角度、多层次分析、归纳、评价并获得地理结论的能力。
如选择题的第一题图、第2-3题图、第4-5题图、第6-7图，综合题的图，如果学生没有以上的能力、学生很难得到高分。
2024年1月浙江高考地理真题完全解读
【解析】4.随着热量条件改善，植被上 限上升后，雪线海拔高度上升，A错误 ；植被分布上限上升到5185米，但该 山峰海拔为6310米，因此上限植被不 是高山草甸，海拔更高处还有高寒荒漠 和冰川积雪，自然带的数量并没有减少 ，BC错误；由于土壤温度有所升高，
植被上限上升后，森林带也向高海拔扩
植被上限上升，森林、草原、荒漠等植被都 会相应上升
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全、面命解题密思路
2024年1月浙江高考地理真题
四、关注生活、重视探究，聚焦学生地理实践力培育 试题素材选取源于日常生活，与生产生活密切相关，引导学生探究地理问题，充分 立足对学生地理实践力的考查。如第3题以南美洲赤道附近的钦博拉索峰的植被上限上 升情境切入，考查野外地貌景观识别，引导教师在日常教学中尽可能地开辟田野课堂， 提升学生观察探究能力。第5、6题的都市圈轨道交通与城市空间形态关系，关注城市生 活中的交通方式对城市空间发展的重要影响，引导学生运用地理原理解决实际生活中的 地理问题。11题从我国三大自然区3处采样点的土壤剖面情境引入，考查土壤剖面的观 察，探究不同自然环境气候、植被对土壤发育的影响。第19、20题是两地中学生进行 日出方位观测,通过两地日出时直立杆影年变化，从学生生活观察的视角考查学生对地球 运动原理的推导与分析，引导学生学会梳理出地理实践探究时的必备知识与关键能力， 考查学生的综合思维能力。
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全3、面试解题密评析
2024年1月浙江高考地理真题
聚焦学科特色，彰显核心素养立意
2024年1月地理选考试题坚持立德树人的育人导向，素材选择紧密结合 了生活实际，充分发挥了地理学科的特色和优势。试题结构、呈现方式和 考查内容保持稳定，选择题部分分值的减少和非选择题部分分值的增加， 突出了稳中求新的命题思路，旨在更全面、深入地考查学生的综合素养和 实际应用能力。
2020年高考地理总复习之运用学科思想解读高考题：综合思考·动态分析—— 一道高考综合题赏析
【我的结论】 变化特征：河面升高、河底变深，深 度增加。 原因：融雪补给为主，气温升高，流 量增加，水位上升；融雪补给为主， （地表流速慢、侵蚀少）河流含沙量 低，流速加快，河床以侵蚀为主。
【参考答案】 变化特征：深度增加。
原因：融雪补给为主，流量 持续增长，水位上升；融雪 补给为主，含沙量低，流速 持续加快，侵蚀河床。
（1）对该河段河面宽度变化不明显的现象作出合理解释。（6分）
【我的结论】 写 （地壳抬升）河流下切，河道 ： 呈“V”型（河岸直立）；两岸 表 是相似的坚硬岩石，不易被侵 述 蚀，河道摆动少。
【参考答案】 （地壳抬升）河流下切 （未摆动）；单一岩性 （岩性相近）河岸，河 岸直立。
7
【过程·体悟】
阅读图文材料，完成下列要求。 某河发源于美国内陆高山，河流上游河段受季节性融雪和大气降 水补给。7月后主要受降水补给，降水多为暴雨。该河段流量和含沙 量年内变化大，但河面宽度变化不明显。下图示意该河段典型河流断 面不同时间的水体形态。
以融雪补给为主
河面 升高
河底 变深
4-6月，气温升高， 流量增加，水位上升
融雪补给（地表流速慢、侵蚀少），河水含沙 量小；流量增多，流速加快，河底以侵蚀为主
侵蚀 含沙量小 流速快
2020年高考地理总复习之运用学科思 想解读 高考题 ：综合 思考· 动态分 析—— 一道高考综合题赏析
2020年高考地理总复习之运用学科思 想解读 高考题 ：综合 思考· 动态分 析—— 一道高考综合题赏析
（1）对该河段河面宽度变化不明 显的现象作出合理解释。（6分）
（地壳抬升）河流下切，河 析 道呈“V”型（河岸直立） ：
成 因
两岸是坚硬的相似岩石， 不易被侵蚀，河道摆动少
谈高考文综地理综合题解题思路步骤
的 × 的地形 区名称”很多学生写成“ 处 ， 高原” “ 、 山地 ” 之类的地
２对于各种地理数据统计图表 ， ． 要首先 熟悉 图表的结构特 征， 了解各组成部 分的相互关系 ， 还要 研究该地理要 素变化 的 趋势 。 比如地 理坐标 图， 要弄清楚横坐标表示 的是什么 ； 到底有
一
形名称 ， 不知必须写成“××高原 ” “ 却 、 ××山地” 进而导致 失 ，
校 删 沦
Ｘ１ｉＹａＩ＿ ｉ ａ ｉｎｉｌ Ｉ ｏＪ 』 ｒ Ｘ Ｉｌ ｔ
复习考试
谈高考文综地理综合题解题思路步骤
周 丽 丽
（ 英德市英德 中学 ， 广东 清远 ５３０ ） １０ ０
综 观近几年全 国各地高考试卷不难 发现 ， 理二卷综合题 地 都 是以文字 、 图表为背景 ， 提供大量新素材 、 新信息 ， 创设 问题
或 答 不 全 。 尤 其要 注 意 那 些 关 键性 和 限制 性 的文 字 。
３地理概念复杂多样， 些概念十分接近， 叉不同， 易 ． 有 但 也容
造成干扰性 。 比如地形 、 地形区 、 地势 、 地貌是相互联 系 、 但又不
同的概念， 在解答 问题时， 容易弄混。例如 ， 中要求 “ 题 写出图中
2022年山东高考地理试题评析及2021备考建议
2022年山东高考地理试题评析及2021备考建议山东省2022年普通高中学业水平等级考试地理试题依据《普通高中地理课程标准（2017年版）》，以立德树人为根本任务，以推进素质教育、提升学科素养为出发点和落脚点，结合山东省地理学科教育教学的实际，充分体现了考试的育人、选才和导向教学的功能。
一、彰显立德树人价值导向，发挥学科育人作用试题以立德树人为根本任务，注重地理学科素养培养，充分体现地理学科的本质和价值，展示其核心思想和独特视角。
试题响应“创新、绿色、协调、共享、开放”的发展理念，展示地理学与社会的关联，引导学生适应时代发展的要求，进一步强化和彰显了考试的科学教育和价值观引领作用。
1.树立人地协调观念，凸显地理学科核心价值人地关系是地理学研究的核心主题，试题精选地理学科中的主干知识进行考查，引导考生形成正确的价值观，体现德智体美劳全面发展的育人目标，落实立德树人的根本任务。
例如，第18题以人地协调观为主线，从地理环境对人类活动的影响以及人类活动对地理环境的适应两个方面，围绕区域气候条件对农业生产活动的影响，设计了3个递进式问题，引导考生形成人类活动必须遵循自然规律、因地制宜、与自然和谐相处的人地协调观。
2.注重学科素养考查，突出地理学科思维方式地理学科素养包括区域认知、综合思维和地理实践力。
试题从空间位置、空间格局、空间联系、空间演变等维度进行考查，要求考生能够以地理视角观察世界，用比较、综合分析等地理思维方式，按地理学基本逻辑，进行独立思考和探索；要求考生在解决具体地理问题时，选择合适的地理实践工具、采用适宜的地理实践方法，迅速、高效地实施地理实践活动。
例如，第17题围绕天气与天气系统、常见天气现象的成因等必备知识，设计了3个问题，考查考生从地理空间格局的角度概括、辨识给定区域的自然地理要素特征，分析地理要素之间的相互关系，解释地理事物的时空变化过程，并使用地理学科术语、符号予以全面、准确地表达，全面考查了考生的地理学科素养。
素养立意背景下的地理学科备考策略初探——以高考地理全国卷为例
素养立意背景下的地理学科备考策略初探——以高考地理全国卷为例摘要：2022年全国高考尘埃落定，全国卷地理试题贯彻素养立意理念，以真实情境为载体，以人地关系为主线，关注时事热点，突出辩证思维和综合思维，注重考查学生的地理核心素养。
试题较好地落实了立德树人、服务选才、导向教学的目的。
教师深入研究高考试题的特点，准确把握命题趋势，可显著提高备考的针对性和有效性。
关键词：素养立意；地理学科；备考策略；初探；一、高考（全国卷）地理学科备考中的困惑1.“教考分离”现象较严重2019年教育部考试中心发布了《中国高考评价体系》，对高考改革提出了“一核四层四翼”的总要求，自此，高考命题指导思想逐步转向素养立意。
全国卷地理试题则趋于以真实情境为载体，设置复杂地理问题，考查学生核心素养和关键能力，试题难度较大，每次考试后，考生们都发出这样的感叹：“学的都不考、考的总是新的，新的都不会”，究其原因，就是高考命题已经转向素养立意，而一线教学仍然侧重于知识的传授，教学重点与高考命题趋势有较大差距。
2.课程标准的理解不够精准2014年国务院发布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》明确提出：“要深化高考考试内容改革，依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力”。
文件明确了课程标准在高考改革中的重要地位，老师们也深知其对教学的重要指导意义。
然而课程标准是对教学要求的一种高度概括性表达，不同的教师有着不同的理解。
例如课标“1.4通过野外观察或者运用视频、图像，识别3～4种地貌，描述其景观的主要特点”（必修一，2017版2020年修订）。
对于这条课标就存在明显不同的解读，识别3～4种地貌，是较大尺度的几种地貌，如流水地貌、风力地貌、冰川地貌等，还是较小尺度的几种地貌，如冲积扇、雅丹地貌、喀斯特地貌等。
由于教师对每条课标的要求理解不够精准，导致教学过程也就千差万别，教学效果参差不齐。
地理核心素养与地理高考试题
强调学生通过实践探究、观测、调查 等方式获取地理信息，并运用知识解 决实际问题的能力。
地理高考题型解析
选择题
选择题主要考查学生对基础知识的掌握和运 用能力，通常包括读图分析、计算、推理等 题型。
综合题
综合题主要考查学生综合运用地理知识解决实际问 题的能力，通常包括案例分析、简答、论述等题型 。
地理实践能力
总结词
地理实践能力是地理核心素养的重要 体现，要求考生具备解决实际问题的 能力。
详细描述
高考地理试题中，经常出现与实际生 活相关的题目，如旅游规划、城市规 划等，要求考生能够运用所学知识解 决实际问题，具备实际操作的能力。
地理探究能力
总结词
地理探究能力是地理核心素养的重要方面，要求考生具备探究意识和探究能力。
满足学生个人发展
需求
具备地理核心素养的学生能够更 好地适应未来职业和生活需求， 提高个人竞争力。
地理核心素养的构成要素
人地协调观
培养学生正确认识人地关系， 形成可持续发展的观念。
综合思维
培养学生综合分析地理问题的 能力，掌握区域比较和区域综 合分析的方法。
空间思维
培养学生空间定位、空间分布 和空间联系的能力，掌握空间 分析和空间推理的方法。
培养地理思维能力
总结词：逻辑思考
详细描述：学生应培养地理思维能力，学会运用地理知识分析、解决实际问题，能够从地理角度思考问题，形成地理思维模 式。
加强地理实践能力
总结词：动手操作
详细描述：学生应加强地理实践能力，通过实地考察、实验、调查等方式，亲身体验地理知识在实际 中的应用，提高实践操作能力。
增加综合应用能力的考查
未来地理高考将更加注重考查学生运用地理知识解决实际问题的能力，包括分析、判断 、推理等方面的能力。
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本题以源于高山的河流上游河段的水体形态变化为情境，图中， 随着时间的推进，河面与河底的深度都在变化，河面宽度却变化很小， 其中一定隐藏着很多道理。题目借此考查河流地貌及地质作用，以及 与此有因果关联的河流补给及水文特征等考点。
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2020年高考地理总复习之运用学科思 想解读 高考题 （3）： 综合思 考·动 态分析 —— 一道高考综合题赏析(共18张PPT)
【过程·体悟】
阅读图文材料，完成下列要求。 某河发源于美国内陆高山，河流上游河段受季节性融雪和大气降 水补给。7月后主要受降水补给，降水多为暴雨。该河段流量和含沙 量年内变化大，但河面宽度变化不明显。下图示意该河段典型河流断 面不同时间的水体形态。
【过程·体悟】
下 蚀
科罗拉多大峡谷
内力作用
地壳抬升
流速 加快
河流下切
外力作用
析：成因
“V” 型河谷
深、 窄
2020年高考地理总复习之运用学科思 想解读 高考题 （3）： 综合思 考·动 态分析 —— 一道高考综合题赏析(共18张PPT)
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2020年高考地理总复习之运用学科思 想解读 高考题 （3）： 综合思 考·动 态分析 —— 一道高考综合题赏析(共18张PPT)
2020年高考地理总复习之运用学科思 想解读 高考题 （3）： 综合思 考·动 态分析 —— 一道高考综合题赏析(共18张PPT)
综合思考·动态分析
—— 一道高考综合题赏析
2020年高考地理总复习之运用学科思 想解读 高考题 （3）： 综合思 考·动 态分析 —— 一道高考综合题赏析(共18张PPT)
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2020年高考地理总复习之运用学科思 想解读 高考题 （3）： 综合思 考·动 态分析 —— 一道高考综合题赏析(共18张PPT)
【过程·体悟】
阅读图文材料，完成下列要求。 某河发源于美国内陆高山，河流上游河段受季节性融雪和大气降 水补给。7月后主要受降水补给，降水多为暴雨。该河段流量和含沙 量年内变化大，但河面宽度变化不明显。下图示意该河段典型河流断 面不同时间的水体形态。
【过程·体悟】
阅读图文材料，完成下列要求。 某河发源于美国内陆高山，河流上游河段受季节性融雪和大气降 水补给。7月后主要受降水补给，降水多为暴雨。该河段流量和含沙 量年内变化大，但河面宽度变化不明显。下图示意该河段典型河流断 面不同时间的水体形态。
（2）指出4-6月该断面河水深度 的变化特征，并说明原因。（8分）
（地壳抬升）河流下切，河 析 道呈“V”型（河岸直立） ：
成 因
两岸是坚硬的相似岩石， 不易被侵蚀，河道摆动少
综合考虑多种因素的影响！
科罗拉多 大峡谷
2020年高考地理总复习之运用学科思 想解读 高考题 （3）： 综合思 考·动 态分析 —— 一道高考综合题赏析(共18张PPT)
2020年高考地理总复习之运用学科思 想解读 高考题 （3）： 综合思 考·动 态分析 —— 一道高考综合题赏析(共18张PPT)
【过程·体悟】
阅读图文材料，完成下列要求。 某河发源于美国内陆高山，河流上游河段受季节性融雪和大气降水 补给。7月后主要受降水补给，降水多为暴雨。该河段流量和含沙量年 内变化大，但河面宽度变化不明显。下图示意该河段典型河流断面不 同时间的水体形态。 （1）对该河段河面宽度变化不明显的现象作出合理解释。（6分）
（3）分析8月该河段河底淤积 的原因。（8分）
影响 4-6月， 8月，淤积 因素 侵蚀
含沙 小 量
泥沙多了吗？
（部分流地速区植快被少）流，速降慢水了补吗给？，多 暴雨，地表坡面侵蚀强烈，河流含沙 量大。
2020年高考地理总复习之运用学科思 想解读 高考题 （3）： 综合思 考·动 态分析 —— 一道高考综合题赏析(共18张PPT)
【过程·体悟】
阅读图文材料，完成下列要求。 某河发源于美国内陆高山，河流上游河段受季节性融雪和大气降 水补给。7月后主要受降水补给，降水多为暴雨。该河段流量和含沙 量年内变化大，但河面宽度变化不明显。下图示意该河段典型河流断 面不同时间的水体形态。
（3）分析8月该河段河底淤积 的原因。（8分）
流速慢了吗？
（2）指出4-6月该断面河水深度的变化特征，并说明原因。（8分）
【我的结论】 变化特征：河面升高、河底变深，深 度增加。 原因：融雪补给为主，气温升高，流 量增加，水位上升；融雪补给为主， （地表流速慢、侵蚀少）河流含沙量 低，流速加快，河床以侵蚀为主。
【参考答案】 变化特征：深度增加。
原因：融雪补给为主，流量 持续增长，水位上升；融雪 补给为主，含沙量低，流速 持续加快，侵蚀河床。
一审（审问、审材）：获取和解读有用地理信息
二联（联系、联想）：联系、运用已掌握的地理基 本知识与基本技能，以及其他的已有经验 三析（迁移、分析）：分析问题和信息，描述和阐 释地理事物、地理基本原理与规律；发现并探究地 理现象和问题
四答（概括、表述）：将图文语言、思维语言转换 为表述语言
解题前提条件 解题关键能力 具体得分能力
以融雪补给为主
河面 升高
河底 变深
4-6月，气温升高， 流量增加，水位上升
融雪补给（地表流速慢、侵蚀少），河水含沙 量小；流量增多，流速加快，河底以侵蚀为主
侵蚀 含沙量小 流速快
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流量较 小
暴雨多
降水时 间短
降水间隙期长，流 速降低,泥沙淤积
立足情境， 洞察本质！
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以融雪补给为主
河面 升高
河底 变深
4-6月，气温升高， 流量增加，水位上升
上游流速快， 河流下切
立足特定情境，具 体问题具体分析！
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【过程·体悟】
阅读图文材料，完成下列要求。 某河发源于美国内陆高山，河流上游河段受季节性融雪和大气降 水补给。7月后主要受降水补给，降水多为暴雨。该河段流量和含沙 量年内变化大，但河面宽度变化不明显。下图示意该河段典型河流断 面不同时间的水体形态。
（3）分析8月该河段河底淤积的原因。（8分）
【我的结论】 降水补给、多暴雨，地面侵蚀 强烈，河水含沙量大；多暴雨， 降水时间短，降水间隙、流速 降低时泥沙淤积。
（3）分析8月该河段河底淤积 的原因。（8分）
流速慢了吗？
河流上游； 流速
多暴雨
快
侵蚀 加重
？？
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【过程·体悟】
阅读图文材料，完成下列要求。 某河发源于美国内陆高山，河流上游河段受季节性融雪和大气降 水补给。7月后主要受降水补给，降水多为暴雨。该河段流量和含沙 量年内变化大，但河面宽度变化不明显。下图示意该河段典型河流断 面不同时间的水体形态。
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【真题·体验】
（2019年全国卷III第37题）阅读图文材料，完成下列要求。 某河发源于美国内陆高山，河流上游河段受季节性融雪和大气降水 补给。7月后主要受降水补给，降水多为暴雨。该河段流量和含沙量年 内变化大，但河面宽度变化不明显。下图示意该河段典型河流断面不 同时间的水体形态。
【参考答案】 降水补给，（坡面侵蚀强）河 水含沙量高；径流量与流速变 率大，流速降低时泥沙快速淤 积。
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【方法·体会】
地理综合题解题四环节----四项能力的体现
【过程·体悟】
阅读图文材料，完成下列要求。 某河发源于美国内陆高山，河流上游河段受季节性融雪和大气降水 补给。7月后主要受降水补给，降水多为暴雨。该河段流量和含沙量年 内变化大，但河面宽度变化不明显。下图示意该河段典型河流断面不 同时间的水体形态。
（1）对该河段河面宽度变化不明 显的现象作出合理解释。（6分）
【我的结论】 写 （地壳抬升）河流下切，河道 ： 呈“V”型（河岸直立）；两岸 表 是相似的坚硬岩石，不易被侵 述 蚀，河道摆动少。
【参考答案】 （地壳抬升）河流下切 （未摆动）；单一岩性 （岩性相近）河岸，河 岸直立。