新课程实施与教师教育专业发展研究

新课程实施与教师教育专业化发展研究
大家知道，民族的希望在于教育，教育的希望在于教师。

教师是新课程改革的实践者，课改的成败关键在于教师。

教师的一举一动、一言一行对学生的人格发展起着潜移默化、耳濡目染的作用。

这也充分说明教师专业能力发展的水平决定着教育的发展水平，在新课程改革的背景下，教师专业化正在发展。

对于教师专业化，我认为应解决三个问题：是什么、为什么、怎么办教师专业化包含教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。

教师是作为专门职业，具有鲜明的专业性：教师专业化是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。

教师职业的专业化既是一种认识，更是一个奋斗过程，既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。

二、教师专业化是现代教育的重要标志
教师职业从经验化、随意化到专业化，经历了一个发展的过程。

20世纪60年代中期，许多国家对教师"量"的急需逐渐被提高教师"质"的需求所代替，对教师素质的关注达到了前所未有的程度。

（二）中国教师专业化的历程
中国的改革开放与现代化建设事业需要人才；人才需要教育，教育需要教师。

教师作为一种专门化的职业，是随着教育与生产劳动和社会生活的分化、随着教育事业的发展而形成并逐步发展起来的。

我国早在20世纪30年代就对教师职业展开过讨论，当时有一种很鲜明的观点，"教师不独是一种职业，并是一种专业。

尽管我国教师的教育教学活动已经在一定程度上达到了专业化标准的要求，但是与发达国家相比，教师专业化尚有不少差距。

改革与发展教师教育，推进我国中小学教师的专业化水平势在必行。

（三）教师专业化是一个长期的过程
以教师专业化为核心的教师教育的改革，已成为世界教育与社会发展的共同特征。

教师职业是一个"
形成中的专业"，教师专业化是一个长期的过程。

作为一种成熟专业有五个要素：1提供重要的社会服务；2具有一定的知识和能力；3在本领域的实践活动中个体具有高度的自主权；4经过组织化和程序化过程；5对从事该项活动有典型的伦理规范。

三、基础教育课程改革对教师专业化现状的挑战
挑战之一：课程改革对教师队伍建设提出更新更高的要求
（1）教师学历向更高的层次变化，完善教师制度建设、更加重视教师专业化训练。

以终身教育思想为指导，实现教师培训制度化。

加强对教师队伍的管理，提高教师的待遇。

挑战之二：教师资格制度的实施加大了在职教师的职业危机
教师资格认定制度的推行对于广开渠道、调动一切社会资源来提高教师队伍的素质和结构有很大的好处。

全面实施教师资格制度，使有志于从事教师职业的其他行业的优秀人员，可通过教师资格认定的途径来获得教师资格。

四、基础教育课程改革给教师发展带来了机遇
1、实现教师自身的专业发展。

新课程为教师职业的专业化，提供了条件和机会。

教师的工作将变的更加丰富，教师自身将变得更加自主、自信、自尊和自豪。

2、教师职业的专业化发展
教师是个“学生发展的促进者”的时候，教师的职业才具有了不可替代性。

这个过程，也是教师职业的专业化过程。

课程的综合化要求教师进行更加紧密地合作。

我们认同并实践如下观点
1、教师继续教育的终身化。

一方面具有课堂传授知识的能力，另一方面在学生全面素质教育过程中发展学生个性。

所以，教师要终身进取、提高，以创造性的教育思想、思维能力和人格力量去发现、培养创造型人才。

2、教育目标的复杂化。

学生要最终学会生存。

学会学习、学会关心。

3、教育内容的综合化。

(1)深化本专业、本领域的基础学科、基础知识的学习，使专业水平向纵深方向发展。

(2)继续教育的内容扩充到教学实践所需要的一切知识和技能。

(3)教师继续教育的内容扩充到道德情感及精神生活等方面.
4、业余学习的经常化。

5、学术交流的广域化。

参加各种学术会、研讨会,积极进行教学研究，撰写教学论文.
总之,在新课程下，教师专业化成长一定要做到开发潜能，张扬个性，走进信息化创新的美好人生 .。