高职模具专业英语教学探讨

高职模具专业英语教学探讨
摘要：《模具专业英语》是高职高专院校的专业必修课程。

作者结合近几年的《模具专业英语》教学实践，针对《模具专业英语》的特点和目前模具专业英语的教学现状进行了分析研究，从教学内容、教学手段和教学方法三个方面进行了教学改革。

关键词：模具专业英语特点教学现状教学内容教学手段和教学方法
概述：
高职模具专业是为模具及其相关行业培养设计、制造、管理、销售、生产等一线的高级应用性人才，比较注重实际应用能力的培养。

其中英语应用能力的培养不容忽视。

为实现这一目标，需要使英语教育与职业教育紧密结合。

因此，模具专业英语的教学效果就显得尤为重要。

《模具专业英语》是模具设计及模具制造专业的专业基础课，它的基本任务是使学生掌握模具方面的主要英语词汇，掌握阅读和翻译科技英文的基本方法。

本文通过对模具专业英语特点及目前教学现状进行分析，对模具专业英语的教学进行探讨，使得学生提高专业英语水平，在走向工作岗位后能够比较顺利地阅读模具方面的英文书刊资料。

一、《模具专业英语》的特点以及目前的教学现状分析
1模具专业英语的特点
1.1词汇特点
模具专业英语由半专业词汇及专业技术词汇组成。

半专业词汇一般各行业通用，但在各行业中有不同的意义，如transfer在日常英语中译作“转让”或“转移”，而在模具中和mold一起可以译作“压注模”。

大部分专业词汇都是按照构词法由一些常用词汇转化、合成、派生出来的，如凹模die、挡料销stock stop等。

因此，模具专业英语词汇专业性较强。

1.2语体特点
模具专业文章主要从描述模具结构、组成等入手，需要较多的定义。

一般要求表达客观，内容确切，因此，在句子中大量使用名词化结构和非谓语动词短语，如不定式、分词和动名词等，为能充分表达思想，常求助于复杂和扩张的结构，使句子变得较长。

模具专业英语文献的阅读难度较基础英语更大。

2 《模具专业英语》教学现状
目前的高职模具专业英语课的课型主要以阅读课居多，教材内容涉及与本专业相关的国内外英语资料，这些资料的特点是生词多、篇幅长、句法结构较复杂，往往令多数学生望而生畏，遇到生词不知所措、阅读习惯逐字翻译等缺乏处理生词的有效方法；同时与基础英语相比，学校对专业英语的考核相对比较低。

因此高职学生更加重视基础英语的学习，对专业英语学习的兴趣较低，效果较差。

所有这些都为《模具专业英语》教学提供了难度。

二、《模具专业英语》的教学方法探讨
针对《模具专业英语》的教学特点和目前高职高专模具专业英
语课堂的现状，教师应从以下几个方面对《模具专业英语》进行改革。

2.1 明确《模具专业英语》的教学目的，有针对性的对教学内容进行整合变革
2.1.1《模具专业英语》的教学目的不再是单纯的语法学习，而主要是使学生能顺利阅读模具专业领域的英语资料；能读懂英文的招聘信息；会撰写科技论文英语摘要和英语求职材料等；能在涉外交际的日常活动和业务活动中进行专业相关的简单口头和书面交流。

2.1.2 选取实用性、有针对性的教学内容
在选取模具专业英语教学内容时，应坚持“实用为主、够用为度”的原则，以应用为目的、就业为导向，突出“学中用、用中学”的教学特色。

通过精选教学内容，使学生在有限的时间里掌握实用的知识和技能，并提高学生解决实际问题的能力。

2.2采用科学教学方法和多种教学手段
传统的专业英语教学方法是教师借助单一的文字教材或讲义进行讲授，这种教学模式的结果是学生缺乏主动性。

教师的教学方法和手段，应该根据学生的具体情况灵活选用。

应建立以学生为中心和主体的教学模式。

鼓励学生用英语阐述工作过程，努力实现“教、学、用”一体化。

针对不同的教学内容，教师可以采用分组教学的方法，鼓励学生自主学习，探究讨论，调动学生的主观能动性。

在讲课过程中，
多给学生提出问题的机会，鼓励学生积极思考，活跃学习气氛，培养学生的参与意识。

同时还可以采用任务驱动、角色扮演，设置典型任务，以任务驱动教学等教学方法。

教师还应采用多种教学手段，提高学生的学习教学效果和兴趣。

文字教材，模型图示，以及多媒体课件的交互使用，可以激发学生的学习兴趣，使学生在一种良好的环境下学习。

在专业英语教学中，灵活运用现代化教学设备，适当增加类似的与专业知识密切相关的文化信息，对于提高学生学习专业英语的兴趣是大有帮助的。

总之，在模具专业英语的教学中，如何以学生为中心，实现创造性教学，进一步提高模具专业英语的教学质量，是一个需要长期摸索和不断总结经验的课题，需要我们根据社会发展的需要，认清教育发展的方向，继续深入探讨。

参考文献
[1] 黄义俊.模具专业英语[m].北京：清华大学出版社，2007
[2] 赵海芳. 实用英语[m].北京：高等教育出版社，2009
[3] 陈宗柱.十年专业英语教学心得[j].高等工程教育研究，1994（4）：87-90.。