蒲柳人家 教学设计(人教版九年级上册)
蒲柳人家 学案设计(人教版九年级)
蒲柳人家学案设计(人教版九年级)学习目标：一、知识1.掌握“擀剜檎腌臜捯气隐匿断壁残垣影影绰绰”等字词。
2.感受小说中人物的性格特点，学习小说通过肖像、动作和语言描写来表现人物性格的方法。
3.体会小说充满浓郁乡土气息的语言。
二、方法诵读法精彩语句背诵法角色模仿法三、情感感受小说人物的美好品质和高尚情操，培养自己良好的审美趣味。
学习重点：1.感受小说中人物的性格特点，学习小说通过肖像、动作和语言描写来表现人物性格的方法。
2.体会小说充满浓郁乡土气息的语言。
学习难点及突破策略：学习难点感受小说中人物的性格特点，学习小说通过肖像、动作和语言描写来表现人物性格的方法。
突破策略在诵读的基础上，联系自身的生活经验，细细揣摩。
学习流程：【阅读质疑自主探究】一、阅读提示1：1.通读全文，划出你认为比较好的词语。
2.精读文中精彩的语句和段落。
二、阅读提示2：1.通读全文，你能给课文的两部分内容分别加一个小标题吗？2.你能说说“一丈青大娘”和“何大学问”的性格特点吗？你可以采用这样的句式。
一丈青大娘是一个＿＿＿＿＿的人，我从＿＿＿＿＿可以看出。
何大学问是一个的人，我从可以看出。
3..把你不理解的地方以问题的形式提出来，或许同学能帮你解答。
【多元互动合作探究】小组合作交流在自学过程中遇到的问题。
例如：1.作者采用了精彩的肖像、动作和语言来刻画主人公的性格。
一丈青大娘：豪爽泼辣、爱憎分明、爱打抱不平。
何大学问：侠肝义胆、仗义轻财、慷慨豁达、爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。
2.小说在语言的运用上也有高妙之处。
如：一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抢圆了扇过去；那个年轻的纤夫就像风吹乍篷，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的沙滩上，紧一口慢一口倒气，高一声低一声呻吟。
这段话中的动词用得非常传神，“抡圆了”“扇过去”充分写出了奶奶一丈青大娘的怒气和力气，纤夫“转了三转”“拧了三圈儿”“栽倒”“捯气”“呻吟”，则写出了奶奶一丈青大娘这一巴掌的威力，读来令人如闻其声，如见其人。
蒲柳人家教案公开课
蒲柳人家教案公开课一、课程目标1. 通过阅读《蒲柳人家》，使学生了解小说的背景、情节和人物形象，提高阅读理解能力。
2. 分析小说的主题思想和艺术特色，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 引导学生从小说中汲取人生智慧，提高自身的人生观和价值观。
二、教学内容1. 小说《蒲柳人家》的背景介绍。
2. 小说主要情节梳理。
3. 人物形象分析。
4. 小说主题思想的探讨。
5. 小说艺术特色的分析。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究问题。
2. 运用案例分析法，对小说中的具体情节和人物进行深入剖析。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神和口头表达能力。
4. 教师讲解与学生自主学习相结合，提高学生的学习效果。
四、教学准备1. 准备小说《蒲柳人家》的文本，提前让学生阅读。
2. 准备与小说相关的背景资料和参考文献。
3. 准备教学PPT，包括小说情节、人物、主题等内容。
4. 准备小组讨论的话题和问题。
五、教学进程1. 第一课时：介绍小说的背景，引导学生了解小说的历史背景和作者的创作动机。
2. 第二课时：梳理小说主要情节，分析人物形象，引导学生关注小说中的人物关系和性格特点。
3. 第三课时：探讨小说的主题思想，引导学生从小说中汲取人生智慧。
4. 第四课时：分析小说的艺术特色，培养学生的文学鉴赏能力。
5. 第五课时：小组讨论，学生分享对小说的理解和感悟，教师进行点评和总结。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的积极参与程度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作精神、口头表达能力和思考深度。
3. 阅读理解：通过课后作业或小测验，评估学生对小说情节、人物和主题的理解程度。
4. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容和教学方法的满意度，以及他们对改进教学的建议。
七、教学拓展1. 推荐相关读物：向学生推荐与《蒲柳人家》主题相关或风格相似的其他文学作品，扩大学生的阅读范围。
人教版九年级《蒲柳人家》课文及教案
人教版九年级《蒲柳人家》课文及教案人教版九年级《蒲柳人家》课文及教案教案，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，教案是上课的重要依据，通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。
下面给大家带来关于人教版九年级《蒲柳人家》课文及教案。
《蒲柳人家》课文七月天，中伏大晌午，热得像天上下火。
何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是拴贼扣儿。
那一年是1936年。
何满子六岁，剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿;一交立夏就光屁股，晒得两道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像刚从烟囱里爬出来，连眼珠都比立夏之前乌黑。
奶奶叫东隔壁的望日莲姑姑给何满子做了一条大红兜肚，兜肚上还用五彩细线绣了一大堆花草。
人配衣裳马配鞍，何满子穿上这条花红兜肚，一定会在小伙伴们中间出人头地。
可是，何满子一天也不穿。
满子整天在运河滩上野跑，头顶着毒热的阳光，身上再裹起兜肚，一不风凉，二又窝汗，穿不了一天，就得起大半身痱子。
再有，全村跟他一般大的小姑娘，谁的兜肚也没有这么花儿草儿的鲜艳，他穿在身上，男不男，女不女，小姑娘们要用手指刮破脸蛋儿，臊得他得找个田鼠窝钻进去;小小子儿们也要敲起锣鼓似的叫他小丫头儿，管叫他一辈子抬不起头。
何满子不穿花红兜肚，奶奶气得咬牙切齿地骂他，手握着擀面杖要梆他，还威吓要三天不给他饭吃。
原来，这条兜肚大有讲究。
何满子是个娇哥儿，奶奶老是怕阎王爷打发白无常把他勾走;听说阎王爷非常重男轻女，何满子穿上花红兜肚，男扮女妆，阎王爷老眼昏花的看不真切，也就起不了勾魂索命的恶念。
何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘;大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。
一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。
她也能打架，动起手来，别看五六十岁了，三五个大小伙子不够她打一锅的。
九年级语文：《蒲柳人家》教学设计1
初中语文新课程标准教材语文教课方案( 2019—2020学年度第二学期)学校：年级：任课教师：语文教课方案 /初中语文/九年级语文教课方案编订： XX文讯教育机构《蒲柳人家》教课方案1教材简介 : 本教材主要用途为经过学习语文的内容，培育学生的阅读能力、沟通能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了知足人类发展和实现自我价值的需要，本教课设计资料合用于初中九年级语文科目 , 学习后学生能获取全面的发展和提升。
本内容是依据教材的内容进行的编写，能够放心改正调整或直接进行教课使用。
蒲柳人家 ( 节选 ) 冷静讲课《蒲柳人家》是今世作家刘绍棠的代表作，它继承了中国古典小说的很多表现技巧和艺术手法，透过几户一般农家的故事，表现了京东北运河畔农民的独到风采，充满浓烈的民族风格和审美情味。
课文节选的是小说的前两节。
它浓墨重彩描绘了三个主要人物：灵巧调皮、充满稚气的六岁男孩何满子是小说的主要线索人物，奶奶一丈青大娘和爷爷何大学识是小说的两个主要描绘对象。
教读课文，重．点在指引学生认识小说所拥有的民族作风和民族魄力，领会语言特点。
对作品中的主要艺术形象，可由人物绰号出发。
掌握其性格特点，领会艺术表现手法。
对富有特点的语言运用，要指引学生增强朗读，出色的语句、段落可摘抄和背诵。
学习课文，重要的在于激发学生阅读兴趣，鼓舞课外延长拓展，扩大视线，深层领会小说浓烈的民族风格，为此，课前预习、指引和课后稳固拓展就更显必需。
教课目的知识目标1．理解、累积“隐蔽、晋升、一呵而就、起死回生、如坐针毡、如坐针毡”等词语。
2．认识刘绍棠及其充满浓烈民族风格和审美情味的乡土文学创作。
3．认识 20 世纪 30 年月京东北运河岸上乡村的世态人情与精神风采。
能力目标1．赏识文中刻画的鲜亮、丰满的人物形象。
2．领会小说中出色的肖像、动作和语言描绘，推测语言运用的高明。
3．扩大阅读视线，进一步理解小说多样化的艺术风格。
德育目标感觉小说人物的美好道德和崇高情操，培育学生优异的审美兴趣。
《蒲柳人家》教学设计（人教版）
《蒲柳人家》教学设计（人教版）《蒲柳人家》教学设计（人教版）（精选5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计应该怎么写呢？以下是店铺帮大家整理的《蒲柳人家》教学设计（人教版），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《蒲柳人家》教学设计（人教版）篇1教学目标1、了解课文大意，通过赏读人物精彩的肖像，动作和语言描写把握一丈青大娘和何大学问鲜明的个性特征。
2、欣赏这篇小说的独特民族风格和语言特色。
3、感受小说浓郁的乡土气息，领悟劳动人民淳朴的人情美。
教学重难点掌握人物的个性特征，学习小说独特的民族风格和语言特色。
教学方法及设想1、诵读法，教学中要引导学生反复诵读，仔细体会精彩的语句和段落，还可做背诵要求，使学生领悟小说语言的运用。
2、研讨探究法，用于对人物性格和艺术表现手法的分析。
鼓励学生结合阅读经验、研讨交流，以感悟小说的独特魅力。
教学过程一、导入新课京东北运河畔，朴实的民风孕育了朴实的人。
他们重情重义，爽朗豪放，在他们身上，有着中国农民的人情美。
在充满了浓浓乡土气息的语言描写中，他们—小男孩，何满子，爷爷何大学问，奶奶一丈青，是那样的鲜活灵动!看哪，他们正向我们走来。
二、预习检查1、作者及题解：刘绍棠(1936～1997)当代作家。
河北通县人。
1949年读中学时开始发表短篇小说。
1951年到河北文联工作。
中年，阅读大量文学名著，深受孔梨作品熏染。
翌年发表成名作—短篇小说《青枝绿叶》，他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖。
2、背景资料：《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，发表于1950年，曾以独特的创作风格引起当代文坛的广泛关注，并获首届全国优秀中篇小说奖。
全篇小说共12节，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事，表现了他们多情重义，除奸助良，扶贫济困的美德。
本文节选的是小说的前两节，这两节浓笔重彩描写了书中三个主要人物：六岁的男孩何满子，奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问。
九年级上册语文《蒲柳人家》教案、教学设计
4.培养学生关爱他人、乐于助人的道德品质；
5.引导学生认识到团结协作的重要性，培养学生的团队精神。
在教学过程中，教师应关注学生的情感态度与价值观的培养，将语文教学与学生的实际生活相结合，使学生在学习过程中得到全面的提升。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的语文基础知识和阅读理解能力，但在面对《蒲柳人家》这样的文学作品时，仍需在以下方面进行引导和提升：
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示与课文相关的图片，如一片蒲柳、乡村景象等，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么植物吗？它有什么特点？”通过学生的回答，自然引入课文标题——《蒲柳人家》。
2.提问：“从课文的标题来看，你们觉得这篇课文可能讲述的是一个怎样的故事？”让学生自由发言，激发学生的想象力。
九年级上册语文《蒲柳人家》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
《蒲柳人家》是九年级上册语文的一篇精读课文，通过学习该课文，使学生能够：
1.掌握课文生字、生词，如“蒲柳”、“庇荫”等，并理解其含义和用法；
2.了解作者生平及创作背景，理解课文主要内容，把握故事情节；
3.分析课文人物形象，如主人公蒲柳先生的高尚品质、坚韧意志等，并学会运用到现实生活中；
5.情感教育，渗透价值观：
结合课文内容，引导学生关注生活中的真善美，培养正确的价值观和积极向上的态度，使学生得到全面发展。
6.课后拓展，巩固提高：
布置与课文相关的课后作业，如阅读拓展、写作练习等，帮助学生巩固所学知识，提高语文素养。
7.教学评价，关注个体差异：
在教学过程中，关注学生的个体差异，采用多元化的评价方式，鼓励每个学生都能在原有基础上取得进步。
2024年人教版九年级语文《蒲柳人家》课文及教案
2024年人教版九年级语文《蒲柳人家》课文及教案一、教学目标1.知识与技能理解课文《蒲柳人家》的主题思想和艺术特色。
掌握生字词和词语的含义、用法。
学会通过细节描写感知人物形象和性格特点。
2.过程与方法培养学生通过独立阅读理解文本的能力。
训练学生运用比较、分析、归纳等方法，深入理解课文内容。
引导学生通过小组讨论，探讨课文的深层含义。
3.情感态度与价值观培养学生对家乡、对自然的热爱之情。
引导学生理解劳动人民的生活状态，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1.教学重点理解课文内容，感知人物形象。
掌握生字词和词语的含义、用法。
培养学生独立阅读和合作学习的能力。
2.教学难点课文中的人物关系和情感变化的把握。
课文主题思想的深入理解。
三、教学过程第一课时1.导入以图片展示蒲柳人家的自然风光，引导学生初步感受课文背景。
提问：“你们对家乡的自然风光有何印象？”2.阅读课文学生自主阅读课文，理解文本大意。
教师通过提问检查学生对课文的理解程度。
3.生字词学习教师带领学生学习生字词，解释词语的含义和用法。
学生通过造句巩固生字词。
4.人物形象分析教师引导学生分析课文中的主要人物形象，如：老柳树、小河、燕子等。
第二课时1.复习导入复习上节课的内容，提问学生对课文的理解。
引导学生关注课文中的环境描写。
2.环境描写分析教师引导学生分析课文中的环境描写，如：老柳树的形态、小河的流淌等。
学生通过描绘，感受课文中自然环境的美好。
3.主题思想探讨教师引导学生探讨课文主题思想，如：家乡的变迁、人与自然的关系等。
学生通过小组讨论，分享自己的观点和感受。
4.作业布置布置课后作业：写一篇关于家乡的作文，要求描绘家乡的自然风光和人物形象。
第三课时1.作业反馈教师检查学生作业完成情况，给予反馈和指导。
2.课文复习教师带领学生复习课文内容，巩固知识点。
3.课堂小结学生分享自己的学习心得和收获。
四、教学反思重难点补充：第二课时1.环境描写分析教师提问：“同学们，你们在课文中找到了哪些环境描写的句子？它们给你们什么感觉？”学生回答后，教师引导：“比如‘老柳树垂下的枝条像老人的胡子，随风轻轻摇曳’，这句话不仅描绘了柳树的外貌，还赋予它一种生动的情感。
《蒲柳人家》教学设计3-教学教案-初三语文教案
《蒲柳人家》教学设计3－教学教案-初三语文教案蒲柳人家[学习目标]1．通过赏读人物精彩的肖像、动作和语言描写，把握一丈青大娘和何大学问鲜明的个性特征。
2．欣赏这篇小说独特的民族风格和语言特色。
3．领略小说中所蕴藏的人情美和生活风俗。
4．用普通话正确、清楚、连贯、有感情的朗读课文。
[资料下载]1．作者介绍刘绍棠（1936～1997）当代作家。
河北通县（今北京市通州区）人。
1949年读中学时开始发表短篇小说。
1951年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏染。
翌年发表成名作．短篇小说《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本。
1954年入北京大学中文系。
1956年加入中国作家协会。
1957年发表小说《田野落霞》、《西苑草》及一些论文，被错划为“右派”，1979年平反。
曾任北京市作家协会副主席．中国文联委员．国际笔会中国中心会员．《中国乡土小说》丛刊主编等职。
他创作的大量作品中有《青枝绿叶》、《山楂村的歌声》、《中秋节》、《蛾眉》等短篇小说集，《运河的桨声》．《蒲柳人家》．《瓜棚柳巷》．《荇水荷风》、《小荷才露尖尖角》等中篇小说，《春草》、《地火》、《狼烟》、《京门脸子》，《豆棚瓜架雨如丝》等长篇小说，《我与乡土文学》，《我的创作生涯》等散文短论集，以及《刘绍棠文集——大运河乡土文学体系》12卷。
他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖，《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。
他的作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。
2．背景材料《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，发表于1980年，曾以其独特的创作风格引起当时文坛的广泛关注，并获首届全国优秀中篇小说奖。
小说人物众多，但主线情节并不复杂。
故事背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。
半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。
课文《蒲柳人家》优秀教学设计（通用10篇）
课文《蒲柳人家》优秀教学设计（通用10篇）课文《蒲柳人家》优秀教学设计（通用10篇）作为一名教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的课文《蒲柳人家》优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
课文《蒲柳人家》优秀教学设计篇1【教学目标】1、分析人物形象。
2、理解这篇小说所具有的民族作风和民族气派。
3、品味小说的语言。
【教学重点】1、分析小说人物形象。
2、品味语言。
【教学难点】理解这篇小说所具有的民族作风和民族气派。
【教学过程】一、导入新课，简介常识1、直接导入新课，板书课题。
2、简介作者。
3、简介《蒲柳人家》：故事背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。
半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以抗日的罪名把周檎抓走。
于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。
全篇小说共分12节，但这个主线故事只占不到2节的篇幅，其余10节随意分杈，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事。
由此可以看出，作品的重心在于放笔为古运河边的民俗风情和父老乡亲画像，为他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的美德立碑。
二、学生自读课文，画出生字词，查工具书注音释义三、研读课文，分析人物形象小说节选部分描写的主要人物是谁?他们具有怎样的性格特点?(学生自读课文并作旁批，讨论交流。
)师生归纳：奶奶一丈青大娘：个高脚大，身强体健，性格豪爽，爱憎分明，泼辣大胆，刚正不阿，爱打抱不平，是女中的豪杰。
爷爷何大学问：他长得象关公，脾气性格也象关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。
他也有自己的弱点，好说点大话，喜欢戴高帽，虽没有多少钱，却爱讲排场，摆阔气，每次从口外赶马回来，都要请知音相好们来聚会，吹一吹他沿途过五关、斩六将的经历，因此得了个何大学问的外号。
初中教材《蒲柳人家》教案
初中教材《蒲柳人家》教案课程名称：初中语文教材版本：人教版课程目标：1. 理解课文《蒲柳人家》的主要内容，把握小说中的人物形象和故事情节。
2. 分析小说中的肖像、动作和语言描写，体会语言运用的高妙。
3. 感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。
4. 领会小说的艺术表现手法，提高学生的文学鉴赏能力。
教学重点：1. 分析小说中的肖像、动作和语言描写。
2. 把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。
教学难点：1. 理解小说中的人物关系和故事情节。
2. 深入分析小说中的细节描写，体会作者的写作技巧。
教学准备：1. 教材《蒲柳人家》2. 多媒体教学平台3. 相关参考资料教学过程：一、导入新课1. 激发学生兴趣：以古典小说《水浒传》中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物导入，引导学生思考侠义精神在现实生活中的体现。
2. 宣布本节课的学习内容：学习刘绍棠的独特风格的乡土作品《蒲柳人家》，一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。
二、走近作者及题解1. 介绍作者刘绍棠的生平和创作背景：刘绍棠（1936-1997），当代作家。
13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为神童”作家。
他作为著名的乡土文学作家而在中国文坛上享有盛誉。
2. 题解：《蒲柳人家》，通过几户普通农家的故事，表现了京东北运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。
三、自主学习1. 学生自主阅读课文《蒲柳人家》，理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
2. 学生结合课文，分析小说中的肖像、动作和语言描写，体会语言运用的高妙。
四、合作探究1. 学生分组讨论，分析小说中的人物关系和故事情节，理解小说的人物性格。
2. 各小组选代表进行汇报，总结小说的人物性格特点和故事情节。
五、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固所学知识。
2. 强调小说中的肖像、动作和语言描写在表达人物性格和情感方面的重要性。
六、作业布置1. 请学生根据本节课的学习内容，写一篇关于《蒲柳人家》的读后感。
蒲柳人家教案教学设计一等奖
蒲柳人家教案教学设计一等奖
教学设计：蒲柳人家
教学目标：
1.了解蒲柳人家的背景和历史文化。
2.培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
3.提高学生的跨学科能力，培养学生的想象力和创造力。
4.提高学生的阅读理解和表达能力。
教学重点：
1.学习蒲柳人家的背景知识和历史文化。
2.进行文学鉴赏，理解诗词的意境和表达方式。
3.进行讨论和合作，展示学生的创造力和想象力。
教学准备：
1.《蒲柳人家》的文本材料。
2.图片、音频和视频资料，用于呈现蒲柳人家的背景和历史文化。
3.特定的表演或手工活动材料，用于锻炼学生的创造力。
教学过程：
1.导入（10分钟）
引导学生回忆或了解中国传统文化的知识，例如宋词、古典园林等，并指出蒲柳人家是以宋代园林为背景的文学作品。
2.感知（20分钟）
观看图片、音频和视频资料，了解蒲柳人家的背景和历史文化。
提问学生对于蒲柳人家的印象和想象，并引导他们表达自己的看法。
3.探究（30分钟）
4.整合（20分钟）
根据学生对蒲柳人家的理解和想象，组织小组活动，让学生合作创作一份与蒲柳人家相关的作品，可以是诗歌、绘画、手工制作等形式。
鼓励学生尝试不同的创作方式，展示他们的想象力和创造力。
5.总结（10分钟）
每组展示他们的作品，并给予同学们积极的评价和鼓励。
引导学生总结今天学到的知识和体验，让他们认识到中国传统文化的重要性和美丽之处。
6.拓展（剩余时间）。
蒲柳人家 初中九年级语文教案教学设计 人教版
课堂练习 （难点巩固）
小结
教师姓名 学科
课题名称 难点名称
陈潇晓 语文
单位名称 武汉华科附属中学
年级/册
九年级
填写时间 教材版本
蒲柳人家
2020 年 6 月 19 日 人教版
难点分析
从知识角度分析为 什么难
难点教学方法讲解 教学目标:
（难点突破）
1、欣赏、感受文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。 2、体会小说中精彩的肖像、动作、语言描写。 3、感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美情趣。 教学重点: 1、把握小说的主要故事情节。 2、感受人物独特而鲜明的个性。 教学难点: 体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写。
蒲柳人家 教学设计(人教版九年级上册)
蒲柳人家教学设计(人教版九年级上册)蒲柳人家教学设计(人教版九年级上册)教学目标：1 积累生字生词。
2 分析人物形象（重点）。
3 体会语言特点。
4 学习塑造人物（难点）。
教学过程一、以图片导入二、作者介绍刘绍棠：文坛奇人13岁开始发表作品；15岁成名，被誉为“神童”；16岁在《中国青年报》上以整版篇幅发表了小说《青枝绿叶》。
次年该小说被收入中学语文课本，而当时他自己正在读高中… …三、检测预习，了解人物1、正确朗读以下词语害臊sào 擀面gǎn 威吓hè 镯子zhuó 戳穿chuō 腌臜ā.zā 捯气dáo 驾驭yù 筵席yán 坍塌tān 墙垣yuán 名讳huì2、小说以塑造人物形象为中心，在本课中为大家塑造了三位性格鲜明的人物，分别是(一丈青 ) ( 何满子 ) ( 何大学问 ).四、研读文本，分析人物1、一丈青大娘留给你印象最深刻的是什么？课文是怎样描写的？表现了她怎样的性格特征？精彩语段：a、一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。
她也能打架，动起手来，别看五六十岁了，三五个大小伙子不够她打一锅的。
b、一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去；那个年轻的纤夫就像风吹乍篷，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的'沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。
试一试：仿照《水浒传》中“扈三娘单捉王矮虎”的回目句式给第7节所写故事情节拟小标题2、何大学问是一个什么样的人？人们为什么称他为何大学问？五、品味语言1、请品析下面一组句子有何特点：a.何满子在奶奶身边长大，要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘。
长到四五岁，就像野鸟不入笼，一天不着家，整日在河滩野跑。
b.“日本鬼子把咱们中国大卸八块啦！”c.把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水。
九年级语文《蒲柳人家》教学设计
《蒲柳》教案教学目标1．知识与能力目标：小说塑造人物性格时多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法，从主要人物“爷爷”、“奶奶”的形象分析入手，学习课文通过肖像、动作、语言描写甚至是外号来塑造人物的方法；理解写人物不仅要写出他们的优点，也要写出他们的缺点，要写出有血有肉的“立体”人物，而不是为了写作文而虚构出来的“平面”人物。
体会课文充满乡土气息的语言风格。
2．过程与方法目标：调动学生的生活和阅读经验，仔细阅读课文，从中提取信息，概括人物性格，学习人物描写的方法；通过反复阅读、比较，体会课文语言的乡土气息；联系生活中的现象，探讨问题，鼓励学生发表自己的见解3．情感态度与价值观目标：感受小说中描写的20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。
感受没有遭受物质欲望污染的健康纯净的充满乡土气息的生活；引导学生关注这种健康纯净的生活中属于民族的、传统的东西，吸收民族的文化智慧，思考应当以怎样的方式生活。
了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
这种思考应和学生的生活实际联系起来，让学生有话可说教学重点：1、感悟文中鲜明、丰满的人物形象，培养学生良好的审美情趣2. 品味小说的语言特色3．扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格教学难点：理解小说所具有的民族作风和民族气派。
学情分析：学生对民族气息强的作品不敢兴趣。
教学方法1.拟题法、感悟法模仿章回体小说的形式引导学生给课文拟题，以对联的形式激发学生的学习兴趣，感知课文内容，感悟人物形象。
2.诵读法、探究法小说语言活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息。
教学中要引导学生反复诵读，仔细体会，使学生能深入领悟小说语言运用。
感悟小说语言的魅力。
3．研讨探究法用于对人物性格和艺术表现手法的分析。
鼓励学生结合阅读经验，研讨交流，以感悟小说的独特魅力。
教学过程：一、变体式阅读小说(即把本文节选的两章节当作写人叙事的记叙文来读)１、指导学生拟如下小标题：何满子与奶奶何满子与爷爷２、学生通读全文，完成字词疏解。
人教版九年级语文教案-蒲柳人家
寫天氣之熱，“熱得像天上下火”；寫一丈青大娘溺愛孫子，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”。“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動而又準確傳神。另一方面。作者又繼承了說唱藝術的特點，講究押韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚頓挫，很有節奏感。
3．學生自由誦讀，體會小說的獨特魅力。
口苦心甜溺愛孫兒民族作風
“何大學問”：民族氣派
俠肝義膽仗義輕鬆
慷慨豁達愛打抱不平
導學過程
學習過程
注音並解釋詞語的意思
擀(gǎn)剜(wān)醃贊(āzā)到氣(dáo)呼(hū)哨咯(kā)吧呱(gū)呱墜地榮膺(yīng)：光榮地獲得。膺：承受，承當。一氣呵成
如坐針氈影影綽綽
望眼欲穿
學生深入研讀課文，思考：
析
與
教
法
設
想
1．誦讀法小說語言活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉土氣息。教學中要引導學生反復誦讀，仔細體會，精彩的語句和段落還可作背誦要求，使學生能深入領悟小說語言運用。2．研討探究法用於對人物性格和藝術表現手法的分析。鼓勵學生結合閱讀經驗，研討交流，以感悟小說的獨特魅力。板来自書設計
蒲柳人家劉紹棠
“一丈青大娘”：潑辣大膽剛直不阿
深入研讀，體會小說的藝術風格
1．學生感情誦讀，體會小說濃郁的鄉土氣息
2．學生聯繫閱讀體驗，合作探究
用外號概括人物性格特點，是我國古典小說常見的表現手法。請你運用這種手法，描繪生活中一位個性鮮明的人物，力求傳神，有文采。
學生默讀全文，初步感知文意，疏解下列字詞。
(1)作者以高超的藝術表現手法，生動地刻畫了奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問的音容笑貌、喜怒悲樂。奶奶個高腳大，身強體健，性格豪爽，愛打抱不平，因為年輕縴夫的無理，她大打出手，趕得縴夫紛紛落水。她那剛直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相濟的性格，透出了莊稼人的凜然正氣。
初中语文公开课《蒲柳人家》教学设计
初中语文公开课《蒲柳人家》教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于初中语文公开课《蒲柳人家》教学设计的文档，希望对你能有帮助。
本文节选自刘绍棠的小说《蒲柳人家》，虽然只是节选，但篇幅仍然很长，仅仅只是从头到尾阅读一遍就需要很长时间，在教学时不可能面面俱到、全面开花，所以更适合选点进行突破，突出一两个适合于学生发挥主体作用、进行语文学习实践的重点进行教学，其他内容就大胆放弃。
学情分析小说是学生非常喜爱的学习内容，学生非常愿意阅读小说，而就学生的阅读经验而言，这篇小说和他们以前所读的大部分小说都有很大的不同，最大的不同就在于小说所传达出的属于特定时期的民族文化气息和氛围，而这种气息和氛围，对于从小就生活在现代化都市中的现代中学生们而言，无疑是隔了一条大大的'鸿沟。
另一方面，就学生的生活经验而言，也许部分学生有农村生活的经历，但他们现在的农村生活经历与课文中所描述的农村生活又有很大的不同，况且不同地方的农村风俗习惯也不尽相同。
教学目标1．知识与能力目标：小说塑造人物性格时多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法，从主要人物“爷爷”、“奶奶”的形象分析入手，学习课文通过肖像、动作、语言描写甚至是外号来塑造人物的方法；理解写人物不仅要写出他们的优点，也要写出他们的缺点，要写出有血有肉的“立体”人物，而不是为了写作文而虚构出来的“平面”人物。
体会课文充满乡土气息的语言风格。
2．过程与方法目标：调动学生的生活和阅读经验，仔细阅读课文，从中提取信息，概括人物性格，学习人物描写的方法；通过反复阅读、比较，体会课文语言的乡土气息；联系生活中的现象，探讨问题，鼓励学生发表自己的见解。
3．情感态度与价值观目标：感受小说中营造出的充满乡土气息的生活状态，感受没有遭受物质欲望污染的健康纯净的生活；引导学生关注这种健康纯净的生活中属于民族的、传统的东西，吸收民族的文化智慧，思考应当以怎样的方式生活。
这种思考应和学生的生活实际联系起来，让学生有话可说。
九年级语文上下册蒲柳人家教学设计
九年级语文上下册蒲柳人家教学设计蒲柳人家教案3师:今天我来学习第六课,题目是(生齐答:《蒲柳人家》) (大屏幕出示刘绍棠照片) 师:课文作者就是这位刘绍棠,是我国当代乡土文学作家。
《蒲柳人家》是一篇中篇小说,曾获得过首届中篇小说奖。
也是作者的代表作。
有没有预习过课文?预习过的举手。
(约一半学生举手) 师:请预习过课文的同学说说,这篇课文着重刻画了哪几个人物形象。
生1:刻画了何满子,一丈青大娘和何大学问三个人。
师:下面请大家默读全文,思考这三个人物形象的特征。
并思考作者运用了哪些人物描写的方法来刻画的?你觉得哪些语句最生动,划出来体现一下它的表达效果。
(学生默读全文约十分钟,读好的都举手示意,只有三四位学生没有举手。
) 师:大部分同学都已经读完,你们觉得这三个人物中作者刻画得最生动的是哪一位? (生齐答:一丈青大娘) 师:我也有同感。
那么哪一位同学来说一说一丈青大娘是一个怎样的人?从什么地方看出来的? 生2:一丈青大娘是个很泼辣的人,她善于骂人与打架。
是从第一节的第六段中看出来的。
师:说得不错,这是一丈青大娘的两大绝技。
(众笑)你这个“善于”表现在哪些语句上? 生2:表现善于骂人的句子是“骂起人来,方圆二三十里,敢说找不出能够招架几个回合的敌手。
”“一丈青大娘骂人,就像雨打芭蕉,长短句,四六体,鼓点似的骂一天,一气呵成,也不倒嗓子。
”表现善于打架的句子是“三五个大小伙子不够她打一锅的。
” 师:一丈青大娘骂人的水平真够高的。
这样的人我们可能也遇到过。
我以前也有个女同事,站在教室门口骂人,整整一节课,一点儿也不停顿,真是一气呵成。
(众笑)刚才这位同学分析得很完整。
其他同学也来说一说。
生3:一丈青大娘是个能干的人,还是个疼爱孙子的人。
我是从八到十一段看出来的。
生4:一丈青大娘是个很迷信的人。
我是从第九段中看出来的。
师:是吗?哪些内容? 生4:“又烧香又上供,又拜佛又许愿”、做百家衣,打造长命锁。
师:看起来是有点迷信,但仅仅是表现她迷信吗?(生齐答:不是)那还表现什么? 生4:这也是她疼爱孙子的表现。
九年级语文蒲柳人家电子教案
教案：《蒲柳人家》一、教学目标1.了解诗人的背景和作品特点。
2.掌握本诗的主题、意境和艺术特色。
3.学会鉴赏诗歌中的意象、修辞手法。
4.培养学生的感情、审美和文学素养。
二、教学重点1.学习诗人的创作背景和他的作品特点。
2.理解本诗的主题、意境和艺术特点。
三、教学难点1.感受诗歌的清新和流畅之美。
2.分析本诗中的意象和寓意。
四、教学方法1.课堂讲授。
2.小组合作学习。
五、教学过程1.创设情境向学生介绍诗人顾城及他的诗歌创作背景，让学生了解诗人的家庭背景、生活环境和创作的意义。
2.诗歌鉴赏请学生朗读诗歌《蒲柳人家》，感受诗中的抒发的感情和表达的主题。
然后请学生回答以下问题：（1）诗中的“蒲柳人家”是什么意象？它象征着什么？（2）通过本诗的描写，你感受到了什么样的家庭氛围和情感？（3）诗中有哪些意象和修辞手法？它们给你的感触是什么？（4）诗人通过描写自然景色和人物来表达了什么？3.小组讨论将学生分成小组，让他们共同讨论以下问题：（1）顾城是怎样通过本诗表达对乡愁的感情的？（2）诗中的意象和修辞手法有哪些？它们给你的感触是什么？（3）诗人想通过这首诗传递给我们什么样的哲理？（4）你对这首诗有何感想？4.思考问题引导学生深入思考以下问题：（1）诗人通过描写蒲柳人家表达了什么？蒲柳人家象征了什么？（2）诗人通过对自然的描写和对人物的刻画表达了什么样的情感？5.归纳总结请学生总结本节课的主要内容和感受。
然后请学生背诵本诗。
六、课堂延伸请学生仿写一首以家乡为主题的诗歌，并向全班朗读。
七、作业布置要求学生选择一处美丽的场景或家乡的一处景致，写一篇诗歌，要求诗歌语言生动，意境深远。
八、教学反思通过本节课的教学，学生对《蒲柳人家》这首诗的主题、意境和艺术特色有了深入的了解，同时也培养了学生的感情、审美和文学素养。
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蒲柳人家教学设计(人教版九年级上册)
教学目标：
1:积累生字生词。
2:分析人物形象（重点）。
3:体会语言特点。
4:学习塑造人物（难点）。
教学过程
一、以图片导入
二、作者介绍
刘绍棠：文坛奇人
13岁开始发表作品；
15岁成名，被誉为“神童”；
16岁在《中国青年报》上以整版篇幅发表了小说《青枝绿叶》。
次年该小说被收入中学语文课本，而当时他自己正在读高中…:…
三、检测预习，了解人物
1、正确朗读下列词语
害臊sào::::擀面::gǎn::::威吓hè:::::镯
子:::zhuó:::::戳穿:chuō::::腌臜::ā.zā::::捯
气::dáo:::::驾驭yù:::::筵席::yán:::::坍塌
tān:::::::墙垣yuán:::::名讳:::huì:::::::::::
2、小说以塑造人物形象为:中心，在本课中为大家塑造了三位性格鲜明的人物，分别是(一丈青::):(:何满子::):(::何大学问::).
四、研读文本，分析人物
1、一丈青大娘留给你印象最深刻的是什么？课文是怎样描写的？表现了她怎样的性格特征？
精彩语段：a、一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。
她也能打架，动起手来，别看五六十岁了，三五个大小伙子不够她打一锅的。
b、一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去；那个年轻的纤夫就像风吹乍篷，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。
试一试：仿照《水浒传》中“扈三娘单捉王矮虎”的回目句式给第7节所写故事情节拟小标题
2、何大学问是一个什么样的人？人们为什么称他为何大学问？
五、品味语言
1、请品析下面一组句子有何特点：
a.何满子在奶奶身边长大，要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘。
长到四五岁，就像野鸟不入笼，一天不着家，整日在河滩野跑。
b.“日本鬼子把咱们中国大卸八块啦！”
c.把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水。
《活灵活现的民间口语与俗语》
2、请再品析下面这组句子有何特点：
a.何满子的爷爷，名讳已不可考。
:2
b.在荣膺这个尊称之后……
<<正式的书面用语>>
小结：两种色彩的语言有机结合，给小说增添了幽默诙谐色彩。
3、a.何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目一副关公相貌。
b.他这一作揖,一烧香，只吓得麻雀满天飞::::::::::::::::::::::::::::::叫，野兔望影而逃。
::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: 这样的句子有什么特点？文中还有这样的句子吗？
《中国传统说唱艺术的特点》
六、拓展延伸，学写人物
请模仿课文的写法，描写你身边的一位个性的同学或老师。