把握优质资源内涵 提升科学教学品质
教师如何利用教学资源提高教学质量
教师如何利用教学资源提高教学质量导言：教学资源是指教师在备课和教学过程中所使用的一切教学工具和教学资料，是促进学生学习的重要保障。
在信息化时代，教学资源的种类和形式丰富多样，教师如何利用这些资源提高教学质量成为一项重要的任务。
一、教学资源分类在开始讨论如何利用教学资源提高教学质量之前，我们首先需要了解教学资源的分类。
一般来说，教学资源可以分为实物资源和非实物资源两类。
实物资源包括教科书、教具、实验器材等；非实物资源涵盖了电子教案、教育软件、网络资源等。
二、教学资源的价值教学资源的价值在于它们可以帮助教师提供丰富多样的学习体验，促进学生的深入思考和批判性思维发展。
同时，教学资源还能够激发学生的学习兴趣和参与度，提高学习的效果。
三、教师如何发现教学资源教师在寻找教学资源时可以通过多种途径获得。
首先，可以向同事和教研组成员请教，交流彼此的资源和经验。
其次，可以参加各类培训和研讨会，广泛接触新的教学资源。
此外，教师还可以阅读相关的教育期刊和图书，了解最新的教学资源。
四、评估和筛选教学资源教师在使用教学资源前应对其进行评估和筛选。
评估需要考量资源的适用性、可靠性和科学性等因素。
筛选则要根据教学目标和学生需求来确定是否采用某个资源。
五、有针对性地使用教学资源教师在使用教学资源时应根据自己的教学目标和学生的特点有针对性地选择和运用。
例如，当教学目标是提高学生写作能力时，可以利用网络资源提供的写作教学案例和写作指导软件。
只有根据教学需要将资源有机地融入教学过程，才能发挥其最大的作用。
六、创造性地使用教学资源教师在利用教学资源时，应该具备一定的创造性思维。
可以通过改编、创造新的教学资源，使之更符合自己的教学要求和学生的学习需求。
例如，可以将教科书中的案例与现实生活相结合，创造更贴近学生实际的教学案例。
七、定期更新教学资源教学资源的更新是提高教学质量的关键。
教师应该保持学习的态度，及时关注新的教学资源，并不断更新自己的教学材料和工具。
提升学校科学教育质量计划
提升学校科学教育质量计划科学教育是培养学生科学素养、培养创新能力的重要途径，对于学校的科学教育质量有着至关重要的影响。
然而，当前许多学校在科学教育方面存在不少问题。
因此，制定一套科学教育质量提升计划是非常必要的。
本文将从多个方面分析如何提升学校科学教育质量，旨在帮助学校改进科学教育。
一、加强师资队伍建设教师是科学教育的重要推动者，他们的专业素养和教育能力直接影响着学生的学习效果。
为了提升学校科学教育质量，学校应该积极加强师资队伍建设。
一方面，学校可以提供更好的培训机会，使教师能够不断更新科学知识，了解最新的教学方法和教育理论。
另一方面，学校应该营造一个良好的教育环境，激发教师的教育热情和创新能力。
二、改革课程设置课程设置是科学教育的重要组成部分。
目前，在课程设置方面存在着一些问题，比如科学课程的内容单一、与实际应用脱节等。
为了提升学校科学教育质量，学校应该进行课程改革。
一方面，可以增加实践环节，让学生动手实验，培养他们的实际操作能力。
另一方面，可以加强与社会实际应用相结合，让学生了解科学在现实生活中的应用，提高他们的创新能力。
三、建立科学实验室科学实验是培养学生科学思维和实践能力的重要手段。
然而，目前一些学校科学实验室设备和条件不足，无法满足科学教育的需求。
因此，学校应该建立科学实验室，并配备必要的设备和材料，为学生提供良好的实验环境。
同时，学校还应该加强科学实验室的管理，确保实验室的安全和卫生。
四、提供多样化的学习方式学生的学习方式各异，有些学生喜欢听课，有些学生喜欢亲自动手实践。
为了提升学校科学教育质量，学校应该提供多样化的学习方式，满足不同学生的需求。
可以通过讲座、实践活动、小组讨论等方式来教授科学知识，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
五、加强科学实践活动科学实践是培养学生科学思维和实践能力的有效途径。
学校应该加强科学实践活动的组织，如科学竞赛、科学实验等。
这样可以帮助学生将理论知识应用到实践中，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
“促进学校内涵发展 提高教育教学质量”经验总结汇报材料5篇
“促进学校内涵发展提高教育教学质量”经验总结汇报材料5篇“促进学校内涵发展提高教育教学质量”经验总结汇报材料(一) 新的《义务教育法》强调了教育的均衡发展，对一个地区而言是办好每一所学校，对一所学校来说就是注重自身的内涵发展。
家长衡量学校的尺度是教育质量，如何抓好质量，实现学校的内涵发展，一直是学校管理者思考着实践着的命题。
从教学管理者的角度而言，我们认为在涉及质量问题的诸多因素中，教学研究和教学常规是重中之重的工作，必须下气力抓，持之以恒地抓。
一、加强教学研究，向四十分钟要质量提高教学质量，必须走教学研究之路。
只有在不断的教学与研究的过程中，教师才能在教学实践中不断提高教学能力，不断提高教学质量。
几年的新课程改革，使我们深深的感觉到，不管改革走到哪一步，教学效果最终总要在教师的教学中体现，在课堂中落实。
为此，我们紧紧围绕提高教学质量这一目标开展了对各种类型课的研究。
(-)发挥骨干作用，推好引路课我校在课改的三个阶段，即刚刚进入课改教师们还不完全理解新课标的引路阶段，课改进行中教师们对一些问题把握不准的疑惑阶段，取得了一些收获后想要再上新台阶的提升阶段，都推出了引路课。
引路课的目的在于引进教学理念，引导研究方向，引领教学行为，引发共同思考。
由于引路课承担着如此多的重任，做课教师的选择一定要慎重，我校承担引路课任务的教师大多是学校学科带头人及骨干教师。
引路课前要进行精心的准备，吃透教材，了解学生，要成竹在胸,力争做到:细节精彩，系统完美，务实创新，富有远见。
引路课是在课改进行的关键阶段推出的，推课之前应有对问题的讨论，带着问题听会促使听课教师对问题深入思考，对学习产生需求欲望。
（二）运用激励机制，抓好常态课。
我们关注常态课，因为教师在日常工作中大量完成的是常态课，常态课的质量决定着学校的教学质量。
为了最大限度地避免“常态课凑合上”的情况发生，我们根据学校大、骨干多、开展活动有气势、有氛围的校情，每个学期都推出与提高教学质量密切相关的教学活动，并且将实施方案制定的环环相扣，让教师们觉得教学活动要紧紧跟上，一步跟不上，步步跟不上。
如何充分利用课程资源提高教学质量
如何充分利用课程资源提高教学质量课程资源是指在课程开发过程中一切可资利用的有利于实现教育目的的资源。
课程资源的利用能丰富课堂知识。
它具有具体形象、生动活泼的特点，有利于激发学生学习兴趣，使学生在愉悦中获得知识，有利于新课程目标的实现。
一、充分利用学校课程资源提高教学质量学校课程资源有多媒体教室、实验室、各种教学仪器、实验药品、教学标本、教学模型、教学挂图、学校图书等。
利用学校课程资源是各种课程资源中最为重要的。
教学目的实现都是在学校教学中完成的，离开了学校课程资源，利用其它课程资源就成为空话，教育教学目的就难以实现。
首先，要利用好学校多媒体教室，因为制作的课件只能在多媒体教室中才能完美的展现出来。
每当你在电教室上课时，会激发学生很大的热情，学生学习积极性高涨，教学效果就好。
由于各方面的原因，农村学校的多媒体教室现在还是有限的，经常会遇到好多教师争抢电教室，几节课不在电教室上，学生会提出要求到电教室上课，我只能耐心向学生解释，尽量满足学生要求。
为了弥补多媒体教室的不足，我想办法在教室利用投影仪、电视等手段完成教学，也取得了不错的效果。
随着基础教育的发展相对落后的农村学校多媒体教学像发达地区一样会走进每个教室。
其次，要充分利用好学校实验室资源。
随着现代教育教学的发展，实验室是开展实验教学，培养学生实践能力与综合素质的主要场所，也是实现学校培养人才和学生完成学业的必备条件。
要培养理论与实践结合，具有较高综合素质和创新能力，适应社会发展需要的人才，实验室资源是必不可少的。
特别是物理、化学、生物学课堂上讲的理论知识，只有通过实验才能得到验证，学生才会认可。
好多科学家都是通过坚持不懈实验获得成功的。
如居里夫人1889年在华沙做家庭教师，有一次她的一个朋友领她来到实业和农业博物馆的实验室，从此她对实验室着了迷，只要有时间，她就来实验室，进行各种物理和化学的实验。
在这里培养了她对实验的特殊爱好和基本的实验技巧。
以科学理念丰富办学内涵提升办学品位
以科学理念丰富办学内涵、提升办学品位——“我的办学思想”学习交流材料长春市九台区第一中学校长翟彦辉办学思想是校长在一定教育思想支配下，融进自己（也包括学校其他领导和教职工）对教育方针的理解，结合本校实际而形成的自己的办学治校育人的指导思想。
办学思想是立校之本，是学校发展的灵魂。
我校的办学思想由几部分内容组成：一是领导班子的工作思路：重质量、提素质、树形象、育英才。
二是学校的办学方略：教育与教学并重，成人与成才并重，文科与理科并重，多元发展与常规办学并重，学科建设与年级管理并重。
三是学校工作的核心目标：创名牌、争重点、保二批。
四是学校的“优势教育”特色办学：即充分利用学校的办学优势，发挥学生在一个或几个方面的成长优势，通过启迪优势、发展优势、成就优势，促进学生的全面+优势发展。
五是弘扬具有九台一中人特质的人文精神，即：崇德、尚礼、博学、大气。
“崇德”即有道德、重品德、讲人德，“尚礼”即明礼仪、知礼节、有礼貌，“博学”即有学识、知学问、会学习，“大气”即重气度、有气量、讲气魄。
学校的办学思想主要通过以下几方面贯彻和落实：一、班子建设好1.校长作为“班长”不仅要有权力，这是组织赋予的，更要有权威，这由自身良好的工作能力、工作作风、工作实践形成的。
2.全体班子成员要有组织、有纪律、有原则、有立场，在大是大非、原则问题上与学校保持高度一致。
3.全体班子成员要有凝聚力，团结一致，相互间补台不拆台。
4.班子的工作要严格的按制度执行，没有规矩不成方圆。
学校各个方面的制定、执行、监督要靠班子。
班子的风气决定了学校的风气，班子的风气重要在“班长”。
一所好学校一定有一个好校长，但一个好校长未必办成一个好学校。
这说明班子集体作用的重要性，团队建设的重要性。
二、队伍发展好1.学校进行教师队伍建设是以师德、师能和工作业绩为支点，体现“三支点”的稳固性。
2.学校通过各种渠道搭建“三个台子”，即：为老教师、名师搭建引领和发挥潜能的高台；为中年骨干教师搭建展示实力的舞台；为青年教师搭建扎实快速成长的平台。
提高小学科学课堂教学质量的有效策略
提高小学科学课堂教学质量的有效策略科学课堂教学是小学教育中非常重要的一环，而提升科学课堂教学的质量，是每一位教师都在努力追求的目标。
通过合理的教学方法和策略，可以有效提高小学科学课堂的教学质量，让学生更好地掌握科学知识和培养科学思维。
下面就从几个方面探讨如何提高小学科学课堂教学的有效策略。
一、注重培养学生的实验能力科学是一门实验性很强的学科，通过实验可以让学生更直观地感受和理解科学知识。
小学科学课堂教学应该注重培养学生的实验能力。
在教学过程中，教师可以设计一些简单的实验，让学生亲自动手操作、观察和实验，体验科学的魅力。
通过实验，学生不仅可以锻炼自己的动手能力和观察力，还可以培养他们的科学精神和实践能力。
这样做不仅可以提高学生的学科成绩，还可以增强学生对科学知识的兴趣和好奇心。
二、运用多媒体教学手段随着科技的不断发展，多媒体教学手段在教育教学中得到了广泛的应用。
在小学科学课堂教学中，教师可以利用多媒体教学手段，如投影仪、电脑等设备，给学生展示一些有趣的科学实验视频、图片、动画等，这样可以激发学生的学习兴趣，帮助学生更直观地理解和记忆科学知识。
多媒体教学手段还可以让学生在视听上更好地接受知识，有利于激发学生的学习兴趣和提高学习效率。
三、开展寓教于乐的教学活动小学生的兴趣爱好非常广泛，他们喜欢参与各种各样的活动。
在小学科学课堂教学中，教师可以通过开展一些寓教于乐的教学活动，吸引学生的注意力，增强他们的学习兴趣。
可以通过制作一些科学实验模型、游戏和比赛等形式，让学生在活动中不知不觉地学习和掌握科学知识。
还可以组织一些校外科学探究活动，如到科技馆、自然博物馆等地方进行参观和学习，这样可以扩展学生的科学知识面，激发他们对科学的兴趣。
如何提高科学教学的教学质量
科学教学重要性1.激发学生的学习兴趣。
儿童的天性就是好奇、好动、好学，对科学实验更为热爱。
通过实验，能把学生的好奇心引导到学习上来，边玩边实验，边学习，寓教学于游戏之中。
正如有的孩子所说：“我听了，忘记了；我看了，记住了；我做了，理解了”。
此话是对实验与掌握知识关系的通俗概括。
因此，让学生进入实验环境，在教师的引导下，运用理论与实践、具体与抽象相统一的教学原则，通过游戏、观察、实验、操作等亲身实践，主动去探索、获取新知识是使学生牢固掌握知识的有效途径。
同时，也是突破教学重点、难点，完成教学任务，提高教学质量的重要保证。
苏霍姆林斯基说：你要使你的学生尽量看到、感到能摸得到的不懂的东西，使他们面临出现的疑点。
如果能做到这一点，事情就成功了一半。
2.开发儿童的创造思维，充分发挥孩子们的创造才能。
学生要取得良好的学习效果，单凭兴趣还是不够的。
教师有责任帮助每个孩子立志学好必要的自然科学知识。
这方面，由于我们大力提倡创造精神，鼓励儿童动手创造，让孩子们有充分施展才能的机会，对升华孩子们热爱自然科学的兴趣，是起了一定作用的。
当然，对学生的创造不能要求过高。
只要不是一味重复别人的，而是具有个人独创性的想象、制作、结论、回答，甚至疑问，那怕是幼稚可笑的，都可看作是孩子们的创造，都应给以鼓励和肯定。
例如：学习了《月相变化及其成因》这一课以后，开展了一次“我到月球去”。
假想旅行，学生以书上学到的知识为依据，结合电视、画报、书刊上了解的知识，展开想象的翅膀，创造性地描绘了到月球施行的有趣过程。
当然，儿童的见解并非每次都是正确的，偏差和错误是常常出现的，这时候老师不要轻易地否定他们，不要挫伤他们的积极性，而要鼓励他们进一步思考，继续创造。
科学实验本身具有生动、新奇、鲜明的特征，小学生们对“动手做”的实验都很感兴趣，这种兴趣往往成为调动他们学习的积极性、主动性和创造性的直接动力，甚至会从中留下终身难忘的经历，激发他们潜在的勤奋和探究科学问题的毅力。
提高科学教学质量的措施
提高科学教学质量的措施1.设计合适的教学内容：教师应根据学生的年龄和能力水平设计合适的科学教学内容。
教学内容应该涵盖科学基本原理、实验方法、科学研究和应用等，同时要与学生的生活经验和兴趣相结合，使学生更容易理解和接受。
2.采用多样化的教学方法：教师可以采用多样化的教学方法来提高科学课堂的教学质量。
例如，可以使用实践性教学方法，让学生亲自参与实验和观察，培养他们的动手能力和观察力。
同时，可以采用讨论和合作学习的方式，促进学生之间的交流和合作，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
3.引导学生主动学习：教师应该引导学生主动学习，培养他们的探索精神和自主学习能力。
可以通过提问、问题解决和研究报告等方式激发学生的学习兴趣，让他们积极参与到科学学习中来。
4.提供合适的学习资料和资源：教师可以提供合适的学习资料和资源，如科学实验室设备、文献资料和多媒体教学软件等。
这些资源能够帮助学生更好地进行实验和研究，并且提供科学知识的扩展和升华。
5.鼓励学生参与科学竞赛和科学活动：教师应该鼓励学生参与各种科学竞赛和科学活动，如科学展览、科研项目和科学竞赛等。
这些活动可以提升学生的科学素养和实践能力，并且激发他们对科学学习的兴趣。
6.培养科学思维和批判思维能力：教师可以通过培养学生的科学思维和批判思维能力来提高科学教学质量。
科学思维包括观察和实验思维、推理和假设思维以及问题解决和创新思维等。
批判思维包括质疑思考和证据分析等。
7.运用评价和反馈机制：教师可以运用评价和反馈机制来提高科学教学质量。
通过对学生的学习成果进行评价和反馈，可以及时发现学生的学习问题和困难，同时也可以激励学生继续努力和改进。
8.不断提升自身教学能力：教师应该不断提升自身的科学知识和教学能力，积极参加各种教师培训和研讨会等。
通过与其他教师的交流和分享，可以不断改进自己的教学方法和策略，提高科学教学质量。
总之，提高科学教学质量需要从多个方面进行努力，包括合适的教学内容、多样化的教学方法、引导学生主动学习、提供合适的学习资料和资源、鼓励学生参与科学竞赛和科学活动、培养科学思维和批判思维能力、运用评价和反馈机制以及不断提升教师自身的教学能力。
促进学校内涵发展提升学校办学品位
促进学校内涵发展提升学校办学品位学校内涵发展是教育发展的重要方向之一，也是提升学校办学品位的关键举措。
通过加强学校内涵建设，可以提高学校的教育质量和办学水平，培养更多优秀的人材，为社会发展做出积极贡献。
本文将从教育理念、师资队伍、课程设置、教育资源等方面详细介绍如何促进学校内涵发展，提升学校办学品位。
一、教育理念学校内涵发展的基础是教育理念的转变和创新。
学校应坚持以学生为中心的教育理念，注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素质。
同时，要强调教育的个性化和差异化，根据学生的兴趣和特长，提供多样化的教育内容和教学方法。
此外，学校还应积极推行素质教育，培养学生的人文精神和社会责任感。
二、师资队伍优秀的师资队伍是学校内涵发展的重要保障。
学校应加强师资队伍建设，提高教师的教育水平和教学能力。
可以通过加强师资培训、引进高水平教师、建立教师评价机制等方式来提升师资队伍的整体素质。
此外，学校还应注重教师的职业发展和激励机制，激发教师的工作热情和创新精神。
三、课程设置优质的课程设置是学校内涵发展的核心内容。
学校应根据学生的需求和社会的发展需求，合理规划课程设置，注重培养学生的核心素质和综合能力。
可以通过拓宽课程领域、增加选修课程、开设课程综合实践活动等方式来丰富课程内容。
此外，学校还应注重课程的质量监控和评价，确保教学目标的达成。
四、教育资源充足的教育资源是学校内涵发展的重要条件。
学校应加大对教育资源的投入，提高资源的利用效率。
可以通过增加教育经费、改善教育设施、引进先进的教育技术等方式来改善教育资源条件。
同时，学校还应加强与社会各界的合作，充分利用社会资源，为学生提供更广阔的发展空间。
五、评价机制科学的评价机制是学校内涵发展的重要保障。
学校应建立科学的评价体系，全面评估学校的教育质量和办学水平。
可以通过制定评价指标、开展评估活动、建立评价报告等方式来进行评价工作。
此外，学校还应注重评价结果的应用和反馈，不断改进教育教学工作，提高学校的整体品质。
2022版小学科学课程标准解读：提升科学教育质量
2022版小学科学课程标准解读——提升科学教育质量一、引言随着科技的快速发展和对教育质量的不断追求，科学教育在中小学教育中的地位日益提升。
2022年颁布的新版小学科学课程标准，旨在适应新时代对科学教育的需求，提高学生的科学素养和创新能力。
本文将详细解读2022版小学科学课程标准，着重探讨教学目标、教学内容、教学方法等方面的更新和调整。
二、教学目标2022版小学科学课程标准强调学生在科学知识、科学能力、科学情感和科学价值观四个方面的全面发展。
具体目标包括：掌握基本的科学概念、原理和科学方法，了解物质、生命、地球和宇宙的基本规律。
1.培养观察、实验、推理、创新等科学能力，提高解决问题的能力和团队协作能力。
2.培养对科学的兴趣和热爱，增强科学意识和社会责任感。
3.形成正确的科学价值观，尊重科学、崇尚真理，培养求实创新的精神。
三、教学内容2022版小学科学课程标准按照学生的认知发展规律，将教学内容分为三个阶段。
同时，设置了必修模块、选修模块和实验模块，以满足不同学生的学习需求。
1.必修模块：涵盖科学基础知识和基本实验技能，如物质、生命、地球、宇宙等方面的基本概念和实验操作。
2.选修模块：根据学生的兴趣和特长，提供更多深入的学习内容，如物理、化学、生物、地理等领域的主题。
3.实验模块：通过实验活动，让学生亲身体验科学原理的探究过程，提高实践能力和创新精神。
四、教学方法2022版小学科学课程标准强调学生为主体，教师为主导的教学理念。
在教学过程中，教师应运用多种教学方法，提高教学效果。
1.实验教学：通过实验活动，让学生动手操作，观察实验现象，从而理解科学原理。
2.探究教学：创设问题情境，引导学生自主探究，发现和解决问题，培养创新精神。
3.合作学习：鼓励学生分组学习，共同解决问题，培养团队协作能力。
4.信息技术教学：利用多媒体、网络等信息技术，辅助教学，提高教学效果。
五、评价与反思实施2022版小学科学课程标准后，教学效果有了明显的提升，但在实施过程中也存在一些问题和不足。
促进学校内涵发展提升学校办学品位
促进学校内涵发展提升学校办学品位学校内涵发展是当前教育改革的重要方向之一，也是提升学校办学品位的关键。
为了促进学校内涵发展，学校需要从多个方面入手，包括教育教学改革、师资队伍建设、学校管理与服务等方面的提升。
下面将从这几个方面详细介绍如何促进学校内涵发展，提升学校办学品位。
一、教育教学改革1.更新教育理念：学校应积极引进先进的教育理念，推动教育教学改革。
例如，注重培养学生的创新能力和实践能力，推行素质教育，培养学生全面发展。
2.优化课程设置：学校应根据学生需求和社会需求，合理优化课程设置。
注重培养学生的核心素养，提供多样化的选修课程，满足学生的个性化发展需求。
3.改进教学方法：学校应鼓励教师创新教学方法，采用多元化的教学手段，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，引入互联网教学资源，开展项目式学习等。
二、师资队伍建设1.提升教师素质：学校应加强教师培训，提升教师的学科知识水平和教学能力。
鼓励教师参加学术交流活动，提高教育教学的专业性和前沿性。
2.激励教师创新：学校应建立激励机制，鼓励教师积极参与教育教学改革和科研工作。
例如，设立教学奖励，提供教育科研经费等，激发教师的创新热情。
3.加强师德建设：学校应加强师德教育，培养教师的良好职业道德和教育情操。
建立健全的师德评价体系，加强对教师的师德考核和指导。
三、学校管理与服务1.优化管理机制：学校应建立科学的管理机制，提高学校管理效能。
加强学校规章制度的建设，明确职责分工，优化决策流程，提高管理的科学性和透明度。
2.改善校园环境：学校应注重校园环境建设，提供良好的学习和生活条件。
例如，改善教室设施，增加图书馆和实验室的资源投入，提供多样化的课外活动场所。
3.加强家校合作：学校应积极与家长合作，形成学校、家庭和社会共同育人的良好局面。
建立家校沟通平台，加强家长教育，促进家校合作，共同关注学生的全面发展。
通过以上的措施，学校可以促进学校内涵发展，提升学校办学品位。
优化教育资源配置提升教学质量
优化教育资源配置提升教学质量教育是国家发展的基石，而优化教育资源配置则是提升教学质量的关键步骤。
本文将从多个层面探讨如何优化教育资源配置，以期实现教育的公平、高效和可持续发展。
一、理念调整，转变观念教育资源的配置需要始终贯彻公平原则，让每一个学生都能享受到优质的教育资源。
因此，我们需要转变观念，从传统的追求优质资源集中分配到更加注重细分资源的合理分配。
这就要求校方和教育主管部门在制定政策时，要注重资源的合理配置，确保资源在每个学校和每个学生之间能够公平分配。
二、合理规划，提升教育资源利用效率优化教育资源配置不仅仅是追求资源的平等分配，更要注重提升资源的利用效率。
具体而言，可以通过以下几个方面来实现：1. 课堂教育资源的充分利用：教师在授课过程中应注重资源的利用，如充分利用多媒体设备、教学工具和实践活动，提高教学效果。
2. 引入新的资源，提升教育质量：通过引入新的教育资源，如网络教育平台、在线教育资源等，充分发挥科技的优势，提升教育的质量和效率。
3. 教师培养与激励：合理配置教师资源，加强师德师风建设和教师队伍培养，提高教师的教学能力和教育水平，从而提升教学质量。
三、建立科学的评价体系，保障资源配置的公正性教育资源的优化配置需要一个科学、客观的评价体系来监督和保障。
只有建立了这样一个体系，才能保证资源的合理配置，提升教学质量。
在评价体系的建设中，应考虑以下几个方面：1. 评价指标的科学性：评价指标应综合考虑学生的综合素质和能力，注重知识与能力的结合，避免片面追求分数。
2. 评价方式的多样性：评价方式应多样化，包括课堂表现、作业质量、参与度等综合评价，避免过于依赖考试。
3. 评价结果的透明性：评价结果应在适当的范围内透明公开，让学生、家长和社会大众都能够了解到教育资源分配的公平性。
四、加强师资力量，提高教学质量优质的师资力量是保障教育资源优化配置和提升教学质量的关键。
在此方面，我们可以从以下几个方面进行努力：1. 培养高水平的教师：加大师范院校的投入，提高教师培养的质量，培养出更多具有高学识、高职业道德和高教学能力的教师。
提高科学教学质量的措施
提高科学教学质量的措施为了提高四年级科学的教学质量，保证教学任务的圆满完成，结合我班实际，特制定本措施。
1、把功夫下在课前。
本学期我要认真钻研教材，仔细备课，备教学目标、备教学环节,必须严格做到六个统一，即统一教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标。
2、把力量放在课内。
每堂课尽可能做到优质高效，尽力做到：（1）明确本堂课教学目标；（2）让学生积极参与教学活动；（3）坚持当堂检查、反馈和巩固。
3、提高学生的学习兴趣科学教学的成败，在很大程度上，取决于学生对科学的兴趣是否保持和发展，对教师的喜欢程度也直接决定了学生的学习成绩。
课堂上充分发挥老师的主导作用，提高40分钟的教学质量，合理布置作业，减轻学生的负担，想方设法提高教学技能，寓教于乐，使学生主动地、生动活泼地学习。
4、注重课堂管理，使学生积极参与学习老师的课堂管理能力强，主导作用就能充分发挥，学生学习的积极性就高，教与学配合就会默契，教学效果就好。
为了活跃活跃课堂气氛，本学期我要多开展各种形式的小型比赛，进行评比和表扬，把竞争机制引入课堂等。
5、精心设计课堂练习，促进学生全面提高我认为练习题的设计要非常讲究，特别是科学学科，更要根据本班学生的实际情况、根据学科特点来设计。
培养了学生综合运用知识和解决实际问题的能力，又培养了学生的创新意识；既可以照顾优生，又照顾了差生，使他们都能感觉到课课都有收获、都有提高。
6优先学困生是提高科学教学质量的重要保证（1）、课堂上优先提问学困生。
这样做，给予了差生学习的自信心。
而且给学困生一个锻炼的机会，促使他们专心听课。
（2）、优先批改作业。
不管怎么忙，时间怎么紧，我都要按质按量批改好差生的作业，并及时纠正错误，做到精选精改，注重效率。
今后我将继续努力学习，不断完善教学方法，不断提高科学学科教学质量，确保科学成绩稳步提升。
仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。
For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur für den persönlichen für Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l 'étude et la recherche uniquementà des fins personnelles; pas à des fins commerciales.толькодля людей, которые используются для обучения, исследований и не должны использоваться в коммерческих целях.以下无正文仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。
如何利用教育资源提高教学质量
如何利用教育资源提高教学质量在当今教育领域，如何充分利用各种教育资源来提高教学质量是一个备受关注的重要课题。
教育资源涵盖了广泛的范畴，包括师资力量、教学设施、教材资料、在线学习平台等等。
有效地整合和利用这些资源，对于提升教学效果、促进学生全面发展具有关键意义。
首先，优质的师资力量是教育资源中最为核心的部分。
一位经验丰富、教学方法得当、富有激情和责任心的教师，能够极大地激发学生的学习兴趣和潜力。
为了提高师资水平，学校和教育机构应当定期组织教师参加培训和进修课程，使他们能够不断更新教育理念和教学方法，掌握最新的学科知识和教育技术。
同时，鼓励教师之间进行交流与合作，分享教学经验和教学资源，形成良好的教研氛围。
此外，建立合理的教师评价体系，激励教师积极提升自己的教学质量，也是至关重要的。
教学设施是另一个影响教学质量的重要因素。
现代化的教学设施，如多媒体教室、实验室、图书馆等，能够为教学提供更多的支持和便利。
多媒体教室可以通过图像、声音、视频等多种形式呈现教学内容，使抽象的知识变得更加直观生动，有助于学生的理解和记忆。
实验室则为学生提供了亲自动手实践的机会，培养他们的实践能力和创新思维。
图书馆丰富的藏书和电子资源，能够满足学生自主学习和拓展知识的需求。
因此，学校应当加大对教学设施的投入，不断完善和更新硬件设施，为教学创造良好的条件。
教材资料是教学的重要依据和基础。
选用高质量、适合学生年龄和学习水平的教材，对于提高教学质量至关重要。
教材应当内容丰富、体系完整、逻辑清晰，能够引导学生逐步掌握知识和技能。
同时，教师也不应局限于教材，还应当根据教学实际情况，补充相关的拓展资料和案例，丰富教学内容，拓宽学生的视野。
此外，开发校本教材，结合学校的特色和学生的实际需求，也是一种有效的利用教育资源的方式。
在线学习平台在当今教育中发挥着越来越重要的作用。
随着互联网技术的发展，各类在线学习平台如雨后春笋般涌现。
这些平台提供了丰富的课程资源，学生可以根据自己的兴趣和需求进行自主学习。
小学提升科学质量实施方案
小学提升科学质量实施方案在当前小学教育中，科学教育一直是备受关注的焦点之一。
提升小学科学教育质量，不仅有利于学生全面发展，更有助于培养学生的科学素养和创新能力。
因此，制定并实施科学质量提升方案显得尤为重要。
首先，我们需要加强师资队伍建设。
教师是教育的中坚力量，他们的专业素养和教学水平直接关系到科学教育的质量。
因此，学校应该加大对教师的培训力度，提高他们的科学知识水平和教学能力，使他们能够更好地传授科学知识，激发学生学习的兴趣和潜能。
其次，我们需要优化教学资源配置。
学校应该加大对科学实验室和教学设备的投入，建设更加完善的实验室和设施，为学生提供更好的学习环境和条件。
同时，学校还应该加强与科研机构和企业的合作，引进更多的科学教育资源，丰富学生的科学学习内容，提高科学教育的质量。
另外，我们需要改进教学方法和手段。
科学教育应该注重培养学生的实践能力和创新意识，因此，教师应该采用更加灵活多样的教学方法，引导学生进行探究式学习和实验实践，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。
同时，学校还可以通过开展科技创新活动、科学竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的科学素养。
最后，我们需要加强家校合作，形成良好的教育氛围。
学校和家庭是学生成长的两大重要环境，只有学校和家庭密切合作，才能更好地促进学生的科学学习。
因此，学校应该积极与家长沟通合作，加强家校联系，让家长了解学校的科学教育方案和教学成果，共同关心和支持学生的科学学习，共同营造良好的学习氛围。
总之，提升小学科学教育质量，需要学校、教师、家长和社会各方的共同努力。
只有通过全社会的关注和支持，才能够让小学生接受到更加优质的科学教育，为他们的未来发展打下坚实的基础。
希望各方能够共同努力，为小学科学教育质量的提升贡献自己的力量。
如何整合教学资源,提高教学质量
教师如何整合教学资源，提升教学质量应该将最先进的、最符合社会发展需要的、最有利于学生发展的优质教学资源应用到课堂教学中, 并有机的整合在一起, 以促动课堂教学质量的提升。
一、应用先进教学理念,指导教学实践。
教育教学理念必须具有一定的前瞻性, 教学理念的转变是教师进一步课堂教学实践的前提。
培训学校的教学提倡民主、科学、开放的教育理念,倡导学生主动参与、勇于探究、勤于动手，培养学生的交流合作水平、实践水平与创新水平；注重学生终身学习的愿望和水平,学生的独立追求、人格的自由发展,同时实现与社会的全面、和谐发展及可持续发展。
教师应首先明确及理解这些先进理念,在课堂教学的实践中,使用这些理念去思考教学中的每一个环节, 并将这些理念融入到课堂教学过程之中。
二.培养学生健康的情感态度,激发学习兴趣. 学生在学习中,首先要拥有自信, 拥有自信学生才能进入状态,专注学习。
兴趣会使学生对学习“全神贯注”、“乐此不疲”。
合作互助、双赢共进, 使学生在学习中内心稳定、快乐和谐。
坚强的毅力、不畏挫折，会使学生在学习中克服困难、肯于坚持、在学习中勇于实践、持续进取。
满足学生智力及心理需求的教学内容,多种多样活泼有趣的教学方法教师和蔼亲切幽默鼓励, 学习过程中成功的体验,将有助于学生在教学中主动参与并建立良好的心理状态。
三.选择教学内容,合理安排进度知识的价值在于让学生同时获得对现实生活的体验,在于让学生获取进一步发展的水平。
所以教师在教学实践中传授知识的过程不但仅是根据教学目标,完成教学计划的过程；不但仅是用一本教材反复的教练过程,应该具有选择的水平，能够充分利用自身的、学生的、学校的、社会的各种资源, 如社区、学校、家庭、图书馆、书籍(书店)、公园、广场、报刊、各种产品广告、标牌、音像制品、网上资源、与他人交流等, 及政治经济文化各方面的、跨学科的知识, 在使用教材的同时,根据实际需要,将这些资源实行选择之后整合到教学内容之中。
教学资源教案合理利用教学资源提升教学质量
教学资源教案合理利用教学资源提升教学质量教学资源教案合理利用——提升教学质量教学资源是指教师在教学过程中所使用的各种教育工具、教学设备以及各类教材资料等。
合理利用教学资源对于提升教学质量具有重要意义。
本文将从不同角度介绍如何合理利用教学资源，以期提高教学效果。
一、加强教学资源的开发与更新教学资源的开发与更新是保持教学活力的关键。
教师应该积极参与教材编写、教育技术开发以及教学设备的选购等工作，确保教学资源能够及时满足教学需求。
同时，教师还应该定期更新教学资源，以适应不断变化的教育环境和学生需求。
二、充分利用多媒体技术多媒体技术为教师提供了全新的教学手段。
通过利用多媒体设备，教师能够生动形象地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣。
教师可以利用投影仪展示教学课件、播放教学视频，以及利用互动白板进行课堂互动。
这些多媒体技术的应用，能够提高课堂教学的效果，培养学生的创新能力和实践能力。
三、开展多样化的教学活动合理利用教学资源，需要丰富的教学活动。
除了传统的讲授和练习，教师还可以通过小组合作、实验探究、案例分析等方式来丰富教学内容。
例如，在语文课上，教师可以组织学生进行小组讨论，共同解读文学作品；在数学课上，可以引导学生进行数学实践活动，培养学生的实际问题解决能力。
多样化的教学活动能够促进学生的主动学习，提高教学效果。
四、鼓励学生自主学习教师可以通过合理利用教学资源，鼓励学生进行自主学习。
教师可以提供丰富的学习资料和学习平台，引导学生进行课外阅读、研究报告等自主学习活动。
同时，教师还可以利用网络资源，布置在线学习任务，鼓励学生主动获取知识。
这种自主学习的方式能够培养学生的学习兴趣和学习能力，提高教学质量。
五、评估教学效果合理利用教学资源还需要对教学效果进行评估。
教师可以通过测验、考试、作业等方式来评估学生的学习成果，及时发现问题并进行针对性的调整。
同时，教师还可以开展教学观摩、同行评课等活动，借鉴他人的经验，共同提升教学水平。
培育优质资源课程,建设高质量教学资源库总结
培育优质资源课程,建设高质量教学资源库总结一、引言随着教育信息化的深入发展，培育优质资源课程与建设高质量教学资源库已成为提升教育质量、推动教育公平的重要手段。
本文旨在总结培育优质资源课程与建设高质量教学资源库的实践经验，以期为相关领域提供参考与借鉴。
二、培育优质资源课程1.精选课程内容：我们注重课程内容的科学性、系统性和实用性，确保所选内容符合学科发展趋势和社会需求。
同时，我们关注课程内容的更新与优化，及时将最新的研究成果和教育理念融入课程中。
2.创新教学方法：为了激发学生的学习兴趣和主动性，我们积极探索和实践多样化的教学方法，如案例教学、翻转课堂、在线协作等。
这些方法的应用有效提高了课程的教学效果。
3.强化师资培训：优质的课程资源离不开优秀的师资队伍。
我们重视教师的专业发展和培训，通过组织定期的教学研讨、经验分享等活动，提升教师的教学水平和课程开发能力。
三、建设高质量教学资源库1.明确建设目标：在建设教学资源库之初，我们明确了建设目标，即打造一个内容丰富、形式多样、便于检索和使用的教学资源平台。
这有助于指导后续的资源收集、整理和开发工作。
2.丰富资源类型：我们注重教学资源的多样性和丰富性，收集了包括课件、教案、试题、视频、音频等多种类型的教学资源。
这些资源既满足了教师的教学需求，也丰富了学生的学习体验。
3.规范资源管理：为了确保教学资源的质量和可用性，我们建立了严格的资源审核和管理机制。
所有入库的资源都需经过专业人员的审核和筛选，确保其科学性和准确性。
同时，我们定期对资源库进行更新和维护，确保资源的时效性和稳定性。
四、成效与展望通过培育优质资源课程与建设高质量教学资源库的实践，我们取得了显著的成效。
一方面，优质的课程资源为教师的教学提供了有力支持，提高了教学效果和学生的学习满意度；另一方面，丰富多样的教学资源为学生的自主学习提供了广阔的空间和便利的条件。
展望未来，我们将继续深化培育优质资源课程与建设高质量教学资源库的工作。
优化教学资源配置提升教学质量
优化教学资源配置提升教学质量教育是一个国家发展的重要支撑，而教学质量的提升是教育事业的核心任务。
在当今信息技术高速发展的时代，优化教学资源配置成为提升教学质量的关键。
本文将从教学资源的理解、现状及问题、优化教学资源配置的方法和效果等方面探讨如何提升教学质量。
一、教学资源的理解教学资源是指用于教学活动中的各种物质和非物质资源。
物质资源包括教室、实验室、图书馆、多媒体设备等；非物质资源包括教师、学生、教学内容、教学方法等。
这些资源的合理利用和配置对于提高教育教学质量至关重要。
二、教学资源配置的现状及问题目前，教学资源配置普遍存在着以下问题：1. 资源分配不均衡：在一些地区，教学资源相对匮乏，教室紧张、实验室设备老旧等问题较为突出，而一些地区则资源丰富，设备齐备。
这种不均衡的现象导致了教学质量的差异。
2. 教学资源利用率低：有些教室、实验室等资源在某些时间段没有得到充分利用，浪费了资源和教学机会。
3. 缺乏信息化支持：传统的教学资源配置方式依赖于手工操作和经验判断，信息化支持不足，难以科学、高效地进行资源配置。
三、优化教学资源配置的方法为了提高教学质量，优化教学资源配置是必要的。
以下是几种常见的优化方法：1. 教学资源评估与调整：对教学资源进行评估，了解资源配置中的不足和问题，针对性地进行调整。
可通过学生问卷调查、教师专业培训等方式进行评估，确保资源的合理配置。
2. 合理规划课表与场地利用：通过合理规划课表，避免同一时间段多门课程需要使用同一场地的情况。
此外，要合理安排教室、实验室等资源的使用时间，充分利用窗口期和非高峰时段，提高资源利用率。
3. 加强信息化支持：建立教学资源管理系统，实现资源的数字化、网络化管理。
通过系统实时监测资源使用情况，进行资源分配和调整，提高教学资源利用效率。
四、优化教学资源配置的效果通过优化教学资源配置，可以实现以下效果：1. 提高教学质量：优化的资源配置能够确保每个学生都能获得充分的教学支持，提高教学效果。
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把握优质资源内涵提升科学教学品质为有效解决农村中小学优质教育教学资源不足的问题，大面积提高农村师资教学水平和农村中小学教育教学质量，进一步缩小城乡教育差距，促进基础教育均衡发展，江苏省教育厅组织实施了以制作、配送中小学优秀教师课堂教学光盘为主要内容的“送优质教学资源下乡工程”。
为苏北、苏中经济薄弱县的4000多所农村中小学，每校免费配送1～3套教学光盘，并同时为这些学校的20000多个班级配备相应的课堂教学视频播放设备。
这项工程对大面积提高全省农村中小学课堂教学质量和农村中小学教师课堂教学水平将起到积极有效的推动作用。
在这项促进全省义务教育均衡发展的重要工程中，全省优秀科学教师摄制了134课时的科学优质教学资源光盘，已有28000套免费配送到有关农村小学。
这些小学优秀科学教师课堂教学的资源，为现场教学的小学科学教师，提供教学中的部分替代、选择、模仿与参考，可以减少科学教学备课与上课的劳动强度，提高小学科学课堂教学的质量和效益，实现“让农村孩子在乡下同样享受城市优质教育”的意图。
配送到优质教学资源下乡工程小学科学教学光盘的学校和教师，要深刻把握优质资源光盘的内涵，讲究使用方法，注意使用好这一创新性课程资源，充分发挥其应有的教育教学价值，真正把送优质教学资源下乡工程的意图落到实处。
一、实施优质资源下乡工程的意义1、是缩小城乡教育差距的重要举措。
以前采取了许多措施，如“六有”工程、“四配套”工程、“合格学校”工程、“校校通”等工程，但大多着眼于硬件。
而教育从根本上讲是人力资源提高优化的工程，关键还要提高软件和潜件，其核心是师资队伍建设和管理。
因此，要全让位地提高教师队伍的教学水平，这样才能真正弥合城乡教育的差距，提高农村教育质量。
2、是提高农村中小学教师质量、提高农村办学水平的有效途径。
现在城乡教育的最大差距不是校舍等硬件，而是教育观念、教学水平和教学方法的差距。
从教育部组织的学业水平测试反馈情况来看，城乡差距比较明显，其关键是农村教师水平亟待提高。
2001年开始的课程改革，为学校带来了很大进步，正在引发教学方法的改变，但农村的课程改革相对滞后，需要切实解决好农村教师在课改中遇到的困难和问题，需要更新观念和优化方法。
3、是科学配置教学资源，发挥优质教育资源作用的制度创新。
我们有许多资源，但存在着配置不够科学、合理和优化的问题。
目前，全省开发的国标教材就有27种，居全国之首，这说明全省优质教学资源之丰厚。
但现在迫切需要能够直接为农村学校师生服务，切实发挥现有资源，并开发新资源。
这次送优质资源下乡工程，是一种创新，既不同于以往的课堂录像，也不是一般的课件，而是一种综合的高水平的可供互动的资源包。
是高水平教师在农村学校上课，是和农村教师共同上课，因此是一种创新，决不是简单的课堂教学录像。
使用这些资源的教师，既可以照着做，也可以使当地教师授课有素材、教学有榜样、上课有章法。
光盘下乡后，学校教师有自主选择权和创新权，对他们是一种学习、提高和创新的过程。
它的作用一定会辐射到全市、全省，甚至影响到全国，进而实现城乡教育的高位均衡。
4、是补充农村师资不足，提高教师教学能力的有效手段。
例如，农村三年级开设了科学课，但绝大多数科学教师不是专职教师，不少兼职教师缺乏理科背景，加之科学课本身具有综合性、多样性和实践性，兼职教师难以适应科学教学的要求；音乐、美术、体育教师大多是其他教师代课，水平很一般；但是，他们有精神，有敬业精神，就是不知道如何改进和提高。
名师教学光盘直接送达农村，就是为了解决农村师资的不足，不断提高教师水平，最终把优质教育资源转化为农村学校的教育质量。
对于优秀教师来说，不仅要自己教好，也要把自己的教学成果转化为更大范围的效益。
这对优秀教师来说也是一种新任务，甚至是新挑战。
二、科学优质资源光盘的基本特点1、突出重点难点问题。
科学教学光盘要着力解决科学教学内容中的重点、难点问题，想农村科学老师所想，急农村科学老师所急，帮助农村科学老师解决最需解决、最难解决的问题。
进入课堂教学光盘录制范围的，都是科学的教学重点、难点内容和知识的综合点、拓展点和创新点内容。
2、教学内容科学准确。
教学内容必须遵循科学知识规律，准确表达科学教学内容和概念，表现积极向上的价值观，符合小学生认知水平，有利于少年儿童高尚情操的培育，激发学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学；充分运用当前最新的课堂教学成果和课堂教学资料；按照课堂教学文案精心拍摄制作，能够起到支持学生加深对科学教学内容的理解、巩固和提高的作用。
3、教师教学水平优秀。
挑选的科学主讲教师是在科学学科中，课堂教学水平高，具有自身教学特色，了解并熟悉农村小学科学教学要求和特点，深受学生欢迎的教师。
4、体现农村教学特点。
课堂教学光盘是专为农村小学制作的，是按照科学教学内容、要求及教学进度录制的，由任课老师在课堂教学中直接使用的教学资源包。
因此，课堂教学光盘适应农村小学中等学生接受水平，体现农村小学科学教学特点要求，对农村小学生具有较大吸引力，能够调动农村小学生科学学习的积极性和自觉性。
5、形式创新活泼。
遵循科学教学要求，体现教师和学生双向互动，资源类型多样化；综合运用多种拍摄技术和、形式和手段，语言规范，配音标准，文字流畅，操作演示具有示范性和启发性，增强对农村小学生科学学习的吸引力，确保教学质量，对农村科学教师的教学切实发挥辅导和帮助的作用。
6、播放设备实用节俭。
由省教育厅赠送科学课堂教学光盘的地区，其课堂教学视频播放设备，按照实用节俭的原则，选购质量好，操作方便，价格优惠的产品。
三、科学优质资源光盘的使用步骤按照使用的时间顺序，可以按以下几步进行：1、备课预看教学光盘。
现场教师要预先调看教学光盘讲课的内容、思路、课件投影、向学生提出的问题或参与学习活动的指令与要求，还要对主讲教师的活动安排、课后思考等也要做到心中有数。
可边看教学光盘，边翻阅教案文本（江苏教研网有教学资源的教案文本下载），还可与教材、教参结合对照领会。
对于预留给小学生思考、答问、小组交流、实验、操作练习等活动时间，优质教学资源中都有停顿，屏幕上会出现停顿闪现标记。
2、现场使用教学资源。
现场教师要把握主讲教师的讲课思路，把握教学的流程，使用中不要离开课堂，时刻注意学生的反应，对于各个停留时间长短的掌握要恰到好处，现场教师要根据学生的反映及时调控。
现场教师还要维持好课堂的正常教学秩序，万不可造成依赖播放优质教学资源，现场教师离开课堂的教学责任事故。
3、选用调适及时记录。
播放优质教学资源光盘时，现场教师要从自己的教学经验和班级学生的学习实际出发，对优质教学资源各个可独立的部分，分别采取重复、跳过、插话补讲、替换等使用策略，力求发挥优质教学资源的最大教学效益。
使用之后，现场教师还要及时做好使用记录，评价优质教学资源的使用质量，提出改进优质教学资源的建议，使自己也成为优质教学资源的开发者。
四、科学优质资源光盘的使用要领从教学效果出发，使用小学科学优质教学资源有以下要领。
1、把握住各部分内容的要求。
小学科学优质教学资源中，主讲教师开始上课时，往往先是导入新课，或是交待此前的学习内容，或是出示所创设的教学情境，或是安排作铺垫性的科学练习，主讲教师导入新课之后，一般都得揭示学习课题，明确学习内容。
通过导入教学，激发学生学习科学的兴趣，使他们了解本课的学习内容，迅即进入学习状态。
新授阶段，主讲教师往往采取观察课件中的情境、安排比较、组织分析、概括抽象等方法，引导学生参与思考探究，获取新知。
这一阶段一、两个流程时间较长，也是最为重要和需要集中精力的时候，要求学生紧紧依随主讲教师的思绪，深入课程境界，积极地进行思考，开展概括归纳，搞好推理。
要教育学生随时记下思考所得，或是尚感困惑的问题。
实验操作阶段，光盘中的教师对实验操作的内容，一般只介绍实验器材，讲解实验的操作方法，归纳实验的现象，并不示范实验操作的过程。
现场教师就要因时制宜，因地制宜，准备好相应实验的器材，或作为演示实验，或作为分组实验，光盘中主讲教师的讲解并不能替代学生的亲历亲为。
巩固运用阶段，主讲教师往往运用刚刚学习的科学概念、规律与方法来解决实际问题，这时的课堂，主要采取演绎的思考方法，要求学生举一反三，触类旁通，由一般再到具体，实行积极迁移，一丝不苟地完成操作、练习与拓展。
课堂总结阶段，主讲教师往往概括归纳本课所学习的内容，或是提出问题让学生回顾，由于小学科学优质教学资源中教学所呈现的教学信息运用投影居多，主要的教学信息可能稍纵即逝。
以往教学时的板书可以保留到最后，有助于学生回顾总结。
所以要求现场教师，采取有效的方法帮助学生顺利回顾总结，形成知识结构。
2、组织好学生的参与性科学活动。
小学科学优质教学资源教学中，主讲教师讲述的多种方法，有时就可能与某些学生思维成果是一致的。
但是，主讲教师在录制讲授时，没有学生参与，无法看到此时教学现场学生的当堂学习结果，学生可能会感到与自身的关联度不够，现场教师对此要多加巡查，掌握现场学生的学习情况，肯定他们的点滴进步，直指学生的“最近发展区”。
要采取各种措施，教育学生主动地应对主讲教师的提问与所安排的科学学习指令，哪怕这种指令的表达是主讲教师轻轻地带过的。
对于相互交流，有时是同座之间，有时是前后四人小组，有时可以是六、七人的相对固定的小组，现场教师要加以训练，预先组织安排，明确分工。
不能因为安排上的混乱，使主讲教师的指令得不到落实。
学生课上能否跟上趟，是优质教学资源使用能否成功的关键，也是检验现场教师教学责任感和职业机敏度的试金石。
3、不忘科学课本的阅读和问题的质疑。
小学科学优质教学资源教学中，主讲教师不可能留给学生当堂许多时间去阅读科学课本，往往部分地呈现课本有关信息。
而课本是教学中的最为重要的信息资源，现场教师要注意充分运用课本，发挥其作用，可以在总结阶段让学生在听课的基础上认真阅读科学课本，搞清教材思路，对比教学思路，体会殊途同归。
现场教师应要求学生不放过任何可能回答与探究知识问题的机会。
阅读思考中还要引导学生及时提出学习困惑，主动地质疑问难，在学和问中做好学问。
4、收集听讲反映并满足学习需求。
科学教学光盘资源中的投影，受到界面的视觉限制，一次呈现内容不可过多。
现场教师在使用教学资源的过程中，要随时关注每一位学生，留心他们的学习行为，观察他们面部表情的细微变化，掌握其心理反应。
对于他们一时没有看清、听清的，或是一时没有思考清楚的，要及时发现，迅即调整教学光盘的播放，或是直接跟进到其座位旁实施个别指导。
要充分地、最大可能地满足每一个孩子的学习需求。
播放结束以后，现场教师可以注意收集反馈信息，征求学生意见，改进后续使用中的播放安排。
五、科学优质资源光盘使用注意事项运用优质教学资源光盘进行科学教学，是一个开创性的教学样式，是现代教育技术发展的产物，也是和谐社会建设中江苏“办人民满意教育，促城乡协调发展”的教育创新。