四年级下册科学课件-3.5摆｜苏教版(共32张PPT)
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四年级下册科学课件摆苏教版(共34张PPT)
摆的制作要求：
摆线可以长一点，也可以短一点， 摆锤可以重一点，也可以轻一点。 制作自己喜欢的摆。
把制作好的摆，固定在铁架 台的横杆上。
四年级下册科学课件摆｜苏教版 (共34张PPT)
实验一： 同一个摆的摆动快慢 四年级下册科学课件摆｜苏教版(共34张PPT)
实验要求： 1号同学手拿摆，老师计时15秒钟。
实验结论：
1、摆摆动的快慢与摆线长短有关；
2、摆线越短，摆动得越快， 摆线越长, 摆动得越慢.
四年级下册科学课件-摆3.｜5苏摆教｜版苏教(共版34张(共PP3T4)张PPT)
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实验三：摆摆动快慢与摆锤轻重的关系 实验分工要求：
2号同学仔细数摆动次数。 3号同学记住数据。
4号同学汇报实验数据。
四年级下册科学课件摆｜苏教版 (共34张PPT)
四年级下册科学课件摆｜苏教版 (共34张PPT)
实验一： 同一个摆的摆动快慢
实验结论：同一个摆，在一定时 间内，摆动的快慢是一定的；
不同的摆在同一时间内摆的次 数不同。
四年级下册科学课件摆｜苏教版 (共34张PPT)
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实验二：摆摆动快慢与摆线长短的关系
实验要求： 1号同学把垫圈数固定好后，改变缠在铁架台的横 杆上那一端的摆线，从而改变摆线长短，并拿摆 听口令操作，计时15秒钟。 2 号同学用秒表计时，发口令。 3同学仔细数摆动次数，填好实验单。 4号同学汇报实验结论。
四年级下册科学课件-摆3.｜5苏摆教｜版苏教(共版34张(共PP3T4)张PPT)
1．大约在400年前，意大利科学家 发现了摆的秘密。
摆线可以长一点，也可以短一点， 摆锤可以重一点，也可以轻一点。 制作自己喜欢的摆。
把制作好的摆，固定在铁架 台的横杆上。
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实验一： 同一个摆的摆动快慢 四年级下册科学课件摆｜苏教版(共34张PPT)
实验要求： 1号同学手拿摆，老师计时15秒钟。
实验结论：
1、摆摆动的快慢与摆线长短有关；
2、摆线越短，摆动得越快， 摆线越长, 摆动得越慢.
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实验三：摆摆动快慢与摆锤轻重的关系 实验分工要求：
2号同学仔细数摆动次数。 3号同学记住数据。
4号同学汇报实验数据。
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实验一： 同一个摆的摆动快慢
实验结论：同一个摆，在一定时 间内，摆动的快慢是一定的；
不同的摆在同一时间内摆的次 数不同。
四年级下册科学课件摆｜苏教版 (共34张PPT)
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实验二：摆摆动快慢与摆线长短的关系
实验要求： 1号同学把垫圈数固定好后，改变缠在铁架台的横 杆上那一端的摆线，从而改变摆线长短，并拿摆 听口令操作，计时15秒钟。 2 号同学用秒表计时，发口令。 3同学仔细数摆动次数，填好实验单。 4号同学汇报实验结论。
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1．大约在400年前，意大利科学家 发现了摆的秘密。
苏教版四年级下册科学课件：3.5摆
15秒，看 看你们小组 的摆，摆动 了几次。
伽பைடு நூலகம்略注意到教堂的
吊灯在风中不断摆动，
于是一个问题在脑海中闪 现。
大家猜猜什么问题？
摆的快慢可能和哪些因素有关？
摆线的研究
假设：（摆线）越（ ），摆越（ ）
苏教版四年级下册科学课件：3.5摆( 共11张P PT)
实验提示：
❖ 摆线需拉直； ❖ 手勿施加力 ； ❖ 计时、操作要同时； ❖ 及时、准确记录数据； ❖ 计数时不要影响其它小组研究； ❖ 实验完毕整理好材料。
节拍器
苏教版四年级下册科学课件：3.5摆( 共11张P PT)
伽利略：
意大利实验科学
创始人。被誉为“现代科 学之父”。
善于观察、勤于实验
苏教版四年级下册科学课件：3.5摆( 共11张P PT)
苏教版四年级下册科学课件：3.5摆( 共11张P PT)
苏教版四年级下册科学课件：3.5摆( 共11张P PT)
设计一个摆动规定次数的摆？
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摆的应用
钟摆
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伽பைடு நூலகம்略注意到教堂的
吊灯在风中不断摆动，
于是一个问题在脑海中闪 现。
大家猜猜什么问题？
摆的快慢可能和哪些因素有关？
摆线的研究
假设：（摆线）越（ ），摆越（ ）
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实验提示：
❖ 摆线需拉直； ❖ 手勿施加力 ； ❖ 计时、操作要同时； ❖ 及时、准确记录数据； ❖ 计数时不要影响其它小组研究； ❖ 实验完毕整理好材料。
节拍器
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伽利略：
意大利实验科学
创始人。被誉为“现代科 学之父”。
善于观察、勤于实验
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设计一个摆动规定次数的摆？
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摆的应用
钟摆
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四年级下册科学课件-3.5 摆 -苏教版
摆
摆锤 ——无关
摆
摆线 ——有关
越长 越慢 越短 越快
摆长
摆长
. . .
摆绳的长度不等于摆的长度 。
课后活动：1.做一个1分 钟摆30次的摆。2.查阅 与摆有关的科学家的事 迹。
保持不变的量是：摆锤的重量 如何断定摆快慢的方式： 实验器材：
10秒内摆动次数记录
组别/次数
很重
重
第一小组 第二小组 第三小组
很轻
结论：摆的快慢与摆锤重量无关。
10秒内摆动次数记录
组别/次数
很长
长
第一小组 第二小组 第三小组
很短
结论：摆的快慢与摆线长短有关， 摆线越长，摆动越慢; 摆线越短，摆动越快。
摆
摆角 摆绳
摆锤
同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的。 ----摆的等时性
实验中注意的问题：
1、拉直摆绳，让摆锤自由下落摆 动,不能用力推动。 2、摆一旦碰到其它物体，重新开 始实验。 3、每个摆各做三遍实验，每遍10 秒钟，取平均值。 4、数数时，来去为一次。 5、小组内各成员密切配合，合作 完成实验
不同的摆 ， 摆动的快慢为什 么不一样呢？
实验计划一
研究问题：摆的快慢与摆锤的重量有关吗？
实验方法：需要改变的量是：摆锤的重量
不需要改变的量是：验器材：质量不同的3个勾码、细线、铁架台
实验计划二
研究问题：摆的快慢与摆线的长短有关吗？ 实验方法：需要改变的量是：摆绳的长短
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摆的快慢：
与摆锤的重量、摆角的大小无关。 与摆线的长短有关。 与摆线的长短到底有什么关系呢？
设计摆的竞赛
• 要求：每个小组设计一个摆，使摆在15秒内 摆的次数如下表。
组 号 1
次/15 秒
摆长（厘米 ）
2
3
4
5 13
6
7
8
9
10 11 12
14 15 16
我设计了一个摆长，使摆在15秒钟摆的 次数是——次
结论：
实验记录表：
问题：摆的快慢与什么条件有关？ 假设：摆的快慢与摆线的长短有关。 保持不变的条件： 需要改变条件的： 实验记录：
改变的条件 第一次 15秒摆动的次数 第二次 第三次 平均数
摆锤的重量和摆角的大小
摆线的长短
结论：
分组汇报实验结果
• （1）你们的假设是什么？在实验中需要改 变的是什么条件？ • （2）分析数据，你们可以得出什么结论？计时员、记录员Fra bibliotek 操作员、观察员
伽 利 略
年轻时的伽利略注意 到教堂的吊灯在风中不 停地摆动，于是一个问 题在他脑海中闪现:
“吊灯摆动的快慢和
什么因素有关呢？”
猜一猜
假设： 摆的快慢与摆锤的轻重有关
假设： 摆的快慢与摆角的大小有关
假设：摆的快慢与摆线的长短有关
讨论：
1、研究的问题与多项因素有关 时，我们应该怎样设计实验？哪些 条件保持不变？哪些条件需要改变？ 2、要使实验数据更加精确，我 们应该怎么做？
• 我的实验过程：
次 （ 1） （ 2） 摆长（厘米） 摆动次数（次/15秒 ）
（ 3）
（ 4）
（ 5）
思考
• 仔细观察：黑板上的摆呈现出什么 样
四年级下册科学课件-3.5 摆｜苏教版 (共24张PPT)
探究在继续： 做一个听话的摆： 做一个20秒摆动20次的摆
想一想：
1.摆为什么能长时间不停地摆动？ 是因为惯性
2.过一段时间后，摆为什么会慢慢地停 下来？
主要是受到空气的阻力
生活应用
伽利略发现了这个规律后，想用摆来计 时，但遗憾的是伽利略遭到教会的迫害， 未能发明摆钟。直到1656年，荷兰科学 家惠更斯完成了伽利略的遗憾，制造出 世界上第一座摆钟。
当堂达标
实验二： 摆摆动的快慢与摆线长短的关系
思考： 这个实验我们在设计时应注意让 （ 摆锤轻重 ）保持不变， （ 摆线长短 ）发生变化。
实验方案：
1.做好一个摆。 2.利用秒表测量摆摆动了10秒摆动了几次，并做 好记录（测量3次） 3.在不改变其它条件的情况下，将摆的重量增加， 然后测出10秒摆动了几次，并做好记录（测量3 次）
4.比较测量数据，说说自己的发现。
（注：可以用橡皮泥增加摆锤的重量。摆锤轻的 次数可采用实验1的次数）
摆摆动的快慢与摆线长短的关系
时间
摆线相同， 摆锤重
10秒
结论
摆线相同， 摆锤轻
实验结论：
摆摆动的快慢与摆锤的重量无关。
小结：
1.同一个摆，摆动的快慢是一定的。
2.摆摆动的快慢与摆锤的重量无关， 与摆线的长短有关。
摆
伽利略的发现 大约在400多年前，意大利有一位著 名的科学家叫伽利略。有一天，他 发现大厅里的吊灯在风的吹动下不 停地摆动，这件事引起了他的兴趣， 于是伽利略进行了深入的研究，最 终有了惊人的发现。
摆的基本结构
摆线
摆锤
制作一个摆：
1.用线把钩码套牢 2.把制作好的摆固定在铁架台的 铁圈上。
1.同一个摆，摆线越长，摆动越快。 （）
四年级下册科学课件-3.5 摆｜苏教版 (共36张PPT)
摆的快慢与摆锤有关吗？
实验结果： 摆的快慢与摆锤重量无关
小结：
▪ 摆的快慢与摆线长度有关， 与摆角的大小 和摆的重量 无关。
实验活动要求 ：
▪ 1.实验准备: 棉线 夹子 铁架台 铅笔 秒表 等 ▪ 2.要求：小组内合作完成 在15秒内 摆的次数达
到老师规定次数 ▪ 3.提醒学生要认真耐心地做每一次调整并做好记
伽利略
“两个铁 球同时落 地”证明 了“物体 下落的速 度与重量 无关”
伽利略注意到教堂里的吊灯在风中不停 地摆动，于是一个问题在他脑海里闪现： “吊灯摆动的快慢和什么因素有关呢？”
实验活动: 自 制 摆
▪材料：夹子、重物、
棉线、铅笔
玩一玩：制作完成后 将摆托在手 中 然后自然放松的松开 使其摆 自然摆动
把各小组的摆（摆的长度不变）挂在小 黑板相应的钉子上，会呈现出什么图形？ 你有什么发现？
实验结果
▪ 摆的快慢与摆线的长短有关， 摆线越短，摆的摆动得越快， 摆线越长，摆的摆动越慢。
判断:
1、摆锤来回一次算作摆动2次。（ X ）
2、摆的快慢与摆线长短有关，与摆锤轻重
和摆的角度无关。
（ V）
3、做摆时，用作摆锤的物体越重越好。
录 每次实验要反复三次以上（可取平均值） ▪ 4.组长 计时员 统计员 要分工明确 共同合做汇报
交流厘米数
全班分为10个组，每个小组设计一个摆， 使摆在15秒内摆的次数如下表：
组号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
次/15秒 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
摆长
（厘米）
（X ）
4、摆线越长摆的越快，摆线越短摆的越慢。（ X）Fra bibliotek谈感想
四年级下册科学课件-3.5摆｜苏教版(共10张PPT)
在研究时，要保证摆线长短不变，摆锤轻重不变
实验分工： 实验时，请低声交流！
1. 一人操作摆。 2. 一人计时，发令开始、停。 3. 一人数摆动次数。 4. 一人记录。 5. 实验完成后，组内共同分析数据。 组织语言，选一人汇报交流。
摆的研究实验结论：
研究的问题：摆的快慢与什么有关？
• 通过实验研究我们认为：
你认为摆的快慢与什么有关？ 如一果人研 计究时摆，的发快令慢开可始能、与停摆。线长短有关的实验时，要注意哪些？
在如研果究 研时究，摆要的保快证慢摆可锤能轻与重摆不线变长，短摆有角关大的小实不验变时，要注意哪些？ 实可验能完 与成摆后线，的组长内短共有同关分；析数据。 你 如认果为研摆 究的 摆快 的慢 快与 慢什 可么 能有与关 摆？ 角大小有关的实验时，要注意哪些？ 在组研织究 语时言，要选保一证人摆汇锤报轻交重流不。变，摆角大小不变
我们认为： _______________________________ 5如. 果研究摆的快慢可能与摆锤轻重有关的实验时，要注意哪些？
在如研果究 研时究，摆要的保快证慢摆可锤能轻与重摆不线变长，短摆有角关大的小实不验变时，要注意哪些？ 研在究研的 究问时题，：要摆保的证快摆慢线与长什短么不有变关，？摆角大小不变 如可果能研 与究摆摆线的快长慢短可有能关与；摆锤轻重有关的实验时，要注意哪些？ 如一果人研 计究时摆，的发快令慢开可始能、与停摆。锤轻重有关的实验时，要注意哪些？ 我们认 的为假：设：_______________________________ 一你人认计 为时摆，的发快令慢开与始什、么停有。关？ 实5. 验完成后，组内共同分析数据。
讨论： 研如究果的 研问究题摆：的摆快的慢快可慢能与什摆么线有长关短？有关的实验时，要注意哪些？
实验分工： 实验时，请低声交流！
1. 一人操作摆。 2. 一人计时，发令开始、停。 3. 一人数摆动次数。 4. 一人记录。 5. 实验完成后，组内共同分析数据。 组织语言，选一人汇报交流。
摆的研究实验结论：
研究的问题：摆的快慢与什么有关？
• 通过实验研究我们认为：
你认为摆的快慢与什么有关？ 如一果人研 计究时摆，的发快令慢开可始能、与停摆。线长短有关的实验时，要注意哪些？
在如研果究 研时究，摆要的保快证慢摆可锤能轻与重摆不线变长，短摆有角关大的小实不验变时，要注意哪些？ 实可验能完 与成摆后线，的组长内短共有同关分；析数据。 你 如认果为研摆 究的 摆快 的慢 快与 慢什 可么 能有与关 摆？ 角大小有关的实验时，要注意哪些？ 在组研织究 语时言，要选保一证人摆汇锤报轻交重流不。变，摆角大小不变
我们认为： _______________________________ 5如. 果研究摆的快慢可能与摆锤轻重有关的实验时，要注意哪些？
在如研果究 研时究，摆要的保快证慢摆可锤能轻与重摆不线变长，短摆有角关大的小实不验变时，要注意哪些？ 研在究研的 究问时题，：要摆保的证快摆慢线与长什短么不有变关，？摆角大小不变 如可果能研 与究摆摆线的快长慢短可有能关与；摆锤轻重有关的实验时，要注意哪些？ 如一果人研 计究时摆，的发快令慢开可始能、与停摆。锤轻重有关的实验时，要注意哪些？ 我们认 的为假：设：_______________________________ 一你人认计 为时摆，的发快令慢开与始什、么停有。关？ 实5. 验完成后，组内共同分析数据。
讨论： 研如究果的 研问究题摆：的摆快的慢快可慢能与什摆么线有长关短？有关的实验时，要注意哪些？
四年级下册科学课件PPT：摆-苏教版
苏教版科学四年级下册
小组讨论：
1、我们组要验证的假设是“摆的快
慢与
有关”。
2、在这个实验中，保持不变的条件
是什么？
3、需要改变的条件是什么？怎么改
变？
实验注意事项：
❖ 摆线要拉直 ❖ 手不能加力 ❖ 每个实验做3次，最后结果取出现次数多的
数 ❖ 要及时记录数据 ❖ 小组成员注意分工合作 ❖ 数数时不要影响其它小组研究
研究的问题：摆的快慢与哪些因素有关？
我们的假设：摆的快慢与
有关。
实验中
保持不变的条件是
和
。
需要改变的条件是
。
实验记录：
改变的条件 第一次 第二次 第三次 最后结果来自通过研究我们发现。
➢摆的快慢与摆锤无关。 ➢摆的快慢与摆角无关。
➢摆的快慢只和摆线的长短有关， 摆线越长，摆得越慢； 摆线越短，摆得越快。
课后延伸： 请每小组设计一个摆，使它在每 15秒摆动次数为
组号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
次/15秒 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
说一说，这节课你有什么收获！
❖
1.从前，有一个叫鲁滨逊的英国人， 他喜欢 航海和 冒险， 到过世 界上很 多地方 ，碰到 过许多 危险， 但他一 点儿也 不畏惧 ，希望 走遍天 涯海角 。
❖
5.我的朋友是一位中学老师，她的职 业性质 决定了 她要经 常与粉 笔打交 道。当 粉笔灰 尘雪花 一样把 她的世 界装点 得银装 素裹的 同时， 也悄然 腐蚀着 她的手 指。
❖
6.到了冬天，天冷的时候，她的手指 常常被 冻裂开 ，一堂 课板书 下来， 疼痛不 已。上 课前擦 的润肤 油，不 到几分 钟的时 间就被 粉笔灰 吸得一 干二净 。
小组讨论：
1、我们组要验证的假设是“摆的快
慢与
有关”。
2、在这个实验中，保持不变的条件
是什么？
3、需要改变的条件是什么？怎么改
变？
实验注意事项：
❖ 摆线要拉直 ❖ 手不能加力 ❖ 每个实验做3次，最后结果取出现次数多的
数 ❖ 要及时记录数据 ❖ 小组成员注意分工合作 ❖ 数数时不要影响其它小组研究
研究的问题：摆的快慢与哪些因素有关？
我们的假设：摆的快慢与
有关。
实验中
保持不变的条件是
和
。
需要改变的条件是
。
实验记录：
改变的条件 第一次 第二次 第三次 最后结果来自通过研究我们发现。
➢摆的快慢与摆锤无关。 ➢摆的快慢与摆角无关。
➢摆的快慢只和摆线的长短有关， 摆线越长，摆得越慢； 摆线越短，摆得越快。
课后延伸： 请每小组设计一个摆，使它在每 15秒摆动次数为
组号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
次/15秒 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
说一说，这节课你有什么收获！
❖
1.从前，有一个叫鲁滨逊的英国人， 他喜欢 航海和 冒险， 到过世 界上很 多地方 ，碰到 过许多 危险， 但他一 点儿也 不畏惧 ，希望 走遍天 涯海角 。
❖
5.我的朋友是一位中学老师，她的职 业性质 决定了 她要经 常与粉 笔打交 道。当 粉笔灰 尘雪花 一样把 她的世 界装点 得银装 素裹的 同时， 也悄然 腐蚀着 她的手 指。
❖
6.到了冬天，天冷的时候，她的手指 常常被 冻裂开 ，一堂 课板书 下来， 疼痛不 已。上 课前擦 的润肤 油，不 到几分 钟的时 间就被 粉笔灰 吸得一 干二净 。
四年级下册科学课件-3.5 摆｜苏教版 (共24张PPT)
实验说明问题
实验名称 （假设）
摆的快慢与 摆角的大小有关
摆的快慢与 摆锤的轻重有关
摆的快慢与 摆线的长短有关
改变的因素
摆角的大小 摆锤的轻重 摆线的长短
保持不变的因素
摆锤的轻重 摆线的长短 摆角的大小 摆线的长短 摆锤的轻重 摆角的大小
问题
摆的快慢与什么有关
实验名称（假设）摆的快慢与摆线的长短有关，摆 线越（），摆的越（），摆线越 （），摆的越（），
改变的因素
摆线的长短
保持不变的因素 摆锤的重量
摆角的大小
结论
摆的快慢与摆线的长短有关，摆 线越（），摆的越（），摆线越 （），摆的越（），
1、长 2、短 3、快 4、慢
表三
摆线的研究
实验说明问题
问题
摆的快慢与摆锤的重量有关
实验名称（假设） 摆的快慢与（摆锤的轻重）有关， 摆锤越（ ），摆的越（ ）。 摆锤越（），轻摆的越（）。
改变的因素
摆锤的轻重
保持不变的因素 结论
摆锤的轻重 摆线的长短 摆的快慢与摆锤的轻重（ 1、有关 2、无关
）。
表二
摆锤的研究
我们认为：摆锤越重，摆得越
；摆锤越轻，摆得越
。
改变的 条件
摆锤的 轻重
不改变的 条件
研究的过程 摆锤的轻重 15秒钟摆的次数
第一次
1． 次
1个砝码 2．
次
摆角的大小
3． 次
第二次
1． 次
摆线的长短
2个砝码 2．
次
3． 次
第三次
1． 次
3个砝码 2．
次
3． 次
我们发现
摆的快慢 与摆锤的轻 重（ ） 1、 有关 2、 无关
四年级下册科学课件-3.5 摆｜苏教版 (共13张PPT)
② 摆的快慢与摆锤的重量、摆角的大小无 关。
摆
摆的角度 摆锤重量 摆线长短
无关
无关 有关
ห้องสมุดไป่ตู้
摆线越长，摆得越慢 摆线越短，摆得越快
2、实验中有误差，因此要多次测 量。
3、实验后共同分析我们的实验数 据。
摆的角度 摆锤重量 摆线长短
小组实验：
1—4组同学来研究摆锤的重量 5—8组同学来研究摆角的大小 9—12组同学来研究摆线长短 明确： 实验中保持不变的是什么? 改变的是什么？ 应该怎么样来改变？
① 摆的快慢与摆线的长短有关，摆线越长， 摆得越慢。摆线越短，摆得越快。
摆
摆 线
摆锤
1.观察认识摆
2.实验研究摆的快慢与什么因素 有关
活动一： 测定摆在15秒内摆动的次数。
怎么样才算一次呢？ 从出发点摆过去再摆回来算一次
1、用手指夹住摆锤，将摆线拉 直慢慢抬高。
2、松开双手，使摆自然摆动， 不能加力。
友情提示：
1、合理分工：五人一小组，一人 为组长，一人掌握摆锤，一人计时， 一人数数，一人记录。
摆
摆的角度 摆锤重量 摆线长短
无关
无关 有关
ห้องสมุดไป่ตู้
摆线越长，摆得越慢 摆线越短，摆得越快
2、实验中有误差，因此要多次测 量。
3、实验后共同分析我们的实验数 据。
摆的角度 摆锤重量 摆线长短
小组实验：
1—4组同学来研究摆锤的重量 5—8组同学来研究摆角的大小 9—12组同学来研究摆线长短 明确： 实验中保持不变的是什么? 改变的是什么？ 应该怎么样来改变？
① 摆的快慢与摆线的长短有关，摆线越长， 摆得越慢。摆线越短，摆得越快。
摆
摆 线
摆锤
1.观察认识摆
2.实验研究摆的快慢与什么因素 有关
活动一： 测定摆在15秒内摆动的次数。
怎么样才算一次呢？ 从出发点摆过去再摆回来算一次
1、用手指夹住摆锤，将摆线拉 直慢慢抬高。
2、松开双手，使摆自然摆动， 不能加力。
友情提示：
1、合理分工：五人一小组，一人 为组长，一人掌握摆锤，一人计时， 一人数数，一人记录。
四年级下科学优秀课件-3.5 摆(3)-苏教版(19页PPT)
摆钟发明于 1657年，是时 钟的一种，用 摆锤控制其它 机件，使钟走 的快慢均匀， 一般还能报点。
摆线 摆锤
怎样使摆自由 摆动呢？
操作方法：
两指捏住摆锤 轻轻拉开一个小的角度 听口令“开始” 轻轻放手 停下要轻轻抓
注意：不要用力过大哦！如 果碰到障碍物，重新开始！
摆角
摆线 摆锤
怎样算摆动一 次呢？
•
6 、本文很少有直接抒发人物内心情 感的语 句，结 尾部分 描绘的 昏暗而 又不失 温暖的 静谧 场景，令人回味无穷。
四年级下科学优秀课件-3.5 摆（3）-苏教版(19页PPT)
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摆线越短，摆的越快。
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作 寻找生活 业 中的摆
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•
1、对班组采购的材料、设备等进行全 面验证 ，包括 对其品 牌、产 地、规 划、技 术参数 的全面 对照， 拒收与 设计或 合同中 规定要 求不符 的材料 、物资 。
•
2、班组完工后，对产品的保护进行系 统管理 ，对班 组已完 成并形 成系统 功能的 产品， 经验收 后，即 组织人 力、物 力和相 应的技 术手段 进行产 品保护 ，直至 形成最 终产品 ，并指 派专人 看护直 至交付 业主使 用为止 。
摆线 摆锤
怎样使摆自由 摆动呢？
操作方法：
两指捏住摆锤 轻轻拉开一个小的角度 听口令“开始” 轻轻放手 停下要轻轻抓
注意：不要用力过大哦！如 果碰到障碍物，重新开始！
摆角
摆线 摆锤
怎样算摆动一 次呢？
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6 、本文很少有直接抒发人物内心情 感的语 句，结 尾部分 描绘的 昏暗而 又不失 温暖的 静谧 场景，令人回味无穷。
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摆线越短，摆的越快。
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作 寻找生活 业 中的摆
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1、对班组采购的材料、设备等进行全 面验证 ，包括 对其品 牌、产 地、规 划、技 术参数 的全面 对照， 拒收与 设计或 合同中 规定要 求不符 的材料 、物资 。
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2、班组完工后，对产品的保护进行系 统管理 ，对班 组已完 成并形 成系统 功能的 产品， 经验收 后，即 组织人 力、物 力和相 应的技 术手段 进行产 品保护 ，直至 形成最 终产品 ，并指 派专人 看护直 至交付 业主使 用为止 。
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课堂练习：
如果有一个挂钟，一天慢了10 分钟，为了校正走时，应该怎么 办？走快了10分钟呢？你能用本 节课所学的知识校正挂钟吗？
四年级下科学优秀课件-3.5 摆-苏教版(12页PPT)
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摆的快慢和摆角的大小、摆锤的质 量无关，和摆线的长短有关，摆线越长 ，摆的越慢;摆线越短，摆的越快。
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3 、张岱年在哲学研究上取得的巨大 成就， 跟他学 生时代 对中外 哲学典 籍的深 入研究 、名师 的指导 、好学 深思的 品性有 关。
•
4、中国若不能创造出一种新哲学， 则民族 再兴只 是空谈 ”，张 岱年这 话表明 唯有创 造新哲 学我们 民族才 有振兴 的希望
•
5 、开篇引用的两句民歌，颇具地域 风情和 民族特 色，既 暗示了 本文人 物之间 的关系 ，又营 造了浓 郁的抒 情氛围 。
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实验记录表：
问题：摆的快慢和摆角的大小有关吗？ 保持不变的条件是： 摆线的长短和摆锤的质量 需要改变条件的是： 摆角的大小 实验记录：
结论：摆的快慢与摆线的长短有关系，摆长越长摆得就慢 ，摆长越短摆得越快，与摆角和摆锤重没有关系。
•
6 、本文很少有直接抒发人物内心情感的 语句， 结尾部 分描绘 的昏暗 而又不 失温暖 的静谧 场景，令人回味无穷。
如果有一个挂钟，一天慢了10 分钟，为了校正走时，应该怎么 办？走快了10分钟呢？你能用本 节课所学的知识校正挂钟吗？
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摆的快慢和摆角的大小、摆锤的质 量无关，和摆线的长短有关，摆线越长 ，摆的越慢;摆线越短，摆的越快。
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3 、张岱年在哲学研究上取得的巨大 成就， 跟他学 生时代 对中外 哲学典 籍的深 入研究 、名师 的指导 、好学 深思的 品性有 关。
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4、中国若不能创造出一种新哲学， 则民族 再兴只 是空谈 ”，张 岱年这 话表明 唯有创 造新哲 学我们 民族才 有振兴 的希望
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5 、开篇引用的两句民歌，颇具地域 风情和 民族特 色，既 暗示了 本文人 物之间 的关系 ，又营 造了浓 郁的抒 情氛围 。
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实验记录表：
问题：摆的快慢和摆角的大小有关吗？ 保持不变的条件是： 摆线的长短和摆锤的质量 需要改变条件的是： 摆角的大小 实验记录：
结论：摆的快慢与摆线的长短有关系，摆长越长摆得就慢 ，摆长越短摆得越快，与摆角和摆锤重没有关系。
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6 、本文很少有直接抒发人物内心情感的 语句， 结尾部 分描绘 的昏暗 而又不 失温暖 的静谧 场景，令人回味无穷。