中职化学教学中的常见问题

合集下载

对强化中职化学教学的探讨

师采取了如下方法：在集满红棕色ＮＯ２的烧瓶中，投入木炭颗粒后，迅速塞好带有玻管（下端系一气球）的橡皮塞，稍作晃动
１．教师精讲，发挥学生主体作用。传统的实验教学，采取教师讲解—示范—学生操作的三步骤方法．这就使学生处于被动地位．学生的积极性不能够得到充分调动，使学生的创造性思维难以得到开发．实践能力难以得到培养。实验课课时较少，教师应利用较短的时间，简明扼要地讲授关键实验原理知识、使用方法与注意事项，放手让学生大胆操作，鼓励人人参与、多动手、勤动脑。培养独立工作的能力。对在实验过程中出现的故障和实验问题．教师不包办解决．而是组织学生分析唾弃障产生的原因。指出问题所在。指导学生自己动手去排除故障。解决问题，培养学生科学的思维方法和解决实际问题的能力。
实验教学内容的活动。它只能解决一些基本知识和基本技能的问题。学生的能力也仅表现于一般仪器设备的基本原理．
以及测试技术和技巧方面。对开发学生创造性思维方面作用
甚微。为充分调动学生学习的积极性．充分发挥他们学习的
相结合的产物．是今后学生在科研和生产中经常用到的基本
水封防爆和开口式水封防爆 ” 等：做有毒气体实验时附加燃
验目的。运用一定的化学实验仪器、设备和装置等物质手段，在人为的或模拟自然的实验条件下，在原子、分子或离子层
次上研究物质本质及其变化规律的一种科学实验。是化学工
烧管、尾气吸收器或设计成双气体封闭式反应器等．有效地避免了危害爆炸事故的发生。防止了污染。消除了学生的恐

职校化学实验教学中存在的问题及对策

职校化学实验教学中存在的问题及对策【摘要】化学实验，是学生客观认知物质世界本质和深入理解化学理论知识，而成为化学教学不可或缺的重要手段。

中职学校以培养专门的技能型人才为目的，故具有实践意义的教学方式更为重要。

本文主要对中职学校化学实验教学现状及存在的问题分别进行回顾与总结，并且针对目前化学实验教学存在的不足之处提出改进措施，对提高中职学校化学实验教学效果有较为实际的意义。

【关键词】职校，化学实验，问题，对策一、中职学校化学实验教学现状就医药学、生物学、食品及服装等专业而言，学生化学知识理解程度的高低将成为以后专业课程掌握好坏的关键因素。

然而实验是检测学生动手能力的主要依据。

目前，化学实验教学主要作为一种辅助性手段来使用，但多数情况下，化学理论课教师也兼任着化学实验课老师一职。

除此之外，化学实验室还有培养学生创新意识、实践能力、科学态度及科学精神的功效。

虽然如此，在学生教学实验过程中，有的学生“依葫芦画瓢”，为了完成报告而实验，有的学生只是“体验”实验，这些现象屡见不鲜。

要从根本上改变这一现状。

一般而言，教师在演示的过程中，讲解与分析实验原理、实验现象与实验结论，而学生只能被动地接收教师所传达的结论。

后者实现则在教师讲授完实验原理与实验步骤的基础上，单独由学生本人完成，这有利于锻炼学生实验能力，也有利于培养他们观察问题与解决问题的能力。

然而化学实验又分为探究性实验和验证性实验，前者是对未知问题的探索预设问题与解决方案，有利于培养学生们独立思考问题的能力，后者的结果是既定的，实验的目的是为了结果的证明，锻炼学生操作能力，与思维的缜密性。

然而，就现在中职学校化学实验现状来说，验证性的演示型实验多年来一直占据了主导地位。

这说明，在当今中职学校在化学学科方面的教学还没有充分的脱离普通初级中学化学教育方式的框架，不利于培养学生的素质和实际性人才。

二、中职学校化学实现教学存在的问题（一）教育方式及教材的限制。

浅谈中职教育中的基础化学实验教学偏重点

浅谈中职教育中的基础化学实验教学偏重点中职教育中，基础化学实验教学是化学课程中重要的一部分，不仅可以让学生了解化学基本原理，还可以培养他们的实验技能和实践能力。

因此，对于基础化学实验教学的偏重点，要在以下几个方面进行考虑。

1. 安全教育安全教育是基础化学实验教学的基础，也是难点。

化学实验中涉及到化学试剂、玻璃器皿、火源等一系列安全问题，不注意操作很容易发生危险。

因此，在实验前，必须向学生进行详细的安全教育，让他们重视实验安全。

针对不同实验，学生要了解实验条件、实验原理、实验过程和实验结果，必要时要进行实验前的模拟操作，保证实验的顺利进行，在实验后要进行及时的检查和清理工作。

2. 实验原理对于基础化学实验教学而言，要教会学生实验的原理，让他们了解实验的本质和目的。

在实验前，教师应对实验原理进行详细的讲解和解说，解释实验变化的原理和反应的存在意义。

让学生明白实验是为了了解化学知识，找到化学规律，并探索实验的深层次思维。

3. 实验操作技能对于实验操作技能，也是考核基础化学实验教学的重点内容之一。

在教学中，要严格按照实验要求进行实验，对于实验过程中的细节问题，要进行详细讲解，让学生了解实验操作技巧和技能。

对于不同实验过程，教师还应通过实际操作示范，帮助学生完善实验技能。

4. 实验设计与创新在化学实验教学中，实验设计也是值得关注的一点。

在基础化学实验教学中，要发挥学生自主学习的积极性，让他们参与实验设计和制作，不仅可以提高实验效果，还能增加学生的实践能力。

对于已经完成的实验教学，可以鼓励学生根据实验条件进行创新和改进，使实验教学更加生动、实用和具有创意。

总之，基础化学实验教学偏重点不单单只是实验操作技能，而是要围绕实验安全教育、实验原理、实验操作技能和实验设计与创新，全方位地考虑实验教学的实践价值和教育意义。

希望有更多的教师能够在化学实验教学中，创新方法，不断提高教学质量和教学效果。

化学教学在中职教育中窘境

化学教学在中职教育中窘境探析摘要中职教育是我国国民教育的重要组成部分，培养了大量实用型基础人才。

伴随着经济形势的发展和变迁，社会对职业水平和科学素养提出了新的要求。

化学教学是中职教育专业基础课程，基于目前文化课教学在中职教育中的从属地位，化学教学呈现出尴尬的教学窘境，不利于中职生素质培养，不足以支撑他们未来的工作能力和人生发展。

本文通过对中职化学教学现存问题分析和反思，尝试找出一条中职化学教学改革之路，以利于培养中职生职业素养。

关键词化学教学中职教育窘境探析一、中职化学教学现状分析中职教育作为我国国民教育的重要组成部分，培养了大量实用型基础人才。

伴随着经济形势的发展和变迁，社会对职业水平和科学素养提出了新的要求。

教育研究机构指出：职业教育整体教学不仅承担着文化知识能力的教学职责，还承担着如何做人、如何提升职业素养的教学职责。

教学课程的基本设置一般包括文化基础知识课程跟专业技能课程两大类。

在文化基础知识课程里，有关德育课内容、语、数、外以及计算机应用技能课一般都归为必修课的行列；而其他的有关自然科学以及人文科学类的文化课程，有的归为必修课程，有的被归为选修课程，可以展开单独的授课活动或者综合性的实践课。

一般情况下，专业课主要任务就是传授学生未来就业时可能用到的一些专业性技能基础知识，进一步强化培养职业技能的训练力度，让他们在未来的工作中，更加爱岗敬业，更加有职业的责任心。

显然，化学在中职教育中是专业基础课程，应作为部分专业的必修课程或部分专业的选修课程。

然而，基于目前文化课教学在中职教育中的从属地位，化学教学也无法摆脱尴尬的教学窘境，不利于中职生的素质培养，不足以支撑他们未来的工作能力和人生发展。

二、中职化学教学现存问题（一）教学方法及观念落后现行体制下，中职学校化学教学还没有充分脱离普高框架，过于注重理论教学，忽视对学生动手能力的培养；又由于绝大部分中职学校重专业轻文化的观念，限制了化学教学软硬件的投入，迫使化学教师不得不将大量时间花在理论教学上。

中职化学教学中学生自主学习能力的培养

中职化学教学中学生自主学习能力的培养中职教育是我国教育体系中的一部分，是培养技术技能型人才的重要途径。

在中职教育中，化学教学是一门重要的学科，其教学目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的自主学习能力。

学生的自主学习能力是他们未来发展的基础，在中职化学教学中如何培养学生的自主学习能力成为了一个重要的议题。

为了培养学生的自主学习能力，中职化学教学需要注重激发学生的学习兴趣。

学习兴趣是学生自主学习的动力源泉，只有让学生对化学产生浓厚的兴趣，才能激发他们自主学习的欲望。

教师在教学中需要结合学生的实际情况，灵活设置教学内容和方法，使学生能够通过互动、实践和探究获得快乐和成就感，从而激发他们对化学学习的兴趣。

中职化学教学应当注重培养学生的学习策略。

学习策略是学生在学习过程中自主选择、调控和运用的学习方法，是学生自主学习的重要保障。

在化学教学中，教师应当引导学生掌握一些有效的学习策略，比如归纳总结、讨论交流、实验探究等，让学生学会利用这些学习策略解决问题，提高学习效率，从而培养他们的自主学习能力。

中职化学教学需要鼓励学生参与课外学习。

课外学习可以拓展学生的知识面，培养学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。

教师可以引导学生通过参加化学兴趣小组、参与化学竞赛、参观化学企业等方式开展课外学习，让学生在实践中感受化学的魅力，提高自主学习的能力。

中职化学教学还需要注重培养学生的自主学习意识。

自主学习意识是指学生在学习过程中主动、自觉地进行学习和探究的意识状态。

教师可以通过激发学生的学习兴趣、培养学生的学习策略等方式，逐步培养学生的自主学习意识，让他们明白自主学习的重要性，主动参与学习，乐于探索和实践，不断提升自己的学习能力。

在中职化学教学中，教师是培养学生自主学习能力的关键。

教师需要不断提高自身的教学水平，不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生掌握有效的学习策略，鼓励学生参与课外学习，培养学生的自主学习意识。

中等职业卫校学生学习化学的困难及解决方法

趣浓厚但学习一段时间后都不同程度地感到学习较困难。成绩下滑．培养和发展。并逐渐对化学的学习失去兴趣。本人通过近几年的教学实践．析了分努力提高自身的综合素质水平
常言说：教师要给学生一杯水， “
２１００年
第３期
ＳＩＮＥ＆ＴＣＮＬＧＦＲＴＯＣＥＣＥＨＯＯＹＩＯＭＡＩＮＮ
ｏ职校论坛０
科技信息
中等职业卫校学生学习化学的困难及解决方法
龚四林（汉大学卫生职业技术学院湖北江
【摘
Байду номын сангаас
武汉
４０１３０６）
２解决办法及效果
采用分层教学法
加强直观教具、媒体的应用分子模型等直观教具在化学教学多是若可针对学生化学知识掌握程度的不同。用分层中的作用，语言无法完全替代的，能恰当运用，使教学事半功采倍。我们除可在讲课时予以展示外，在课后或复习时让学生观察电还教学方法因材施教．不同层次的学生提出不同的要求，计划、目对有有子云模型，甲烷、乙烯、炔、己烷、、萄糖、糖和脱氧核糖分子乙环苯葡核的、针对性地对学生进行教育，有避免课堂上基础好的学生 “ 不饱 ” 吃、１Ｏ号元素性质递变表等，使学生加深理基础差的学生 “ 化不了” 消的情况出现。对完全无化学知识及基础差结构模型，元素周期表，— ２如巩的学生采用低起点、步子、反馈、用业余时间单独辅导、面批解，固知识。小快利当多媒体的运用，化学直观教学提供了更为便捷的手段，可将为它改作业等方法给予更多关照，密切关注学生的点滴进步并及时予以肯连模直形定和鼓励。于基础较好的学生，以多出一些思维性强的问题，进静态画面动态化．续过程分步显示，拟化学反应，观、象生动，对可并可的“ 的分子原子，学生 “ 让看步扩展其思路．大其知识面，而发挥他们的化学特长让每一个把微观的分子原子变成学生 “ 见 ” 宏观 ” 扩从分子原子，加深学生的印象。ｌ学生的化学素质都得到全面、和谐、分的发展。笔者曾经带的一个得见 ” 充如

中职学校课堂教学存在的问题及解决策略4页

中职学校课堂教学存在的问题及解决策略13―0075―01传统的教学模式与教学思想仍然占据并影响着中等职业学校的教学，不少教师在课堂上仍然是“黑板加粉笔”的教学模式，而这种落后的教学模式根本无法满足现代社会对中等职业教育的需求。

因此，对于改革中等职业学校学科教学模式、改进教学方法，提高教学质量，精心打造中等职业学校高效课堂，也成为当前众多职业学校化学教师十分关心和共同探究的课题。

下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、中职学校课堂教学存在的问题1.教育界对中职教育重视程度不够。

中职教育虽然经历了多年发展，但是随着高等教育的逐渐普及，中职教育越来越受冷落，相对于对高等教育的重视程度而言，教育界对中职教育存在着一定的忽视，认为中职教育可有可无，从而导致教育界对中职教育投入的精力以及师资力量远远不到位，许多中职学校纷纷倒闭。

2.教材选用不合理。

选用的教材陈旧、落后，不能满足当前社会对中职学校学生的要求，可以说，这是当前中职学校存在的普遍问题。

相对于高等素质教育而言，中等学校教育更注重实践性，其主要目标是培养技能型、应用型人才。

如果教材内容陈旧、落后，会使得学校培养出来的人才知识结构陈旧，跟不上时代发展的要求；如果教材更新速度过快，则可能由于学校的硬件设施不完善，造成教材与教学的脱节。

3.教师“满堂灌”，忽略学生的主体作用。

在教学方法上，中职学校课堂教学其教学模式是教师“满堂灌”、“填鸭式”的教学。

老师成为课堂的主导者，忽视学生的主体作用，而中职课堂教学注重实践性，有些理论和技能不是听听就能掌握的，必须要学生亲自实践才能掌握其操作程序。

这种“满堂灌”的教学方法，忽视了学生的主体性，调动不起学生学习的积极性和主动性。

这种教学方法完全不顾学生对知识的理解和掌握程度，使得教学效果大打折扣。

4.教学理念滞后。

由于受当前环境的影响，一些中职教师对社会发展形势认识不够清晰，他们不够了解市场和社会对中职教育人才的需求，所以，他们在课堂教学过程中，大多只注重理论知识的传授，不能从社会对人才的需求角度来培养学生的实际操作能力，从而使得培养出来的学生出现理论知识扎实，而实际操作能力差的状况，与社会需求严重脱节。

中职学校基础化学说课存在的问题与对策

按课本上四个步骤书写，并强调第二步 “ 改” 是教
３８
广东职业技术教育与研究
２０１３年第４期
何设计板书。这一点。许多教师在说课时往往少说或不说，原因是现代教学大多使用多媒体教学，往往很少板书，一切都显示在屏幕中。但是，基础化学不同于其他学科．课堂教学时知识容量大，涉及化学反应式、化学反应机理、化学反应进程等，板
中职学校基础化学说课存在的问题与对策
余光忠
（广东省湛江卫生学校，广东湛江５２４０３７）
［摘要］本文通过湛江卫校进行的说课活动以及说课比赛，阐述了中职学校基础化学说课的意义，探讨说课问题对策
了中职学校基础化学说课存在的ｆ＊－ｌ￣与对策，促进了中职学校化学教师教学水平的提高。［关键词］化学
基础化学说课是化学教师依据化学教学理
教材的地理位置，把教学目的、重点、难点说得空
论、教材和教学大纲以及所施教学生的具体情况，分析基础化学教学目标和任务，阐述教学过程，讲解施教方案的一种教学活动形式。说课和上课有着显著的区别．说课不仅要说出“ 教什么” 和“ 怎么教” ，而且还要说出“ 为什么这么教” ，它注重对教学内容、教学过程、教学方法从教育和教学理论的
说学法关键在于如何引导学生运用正确的学习方法完成本节课的教学任务．让学生进人角色

中职化学课堂教学现状的反思及对策

摘要中职化学教师大都能很好地把握中职化学教学的目标方向，而在教学内容的解构和教学模式的应用上却存在不足。该不足并不主要呈现在教学水平上，而是出现在与专业课程的衔接上。因此，围绕着目前教学现状，课堂教学应该在专业课程衔接上、与职业教育匹配上，以及与岗位需求适应上进行反思。在此基础上，可在教材体例的改造、教学模式的优化、教学资源的应用和教学评价的开展上下工夫。关键词中职化学课堂教学反思对策
Ｒｅｌｅｆｃｔｉｏｎｓｏｎ பைடு நூலகம்ｔｈｅＣｕｒｒｅｎｔＳｉｔｕａｔｉｏｎｏｆＣｈｅｍｉｓｔｒｙＣｌａｓｓ－ｒｏｏｍＴｅａｃｈｉｎｇｉｎＳｅｃｏｎｄａｒｙＶｏｃａｉｔｏｎａｌＳｃｈｏｏｌａｎｄｔｈｅ
偏离了中职化学教学的要求。另外，尽管作为自然科学的化学在内容结构上万变不离其宗，但仅是根据难点和重点进行知识传授，将可能使学生缺少对专业领域化学专门知识的洞察能力。１＿２教学模式方面根据中职教育的目标定位可知，其是培养一线操作人才。因此，灵活地将化学理论知识应用于生产实践中，则是中职学生应该具备的岗位技能。这种技能的获得，首先取决于问题意识的形成。然而，当前的课堂教学模式却未能很好地建立起学生的这种问题意识。主要表现在：课堂教学仍然以教师的讲为主，遵循上文提到的课程内容设计，采取是单向反馈形式。即使存在一定的互动教学形态，也主要表现为问一答式。可见，这样的教学模式需要在今后的课堂教学合理化中被克服。

如何提高中职学校化学素质教学

’
．．
［１］刘清．关于中职化学实验教学的几点思考［Ｊ］．成功：教育，［２］许文利．浅析中职学生化学学＞－３能力的培养方法［Ｊ］．经营
０１１．现中职学校素质教育的重要途径，在实验中，学生能够获取大量的２
化剂的性质，纸上谈兵终究只能应用在纸上。
三、加强化学实验和学科思想的教学
人才。
参考文献：
Hale Waihona Puke 实验辅助理论是化学学科的基础，实验是完成化学学科和实
在课堂上无法领会的知识，加强学生独立思考的能力，从而进一步只注重对学生在实验仪器和操作步骤方面的教学，导致“ 在黑板上
知识，没有养成正确的化学观念，也就算不上真正意义上的化学素活动中，对学生的情况进行现场打分，促使学生的个性发展。（４）创质教育，也就意味着教育的不合理乃至失败。
二、将化学教学带进生活中去
造性评价，注重学生的创新精神培养对学生布置各种小论文或小制作或方案等。这样的评价方式改变了传统 “ 一刀切 ” 的应试评价在中职学校的化学素质教学中，重视基础知识的传授和实验
识渗透到生活中去，让学生主动产生学习化学的兴趣，让学生在生重在化学实验教学中培养学生形成正确的学习化学的基本观念和活中理解化学知识，体会学习化学是生活所必需的。例如，在对 “ 催科学思想，改革传统的学业评估方法，大力开发学生个人在化学学化剂” 的教学中，引入食品添加剂就可以让学生在生活中感受化科上的观察、创新和实践能力，努力提高中职学生在化学学科方面学，如果教师仅仅讲解催化剂的相关概念，学生只能浅显地认识催的综合素质，促进学生各方面的全面发展，成为社会需要的高素质

中职化学教学内容和教学要求

中职化学教学内容和教学要求中职化学教学内容和教学要求一、简介在中职教育体系中，化学是一门重要的科目，通过学习化学，学生能够了解物质的组成、性质和变化规律，培养对化学科学的兴趣与热爱，为今后进一步学习和就业做好准备。

本文将全面评估中职化学教学的内容和要求，并为读者提供一份深度解读。

二、深入了解化学教学内容1. 基本概念与原理从化学的基本概念入手，学生需要了解原子、元素、化合物等基本概念的定义和相互关系。

学生需要理解原子结构、化学键和化学反应的基本原理，以便能够更好地理解化学现象和反应过程。

2. 元素与化合物学生需要学习化学元素的周期表、元素符号和相应的周期规律，同时还需要了解各种元素在自然界中的存在形式和应用。

学生还需要学习化合物的成分、命名规则和化学式的表示方法。

3. 反应与平衡掌握化学反应的基本类型和反应方程式的书写方法。

学生还需要了解反应速率、平衡常数等有关反应动力学和热力学的基本概念。

4. 酸碱与溶液通过学习酸碱与溶液的知识，学生可以了解酸碱的定义、性质和反应特点，以及酸碱溶液的中和反应、酸碱滴定和酸碱指示剂的应用。

5. 能量与化学学生需要了解化学能量的基本概念、测量方法和能量守恒定律，以及化学反应中能量变化的原理和计算方法。

三、教学要求及个人观点1. 知识要求中职化学教学应注重培养学生的基本知识和基础能力。

学生不仅需掌握化学的基本概念和原理，还需要具备一定的实验技能和科学研究方法。

这样，学生才能够在今后的学习和工作中做到理论联系实际，运用所学知识解决实际问题。

2. 实践要求中职化学教学也应注重培养学生的实践能力。

通过实验操作和实地考察，学生将能够掌握化学实验的基本技能、规范操作和安全注意事项。

学生还能够了解实际应用中的化学问题，并能够通过实践解决这些问题。

3. 综合能力培养中职化学教学应注重培养学生的综合能力。

学生需要通过课堂学习、实验实践和综合性实训等方式，提高解决问题的能力、分析思考的能力和创新意识。

浅谈中职有机化学教学中存在的问题和对策

中职学生，学习有机化学的困难较多：一方面是学生入校时起点定其化学性质，性质反映其结构，因此，在教学中，要善于由结构推导相对较低，文化基础薄弱，许多学生缺乏信心，望而生畏，怯而止步。另其性质，将化学性质与结构特征紧密联系起来。方面有机化学内容庞杂、反应方程式多、反应条件复杂、涉及范围２．２．２引导学生加强归纳总结、对比。有机物种类繁多，性质各广等特点。但是有机化学毕竟是一门重要的基础课，有机化学学习异，若不加强归纳总结与对比，那么，学生所获得的知识往往是杂乱质量的好坏直接影响到专业课学习进程，因此，不能不引起我们的重无章的，使他们觉得有机化学内容很杂，难以记住。归纳与对比法在视。在多年中职有机化学教学中，分析学生在学习有机化学中主要有机化学教学中要指导学生经常运用，可对某类物质的结构、性质、存在以下几方面的问题：制法等进行总结；也可将不同有机物的结构、通式、性质进行对比、１存在的问题归纳。通过归纳，让学生所掌握的知识更加系统化；通过对比，让学生１．１学生化学基础薄弱、缺乏学习信心对所学知识更加熟悉、理解更加透彻。有机化学不像数学那样具有严密的逻辑性与规律性，又不像物２．２．３要加强解题方法的指导。学生初学有机化学，许多题型第理学科那样贴近生活并具有完整的系统性，有机化合物种类繁多、次遇到，这会导致许多学生解题时往往会无从下手，遇到这种情反应复杂、副产物多、分子式及结构复杂，再加上中职学校学生学习况，教师应加强解题方法的指导，传授一定的解题方法和技巧。基础差，缺乏扎实化学知识，使得学生在学习时，头绪混乱，并产生“ 繁２．３加强直观性教学杂” 、 “ 模糊 ” 的感觉，因此产生畏难情绪甚至影响学习积极性。有机化学更突出物质的空间结构，需要学生有较强的空间想象１．２方法不当、无法接受教学内容能力。在教学中借助模型或多媒体教学等直观手段。对突破教学难中职学校生源主要是初中毕业生，初中一年的化学教学内容主点有非常重要的作用。要是无机部分教学，而化学有机部分与无机部分的内容存在较大的２．４讲练结合，并注重学生书写能力的培养区别：一方面有机化学通常用结构简式来表示物质，而无机化学只用在教学过程中，不能仅仅局限于对解题思路的分析，不能误以为到化学式，两者表示方法不同；另一方面有机化学比无机化学更突出学生能回答了就表明他们能正确解答了，其实他们中许多人很可能性质与结构的关系；再者有机化学更突出物质的空间构型，需要有丰写就错。在课堂上，我们不妨多给学生一些练习、书写的机会，只有富的空间想象能力等等。以上区别使学生初学有机化学时，感到一这样才能使有机化学教学落到实处。时难以适应。２．５培养学生科学探究的学习方式１．３教师的教学方法单一、学生学习兴趣低学生传统的学习方式是被动接受式。这种学习方式以知识和教由于教材的权威性，专业知识的严密性，使教师教学受到制约，师为中心，使学生长期处于被动地位和消极状态，极大损害了学生的对枯燥难记的概念、化学结构必须按教材讲授，以保证有机化学知学习积极性。因此，教师要设计出形式多样、层次丰富的探究活动，使识的科学性、规范性和完整性，一味采用 “ 满堂灌 ” 的教学形式，而不学生在探究实践中领会并掌握科学的探究策略。比如：在苯的教能及时正确的加以引导和调动学生的学习积极性，学生就会感到学设计中，我首先采取了让学生通过阅读史料：ａ．１９世纪初，不少国家有机化学知识枯燥无味，产生畏难情绪，失去对化学的学习兴趣和使用煤气照明，人们发现煤气罐里常残留一些油状液体。ｂ．英国化学信心，影响教学效果和学生成绩。家法拉第对这种液体产生了浓厚的兴趣，他花了整整５年的时间从１．４没有养成良好学习习惯、被动学习这种液体里分离出另一种液体，称为氢的重碳化合物。ｔ３．１８３４年，德许多学生已经习惯于被动接受式的学习方式，很少通过自己去国科学家米西尔里希通过蒸馏苯甲酸和石灰的混合物，得到了与法看书、去归纳总结。而有机化学的学习最重要的是通过学生自己对拉第所制液体相同的液体，并命名为—— 苯。然后提出问题法拉第所学知识的归纳、梳理，这样，在解综合性的题目时，思路才会清晰。发现了苯，米西尔里希制取了苯。苯是一种什么样的物质？具有什么２提高中职业学校有机化学教学质量的对策结构？让学生思考。再利用投影展示法国化学家日拉尔等人又确定２．１利用教师的感染能力来培养学生的学习兴趣了苯的相对分子质量和分子式。经测定，苯仅由碳氢两种元素组成，在中职化学教学课堂中，教师的感染力能够直接影响着学生对其中碳氢的质量比为１２：１，苯的蒸气密度为同温同压下乙炔气体化学的学习兴趣，因此，要提高学生的学习兴趣，教师应在教学过程密度的３倍，试确定苯分子式。利用这种教学方式不仅能调动学生中首先要提高自身对化学的学习兴趣，之后逐渐将兴趣逐渐感化到学习积极性，而且有助于学生学习能力的培养和提高。学生，从而有效地使学生对化学学习产生了浓厚的学习兴趣，由于化总之，在教学过程中教师应以学生为主体，多采用直观教具、投学是一门具备自然性、实践性以及微观性的学科，因此在教学中，常影、实验等教学手段，针对学生学习情况，不断改进教学方法，创新教出现一些微观理念和抽象理念，使学生难以理解，因此教师应对此现学模式激发学生学习兴趣，指导学生学习方法，才能不断提高有机化象有深刻的认识，同时要采取生动的语言与幽默风趣教课方式来实学教学效果。施教学工作，使学生能够在轻松愉快的学习气氛中欣然地接受知

中职生在化学实验中存在的问题及应对的措施

快捷，手直接拿砝码。头滴管伸入试管认真观察实验中出现的各种等现象，：用胶如是验教学的全过程之中去；二，强课堂演第加内。倒液体时，剂瓶标签不向手心。倾试药否有气体产生、否有颜色变化、否有沉示实验的示范性；三，强实验前的预习是是第加
兴奋中心抑制了其对细微现象的观察能
力，对许多不太明显的现象视而不见，谈２应对的措施更
害怕心理占了上风，会听不进或忘记操就
作要领。示实验中，师应以自身规范、演教教学仪态大方，到难免逸出有毒气体或遇千万不能惊慌失措。学生实验中，在对偶尔
个明确：一，确实验、、验方法和出现的一些事故，沉着、索地处理，第明目的实要利并
束后，部分学生回答不出实验的目的、大方段的工作：实验前的准备工作；实验中 ① ②
பைடு நூலகம்
（）为教师，实验前一定要讲清原３作在
学生的认知水平只是停留在对明显实验现师有纵容学生的现象，坏仪器不照价赔理、则，格要求学生按照实验规程操损规严象的感知与记忆，趣的行为动机也仅仅偿，对学生良好习惯的养成是非常不好作，兴这但切忌用过分强调、染 “ 险” 方法渲危的是出于好奇而不是好求。脑中枢神经的的。大引起学生对操作规范的注意。免学生的以

中职化工专业发展的困境和机遇

中职化工专业发展的困境和机遇现如今我国中等职业教育虽然获得很大的发展，也取得了一定的成果。

但是随着中职学校的发展，从中也暴露出了很多的问题。

这就导致中职学校在开展实际教育的过程中，很容易就会遇到困境。

特别是在中职化工专业中，出现的问题就更加的显著。

因此，为了可以保证中职化工专业的健康发展，就有必要积极的探究出现各种问题的原因，从而可以找到有针对性的解决措施，提升中职化工专业的教学质量，更好的培养化工人才，为我国社会经济的发展打下坚实的基础。

一．中职学校化工专业在发展中所面临的困境1．企业限制随着环保和安全要求的提高，化工企业越来越少，形成规模的企业更少,企业对此类人才却没有很大的需求量，这就导致当地的社会需求量不高，学生必然就不愿意学习化工专业。

并且，中职院校所培养的化工人才通常只适合从事一些比较简单的化工行业的工作，企业招聘这些毕业生往往也是将他们当做普通工人使用。

并且，企业的分析和化验岗位通常都愿意使用大学生，不愿意使用中专学生，往往为中专学生安排的岗位都是流水线，这种工作通常不需要很强的专业知识，没有将毕业生所学专业知识的优势发挥出来。

并且，企业往往是在劳动市场获取这些岗位的劳动力，只需要简单的培训就能够获得熟练的工人。

这就导致中职化工专业的学生竞争力很差，企业更喜欢招聘大专或者是本科的毕业生，即便是企业聘用了中专学生，也往往不会重用。

而且，目前化工行业不景气，企业效益不好，扩大生产、持续发展能力不足，造成用人需求下降，同时，化工企业现代化生产程度逐渐提高，有很多的环节都已经使用机械进行操作，这就导致企业需求的工作岗位逐渐减少，企业用人也逐渐减少，这也导致了中职化工专业就业难。

2．缺乏评价标准现如今我国的中职学校出现的最普遍的问题就是缺乏人才培养的标准，没有一个完善的评价体系，导致培养的学生质量不过关，缺乏核心竞争力。

特别是化工专业的学生，更是没有一个统一的标准，这就造成学生质量参差不齐，极大的影响的了学生的就业能力。

教师必读：化学教案编写的常见问题及解决方法

教师必读：化学教案编写的常见问题及解决方法教案是教师课堂教学的重要准备工作之一，良好的教案能够有效地促进学生的学习成效，提高教师的教学质量。

教师在编写化学教案时，常常会遇到一些问题，比如教学内容的选择、教学方法的应用、教学评价的落实等，这些问题都需要教师认真对待和处理。

本文将针对化学教案编写过程中的常见问题，提出相应的解决方法，以期对广大化学教师在编写教案时提供一些帮助和指导。

一、编写教案常见问题及解决方法1.选择教学内容化学教学内容繁多，如何选择教学内容显得尤为重要。

一方面要根据教学大纲的要求来选择教学内容，另一方面也要考虑到学生的实际情况，选择与学生生活和实际应用相关的实用性强的教学内容。

在选择教学内容时还应注重内容的循序渐进，如从易到难、由简入深等方式，让学生逐步掌握知识点，增强对知识的理解和记忆。

2.教学方法的应用教学方法是教案编写过程中至关重要的一环，只有恰当地运用教学方法，才能使教学更加有效、生动。

化学教学应坚持“以学生为中心”的原则，采用多种教学方法相结合的方式，如讲授、演示、实验、讨论、练习等等。

在运用教学方法时，还应结合教学内容的特点和学生的需求来选择合适的教学方法，让学生在学习过程中更容易理解、吸收和运用所学的知识。

3.教学评价的落实教学评价是检验教学效果的重要手段，也是激励学生学习的推动力。

化学教学评价应既注重学生知识的掌握程度，同时也应兼顾德育、智育、体育三个方面。

教师可以采用口头、书面、实践等多种形式进行评价，同时也应根据学生的情况制定不同的评价标准和方式，使每一个学生都得到公平、客观的评价，从而激发他们更积极地学习化学。

二、化学教案编写的注意事项在编写化学教案时，还需要注意以下几点：1.教学目标的明确教师应明确教学目标，为学生明确学习的方向和目标，从而更好地进行教学安排和组织。

2.教学材料的准备教师要根据教学内容准备好相应的教学材料，如课件、试卷、实验器材等，以保证教学顺利进行。

如何提高中职化学教学质量

３１用演示实验。．利
关键词：中职教育
外活动
化学教学
教学内容
教学方法
课
随着我国中等教育结构的调整，中等职业教育有了较大的发展。已初具规模，而在教育教学领域，业教育观念和现然职培养模式相对滞后；学工作存在着片面强调学科体系和知识教灌输，与生产和生活实际联系不紧密：知识应用、新精神和对创实践能力培养重视不够，实践和专业技能训练比较薄弱等问题，以使学生形成熟练的职业技能和适应职业变化的能力。难冈此．如何提高中职化学教学的质量就显得尤为重要１造氛围．养学习热情．营培热情是做事的动力．而学生的热情和兴趣又依赖于传授知识时的氛围。心理学告诉我们：宽松和谐的教学气氛有益于学生创造性思维的产生。所以，教师存教学的过程中，首先要营造良好的课堂气氛，充分挖掘身边的教学资源。教师不妨通过在教室里陈设一些实物，贴一些资料图片，制一些卡通画等方式，张绘让学生充分地体会化学的物质美（五颜六色的化学物质）化如、学的结构美（金刚石、墨、酸铜晶体）化学的变化美（如石硫、如指示剂变色、沉淀生成等）化学的实验美（各种精美的化学仪器、如等）化学的用语美等；教室的四周均成为会 “ 话 ” 黑板，、让说的激发学生的求知欲．增强学生学习化学的兴趣和热情２合理安排教学内容。用灵活多样的教学方法．应现行的中职化学教材．相对于目前中职生学习现状和实际分配的课时来说，内容太多，度较深，中贴近学生生其程书活经验的例子太少。对学生的学和教师的教都非常不利。这因

化学教案初中学生学习化学的主要困惑点

化学教案初中学生学习化学的主要困惑点初中学生学习化学时常常会遇到一些困惑点，下面将列举一些常见的困惑，并提出相应的解决方法。

1.抽象概念难以理解：化学中存在许多抽象的概念，如原子，分子，化学反应等。

初学者往往难以理解这些概念的本质和意义。

解决方法：创造性教学。

教师可以通过实验、模型、图示等方式来直观地展示抽象概念，帮助学生更好地理解。

另外，引导学生进行探究性学习，让他们自己发现和理解这些概念，能够更加深刻地理解。

2.化学公式和方程式记不住：学生常常会因为记不住化学公式和方程式而感到困扰。

解决方法：通过多练习来记忆。

教师可以设计一些练习题，让学生多次重复运用公式和方程式来巩固记忆。

同时，可以应用创新教学法，例如利用有趣的游戏或图示来帮助学生记忆。

3.化学实验操作不当：化学实验是学习化学的重要环节，学生常常会因为操作不当而导致实验失败或者产生安全隐患。

解决方法：加强实验操作训练。

教师在教授实验内容时，要讲解实验步骤和注意事项，并进行示范。

然后，要给学生充足的机会进行实验操作，帮助他们熟练掌握实验技巧。

同时，要加强实验安全教育，培养学生正确的实验态度和安全意识。

4.化学题目理解困难：学生对于化学题目的理解常常存在困难，无法准确把握问题的要点和解题方法。

解决方法：培养问题分析与解决能力。

在解题过程中，教师可以指导学生仔细阅读题目，找出关键词，理清题目的要点和目的。

同时，可以提供不同类型的习题，帮助学生培养解题思路和方法，逐渐提高解题能力。

5.与现实生活脱节：初中化学内容较为抽象，与学生的生活经验有一定的脱节，学生常常觉得化学与现实生活无关。

新型教学模式在中职化学教学中应用的困境及对策

新型教学模式在中职化学教学中应用的困境及对策发布时间：2022-01-12T02:39:43.861Z 来源：《教育学文摘》2021年31期作者：蒲亚红[导读] 随着教育改革进程的不断推进，人们的教育观念发生了极大的变化，素质教育概念逐渐深入人心，而新型教育模式也在实际的教学过程中得到了贯彻与落实，蒲亚红陕西省渭南市蒲城县职业教育中心 715500摘要：随着教育改革进程的不断推进，人们的教育观念发生了极大的变化，素质教育概念逐渐深入人心，而新型教育模式也在实际的教学过程中得到了贯彻与落实，同时也面临着一些问题与困境。

本文对新型教学模式在中职化学教学中所遇到的应用困境进行了细致的分析，并在此基础上提出了一些针对性的对策建议，旨在实现中职化学教学水平的提高，为国家与社会培养更多高质量人才做出贡献。

关键词：新型教学模式；中职化学；应用困境；应用对策引言：随着时代的不断发展与进步，已经进入了信息化社会。

在信息技术如此发达、网络世界如此广阔的大背景下，人们的教育理念与思想不断改革进步，融入了很多信息化元素，从而导致教学模式也在向着信息化、多元化、新颖化的方向发展。

新型教学模式以全面提升学生的综合素养为根本宗旨，变以往的被动学习方式为主动探究式学习，更加顺应社会的发展趋势，符合教育改革的需要。

新型教学模式在中职化学教学中，有着极大的可发挥空间，对于提升教学质量与教学效率，提高学生的综合能力有着十分重要的意义。

一、新型教学模式在中职化学教学中的应用困境（一）重视关注程度不足在我国目前的职业中专教育体系中，更多地是以技能培养作为主要的教育目标。

在实际的教学过程中，更加注重对学生的基础操作技能、社会基础应用型技能等方面的教学，这虽然是从职业学院的定位方面所考虑，但从长远来讲，并不利于学生的综合能力发展与素质化提升。

尤其是对于中职化学教学，身为基础学科没有得到足够的重视。

在这个基础上，中职院校与化学老师更加忽视了新型教学模式在教学中的应用，没有根据学生的实际情况来组织新型教学模式，导致出现教学效果不理想的情况。