鄂教版语文五上《古诗诵读：石灰吟》word教案

《石灰吟》教学设计
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》，背诵《石灰吟》。

2.学会生字，理解诗句中的词语并说说诗句的意思。

3.凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。

体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

教学重点：
了解诗歌大意，感悟诗人不畏艰险、不怕牺牲、正义凛然的伟大精神。

教学难点：
1.初步领悟借物言志的表达方法。

2.指导学生在朗读的基础上表达对诗人的敬佩，并使学生受到情感教育。

课前预习：
1.了解石灰的一些知识，石灰的原料，大概的生产过程等。

2.搜集有关于谦的资料（老师也作适当的准备，可以准备一些书面资料。

）
教具准备：ppt
教学过程：
一、疏言：理解诗歌的意思
1.导入解题
（1）同学们喜欢古诗吗？老师可要考考你们，老师说上句，你们接下句。

例：生当作人杰----
（2）今天让我们带着这份热爱，再来学习一首古诗：《石灰吟》。

请同学们看老师板书诗题。

（强调“吟”不要多加一点）
（3）同学们对石灰了解吗？说说看。

什么颜色？
（4）在中国白色有着丰富的象征意义？（干净、纯洁、清白）（5）再看这个“吟”，什么意思？往往含有一种什么样的意思？（赞颂）
（6）我们有没有接触过带有“吟”的古诗？古诗题目中有“吟”字的？
（7）今天我们学的《石灰吟》是在赞颂——石灰。

2、初读诗歌，了解大意
导入：是啊，司空见惯的石灰有什么值得赞颂的？下面就让我们来学习这首诗。

（1）自主学习
请同学们根据学习提示，自己自学这首诗。

（出示）自学目标：
1.朗读《石灰吟》，要做到正确、流利，努力做到有感情，读
出诗歌的韵味。

2.利用工具书或联系上下句，理解“锤、击、若等闲、粉骨碎
身、清白”等词语的意思。

3.把词语的意思带入诗句中，用自己的话说说这首诗的意思。

（2）交流展示，矫正反馈
①展示课文朗读（师注意评价）
师精讲七言诗的停顿、节奏。

师点拨：我给大家提个建议，看最后一句，应该读得慢一点。

因为在提醒别人诗要结束了，注意回味。

再试试，齐读《石灰吟》，注意最后放慢读。

②交流词语理解
▲师精讲：“千、万”不是实指，而是虚指。

让生举例：千言万语、千头万绪、千丝万缕、千呼万唤、千变万化、千军万马、千辛万苦、千差万别、千真万确、千山万水。

▲师精讲“等闲”的意思。

（出示）选一选：
“等闲”在字典中也有几种解释：①平常；②随随便便，轻易；
③无端，平白地。

1.“烈火焚烧若等闲”中的“等闲”应取第（）种解释；
2.“莫等闲，白了少年头，空悲切。

”中的“等闲”应取第（）种解释；
3.“红军不怕远征难，万水千山只等闲。

”中的“等闲”应取第（）种解释。

4.“等闲之辈”中的“等闲”应取第（）种解释;
5.“等闲视之”中的“等闲”应取第（）种解释。

③提生说说全诗的意思。

（3）师小结：这就是石灰的一生，平平凡凡，轰轰烈烈，难怪于谦如此敬佩地赞颂道。

生诵读全诗。

二、造境：走进石灰的世界
1.于谦笔下的这首诗，简练地展现了石灰的生命历程。

你能不能根据诗歌内容，简单说说石灰的制作过程？
2.合作探究一：
老师这儿有一份资料，具体描述了石灰的制作过程。

请同学们自由朗读，看看这份材料与于谦的描写哪些地方是一一对应的？
（出示）石灰自述：我的名字叫石灰。

我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理岩的成分一样，将我放入石灰窑（jiào）中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。

经过烈火的焚烧，我的主要成分发生了变化，这时的外形仍像一块块石头，但浑身雪白，十分耀眼。

如果把我放进水中，水立即沸腾起来，像烧开的水一样。

经过这次沸腾后，我又变成了熟石灰，模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。

这时，把我和水混合就成了石灰水。

你们看，我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的。

①学生对照材料与古诗，寻找制作过程的联系点。

②交流展示，教师提升。

（1）主要埋藏在深山之中——千锤万击
看着“千锤万击”这四个字，你能想象石灰在运出深山之前，承受着怎样的煎熬吗？（每一次的敲打一定是很疼的；石灰被铁锤击破了头，砸断了腿；被凿子挖开的心，掏出了肚；）
（2）经过烈火的焚烧——烈火焚烧
看着这四个足以灼热你心灵的文字，你似乎感受到此时的石灰正处于怎样的状态？（烈火的高温已经让石灰浑身发烫；仿佛要化了一样；）——理解“若等闲”——你能替烈火中的石灰发出一句呐喊吗？（让烈火来得更猛烈一些吧！我根本不在乎！）
（3）石头外形变成了粉末状的白灰——粉骨碎身
用关联词“虽然——但是——”说一句话！
（4）教师过渡质疑：在我们看来难以承受的千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身，石灰为什么能“若等闲”“全不怕”呢？（要留清白在人间）——你是怎么知道的？
（5）我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的——要留清白石灰之所以忍辱负重，承受煎熬，原来有着这样远大的理想与崇高的气节。

4.教师总结：通过对石灰制作过程的了解，你认识怎样的石灰？你对石灰产生了怎样的情感？
5.引导朗读：这次我们读书的要求提高了，要做到眼中有石灰之形，心中有石灰之情。

6.指名朗读，教师相机评价——敬佩之情早已在你的朗读中流溢了出来；石灰听了你的朗读，一定会感谢你的！
二、言志：体验于谦的“石灰”人生
1.合作探究二：《石灰吟》这首诗仅仅是在赞颂石灰吗？它还写了谁？
①诗歌表面是写石灰，其实在字里行间隐隐藏着诗人于谦自己的影子。

现在请同学们根据这28字，猜测一下于谦是一个怎样的人，他可能会有怎样的人生经历？大胆猜，只要有理由，有根据。

只有你不敢的，没有老师不能承受的？
②小组合作，大胆猜测于谦会是个怎样的人？
③组织交流：
a.一定遭遇过挫折与打击；
b.一定是个打不倒，压不垮的人；
c.一定是个为人正派的人；
d.一定是个刚正不阿的人。

e.是一个不同流合污的人
2.于谦究竟是个怎样的人？教师出示于谦的资料：
于谦( 1398—1457 ): 字廷益，是明朝著名的民族英雄，浙江钱塘（今浙江杭州）人，永乐年间中进士，任地方官十几年。

在任期间，于谦为官清正，不为强暴，深受人民爱戴。

公元１４４９年，明英宗皇帝贸然率大军出征与北方的蒙古瓦剌（là）军作战，明军大败，５０万人马全军覆没，明帝英宗被俘。

于谦临危受命任兵部尚书，扶英宗之弟为景帝，并亲自督战五昼夜打败了瓦剌军，赢得了京师保卫战的胜利，使千百万人民免遭涂炭，英宗也因此得以归国。

但英宗复位后，于谦不仅没有受到嘉奖，反而遭到朝中恶势力的迫害，以叛逆罪被杀害。

曾有人劝其逃离，但于谦一生正气。

他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。

3.刚才发言的同学，你从这段资料中，找到了印证了吗？
4.石灰如人，人如石灰。

这首诗正是于谦伟大人格的印证。

那么，你还知道哪些人也像石灰，像于谦这样呢？（岳飞、文天祥、司马迁、屈原、刘胡兰等等）
四、抒怀：抒发对诗人的无限崇敬
1.一诵――少年抒怀
据说《石灰吟》这首慷慨激扬的诗，是于谦12岁时写下的，想想当时的于谦为什么要写这首诗呢？假如你就是当年那个意气风发的于谦，你会怎么高声诵读这首诗？（学生诵读）2.二诵――为官感悟
为官后的于谦依然不忘自己年少时写下的《石灰吟》。

当他回首自己十几年的为官生涯时，一定会感慨万千。

他又会发出怎样的感慨呢？假如你就是为官后的于谦，你会以什么样的心情再次吟诵这首诗？（学生诵读）
3.三诵――临刑陈词
本该受到重奖的于谦，却惨遭杀害。

试想，戴着脚镣走上刑场的于谦，一定有无数的话想向世人诉说，他最想说什么呢？千言万语道不尽于谦的心怀，不如化作我们深情的吟诵。

（音乐起，生诵读全诗）4.四诵――后世评价
于谦人虽远去，但精神长存。

今天，我们学习于谦的《石灰吟》，就是学习他的崇高精神。

让我们深情地背诵于谦的《石灰吟》。

师总结：让我们记住于谦，记住《石灰吟》，让我们拿起手中的笔，写下于谦的这首诗吧！（师指导难写字“锤”的笔顺，“焚”的书写后，生抄写全诗。

）
布置作业：
1.搜集以下一些古诗，读一读，背一背。

①《咏煤炭》——于谦②《梅花》——王安石
③《青松》——陈毅④《竹石》——郑板桥
⑤《马诗》——李贺⑥《墨梅》——王冕
2.读读“千锤万击”、“粉骨碎身”等词语，再到其他的诗句中找一找类似的出自诗文的成语。

3.写话练习：以“我想对于谦说”为题，写一段话。

板书设计：
石灰吟明于谦
坚强不屈
洁身自好
……。