2019届高考历史第一轮跟踪演练习题16

第27讲挑战教皇的权威与理性之光[课程标准] 1.知道马丁〃路德等人的主要思想，认识宗教改革时期人文主义的含义。

2．简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。

挑战教皇的权威[轻巧识记]挑战教皇的权威[易误指正]加尔文宗教改革和马丁·路德宗教改革都否定罗马教皇的权威；都主张信仰得救。

但加尔文教主张更加激进，把信仰得救解释为先定论，是资产阶级激进派政治要求的体现。

[辨析比较]“因行称义”“因信称义”“信仰得救”这三种主张是基督教不同教派的主张，都属于基督教的教义。

“因行称义”的本质是为加强罗马天主教会的绝对权威、为封建宗教神学的精神垄断而服务的。

“因信称义”否定了天主教会的权威，简化了宗教仪式，解放了人的个性。

“信仰得救”是在“因信称义”的基础上进一步为资产阶级的发财致富进行辩护，是对“因信称义”的继承和发展。

[史论术语]①16 世纪，在文艺复兴的影响下，欧洲出现宗教改革运动，进一步传播了人文主义，动摇了罗马教皇的权威。

②宗教改革从更广泛的社会层面和更内在的心灵角度，传播和发展了文艺复兴以来复苏了的人文主义，它将西欧人从长期的基督教神权统治中解放出来，为启蒙运动的到来做了思想上的准备。

[轻巧识记]启蒙运动内容理性之光[辨析比较]人文主义与理性主义人文主义是文艺复兴的核心思想，是新兴资产阶级反封建的社会思潮。

它肯定人性和人的价值，要求享受人世的欢乐，要求个性解放和自由平等，推崇人的感性经验和理性思维。

理性主义是启蒙运动核心思想，是人文主义的发展。

它建立在承认人的推理可以作为知识来源的理论基础上。

理性通过论点与具有说服力的论据发现真理，通过符合逻辑的推理而非依靠表象而获得结论。

即强调人运用知识思考分析事物，而非感性盲从。

[思维升华]不同时期人文主义的侧重领域归纳古希腊的人文主义侧重于哲学领域，文艺复兴时期的人文主义侧重于文艺领域，宗教改革运动时期的人文主义侧重于宗教领域，启蒙运动时期的人文主义侧重于政治领域。

[史论术语]①启蒙运动是新兴资产阶级掀起的反对封建教权、王权的思想解放运动。

②与文艺复兴时期相比，启蒙思想家摆脱了宗教的束缚，强调理性，追求自由、平等和民主，为未来的资本主义社会勾画了蓝图。

③启蒙运动是人类历史上一次伟大的思想解放运动，在人、自然、国家、宗教和科学的相互关系上对人文主义思想的发展做出了重要贡献。

[自主探究——通过史实史料认知历史]主题一宗教改革的意义史料宗教改革前，关于教皇和皇帝的权力，有这样一种形象的比喻：教皇是太阳，皇帝是月亮。

宗教改革后，人们换了一种说法：上帝的归上帝，恺撒(泛指皇帝)的归恺撒。

宗教改革时，英国国王亨利八世没收教会财产出售给贵族和租地农场主，得到土地的人往往以资本主义方式经营土地。

这部分教会土地的资本主义[教你读史] 第一段反映了第二段反从现代史观的角度，分析宗教改革的历史意义。

[史论形成]宗教改革的意义(1)政治上：打击了天主教会的神权统治，有利于民族国家的形成发展。

(2)经济上：为欧洲资本主义的发展扫清了道路。

(3)思想上：打破了天主教会精神垄断，使人们的思想得到解放。

(4)总之，宗教改革促进了欧洲社会向现代社会的转型。

主题二启蒙运动的内容史料一18世纪启蒙学者高举理性与科学大旗，猛烈抨击宗教神学和封建专制主义，宣扬自由、平等、博爱、人权和法制，强调发展科学、张扬个性、追逐功利、享受生活、建立“理性王国”。

——摘自高九江《启蒙推动下的欧洲文明》[教你读史]史料一反映了启根据史料总结启蒙运动的内容。

[史论形成]启蒙运动的内容 (1)启蒙运动把斗争矛头指向天主教会和封建制度，强调理性。

(2)主张建立“社会契约”或人人享有主权的“理性王国”，亦即资本主义政治制度。

(3)反对专制和愚昧，提倡科学、自由和平等。

主题三启蒙运动的特点史料二 (启蒙运动)在宗教方面，主要口号是“砸烂可耻的东西”，即消灭宗教的狂热和不容异说……在政治方面，哲人们也有一个关键性的用语——“社会契约”……“行政权的受托人不是人民的主人，而是人民的办事员；他(人民)能如心所愿地使他们掌权和把他们拉下台；对受托人来说，不存在契约的问题，只有服从。

”……这些口号破坏了传统的制度和习俗。

——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》史料二强张建立资本 史料一 自由是天赐的东西，每一个同类的个体，只要有理性，就享有自由的权力……不是国家属于君主，而是君主属于国家。

——狄德罗[教你读史] 史料一反映了启史料二 这些哲人受被牛顿证实的万有引力定律的影响很大，他们相信不仅存在着控制物质世界的自然法则，也存在着控制人类社会的自然法则……理性被用来检验一切事物——所有的人、所有的制度、史料二反映了启据以上四则史料，归纳启蒙运动有哪些特点？ [史论形成]启蒙运动的四大特点 1．从批判的对象看，矛头指向专制主义、教权主义。

伏尔泰倡导英国式的君主立宪制、孟德斯鸠明确提出三权分立的原则、卢梭提出“社会契约”论和“人民主权”说，其共同的本质就是反对专制主义。

孟德斯鸠以“天赋人权”反对教会作为第一等级的封建等级制度；卢梭用“社会契约”论对抗“君权神授”，都是对教权主义的批判。

2．从批判的方式上看，摆脱了宗教的束缚，诉诸理性。

启蒙思想家宣传理性，对封建制度进行理性的批判，是科学进步与资产阶级强大的反映。

3．从批判的领域来看，集中于政治、思想领域。

即使是百科全书派，宣扬科学和理性的目的也是为了反对专制、教权和迷信，以构建“理性王国”为目标。

史料三 (启蒙思想家)希望有一种国家，使身在其中的一切人都有成员感和共事感。

——[美]帕尔默《现代世界史》史料三表明启蒙史料四 启蒙运动是欧洲文化史上光辉灿烂的一页。

在启蒙时代，欧洲知识界对西方文明的传统信仰和价值观重新思考，强有力地扫荡了笼罩着西方世界的封建思想和宗教神学的迷雾。

……崇尚科学和对人类理智的乐观主义态度则促进了现代科学的重大发现。

——《中国中学教学百科全书· 历史卷》史料四表明启蒙运4．从历史作用上看，主要是为资产阶级革命和资产阶级的统治做思想动员和理论准备。

对专制主义和教权主义的批判，说明了革命的必然性和必要性。

“社会契约”论和“人民主权”说，论证了革命的合理性。

君主立宪和三权分立不仅提供了依法治国的理论，还为资产阶级的政权组织形式设计了不同的方案。

启蒙运动推动了欧美资产阶级革命和改革，成为资产阶级夺取政权、建设政权的强大思想武器。

[合作探究——通过题源材料思悟历史]一、比较明清进步思潮和启蒙运动[题源材料]摘自2018年山东高考T27黄氏之说，根本上不脱儒家思想理路，却将儒家政治、社会观推演为一更具民本精神之制度化蓝图……若以为其所论仍与“现代”不侔(móu，相当)而定其为无新见，则失于以“现代”事物为绝对尺度。

——赵轶峰《十七世纪中国政治、社会思想诉求的维度》[问题设置]材料主张用什么方法去评价黄宗羲的思想？运用这一方法，评价孟德斯鸠的“三权分立”思想。

[答案提示]方法：放在特定的历史条件下评价(历史的评价)；进行全面的评价(辩证的评价)。

评价：否定了君主专制制度，为资产阶级建立政权提供了制度设计，适应了资本主义发展的时代要求；它主要代表了资产阶级的利益和要求，其实质是维护资产阶级的民主自由权利。

[归纳升华]比较明清进步思潮和启蒙运动1．相同(1)社会背景相似：二者的思想都是在封建专制制度没落、资本主义制度即将诞生以及学术讨论非常活跃的时期产生的。

(2)实质都是新兴的资产阶级反封建的思想解放运动。

(3)都为资产阶级取得政治、经济上的统治做了思想准备。

(4)他们追求的所谓人类利益都是资产阶级的利益。

2．不同(1)产生的社会历史条件：①政治条件：中国封建制度虽然衰落，封建专制却空前强化，封建统治仍十分稳固，还未形成资产阶级力量；而西欧已进入早期资产阶级革命时代，封建统治风雨飘摇，资产阶级力量发展壮大。

②经济条件：明清之际资本主义萌芽发展缓慢，受到封建制度的严重阻碍；而欧洲资本主义手工工场迅速发展。

③文化条件：中国封建传统文化仍占统治地位；欧洲的文艺复兴使资产阶级文化迅速传播，为启蒙运动奠定了基础。

(2)内容：中国的思想家抨击君主专制，提倡注重实际，具有初步的民主色彩，但没有否定君主制，更未明确提出建立新的社会制度，也未形成完整的理论体系；启蒙运动批判封建制度，更为彻底，并为之设立了一套政治方案，形成了完整的理论体系。

(3)影响：明清之际的民主思想对当时的封建专制起了一定的冲击作用，但无法动摇封建统治的理论基础，对后来的辛亥革命只起了一定的影响；启蒙运动则为法国大革命作了充分的思想动员，极大地推动了欧美资产阶级革命，对亚洲革命运动也起了作用。

二、启蒙运动对文艺复兴人文主义思想的发展[题源材料]摘自2018年安徽高考T37欧洲文艺复兴的策源地在意大利，宗教改革的故乡在德国，启蒙运动的中心在法国，决非偶然，它们显然是由各自深刻而特定的社会历史条件所决定的。

——摘自董小燕《西方文明：精神与制度的变迁》[问题设置]结合所学知识分析材料中“各自深刻而特定的社会历史条件”分别是什么？[答案提示]意大利最早出现资本主义萌芽，古典文化遗存丰厚；德意志处于四分五裂的状态，罗马教廷的精神控制与经济掠夺；法国资本主义经济发展程度较高，典型的君主专制激发了资产阶级的强烈反抗。

[归纳升华]启蒙运动对文艺复兴人文主义思想的发展(1)在批判对象上，文艺复兴运动矛头指向天主教会的神学世界观，而启蒙运动直指整个“黑暗的中世纪”。

(2)从涉及的领域看，文艺复兴集中于文学、艺术领域，启蒙运动扩展到宗教、哲学、经济、科学、史学、文学、美学等精神文明领域的各个方面。

(3)从批判形式上看，启蒙运动摆脱了文艺复兴的宗教外衣，提倡理性的思考和判断。

(4)从思想特点上看，启蒙运动思想家不再承认外界的任何权威，而把理性作为判断是非的唯一标准，他们高举民主、科学大旗，为了解放全人类宣传理性真理。

[开放课堂——运用学科思维活学历史]史法研究(八)| 历史比较研究：纵向比较[方法阐释]纵向比较主要是从时间角度，对同一民族、同一区域、同一国家的不同历史时期、不同历史阶段、不同发展层次的历史现象进行比较。

通过比较同一事物在不同时期的形态，从而认识事物的发展变化过程，揭示事物的发展规律。

比较是理解此事物不同于彼事物的“钥匙”，它既是一种高考测试所需的能力要求，更是一种进行历史研究的思维方法。

[运用感悟]在近几年高考中，无论是选择题还是非选择题都有考查这种比较思维能力的试题，因此应引起我们的高度重视。

区别各种历史现象或历史发展的异同是运用比较法的基本目的。

通过历史比较，让我们更好地学习乃至研究历史，从历史的纵向联系中发现、揭示社会历史的演变规律。