院系国际交流评价表
PISA评价体系
PISA评价体系一、概述PISA(Programme for International Students Assessment)是一个由经济合作与发展组织(Organization for EconomicCo-operation and Development, OECD)策划并组织的评价临近义务教育末期（15周岁）学生的阅读、数学、科学素养的国际性学生评价项目，是一项集体协作研究计划。
它主要评价学生是否具备了未来生活所需的知识与技能，以及在现实生活中运用这些知识和技能解决问题的能力。
PISA的测评结果反映了教育系统和社会系统对义务教育阶段学生的影响，并在世界范围内为各国的教育政策制定和研究提供导向。
二、评价特点国际学生评价项目（PISA）与其他国际性评价，如国际科学与数学调查趋势（TIMSS）只关注“学校”的知识、主要考察学生对学校课程的学习情况，有着显著的不同。
第一，主要关注学生是否准备好去应对未来的挑战，他们是否具有有效地分析、推理与交流自己的思想观点及终身学习的能力；第二，强调通过在真实生活情景中，考查学生运用知识和思维能力的表现，来反映学生掌握关键能力的状态；第三，通过搜集各国学校教育、家庭、社会等方面的背景信息，运用评价框架对测试所取得的结果进行详细的解释，为各个国家和地区制定更加行之有效的教育政策提供依据。
三、评价目的及意义“国际学生评价计划”的主要目的是评定主要工业化国家和地区及一些发展中国家和地区15岁的学生在多大程度上获得在今后成人生活中所需要的广泛的阅读、数学、科学、问题解决等方面的知识和能力，以便学校教育能较好地应对当今社会的挑战。
“国际学生评价计划”旨在通过三年一度的周期性的评价，直接而有效地收集、整理、分析和提供相应的学生、学校、国家和地区等各层面的阅读能力、数学能力、科学能力和问题解决能力方面的信息，提供在家庭和学校里影响学生发展的因素的观察和分析，审查这些因素的相互作用的机理及对制定教育政策所具有的意义。
根据导师量化评估评价表
根据导师量化评估评价表
导言
本文档旨在提供一份根据导师量化评估评价表的模板，帮助学生和导师明确学术指导关系中的期望和评估标准。
该评价表可以用于规范双方的沟通、提高学术导师制度的透明度和效果。
评价表内容
学生基本信息
- 学生姓名：
- 学号：
- 所在院系：
- 导师姓名：
- 导师职称：
研究进展和学术成果评价
- 研究进展是否符合预期：
- 学术活动参与情况（如研讨会、讲座等）：- 发表的论文数量及质量：
- 获得的奖项和荣誉：
- 对学术任务的完成情况评价：
学术指导评价
- 快速回复学生的咨询和问题：
- 提供实质性的学术指导：
- 定期监督并跟踪学生的研究进展：
- 鼓励学生参与学术讨论和学术社区：
- 对学术论文和研究计划的审查意见：
导师关系评价
- 导师的指导方式对学生是否有效：
- 导师与学生的沟通和合作情况：
- 导师对学生个人成长的关注程度：
- 导师对学生的职业发展支持情况：
- 导师对学生心理和情绪的关怀程度：
结语
通过使用根据导师量化评估评价表，学生和导师可以共同了解对彼此的期望和评估标准。
这将有助于优化学术指导关系，提高学生的学术成长和导师的指导效果。
评价表的使用应遵循适当的机密性和私密性原则，以保护双方的权益和隐私。
大学教授研究能力考核评分表
大学教授研究能力考核评分表评分指标1. 学术成果（40分）：包括发表高质量论文、撰写学术著作、参与科研项目等。
学术成果（40分）：包括发表高质量论文、撰写学术著作、参与科研项目等。
2. 学术影响（20分）：评估学术成果的影响力和引用情况。
学术影响（20分）：评估学术成果的影响力和引用情况。
3. 学术交流（15分）：包括学术会议报告、学术讲座、合作研究等。
学术交流（15分）：包括学术会议报告、学术讲座、合作研究等。
4. 研究团队（10分）：评估教授领导的研究团队规模和学术质量。
研究团队（10分）：评估教授领导的研究团队规模和学术质量。
5. 科研经费（10分）：评估教授申请、获得和管理的科研经费情况。
科研经费（10分）：评估教授申请、获得和管理的科研经费情况。
6. 学术荣誉（5分）：评估教授在学术界取得的荣誉和奖项。
学术荣誉（5分）：评估教授在学术界取得的荣誉和奖项。
7. 学术服务（5分）：评估教授在学术和专业社群中的服务和贡献。
学术服务（5分）：评估教授在学术和专业社群中的服务和贡献。
评分方法根据上述评分指标，采用定量和定性相结合的评价方法，综合考虑各项指标的具体情况进行打分。
1. 定量评分：使用统计数据和指标进行量化评估，如论文被引用数、项目经费规模等。
2. 定性评分：通过专家评审、同行评议等方式，综合考虑学术成果质量、学术影响力等因素进行评分。
评分标准根据评分指标，为各项指标设定具体的评分标准，如下所示：1. 学术成果：- 发表高质量论文（20分）：SCI/SSCI论文、核心期刊论文等；- 撰写学术著作（10分）：专著、译著等；- 参与科研项目（10分）：国家级、省级科研项目等。
2. 学术影响：- 学术成果引用情况（10分）：论文被引用数、学术影响因子等；- 学术成果国际影响力（10分）：被国际权威数据库收录、被国际同行引用等。
3. 学术交流：- 学术会议报告（8分）：国际会议、国内学术交流会议等；- 学术讲座（5分）：学术界知名机构的邀请讲座等；- 合作研究（2分）：国内外学者合作研究项目等。
动物医学第五轮学科评估排名表
动物医学第五轮学科评估排名表摘要：一、引言二、动物医学第五轮学科评估排名表概述1.评估目的2.评估方法3.评估结果三、排名表分析1.头部院校分析2.上升趋势院校分析3.下降趋势院校分析4.区域分布分析四、我国动物医学发展现状与挑战1.行业发展2.人才培养3.科研水平4.国际合作与交流五、对未来动物医学发展的展望六、结论正文：一、引言动物医学作为一门关乎人类生活健康的学科，其学科评估的重要性不言而喻。
近期，我国完成了动物医学第五轮学科评估排名，本文将对这一排名表进行详细解读，以期为我国动物医学的发展提供有益参考。
二、动物医学第五轮学科评估排名表概述1.评估目的本次评估旨在全面、客观地评价我国动物医学学科的实力，促进动物医学教育与科研的发展，提高学科整体水平。
2.评估方法评估采用国内外公认的学科评估指标，如学术影响力、科研成果、师资队伍、人才培养等，通过综合评价，得出排名。
3.评估结果在本次评估中，共有XX所院校参与，排名如下：（此处列出排名表）三、排名表分析1.头部院校分析本次评估中，头部院校在动物医学领域继续保持领先地位，学术影响力广泛，为国家培养了大批优秀兽医人才。
2.上升趋势院校分析部分院校在本次评估中表现上升，这与它们加大投入、优化师资队伍、提高科研水平等措施密切相关。
3.下降趋势院校分析部分院校排名下降，原因可能在于学科发展失衡、师资力量减弱、科研投入不足等。
4.区域分布分析本次评估结果显示，动物医学教育资源在全国范围内分布不均，东部沿海地区和部分中西部地区表现较好。
四、我国动物医学发展现状与挑战1.行业发展近年来，我国动物医学行业发展迅速，市场规模逐年扩大，服务领域不断拓展。
2.人才培养我国动物医学教育体系日臻完善，培养了大批具备国际竞争力的兽医人才。
3.科研水平我国动物医学科研水平不断提高，部分领域已达到国际领先水平。
4.国际合作与交流我国积极参与国际动物医学事务，开展广泛的合作与交流，为全球动物卫生安全作出贡献。
XX工程技术大学交流学生课程修读申请暨学分及成绩认定表(2023年)
姓名
学号
学院/专业
电话交流学校/专业修来自起止时间拟修交流学校课程
拟转换我校对应课程
修
读
计划
课程名称
学时
学分
课程名称
课程代码
学时
学分
同意或不同意
教学副院长签字：学院公章：年月日
所修交流学校课程
申请转换我校对应课程
课程成绩及学分认定
课程名称
学时
学分
成绩
课程名称
课程代码
学时
学分
成绩
同意或不同意
本人声明：本表所填信息均真实准确。
学生签字：年月日
教学副院长签字：
学院公章：
年月日
注：本表一式三份，分别留存学院、国际合作与交流处、教务处备案。
第四轮学科评估简况表
附件3学科评估简况表（理学、工学门类，不含统计学学科）学位授予单位（单位公章）名称:代码:名称:一级学科代码:教育部学位与研究生教育发展中心制表2016年月日填填表说明本表为理学、工学门类（不含统计学学科）的《学科评估简况表》样表，正式表格请通过“学科评估系统”填写、打印。
一、关于统计时间除特别说明外，本表填写中涉及过程信息的数据（如科研获奖、学术论文、科研项目等），统计时间段均为2012年1月1日至2015年12月31日；涉及状态信息的数据（如专任教师数、在校生数、重点实验室数、年龄等），统计时间点均为2015年12月31日。
二、关于师资队伍1.教师的单位归属。
除特别说明外，本表中“师资队伍”中的专任教师仅限“人事关系所在单位”填写，同一教师原则上不得在多个单位重复填写。
2.教师的学科归属。
除特别说明外，本表中“师资队伍”中的专任教师应填写在其主要从事的一级学科，若确实需在两个学科填写，应在表中注明，供专家评价时参考。
3.本表中“在校生”、“毕业生”限填学术学位研究生，不含专业学位研究生。
三、关于学科成果本表填写的所有成果应确保“产权归属本单位”；同一教师在多个学科取得的成果可以按学科内涵分别填写在不同学科。
1.成果的单位归属。
“教学成果奖”、“科研获奖”、“精品课程”、“支撑平台”在获奖证书或文件上明确标注的单位均可填写（但应在“参与单位数”后括号内填写本单位署名次序）。
“论文”仅能由“第一作者单位”或“通讯作者单位”填写；“专利”仅限“第一专利权人”所在单位填写；“规划教材”仅限第一作者单位填写；“国家级科研项目”仅由国家科研主管部门（如科技部、基金委）直接拨付经费的单位填写。
2.成果的学科归属。
学科评估鼓励多学科合作，多学科合作的成果可按“贡献比例/排序”进行拆分（请在表中“本单位参与学科数”后括号内填写本学科在本单位内的排名次序或所占比例），但比例之和不能超过100%。
3.本表中填写的“科研成果”均包含教师和学生的成果。
大学国际化办学绩效考核评价暂行办法
XXXX大学国际化办学绩效考核评价暂行办法第一章总则第一条为贯彻落实新时代教育对外开放要求，坚持开放办学，构建更高层次、更高水平对外合作交流体系，提高人才培养质量和办学能力水平，扎实推进学校国际化办学工作，强化绩效考核评价，积极鼓励各学院深入开展国际合作交流，有效提升教师国际交流能力和科学研究水平，提升人才培养的国际竞争力，积极培养德智体美劳全面发展且具有国际视野的新时代大学生，特制定本办法。
第二章组织领导第二条学校成立国际化办学绩效考核评价工作领导小组，负责对国际化办学工作进行考核评价。
领导小组组长由校长担任，副组长由分管外事工作的校领导担任，成员单位为校办、人事处、学生处、研究生处、发展规划与学科建设处、教务处、科研处、国际合作交流处、财务处等职能部门。
领导小组办公室设在国际合作交流处，负责国际化办学绩效考核评价工作的组织协调等日常工作。
第三章考评对象与内容第三条学校国际化办学工作以学院为考核评价对象，实行统一指标体系，分类计分考评。
第四条国际化办学工作考评内容分为基础工作、合作交流、教师交流、学生交流等4个一级指标；组织建设、制度建设、网络建设、平台建设、课程建设、专业建设、国际化人才引进、参访与合作、国际学术活动、教师派出、外专项目申报、外专项目执行、科研合作、学生派出及参与国际学术活动、留学生接收与培养等15个二级指标（详见《XXXX大学国际化办学绩效考核评价量化评分表》）。
第四章考评方式及奖励第五条学校在每年年初对各学院上一年度的国际化办学工作进行考核评价，评选出学校国际化办学工作优秀单位和国际化办学工作单项优秀单位。
第六条国际化办学工作优秀单位的评选按照四个一级指标的总分进行排序评比。
采取累计积分制，同一项分类计分就高不就低，且不重复计分。
第七条国际化办学工作单项优秀单位的评选按照基础工作、合作交流、教师交流、学生交流等4个一级指标分项计分，按照计分高低进行排序评比。
第八条各学院根据《XXXX大学国际化办学绩效考核评价量化评分表》进行年度自评，统计、汇总、提交各项计分的支撑材料。
大学国际化评价指标体系的构建
2021年第2期 总第322期里尨；*惠教蚵究Heilongjiang Researches on Higher EducationNo. 2,2021Serial No. 322大学国际化评价指桂体糸的构建农春仕u(1.南京航空航天大学，江苏南京210016; 2.南京林业大学，江苏南京210037)摘要：国际化是经济全球化背景下高等教育发展的必然趋势，大学国际化评价对于推动我国高等教育国际化发展、提升高校的影响力和竞争力具有重要作用。
大学国际化评价指标体系是大学国际化评价工作的基础，按照目标性、动态性、定性与定量相结合、全局和重点有机结合的原则，通过专家座谈、线上访谈、邮件咨询等方式，根据大学国际化指标体系的构成、观 测点和权重，初步构建了包括办学理念国际化、人员国际化、办学国际化、国际化显示度等4个一级指标和13个二级指标的大学国际化评价指标体系。
关键词：大学；国际化办学；指标体系；评价中图分类号:G647 文献标志码：A从概念界定来看，大学国际化就是大学办学理念、要素 和行为跨越国界进行互动的过程和现象[1]。
2003年，简•奈特（Jane Knight)将大学国际化概念进一步修订为“将国 际的、跨文化的或全球的维度整合运用进大学人才培育、科 研及服务主要功能中的过程”[2]，随着我国高等教育的快速 发展，尤其是“双一流”建设的深人推进，为我国大学国际化 提供了重要契机。
如何将大学国际化由一种泛化的政策宣 传式话语逐渐落地转化成为具体的操作性行动，迫切需要构 建一套适合国情的大学国际化评价体系。
荷兰著名国际教 育学家汉斯•德维特指出：“如果要对国际化进行评价从而 推动高等教育的发展，那么国际化就需要有其指标。
”[3]本 文通过对大学国际化评价指标体系的建构，旨在帮助大学准 确把握自己的国际化方位，了解和掌握自身国际化发展的优 势和劣势，提升国际化发展水平。
一、大学国际化评价的意义国际化是大学顺应经济全球化潮流，是将一种国际的、多 元文化的维度一体化到制度的教学、研究和服务功能中的过 程，是大学实现持续成长的重要途径，也是现代大学区别于传 统大学的重要特征[4][5]。
双一流大学国际化评估指标体系
2023-11-08
contents
目录
• 引言 • 评估指标体系构建 • 评估指标详细解析 • 评估实施方案 • 结论与展望
01
引言
引言 背景与意义
• 随着经济全球化的深入推进，高等教育国际化已成为各国提升教育质量和国家竞争力的重要战略。双一流大学 作为中国高等教育的重要力量，其国际化水平直接关系到中国高等教育国际化的进程。因此，建立科学、合理 的双一流大学国际化评估指标体系，对于衡量和提升双一流大学的国际化水平具有重要意义。
指标体系的构建方法
文献综述法
01
搜集和分析关于双一流大学国际化的相关文献，了解现有的评
估指标和方法。
专家咨询法
02
邀请高等教育专家和学者进行咨询和讨论，确定评估指标及其
权重。
实证分析法
03
收集双一流大学的相关数据，对评估指标进行实证分析和验证
。
国际化评估指标体系
01
教育国际化
02
• 留学生比例：反映学校吸引 国际学生的能力。
双一流大学应该加强教师国际化建设 ，提高教师的国际化水平和国际合作 能力。可以通过引进海外高层次人才 、派遣教师海外交流学习等方式来实 现。
要点三
加强合作交流国际化
双一流大学应该加强合作交流国际化 ，与国际知名高校和企业建立广泛的 合作关系，提高学校的国际声誉和影 响力。可以通过开展国际科研合作、 建立国际学术联盟等方式来实现。
02
全球顶尖学者占比
03
外语授课教师比例
评估学校中全球顶尖学者的比例 ，反映学校的学科实力和国际声 誉。
评估学校中外语授课教师的比例 ，反映学校外语教学的水平和国 际化程度。
山东省国际科技合作基地绩效评价指标体系
2
0∙5分X数量，满分2分
加分项
取源争资
[37]争取国家经费资助总额
万元
5
定量
I（K）万元以上得5分
[38]承担国家科技项目数量
个
5
每个5分
[39]获批国家级平台数量
个
5
每个5分
[40]国（境）外科技项目数量
个
5
每个5分
奖励表彰
[41]获得省级以上科技奖励数量
个
5
每个5分
[42]获得省级以上科技表彰表扬数量
只用于评价国际示范基地
[10]研发经费占销售收入比重
%
企业作为依托单位的考核此项，（3%—5%）得8分；
（5%—7%）得9分；7%以
上得10分
产出
知识产权
[11]引进海外高水平科技成果数量
个
4
定量
2分X数量，满分4分
共性指标
1.12]高价值发明专利数量
个
4
（授权2分，申请0.5分）×数量，满分4分
[13]标准制定/修订数
个
5
每个5分
个
4
2分X数量，满分4分
[14]一类新药证书
个
5
此3项指标为''或者"关系，2.5分X数量，满分5分
只用于评价国际示范基地
[15]动植物新品种
个
[16]软件著作权
个
人才
[17]海外高层次人才数量
人
4
2分X数量，满分4分
共性指标
[18]省级以上人才数量
人
3
1.5分X数量，满分3分
[19]专职人员人数
人
山东省国际科技合作基地绩效评价指标体系
院系国际交流评估表
一级
指标
二级指标
三级指标
得分
数据提供部门
国际交流
合作办学
合作办学项目
经国家教育部批准
外办
有校际、院际协议的双学位项目
学院
国际课程
学院
合作科研
科研项目
科研处
主办国际会议
外宾人数少于50
外办
外宾人数多于50少于100
国际学术组织年会，以外宾为主
外宾人数多于100
国际专业会议特邀报告
学院
人员交流
教师交流
长期
外办
短期
学生交流
长期
人事处
短期
在国际学术组织中任职
委员
学院
主席、理事
基地
聘请外国专家或
国外访问学者
长期
外办
短期
学术报告
外国留学生
外国学历生
本科生
留办
硕士生
博士生
外国非学历生
长期
短期
外国博士后
指标说明
D1合作办学
合作办学分合作办学项目和国际课程，每项得分如下表所示：
类别
得分值（分/项）
说明
科研项目
8
在评估有效时间段内立项的中外合作科研项目：1．直接向国外申请到经费资助的项目2.在国内向有关部委申请的由国外政府或基金委资助的项目3.无经费的欧盟类项目
主办国际会议
外宾人数少于50
30
外宾人数多于50少于100
45
国际学术组织年会，以外宾为主
45
外宾人数多于100
60
国际专业会议特邀报告
12
我校教师受邀在国际会议上做特邀报告
中药临床药师技能培训中的国际交流与合作
人才培养质量评价及反馈
人才培养数量
通过国际交流与合作，培养了一 批具备国际视野和专业技能的中 药临床药师，为中药国际化发展 提供了人才支持。
人才培养质量
培养的中药临床药师在专业技能 、学术素养、国际交流能力等方 面得到了全面提升，得到了用人 单位的好评和认可。
反馈与改进
通过对用人单位和毕业生的反馈 进行调查和分析，不断完善中药 临床药师技能培训的课程体系和 培训模式，提高培训质量和效果 。
加入国际学术组织
中药临床药师可以积极加入相关的国际学术组织，如国际药学联合会、世界中医药学会等 ，参与国际学术活动，提升个人和团队的国际影响力。
合作研究与项目合作
开展国际合作研究项目
中药临床药师可以与国际同行共同申请国际合作研究项目 ，针对中药临床应用的关键问题进行深入研究，推动中药 国际化进程。
参与国际多中心临床研究
积极参与国际多中心临床研究，评价中药在国际范围内的 疗效和安全性，为中药走向世界提供科学依据。
共享研究资源和数据
与国际合作伙伴共享研究资源和数据，促进中药研究的全 球化发展，提升中药在国际市场的竞争力。
互访交流与短期培训
互派访问学者
中药临床药师可以通过互派访问学者的方式，与国际知名 中药学专家进行深入的学术交流和合作，提升个人的学术 水平和国际视野。
推动中药国际化进程
借助国际交流与合作平台，展示中药的独特优势和魅力，促进国际社会 对中药的认可和接受，推动中药国际化进程。
03
培养具有国际视野的中药临床药师
通过国际交流与合作，培养中药临床药师具备国际视野和跨文化交流能
力，为未来中• 国内现状：目前，我国中药临床药学教育尚处于起步阶段，中药临床药师数量 不足，技能水平参差不齐。同时，国内中药临床药学教育缺乏国际交流与合作 经验。
院系评定200字
院系评定200字
院系评定是对大学院系的综合评价，通过对院系的不同方面进行评估，提供给学生和社会各界了解院系的参考依据。
以下是一些相关内容的参考：
1. 师资力量：评价教授和教师的学术水平和教学质量，包括发表的论文数量和质量、教学评分和学生评价等。
2. 科研成果：评估院系的科研实力和科研成果，包括科研项目数量和质量、论文数量和质量、获奖情况等。
3. 教学质量：评估教学计划的设置和实施情况，包括教材的选择、课程设置的合理性、教学方法的多样性和有效性等。
4. 学生培养：评价院系对学生的培养水平和就业情况，包括就业率、就业质量、毕业生评价等。
5. 学术影响力：评估院系的学术声誉和影响力，包括国内外学术机构的认可、学术交流和合作情况等。
6. 基础设施：评估院系的办学条件和学习环境，包括实验室设备、图书馆资源、计算机设施等。
7. 社会服务：评价院系对社会的贡献和服务能力，包括与企业、政府和社会组织的合作项目、技术转化和社会影响等。
8. 国际化程度：评估院系国际化发展的情况，包括国际学术交
流、国际联合办学项目、留学生比例等。
综合评定以上内容可以提供给学生和社会各界的参考，帮助他们了解院系的整体水平和特点，选择合适的院系和专业。
此外，评定结果也可以作为院系自身发展的参考，帮助院系查找存在的问题，并采取相应的改进措施，提高教学质量和科研实力，培养更优秀的人才。
国际理解教育课题阶段量化评价表
国际理解教育课题阶段量化评价表国际理解教育课题阶段量化评价表一、引言在当今全球化的社会环境中，国际理解教育成为了越来越重要的课题。
在这一背景下，教育工作者、研究者和政策制定者们都致力于开发有效的评估工具，以便评估国际理解教育课程的质量和效果。
本文将针对国际理解教育课题阶段量化评价表展开讨论，旨在探讨其深度和广度，并就该课题提出自己的观点和理解。
二、国际理解教育的重要性国际理解教育旨在培养学生具备全球视野、跨文化交流和有效合作的能力。
随着全球化的加速发展，国际理解教育的重要性日益凸显。
学生需要具备跨文化沟通能力，了解并尊重不同文化背景下的价值观和习惯，以及解决跨文化冲突的能力。
量化评价国际理解教育课程的质量和效果变得至关重要。
三、国际理解教育课题阶段量化评价表的深度评估1. 内容覆盖度国际理解教育课题阶段量化评价表应当囊括国际化素养、跨文化交流、全球意识、国际协作等多个方面的内容。
在评价表中，应该有明确的指标用以评估学生在这些方面的表现。
2. 评估工具的有效性评价表中所使用的评估工具需要具备有效性。
这包括问卷调查、观察记录、课堂观察等多种方式，保证评价的客观性和准确性。
3. 数据分析和解释对于所收集到的数据，评价表需要能够进行深入的分析和解释，从而能够得出对课程效果的客观评价。
4. 评价结果的运用评价结果不仅应该作为一种成绩进行记录，更应该能够指导教师针对学生的个体差异进行有针对性的教学。
四、国际理解教育课题阶段量化评价表的广度评估1. 教师与学生的全面参与评价表的制定和使用过程中，应当充分考虑到教师和学生的意见和建议，从而确保评价工具的全面性和有效性。
2. 跨学科综合考量国际理解教育是一门跨学科的课题，评价表应当综合考量语言能力、文化认知、世界地理、历史和国际冲突解决等多个方面的内容。
3. 纵向和横向对比在评价过程中，需要考虑到课程的长期效果，进行纵向对比，同时也需要考虑到不同学生、不同文化背景之间的横向对比，以此作为改进教学的依据。
周口师范学院赴国境外交流项目申请人综合测评评分表
反应的机敏程度.面对压 力的心理承受能力布自 制力；分析、处理问题的 原则性、灵活性、有效性.
个人对交流项目对本人发 展的认识有无新观点、新思 路.
评
好
25-30
17-20
8-10
17 20
17-20
分
等
中
17-24
Байду номын сангаас12-16
5-7
12-16
12-16
级
差
1-16
1-11
1-4
1-11
1-11
要素评分
评委
评语
评委卷字：
201年 月 日
说明：1、评委评分总分在90分以上或50分以下者，应在“评委评语”栏记录该申请人面试中的突出表现或较差表现。
2、如申请人有体猊不谓、口吃等情况，亦请在“评委评语''栏中如实记录。招生就业处 院长办公室（外事办）
周口师范学院赴国（境）外交流项目申请人综合测评评分表
级别
第
组
抽签号
第号
面试测评 要素
综合组级能力
言语表达能力
仪表举止
协•调应变能力
发展潜力
合计
分
值
30
20
10
20
20
100
思维的敏捷性、条理性 与广度、深度：逻辑性 和严岩性；判断分析问 题全面、准确、辩证、 深刻，有理有据。
语音是否清瞰、标准. 表达是否准前、流畅 通，以及条理性、感染 力与说服力.
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
科研项目
8
在评估有效时间段内立项的中外合作科研项目：1．直接向国外申请到经费资助的项目2.在国内向有关部委申请的由国外政府或基金委资助的项目3.无经费的欧盟类项目
主办国际会议
外宾人数少于50
30
外宾人数多于50少于100
45
国际学术组织年会，以外宾为主
45
外宾人数多于100
60
国际专业会议特邀报告
说明
合作办学项目数
经国家教育部批准
50
全校共7个，中法学院的项目分解到各学院
有校际、院际协议的双学位项目
30
校际、院际联合培养双学位项目
国际课程
5
外教开设全部课程、中外教师联合开设的课程或设计
D2合作科研
合作科研分科研项目、主办国际会议和国际专业会议特邀报告，每项得分如下表所示：
类别
得分值（分/项）
12
我校教师受邀在国际会议上做特邀报告
D3人员交流
人员交流分教师交流、学生交流、在国际学术组织中任职和聘请外国专家，每项得分如下表所示：
类别
得分值（分/项）
说明
教师交流
长期
2分/人次
在评估有效时间段内出国，进行三个月以上的研修、攻读学位、合作科研
短期
参加国际会议、学术交流
学生交流
长期
2分/人次
在评估有效时间段内出国，进行三个月以上的留学、进修、实习
学院
人员交流
教师交流
长期
人事处
短期
学生交流
长期
人事处
短期
在国际学术组织中任职
委员
学院
主席、理事
基地
聘请外国专家或
国外访问学者
长期
外办
短期
学术报告
外国留学生
外国学历生
本科生
留办
硕士生
博士生
外国非学历生
长期
短期
外国博士后
指标说明
D1合作办学
合作办学分合作办学项目和国际课程，每项得分如下表所示：
类别
得分值（分/项）
类别
得分值（分/人次）
外国学历生
本科生
5
硕士生
5
博士生
5
外国非学历生
长期
0．5
短期
0际会议、比赛、课程设计
在国际学术组织中任职
委员
5
主席或理事
10
基地
100
聘请外国专家或国外访问学者
长期
2分/人次
来校任教6个月以上的外籍专家，包括柔性引进人才
短期
来校访问讲学、合作科研（见附表）
专业学术报告
4分/人次
外国专家来校做专业学术报告（见附表）
D4外国留学生
外国留学生分外国学历生、外国非学历生，每项得分如下表所示：
附表
院系国际交流评估表
一级
指标
二级指标
三级指标
得分
数据提供部门
国际交流
合作办学
合作办学项目
经国家教育部批准
外办
有校际、院际协议的双学位项目
学院
国际课程
学院
合作科研
科研项目
科研处
主办国际会议
外宾人数少于50
外办
外宾人数多于50少于100
国际学术组织年会，以外宾为主
外宾人数多于100
国际专业会议特邀报告