农业区位因素及其变化说课稿
农业区位因素及其变化 说课稿
农业区位因素及其变化说课稿本节课的教学目标不仅仅是让学生掌握农业区位因素及其变化的知识和技能，更重要的是培养学生的情感态度和价值观。
通过研究，学生应该能够认识到农业生产的重要性和农民的辛勤劳动，培养对农业的尊重和感激之情，同时也应该意识到农业生产中存在的环境和资源问题，提高环保意识和可持续发展的价值观。
二、说教学设计1、教学目标的实现在教学过程中，我将采用多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析、小组合作等，以达到教学目标的实现。
具体来说，我会通过讲授和概念图的展示，让学生了解农业区位因素及其变化的基本概念和主要影响因素；通过案例分析和小组合作，让学生深入分析不同地域的农业生产布局的主要影响因素，并且能够综合分析农业区位问题，提高综合分析能力。
2、教学过程设计1）导入环节：通过展示图片和视频，让学生了解中国不同地区的农业生产情况，引起学生对农业区位问题的兴趣和关注。
2）讲授环节：通过讲解和概念图的展示，让学生了解农业区位的概念和影响因素，掌握主要区位因素的含义和作用。
3）案例分析环节：通过分组讨论和小组合作，让学生分析不同地域的农业生产布局的主要影响因素，并且能够综合分析农业区位问题，提高综合分析能力。
4）归纳总结环节：通过课堂讨论和总结，让学生对农业区位因素及其变化有更深入的理解和认识，加深对农业生产的认识和尊重。
三、说教学方法在教学过程中，我将采用多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析、小组合作等。
这些方法既有利于学生的知识积累，又能够激发学生的研究兴趣和主动性，提高学生的综合分析能力和问题解决能力。
四、说教学评价在教学过程中，我将采用多种评价方法，如课堂表现、小组合作、作业评分等。
通过这些评价方法，我可以全面地了解学生的研究情况和掌握程度，及时发现和解决学生存在的问题，提高教学效果。
同时，我也会注重对学生的情感态度和价值观进行评价，鼓励学生培养正确的价值观和态度。
1、树立因地制宜、可持续发展观念，推动农业生产。
农业区位因素及其变化说课稿
农业区位因素及其变化说课稿农业区位因素及其变化说课稿一、说教材本节课我们将学习农业区位因素及其变化。
作为农业地理学的重要内容，农业区位因素及其变化对于我们了解农业发展的条件和趋势非常重要。
通过学习本节课的内容，我们可以了解到农业区位因素的主要内容和变化规律，进而为我们分析农业发展提供依据。
二、说教学目标1. 知识目标：了解农业区位因素的主要内容和变化规律；2. 能力目标：掌握分析农业区位因素及其变化的方法；3. 情感目标：培养学生对农业区位因素及其变化的兴趣和探索精神。
三、说教学重难点1. 教学重点：了解农业区位因素的主要内容和变化规律；2. 教学难点：掌握分析农业区位因素及其变化的方法。
四、说教学准备1. 教具准备：投影仪、教学PPT；2. 教学素材：相关的图片和实例。
五、说教学过程1. 导入学生自主探究（5分钟）通过提问引导学生思考：农业发展受哪些因素影响？这些因素有哪些？请同学们写下自己的思考。
2. 课堂讲授（25分钟）（1）引入农业区位因素的概念和内容（5分钟）通过投影仪展示相关图片，引导学生了解农业区位因素的概念和内容，例如土地、气候、水资源、交通、市场等。
（2）解释农业区位因素的变化规律（10分钟）通过示意图和实例解释农业区位因素的变化规律，例如随着科技发展，农业生产对土地要求逐渐降低，农业生产向适合机械化作业的大片平原地区转移；随着城市化进程加快，农业生产向城市周边地区转移等。
（3）分析农业区位因素变化对农业发展的影响（10分钟）通过投影仪展示相关数据和实例，分析农业区位因素变化对农业发展的影响，例如土地资源的减少导致农业生产的集约化和高效化；气候变化对农作物种植的适应和调整等。
3. 提问互动（10分钟）通过提问和讨论，加深学生对农业区位因素及其变化的理解，例如：你觉得农业区位因素有哪些？农业区位因素的变化对农业发展有什么影响？4. 课堂小结（5分钟）通过简要概括，对本节课的内容进行总结，强化学生对农业区位因素及其变化的理解。
第三章第一节第1课时：农业区位因素及其变化说课稿
《农业区位因素及其变化》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好，今天我要说课的内容是《农业区位因素及其变化》,这个课题选自《高中地理》必修二的第三单元第一节当中的一个内容。
本课时主要讲述影响农业区位的因素。
接下来我将从教材分析、教法分析、学法指导、教学过程和板书设计，五个方面实行说课。
教材分析1.教材的地位和作用俗话说“无农不稳”。
我国是人口大国，也是农业大国，“三农”问题一直是我国“十五”和“十一五”规划的重点。
所以，农业在整个国家的稳定发展中具有举足轻重的作用。
所以，本课题有较强的实际应用价值。
另外，关于“农业区位”这局部知识是本章第二、第三节进一步分析世界典型的农业地域类型所必备的基础知识。
2.学情分析通过前两章的学习，学生基本上掌握了人文地理学的学习方法。
除此之外，本节课内容主题是农业，高一1班为珍珠班，都来自于农村地区，对家乡的农业生产活动很理解，生源地又不同，分别来自兰州地区、舟曲、临潭、卓尼。
生源地的自然条件、社会经济条件存有明显差异，人人都能够参与。
3.教学三维目标本课题依据课程标准对三维目标的要求是：a.知识与技能目标：知道农业区位的概念；记住农业区位的主要因素及其发展变化对农业生产的影响；学会判断某地或某种农业区位选择的主要因素。
b.过程与方法目标：利用所学知识，结合实例，学会分析影响不同农业的主要区位因素；结合生活实际和相关资料，能够说明某一地区农业区位因素的变化及其产生原因；掌握分析问题的方法，提升自主学习和合作探究问题的水平。
c.情感、态度和价值观目标：理解人类农业生产活动与环境的关系，树立因地制宜、因时制宜和可持续发展的思想；理解影响农业区位的因素，学会用发展的眼光看问题。
4.教学的重点与难点目标确定之后，依据课程标准，学生的情况我将教学的重点确定为“影响农业区位的因素”,将教学难点确定为“社会经济因素对农业区位的影响”,将此确定为难点的原因是这个知识点较为抽象，学生不易理解。
农业区位因素及其变化说课稿
农业区位因素及其变化说课稿第三章第一节“农业区位因素及其变化”说课稿大家好我今天说课的题目是农业区位因素及其变化选择，我的说课分为四个环节，其中教学过程作为说课重点。
下面我就各设计环节做详细说明一、说教材1、内容本节内容选自人教版高中地理必修二第三章第一节，教材主要讲述了“农业区位因素及其变化”和“农业地域的形成”两部分内容。
本节课以“农业区位因素及其变化”作为说课对象。
教材先给出农业区位的概念，然后再以核心原理概念图展示影响农业区位选择的自然和社会经济因素。
最后再通过教学活动，让学生联系实际，具体分析不同地域的农业生产布局的主要影响因素。
旨在帮助学生理解农业生产的布局、变化及区位因素的影响，懂得因地制宜，合理布局农业生产。
2、地位和作用本节内容是在学习了第二章城市和城市化的基础上进一步学习地理中的区位问题，也是为学习第四章工业地域的形成与发展做铺垫，所以有承上启下的作用。
同时本节内容是第三章的第一节，为后面不同的农业地域类型的学习打基础。
可见此节内容比较重要。
教学重难点接下来是说教学重难点，课标要求通过本节学习学生能够分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件，结合教材分析以及课标要求，我把影响农业选择的主要区位因素作为教学重点，又因为农业区位因素随着发展不断变化，进而影响农业布局，学生需要综合的分析农业区位问题，难度较高，因此我把农业区位因素的变化作为教学难点。
教学重难点确定之后，我又对学情进行分析，以便更好的把握教学目标、教学方法、教学过程等。
本节内容是面向高一下学期的学生，通过一个多学期的学习，他们已经具有一定的自然、人文地理知识储备，也能够分析简单地理问题。
但是他们对于问题的看待常停留在表面，没有形成系统的知识结构，综合分析的能力也比较弱。
因此在教学过程当中我会注意循序渐进、多引导鼓励学生。
教学目标通过以上几个方面的分析，我确定的教学目标如下1、知识与技能（1）了解农业的概念及其特点，理解农业区位的含义（2）掌握影响农业选择的主要区位因素及其变化2、过程与方法（1）结合材料，分析不同区域农业的区位因素差异，说明每一种因素对农业生产的影响。
《农业的区位选择》说课稿4篇
《农业的区位选择》说课稿《农业的区位选择》说课稿4篇在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
那要怎么写好说课稿呢？以下是小编为大家收集的《农业的区位选择》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《农业的区位选择》说课稿1一、教材分析1、教材的地位和作用俗话说“无农不稳”。
我国是人口大国，也是农业大国，“三农”问题一直是我国“十五”和“十一五”规划的重点。
因此，农业在整个国家的稳定发展中具有举足轻重的作用。
所以，本课题有较强的实际应用价值。
另外，关于“农业区位”这部分知识是本章第二、第三节进一步分析世界典型的农业地域类型所必备的基础知识。
2、教学目标（1）通过活动和案例说明自然、社会经济等因素及其发展变化对农业区位的影响。
运用“影响农业区位选择的主要因素”等基础知识，综合分析农业地域类型形成的原因和主导因素，树立因地制宜、合理利用土地资源的基本观念。
3、重点与难点综合分析农业区位选择的主要因素及其发展变化。
二、教学方法在理论联系实际，学以致用的教育思想指导下，充分运用活动、案例、图文进行形象、生动、直接的启发。
主要采用了图导图学法、案例教学法、讨论学习法等多种教学方法，力求体现学为主体，教为主导。
三、学法指导本节课立足于案例分析，坚持把培养学生的学习能力为首任。
在指导学生的学习方法、培养学生能力方面主要采取以下方法：1、读图分析法2、案例分析法3、总结归纳法四、设计思想本节课根据高中学生的心理特征及认知规律，采用读图分析法、案例分析法、总结归纳法，让教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索学习，从而使学生学得积极、愉快，主动地参与了知识形成的整个思维过程，提高了学生的整体地理素质。
五、教学程序：教学纲要教学设计设计意图一、引入新课以朱总理提出的“三农”问题引入。
引导学生关心时事中的地理，并引起学生对本课题的重视，体现课题的时代性。
二、讲授新课<一>农业区位因素及其变化1、区位的含义2、影响区位选择的主要因素①自然因素：气候、水源地形、土壤②社会因素：市场、劳动力、交通运输3、影响农业区位因素的变化〈二>农业地域的形成1、农业地域的概念2、农业地域的形成是因地制宜、合理利用土地的结果引导学生观察、对比两幅地理景观图，从地理位置、自然和社会因素等理解农业区位的含义。
《农业区位因素及其变化》地理教案
《农业区位因素及其变化》地理教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解农业区位因素的概念及其重要性；（2）掌握影响农业区位的自然因素和社会经济因素；（3）分析农业区位因素的变化及其对农业的影响。
2. 过程与方法：（1）通过案例分析，培养学生的地理观察和分析能力；（2）运用地图和数据，提高学生的地理信息处理能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对农业地理环境的兴趣和好奇心；（2）增强学生对农业可持续发展的认识和责任感。
二、教学内容1. 农业区位因素的概念及其重要性2. 影响农业区位的自然因素3. 影响农业区位的社會经济因素4. 农业区位因素的变化及其对农业的影响5. 农业可持续发展的策略三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）农业区位因素的概念及其重要性；（2）影响农业区位的自然因素和社会经济因素；（3）农业区位因素的变化及其对农业的影响。
2. 教学难点：（1）农业区位因素的变化及其对农业的影响；（2）农业可持续发展的策略。
四、教学方法1. 案例分析法：通过分析具体农业区位因素的案例，帮助学生理解和掌握相关知识；2. 地图和数据分析法：运用地图和数据，培养学生分析农业区位因素的能力；3. 小组讨论法：鼓励学生分组讨论，提高学生的合作能力和口头表达能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示我国农业发展历程的图片，引发学生对农业区位因素的思考；2. 讲解农业区位因素的概念及其重要性，引导学生关注影响农业的各类因素；3. 分析影响农业区位的自然因素和社会经济因素，结合案例进行讲解；4. 引导学生关注农业区位因素的变化，探讨其对农业的影响；5. 讲解农业可持续发展的策略，引导学生思考如何在变化的环境中实现农业可持续发展；6. 课堂小结，巩固所学知识；7. 布置作业，鼓励学生深入思考农业区位因素及其变化。
六、案例分析：美国中央大平原的农业区位变化1. 通过地图展示美国中央大平原的农业区位变化；2. 分析影响美国中央大平原农业区位的自然因素和社会经济因素；3. 引导学生思考美国中央大平原农业区位变化对当地农业的影响。
3.1农业的区位选择说课稿高中地理人教版必修二
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自高中地理人教版必修二，标题为“3.1农业的区位选择”。这一章节在整个课程体系中具有重要地位，它是对农业生产活动区位选择的探讨，旨在帮助学生理解农业发展与社会经济、自然环境之间的关系。本节课的主要知识点包括：农业区位因素的概念、分类和影响；农业区位选择的原则和规律；以及我国农业区位选择的实际案例分析。
4.案例分析：最后，结合具体案例，让学生运用所学知识进行分析，巩固知识点，并提高学生的应用能力。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组讨论：让学生分组讨论实际的农业区位选择案例，分析其成功或失败的原因，并提出改进措施。
2.地图实践：让学生在地图上标注出不同地区的农业区位因素，并分析这些因素对农业发展的影响。
（一）学生特点
本节课面向的高中学生，年龄大约在16-18岁，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，具有一定的独立思考能力和批判性思维。在认知水平上，他们已经具备了一定的地理基础知识，能够理解较为抽象的地理概念。在学习兴趣方面，学生对与生活密切相关的地理现象和问题表现出较高的兴趣，尤其是与农业生产、自然环境等相关的实际问题。此外，学生们的学习习惯逐渐从被动接受向主动探索转变，喜欢通过合作、讨论等方式进行学习。
5.适时给予肯定和鼓励，增强学生的学习信心，培养他们持续关注农业生产和农村发展的兴趣。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我将采用探究式教学法和案例教学法作为主要教学方法。探究式教学法能够激发学生的好奇心和探究欲望，引导学生主动发现和解决问题，符合学生主动学习的认知需求。案例教学法则通过具体的农业区位选择案例，让学生在分析、讨论中深入理解理论知识，提高问题解决能力。选择这两种教学方法的理论依据是建构主义学习理论，即学习是学生在原有知识体系基础上，通过与外部环境互动，主动建构知识的过程。
新课改农业区位因素说课(省说课大赛一等奖)
农业区位因素教学设计各位评委老师，大家好。
我说课的内容是：农业区位因素及其变化。
根据新课标的理念，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从课标理解，教材分析，学情分析，学习目标，重点难点，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。
一、课标分析课程标准要求：结合实例，说明农业的区位因素。
分析：农业区位因素是指农业与地理环境各因素的相互联系。
在不同的时空条件下，地理要素相互作用，综合决定着农业的形成与发展，这有利于学生形成综合思维以及因地制宜、因时制宜、人地协调的观念。
将农业区位的学习落实到具体详实的区域中，有助于培养学生区域认知的思维方式和能力。
二、教材分析本节是人教版高中地理必修2第三章第一节的内容，是本章第二、三节进一步分析世界典型农业地域类型所必备的基础知识。
另外，农业的生产和布局与现实生活联系紧密，地域性、综合性的地理学科特色明显，在高考中出现的频率较高，是高中地理教学的重点。
三、学情分析本校高一绝大多数的学生长期生活在城市中，对农业生产活动知之甚少，虽然思想活跃乐于探究，但缺乏相应的地理思维能力。
因此我采用了案例教学的方式开展教学活动，通过关键问题的设定，循序渐进的引导学生形成分析农业区位因素的思维过程，培养学习能力，最终达成学习目标。
四、学习目标1、通过对库尔勒地区自然环境特点的分析，归纳区域自然环境特点的描述方法，增强区域认知的思维方法和能力。
2、通过案例分析，掌握影响农业区位选择的主要自然因素，树立因地制宜、人地协调的观念。
3、通过案例分析，理解社会经济因素及其变化对农业生产的影响，能够从时空综合角度分析农业的发展、变化。
4、通过案例分析，能结合农业发展的实际情况，理解农业可持续发展的措施与政策。
5、通过对家乡农业发展情况的调查分析，增强热爱家乡的情感和地理实践力。
五、重点难点【重点】影响农业区位选择的主要因素【难点】社会经济因素变化对农业生产发展的影响六、教学方法案例教学法、小组讨论法、讲授法七、教学过程环节一：导入新课，激发兴趣。
农业区位因素说课稿
“农业区位因素"说课稿参加了中图社举办的中学地理教材实验区教学研讨会，主题是“案例教学〃，分派给宁夏实验区在大会上做主题发言的课题是“农业区位因素与地域类型（或工业区位）〃。
慕岩教师选择“农业区位因素〃一节进展了交流。
会后我们以本课题的说课稿为载体，对“案例教学〃进展了深入的学习和深刻的反思。
近几年，银川市的各学校积极开展“提高学生地理学习能力〃的实践。
以下的说课稿主要结合“先教后学，以教诲学（学生不能学一一教会学生学会阅读、思考和归纳表达）〃、“先学后教，以学定教（学生能学一一针对学生的问题教）〃、“温故知新，循序渐进〃（指导学生基于认知根底自主学习——学会了才有兴趣）等有效教学的设计理念，呈现“案例教学〃的方法。
一、对课程标准的理解和把握课程标准要求：分析农业区位因素。
分析：农业区位因素是指某地区各种农业部门和生产方式总体的影响因素。
分析农业区位因素的最终目的是能够对农业区位进展选择，促进农业的可持续开展。
为了到达这个目的，首先要使学生知道影响农业的区位因素，进而能够分析各农业区位因素是如何影响农业区位选择的，各农业区位因素影响农业区位选择的程度，农业区位因素的开展变化，最终掌握分析农业区位的方法。
二、教材分析本节是中图版高中地理必修2第三章?生产活动与地域联系?第一节第一框题的内容。
这一局部内容以必修1内容为根底，又为必修3的学习奠定根底。
这一章涉及满足人类衣、食、住、行等人类最根本的活动，与现实生活联系严密，可以解决生活中存在的实际问题，充分表达了“学习生活中有用的地理〃的理念，地域性、综合性的地理课程特色明显，在高中地理的学习中地位尤其重要。
本章内容从与自然环境的联系最为密切的农业生产活动入手。
本节包括三局部内容：农业区位因素，世界主要地域类型，农业活动对环境的影响。
农业区位因素是学习农业的根底，是本节内容自始至终贯穿的一条主线。
从教材内容看，正文以“影响农业区位的因素〃为题，呈现了各农业区位因素对农业生产布局的影响，呈现中例举了大量的朱例。
初中地理教案《农业区位因素及其变化》
初中地理优秀教案《农业区位因素及其变化》教学目标：1. 了解农业区位因素的概念和重要性。
2. 掌握农业区位因素的变化及其对农业的影响。
3. 能够分析不同农业区位因素的变化对农业发展的影响。
教学内容：第一章：农业区位因素的概念与分类1.1 农业区位因素的定义1.2 农业区位因素的分类1.3 农业区位因素的重要性第二章：土地资源与农业区位因素2.1 土地资源的分类与特点2.2 土地资源对农业区位因素的影响2.3 土地资源的利用与保护第三章：气候条件与农业区位因素3.1 气候条件的分类与特点3.2 气候条件对农业区位因素的影响3.3 气候变化对农业发展的影响第四章：水资源与农业区位因素4.1 水资源的分类与特点4.2 水资源对农业区位因素的影响4.3 水资源管理与农业发展第五章：农业生产技术与社会经济因素5.1 农业生产技术的进步与农业区位因素5.2 社会经济因素对农业区位因素的影响5.3 农业现代化与农业区位因素的变化教学方法：1. 讲授法：讲解农业区位因素的概念、分类和影响因素。
2. 案例分析法：分析具体农业区位因素变化对农业发展的案例。
3. 小组讨论法：分组讨论不同农业区位因素变化对农业的影响。
教学评估：1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论和提问的情况。
3. 课后作业：布置相关题目，让学生巩固所学内容。
教学资源：1. 教材《初中地理》相关章节。
2. 参考资料：关于农业区位因素变化的相关论文和报道。
3. 投影仪和幻灯片：用于展示案例和图表。
教学时间安排：第一章：2课时第二章：2课时第三章：2课时第四章：2课时第五章：2课时通过本章的学习，学生应该能够理解农业区位因素的概念和重要性，掌握不同农业区位因素的变化及其对农业的影响。
学生能够分析实际案例，了解农业区位因素变化对农业发展的作用。
初中地理优秀教案《农业区位因素及其变化》教学内容：第六章：市场需求与农业区位因素6.1 市场需求的概念与特点6.2 市场需求对农业区位因素的影响6.3 农产品市场的变化与农业发展第七章：交通条件与农业区位因素7.1 交通条件的分类与特点7.2 交通条件对农业区位因素的影响7.3 交通条件变化与农产品流通第八章：政策因素与农业区位因素8.1 农业政策的分类与作用8.2 政策因素对农业区位因素的影响8.3 农业政策的变化与农业发展第九章：农业科技发展与环境因素9.1 农业科技发展的分类与特点9.2 农业科技发展对农业区位因素的影响9.3 农业与环境的关系及其变化第十章：农业可持续发展与区位因素10.1 农业可持续发展的概念与原则10.2 农业可持续发展对农业区位因素的影响10.3 农业可持续发展实践与案例分析教学方法：1. 讲授法：讲解市场需求、交通条件、政策因素、农业科技发展、农业可持续发展等概念和影响因素。
农业区位因素及其变化说课稿
农业的区位选择（第一课时）一、课标要求分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件二、教材内容分析《农业的区位选择》是高中地理人教版必修（2）的第三章《农业地域的形成与发展》的第一节，包括了农业区位因素及其变化和农业地域的形成这两部分，第一课时内容是农业区位因素及其变化。
本节课是在学习过人口、城市之后关于生产活动的第一部分内容，之后是学习工业地域类型，这一节具有承上启下的作用，同时，本节的农业区位因素内容又是“农业地域的形成”及本章第二、三节进一步分析世界典型农业地域类型“种植业为主的农业地区”“畜牧业为主的农业地域”所必备的基础知识，具有铺垫的作用。
另外农业的生产和布局在高考中出现的频率较高，是高中地理教学的重点和学生学习的难点，具有很强的实际和应用价值。
本节内容较为系统、详细地分析了影响农业区位的自然、社会、经济等因素。
通过活动，使学生了解农业的区位选择受多种因素的制约，因此在发展农业生产时，要因地制宜，因时制宜，才能充分合理地利用土地。
三、学情分析学生具有一定的人文地理知识和人文素养，但生活在城市，对农业生产不了解，缺乏知识储备。
四、教学目标1、知识与技能（1）、理解农业区位的含义，记住主要的农业区位因素。
（2）、理解主要农业区位因素及其发展变化对农业生产活动的影响。
（3）、分析和判断影响农业区位选择的主要因素，能够运用所学原理，因地制宜对农业用地进行合理规划2、过程与方法引导学生通过对案例分析和讨论等，理解和掌握影响农业生产的主要区位因素，逐步建立农业区位因素的知识结构图。
3、情感、态度和价值观通过对农业区位因素及其发展变化内容的学习，让学生树立农业生产要因地制宜、因时制宜、可持续发展的思想，培养学生用发展的眼光看问题。
五、教学重点和难点1、重点：自然因素与社会因素对农业生产的影响。
2、难点：农业区位因素发展变化对农业区位选择的影响。
幅图的差异和原因引出农业区位概念：1、农业生产所选定的地理位置（泰国的水稻种植业主要分布在湄南河平原，澳大利亚的牧羊业主要分布在东南部）2、农业与地理环境(包括自然环境和社会环境)各因素的相互联系，这些因素就是农业的区位因素(图3.3)农业区位选择就是农民综合考虑多种因素对农业土地的合理利用设问：那么农业的区位因素有哪些呢？[读图分析]我国北方某城镇周围有四块地，准备分别发展乳牛、花卉、小麦和水果生产，从影响农业类型的区位因素考虑，应该如何安排并说明理由。
人教版地理高中必修二《农业的区位选择》说课稿
为了辅助教学，我将使用多媒体课件、地图、图片、视频等教具和资源。多媒体课件可以帮助我更直观、更生动地展示教学内容；地图和图片可以让学生更直观地了解农业区位选择的具体情况；视频可以让学生更真实地感受到农业区位选择在现实生活中的应用。这些资源和工具在教学中的作用是提高学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握知识，丰富教学手段，提高教学效果。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会采用自我评价法和教师评价法引导学生自我评价。首先，我会让学生对自己在课堂上的表现和学习成果进行自我评价。然后，我会根据学生的表现给予有效的反馈和建议，帮助他们发现不足，提高学习能力。
（五）作业布置
课后作业布置：请结合所学知识，分析我国某一地区的农业区位选择，并撰写一篇短文。作业目的是让学生将所学知识应用于实际，提高他们的分析和写作能力。
（二）教学目标
本节课的三维教学目标是：
1.知识与技能：使学生掌握农业区位因素的概念和分类，了解农业区位选择的原则和方法，能运用所学知Байду номын сангаас分析和解决实际问题。
2.过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方法，培养学生的地理观察能力、思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对农业发展的关注，提高学生对农业问题的认识，培养学生的社会责任感和使命感。
（三）互动方式
在教学过程中，我将设计多种师生互动和生生互动的环节。例如，在讲解农业区位因素时，我可以提问学生，让学生参与到教学过程中，加深他们对知识的理解；在分析案例时，我可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的观点和思考，培养他们的团队合作精神；在总结知识点时，我可以让学生上台展示他们的学习成果，增强他们的自信心和表达能力。这些互动方式可以促进学生的参与和合作，提高他们的学习兴趣和动机，培养他们的自主学习能力和合作学习能力。
初中地理《农业区位因素及其变化》说课稿
初中地理《农业区位因素及其变化》说课稿一. 教材分析《农业区位因素及其变化》是人教版初中地理八年级下册的教学内容。
这部分教材主要介绍了影响农业区位的因素，包括自然条件、社会经济条件和技术条件。
通过学习，学生能够了解农业区位因素的内涵及其变化，掌握影响农业的区位因素，并能够分析不同区位因素对农业的影响。
二. 学情分析初中生对地理知识有一定的了解，但对于农业区位因素及其变化的认识可能较为模糊。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从实际例子出发，分析农业区位因素的变化，从而加深对知识的理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：掌握农业区位因素的内涵及其变化，能够分析不同区位因素对农业的影响。
2.过程与方法：通过观察、分析实例，培养学生的地理观察能力和分析能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对农业发展的关注，提高学生的社会责任感。
四. 说教学重难点1.重点：掌握农业区位因素的内涵及其变化。
2.难点：分析不同区位因素对农业的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法，引导学生主动探究、合作学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图和实例图片，辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示我国农业发展历程的图片，引导学生思考农业区位因素的变化对农业发展的影响。
2.讲授新课：讲解农业区位因素的内涵及其变化，分析不同区位因素对农业的影响。
3.案例分析：分析具体农业实例，让学生理解农业区位因素的变化如何影响农业发展。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享各自对农业区位因素变化的看法。
5.总结提升：教师引导学生总结本节课的主要内容，强调农业区位因素变化对农业发展的重要性。
6.课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：农业区位因素及其变化1.自然条件：气候、地形、土壤、水源2.社会经济条件：市场、交通运输、政府政策、劳动力、土地价格3.技术条件：农业技术、农产品保鲜、冷藏技术4.变化：自然条件变化、社会经济条件变化、技术条件变化5.影响：不同区位因素对农业的影响八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：1.学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和练习情况，了解学生的学习状态。
3.1农业区位因素及其变化覃塘毛尖说课稿高中地理人教版必修二
3.情感态度与价值观目标：培养学生关注农业发展，了解农业在国家经济中的地位和作用；激发学生对地理学科的兴趣，增强学生保护环境、合理利用资源的意识。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
为应对这些问题，我将：
1.加强课堂讲解，通过实例解析帮助学生深入理解概念和分类。
2.设计更多贴近生活的案例，引导学生学以致用。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.查看学生的课堂笔记和作业，了解学生对知识点的掌握程度。
2.组织课后讨论，听取学生的意见和建议。
反思和改进措施如下：
1.针对学生掌握不牢固的知识点，进行针对性的讲解和练习。
3.1农业区位因素及其变化覃塘毛尖说课稿高中地理人教版必修二
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自高中地理人教版必修二，标题为“3.1农业区位因素及其变化——覃塘毛尖说课稿”。本章节是农业地理部分的重要内容，旨在让学生了解农业区位因素及其变化对农业生产的影响。在整个课程体系中，本节课起到承上启下的作用，既巩固了学生对地理环境与人类活动相互关系的认识，又为后续学习农业发展策略打下基础。
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.创设情境：通过展示我国不同地区的农业生产图片，让学生感受地理环境对农业的影响，引发学生思考。
2.案例分析：以覃塘毛尖为例，引导学生运用所学知识分析农业区位因素，增强学生的成就感。
3.小组合作：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表观点，提高学生的参与度。
2.多媒体课件：通过动画、图片等形式，生动展示农业区位因素的变化过程，提高学生的学习兴趣。
初中地理教案《农业区位因素及其变化》
初中地理优秀教案《农业区位因素及其变化》教学目标：1. 了解农业区位因素的概念及其对农业生产的影响。
2. 掌握农业区位因素的变化及其对农业生产的影响。
3. 能够分析不同农业区位因素对农业生产的影响案例。
4. 提高学生对农业地理的认识和理解。
教学重点：1. 农业区位因素的概念及其对农业生产的影响。
2. 农业区位因素的变化及其对农业生产的影响。
教学难点：1. 农业区位因素的变化及其对农业生产的影响。
教学准备：1. PPT课件2. 相关案例图片3. 地图教学过程：第一章：农业区位因素的概念及其对农业生产的影响1.1 引入：通过展示我国不同地区的农业生产场景，引导学生思考为什么不同地区的农业生产方式不同？1.2 农业区位因素的概念：引导学生学习农业区位因素的定义，解释农业区位因素包括自然条件、社会经济条件和技术条件。
1.3 农业区位因素对农业生产的影响：分析不同农业区位因素对农业生产的影响，如地形、气候、水源、市场、交通运输、政策等。
1.4 案例分析：分析具体案例，如我国南方的水稻种植和北方的小麦种植，引导学生理解不同农业区位因素对农业生产的影响。
第二章：农业区位因素的变化及其对农业生产的影响2.1 农业区位因素的变化：引导学生学习农业区位因素的变化，如气候变暖、城市化、交通便利化等。
2.2 农业区位因素变化对农业生产的影响：分析农业区位因素变化对农业生产的影响，如产量增加、种植结构调整、农业生产区域化等。
2.3 案例分析：分析具体案例，如我国东北地区气候变暖对农业生产的影响，引导学生理解农业区位因素变化对农业生产的影响。
第三章：农业区位因素的优化及其对农业生产的影响3.1 农业区位因素的优化：引导学生学习农业区位因素的优化，如改良土壤、节水灌溉、科技支持等。
3.2 农业区位因素优化对农业生产的影响：分析农业区位因素优化对农业生产的影响，如产量提高、品质改善、可持续发展等。
3.3 案例分析：分析具体案例，如以色列节水灌溉对农业生产的影响，引导学生理解农业区位因素优化对农业生产的影响。
3.1农业区位因素及其变化优秀教学案例人教版高中地理必修第二册
为了巩固所学知识，我布置了课后作业，要求学生结合家乡的实际情况，分析农业区位因素的变化，并撰写一篇短文。这样既能让学生将所学知识运用到实际生活中，又能提高他们的写作能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对农业区位因素变化的关注，增强其对农业产业发展的责任感。
2.通过对农业区位因素变化的学习，培养学生尊重自然、珍惜资源的意识。
3.引导学生认识到农业区位因素变化对农业产业布局的重要性，提高学生的地理素养。
4.培养学生热爱家乡、关注家乡发展的情感，增强其地域自豪感。
三、教学策略
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握农业区位因素的基本概念，理解影响农业区位的自然因素和社会经济因素。
2.培养学生运用地理信息系统（GIS）技术分析农业区位因素的变化，提高学生的地理信息素养。
3.使学生能够分析我国东北地区农业区位因素的变化，了解其对农业产业布局的影响。
4.引导学生关注农业区位因素的变化趋势，预测未来农业产业的发展方向。
3.教师巡回指导，关注学生在讨论过程中的表现，及时给予指导和帮助。
（四）总结归纳
1.教师邀请学生代表分享小组讨论成果，总结农业区位因素的变化及其对农业产业布局的影响。
2.教师针对学生的回答，进行点评和补充，强调重点知识点。
3.引导学生运用所学知识分析农业区位因素的变化趋势，预测未来农业产业的发展方向。
（一）导入新课
1.展示我国东北地区农业发展示意图，引导学生关注农业区位因素的变化。
3.1农业区位因素及其变化1优秀教学案例高中地理人教版必修第二册
2.问题导向学习：本案例以问题为导向，引导学生主动探究农业区位因素及其变化对农业发展的影响，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
通过提出具有挑战性的问题，如“如何解决农业发展中面临的自然条件限制？”等，激发学生的探究欲望，促使他们在探讨问题中深入思考，形成批判性思维。
4.阐述本节课的学习目标和要求，明确学习任务，引导学生进入学习状态。
（二）讲授新知
1.讲解农业区位因素的基本概念，包括自然条件、社会经济条件、技术条件等，并结合实例进行分析。
2.介绍农业区位因素的变化，如气候变化、市场需求、政策调整等，以及这些变化对农业发展的影响。
3.结合地理信息技术（GIS）、据分析等方法，展示农业区位因素研究的具体操作过程，让学生了解科研实际。
这种评价体系有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的自我认知能力和反思能力，同时也使教师能够更加全面地了解学生的学习情况，给予针对性的指导和建议。
5.情感态度与价值观教育：本案例将情感态度与价值观教育融入教学过程中，引导学生关注农业发展、尊重劳动者，培养他们的责任感和使命感。
通过学习农业区位因素及其变化对农业发展的影响，学生能够认识到农业可持续发展的重要性，自觉遵循生态文明建设的要求，形成正确的价值观。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握农业区位因素的基本概念，包括自然条件、社会经济条件、技术条件等方面，理解各因素在农业发展中的重要作用。
2.学会分析农业区位因素的变化，如气候变化、市场需求、政策调整等，以及这些变化对农业发展的影响。
3.培养学生运用地理信息技术、数据分析等方法，研究农业区位因素及其变化规律，提高解决问题的能力。
初中地理教案《农业区位因素及其变化》
初中地理优秀教案《农业区位因素及其变化》一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解农业区位因素的概念及其分类。
（2）掌握影响农业区位的自然因素和社会经济因素。
（3）能够分析农业区位因素的变化对农业生产的影响。
2. 过程与方法：（1）通过地图和实例，分析不同农业区位因素的特点及其对农业生产的影响。
（2）运用实例分析，探究农业区位因素的变化规律及其原因。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对农业区位因素变化的敏感性和关注度。
（2）培养学生热爱农业、关注农村发展的情感态度。
二、教学内容1. 农业区位因素的概念及其分类。
2. 影响农业区位的自然因素和社会经济因素。
3. 农业区位因素的变化规律及其原因。
三、教学重点与难点1. 重点：农业区位因素的概念及其分类，影响农业区位的自然因素和社会经济因素。
2. 难点：农业区位因素的变化规律及其原因。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示我国不同地区的农业生产图片，引导学生思考为什么不同地区的农业生产方式不同？引入农业区位因素的概念。
2. 自主学习：学生阅读教材，了解农业区位因素的分类及其影响因素。
3. 课堂讲解：讲解农业区位因素的概念、分类及其影响因素，结合实例进行分析。
4. 小组讨论：学生分组讨论农业区位因素的变化规律及其原因，分享讨论成果。
5. 案例分析：分析具体农业区位因素变化的案例，如南方水稻种植业的区位因素变化。
6. 课堂小结：总结本节课的重点内容，强调农业区位因素的变化对农业生产的影响。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学内容。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评价学生对课堂所学内容的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作意识、分析问题和解决问题的能力。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析具体的农业区位因素变化案例，让学生深入理解农业区位因素的变化规律及其原因。
3.1农业区位因素及其变化教学设计(第一课时)高中地理人教版必修二
2.学生的实际操作能力。学生在运用地图、统计数据等资料分析问题时，可能存在一定的困难。教师应关注学生的实际操作，提供适当的指导，帮助他们掌握分析农业区位因素的方法。
3.学生的合作学习能力。高中阶段的学生具备一定的合作学习意识，但在实际操作中，可能存在分工不明确、讨论效率低下等问题。教师应引导学生学会有效沟通，提高合作学习的效果。
4.学生的学习兴趣和动机。学生对农业发展、地理信息技术等方面的内容具有好奇心，教师可结合实际案例，激发学生的学习兴趣，提高其学习积极性。
-要求：报告内容包括农作物的种类、分布特点、自然区位因素、社会区位因素和经济区位因素等，字数不少于800字。
2.案例分析：选取一个地区，分析其特色农业的发展优势和劣势，并提出针对性的发展建议。
-要求：分析深入，观点明确，建议具有可行性，字数不少于1000字。
3.利用GIS软件，绘制我国某农业区域的空间分布图，并分析其区位因素。
（二）讲授新知
1.教学内容：农业区位因素的概念、分类及作用。
教学过程：
-讲解农业区位因素的定义，让学生明确学习目标。
-分类介绍自然、社会、经济等方面的区位因素，并通过实例解释各因素对农业生产的影响。
-引导学生理解区位因素之间的相互作用，掌握农业区位因素的综合分析方法和技巧。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：分析农业区位因素的变化及其对农业生产的影响。
-引导学生从案例中总结规律，学会运用所学知识分析实际问题。
3.组织课堂讨论，促进生生互动，培养学生合作学习的意识。
高中地理《农业区位因素及其变化》说课逐字稿
高中地理《农业区位因素及其变化》说课稿各位评委老师，我是X号考生！现在开始我的说课，今天，我说课的内容是：农业区位因素及其变化。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。
一、说教材【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
农业区位因素及其变化是《农业的区位选择》这一节中第一部分的知识。
本节知识是在学习过人口、城市之后关于生产活动的第一部分内容，之后是学习工业地域类型，这一节具有承上启下的作用，同时，本节内容又是本章第二、三节进一步分析世界典型农业地域类型所的基础知识，具有铺垫的作用。
本节课主要是针对农业区位因素以及区位因素的变化进行分析另外农业的生产和布局在高考中出现的频率较高，是高中地理教学的重点和学生学习的难点，具有很强的实际和应用价值。
二、说学情【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：高一学生对高中地理新课程的学习要求和方法有了一定了解，但读图分析能力、概括归纳、发散思维能力还有待提高。
虽然学生在七年级已经学习了“土地资源和农业” 一节，但大部分学生对农业的基本知识几乎没有了解，加上本节课理论性又较强，所以课堂上应给予学生时间预习课本，通过学生自主学习，动口、动手、动脑，从而提高他们分析问题和解决问题的能力。
因此在教学过程中，我会问题引导法、读图分析法、小组合作探究法等力求实现以学生为主体，教师引导的教学理念。
三、说教学目标【过渡句】根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：【知识与技能】理解农业生产的主要区位因素及其发展变化对农业生产和区位选择的影响，对不同的农业部门进行区位选择，识记农业的主要区位因素。
【过程与方法】通过案例探讨农业区位因素，提升层层深入分析问题的能力和理论联系实际解决问题的能力。
【情感态度与价值观】树立农业生产要因地制宜、人地协调发展观念。
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第三章第一节“农业区位因素及其变化”说课稿
大家好我今天说课的题目是农业区位因素及其变化选择，我的说课分为四个环节，其中教学过程作为说课重点。
下面我就各设计环节做详细说明
一、说教材
1、内容
本节内容选自人教版高中地理必修二第三章第一节，教材主要讲述了“农业区位因素及其变化”和“农业地域的形成”两部分内容。
本节课以“农业区位因素及其变化”作为说课对象。
教材先给出农业区位的概念，然后再以核心原理概念图展示影响农业区位选择的自然和社会经济因素。
最后再通过教学活动，让学生联系实际，具体分析不同地域的农业生产布局的主要影响因素。
旨在帮助学生理解农业生产的布局、变化及区位因素的影响，懂得因地制宜，合理布局农业生产。
2、地位和作用
本节内容是在学习了第二章城市和城市化的基础上进一步学习地理中的区位问题，也是为学习第四章工业地域的形成与发展做铺垫，所以有承上启下的作用。
同时本节内容是第三章的第一节，为后面不同的农业地域类型的学习打基础。
可见此节内容比较重要。
教学重难点
接下来是说教学重难点，课标要求通过本节学习学生能够分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件，结合教材分析以及课标要求，我把影响农业选择的主要区位因素作为教学重点，又因为农业区位因素随着发展不断变化，进而影响农业布局，学生需要综合的分析农业区位问题，难度较高，因此我把农业区位因素的变化作为教学难点。
教学重难点确定之后，我又对学情进行分析，以便更好的把握教学目标、教学方法、教学过程等。
本节内容是面向高一下学期的学生，通过一个多学期的学习，他们已经具有一定的自然、人文地理知识储备，也能够分析简单地理问题。
但是他们对于问题的看待常停留在表面，没有形成系统的知识结构，综合分析的能力也比较弱。
因此在教学过程当中我会注意循序渐进、多引导鼓励学生。
教学目标
通过以上几个方面的分析，我确定的教学目标如下
1、知识与技能
（1）了解农业的概念及其特点，理解农业区位的含义
（2）掌握影响农业选择的主要区位因素及其变化
2、过程与方法
（1）结合材料，分析不同区域农业的区位因素差异，说明每一种因素对农业生产的影响。
（2）从自然因素、经济社会因素方面进行综合分析，判断某地农业生产的主导因素，优势因素和限制因素。
3、情感态度价值观
（1）树立农业生产需因地制宜、合理安排的思想，培养可持续性发展观念。
（2）树立学为所用，理论结合实践的学习观。
积极为家乡的发展出谋划策。
二、说教法学法
我的教学方法主要有读图分析法、案例讲解法、讲解法，其中以案例讲解法为主。
学生学法有小组讨论法、问题探究法、对比分析法，其中以小组讨论法为主，教法学法互配合，提高学生学习效果。
教法的实现主要借助于多媒体课件、和课前搜集的多种资料。
学法的实现需要课前分好学习小组。
三、说教学过程
在教学过程当中我设计了导入（2）、新课讲授（25）、小节（5）、检测（8）、和课外拓展五个环节。
大部分时间将用在新课讲授这一环节。
1、新课导入：在新课导入环节中我将给出一幅我国农业类型分布图，通过读图学生可以看出在400mm等降水量线以西地区我国农业类型以畜牧业为主，以东地区以种植业为主，零星分布林业、渔业。
其中东北、华北地区的种植业又以小麦种植为主，而长江流域及其以南地区的种植业以水稻种植为主，从而引发学生思考，“为什么在不同的地区分布着不同的农业景观”？自然而然的引出本节课学习内容——农业区位及其变化，接下来就让学生对问题的不断剖析探讨，进行由浅入深的学习。
2、课堂讲授：新课导入之后进入新课讲授环节，在课堂教学环节我首先通过学生所熟悉的事物来切入，让学生说说看，他们所认为的农业是什么样子的，这时学生畅所欲言，给出五花八门的答案，这样非常有助于活跃课堂气氛，提高学生学习积极性，然后我再来总结农业的概念。
在这之后再把问题扩展，引出农业区位的概念，我会让学生带着问题有目的的阅读教材，找出农业区位的概念。
由于这一概念比较抽象，学生难于理解，而我不要求他们就此记住，而是简单讲解并通过后面的案例学习让学生慢慢体会。
接下来就是针对性的案例学习，我会给出教材42页泰国湄南河平原和澳大利亚东南部农业景观图片，引导学生读图分析这两种不同的农业景观图，并让学生找出两者的差异，学生能够看到两图表面差异，这时我借此提问导致这种差异形成的原因是什么，并提醒学生从地理因素等方面进行分析。
并且给出两地地理位置图、气温降水统计图、人口密度分布图等，学生结合多种资料进行小组讨论总结，并汇报结果。
我在点评学生讨论成果之后，会给出两地地理相关要素的对照表格，结合表格内容与学生讨论结果由因到果，层层剖析并作出归纳总结。
不仅让学生能够全面看到两者的差异，而且真正理解导致两地农业布局差异的原因。
通过对上述两个案列的学习学生已经初步了解农业区位因素对于农业的影响，此时我再给出归纳概括图，让学生读图并结合案例归纳总结影响农业选择的区位因素到底有哪些。
并且师生共同总结出这一结构图。
接下来就其中的一些典型因素进行个案例讲解。
比如通过讲解橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳。
说明气候的影响。
江西千烟洲立体农业布局说明土壤和地形的影响。
山东寿光蔬菜在北京等地区热销，说明交通运输、市场的影响。
产于新疆的长绒棉质量最优，说明光照、水源等影响。
通过四个案例的学习，学生不断熟悉本节课核心内容并能够提高分析材料能力，掌握解题一般规律。
最后再一起分析教材活动3引导学生找出影响每种农业景观布局的主导因素，并且体会农业布局总是随着农业区位主导因素的变化而变化的。
主要得出这3
条观点。
3、课堂回顾与总结：
活动结束之后再回顾导入环节提出的问题“为什么不同地区分布着不同的农业景观？”这时学生通过前面学习已经能够找到问题的答案了。
接着进行课堂小结，归纳本节课重点，影响农业选择的主要区位因素。
4、课堂练习：
课堂小结结束后，为了进一步巩固学生所学知识我安排以下课堂练习，分别从气候、地形、市场、土壤、技术等几个方面让学生再次体会主导因素对于农业布局的影响。
并且通过学生解题过程和最终答案反馈出的信息，检验学生学习效果。
以便进行课后教学反思。
5、课外拓展：
课堂结束前我会安排一个课外拓展活动，目的主要是让学生能够运用所学知识解释现实现象，并且增加对家乡的了解和热爱。
四、板书设计
原则力求简单明了，重点突出。
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