初中语文作文教学课件：人物描写

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初中语文人物神态描写作文教学

初中语文人物神态描写作文教学初中，是一个新的开始，让我们在初中生活这个新的起跑线上做出一个完美的冲刺，初中的老师是一丝丝温暖的阳光，温暖的照在我们每个人的心里，而使我受益匪浅的一位老师，就是我们的数学老师——雷老师.雷老师是一位兢兢业业的老师，有时和蔼可亲，有时发起火来会超出你的想象，但他不管是以哪一种方式对你，他都是时时刻刻的为你的前途着想.“上课！”“起立！”“老师好！”我们像往常一样上着这节数学课，看着老师拿着几张导学案，很严肃的说了起来：“孩子们，我们的每一张导学案上几乎都是重点，只要每一张导学案上的题会了，那么这堂课你自然而然也懂了，不管你会还是不会，你应该把你的想法结合这节课的重点写上去，不管对与错，只要你写了就行，千万别交白卷！”这是我第一次见老师发火，他在给导学案写的不合格同学发卷子的时候，说话的声音如雷声，变得不像原来的雷老师.我看到，他眼里闪过了恨铁不成钢的神情.他的眉毛紧紧地皱着，绷着铁青的脸，手里的卷子不停地翻腾着“这些题都讲过了怎么能不会！”看着他边发卷子，边叹着气，一连的摇着头.刚才雷老师虽然发着火，可一站在讲台上却是聚精会神的讲题，老师讲的课很好，大家都听得兴致勃勃，如同观看了45分钟的逗人小品一样，雷老师平常待人和蔼可亲，一般他给你讲题是很温柔的，老师的面部表情是很丰富的，他给你讲笑话而他却不笑，一直严肃着.这就是我的数学老师，他兢兢业业让我们十分佩服.。

人物神态描写教案一、导课：同学们，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的刚正耿直；有的能言善辩；有的乐观豁达；有的多愁善感。

直面如此美丽的生活，我们必须拎起至手中的笔，把它们形象地呈现出在人们面前，以刺痛人们的心灵，唤醒人们的情感，彰显人生的真谛。

前几节课我们自学了人物动作描绘、外貌描绘，今天稳步自学一种描绘人物方法的——神态描绘。

二、神态描写概念及实例。

1、师：先看几幅人物图象，首先和大家见面的是一副什么表情？出示投影：笑师：谁能具体谈谈你是从哪些部位看出他的表情的？（生通过人物的眉、眼、嘴等来谈其笑的神态）2、月有圆缺，人有阴晴，瞧，这个人怎么了？出示投影：哭（生可通过其眼泪、眉等谈其哭的表情）3、谁接着谈谈这个人的表情？出示投影：（生通过眼、嘴说出其吃惊的表情）4、再看这一位，这又是什么态度啊？出示投影：（生可通过其怒眉、嘴、鼻子等看出其愤怒的表情）5、小结：通过分析，我们知道，人的喜、怒、哀、乐等表情和态度的变化，一般是通过人的眉、嘴、眼等的变化而表现出来的，有时还有人的细微动作，如：低头沉思，握拳发抖等。

苏教版七年级下第一单元第一次作文课——人物描写(网友来稿)-教学教案-初一语文教案

苏教版七年级下第一单元第一次作文课——人物描写(网友来稿)－教学教案-初一语文教案温国祥重庆市铁路中学教学设想：1、以第一单元的五篇课文作为示范，在学习文章的时候，教师有意识地进行“写作特点”的分析，让学生对范文有一个全面的认识，为本单元的作文教学打下感性的基础。

2、利用第二周星期二的阅读课时间，有意识地让学生接触《优秀写人记事作文》、《微型小说选刊》等人物描写非常出色的书籍，扩大学习的范围，进一步加深对人物刻画的认识。

3、让学生按要求预先完成第二周的大作文，并结合教师所讲的“记叙文写作专题讲座——人物描写的‘三板斧’”对自己的文章进行修改，然后把自己的作文重写一次，以达到学以致用的目的。

教学目标：1、让学生对本单元五篇课文的写作特色有一个清晰的理解，能将人物描写的方法运用到自己的写作实践中。

2、引导学生养成修改作文的习惯，并能熟练使用正确的符号。

教学课时：二课时教学过程：一、导入：大千世界，人海茫茫。

走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在我们面前闪现。

那么如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所能做的，就是用手中的笔去描绘。

俗语说：“画人画虎，难画皮。

”意思是说，无论画人还是画虎，要画出虎和人的外形是比较容易的，但要画出虎和人的内在精神却不太容易。

那么，如何才能将人物刻画得栩栩如生呢？我们这一节课要学习的“人物描写的三板斧”会告诉你一些可行的办法。

板书课题：人物外貌、神态的描写二、介绍人物外貌、神态描写的相关概念。

1、什么是人物外貌、神态的描写？二者的关系是什么？2、刻画人物的常用方法有四种：外貌（肖像）描写、语言描写、动作描写和心理描写。

3、人物外貌、神态的描写在文章中起什么作用？三、人物外貌、神态描写三板斧。

导入：观察、思考：1.你觉得照片中老人的身份是什么？为什么你这样认为？2．摄影师有意把人物的身躯、衣饰等技术处理掉了，这样做的好处是什么？这一环节主要是为了调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的想象。

中考语文作文写作36技--第15技淡妆浓抹总相宜——人物描写技巧(精品课件)

策略解密运用这种方法，一是要遵从一定的顺序。根据写作需要和人物特点，按照作者或文中线索人物的观察顺序进行有条不紊的描写；二是要有重点。不能从头到脚，不分主次地全面描述，要根据人物思想性格和外在特点，抓住主要本质特征进行重点描写。工笔细描法的具体实施，往往从人物的整体面貌上用墨，既写面部，又及全身，给人以整体的印象。
策略解密
②粗笔勾勒法。所谓粗笔勾勒，原是一种绘画手法，近于速写，用在文学作品中，就是采用简单线条，粗略地把人物的主要特点，迅速地几笔描写出来，给人以粗线条、大轮廓、总特征的印象。这种方法的特点，正好与“工笔细描法”相对，用语简略，运墨便利，几笔就勾勒出人物形象。如果是反面人物，又近于漫画，常用夸张手法。如鲁迅《孔乙己》中：
策略解密
这段对中年闰土肖像描写的文字，就是工笔细描。它既写了闰士的整体“身材”，又写了五官细部，而又以后者为主，从脸色到脸皱，从眼睛，到眼睛周围；既写了上端头部“破毡帽”，又写了中端身部“极薄的棉衣”；既写了手里的物件，又写了两手着实＂像是松树皮了”；既写了静态，整体形象犹如一个“木偶人“”，又写了动态，“浑身瑟索着”，而又以静态为主；既有现实闰土的精雕细刻，又有他过去外貌的顺带点墨，而又以前者为主，这样，我们看到的中年闰土，就是一个有头脸、有衣装、有细部、有全部的完整形象。
经典解读
◎鲁迅《孔乙己》中多次运用侧面描写的手法，如插叙孔乙己“读过书”的经历，笔触由现实伸向历史；通过他人之口间接写被丁举人打折腿的遭遇，笔触由酒店伸向店外；多次写掌柜说“孔乙已还欠十九个钱呢”，笔触由性格伸向命运。反映了孔乙己是时代的落伍者和封建科举制的牺牲品，尖锐地揭露了当时社会的冷漠无情和封建科举制度的本质与罪恶。
中考写作36技系列课件

部编版七年级语文上册写作：写人要抓住特点教育教学课件

自信、好学、幽默——这就是李希。在今后的学习道路上，我希望能和他一起努力，一同进步，争取做得更好。
写作实践
文章选材典型，结构合理，条理清晰。本文先抓住人物的外貌特点“胖”进行描绘，还接着连用三个结构相同的句子分别作为三个段落的中心句对人物的特点进行简单概括。最后，作者对新同学的特点再作总结性概括，既加深了读者的印象，又使文章结构更加严谨。
我心中的“偶像”
记忆中有这么一个老头儿：脸部像黄土高原，千沟万
壑、高低起伏，而且落差也比较大。略呈三角状的眼睛
早已陷入了黄土中，只能发出黯淡的光。他似乎每天都
穿着一件蓝色的过了时的棉布衬衣，花白的头发，偶尔
可以寻出几根黑丝。
我总是嘲笑他的迂。
写作实践
他整天骑着他那辆连铃都掉了的单车，后面背着一包不知名的东西，听说是给人家建房子用的。他每天早早地就出去，晚上总是迟迟未归。他回来当然是人人都知道的，只因人人都能听到破单车发出的哮喘般的声音。
挺的将军肚自嘲地说：“宰相肚里能撑船，我这是有肚量。”他就
是这样一个自信的“胖子”，一个幽默的“胖子”，当然他还是一
个好学的“胖子”。他就是——
写作实践
这个片段通过对人物外貌进行细致描绘，勾勒出一个憨态可掬的胖子形象。简单的动作，幽默的语言，让这个胖子更富有生活气息。
写作实践
写作实践二
将第一题所写的片段扩展成一篇以写人为主的记叙文。题目自拟。不少于 500 字。
赴这个没有硝烟的战场，一如当年奔赴“非典”战场时一样毫不犹豫，义无反顾。
当他接受采访时，我从电视屏幕中近距离看到了他的面容，花白的头发藏着忧国
忧民的沧桑，含泪的眼睛盈满对疫情的担忧和对武汉齐心抗击疫情的感动，泪光
中，他的眼神非常坚定，对打赢这场疫情阻击战充满信心。当他提起了武汉百姓

初中作文指导：人物的肖像描写优秀课件 (2)

1.突出“抓住特征追求神似”。画眼法：鲁迅先生说：“要极省出一个人物的特点，最好是画他的眼睛。”鲁迅先生所说的这种“画眼睛”，就是选取那些最能表现人物精神、性格的外部形象的某些特征来刻画人物。
2. 突出“运用修辞，丰富语言”。（拟人、比喻 3. 突出“议论评价，真情表达更鲜明”。 4. 巧妙运用侧面烘托
父亲
我要上学
四、昨夜星辰（展示学生习作）
1．他有一双很小的眼睛，笑起来眼缝几乎合在了一起，我们都看不见他的眼珠，不过他那胖胖的脸庞加上从那眼缝中射出的柔和之意，让人一眼望去就有老实巴交的感觉，额头上垂下来几个毛发，好似“潘长江头型”。他的嘴不大，几乎每时每刻都在笑，笑的时候露出了洁白的牙齿。
一、初次感悟
说说在你大脑中烙印最深的一个人的外貌定格，使我们久久不能忘怀，说说为什么印象那么深。
二、写法探究
内容：探究课文和课外名著中的人物外貌两个片断思考：如何使人物的外貌活灵活现，给人留下深刻的印象?
经典回忆1 课文《背影》
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的桔子往回走了。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。
五、课堂作业：（第3次写作）再次选取自己的同学进行细致观察，结合学习心得，写段100 左右的文字。让读者能从你的外貌描写中，了解到这个人物的个性特征或其内在精神实质。注意：特征包括身材、相貌、言谈举止、脾气性格、兴趣爱好、个人特长……

作文教学---人物心理活动描写 PPT课件(共16张)

心理描写
•
•
所谓心理描写，就是对人物内心的思想活动、情感活动进行描写。
恰当的人物心理活动描写能揭示人物的性格特征，反映人物的思想变化，展示人物的内心世界。推动情节的发展，深化文章的主题等。
内心独白法：（即自言自语法）直接描写人物心理活动。例如：我不停地叨念：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧，我再也不踢球了，不看电视了，都怪我自己，老想打游戏机，考试前还趁父母不在家偷看了一小时电视，老师呀你手下留情，就让我过了这一关吧。
练一练：看图，观察人物表情、动作、神态，结合人物所处的环境想一想人物可能会产生哪些心理活动。选择一个人物，用一两句话描述人物心理活动。试着使用刚才学过的心理活动描写方法。
读以下片段，按要求完成练笔
• 1、语文考试时，小明无意间看见自己最好的朋友正在翻书抄答案。他会怎么想请写出小明的心理活动。 • 2、老师马上就要检查作业了，可是你还有很多没完成。请就这个情景写一段人物心理活动。 • 学校召开表彰奖励会，你马上就要上台领奖。你会有怎样的心理活动。
作业：
• 片段描写：选择下列某个场景运用本节课学到的写作知识写一段人物心理活动。 • 1、第一次迟到 • 2、那次我被冤枉了 • 3、我终于考了第一名 • 4、搬进新居第一天 • 5、捡到钱包以后
课后作业
• 选取你熟悉的一个人，通过记叙一两件典型事例突出人物特点，适当运用人物心理描写的方法丰富人物形象。
环境描写，衬托人物心理例如：天阴沉沉的，不时刮来一阵阵冷风，风刮到我身上，我不由自主地打颤，教室里静悄悄的只听见“沙沙” 的发试卷的声音，“哗啦”一声我的试卷发下来了。
请同学们读此例文，说说你体会到了人物的什么心情。

作文指导：人物描写(学案)

作文指导：人物的外貌描写（学案）一、什么叫人物的外貌描写？二、对人物进行外貌描写时要注意什么问题呢？1、读下文总结：乍一看，她个子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是块跳舞的料。

细看，她留着齐耳短发，头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面，显出一张光滑白净的脸庞。

她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。

鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。

她平时最喜欢穿的是一条蓝底白花的连衣裙，裙摆又宽又大。

她一跑动起来，裙子就像一只花蝴蝶一样飞起来了。

从例子总结出：2、做游戏：猜猜他们是谁：A、只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。

（）B、他有三头八臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。

（）C、他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。

一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。

浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。

（）从游戏总结出：3、猜猜她们的性格：A、金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。

（）B、她大概叫琅琅，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿一件红底白点小罩衣，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。

（）C、女儿长得像她娘，眼睛长得尤其像。

白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑，定神时如清水，闪动时像星星。

（）由此我们知道人物描写还要注意：4、猜猜她们的心理活动：A、除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。

（）B、一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。

（）3、她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。

（）由此可见外貌描写还应注意：小结：1.2.3.4.三、做游戏：猜猜他（她）是谁？每个同学用15分钟的时间描写一个同班同学的外貌，不要把他（她）的名字写出来。

写作写人要抓住特点——七年级上册语文课件

2. 注意搜集所写人物的有关资料，结合你对他的了解，尝试描写他的外貌、神态等，力求通过一些事或细节写出他的特点。
范文评点
写人要抓住特点/ 我的偶像
历经岁月的洗礼,我们走过童稚,步入青春。青
春的我们,都有着自己喜欢的偶像。我也有自己的 ①开篇点题,引起
偶像——贝多芬。①
下文。
在一间幽暗的小屋里,一位头发蓬乱的老者弹
文题一
片段写作。从班上选择你熟悉的一个同学, 用200字左右给他“画”一幅肖像。写好后,读给同学们听,看看他们能否猜出你写的是谁。如果被很多同学猜中了,那就说明你写得很棒!
合作探究
提示
写人要抓住特点/
“画”肖像时，可写人物容貌（如脸型、五官）、衣着、体态、神情等，但不见得写其全貌，抓住其不同于他人的地方落笔，如忧郁的眼神、乐观的笑容等，更能准确描摹。
小作者使用了“踩、迈、掸、踮、抓、擦、蹭、哈、抠”等
一系列动词，把擦玻璃的过程写得很具体。我们把这些词串连起
来，在头脑中就会形成张敏擦玻璃又干净、又麻利的画面。
合作探究
写人要抓住特点/
四、心理描写
心理活动分两种：一种是文中人物的心理描写，另一种是作者的心理描写。比如：我们读过的文章中，经常会见到这样一类话：“我想……”“他在心里盘算着……”。这些都是对人物内心世界的描写。有了心理描写，人物就鲜活起来，文章也就生动起来了。
总要求：写出个性
合作探究
写人要抓住特点/ 一、外貌描写
外貌描写是指对人物的容貌、体态、神情、服饰等外部特征的描写。
容貌（面容长相，五官等）身材（高、矮、胖、瘦）衣着（穿着打扮）表情（喜、怒、哀、乐）人物的外貌特征与其职业、教养、社会地位、生活环境、文化程度和性格特征有极密切的关系，能揭示人物的内心世界和性格特征，显示人物的独特个性，使人物生动形象。

人物描写ppt课件豆丁网

观察与记录
总结词
细致观察，捕捉特点
详细描述
观察人物的外貌特征、行为习惯、语言特点等，用笔记录下来，为后续描写提供素材。
写作练习
总结词
多角度练习，提升技巧
详细描述
选择一个熟悉的人物，从不同角度进行描写，如肖像、语言、动作、心理等，锻炼自己的描写能力。
作品赏析与讨论
总结词
分析优秀作品，交流心得
THANKS 感谢观看
03 人物描写在文学中的运用
小说中的人物描写
小说中的人物描写是塑造角色形象的重要手段，通过描写人物的外貌、语言、动作、心理等特征，使读者对人物的性格、情感和经历有更深入的了解。
小说中的人物描写通常采用第一人称或第三人称叙述方式，通过叙述者的观察和描绘，将人物形象呈现给读者。
小说中的人物描写还可以通过侧面描写、反衬手法等技巧来丰富人物形象，使读者对人物有更全面的认识。
散文中的人物描写
散文中的人物描写通常以写人为主，通过对人物的刻画和描绘，表达作者对人物的情感和评价。
散文中的人物描写通常采用白描手法，通过简洁的语言勾勒出人物形象，注重表现人物内在的精
神世界。
散文中的人物描写还可以通过细节描写、心理描写等手法来刻画人物，使人物形象更加生动鲜明
。
剧本中的人物描写
情感表达
是开朗乐观还是内向沉默，热情奔放还是冷静沉着，这些都可以反映人物的性格特点。
思维方式
是理性还是感性，果断还是犹豫，这些都可以影响人物的行为和决策。
价值观和信仰
是积极向上还是消极悲观，是正直善良还是自私自利，这些都可以影响人物的人生选择和
行为。
人物的行为习惯
总结词
行为习惯是人物在日常生活中的表现，通过行为习惯描写可以展现人物的生活态度和处事原则。

作文教学---人物心理活动描写作文课件

• 幻觉描写法：以特定环境下人物的幻想表现人物心理活动。
• 人格分裂法：（又叫魔鬼天使法）即描写人物内心的思想斗争。
• 环境描写法，衬托人物心理。 • 动作描写法，体现人物心理。 • 修辞手法法，描写人物心理。
练一练：看图，观察人物表情、动作、神态，结合人物
所处的环境想一想人物可能会产生哪些心理活动。选择一个人物，用一两句话描述人物心理活动。试着使用刚才学过的心理活动描写方法。
环境描写，衬托人物心理
例如：天阴沉沉的，不时刮来一阵阵冷风，风刮到我身上，我不由自主地打颤，教室里静悄悄的只听见“沙沙” 的发试卷的声音，“哗啦”一声我的试卷发下来了。
请同学们读此例文，说说你体会到了人物的什么心情。
• 动作描写，衬托人物心理。
• 例如：我用有点颤抖的手去慢慢的掀开试卷的一角，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手又一抖，试卷又合上了，我一咬牙，把手伸到试卷底下。用力一翻，随着“啪”的一声，我看到我的分数48分，我“唉”一声瘫在课桌上。
作文教学---人物心理活动描写作文课件
作文教学---人物心理描写
汉王镇中心学校雷春丽
作文教学---人物心理活动描写作文课件
人物描写的方法：
1、外貌描写 2、神态描写 3、动作描写 4、语言描写 5、心里描写 6、典型事例突出人物特点
相由心生；人物表情反映出人物的内心世界
• 看到以上图片，你想到了什么？你有怎样的心理活动？观察你的同桌，看他的动作、神态、表情，猜一猜他会有怎样的心里活动。（认真思考，认真观察，组织语言，说一说自己的心理活动，揣摩你同桌的心理活动。互相交流。）
• 幻觉描写：以描写特定环境下人物的幻想表现人物心理活动。

第三单元写作写人要抓住特点(教学课件)-初中语文人教部编版七年级上册

③数年间，我断断续续地在历练自己的征程上前行。我学会了用墨时的精细技巧，掌握了绘画中回转的笔法。然而，即使有了五色墨，狼毫笔的陪伴，有了技巧的坚实支撑，我却终究无法得到画中的韵味。一幅幅作品中，只有单调的模仿与临幕，丝毫没有飘逸灵动之感。沮丧之余，我也渐渐放弃了这种历练。
④初夏时节的一天，我漫步在树林旁的小池塘边，在微风中度过闲暇之时，缓缓抬起低下的头，迎面便注意到了池塘中争妍斗艳的荷花。她们中有的含苞欲放，白中透红，是“小荷才露尖尖角”；再看向阳的一面，不尽的荷花与荷叶相互映衬，在粼粼水光中炫耀着粉红色的绚烂，正是 “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。顷刻间，在这难得的诗情画意之中，我感觉自己好像离历练成功又近了一步。
【范文1】
有这样一个人
【开门见山】
①有这样一个人，只知其姓，不知其名，人称骆宾王。她教过我两年语文，后来匆匆分别，但她的音容笑貌举手投足依旧似昨日般清晰。
【四字短语单独成段，事件1】 ②有这样一个人，她可敬。【淡泊名利，热爱教育，令人敬佩】 ③骆老师很年轻，书却教得好。实习不出七日便出师了。按理，这出色年轻的老师应有一大堆机会可以争取。可她，却蜗居在实习时的小屋里，放点音乐，翻翻《庄子》，呷点香茗，倒是自在。我们曾试探着问过：“不打算捞个官儿做做？”她望着我们，笑道：“教好你们呀，就够了。”听得我们感动颇深。直到被一位德高望重的老师举荐，她才从那个蜗居许久的小屋搬到一间明亮的办公室。至此，她便成了学校行政的一员，工作自然更辛苦了。
⑤我迫切地回到家，展开一张雪白的宣纸，开始调配古朴的墨汁与颜料，坐立端正，缓级静心，平稳地开始描绘起刚才那幅镌刻在脑海中的生动景象。草稿落定，轻拾毛笔，让笔肚浸满甘霖，再用淡墨微润笔头…慢慢地，我将笔锋落于宣纸之上，淡淡的墨色立刻轻盈的在白卷上漾开，笔尖仿佛被注入了我的思维，曳着一道长长的墨色，好似一条游荡自如的蜿蜒细蛇，在用自己的身躯勾画着水墨之美。线条交汇，墨色微洇，荷花的风骨已跃然纸上，我知道，“第四极”已近在眼前。

中职语文基础上册《写作：记叙文人物描写(篇章)》课件

•
例：汗水淋漓不止。黑色的汗水，带着带着黑
色的煤尘，沿着铜黑的脸膛，渗如了黑色的纹沟;
乌黑的大手攥着油黑发亮的车把;黑色的躯体，拉
着黑色的煤车
•
这是一位普普通通的送煤老汉……(陈军《生
活的浪花》)
第十三页，共38页。
“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴
少年
一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的
闰土
银项圈.”
他身材增加了一倍；先前的紫色的圆
脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿中年得通红. ……他头上是一顶破毡帽，身上只闰土
一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
第十四页，共38页。
• 3、展示人物性格：
白手巾，身上是白小布衫深蓝裤，脚上穿着半旧
的硬鞋至少也有半斤重。(赵树理《老杨同志》)
•
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他
身材很高大;青白脸色，皱纹时常夹些伤痕;一部乱
蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏
又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
第十六页，共38页。
鲁迅
他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字.
有两片完全相同的树叶，更没有两个完全相同的人，
要把人物写活，写真，须写出他有别于他人的个性
来。
第三页，共38页。
猜猜他是谁?
• 有这样一个人:
• 个子不高不矮，
• 身体不胖不瘦， • 脸色不黑不白， • 眼睛不大不小，

第三单元写作-2024-2025学年初中语文七年级上册课件

典型事件
① ② ③
裁、截选部分
5.小练笔。选择上面表格中的一个典型事件，写一个200字左右的片段。班级交流。
二、成文章，塑形象
1.写作任务布置。
我们的班级纪念册《少年的你——迈入中学时代》,分为“你的老师”和 “你的同学”两个板块，同学们的文章将编入其中，为少年的你留下图片与文字的记忆。
1.名作欣赏。
写人，首先要描绘人的肖像。人的外貌各具特点，在描绘人物肖像之前，要仔细观察，找出你所描写的对象与他人的不同之处。
出示片段：他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，原是瓦片头，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。(阿累《一面》) 让同学们猜测，作者这“一面”见到的是谁?明确是鲁迅先生，接着追问：你为什么觉得写的是鲁迅先生?
是否让人一看就猜出写的是谁是否能让未来的我回忆起写的是谁是否选取最能体现人物性格的事件
是否准确、精炼、生动、幽默是否能传递出人物内心思想
☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
作品价值
是否能引起同学们的共鸣是否能从人物身上获得感触或收获
☆☆☆☆☆
明确：坐在研究室的一堆骨头中间，发表了研究论文……看似不经意的叙述，写出了藤野先生专注于学术。主动让助手叫“我”,询问“我”能否抄下笔记，写出了藤野先生对“我”的关注。细细订正过的讲义透露出藤野先生认真的教学态度。指出“我”血管图的错误，表现出他严谨的治学风格。这两个小片段，将一个不拘小节、专注学术、治学严谨而又和蔼可亲的藤野先生表现在读者面前。
总结漫画创作对写作的启示：漫画抓住并放大了人物特征，所以就特别传神。我们写作时首先要仔细观察描写对象，寻找人物特点，并将特征放大突出。

初中语文《人物语言描写》公开课PPT课件

• 他拉着我，坐在一根伐倒的树干上，把这朵花擎在我的眼前，说：“仔细看看，仔细看看，时间已经不多了!”
•
• 注意：动词的选用要根据当时的情境，人物的身份、职业、年龄等来定。
(3) 人 + 动作 + 神态 + 话
• 小明的父亲把小明拉过来严肃地说：“你一定要听老师的话”。
• 老李一下子跳了起来，高声叫道：“我中奖了!我中奖了！”
注意性格!
我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。
小明眯着眼睛笑嘻嘻地说：“你闯祸了，等着挨
罚吧！”
（幸灾乐祸的人）
小刚瞪大眼睛说：“不怕，只要你自己不承认，
谁知道是你泼的水呢？”
（不诚实的人）
小丽凑上来：“我看你还是快去自首吧，‘坦白
从宽，抗拒从严嘛！’”
（幽默的人）
“我有办法了，”小强手舞足蹈地说，“你去拿
对旁边的乘客说：
A “现在形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看这位红领巾就是一个‘活雷锋’……”
B“哇噻！这孩子好好棒吆！”
C“这孩子真乖！”
注意年龄!
• 4、董卓（三国时一个骄傲的大官）怠慢了刘备，“莽张飞”生气了，想要杀掉董
说卓。刘备与关公急忙阻止他。张飞：
二、三把钥匙
天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。
秀才说了一句： “大雪落地似鹅毛。”
县官接了一句： “皇家瑞气降人间。”
财主笑着说： “下它三年又何妨？”
这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了
一句：
“放你娘的狗屁。”
秀才读书人，用了个比喻来形容；
注意
县官不忘为皇帝歌功颂德；
身份财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；

如何写人课件

2020/3/23
动作描写范例二：
休息够了，老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额。然后，她双手捧起弹坑四周的浮土，一捧一捧慢慢地放在死者身上。不久死者已经完全被泥土盖住了。老妇人还没有满意。她要做一个名副其实的坟堆。又休息了一会，她又捧起土来继续盖上去。几小时的工夫，她一捧一捧，竟然堆起了一个小小的坟堆。 ——《蜡烛》
2020/3/23
动作描写范例二：
简评：通过一连串细致的动作描写，结合直接的心理描写，继写出了老妇人年老体弱的特征，又写出老妇人对牺牲的苏联红军战士的爱。
2020/3/23
心理描写方法：
要把人物写活，离开不心理描写。心理描写有直接的心理描写，也有通过环境烘托、神态表现、动作体现、语言表白等进行间接描写。人物心理应做到细致真实。
2020/3/23
写作顺序：
一个人的个性往往不只一个方面，而多个方面的。在不同的环境与不同的事件中，人物往往会表现出主要个性特征外还会表现出其他特征。写人时要多方面多角度去表现人物鲜明的个性特征。怎样写才能做到有条不紊呢？
2020/3/23
写作顺序安排：
常见的写人文章顺序
1、事件发展法：以事件发展为顺序，
作文教学：
如何写人？
2020/3/23
叙事记叙文记叙文
写人记叙文
（以叙事为基础）
2020/3/23
如何写人？要求：写人要表现出人物鲜明、独
特的个性（思想性格特征、心理活动与感受）。
2020/3/23
外貌
外在神态
个
动作内在决定外在，根语言据内在写外在，写
性
心理外在要为写内在服

七年级语文第三单元写作：如何写人作文课件 PPT课件(共20张)

3、通过对比方法写一个人（1）.同一个人前后相比，说明这个人变化；（2）.对一个人的认识前后相比，说明这个人的品质；（3）.一个人同另一个人比，突出歌颂其中一个人。
知识链接
人物的个性特点主要表现在哪些方面？如何突出人物个性？
外貌
外在
神态动作语言心理品质气质修养
外貌描写
个性
内在
方法
动作描写语言描写
心理描写神态描写
1、写好人物的形象
(外貌、语言、动作、心理、神态)
外貌描写:首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。人物的语言:包括人物的独白、对话、交谈、语气。“言为心声”，成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。
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7
记叙如文何写写作人之
作文导写
写出人物个性
目标要求
1.抓住特点，写出个性。
2.运用描写，突出个性。
有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长-------你猜他（她）是谁？又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰（duō），提一柄九齿钉耙 ------你道他（她）又是谁？对于前者，恐怕你苦思冥想也得不出个圆满的答案来，都是，又都不是；而对于后者，相信你一定会脱口而出：猪八戒！千人千面，人的外表是很少有雷同的。但要真正做到却很不容易。“小孩子都是红扑扑的小脸蛋”“小姑娘都是乌溜溜的大眼睛”“老师都是有白头发”

部编七年级语文上册课件：第三单元写作 (共17张PPT)

• You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
•
片段赏析
课件PPT
（3）小弗郎士：我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰…想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。轮到我背书了，天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受，头也不敢抬起来。
同于他们之处。先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。
强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。
提醒：千万不要忽略眼睛的描写。眼睛是心灵的窗户，对于表现人物个性有举足轻重的作用。年龄不同，阅历不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者饱经沧桑，或者写满期待，或者充满绝望……
人教版
七年级语文上册
课件PPT
第三单元写作写人要抓住特点
情境导入
课件PPT
世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”“众口同腔”。这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。要让我们所写的人物站立起来，走动起来，就要抓住人物的特点来写作。

人教部编版语文八年级上册《写作-学写传记》教学课件 (共21张PPT)

2.广泛收集资料收集资料的方法有很多，如图书馆、书店、互联网、走访当地老人等等。到图书馆和书店查找资料，可以保证史料的真实性，但耗时费力。互联网虽方便快捷，但资料的真实性难以保证。所以大家要多方面综合考虑，选取恰当合适的收集方法。
3.遵守写作原则（1）真实性。值得写的传记，往往有一定社会影响，传记内容带有史料性质，有可能被别人引用，一旦失实，便会以讹传讹，造成不良后果，所以一定要力求内容的真实性。
2021/10/10
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请问一下自己：我是谁？我是一个什么样的人？我的性格如何？我喜欢什么、不喜欢什么？我的理想是什么？我希望自己的未来是什么？我为什么会有以上的爱好与想法？在我成长的过程中，谁对我的影响比较大？哪些事给我留下的印象比较深？……这么问下来，做个记录，加以整理，一份较为真空的自传体作文就出来了。
写作自传体作文（小传）比其他写人的作文要容易很多。这是因为写的是自己，素材不缺，认识不缺。但是，素材多了，又面临一个选材和剪裁的问题。什么样的素材最适合用于这篇自传体文章？什么样的素材更重要、更有表现力？这都是需要认真考虑的。写作自传体作文，最忌写成流水帐，从自己的出生写起、一年一年。
2021/10/10
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• 这里不仅介绍了外貌、籍贯、职业、家庭组成等基本情况，更结合个人主要经历，集中表现直接的特长爱好、性格特点、行事风格等，语言幽默生动，很有表现力。文章虽短，内容却全面、充实而又重点突出。
2021/10/10
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学习《小传》，弄清写法，归纳要点
内容：
1、主要经历（详略） 2、兴趣爱好 3、为人之道 4、事迹或业绩等。
日子虽然越来越好，但“楼上楼下、电灯电话” 仍还是镜中月梦中花。供养几个儿女成长上学，生活虽然很紧巴，但没多少文化的爷爷还是咬牙供几个孩子完成了自己的学业，这是爷爷觉得自己这辈子做的最值得骄傲的事情。④

写人作文指导ppt课件完整版

在叙述和描写的基础上，适当进行抒情和议论，表达作者的情感和态度，深化文章的主题。
描写手法
运用生动的词语、形象的比喻、拟人等修辞手法，增强描写的
肖像描写类
1 2
描述人物的外貌特征
包括面部特征、身材、发型、穿着等。
反映人物的精神状态
适用于中小学阶段的语文教学，可作为教师授课的辅助工具。
写人作文的定义和重要性
定义
写人作文是以人物为中心，通过描绘人物的外貌、性格、行为等方面，来展现人物的形象和特点的作文。
重要性
写人作文是语文教学的重要组成部分，能够帮助学生提高语言表达能力、观察力和思维能力。同时，写人作文也是各类语文考试中的常见题型，掌握其写作技巧对学生来说具有重要意义。
确保对人物的描写具体、清晰，避免形象模糊或千人一面。
避免情节平淡无奇
注重情节的起伏和波澜，避免平铺直叙和流水账式的叙述。
避免语言表达晦涩难懂
使用简洁明了的语言表达思想和情感，避免使用生僻字和晦涩难懂的词汇。
CHAPTER 05
写人作文的实例分析与欣赏
实例一：《我的父亲》
写作背景
介绍父亲的职业、性格特点和家庭角色。
挑选对人物成长具有关键影响的事件进行详细叙述。
展现成长带来的变化
通过对比手法，表现人物在成长过程中性格、价值观等方面的变化。
CHAPTER 04
写人作文的写作技巧与注意事项
观察力与细节描写能力
观察人物外貌特征
注意人物的面部特征、身材、穿着等，以刻画人物形象。
观察人物行为举止
关注人物的动作、表情、语言等，揭示人物性格和心理状态。
不断反思自己的写作过程，总结经验教训，以便更好地提高写作水平。