[K12配套]九年级物理上册1.2内能和热量教案新版教科版
教科版九年级物理上册1.2《内能和热量内能》优秀教学案例
1.以生动的语言、简洁的板书，系统地阐述内能的概念、影响因素以及内能与热量之间的关系。
2.通过实验和观察，让学生体验热传递过程，理解热传递的原理。
3.讲解比热容的概念，并通过实验数据计算物体的比热容，让学生掌握比热容的计算方法。
4.运用生活中的实例，讲解内能和热量在实际中的应用，如节能减排、热机效率等。
3.提醒学生做好课后复习，为下一节课的学习做好准备。
五、案例亮点
本节课作为优秀教学案例，具有以下五个亮点：
1.生活实例与科学的完美结合：本节课以生活中的实例为切入点，如烧水、烧菜等，引导学生关注热量与内能的变化关系。这种结合使得抽象的物理概念变得具体而有趣，有助于激发学生的学习兴趣和好奇心。
2.实验与观察的互动体验：通过设计实验和观察，让学生亲身体验热传递过程，理解热传递的原理。这种互动体验不仅提高了学生的实践操作能力，还培养了他们的科学思维。
（三）学生小组讨论
1.设计具有挑战性的探究任务，如“设计一个实验，验证水的比热容是否大于砂石的比热容”。
2.组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点，培养他们的合作精神和沟通能力。
3.引导学生运用所学知识解决实际问题，如设计节能方案、评估热效率等。
（四）总结归纳
1.组织学生进行小组反思，总结实验过程中的优点和不足，提高他们的自我认知和反思能力。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，如“什么是内能？”，“内能与热量有什么关系？”等，培养学生的问题意识。
2.设计具有挑战性的探究任务，如“设计一个实验，验证水的比热容是否大于砂石的比热容”，激发学生的思考。
3.组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点，培养他们的合作精神和沟通能力。
4.引导学生运用所学知识解决实际问题，如设计节能方案、评估热效率等，提高他们的实践能力。
2015年秋九年级物理上册1.2内能和热量教案(新版)教科版
2015年秋九年级物理上册 1.2 内能和热量教案（新版）教科版作为一名资深的幼儿园教师，我对于如何设计和开展一节有趣而富有教育意义的课程有着自己独到的见解和经验。
在这次的教学活动中，我的设计意图是以孩子们日常生活中常见的物品——气球为载体，通过一系列的操作和实践活动，让孩子们能够体验和理解气球的特性以及与之相关的科学知识。
教学目标主要包括三个方面：一是让孩子们能够认知气球的基本特性，如气球的形状、颜色和质地等；二是通过操作实践活动，培养孩子们的动手能力和观察能力；三是通过活动，培养孩子们的团队合作意识和分享精神。
为了这次活动，我精心准备了各种颜色的气球，以及一些相关的教具和学具，如剪刀、胶带等。
我会向孩子们展示手中的气球，引导他们观察气球的形状、颜色和质地，并鼓励他们用语言表达出来。
然后，我会将孩子们分成小组，让他们在小组内合作吹气球，并讨论和分享他们对于气球的观察和理解。
我会邀请每个小组的代表来展示他们的气球，并分享他们的讨论和发现。
在课后反思和拓展延伸上，我认为这次教学活动既让孩子们体验到了动手操作的乐趣，又让他们通过实践活动，理解了气球的特性。
但在活动过程中，我也发现有些孩子们对于气球的膨胀和收缩原理理解并不深刻，因此在今后的教学中，我还需要更加深入地引导和讲解。
总的来说，我认为这次教学活动是成功的，孩子们在活动中既玩得开心，又学到了知识。
在今后的教学中，我会继续努力，以更多的创新和实践，让孩子们在快乐中学习，在学习中快乐。
重点和难点解析：在这次的教学活动中，我认为有几个重点和难点需要我们重点关注和理解。
孩子们对于气球的膨胀和收缩原理的理解是本次教学的重点和难点。
在活动中，我发现虽然孩子们能够通过实践活动观察到气球的膨胀和收缩，但他们对这个现象背后的原理理解并不深刻。
我会向孩子们解释，气球膨胀是因为我们吹进去的空气使得气球的体积变大，而收缩则是因为我们放掉了气球里的空气，使得气球的体积变小。
教科版九年级物理上册1.2《内能和热量内能》教学设计
-提交一份观察报告，描述温度变化对物体内能的具体影响。
-分析观察到的现象，尝试用所学知识进行解释。
3.分小组进行课题研究，选择一个与内能和热量相关的主题，如“太阳能的利用与转化”、“家用电器中的能量转化”等，进行深入探究。
3.鼓励学生提出疑问，针对学生的疑问进行解答，巩固所学知识。
4.布置课后作业，要求学生结合生活实际，运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
五、作业布置
1.请学生完成课后练习册中与本节课相关的习题，巩固内能和热量的概念、计算方法及实际应用。
-重点练习内能的计算题，以及热量传递的案例分析题。
-鼓励学生在解题过程中，尝试用不同的方法解决问题，培养发散性思维。
c.推荐相关书籍和网站，拓展学生的知识视野。
5.教学拓展：
a.组织课外实践活动，如参观热能发电站、研究太阳能利用等，增强学生的实践体验。
b.开展课题研究，鼓励学生针对内能和热量相关问题进行深入探究。
c.邀请相关领域的专家进行讲座，拓宽学生的知识视野。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一个简单的实验：将热水倒入透明玻璃杯中，观察杯中水的温度变化，引导学生思考热量是如何传递的。
2.教学策略：
a.以学生为中心，关注学生的个体差异，因材施教。
b.采用启发式教学，引导学生主动思考，培养批判性思维。
c.创设生动、有趣的教学情境，提高学生的学习积极性。
d.注重知识的应用，将物理知识与学生生活实际相结合，增强学生的应用意识。
3.教学评价：
a.采用多元化评价方式，如课堂提问、作业、实验报告、小测验等，全面评估学生的学习效果。
九年级物理上册 第一章 第2节 内能和热量教案 (新版)教科版-(新版)教科版初中九年级上册物理教案
第2节内能和热量┃教学过程设计┃第1课时3.做功和物体内能的改变。
(1)对物体做功，物体的内能增加。
(2)物体对外做功，物体的内能减少。
还可以采用图1－2－1所示的器材演示说明“物体对外做功，物体的内能减少”这一规律。
事前组装好仪器，课前在瓶内装入少量的水。
实验时告诉学生，由于水的蒸发，瓶内存在水蒸气。
由于水蒸气是无色透明的，所以水蒸气是看不到的。
提醒学生注意观察瓶塞跳起时容器中有什么现象。
分析现象：瓶塞跳起是水蒸气对瓶塞做功，那么水蒸气的内能就减小，温度就降低，水蒸气就液化成小水珠，就是我们看到有雾的产生。
4.热量：在热传递过程中，转移内能的多少叫做热量。
(四)燃烧：放出热量。
多媒体展示篝火情境。
还可以结合教材第10页图文内容展示篝火情境。
1.燃烧过程中的能量转化：燃料燃烧是一种化学变化，在燃烧过程中，燃料的化学能转化为内能。
2.讨论交流：认识燃料。
×107×107J 。
(1)定义：1kg 某种燃料完全燃烧放出的热量，叫做这种燃料的热值。
(2)符号：q 。
(3)定义式：q ＝Q m。
(4)单位：J/kg 。
×107×107J 。
学生活动：讨论交流教材第11页几种常见燃料的热值表格，并说明它们的物理意义。
油(起润滑和密封作用)，放入玻璃筒的上口。
此时要提醒学生注意观察筒内的棉花。
迅速地压下活塞，可看到硝化棉燃烧发出的火光。
可以让学生解释原因：压缩空气做功，使空气内能增大，温度升高，引起棉花燃烧。
(1)由于热传递过程中内能总是从高温物体传向低温物体，所以高温物体的内能减少叫做放出了热量，低温物体的内能增加叫做吸收了热量。
在热传递过程中，总是存在着放热物体和吸热物体，物体放出或吸收的热量越多，它的内能的改变越大。
(2)热量是过程量，不能说物体具有(含有)热量，更不能比较不同物体“含有”热量的大小。
表格中煤气和天然气的热值单位是J/m 3，教师可以提醒说明它们的物理意义。
教科版九年级上册物理教案：1.2内能和热量
第2节内能和热量【仪器材料】蓝墨水、冷、热清水和烧杯一．教学目标要求1．知道分子运动的快慢与温度的关系。
2．了解热量的概念；从能量转化的角度认识燃料的热值。
二．过程与方法1．通过对比演示实验或自主实验探究，知道物体温度越高，分子热运动越剧烈。
2．类比已经认识到的宏观能量（机械能），认识物体内的微观能量---内能---分子动能和分子势能之和。
3．通过实例分析认识内能是一种重要的能量形式。
4．用能量的观点认识燃料这一人类目前利用得最广泛、最重要的能源。
从能的转化角度认识燃料的燃烧过程。
5．通过实例认识做功过程、热传递过程都是改变物体内能的过程。
三．重点与难点本节的重点是：认识到一切物体都具有内能；认识到内能改变的两种方式是做功和热传递。
本节的难点是：温度、内能、热量三个基本热学概念的联系与区别。
四．教学过程本节包括三个教学板块。
（1）温度与热运动。
突出温度的微观实质----反映组成物体的大量分子做无规则运动的剧烈程度；（2）物体的内能。
强调一切物体都具有内能，内能是能量的一种重要形式，改变和得用内能有两种方式----做功和热传递；（3）燃烧：放出热量。
从能量观点认识燃料和燃烧过程。
1．教学过程设计（１）温度与热运动为了使学生感悟温度这一宏观可测量与微观世界分子无规则运动的关系，应着意做好温度对扩散的影响这一对比演示实验。
为了使实验效果明显，需要冷热水的温差大一些。
要使学生首先明确：观察的是两杯水各滴入一滴蓝（红）墨水后两杯水呈现均匀蓝(红)色的过程。
哪杯水先变得均匀，说明哪杯水扩散得快。
这个实验一般在2～3min内即可完成，实验中要适时组织讨论交流。
墨水在冷水和热水中扩散的快慢不同，说明扩散的快慢跟温度有关。
既然扩散现象是分子不停息的无规则运动造成的，那么扩散进行得快，则是由于分子运动得快；扩散进行得慢，则是由于分子运动得慢。
实验中，热水温度高，扩散进行得快，说明温度高时分子运动得快；冷水温度低，扩散进行得慢，说明温度低时分子运动得慢。
九年级物理上册第一章分子动理论与内能2内能和热量教案(新版)教科版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目பைடு நூலகம்
（包括教材及章节名称）
九年级物理上册第一章分子动理论与内能2内能和热量教案（新版）教科版
教学内容
本节课的教学内容来自于教科版九年级物理上册第一章“分子动理论与内能”的第二个知识点“内能和热量”。具体内容包括：
5.学生可结合所学内容，撰写一篇关于内能与热量的科普文章或研究报告。
6.学生可利用课后时间，参与内能与热量相关的讨论和交流，分享自己的理解和经验。
教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。
2.科学思维：引导学生运用逻辑推理、数学计算等方法分析内能和热量的问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.科学态度与价值观：通过学习内能和热量的知识，使学生认识到物理知识在生活中的重要性，培养学生的责任感和使命感。
4.科学交流：鼓励学生在课堂上积极发言，与同学进行讨论和交流，提高学生的表达能力和合作意识。
1.内能的概念：通过实例让学生理解内能是物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和。
2.内能的计算：引导学生利用分子动能和分子势能的计算公式，计算简单物体的内能。
3.热量的传递：介绍热量在物体间的传递方式，包括传导、对流和辐射，并通过实例让学生理解热量传递的条件。
4.热量公式：讲解热量公式Q=cmΔt，使学生掌握热量计算的方法。
2.讨论法：在讲解内能的计算方法和热量公式的应用时，教师组织学生进行小组讨论，分享彼此的想法和解决问题的方法，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3.实验法：在讲解分子动理论时，教师组织学生进行实验观察，如分子运动实验，使学生直观地理解分子的无规则运动与内能的关系。
九年级物理上册1.2内能和热量教案新版教科版20180611345
九年级物理上册1.2内能和热量教案新版教科版20180611345教具演示烧杯、清水、红墨水等。
压缩空气引火器，机械能转化热能演示器，无色玻璃瓶，橡胶瓶塞，打气筒等学生主要教学过程学生活动教学过程设计(I)一．复习：1．机械能分哪些？2．分子动理论的内容？3．扩散现象表明了什么？二．新课讲授。
1．内能的概念：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和叫物体的内能。
2．内能大小与温度有关。
（1）演示实验，（2）实验表明什么（教师作适当启发）。
结论：温度越高，分子的无规则运动越激烈，物体内能就越大。
观察并回答问题热温冷（3）：热运动：物体内部大量分子做无规则运动称为热运动。
内能也常称为热能。
3．一切物体都具有内能（任何情况下都具有）。
4．内能与机械能的区别：（让学生讨论，并归纳回答，教师作启发诱导）——内能是物体内部分子运动所具有的能量，而机械能是与物体的机械运动有关，是整个物体的情况。
5小结和课后练习。
6五分钟测试和评析。
(II)一．复习：(1)什么叫做物体的内能?(2)物体的内能跟什么有关?二．引入新课物体的内能跟物体的温度有关，温度越高，物体的内能越大。
也就是说当物体的温度发生了变化时，它的内能就发生了变化。
如何改变物体的温度，同学们能够从生活实际上举出许多的事例。
今天我们先研究一种改变内能的方法--做功。
三．进行新课1．对物体做功，物体的内能会增大。
（1）演示实验：压缩空气引火实验。
出示压缩空气引火器，简单介绍它的构造。
取绿豆粒大小的一块干燥硝化棉，用镊子把棉花拉得疏松一些，放入玻璃筒底。
将活塞涂上少许蓖麻油(起润滑和密封作用)，放入玻璃筒的上口。
此时要提醒学生注意观察筒内的棉花。
迅速地压下活塞，可看到硝化棉燃烧发出的火光。
（2）分析现象：组织学生议论"实验现象说明了什么"，从而得出压缩空气做功，使空气内能增大，温度升高引起棉花燃烧。
（3）生活事例：实际这种现象在日常生活中，同学们也遇到过。
九年级物理上册《1.2内能和热量(第二课时)》教学设计教科版
九年级物理上册《1.2 内能和热量（第二课时）》教学设计教科版作为一名资深的幼儿园教师，我以第一人称，我的口吻来分享一次教学设计。
一、设计意图：二、教学目标：1. 让幼儿了解内能和热量的概念，理解它们之间的关系。
2. 培养幼儿的观察力、思考力和动手能力，提高他们的解决问题的能力。
3. 培养幼儿的合作精神，增强他们的团队意识。
三、教学难点与重点：重点：让幼儿掌握内能和热量的基本概念，理解它们之间的关系。
难点：让幼儿通过实际操作和互动交流，理解内能和热量的转化过程。
四、教具与学具准备：1. 教具：热水、冷水、杯子、温度计、热源（如热水壶）、热量转化器（如风扇）。
2. 学具：记录本、画笔、彩泥。
五、活动过程：1. 情境导入：我将准备两杯不同温度的水，一杯热水和一杯冷水，然后让幼儿观察两杯水的温度差异，引导他们思考为什么会有温度差异。
2. 互动讨论：我将组织幼儿进行小组讨论，让他们分享自己对内能和热量的理解，引导他们通过交流互动，共同探讨内能和热量之间的关系。
3. 实践操作：我将指导幼儿进行实际操作，如将热水倒入冷水中，观察热量的传递过程，让他们通过亲身体验，理解热量的转化过程。
六、活动重难点：重点：让幼儿掌握内能和热量的基本概念，理解它们之间的关系。
难点：让幼儿通过实际操作和互动交流，理解内能和热量的转化过程。
七、课后反思及拓展延伸：课后，我将反思本次教学活动的效果，观察幼儿对内能和热量的理解和掌握程度，思考如何改进教学方法，提高教学效果。
同时，我还将鼓励幼儿在日常生活中观察和思考内能和热量的问题，拓展他们的知识应用能力。
通过这次教学设计，我希望能够帮助幼儿掌握内能和热量的基本概念，培养他们的观察力、思考力和动手能力，提高他们的解决问题的能力。
同时，我也希望通过这次教学设计，能够培养幼儿的合作精神，增强他们的团队意识。
重点和难点解析：在这次教学设计中，有几个重点和难点是我需要特别关注的。
让幼儿理解内能和热量的基本概念以及它们之间的关系是一个难点。
教科版九年级物理上册 【教学设计】1.2 内能和热量【新版】
4．热量的单位：焦（J）
通过做功改变物体内能时，可以用功来量度内能的改变；用热传递改变物体内能时，可用物体放出热量和吸收热量的多少来量度。热量和功都可以用来量度物体内能的改变，所用的单位也应该相同，都是焦耳。
5．小结：
（1）通过师生共同议 论，总结热传递现象。
课题
2.内能和热量
教学
目
标
1.知道分子无规则运动的快慢与温度有关。
2.知道什么是内能，物体的内能是另一种形式的能。
3.知道物体温度改变时，内能随这改变。
4.使学生知道做功可以改变物体内能的一些事例；
5.知道可以用功来量度内能的改变，
6.能用做功和内能改变的关系来解释摩擦生热等常见的物理现象。
7．知道热传递可以改变物体内能的一些事例；
一．复习引入新课：复习内能的概念，复习中强调物体的内能是能够改变的。通常物体温度的升降，反映出内能的改变。那么一个物体温度的升高除了上节课讲的摩擦生热外还有其他方法吗？
二．新课教学
1．热传递：列举事例说明热传递的现象。并引导学生概括热传递共同特点：
①物体间存在温度差——发生热传递的条件，直到物体的温度相同为止。
2．内能大小与温度有关。
（1）演示实验，
（2）实验表明什么（教师作适当启发）。
结论：温度越高，分子的无规则运动越激烈，物体内能就越大。
（3）：热运动：物体内部大量分子做无规则运动称为热运动。内能也常称为热能。
3．一切物体都具有内能（任何情况下都具有）。
4．内能与机械能的区别：（让学生讨论，并归纳回答，教师作启发诱导）
①热传递现象：热传递过程中，高温物体温度降低，低温物体温度升高，直到温度相同时，热传递停止。
教科版九年级物理上册1.2《内能和热量--内能》教学设计
教科版九年级物理上册1.2《内能和热量内能》教学设计一、教学内容：本节课的教学内容选自教科版九年级物理上册第一章第二节《内能和热量内能》。
这部分内容主要包括内能的概念、内能的单位、内能的改变方式以及内能与机械能的区别。
二、教学目标：1. 让学生理解内能的概念，掌握内能的单位和改变方式。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生认识内能与机械能的区别，培养学生对物理学科的兴趣。
三、教学难点与重点：重点：内能的概念、内能的单位、内能的改变方式。
难点：内能与机械能的区别。
四、教具与学具准备：教具：多媒体课件、温度计、玻璃球、铁块。
学具：学生实验器材、作业本。
五、教学过程：1. 实践情景引入：利用多媒体课件展示生活中的内能现象，如烧水、做饭等，引导学生关注内能的概念。
2. 知识讲解：（1）介绍内能的概念：物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。
（2）讲解内能的单位：焦耳（J）。
（3）阐述内能的改变方式：做功和热传递。
3. 例题讲解：举例说明内能的改变方式，如物体受热膨胀、物体被压缩等。
4. 随堂练习：学生分组进行实验，观察内能的改变现象，如热水降温、冰块融化等。
5. 内能与机械能的区别：讲解内能与机械能的区别，强调内能是物体内部能量，而机械能是物体外部能量。
6. 作业布置：（1）请解释内能的概念及其单位。
（2）举例说明内能的改变方式。
（3）阐述内能与机械能的区别。
六、板书设计：1. 内能的概念：物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。
2. 内能的单位：焦耳（J）。
3. 内能的改变方式：做功、热传递。
4. 内能与机械能的区别：内能是物体内部能量，机械能是物体外部能量。
七、作业设计：1. 解释内能的概念及其单位。
答案：内能是物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和，单位是焦耳（J）。
2. 举例说明内能的改变方式。
答案：内能的改变方式有做功和热传递。
例如，物体受热膨胀、物体被压缩等。
九年级物理上册 1.2《内能和热量》教案 (新版)教科版
《内能和热量》【知识与能力目标】1、了解内能的概念；2、知道做功和热传递改变物体的内能；3、了解热量概念、符号、单位知道燃料热值的概念及单位。
【过程与方法目标】1、通过观察和实验，了解温度计的结构，掌握使用方法；2、通过探究找到改变物体内能的两种方法；3、通过信息处理认识燃料热值的含义，了解常用燃料的热值。
【情感态度价值观目标】通过教学活动激发学生兴趣和求知欲望，培养探索精神。
【教学重点】摩擦盛有乙醚的铁管的实验。
【教学难点】气体压缩做功，电锯锯木头，拖拉机打火、行驶。
1.多媒体课件。
2.实验器材：热水、冷水、烧杯、红墨水、压缩空气引火器一、新课引入：思考往暖水瓶倒开水，盖上瓶塞，有时瓶塞会弹起，推动塞子的能量来自哪里？运动的物体具有动能，那么分子的不停的无规则运动是否也具有动能？拉伸和压缩的弹簧由于发生形变而具有势能，那么物体内部分子间相互作用也具有势能？二、新课讲解：（一）温度与热运动1、温度表示物体的冷热程度温度越高，扩散越快，表明构成物体的大量分子做无规则运动越剧烈。
温度反映了构成物体的大量分子做无规则运动剧烈程度。
2、热运动物体内部的大量分子做无规则运动叫热运动。
（二）物体的内能物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。
单位焦耳(J)。
内能是存储在物体内部的能量分子动能温度是分子动能的标志，温度越高，分子运动越剧烈，分子动能越大．温度越高，分子动能越大，但并不是所有分子动能都增大，个别分子动能还有可能减小．分子势能由分子间作用力决定的一种能量，与分子间距离有关，整体上表现出与物体体积有关．例1、相同质量的0℃水与0℃的冰相比较（）A、它们的分子平均动能相等B、水的分子势能比冰的分子势能大C、水的分子势能比冰的分子势能小D、水的内能比冰的内能多答案：ABD（评析：质量相同的水和冰，它们的分子个数相等；温度相等，所以分子平均动能相等，因此它们总的分子动能相等．由水结成冰，需要释放能量，所以相同质量、温度的水比冰内能多，由于它们总的分子动能相等，所以水比冰的分子势能大．本题很容易误认为水结成冰，体积增大，所以内能增大．）机械能与内能有着本质的区别，对于同一物体，机械能是由其宏观运动速度和相对高度决定的，而内能是由物体内部分子无规则运动和聚集状态决定．例如放在桌面上静止的木块温度升高，其机械能不变，而内能发生了改变．例2：下面有关机械能和内能的说法中正确的是（）A、机械能大的物体，内能一定也大。
教科版物理九年级上册1.2内能和热量优秀教学案例
（二）问题导向
1.提出问题：“什么是内能？内能与哪些因素有关？”引导学生进行思考和讨论。
2.设计实验探究活动，让学生通过实验现象，分析影响内能的因素。
3.引导学生围绕实验结果展开讨论，探讨内能与温度、质量、状态等因素的具体关系。
2.问题导向：在教学过程中，教师提出问题，引导学生思考和探讨，激发学生的思维活力，提高学生的实际问题解决能力。
3.小组合作：将学生分成小组，进行讨论和合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高学生的学习效果。
4.反思与评价：教师引导学生回顾学习内容，进行自我反思，发现自己的不足，为下一步学习做好准备。同时，教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的知识掌握程度和能力发展水平。
2.运用实验教学法，设计热传递实验，让学生直观地感受热量传递过程，提高学生的实验操作能力和观察能力。
3.采用小组讨论法，引导学生围绕生活中的物理现象展开讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
4.运用探究式教学法，引导学生自主探究影响内能的因素，培养学生独立思考和解决问题的能力。
5.综合运用讲授法、提问法等，引导学生深入理解内能和热量的相关知识，提高学生的知识运用能力。
4.提出问题：“热量是如何传递的？有哪些传递方式？”引导学生思考和探讨热量传递的原理。
（三）小组合作
1.将学生分成小组，每组选择一个生活实例，探讨内能和热量的相关知识。
2.设计小组讨论活动，让学生通过合作、交流，共同完成讨论任务。
3.组织小组汇报，让各小组展示讨论成果，培养学生的表达能力和合作意识。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，每组选择一个生活实例，探讨内能和热量的相关知识。
九年级物理上册1.2内能和热量教案(新版)教科版 (1)
1.2内能和热量学点 1 温度与热运动观察如图1－2－1所示的实验。
图1－2－1思考：问题1：温度表示物体的__冷热__程度。
物体的温度越高，扩散越__快__，说明构成物体的大量分子做无规则运动越__剧烈__。
问题2：物体内部大量分子的无规则运动叫做__热运动__。
学点 2 物体的内能阅读教材P8第1、2、3段。
思考：问题1：物体内所有分子的__动能__和分子间相互作用的__势能__的总和，叫做物体的内能。
问题2：一切物体在任何情况下都具有__内能__。
问题3：同一物体，温度越高，内能__越大__。
内能还和物体内部__分子的多少__、分子的种类、结构、状态等因素有关。
问题4：根据内能的知识，分析比较各杯中水的内能的大小。
①__d__杯中水的内能最大，因为__水的质量最大、温度最高__。
②__a、b__两杯中水的内能不好比较，因为__a杯中水的温度高，b杯中水的质量大__。
学点 3 改变内能的方式(1)阅读教材P9第1段。
思考：问题1：改变物体内能有两种方式：__热传递__和__做功__。
内能从一个物体向另一个物体直接传递叫__热传递__；从其他形式的能量转化为内能或内能转化为其他形式的能量叫__做功__。
问题2：做功和热传递对改变物体的内能是__等效的__，但它们的本质不同。
做功改变物体的内能，实质上是能量的__转化__；热传递改变物体的内能，实质上是内能的__转移__。
问题3：冬天，双手反复摩擦，手会感到暖和；用嘴对着双手“呵气”，手也会感到暖和。
前者是利用__做功__方式增加了手的内能，后者是利用__热传递__方式增加了手的内能。
(2)阅读教材P9第1段、P11最后一段。
思考：问题1：在热传递过程中，__转移内能__的多少叫热量。
问题2：热量用字母__Q__表示，其单位是__焦耳__，简称：__焦__，符号是__J__。
问题3：请将下列“热”字的含义填入空内。
①今天天气很热的“热”指的是__温度__。
九年级物理上册《1.2内能和热量(第二课时)》优秀教学案例教科版
1.教师提出引导性问题，如“内能是什么？它是如何变化的？”引导学生进行思考和讨论。
2.鼓励学生提出自己的疑问，如“为什么晶体在熔化过程中吸热但温度不变？”激发学生的好奇心和求知欲。
3.设计具有层次性的问题，引导学生逐步深入探讨内能和热量的本质，如“影响内能的因素有哪些？它们如何影响内能？”
针对九年级学生的认知水平，本节课的教学设计以实验为基础，结合生活实例，引导学生从直观现象中认识内能，通过合作交流探讨内能的影响因素，进而理解热量传递的实质。在教学过程中，注重培养学生的科学素养，提高学生对物理现象的敏感度和解决问题的能力。
为了提高教学效果，本节课采用了多媒体教学手段，以形象生动的画面和动画，帮助学生直观地理解内能和热量的概念。同时，教师在课堂上运用启发式教学方法，引导学生主动参与讨论，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生运用所学知识解决实际问题，如设计实验探究内能的变化规律。
2.学生完成作业，巩固课堂所学知识，提高实践能力。
3.教师对学生的作业进行批改，了解学生的学习情况，为下一步教学提供参考。同时，教师应给予学生积极的反馈，鼓励学生继续努力。
五、案例亮点
1.生活情境导入：本节课通过展示烧水、做饭等生活场景，引导学生关注物理知识在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。这种教学方式使学生能够更快地进入学习状态，提高课堂效果。
3.讲解热量传递的机理，引导学生掌握热量传递的三个方式：传导、对流、辐射。
4.结合实例，讲解内能的变化规律，如晶体熔化过程中吸热但温度不变等。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论问题：“影响内能的因素有哪些？它们如何影响内能？”引导学生进行小组讨论。
九年级物理上册《1.2内能和热量(第二课时)》教学设计教科版
（三）学生小组讨论
在讲授新知后，我会组织学生进行小组讨论。每个小组选择一个话题，如“内能和温度的关系”、“生活中的热量传递现象”等，进行深入探讨。学生在讨论过程中可以相互提问、解答，共同提高。
1.教师巡回指导：在学生讨论过程中，我会巡回指导，关注每个小组的讨论进度，适时给予提示和引导。
九年级物理上册《1.2内能和热量（第二课时）》教学设计教科版
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解内能的概念，掌握内能与温度、热量之间的关系，了解内能的变化可以通过温度的变化来体现。
2.学习热量传递的三种方式：传导、对流和辐射，并能够运用这些知识解释生活中的现象。
3.能够运用控制变量法进行实验，探究影响内能和热量传递的因素，培养实验操作能力和数据分析能力。
2.注重启发式教学，通过提问、讨论等方式，帮助学生建立热量传递的概念，逐步引导他们理解内能的微观机制。
3.针对学生实验操作能力不足的问题，加强实验指导，让学生在动手实践中掌握热量传递的原理。
4.注重培养学生的数据分析能力，引导他们运用控制变量法进行实验，从而提高他们的科学思维能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解内能的概念及其与温度、热量之间的关系。
2.掌握热量传递的三种方式及其在实际生活中的应用。
3.运用控制变量法进行实验，探究影响内பைடு நூலகம்和热量传递的因素。
4.理解热值的概念，能够运用热值计算热量。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以生活中的实例引入，如冬天烤火、热茶散热等，让学生感受到内能和热量传递的普遍存在，激发他们的学习兴趣。
九年级物理上册 1.2 内能和热量教案 教科版(2021学年)
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《内能和热量》一、教学目标(一)知识与技能1.了解内能的概念,知道任何一个物体都具有内能.２.知道热量的概念及单位。
3.结合实例分析，知道热传递是改变物体内能的一种方式，是内能的转移过程。
4.知道做功可以使物体内能增加或减少的一些事例。
(二)过程与方法会根据分子动理论用类比的方法建立内能的概念,能简单描述温度和内能的关系。
(三）情感态度和价值观了解用热传递和做功改变物体内能的方法在生产、生活中的应用,会应用相关知识解释一些现象。
二、教学重难点本节是由“内能”、“物体内能的改变”两部分内容组成的。
内能是构成物体的所有分子，其热运动的运动与分子势能的总和。
分子的概念就比较抽象，学生是通过宏观现象来推测微观机理建立的,而内能的概念也非常抽象,内能概念的建立是本节的一个重点和难点；物体的内能与温度有关，两个温度不同的物体会发生热传递,在热传递过程中转移能量的多少就是热量,它不是物体内部所含有的量，而是一个变化量，要区分温度、内能、热量之间的关系,所以对热量概念的建立也是本节重点之一;另外改变物体内能的途径也是本节的教学重点。
重点：内能、热量概念的建立，知道改变物体内能的两种途径。
难点:用类比的方法建立内能的概念.三、教学策略内能的概念比较抽象,学生难于直接接受和理解。
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1.列举事例说明热传递的现象。并引导学生概括热传递共同特点：
①物体间存在温度差——发生热传递的条件，直到物体的温度相同为止。②高温物体温度降低，低温物体温度升高。
③热传递现象实质是：内能从高温的物体传到了低温的物体或从同一物体的高温部分传向低温的部分。（即是内能的转移）
2．热量：热传递过程中，传递内能的多少叫做热量。由于热传递过程中，内能总是从高温物体传向低温物体，所以高温物体的内能减少，叫做放出了热量；低温物体的内能增加，叫做吸收了热量。在热传递过程中，总是存在着放热物体和吸热物体，物体放出或吸收的热量越多，它的内能的改变越大。
（2）纠正学生错误认识：“热传递过程中传递的是温度”
（3）强调：热量是在热传递过程中才会体现出来。没有热传递就没有热量，不能说成“物体含有多少热量”
（三）做功和热传递对改变物体的内能是等效的。
四.课堂小结与当堂检测
第3课时热值及热量计算
【导入】
生活中有哪些燃料？
【新授内容】
一．燃料的热值
1.燃料燃烧的实质：化学能转化为内能。
3．热量的单位：焦（J）。
通过做功改变物体内能时，可以用功来量度内能的改变；用热传递改变物体内能时，可用物体放出热量和吸收热量的多少来量度。热量和功都可以用来量度物体内能的改变，所用的单位也应该相同，都是焦耳。
4．小结：
（1）通过师生共同议论，总结热传递现象。
①热传递现象：热传递过程中，高温物体温度降低，低温物体温度升高，直到温度相同时，热传递停止。②热传递的条件：物体间存在温度差异，或物体不同部分间存在温度差。③热传递的实质：内能从高温物体传到低温物体。是改变物体内能的方法之一。④热传递的方向：内能总是从高温物体传向低温物体。不存在内能由低温物体传向高温物体的现象。
内能和热量
课题
2.内能和热量(3课时)
执教
教学
目标
1.知道分子无规则运动的快慢与温度有关。
2.知道什么是内能，知道一切物体都有内能。
3.知道做功和热传递可以改变物体的内能，知道影响内能多少的因素。
4.了解热量的概念、符号、单位，知道燃料热值的概念和单位，会进行简单的热量计算。
重点
1.影响内能大小的因素。
D、水的内能比冰的内能多
答案：ABD
三．小结和课后练习。
第2课时改变内能的方式
一．复习：(1)什么叫做物体的内能?(2)物体的内能跟什么有关?
二．引入新课
物体的内能跟物体的温度有关，同一物体温度越高，物体的内能越大。也就是说当物体的温度发生了变化时，它的内能就发生了变化。如何改变物体的温度，同学们能够从生活实际中举出许多的事例。今天我们就一起研究改变内能的方法。
[讨论交流]南极的冰山有内能吗？
[总结结论]一切物体在任何情况下都具有内能
3．内能与机械能的区别：）
内能是物体内部分子运动所具有的能量，而机械能是与物体的机械运动有关，是整个物体的情况。
例1：相同质量的0℃水与0℃的冰相比较
A、它们的分子平均动能相等
B、水的分子势能比冰的分子势能大
C、水的分子势能比冰的分子势能小
三．进行新课
（一）做功改变物体的内能
1．对物体做功，物体的内能会增大。
[实验探究]让笔杆热起来
教师：你怎样做能让笔杆热起来？试一试，你有几种方法？
将学生提出的方法进行分类。
[实验总结]克服摩擦做功可以使物体的内能增加。
教师播放多媒体视频：压火仪将棉花压燃。
学生讨论：棉花燃着的原因是什么？
[实验总结]压缩体积做功也可以使物体的内能增加。
答案：1.17×109J 26.1
【当堂训练】完成第12页自我评价
观察并回答问题
学生讨论交流
学生回答
学生操作，并归纳方法
学生讨论后回答
学生讨论
2.热值：燃料完全燃烧放出的热量Q与燃料质量m的比，叫做这种燃料的热值。
3.单位：J/kg
4.性质：热值是燃料的一种热学性质，只与燃料的种类有关，与燃料的质量、是否完全燃烧等因素无关。二．热量的计算公式 NhomakorabeaQ=mq。
[讨论交流]
例2燃烧1m3的煤气大约放出热量3.9×107J(q=3.9×107J/ m3)，某市管道煤气收费标准为0.87元/ m3，有一户人家一个月内燃烧煤气30 m3，那么，该月该户烧煤气共消耗了多少热量？应交纳煤气费多少元？
[结论]温度越高，扩散越快，说明构成物体的大量分子做无规则运动越激烈。
热运动：物体内部大量分子的无规则运动叫做热运动。
（二）物体的内能
1．内能的概念：物体内部所有分子的动能和分子间相互作用的势能的总和叫做物体的内能。
2．内能大小与温度有关，影响内能的大小的因素出去温度外，还和物体内部分子的多少、种类、、结构、状态等因素有关。
学生讨论：日常生活中还有哪些对物体做功，内能增加的事例。
归纳学生所举事例，得出：对物体做功，物体的内能就会增大。
2．物体对外做功时，本身的内能会减小
[演示实验]气体膨胀温度降低的实验。
按照课本图1-2-7所示，事先组装好仪器。应用温度-压强传感器探究气球破裂时温度的变化。
3．内能的改变可用做功来量度。做功改变物体内能的实质是机械能与内能之间的相互转化。
2.改变内能的方式：做功;热传递。
3.燃料热值的理解与应用。
难点
温度、内能、热量三者的联系与区别。
主要教学过程
学生活动
教学过程设计
第1课时内能
一．复习：
1．机械能的分类。
2．分子动理论的内容是什么？
3．扩散现象表明了什么？
二．新课讲授。
热水
温水
冷水
（一）温度与热运动
[实验]温度对扩散的影响
[思考]实验表明了什么？