初中化学式教学反思
化学式教学反思
化学式教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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化学式计算教学反思范文（2篇）
化学式计算教学反思范文化学用语是我们化学学习的基本工具，本星期的一直在离子符号、化学式的教学，从反馈的情况来看，学生掌握的不理想。
今天默写让学生用符号表示原子、离子等，学生掌握的不太好，在表示原子、分子时混为一谈，看来这个难点的教学我们仍要加强，教学方法还需改进，以便学生能顺利地学好离子符号、化学式，这些众多化学用语是学习化学的基础，所以初中阶段化学用语的学习则显得尤为重要。
由此我觉得在化学用语教学过程中，要使教学获得好的效果，必须做到以下几方面：一、教学中分散难点化学用语由于数量多，枯燥乏味，成了教学难点，如在教学中把难点分散，则可让学生感觉不难。
所以在一开始课开始就需把提到的元素用元素符号表示、见到的物质用化学式表示，让学生多见多写，通过反复出现，使记忆自然形成，到讲这些化学用语时，再揭示它们的内涵，学生就较易掌握了。
另外在教学过程中，要作阶段性的归纳小结。
以强化、巩固所学的化学用语。
对一些相似的化学式或化学方程式，进行对比总结，找出其异同点，学生可以举一反三，由此及彼，从而取得事半功倍之效。
二、反复练习，写、读、用结合起来元素符号、化学式、等化学用语记忆和使用是一个循序渐进的过程，不能讲的太快，要在反复的练习中加强记忆，从而使学生达到会写、会读、会用。
学生在写元素符号时，常犯这样一些错误：大小写混淆，如Mg写成mg，KMnO4写成KMNO4，CO写成Co;教学过程中，我们给学生足够的练习时间，我们采用做过练习再联，让学生暴露错误，分析学生练习中出现错误的原因，最终达到掌握的目的。
总之多思考、找方法，在学生进行化学用语的教学中，对学生要有信心，有耐心，对于他们的进步要给予及时的鼓励和赞扬，学生在不断得到认可的同时，提高学习兴趣，增强学好化学的信心，为以后的学习打下坚实的基础。
化学式计算教学反思范文（2）化学式计算是化学基础知识中的重要部分，对于学习化学和理解化学反应过程具有重要的意义。
然而，在教学过程中，我发现学生们对化学式计算存在一定的困惑和难度。
第九节课 化学式教学反思优秀6篇
第九节课化学式教学反思优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中化学教学反思及总结【优秀10篇】
初中化学教学反思及总结【优秀10篇】在社会一步步向前发展的今天，我们要有一流的课堂教学能力，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
那么应当如何写反思呢？下面是辛苦为朋友们带来的10篇《初中化学教学反思及总结》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
化学教学反思篇一化学式与化合价（第一课时）教学反思本课时设计内容较为适当，如学生基础较好，可适当增加举例，多多练习，但不宜增加知识容量。
对大部分学生来说，宜放缓讲解的节奏，效果更好。
课件设计可再丰富。
化学式与化合价（第一课时）教学反思本课时内容较少，但重在熟练掌握化合价的应用，故应多加练习，熟能生巧。
在练习的过程中，尽量放慢节奏，多加巡查，争取让每一学生过关，取得大面积的高质量的丰收。
化学式与化合价（第一课时）教学反思本课题内容丰富，容量很大。
学生接受知识的能力有限，课容量不应该太大，要时刻注意要少要简，要勤反复，多练习，帮助学生、引导学生发现问题，及时解决。
通过作业又发现了一些问题，及时纠正了，学生就基本掌握了。
教学时特别要循序渐进，及时了解学生掌握情况，灵活调整教学内容，才能收到好的效果。
化学教学反思篇二上课前，我认真地对教学思路，教学方法的设计，教学手段的应用及学生的年龄特点，在课上可能有的反应做了充分的反思。
一、经过课前的反思与调整，教学资料及方法更适合学生，更贴合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。
二、教学中反思：在教学中进行反思，即及时，自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。
课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及到达的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学效果到达最佳。
在前面的课堂教学实践中，当学生争先恐后地展示自我所设计的实验方案，并要求用实验验证，并且很多学生积极参与讨论，来评价其他同学的设计方案。
化学化学式的计算教学反思六
化学化学式的计算教学反思六利用化学方程式的简单计算教学反思1一、教材分析：1、教材的地位和作用《利用化学方程式的简单计算》是人教版九年级化学上册第五单元的内容，上承质量守恒定律及化学方程式，是化学中定量研究的真正体现和具体应用，也是化学计算的重要组成和基础，并为后面有关含杂等计算做好准备，故学好本节内容知识极为重要。
2、教学目标分析根据学生的实际情况和已有基础，结合教材和课标，确定本课教学目标如下：（1）知识与技能①初步掌握利用化学方程式计算的步骤和方法；②通过化学方程式中物质之间的质量比，初步理解反应物与生成物间的质和量的关系。
（2）过程与方法通过对具体题目的计算，培养学生进行化学计算和解决实际问题的能力。
（3）情感态度与价值观①培养学生的爱国**情感；②培养学生严谨求实、勇于创新、敢于实践的科学精神。
二、教学重点和难点（1）重点：根据化学方程式计算的步骤；（2）难点：物质之间量的关系。
三、教法分析好的教学方法能使学生易于接受，乐于学习，能有效地提高教学质量，可达到事半而功倍的效果。
因此，选择好的教法是我们教师所不懈追求的目标。
本节课采用的教法是：以学生的主动探究为主，教师的引导点拨为辅，让学生在对例题进行自我解答，经过讨论、对比、辨析、交流和总结的基础上完成教学，使学生在整个教学过程中不知不觉地获取了新知并掌握了新的技能，并且利用多**展示出具体的情景素材激发学生的求知欲，再用学生竞赛的形式来充分调动学生的学习积极性，使学生变“要我学”为“我要学”。
这既符合了新课改的理念和要求，还有效地提高了课堂效果和教学质量。
四、学法指导分析教学矛盾主要是学生的学。
学是中心，会学是目的。
教会学生如何学是教师的职责，是培养学生能力的关键。
本节课应充分让学生动手、动口、动脑，让他们通过自己的观察、讨论、比较、分析、表达、交流、反思等，培养其自主学习能力和勇于探索、创新的精神。
这既增加了学生的参与机会，增强了学生的参与意识，又教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，让学生获得成功的喜悦，从而提高学生学习化学的兴趣。
化学式计算教学反思（2篇）
化学式计算教学反思一、教学内容及地位本节课的内容是人教版九年级化学上册第四单元物质构成的奥秘课题四化学式和化合价的第三课时，主要学习了有关化学式的三种基本计算，即相对分子质量的计算、各元素质量比的计算、某元素质量分数的计算，是学生第一次接触化学计算，要求学生通过学习掌握有关化学式计算的方法、计算格式和技巧，培养学生的化学计算能力和审题能力，为后边学习其他化学计算打下基础。
二、教学过程设计及教学方法本节课所学习的有关化学式的三种基本计算，内容比较简单，学生容易接受，所以在教学中对三种计算采用先引导学生自主观察例题，小组讨论归纳解题方法、教师强调解题格式、技巧，再通过学生练习巩固的程序进行，符合学生初次接触化学计算的思维特点，有利于提高学生的学习兴趣和课堂教学效果。
在教学中主要运用阅读教材、引导分析、讨论归纳和练习巩固等方法进行。
三、教学效果体现和学生反应1、本节课的教学过程中，学生参与度很高，几乎人人都有活动，大大激发了全体学生参与教学的积极性，提高了学生主动学习的意识，符合新课程中以学生发展为中心的教育理念，体现了生本课堂教学中教师为主导，学生为主体的作用。
2、本节课在内容设计中，重难点突出，思路清晰，讲练结合，为学生创建了平等、和谐的学习氛围。
3、注重对学生学习方法的指导和计算能力、计算技巧的培养，能关注对后进生的学习指导，从而使全体学生通过本节课的学习对有关化学式的计算方法、格式能基本掌握。
不足之处：由于课堂教学的内容比较多，进程比较快，学生练习相对较少，不利于部分后进生对计算方法、格式的正确掌握和巩固，为此在下一节课就计算通过练习进一步巩固。
化学式计算教学反思（2）在进行化学式计算的教学中，我发现了一些问题和反思。
首先，很多学生对于化学式计算的概念和步骤理解不清楚，容易产生混淆。
其次，学生在进行具体的化学式计算时，常常出现计算错误或漏算的情况。
最后，学生对于化学式计算的实际应用和意义缺乏了解，缺乏兴趣和动力去学习和掌握这一知识点。
初中化学课后反思（4篇）
初中化学课后反思本学期的初中化学课程已经接近尾声，回顾这段时间的学习，我发现了自己在学习化学方面存在的一些问题，同时也找到了一些解决问题的方法。
下面我将对这些问题和解决方法进行总结和反思。
首先，我觉得我在课堂上的学习态度还有待改进。
有时候我会在课堂上走神，没有专心听讲。
这导致了我在之后的学习中对一些概念和理论掌握不牢固，需要花更多的时间去复习。
为了改进这个问题，我决定给自己设定一个目标，就是每一节课都要专心听讲，不搞任何干扰活动。
另外，我还要积极参与课堂讨论和互动，提出自己的问题，积极与老师和同学交流，这样我能更好地理解化学知识。
其次，我发现自己在课后的作业完成方面存在一些问题。
有时候我会拖延做作业的时间，或者只完成最基本的题目，没有细心思考和解决问题。
这导致了我的作业质量不高，也没有取得很好的学习效果。
为了改进这个问题，我决定制定一个合理的学习计划，每天按时完成作业，并且要求自己在完成作业后进行思考和总结，提出自己的问题，并及时向老师请教。
同时，我还要养成良好的学习习惯，避免拖延，保证学习的连贯性和稳定性。
此外，我还发现自己在课外阅读和实践方面的不足。
化学是一门实践性很强的科学，光光依靠课堂上的理论知识是不够的，还需要进行实验和实践的操作。
然而在实际操作中，我经常出现失误和纰漏，导致实验结果不准确。
为了改进这一问题，我打算在之后的学习中增加课外阅读的内容，查阅化学方面的资料，增加自己的知识储备。
同时，我还要积极参与学校和社区的化学实践活动，争取多参与实验操作，积累实际操作的经验。
这样能够更好地巩固理论知识，提高自己的实践能力。
最后，我还想提醒自己要注意化学安全问题。
化学实验中涉及到一些化学品和实验设备，如果操作不当可能会带来危险。
因此，在进行实验操作时，我要严格遵守实验规范，正确佩戴实验服和防护用具，注意化学品的储存和使用，防止发生意外事故。
同时，我还要加强对化学安全知识的学习，提高自身的安全意识和应对突发情况的能力。
化学式教学反思模版（2篇）
化学式教学反思模版通过本节的学习，学生认识到可以用化学符号来表示物质，但现有的认识是远远不够的，主要表现在：(1)还不知道这些符号就是物质的化学式;(2)物质的化学式除了能表示物质外，即使知道还能表示其它意义，但还不系统、不全面。
鉴于此，我在课前准备环节设计了问题：“书写常见物质的化学符号并分类”和“试着说出化学式‘H2O’表示的意义”一题是让学生借助课本初步认识本节课的重点，再利用课堂上的抽问等环节完成本节课重点内容的掌握。
接下来让学生结合不同单质化学式的不同写法，总结出单质化学式书写时的规律。
应该说让学生讨论化合物书写的问题时，是本节课的一个小高潮，也是培养学生分析问题、解决问题能力的具体体现。
课堂上学生勇于发言、相互补充，效果很好。
最后由学生独自完成同步练习题。
在探究化学式表示的意义时，经过教师必要的启发，学生能够说出化学式的4—___个意义，此时教师又巧妙一转，转到了元素符号表示的意义，提出化学式前面数字的意义，并加以区分宏观意义和微观意义。
最后对比化学式不同位置数字的意义，学生基本能够解决。
同步练习题更是重点知识的又一深化，突破了难点，更为化学方程式的学习作了很好的铺垫。
当然，本节课也有不成功之处，具体体现在：在描述化学式的意义时，部分学生对于如何描述物质的组成、分子的构成等方面存在一定的困难，教师纠错、学生纠错占用了不少时间，导致整节课还是很紧张。
这节课，也许广大同仁认为课堂容量太小，但我坚信：我是根据我们这级学生的学习素质、学习习惯偏差而设计的，我相信只有小容量才能培养他们的学习本领，才不让他们输在化学学科的起跑线上。
在以后的教学中朝着以下几方面努力：(1)关注教材：确实我们手中的教材看似简单、系统性不强，但它具有很广阔的外延，要把新课程的理念应用到平时的教学中去。
(2)关注学生：想方设法去调动学生参与学习的积极性，如小组讨论、生生互帮等形式。
初三学生举手回答问题的习惯已经丢完了，这就是教育的悲哀啊。
化学式教学反思
化学式教学反思化学式教学反思化学式教学反思1 教学化合价，是一节内容抽象、难懂的课，对九年级的学生来说，具有一定难度。
首先通过学生道的一些物质的简单化学式书写，发现问题:为什么在Al2O3、H2O、CO2中它们的原子个数比分别为2：3、2：1、1：2？为什么不同的原子结合氧原子的数目不一样呢？是什么决定了原子之间互相化合的数量关系。
这些数量关系与化合价有关，那么化合价是怎样确定的？通过老师先提出的问题，老师要有意识地引导学生自己掌握运用归纳和演绎的方法去获得知识和技能。
这样可激发学生积极地思维，谋求解决问题的途径和方法。
在渴望求知的心境下，这种教学可使学生感知、推论到深化理解，同时也逐步培养了学生学会归纳的思维方法。
提出相应问题，为使学生加深理解，通过讨论可以稳固学生对化合价的认识。
根据我的多年的教学理论，学生对化合价以及用化合价来书写化学式、化学式的命名是最易出问题的，而元素符号和化学式是初中化学中最根底的化学用语。
它的掌握程度直接影响了今后学习方程式的质量。
所以我想本节的内容在教学进度上尽量的慢一点，在课时的安排上尽量多一点，然后引导学生读教材中对化合价数值确定。
以氯化钠形成为例进展分析^p ，分析^p 其原子构造示意图在形成化合物的过程中电子得失〔共用电子对〕的情况与化合价的关系。
然后引导学生分析^p ：常见元素的主要化合价的形成情况。
对原子团的化合价的形成，可以在此根底上计算原子团中各原子化合价的代数和为多少即可知化合价的多少。
化学式教学反思2 本节课是第四单元乃至初中化学的一个重点和难点，学生学习时很吃力，因此成了学生学习化学的转折点，明显出现两极分化，不少学生学习兴趣也很快降低，老师也很棘手。
通过听两位老师讲完本节课后，不愧为教学经历丰富的高手！让我受益匪浅，值得学习和借鉴。
现谈几点感受：首先，鼓励学生尽可能多的写出表示物质的化学式，引导学生进入学习情境，充分激发学生学习化学的兴趣，进步了教学效率。
化学式教学反思范文
化学式教学反思范文教学反思之化学式化学式是化学学习中的重要内容，它反映了物质的组成和结构，对于学生的学习和理解化学知识起着重要的作用。
然而，在化学式的教学实践中，我认识到了一些问题和不足之处，特此进行反思并提出改进的方案。
首先，化学式的教学内容过于简单化。
在教学过程中，我发现很多学生对于化学式的理解仅仅停留在能够正确书写和计算式子的基础上，对于化学式反映的物质的含义和性质缺乏深入的认识。
例如，在教学中介绍分子式时，我仅仅让学生记住分子式的书写规则，并进行一些简单的推导，而对于分子式所反映的分子的种类、原子组成和空间结构等内容没有进行详细的介绍。
这导致学生对于分子式的理解仅仅停留在字母和数字的组合上，缺乏深入的认识。
因此，我认为需要改进的是在教学中增加对于化学式的含义和性质的介绍，让学生能够更全面地理解和运用化学式。
其次，化学式的教学方法存在单一化。
在过去的教学实践中，我主要采用了讲授和演示的方式进行化学式的教学，学生被动接受知识，缺乏主动参与的机会。
这种教学方法虽然能够传递知识，但学生很难真正理解和掌握化学式。
因此，我认为需要改进的是引入更多的互动式教学方法，提供学生与化学式互动的机会，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
例如，可以组织学生进行小组讨论、实验操作等活动，让学生在实践中运用化学式，提高学生的学习效果。
另外，化学式的教学内容缺乏联系性。
在教学中，我发现很多学生对于化学式的理解是孤立的，缺乏对于化学式的其他知识的联系。
这导致学生很难将学到的化学式知识应用到解决实际问题的过程中。
因此，我认为需要改进的是在化学式的教学中注重知识的联系，将化学式和其他化学知识进行有机结合。
例如，在教学中可以通过实例讲解，引导学生将化学式与化学方程式、化学反应等知识进行联系，培养学生综合运用知识的能力。
最后，化学式的教学评价方式不够多样化。
在过去的教学实践中，我主要采用了考试的方式来评价学生的化学式掌握情况，评价内容主要集中在化学式的书写和计算上。
化学式教学反思
化学式教学反思近年来，随着教育改革的不断深化，教学方法不再简单地以传授知识为主，而是注重培养学生的思维能力和创新意识。
其中，化学教学作为一门关键学科，对培养学生的科学素养具有重要的作用。
然而，在化学教学中，一些常用的教学方法和教育资源并未得到充分的应用。
因此，本文将对传统的化学教学方法进行反思，并提出一些改进的建议。
首先，传统的化学教学方法注重通过灌输知识来提高学生的学习成绩。
这种教学模式存在一些问题。
首先，只注重知识的输入，学生的思维能力和创新意识得不到充分的培养。
化学是一门需要动手实验和观察的学科，但在传统教学中，实验只是作为知识的附属品而并不重要。
其次，学生在学习过程中缺乏探索的机会。
他们只需要死记硬背一些化学式和反应方程式，而对于化学背后的原理和应用却不够了解。
为了改进化学教学方法，我们应该注重以下几个方面。
首先，引入实验教学。
化学实验可以帮助学生巩固知识，培养他们的观察和实验技能。
通过实验，学生可以亲自动手操作，感受到科学的乐趣。
其次，采用启发式教学方法。
教师可以提出问题，激发学生的思考，引导他们自己寻找答案。
这样可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
最后，引入科学实践活动。
学生可以参与化学实践项目，如科学竞赛、科学研究等，培养他们的创新意识和团队合作精神。
除了改变教学方法，我们还应该充分利用现代教育资源来支持化学教学。
首先，利用多媒体技术来展示化学实验现象和反应过程。
通过视频、动画等形式，学生可以更直观地理解化学原理。
其次，利用互联网资源来拓展学生的学习渠道。
化学是一个发展迅速的学科，新的理论和应用不断涌现，学生可以通过互联网来了解最新的研究成果和科学发展动态。
最后，建立实践基地和博物馆。
学生可以参观这些实践基地，亲身体验化学实验和应用，增强他们的实践能力和科学意识。
综上所述，化学教学方法需要不断改进和创新。
传统的教学方法不能满足学生的需求，我们需要更加注重学生的实践能力和创新意识培养。
化学式教学反思11篇
化学式教学反思11篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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化学式与化合价教学反思范文(通用4篇)
化学式与化合价教学反思范文（通用4篇）化学式与化合价教学反思范文作为一名人民老师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是整理的化学式与化合价教学反思范文，希望对大家有所帮助。
化学式与化合价教学反思1本节课主要采用了“三学两评”的教学模式来设计，主要包括师生共同导入新课、学生自学、学生展学、教师导学、师徒互评、学生自评。
以“一拖N”为辅助手段。
开放的教学系统以学生的学习活动贯穿始终，要求学生在整体感知教材、理解教材的过程中，尽快找到解决某一类问题的方法和规律，做到举一反三，提高学习的效率。
一、在这节课中我的较成功的地方是：1、分散难点，让学生尽早接触化学式。
在学习化学的第一单元开始，我就在授课过程中遇到的化学物质，尽可能都用化学式表示，让学生尽早接触化学式，长时间的坚持下来，到学习这一单元时，学生已经认识了许多物质的化学式，在认识的基础上再提出概念，学生接受就非常快。
教师在上课前十分钟让学生阅读课本，并完成铁、硫、氦气、五氧化二磷、氧气、氯化钠等物质的化学式，并写出Mg、MnO2、CO2、NaCl等化学式的名称，由于这里所涉及到的物质，都是在前面见过的，所以这一过程完成的非常顺利。
这样在潜移默化中顺利突破难点知识。
2、善于引导，让学生更好地理解化学式的含义。
在探究化学式的意义时，借用了元素符号的意义，从学生已知的元素符号的意义引申出化学式的意义，过渡自然，衔接合理。
所以学生也能很快的归纳和掌握化学式的含义。
3、三学两评，让全体学生都能积极参与学习活动。
这节课是典型的“三学两评”的教学模式的展示课，注重学生的自主学习，简单的内容让学生自学，教师在关键处、难点处进行点拨、指导。
引入竞争机制，形成小组相互比赛的形式，大大激发了学生学习的兴趣。
师徒互帮，能够让每一位学生都有所进步。
4、课堂教学效果好，方法灵活多样。
教学过程思路比较清晰，知识点与知识点间的衔接较好。
化学式教学反思（三篇）
化学式教学反思通过本节的学习，学生认识到可以用化学符号来表示物质，但现有的认识是远远不够的，主要表现在：(1)还不知道这些符号就是物质的化学式;(2)物质的化学式除了能表示物质外，即使知道还能表示其它意义，但还不系统、不全面。
鉴于此，我在课前准备环节设计了问题：“书写常见物质的化学符号并分类”和“试着说出化学式‘H2O’表示的意义”一题是让学生借助课本初步认识本节课的重点，再利用课堂上的抽问等环节完成本节课重点内容的掌握。
接下来让学生结合不同单质化学式的不同写法，总结出单质化学式书写时的规律。
应该说让学生讨论化合物书写的问题时，是本节课的一个小高潮，也是培养学生分析问题、解决问题能力的具体体现。
课堂上学生勇于发言、相互补充，效果很好。
最后由学生独自完成同步练习题。
在探究化学式表示的意义时，经过教师必要的启发，学生能够说出化学式的4—___个意义，此时教师又巧妙一转，转到了元素符号表示的意义，提出化学式前面数字的意义，并加以区分宏观意义和微观意义。
最后对比化学式不同位置数字的意义，学生基本能够解决。
同步练习题更是重点知识的又一深化，突破了难点，更为化学方程式的学习作了很好的铺垫。
当然，本节课也有不成功之处，具体体现在：在描述化学式的意义时，部分学生对于如何描述物质的组成、分子的构成等方面存在一定的困难，教师纠错、学生纠错占用了不少时间，导致整节课还是很紧张。
这节课，也许广大同仁认为课堂容量太小，但我坚信：我是根据我们这级学生的学习素质、学习习惯偏差而设计的，我相信只有小容量才能培养他们的学习本领，才不让他们输在化学学科的起跑线上。
在以后的教学中朝着以下几方面努力：(1)关注教材：确实我们手中的教材看似简单、系统性不强，但它具有很广阔的外延，要把新课程的理念应用到平时的教学中去。
(2)关注学生：想方设法去调动学生参与学习的积极性，如小组讨论、生生互帮等形式。
初三学生举手回答问题的习惯已经丢完了，这就是教育的悲哀啊。
化学式与化合价教学反思15篇
化学式与化合价教学反思15篇化学式与化合价教学反思15篇化学式与化合价教学反思在前几个单元的教学中已经接触到了一些物质的化学式，如：N2、O2、COP2O5、SO2、Fe3O4、H2O、KMnO4、Fe2O3等，为化学式的概念教学打下了基础，即：由元素符号和数字组合表示物质组成的式子，叫化学式。
但化学式表示的意义，多数学生不能根据具体的化学式灵活说明，我在教学中采用由简到难的反复训练，多数学生当堂就能掌握。
在元素化合价的教学中，我首先让同学们熟记前二十号元素的原子结构示意图，特别关注的是最外层电子数，因为最外层电子数决定元素的化合价。
一般情况下：⑴当元素的'原子的最外层电子数是1、2、3时，与其它元素相互化合时，容易失去最外层上的1、2、3个电子，分别带1、2、3个单位的正电荷，对应形成的化合价为+1、+2、+3价；⑵同理当元素的原子的最外层的电子数为5、6、7时，与其它元素化合时，容易得到3、2、1个电子，分别带3、2、1个单位负电荷，对应形成的化合价为—3、—2、—1价；⑶有些元素的原子具有可变的化合价，一般情况下用已知元素的化合价求得，其根据是化合物中正负化合价的代数和为零；⑷辅以常见元素的化合价口诀：一价钾钠氯氢银，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五价磷，二、三铁、二、四碳，二、四、六硫都齐全，铜、汞二价最常见。
反思：根据以往的教学实际学生学习化学在此有一个转折点，也是学生学习化学开始两极分化的地方，为此我在第四单元的教学中加大了训练力度，进一强化了知识的落实，为进一步学习化学打好基础。
化学式与化合价教学反思2本节课主要采用了“三学两评”的教学模式来设计，主要包括师生共同导入新课、学生自学、学生展学、教师导学、师徒互评、学生自评。
以“一拖N”为辅助手段。
开放的教学系统以学生的学习活动贯穿始终，要求学生在整体感知教材、理解教材的过程中，尽快找到解决某一类问题的方法和规律，做到举一反三，提高学习的效率。
化学式教学反思范文
化学式教学反思范文一、引言化学式是化学学习中的基础概念，也是学生理解和掌握化学知识的基础。
然而，化学式的教学往往存在一些问题，如抽象、难以理解、记忆困难等。
因此，本文将对化学式的教学进行反思，并提出一些建议，以期改进化学式的教学效果。
二、问题分析1.抽象性。
化学式往往由一系列字母、数字和符号组成，对于初学者来说，这些符号显得抽象、晦涩，很难理解和记忆。
2.难以理解。
化学式中涉及的化学概念和原理较多，需要一定的理论基础和背景知识才能理解其含义。
3.记忆困难。
化学式的种类繁多，记忆起来十分困难，容易混淆和忘记。
三、问题原因分析1.教师教学方法不当。
教师在讲解化学式时，往往只着重于符号的解释，忽视了相关概念、原理的讲解，导致学生无法理解和掌握化学式的含义。
2.教材内容设置不合理。
现有的教材中，化学式的教学内容较为零散，缺乏系统性和层次感，使学生难以理解和记忆。
3.学生学习兴趣不高。
由于化学式的抽象性和难度，学生在学习过程中往往感到枯燥无味，缺乏动力和积极性。
四、解决方法与建议1.使用多媒体辅助教学。
利用多媒体技术可以将化学式的相关概念和原理以图示、动画等形式展示给学生，增加学习的趣味性和直观性，提高学生的理解和掌握程度。
2.合理调整教学内容。
将化学式的教学内容划分为基础知识和拓展知识两个部分，通过有机的组织和编排，使教学内容有层次感和系统性，易于学生理解和记忆。
3.启发式教学方法。
在教学中采用启发式教学方法，引导学生通过观察、实验和思考来发现和理解化学式背后的规律和原理，培养学生的逻辑思维和创造性思维。
4.增加实践环节。
通过实验、实地考察等方式，让学生亲自动手制备、观察和分析不同化学式，加深对化学式的理解和记忆，增强实践能力和动手能力。
5.注重知识的联系与应用。
将化学式与实际生活、工作和研究中的化学问题联系起来，引导学生探索化学知识的应用和意义，培养学生的实际应用能力和问题解决能力。
五、个人实践在教学实践中，我尝试了上述的一些方法与建议，并取得了一些初步的成果。
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初中化学式教学反思
化学式的教学这部分内容在教学中概念和涵义学生接受起来是比较快的，但是化学式的书写及掌握却是难点，很多学生总是反复出错，下面是我为大家收集的初中化学式教学反思，望大家喜欢。
初中化学式教学反思一
通过本节的学习，学生认识到可以用化学符号来表示物质，但现有的认识是远远不够的，主要表现在：(1)还不知道这些符号就是物质的化学式;(2)物质的化学式除了能表示物质外，即使知道还能表示其它意义，但还不系统、不全面。
鉴于此，我在课前准备环节设计了问题：“书写常见物质的化学符号并分类”和“试着说出化学式‘H2O’表示的意义”一题是让学生借助课本初步认识本节课的重点，再利用课堂上的抽问等环节完成本节课重点内容的掌握。
接下来让学生结合不同单质化学式的不同写法，总结出单质化学式书写时的规律。
应该说让学生讨论化合物书写的问题时，是本节课的一个小高潮，也是培养学生分析问题、解决问题能力的具体体现。
课堂上学生勇于发言、相互补充，效果很好。
最后由学生独自完成同步练习题。
在探究化学式表示的意义时，经过教师必要的启发，学生能够说出化学式的4—5个意义，此时教师又巧妙一转，转到了元素符号表示的意义，提出化学式前面数字的意义，并加以区分宏观意义和微观意义。
最后对比化学式不同位置数字的意义，学生基本能够解决。
同步练习题更是重点知识的又一深化，突破了难点，更为化学方程式的学习作了很好的铺垫。
当然，本节课也有不成功之处，具体体现在：在描述化学式的意义时，部分
学生对于如何描述物质的组成、分子的构成等方面存在一定的困难，教师纠错、学生纠错占用了不少时间，导致整节课还是很紧张。
这节课，也许广大同仁认为课堂容量太小，但我坚信：我是根据我们这级学生的学习素质、学习习惯偏差而设计的，我相信只有小容量才能培养他们的学习本领，才不让他们输在化学学科的起跑线上。
在以后的教学中朝着以下几方面努力：
(1)关注教材：确实我们手中的教材看似简单、系统性不强，但它具有很广阔的外延，要把新课程的理念应用到平时的教学中去。
(2)关注学生：想方设法去调动学生参与学习的积极性，如小组讨论、生生互帮等形式。
初三学生举手回答问题的习惯已经丢完了，这就是教育的悲哀啊。
如何调动学生的积极性，也是我们教师值得思考的课题。
初中化学式教学反思二
化学式的教学这部分内容在教学中概念和涵义学生接受起来是比较快的，但是化学式的书写及掌握却是难点，很多学生总是反复出错，比如：NaCl学生经常会写成Na2Cl，而Na2CO3又经常写成Na2CO3，结合以前的教学中的不足，我在这两年的教学中经过实践认为，在初步学习化学式时的书写时加强这方面的训练，可以有效的帮助学生更好的掌握化学式的书写，在课堂上要多花时间来反复练习。
在学习化学式的意义时，学生能够结合书从所给的化学式H2O说出四点意义，然后让他们关上书，自己在草稿本上任意写出熟悉的一个或几个化学式并说出意义，然后请大家说出你所写的化学式及其意义，老师来纠正。
最后在黑板上写H2O2，看大家谁最快能说出意义，在这样的氛围中，学生增强了注意力来理
解和掌握意义，同时，对于化学式的书写已经有了最初步的认识。
在根据化合价书写化合物的化学式时，先引导学生说出书写原则，不足的地方老师补充，然后把两种元素组成的化合物写一些名称出来比如：水一氧化碳五氧化二磷二氧化硫氯化氢氯化钠氯化钙硫化钠氧化铝等，让学生试着去写，强调一点要用化合价代数和来验证化学式的正确与否，这样可以防止学生写完了事。
然后请大家把所写的化学式再按组成元素来分类，看有何规律。
学生能够找出金属和非金属，非金属与非金属并分成这两类，在这个基础上再来引导大家总结，效果比以往我先教学生再来写要好很多。
后面就要做巩固练习，除了课堂上课后也要布置相关的化学式的专题练习让学生读和写，告诉他们第二次上课时要花十分钟来过关，在短时间里学生会把这部分重点记忆，而且充分利用自己的时间来背和记达到过关的要求。
现在每次这部分的教学尤其是化学式的书写讲练结合所花的时间比过去多了一倍，但是效果也是明显的。
初中化学式教学反思三
化学用语是我们化学学习的基本工具，本星期的一直在离子符号、化学式的教学，从反馈的情况来看，学生掌握的不理想。
今天默写让学生用符号表示原子、离子等，学生掌握的不太好，在表示原子、分子时混为一谈，看来这个难点的教学我们仍要加强，教学方法还需改进，以便学生能顺利地学好离子符号、化学式，这些众多化学用语是学习化学的基础，所以初中阶段化学用语的学习则显得尤为重要。
由此我觉得在化学用语教学过程中，要使教学获得好的效果，必须做到以下几方面：
一、教学中分散难点
化学用语由于数量多，枯燥乏味，成了教学难点，如在教学中把难点分散，则可让学生感觉不难。
所以在一开始课开始就需把提到的元素用元素符号表示、见到的物质用化学式表示，让学生多见多写，通过反复出现，使记忆自然形成，到讲这些化学用语时，再揭示它们的，学生就较易掌握了。
另外在教学过程中，要作阶段性的归纳小结。
以强化、巩固所学的化学用语。
对一些相似的化学式或化学方程式，进行对比总结，找出其异同点，学生可以举一反三，由此及彼，从而取得事半功倍之效。
二、反复练习，写、读、用结合起来
元素符号、化学式、等化学用语记忆和使用是一个循序渐进的过程，不能讲的太快，要在反复的练习中加强记忆，从而使学生达到会写、会读、会用。
学生在写元素符号时，常犯这样一些错误：大小写混淆，如Mg写成mg，KMnO4写成KMNO4，CO写成Co;教学过程中，我们给学生足够的练习时间，我们采用做过练习再联，让学生暴露错误，分析学生练习中出现错误的原因，最终达到掌握的目的。
总之多思考、找方法，在学生进行化学用语的教学中，对学生要有信心，有耐心，对于他们的进步要给予及时的鼓励和赞扬，学生在不断得到认可的同时，提高学习兴趣，增强学好化学的信心，为以后的学习打下坚实的基础。