综合、设计类实验的设计与实践

合集下载

阶梯式综合设计性实验的研究与实践

ｅｐｒｍｅｔａｆｅｔｅｙｏｅｃｍｅｔｅｓｕｅｔ’ ｅｒｆｒｉ，ｆｌｌｙｔｅｓｕｅｔ’ｓｃａｔ，ａｄｈｓｐｓｉｅｅｅｔｆｒｉｒｖｎｘｉｎｓｃｎｅｃｉｌｖｒｏｈｔｄｎｓｆａｔｕｌｐａｈｔｄｎｓｐｉｌｅｖｏｙｅｙｎａｏｉｖｆｃｍｐｏｉｇｔｏｓｄｎ ’ｈｏｔａｖｌｕｔａｉｇｔｅｓｄｎｓｐａｔａｂｌ，ｓｍｕａｉｇｓｕｅｔ’ ｎｏａｉｅｔｉｋｎ．ｔｅｔｔｅｒｉｌｌｅ，ｃｌｖｔｔｅｔ’ ｒｃｉｌａｉｔｔｌｔｔｄｎｓｉｎｖｔｈｎｉｇｕｓｅｃｅｉｎｈｕｃｉｙｉｎｖ
主张 “ 因材施教，因人而异 ” 。实验教学中，教师要理解和尊重学生的个性化差异（包括学习和实践
１阶梯式综合设计实验教学过程
１１阶梯式综合设计性实验的选题．
开设综合设计性实验，选题是关键，它对实验教学质量起着至关重要的作用。电工电子实验作为工科类专业的一门学科基础实践课程，许多非电类专业的学生学习不太积极主动，觉得没有专业课那么 “ 实用” 。不少学生存在实验过程敷衍了事，实验报告互相抄袭的现象。要改变这种现象，必须增加可选实验项目，限制同一实验项目的学生实验人数，改变一班学生同做一个实验项目的现象。同时，实验选题如能切入学生所学专业，则学生实验
感。
１２２扩展要求．．
项目资源，我们除了不断改进原有综合设计性实验项目．还吸收改造了历届全国大学生电子设计竞赛的部分竞赛项目，如简易电阻、电容和电感测试仪设计，温度的控制与显示系统设计等，实验教改项目，如简易晶体管图示仪设计等，学生研究计划（Ｒ项目，如步进电动机驱动控制系统设计ＳＰ）

综合性、设计性实验有效促进教学的实践与认识

综合性实验是指实验内容涉及某课程的综合知识或学生所做的实验报告评判其实验成绩，综合性、但设计性与某课程相关课程知识的实验；设计性实验是指给定实验实验不行，因为它们所涉及的知识点多少不同，综合运用
目的要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实的效果不同，设计方案是否得当，步骤是否简易可行，实验现的实验；而验证性实验则是指为验证已经学习过的理论的成本、效率是否令人满意等等，都不能一概而论，因此，知识所设置的实验 “ 。因此，合性、综设计性实验与验需要结合各方面进行综合的评定。
力ｊ。再者，就是实验的组织形式不同：验证性实验题目
●作者简介：王志华，，男硕士，讲师，主要从事油气储运工程专业实
验教学与油田地面工程节能降耗研究工作。 ●收稿日期：０９— ５—２２００５
年份．学年
识拓宽、实践能力及创新能力培养等方面对本科教学的综合激励作用，并从建立完善实验室平台的环境条
件、员条件、学内容和管理等方面提出了一些有力措施。人教
关键词：综合性实验；设计性实验；培养创新；学实践教
目的明确，原理清楚，验证的知识点单一，所所使用专业实验教学是促进学生深化理解专业理论知识、掌确定，握实验技能、明确实验研究方法的主要实践教学环节，也的设备和实验材料统一齐备，实验方法、步骤制定完备，学就会在规定的时间内完成实是实现人才培养目标，彰显专业特色，断完善和构建新生只需按部就班地做下去，不

综合性、设计性实验的认定办法(试行)

河南科技大学教务处关于综合性、设计性实验的认定办法（试行）为适应高等教育的发展，满足培养学生实践能力、创新能力的要求，应当在实验课程中增加综合性、设计性实验。

为了使综合性、设计性实验的开设合理，过程规范，并结合本科教学水平评估对实验教学的要求，需要对综合性、设计性实验进行规范，明确界定开设的课程范围，对实验的开设条件、内容和完成标准提出具体的要求，提高综合性、设计性实验的质量，推动我校实验教学水平的提高，特制定本办法。

第一条开设范围界定学校本科培养计划中单独设课的实验课程和含有实验或上机的课程，均属于开设综合性、设计性实验的课程范畴。

对于课程名称相同，但课程学分相差1学分及以上的，可视为2门课程。

第二条综合性、设计性实验界定综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程多个知识点的实验。

该类实验是对学生进行实验技能和方法的综合训练。

设计性实验是指给定实验目的要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。

它一般是在学生经过了常规的基本实验训练以后，开设的高层次实验。

实验指导教师应根据教学的要求提出实验目的和实验要求，并给出实验室所能够提供的实验仪器设备、器件、药品、试剂等实验条件，由学生运用已掌握的基本知识、基本原理和实验技能，提出实验的具体方案、拟定实验步骤、选定仪器设备（或器件、试剂、材料等）、独立完成操作、记录实验数据、绘制图表、分析实验结果等。

实验的过程应充分发挥学生的主观能动性，引导学生创新性思维，体现科学精神。

第三条开设的基本要求根据我校本科实验教学基本条件，全校专业主干课综合性、设计性实验的课程占有实验课程总数的开设比例，应达到100％，即每门课中至少应有一个实验为综合性或设计性实验；其它课程的开设比例应不低于80％。

同时，要注重综合性、设计性实验的实验质量。

第四条组织与实施1．综合性、设计性实验的建设工作在学校主管领导的统一领导下，由教务处负责规划、组织、管理。

学院综合性、设计性、研究性实验管理办法

为进一步深化实验教学改革，推动综合性、设计性和研究性实验的设计与开发，结合学校实际，制定本办法。

一、实验类型1.根据人才培养需要，学校将实验类型分为：演示性实验、验证性实验、综合性实验、设计性实验和研究性实验。

2.演示性实验是指主要由教师讲解和操作，学生通过听讲、观察与思考，来理解实验原理与方法，了解实验过程与结论。

3.验证性实验是指在教师指导下，主要由学生按指导书要求或按教师审定的实验方法和步骤，自行动手操作来完成全部实验过程，进而掌握实验技能和方法，了解实验原理和技术，验证实验过程及结论。

4.综合性实验是指学生在掌握一定的基础理论和基本操作技能的基础上，通过综合运用多方面知识和技能进行实验方案的设计、实验过程的操作和实验结果的后期处理等，以获得较为系统的综合实验训练。

5.设计性实验是指由指导教师给定实验目的、实验要求和实验条件，由学生个人或小组自行设计实验方案并加以实现的实验。

设计性实验不但要求学生综合运用多门学科的知识和各种实验原理来设计实验方案，而且要求学生能充分运用已学到的知识与技能去发现、分析和解决工程技术问题。

6.研究性实验是指学生个人或小组结合科研课题或创新实践项目，运用新知识、新技术、新工艺等开展创新性研究的实验项目。

研究性实验要求从查阅技术资料、拟定实验方案、确定实验步骤，到选择或自制仪器设备并进行实际操作，直至完成实验报告和实验总结，均由学生个人或小组完成。

二、开设要求1.公共基础课、专业基础课可安排一些基本的训练和必要的演示性、验证性实验，专业课则应多开设综合性、设计性和研究性的实验项目。

2.综合性实验一般可在一门课程的后期开设，也可以在几门相关课程学完之后开设。

设计性实验一般是在学生完成常规实验或综合性实验训练的基础上开设。

研究性实验根据实验项目的具体要求，由实验申请者和相关实验室负责人具体商定开设时间。

3.凡有实验的课程都要创造条件开出综合性、设计性和研究性实验。

其中，有实验的基础课开出比例原则上不低于1/4、有实验的专业基础课开出比例原则上不低于1/3、有实验的专业课开出比例原则上不低于1/2。

自主设计“综合实验”课程开设的理念与实践

பைடு நூலகம்
高等理科教育
自设计 “ 主综合实验”课程开设的理念与实践
的复合型人才，必须进行实验教学改革与创新。而综合实验就有利于新的教育思想和方法的渗透和实施。
首先，００年浙江大学环境与资源学院创建了以系统化科学研究实验技能训练为核心的环２０境与资源类本科生实验教学中心，为系统训练学生科学研究能力，培养具有创新意识、实践研究
高等理科教育
２８第５（第８期０年期总ｌ）０
自主设计 “ 合实验 ” 课程开设的理念与实践 ’ 综
张建英谢晓梅项力朴
（．浙江大学１２．浙江大学环境与资源学院实验教学中心，浙江杭州３０２；１０９杭州３０２）１０９环境与资源学院本专科与成人教育科，浙江
问题，促使学生运用所学的理论知识分析问题，提出新思想、新理论，设计新实验，探索新观点，最终形成新的理论，获得新的技术或发现。
在这种背景下，我们经过广泛的调查研究和充分的准备，从２００３年起结合短学期教学，在环境科学专业第三学年末开设了 “ 合实验 ” 课程。它以本学院各学科的科研特色为出发点，综结合环境科学与工程学科研究热点设计综合实验题目，借助学院先进的实验研究平台，进行了实验教学改革的探索与实践。
一
。
因此，在开设 “ 综合实验”课程伊始，我们就结合基础性与创新性相结合、个性化与社会化相结合的实验教学新趋势，明确将其定位于自主设计的研究性综合实验，以激发学生学习的主动性和积极性，培养学生的创新能力和综合实验能力为教学目的。并且根据本学院的科研特色，将科研课题或某一课题的若干阶段设计为综合实验的题目，这样做不但有利于培养学生的创新能力，更可有效实现科研资源和教学资源的共享。

生物科学专业应用综合大实验的设计与实践

生物科学专业应用综合大实验的设计与实践一、实验目的本综合大实验的目的是通过设计和实践一系列生物科学实验，提高学生的实验设计和实践能力，培养他们的科学精神和创新思维。

二、实验内容1.细胞培养实验：学生需设计并实践如何培养细胞，包括准备培养基、细胞传代复苏、细胞的处理和传代等。

2.基因工程实验：学生需设计并实践如何使用基因工程技术，包括DNA的提取、酶切、连接、转化和筛选等。

3.蛋白质表达实验：学生需设计并实践如何表达蛋白质，包括构建表达载体、转染细胞、蛋白质提取和分析等。

4.酶活性测定实验：学生需设计并实践如何测定酶的活性，包括选择合适的底物和试剂、确定最佳反应条件和测定方法等。

5.分子生物学实验：学生需设计并实践如何进行分子生物学实验，包括PCR、DNA测序、RT-PCR等。

6.生物材料制备实验：学生需设计并实践如何制备生物材料，包括纳米颗粒、薄膜、丝素蛋白等。

三、实验步骤1.学生根据实验目的和内容，设计实验方案，并制定实验步骤。

2.学生准备实验所需材料和试剂，并对仪器设备进行检查和准备。

3.学生按照实验方案进行实验操作，记录实验数据和结果。

4.学生对实验结果进行分析和统计，并撰写实验报告。

5.学生进行实验结果的讨论和解释，并提出实验中的问题和改进方案。

四、实验评价本综合大实验的评价主要包括以下几个方面：1.实验设计的合理性和创新性。

2.实验操作的准确性和规范性。

3.实验数据的可靠性和完整性。

4.实验结果的分析和解释的科学性和合理性。

5.实验报告的格式和内容的规范性和清晰性。

五、实验总结通过本综合大实验的设计与实践，学生能够提高实验设计和实践能力，培养科学精神和创新思维，为以后从事生物科学相关工作打下坚实的基础。

通过实验的反思和总结，学生能够对生物科学的理论知识有更加深刻的理解，并且能够将所学知识应用到实际生活中。

昆虫学系列课程综合性、设计性实验的探索与实践

形式、施及考核３方面进行了探讨，实旨在提高实验教学质量，养具有创新能力的高素质人才。培
关键词：昆虫学；教学改革；综合性；计性实验设
中图分类号：４．Ｇ６２０文献标志码：Ａ文章编号：１０ —６２（０１００８ — ３０８９７２１）２— １２０
昆虫学是生物科学中的一门重要学科。在河北水平评估方案》，于评定等级Ａ的要求标准是：中对
农业大学林学专业设置课程中涉及到森林昆虫学， “ 森有综合性、设计性实验的课程占有实验课程总数的
多门课程的综合知识对学生独立思考并完成实验的
在近３个学期的教学中，针对增设综合性、计性设
综合性实验是在学生掌握基本理论知识和基本实验的目标，主要在以下几方面进行了探索与实践。
一
、
开展综合性、计性实验形式的设
昆虫学系列课程综合性、计性实验的探索与实践设张爽来自，杨晋宇，郑建伟
（北农业大学林学院，北保定０１０）河河７０１摘要：综合性、计性实验已经成为昆虫学实验课程教学改革的重要内容和方向。从开展综合性、设设计性实验的
（ｌｇｆＦｒｓｒＣｏｌｅｏｏｅｔｙ，ＡｇｉｕｔｒｌｅｒｃｌｕａｉｅｓｔｆＨｅｅ，Ｂａｄｎ７００Ｕｎｖｒｉｏｂｉｙｏｉｇ０１０）

综合实践实验教学设计(3篇)

第1篇一、实验背景随着社会经济的快速发展，环境污染问题日益严重，尤其是城市垃圾处理问题已成为制约城市可持续发展的瓶颈。

垃圾分类与回收作为解决垃圾问题的重要途径，对于提高资源利用率、减少环境污染具有重要意义。

为了增强学生的环保意识，培养他们的实践能力，本实验设计旨在通过社区垃圾分类与回收活动，让学生深入了解垃圾分类的重要性，掌握垃圾分类的方法，并积极参与到社区环保实践中。

二、实验目标1. 知识目标：- 了解我国城市垃圾处理现状及垃圾分类的重要性。

- 掌握垃圾分类的基本知识和分类方法。

- 了解不同垃圾的回收处理流程。

2. 能力目标：- 培养学生观察、分析、解决问题的能力。

- 提高学生动手实践和团队合作能力。

- 增强学生参与社区环保活动的积极性。

3. 情感目标：- 增强学生的环保意识和社会责任感。

- 培养学生关爱环境、关爱他人的情感。

三、实验内容1. 实验准备阶段（1）分组：将学生分成若干小组，每组5-6人，选出组长。

（2）资料收集：要求学生收集关于垃圾分类的资料，包括垃圾分类的基本知识、分类方法、回收处理流程等。

（3）活动策划：每组讨论并制定社区垃圾分类与回收活动的具体方案，包括活动时间、地点、流程、所需物资等。

2. 实验实施阶段（1）社区宣传：各组在社区内进行垃圾分类宣传活动，包括发放宣传资料、张贴海报、讲解垃圾分类知识等。

（2）实地考察：各组在社区内选取不同地点进行垃圾分类实地考察，了解社区垃圾分类现状。

（3）分类实践：各组在社区内进行垃圾分类实践，将收集到的垃圾进行分类投放。

（4）回收处理：各组将分类后的垃圾送到指定的回收点，了解垃圾的回收处理流程。

3. 实验总结阶段（1）成果展示：各组展示活动成果，包括活动照片、视频、宣传资料等。

（2）心得体会：各组撰写活动心得体会，分享活动过程中的收获和感悟。

（3）总结评价：教师对各组活动进行评价，肯定优点，指出不足。

四、实验评价1. 评价方式：采用过程性评价与结果性评价相结合的方式。

设计专业社会实践报告

设计专业社会实践报告
概述：
本报告旨在总结我的设计专业社会实践经历，反思所学知识与实际应用的联系，以及对个人成长的影响。

报告内容包括实践项目的背景介绍、参与过程、所学到的技能和经验等。

一、实践项目背景介绍
1. 项目名称和背景
2. 项目目标和任务
3. 参与人员及组织机构
二、参与过程
1. 实践活动具体内容
2. 工作分工与合作
3. 与社会环境的互动和应对
三、所学技能和经验
1. 设计理念与实践的结合
2. 团队协作与沟通能力
3. 解决问题的能力和创新精神
四、对个人成长的影响
1. 专业技能的提升与实践经验积累
2. 身心健康和情感认知的进步
3. 未来发展方向和目标的调整
五、总结与展望
1. 实践的收获和成果展示
2. 对未来发展的思考和规划
3. 对设计专业社会实践的反思和建议
以上是设计专业社会实践报告的大致框架，具体内容可根据实际经历做进一步的展开和详细阐述。

加强综合性和设计性实验,培养学生创新能力——生物科学(师范)专业实验课程体系改革与实践

年级以植物生理、生物两大实验课为主体．微由基础实
验、综合性实验向设计性实验过渡。并能较好地把综合性实验应用到较完整的设计性实验中．能提出ｌ２个设计思路。四年级学生能基本达到在教师指导下，独立设计毕业论文．最后能较顺利地完成。在实验教学能力的培养上．以生物教材教法实验为主体．４门实验课在程实践的基础上．精选８９个中学生物学中有代表性
一一
生物科学（范）师专业实验课程体系改革与实践
郁达，卢祥云，吴金男，韩曜平，吴友良
（常熟高等专科学校生化系，江苏常熟２５０）１５０
摘要：验证性、合性、计性实验＝线，高师生物专业五门专业基础课的实验体系进行了系统蜕综设寿主对
在实验能力的培养上，、年级以植物学、物一二动学两大实验课为主体．加强实验基本技能训练，压缩验
首先对生物教材教法课程进行了探索性改革并首次提出了高师学生实验教学能力培养的方案．定了培拟养模式。连续对５学生进行大胆实践，届取得较好的效
的琏革和实践培泰学生的妾验能力和实验教学能力。
关键词：物实验；计性实验；生设实验课程体系中图分类号：．１Ｇ４４３２文献标识码：Ｂ文章编号；０６７６（０２０ —０５０１０ —１７２０）１０１３

综合实践实验设计与分析

综合实践实验设计与分析引言：在学生们的学习过程中，实践是非常重要的一部分。

通过实践，学生们能够将理论知识应用于实际问题，提高自己的解决问题的能力。

本教案围绕综合实践实验设计与分析展开，旨在培养学生的实践能力、创新思维和团队合作精神。

一、实践设计的流程与方法1.1 实践设计的重要性实践设计是将理论知识与实际问题相结合的过程，对学生的实践能力和创新思维起到重要的促进作用。

1.2 实践设计的流程实践设计包括问题定义、实验方案设计、实验操作、数据分析与解释以及结果总结等环节。

1.3 实践设计的方法灵活运用各种实验方法，如观察法、实验法、模拟法、对比法等，以达到实验目的。

二、实验设计与实验操作2.1 实验的目的与内容为了解决实际问题或验证理论的正确性，确定实验的目的和内容是最为重要的一步。

2.2 实验方案的设计根据实验目的和内容，制定详细的实验方案，包括实验的步骤、所需材料和设备、实验的时间和地点等。

2.3 实验操作的技巧正确地操作实验设备和仪器，严格遵守实验守则，保证实验过程的可靠性和安全性。

三、数据分析与解释3.1 数据的收集与整理在实验过程中，要注意准确地记录实验数据，并及时进行整理和归纳。

3.2 数据的分析与解释通过统计学方法和专业知识对实验数据进行分析和解释，得出合理的结论。

四、结果总结与讨论4.1 结果总结在实验结束后，对实验结果进行总结，包括实验目的是否达到、实验过程中遇到的困难以及实验结果的可行性等方面。

4.2 结果讨论与同学们进行讨论，交流实验过程中的经验和心得，以及对实验结果的看法和建议。

五、实验设计与分析的意义与启示通过参与实践实验设计与分析，学生们能够培养实践能力、创新思维和团队合作精神，提高解决问题的能力。

同时，实践实验设计与分析也有助于学生们将所学的理论知识应用到实际问题中，提高学习的有效性。

结语：综合实践实验设计与分析是培养学生实践能力和创新思维的重要环节。

通过实践实验的设计与分析，学生们能够不断提高自己的解决问题的能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。

琼州学院综合性、设计性实验管理办法

琼州学院综合性、设计性实验管理办法(试行)为了加强对学生创新思维和综合能力的培养，充分调动学生从实践中学习的主动性和创造性，促进实验教学内容与体系的改革，实现我校培养面向21世纪创新型、复合型人才的目标，实验教学不仅要向学生传授知识，更应该注重动手能力、创新思维能力和全面素质培养，在更新实验教学内容方面，要逐步减少验证性、演示性实验，增加综合性、设计性实验，并保证该工作的顺利进行，特制定本管理规定。

第一条综合性、设计性实验的概念1、设计性实验是指给定实验目的要求、参数指标和实验条件，由学生自行设计实验方案并在教师的帮助和指导下实现的实验；2、综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关的课程知识的实验，突出综合应用课程知识的实验。

第二条目的和意义通过综合性、设计性实验可以实现以学生自我训练为主的教学模式，更好地掌握实验原理、操作方法、步骤，全面了解仪器设备的性质并正确地使用仪器，锻炼学生思考问题、分析问题和解决问题的能力，提高学生的创新思维和实际操作能力，提高学生运用知识的能力，培养学生实事求是的科学态度、百折不挠的工作作风、相互协作的团队精神、勇于开拓的创新意识。

开展这项工作，是根据时代对人才的重新审视和为社会培养所需要的具有创新精神和实践能力的合格人才。

第三条设置原则1、综合性、设计性实验的设置要和学校、院（系）的办学定位，专业培养目标相适应，不能脱离专业培养方向。

2、在确定综合性、设计性内容、方法和手段时，必须考虑综合性、设计性实验与其它实验的关系，应当以有助于实验体系整体优化，有助于学生形成合理的能力结构和知识结构为目标。

3、在确定综合性、设计性实验内容时，应充分考虑课程教学大纲和实验教学大纲的要求及课程的知识点。

指导教师选择一些灵活性比较大、思维空间比较大、可选择角度较多、学生有发挥余地的内容为综合性、设计性实验的实验内容。

既要考虑实验水平、质量、学生能力，也要考虑现有实验条件的充分利用，确保切实可行。

综合性设计性实验项目建设的探索与实践

ｍｏｄｆｃｅｏｏｍｐｅｅｉｅａｓｇｎｇｅｘｒｍｅｓ，ｄｉｃｓｅｈｅｂａｉｅｕｉｅｅｓｏｈｅｃｐｅｅｉｅａｒｈｎｓｖｎｄｄｅｉｎｉｐｅｉｎｔｓｕｓｓｔｓｃｒｑｒｍｎｔｆｔｏｍｒｈｎｓｖｎｄｄｓｇｎｎｐｅｉｅｓ’ ｔｅｓａｅｈｅｓｑｌｔｅｉｉｇｅｘｒｍｎｔｔｓｕｄｎｔｎｄｔａｃｒｕａｉｙ，ａｒｐｏｅｈｅｓｆｇｒｅｕｒｓ，ｔｄｎｉｉａｉｏｎｄｐｏｓｓｔａｅｕａｄｍａｓｅｈｅｉｅｔｆｃｔｏｎｐｏｅｕｒｓａｈｅｉｐｃｉｎｄｃｃｍｅｈｏｏｐｒｈｅｓｖｅａｄｄｓｇｎｉｇｅｅｉｅｔ．ｒｃｄｅｎｄｔｎｓｅｔｏｎａｈｅｋｔｄｓｏｆｃｍｅｎｉｎｅｉｎｘｐｒｍｎｓ
Ｋｅｗｏｄ：ｃｎｔｕｔｏｏｅｐｒｎａｐｏｔｃｍｐｅｅｓｖｅｐｒｍｅｔｄｓｎｎｅｐｒｍｅｔｙｒｓｏｓｒｃｉｎｆｘｅｉｔｌｒｊｅ；ｏｒｈｎｉｅｘｅｉｎ；ｅｉｉｇｘｅｉｎ；ｍｅｅｇ
种实验对锻炼学生的动手能力和掌握基本仪器的使用方面，以及加深对实验原理的理解方面有一定的作用，但对于培养学生综合分析问题和解决实际问题的能力
学内容、方法和手段改革的重要内容之一。在传统的实验教材中实验内容大多偏重于验证性和演示性实验，每个实验的目的、器原理、验内容、据表对仪实数格、据处理都写得非常具体，学方式一般也都是学数教生在实验前预习实验讲义，实验过程中按操作步骤在

程序设计类综合设计性实验项目的设计与实施

文结合一线教学经验，针算机基础实验）门实以）这
验课程中“ 基于命令行窗口的计算器模拟” 这个综合
设计性实验项目为例，较深入地探讨程序设计类综
合设计性项目的设计和实施问题。
０引言
１综合设计性实验项目在程序设计类课程中的作
用
近几年来，综合设计陛实验项目逐渐被引入程
序设计类实验教学中，它打破了传统实验由教师主导的形式，鼓励学生在教师指导下独立进行综合和
创新性研究，在提高学生科学研究能力和解决实际
～
ＤｓｎａｍｌｅｔｉｆｏｒｅｉｎＤｓｎｎＥｐｉｎａＰｏｃｉＣｐｅＰｏａｉｏｒｓｅｉｎＩｅｎａｏｏＣｐｈｎｖａｉｉｘｒｅｔｒｊｔｆｏｕｒｒｒｍｎＣｕｓｇｄｐｍｔｎｍｅｓｅｄｅｇｇｅｍｌｅｌｍｔｇｍ９ｅ
ａｉｎｌｂｌ，ｎａａｎｔｅｒｓｉｉபைடு நூலகம் ａｔａｉｔａｄＣｔｉｉｐｒｎｔｍｗｏｋＩｉａｅ，ｏｉｒｖｅｔａｈｎｆｅｔｎｕｌｆｅｏａｉｙｎｒｈｔｅｒ．ｔｓｐｒｔｎｈｐｍｐｏｅｔｃｉｇｅｃｄｑａｉｏｈｅａｙｔｈｔ
，
Ａｓｒｃ：ｎｃｍｐｔｒｒｇａｂｔｔＩｏｕｅｏｒｍｍｉｇｃｕｓｓｃｍｐｒｄｔｔｅｃｎｅｔｎｌｘｅｉｎａｐｏｅｔ，ｏｒ－ａｐｎｏｒ，ｏａｅｏｖｎｉａｐｒｅｏｈｏｅｍｅｔｌｒｃｓｃｍｐｅｊ

综合性、设计性实验教学的实践与探讨——以药学本科班药用植物学

综合性、设计性实验教学的实践与探讨———以药学本科班药用植物学与生药学野外实践为例王雅君,徐一新,赵婷婷,王小芬,黄燕娟（上海健康医学院，上海201318）摘要：为深化药用植物与生药学教学改革，设计和实施综合性、设计性实验教学，培养了学生的创新意识，提高了学生的综合能力，值得推广应用。

关键词：实验教学；药用植物学与生药学；综合性、设计性实验中图分类号：G424.31文献标识码：B文章编号：1671-1246（2019）20-0098-02随着社会各用人单位对高校毕业生动手能力、综合素质和创新能力的要求越来越高，高校教育顺应社会需要开展教学改革势在必行。

开设综合性、设计性实验可以使学生综合运用所学知识、独立分析问题和解决问题的能力、创新能力、初步的科研能力等得以培养，对提升学生综合素质具有非常重要的意义，成为本科实验教学改革的方向。

在《全国药学本科专业认证标准（2016年修订）》关于“实验教学”的二级指标中，“保证标准”要求实验教学中有综合性实验、设计性实验项目；而在“发展标准”中则要求有综合性、设计性实验的课程门数占实验课程总门数的80%及以上，并开设一定数量的研究性、特色性实验项目。

本校药学专业定位于培养应用型药学人才，专业课程的实验教学更应该在综合性、设计性实验项目的设计上下功夫，以体现应用型人才培养特色。

1综合性、设计性实验内容的确定综合性、设计性实验设计将在专业人才培养方案的指导下，依据课程大纲的要求，综合考虑学生的先修课程、平行课程及学生的专业能力确定。

下面以药学专业药用植物学与生药学实验课程为例来阐述设计理念与设计内容。

1.1教学时数的设计药用植物学与生药学实验为药学专业单列的实验课程。

时间安排在第一学年第二、三学期，32学时，1学分。

本课程与药用植物学与生药学理论课同时开设，旨在使学生学会本课程的基本技能，提高学生综合素质和中医药文化素养。

在完成前期单项实验的基础上，为更有效培养学生的综合素养，将其中的18学时设计为野外采药，即为一次典型的综合性、设计性实验，在药用植物实践基地集中进行教学，包括药用植物采集、识别、分类（10学时），采集、鉴定、压制标本（4学时），中医药博物馆参观学习（2学时），药用植物识别考核（2学时）。

数字电子技术综合实验教学设计与实践

数字电子技术综合实验教学设计与实践数字电子技术是现代电子科学与技术的重要组成部分，广泛应用于通信、计算机、工业控制、仪器仪表等领域。

在数字电子技术的教学中，实验是非常重要的环节，通过实验可以帮助学生深入理解理论知识，掌握实际操作技能，提高问题解决能力。

本文将针对数字电子技术综合实验教学设计与实践进行探讨，希望能够对相关教师和学生有所帮助。

一、实验教学设计1. 实验目的数字电子技术综合实验教学的目的是帮助学生全面掌握数字电子技术的基本概念、原理和实际应用，培养学生的动手能力和实际操作技能，提高学生的综合素质和实际应用能力。

2. 实验内容（1）数字逻辑电路实验数字逻辑电路实验是数字电子技术实验的基础，主要包括门电路、触发器、计数器等内容。

学生可以通过实际操作，了解数字逻辑电路的基本原理和应用。

（3）数字系统设计实验数字系统设计实验是数字电子技术实验的拓展，主要包括数字系统的设计与实现、数字系统性能评价、数字系统集成等内容。

学生可以通过实际操作，提高数字系统设计与实现能力。

3. 实验要求（1）理论结合实际实验教学要求学生在实验中能够理论联系实际，将所学的理论知识应用到实际操作中，深入理解和掌握数字电子技术相关知识。

（2）动手能力实验教学要求学生能够独立进行实验操作，掌握实际操作技能，培养学生的动手能力和实际操作能力。

（3）问题解决能力实验教学要求学生在实验中遇到问题能够及时分析和解决，培养学生的问题解决能力和创新思维。

1. 实验设备数字电子技术综合实验需要使用一系列数字电子技术实验仪器设备，如数字电路实验箱、示波器、信号发生器等。

实验设备的齐全性和准确性对于实验教学的顺利进行非常重要。

2. 实验方法（1）教师讲解在实验教学中，教师需要对实验内容进行讲解，包括实验原理、实验步骤、实验注意事项等，引导学生深入理解理论知识。

（3）实验讨论学生在实验过程中可以相互讨论，解决实验中遇到的问题，共同提高问题解决能力。

综合设计性实验报告模板

综合设计性实验：设计一个配方，其烧成温度在1250左右；陶瓷坯料配方实验（一）实验目的1．掌握陶瓷坯料配方的实验原理及实验方法。

2．了解影响陶瓷坯料配方的复杂因素及提出一般解决措施。

3．熟悉陶瓷坯料配方操作技能。

（二）实验原理制定坯料配方，尚缺乏完善方法，主要原因是原料成分多变，工艺制度不稳，影响因素太多，以致对预期效果的预测没有把握。

根据理论计算或凭经验摸索，经过多次试验，在既定的各种条件下，均能找到成功配方，但条件一变则配方的性能也随之而变。

根据实验给定的烧成温度1250℃，选用原料，确定配方及成形方法是常用的配料方法。

坯料配方试验方法一般有三轴图法、孤立变量法、示性分析法和综合变量法。

示性分析法即着眼于化学成分和矿物组成的理论配合比。

例如高岭土中常含有长石及石英之混合物，长石中常含有未化合的石英，瓷石中则常含有长石、石英、高岭石、绢云母等。

如配方中的高岭土是指纯净的高岭石，配方中的长石、石英是指极纯的长石及石英，则最好用示性分析法测定各种原料内之高岭石、长石、石英的含量，以便配料时统计计算。

综合变量法即正交试验法，也叫多因素筛选法、多因素优选法、大面积撒网法。

试验前借助于正交表，科学地安排试验方案，试验后，经过表格运算，分析试验结果，以较少的试验次数找出最佳的坯料配方。

然而本设计是采用了三轴图法，利用K2O-Al2O3-SiO2三元系统相图，在设定的1250℃的温度下，根据配料三角形计算出长石-高岭-石英的配料比。

陶瓷坯体在烧结过程中，要发生一系列复杂的物理化学变化，如原料的脱水、氧化分解、易熔物的熔融、液相的形成、旧晶相的消失、新晶相的生成以及新生成化合物量的不断变化，液相的组成、数量和年度的不断变化。

与此同时，坯体的孔隙率逐渐降低，坯体的密度不断增大，最后达到坯体孔隙率最小，密度最大时的状态称为烧结。

烧结时的温度称为烧结温度。

若继续升温，升到一定温度是，坯体开始过烧，这可通过试样过烧膨胀出现气泡、角棱局部熔融等现象来确定。

综合性设计实验在病理教学中的实践与探索

综合性设计实验在病理教学中的实践与探索随着教育教学改革的不断深入，综合性设计实验在病理教学中逐渐得到了广泛的应用。

病理学是医学专业中的重要课程，它的教学实践与探索对于培养学生的分析、综合和实践能力有着重要的意义。

本文将结合病理学教学实践，探讨综合性设计实验在病理教学中的应用，以及带来的效果和启示。

一、综合性设计实验的介绍综合性设计实验是指通过组织学生进行科学研究或专业实践活动，培养学生的科学研究能力、创新意识、实践能力和团队协作精神。

在传统的病理教学中，学生主要通过听课、实验观察和病理切片学习病理学知识，但很难将所学知识与实际临床应用相结合。

而综合性设计实验正是解决这一问题的有效途径，它能够培养学生的病理学综合分析和解决问题的能力，提高他们的综合实践能力和临床实践水平。

二、综合性设计实验在病理教学中的应用1. 设计实验案例在病理教学中，教师可以根据学生的实际情况，为他们设计不同的病例，让学生根据病例进行病理分析和诊断。

比如某一病例涉及到的是乳腺肿瘤，在课上，教师可以给学生提供肿瘤组织的病理切片，让学生通过镜下观察、细胞学检查和免疫组化染色等方法进行综合分析，最后得出一个正确的诊断结论。

这样不仅能够让学生将所学的知识运用到实践中，还能够锻炼他们的综合分析和解决问题的能力。

2. 组织实践活动除了设计实验案例，病理教学中还可以组织学生进行实践活动，比如前往医院进行实地观察和实践。

教师可以带领学生走进病理科室，让学生亲自观察和掌握病理标本的处理和检测技术，了解病理工作的具体流程和方法，在实践中提高他们的实际操作能力和综合分析能力。

3. 组织课题研究在病理教学中，可以为学生安排一些病理课题研究，让他们在团队合作的情况下，进行一些病理学的课题研究和实验，培养他们的科学研究能力和创新意识。

比如可以组织学生开展一项病理学的小组研究课题，让他们了解病理学的前沿领域和最新成果，培养他们的科研兴趣和科研能力。

2. 提高学生的实践水平综合性设计实验能够让学生在实践中掌握病理学的基本理论和实践技能，提高他们的实际操作水平。

小学综合实践活动设计与实施方案

小学综合实践活动设计与实施方案一、指导思想二、总体目标1、亲近周围的自然环境，热爱自然，形成自觉保护周围自然环境的意识和初步能力；2、考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增强社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度；3、了解基本的生活自理的习惯，养成勤奋积极的生活态度；4、激发好奇心和求知欲，养成从事科学研究的正确态度，发展探究问题的初步能力。

5、通过开展综合实践活动，让学生掌握一些信息技术、劳动技术、社区服务等活动中的一些具体技能；并在活动中获得参与综合实践的积极体验和丰富的经验，塑造完美人格，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。

三、具体目标1、增进学生对自然的了解与认识，增强关爱自然、保护环境的思想意识和能力。

（2）关心自然环境，自主探究自然问题，具有环保意识；（3）参与环境保护的活动，增强环境保护能力。

2、主动积极地参与社会活动和社区服务，增进对社会的了解与认识，增强社会实践能力，并形成社会责任感和义务感。

（1）走入社会，增进对社会的了解与认识，理解个体与社会的关系；（2）关心社会现实，主动探究社会问题，积极参与力所能及的社区活动，服务社会，发展社会实践能力；（3）遵守社会行为规范，养成社会交往能力，学会与他人共同生活、工作；（4）关心他人，关心社会，具有服务社会的意识和对社会负责的态度。

3、掌握基本的生活技能和劳动技术，具有自我认识能力，养成负责的生活态度。

（1）反省自我，增进自我认识，确立自信，树立人生理想，积极进取；（2）掌握基本生活技能，学会适应社会生活，养成负责的生活态度；（3）了解与认识现代生产和劳动技术，端正劳动态度，形成良好的劳动习惯。

4、发展主动获得知识和信息的能力，养成主动获得信息的学习习惯和主动探究的态度，发展信息素养、探究能力和创造精神。

（1）学会自主提出问题、制定获得方案，并组织实施；（2）形成自主收集信息和处理信息的能力；（3）开展问题探究，体验探究过程，对感兴趣的自然问题、社会问题和自我问题进行深度探究；（4）养成主动探究的习惯，形成问题意识，发展探究能力和创新精神。

数字电子技术综合实验教学设计与实践

数字电子技术综合实验教学设计与实践一、引言1. 实验目的数字电子技术综合实验的教学目的是培养学生的创新精神、实践能力和团队合作精神。

通过实验教学，学生将学习到数字电子技术的基本原理、设计方法和实际操作能力，提高他们的工程实践能力和综合素质。

实验教学也可以加深学生对数字电子技术理论知识的理解，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

2. 实验内容数字电子技术综合实验的内容应包括数字逻辑电路的基本原理、组合逻辑电路的设计与仿真、时序逻辑电路的设计与仿真、数字信号的采集与处理等方面的内容。

通过这些实验内容，可以使学生全面了解数字电子技术的基本原理和应用，提高他们的设计和实际操作能力。

3. 实验方法数字电子技术综合实验的教学方法应以实践操作为主，理论知识为辅。

在实验过程中，学生需要根据实验要求，进行电路设计、电路搭建、电路测试和实验报告撰写等工作。

通过这些实践环节，可以使学生深入了解数字电子技术的实际应用，提高他们的实际操作能力和创新思维。

4. 实验环境为了保证数字电子技术综合实验的教学效果，需要提供一个具备完善的实验环境。

实验室内需要配备各种数字电子技术的实验设备和工具，如数字信号发生器、示波器、数字逻辑实验箱等。

实验课程还需要配备一批实验教师和助教，他们将成为学生实验操作和学习指导的重要支持力量。

5. 实验评估实验的评估是实验教学的重要环节。

通过对学生实验操作和实验报告的评估，可以全面了解学生的实际操作能力和创新思维能力，提高学生的综合素质和实践能力。

实验评估还可以发现实验教学中存在的问题，及时加以改进，提高教学效果。

在进行数字电子技术综合实验之前，需要做好充分的实验准备工作。

首先是实验设备和工具的准备，要确保实验室内的各种设备正常运转。

还需要准备实验教材和实验指导书，为学生提供实验操作的参考资料。

还需要组织实验教师和助教进行实验操作的指导培训，确保实验操作的标准化和规范化。

实验报告是数字电子技术综合实验的重要成果之一。