小学思想品德课教学方法创新谈

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浅谈小学思想品德课的教学方法

更好地发挥思品课程的重要作用。
四、根据不同情境设计不同的教学方法
观察活动的敏感期，他们会越来越多的观察到细节和变化，因此《品德与生活》、《品德与社会》课要根据学生的年龄特征，有针对性地指导学生对生活的观察，帮助学生养成良好的对生活观察的学习习惯。
此，在小学思想品德课教学中越来越多地被采用。运用这一方法要根据教学的需要和师生的特点选择情境类型，如画面再现、音乐渲染、
生活的落差。因此，学会从多角度观察生活、全面地观察、带着思考的观察是良好的对生活观察习惯的重要方面。在课堂教学中，教师要注意通过交流，不断丰富学生观察生活的视角。二、给学生讲有趣生动的故事，调动学生学习的积极性爱听生动有趣的故事是小学生的天性，讲述生动有趣的故事，寓抽象的道德观念和深刻的哲理于具体形象的故事之中，使学生明理悟道受到启发教育。运用故事讲解的方法必须紧紧围绕教学目标，紧扣
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道德辨析能力水平的提高，这就要求教师在德育课堂教学中，在教学内容的选择、方法的运用、问题的设计上都要重视和激发学生的创新思维。当学生的思维被道德情境激活时，要让学生充分发表自己的见解，发挥自己的内在的创新潜能，拓宽认识和思路。老师切忌按自己备课的固定思路去引导学生，应诱导他们从多种角度看问题，同时注意接纳不同的价值观，把握好价值取向的多元化尺度。让学生学会灵
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浅谈小学思想品德课的教学方法

小学思想品德课教学方法创新必要性论文

浅谈小学思想品德课教学方法创新的必要性从目前的小学课程设置来讲，思想品德课对培养学生良好习惯和综合素质起到了非常重要的作用。

在小学开展思想品德教育已经成为了小学课程的一项重要内容。

为了使小学思想品德课取得积极效果，我们需要在现有的小学思想品德教学模式的基础上，对小学思想品德课教学方法进行创新。

这不但满足了提高小学思想品德课教学效果的要求，也符合小学思想品德课教学发展的实际情况，因此，对小学思想品德课教学方法进行创新具有重要的现实意义，是十分必要的。

本文主要分析了小学思想品德课现有的教学方法，并分析其优缺点，同时提出了对小学思想品德课教学方法进行创新点必要性。

一、小学思想品德课现有教学方法分析通过对目前小学思想品德课的研究发现，教学方法主要有以下几种：1、学生主动参与的民主讨论法民主讨论法是目前小学思想品德课的重要教学方法之一，主要是通过调动学生的主动性和积极性，充分尊重学生的特点，使学生参与到课堂讨论中，发挥民主讨论的积极作用。

2、利用学生天性的故事讲解法小学生普遍都喜欢听故事，结合小学思想品德课的内容，我们可以将课程内容用讲故事的方式向学生讲解，将课堂传授变成故事讲解，既实现了课堂内容的传授，又吸引了学生。

3、利用课程内容的情景设计法在小学思想品德课内容中，利用课程内容进行有效的情景设计，也是有效的教学方法之一。

目前情景教学已经成为了教学改革的重要方式之一，因此，在小学思想品德课中也有重要应用。

4、以重要人物为代表的典型分析法在小学思想品德课中，有许多以重要人物为代表的典型事件和事例。

目前普遍的教学方法均为对这些典型事件和事例进行深入剖析，从这些事件和事例中吸取经验。

5、注重联系实际的现实演绎法小学思想品德课是与现实联系最紧密的课程之一，因此在课程教学中，均采用了现实演绎法，有效的将小学思想品德课程内容与现实结合在一起，发挥了理论联系实际的作用。

6、增加课程与社会联系的社会调查法目前小学思想品德课归根到底是一门社会实践课，因此，社会调查法是目前小学思想品德课的重要方法之一，通过采用社会调查法之一教学方法，增加了学生与社会的联系。

浅谈思想品德教学中如何培养学生的创新精神和能力

浅谈思想品德教学中如何培养学生的创新精神和能力创新精神和创新能力是一个国家和民族兴旺发达的不竭动力，也是一个现代人应该具备的素质。

只有具有创新精神和创新能力，我们才能在未来的发展中不断开辟新的天地。

在思想品德教学中如何培养学生的创新精神和创新能力，我进行了一些探索和尝试，概括起来有以下几个方面：一、激发学生学习兴趣，培养创新意识学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸收学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。

因此，教师在教学中教师在教学中应注意激发学生的兴趣，设计形象生动的教学情景，激发学生强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，用兴趣的磁铁吸引学生思考、探索、创造。

这样才能有利于培养学生的创造思维能力。

二、设计探究性调查课题、培养创新思维设计探究性社会调查课题，在激发学生的创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方面所具有的作用是其它常规方法所无法比拟的。

如学习我国的国情时，可以要求学生根据我国经济、政治、文化等方面的特点，联想我国的近代史，自己设计一个社会调查课题。

该课题可以参考教材的设计，但又不能与教材完全相同。

学生完成后，再组织学生一起分析、讨论、比较设计方案的可行性和优缺点等。

对好的方案特别是有创意的方案，进行表扬和奖励。

鼓励学生创新，调动学生的创新积极性和主动性。

爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

”可见，想象能力对于学生创新能力的形成具有积极的作用。

还可从课外兴趣小组开始，构建初步的创新活动的框架。

要通过教师的指导，利用现有条件，想方设法开展课外科技小活动，以充分发挥学生的创新能力。

比如：针对环境污染问题可让学生收集样本，设计实验方案，验证解决办法，将结果写成调查报告；也可让学生完成课本上的家庭小实验；再结合课本，适当补充一些课外知识，拓宽学生的视野，进行一些有趣、有味、有意义的实验；并引导学生撰写成政治小论文，充分展示学生的创新才华。

浅谈小学思想品德教育的几点方法

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气，有些内容则离学生实际较远，难以引起学生情感上的共鸣。如果教师～味地带领学生分析课文，学生自然不感兴趣，这就需要教师对教材作灵活处理、适度调整，及时把社会中新的信息、学生生活中新的问题和现象都吸收到课程内容中，使教学素材更具生活化，更利于学生内化，这样才能不断提高教育的针对性、实效性和主动性，提高教育教学的质量。教材无论编得多么出色，它依然只是在教学过程中被加工和重新创造的对象，是教师在教学活动中需要加以利用的课程资源。只要广大教师树立起新教材观，灵活、创造性地使用教材，因地制宜，充分利用身边的各种资源，教学中就一定能更好地贯彻新课程理念，教学过程中就一定能更加重视突出学生的活动，使学生在课堂中化被动为主动，不断丰富和充实教学内容。使思想品德课充满生机与活力。三、联系学生实际 ’ 坚持理论联系实际，知行统一是思想品德课教学的一条重要原则，更是小学高年级思想品德课教学的关键，它直接关系到整个教学的成败。教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系。教学空间不能局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。教学大纲规定，思想品德课教学必须有针对性，只有如此，才能提高教学的实效性。什么是针对性呢？针对性是指教学要联系小学生的年龄特征，心理发展水平，思想品德实际和社会实际，讲求实效。为此，教师必须下工夫注意研究了解学生，了解他们的想法，研究学生的差距，分析差距产生的原因，探讨如何才能使他们心甘情愿地接受教育的方法。思想品德课不是空洞的说教，教师要联系学生的实际，重视课堂教学活动和课外的延伸活动。只有这样，才能提高品德课的实效，最终达到培养学生良好道德行为习惯这一目标，为将来人类

如何优化思想品德课的教学方法

浅谈如何优化思想品德课的教学方法小学思想品德课是学校德育工作的重要途径，也是实施小学德育工作的主渠道，是学校对学生进行思想品德教育的主要学科，它对从小培养学生共产主义的思想品质和文明行为习惯起着奠基作用。

如何通过思想品德课教材引导学生拓展视野，激发学生探求社会的兴趣，以适应这个信息爆炸的新时代。

面对一群思想单纯的孩子，要让他们懂得深层的思想教育内涵需要创新的各种教学方法，下面就将自己在小学思想品德课教学中如何优化教学方法谈一些体会。

一、民主讨论法这是小学思想品德课教学中最常用的方法之一，教师可根据本课的主题有针对性的提出一些有讨论价值的问题，要充分发挥民主让学生各抒己见展开讨论，从而完成了激情——明理——导行的全部过程。

充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。

在设计引导讨论时，要由浅入深，由表及里坚持知行合一观。

在民主中充分发挥他们的主导作用。

二、故事喻理法爱听生动有趣的故事是小学生的天性，讲述生动有趣的故事，寓抽象的道德观念和深刻的哲理于具体形象的故事之中，使学生明理悟道受到启发教育，揭示故事所展示的思想道德观念。

如教学《大雁告诉我》一课，教师首先在愉快的音乐声中声情并茂的讲述故事，使学生通过听故事，懂得集体力量大的道理，这就是“故事喻理法”。

运用故事喻理法必须紧紧围绕教学目的，紧扣教学内容和教学任务，结合不同年龄段小学生的特点和认识水平，揭示故事所展示的思想道德观念。

使用“故事喻理法”时要注意切忌单纯追求故事性、趣味性，而忽视了“喻理”性，舍本而求末。

除了使用教材里讲述的故事外，师生可以讲述发生在身边的故事，使教学更贴近生活和贴近实际，从而具有更强的说服力、可信度，收到更好的教学效果。

三、情景设计法。

情景设计就是根据教学目标和施教内容的要求，配合说理而创设特定的教学情景，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，以情入理，情理交融，从而加深对道德观念的理解。

这一方法是根据人的情感可以相互感染、相互影响的心理特点提出来的。

谈谈小学品德教学的创新

让学生七嘴八舌，标新立异，开想象的翅膀，展发挥创新的潜能，点燃学生心灵中创新的火花。心理学告诉我们：维永远思是由问题开始的。如在教学《身边的变化》，前，时之我事先有针对性地布置学生，去调查了解改革开放前后本地群众回的生活变化。课堂上，李志说“ 十年前，三道路很落后，全都是泥路，弯弯曲曲，凹凸不平 ”。黄涌接着发言：听爷爷说， “ 那时哪家有手表、时钟、衣车、音机，收即所谓的 ‘ 三转一响 ’ 就，是非常了不起的富贵人家了，于添置各种家用电器，是连对可想都不敢想的呀 ……” 敏芳说 “ 改革开放后，村都通了水泥村路，不少村、屯还修了环村路呢。廖萍抢着说 “ ” 现在，座座高楼拔地而起，大部分家庭住进了小洋楼。平时不爱说话的绝 ” 赵迷迷也扎嘴了“ 电、彩冰箱、电磁炉、电脑等家用电器应有尽有。生动的现实生活， ” 自然使学生情感投入、情绪活跃。
一
道德情感，提高学生的道德认识，指导学生行为，使学生初步具有分辨是非能力。教学中，我紧扣有时代气息的要求，精心设计组织教学，既重视知识积累，又强调培养能力，品德和从教育的整体性、阶段性等多角度全面考察目标，在品德与社会课中实施创新教育。下面结合教学实际，谈谈我对学生创新思维和创。是创新的前提
《课程标准》出：可利用情景模拟与角色扮演进行教指 “ 学活动，这类活动是为了让儿童获得某些难以身临其境去学习的体验、经验、知识等，而有目的地创设某种情景，令其经历的仿真性演习活动。活动的关键是让儿童获得体验，演技好坏并不重要。正如苏霍姆林斯基说过：要让学生带着一种 ” “ 高涨激动的情绪从事学习和思考，在学习中意识和感受自己

谈小学《品德与社会》课的创新教学

谈小学《品德与社会》课的创新教学教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。

这就要求教师围绕学生这一基本要求，为学生提供创新的机会。

思想品德课的创新教学是指在传授知识、陶冶情操的同时，培养学生的创新精神和实践能力。

这是值得我们在思想品德教学中深入思考和积极探索的问题。

一、小学《品德与社会》课堂教学的理论探索创新随着社会的不断发展，新生事物的不断涌现，我们越来越觉得追求生存与发展的能力是认识规律，因此我们不应把教科书上的内容看成凝固不变的，应本着时代的需求，附着时代的节拍，应用教材，超越教材。

在教学中，我们应重视培养学生观察社会、认识社会、适应社会的能力；培养语言表达、思维创新能力；全面提高学生素质，。

思想品德教材是以故事为基本线索，从故事中阐明道理，提高学生道德认识，培养道德情感，指导道德行为，使学生形成良好的道德行为习惯。

教师要上好思想品德课，就需要在掌握大纲要点和教材重点的基础上，分析和研究故事的情节和人物思想感情及心理变化，并让学生注意观察，强化感知，再启迪学生思维，发展学生想象力，从而使学生悟出道理。

在小学思想品德教学中，我们始终注意三点：一是所创设的教学情境建立在掌握大纲要点和教材重点的基础上充分备课；二是所创设的教学情境切实体现德育原则，激发学生兴趣，启迪学生心灵，陶冶学生情操，指导学生行为，培养学生习惯；三是所创设的情境要适度，不能冲击正常的课堂教学结构。

二、小学《品德与社会》课堂教学的实践创新兴趣是人们的向导，兴趣是最好的老师，是影响学习自觉性和积极性的直接因素。

凡富有兴趣的东西，学生都学得好、记得牢。

而兴趣的产生又来自于形式，几年教学实践，我们逐渐摸索到，在活动中学习，在游戏中学习，是学生学习的最大动力。

通过开展丰富多彩的活动，我们发现课堂教学在发挥着最佳的效应。

兴趣是学生发展思维能力的动力，是促进学生乐学的先决条件。

在思想品德教学中如何培养学生的创新思维

浅谈在思想品德教学中如何培养学生的创新思维作为思想品德课教师，必须在学科教学中注重对学生创新能力的培养，以学生为主体，教师为主导，注意培养学生学习的兴趣和探索知识的方法，联系生活实际，引导学生通过自己的尝试与体验去获取新知识，形成科学的人生观和世界观，成为社会主义的“四有”新人。

笔者结合自己的教学实践，就思想品德课教学中如何培养学生的创新思维谈几点认识。

一、创设和谐课堂是培养学生创新思维的前提罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。

”在思想品德课教学中和谐的课堂氛围，可以让学生产生良好的学习心理，使学生处于积极的情感状态，主动而愉快地投入到学习中。

而那种老师高高在上的不平等的氛围，则会使学生感到压抑，学生的积极性和主动性会受到挫伤，创新思维和能力的培养当然也就大打折扣。

所以，要培养和发展学生的创新思维，首先要建立一个宽松、和谐的课堂氛围。

只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，这样才能激发学生创新的兴趣、创新的意识。

思想品德课堂中，教师要充分利用师生之间、生生之间的互动机会与学生建立良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围。

如：面带微笑进入课堂，把学生看成朋友，主动营造平等、民主、和谐的学习氛围。

又如：要使学生在课堂中“敢说话”、“善思考”，教师就必须尊重学生的个性，尊重学生的劳动，不能挖苦、排斥学生，特别是对持有不同意见和观点的学生，教师要采取宽容的态度，放下自己的架子，与学生平等地进行知识交流、思想碰撞和情感上的磨合，以赢得学生的心和教育的主动权，使学生的自尊心和自信心受到呵护，使课堂充满“爱”的气氛。

只有这样，学生的学习才能闪烁出创新的火花，以至达到创新思维的培养。

二、激发学习兴趣是培养学生创新思维的基础兴趣是创新的向导，纵观古今中外许多科学家和发明家，他们往往从小就有某些方面的兴趣或追求，促使他们一生都为之探索和创造。

鲁班被苣草划破了手指，触发灵感而发明了锯子；牛顿看见苹果落地而发现了万有引力定律等。

思政课教学创新

思政课教学创新
思政课是培养学生思想品德、科学精神和文化素养的重要课程之一，在教学中
需要不断创新，在以下几个方面可以进行创新：
1.教学内容创新：思政课教学内容应打破传统教材的束缚，通过选取新颖的话题、材料、案例，使学生感到思想上的新鲜感。

2.教学方式创新：可以采用互动教学、讨论教学、案例教学、问题教学等多种
教学方式，增强学生的参与性和自主性。

3.教学评估创新：可以采用开放式评估、自我评估、小组互评等多种评估方式，培养学生主动探究和自我反思的能力。

4.校园文化创新：通过开展思政课主题活动、建立思政课社团等方式，将思政
课与校园文化紧密结合起来，使思政教育能够深入到学生的日常生活中。

5.网络教育创新：通过网络平台开设思政课，提供在线教学、互动交流等服务，适应数字化时代的学习需求。

浅议思想品德课创新教学

浅议思想品德课创新教学【摘要】思想品德课在教育中起着至关重要的作用，然而传统的教学模式存在一些问题。

为了提高教学质量，需要不断探索创新的教学方法。

本文将深入探讨思想品德课创新教学的必要性，并结合案例分析和实践经验，探讨创新教学方法的具体实现。

通过对未来发展趋势的展望，我们认识到思想品德课创新教学的重要性，以及其对培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人所起到的作用。

思想品德课创新教学不仅是为了应对教学挑战，更是为了为学生的综合素质提升提供更有效的途径，从而为教育事业的发展贡献力量。

【关键词】思想品德课、创新教学、重要性、传统教学模式、探索与实践、案例分析、未来发展趋势、必要性、教学质量、社会主义建设者、贡献。

1. 引言1.1 浅议思想品德课创新教学目前，随着社会的不断发展和变化，人们对思想品德课的教学也提出了更高的要求。

传统的教学模式在一定程度上已经不能满足学生的需求，因此创新教学方法成为了当下教育界的一个热点话题。

浅议思想品德课创新教学，不仅是对传统教学模式的颠覆与革新，更是对未来教育发展方向的探索与思考。

思想品德课在学生的德育和品德修养方面起着至关重要的作用。

传统的思想品德课教学往往以灌输知识为主，缺乏互动、实践和创新，难以激发学生的学习兴趣和思考能力。

急需对思想品德课的教学模式进行更新与改进。

在当前教育环境下，探索和实践创新教学方法显得尤为重要。

这种教学方法不仅包括课堂教学内容的丰富多样化，还包括教学形式的多样化，如角色扮演、小组讨论、实地考察等。

这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养他们的创新精神和团队合作能力。

深入探讨思想品德课创新教学的重要性，挖掘出适合当下教育需求的教学模式，对于提高教学质量、培养学生全面发展的能力具有积极的意义。

希望通过本文的研究与讨论，能够为思想品德课的创新教学提供一些有益的启示和借鉴。

2. 正文2.1 思想品德课的重要性思想品德课作为中小学教育中的一门重要课程，具有着不可替代的作用和意义。

浅谈思想政治课创新教学法

到学生日常生活的一举一动中。小学德育教育的途健康成长。径也是多种多样的，可以在小学德育教育中，经过上述一系列的德育通过抓好班主任工作，搞教育的途径和方法，我们可以使得学生在做人、好班级德育，也可以通过抓好各科教学，促使做事、学习方面都养成良好的习惯，让他们在德智体美劳有机渗透，还可以搞好课外校外活思想品德和个人修养等方面都养成良好的品质动，利用寓教于乐的形式对学生进行德育教育。和行为习惯。总之，在小学德育工作中，只要我们把握住了德育的特征，注意充分挖掘德育二、小学德育的主阵地是课堂小学德育的形式和渠道很多，但主阵地仍教育因素，抓住了小学德育教育的主环节课堂，然还是在课堂上，课堂教学是学校有目的、有用高尚健康的道德情操影响、教育学生，渗透计划、有系统地对学生进行德育的基本途径。学生的心灵，就能够实现小学德育教育工作的在课堂中，德育由于结合了学科教学内容，采最终目的。参考文献：用的是潜移默化、熏陶感染、点滴浸润的方式， “ 润物细无声” ，学生可以很方便地接受、领［１］周汉斌．小学品德课堂活动教学Ｊ］．宁波教育学院学报，悟和内化，并逐渐转化为自己的行为。具体到的课型与策略研究［０１０。１２（２）．课堂中，为了增强德育教育的实效，可以采取２［２］郭学府．小学语文教学中德育渗透的如下措施：１．深入挖掘教材德育内容，高度重视课堂方法与途径［Ｊ］．教育科研论坛。２０１Ｏ．（１Ｏ）

小学思想品德课教学方法创新谈.

第１期２］００年１月
中小学教学研究
ＴａｈｎｓａｃｒＰｍａｙａｄＭｉｄｅＳｃｏｌｅｃｉｇＲｅｅｒｈｆｎｒｎｄｌｈｏｓｏ
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小学思想品德课教学方法创新谈
张平
（民市城区第－Ｊ学，宁 Nhomakorabea －Ｊ辽￣
① 小朋友做游戏，５个做小鸡，１个做老母鸡，１个
做老鹰，几个小朋友在做老鹰抓小鸡游戏？有
② 学习小组原来有５个文明学生，在他们的帮助下，有两个后进生被评为文明学生，在这个小组有又现
等趣味性活动，运用多种教育教学手段，通过语言描述、像画面、生交流等多种形式，心创设与之相音师精
了同学之间如何才能做到团结友爱，同时又巩固了数学知识，正做到了学科渗透，而使学生从积极评价真从
作为贯穿课堂的基本线索。在教学中，体地变换信息具刺激的内容、式和强度。教师要根据教材内容，循形遵认识规律，学生生理特点和心理特点出发，创设与从可主题相对应的游戏活动、物演示、力竞赛、谜语实智猜
的年龄特征。因此，的教学观念需要教师调动学生的新情绪，燃学生智慧的火花，学生想学、学、学。点让愿乐

农村小学思想品德课教学方法创新[论文]

浅谈农村小学思想品德课教学方法的创新小学生品德的形成除受父母和社会环境的影响外，学校教育也是非常关键的一环。

农村学生的品德教育更要结合时代特色、地方特点以及学生的认知水平来开展，方式方法不应笼统，要不断创新改进。

农村儿童思想品德教学方法小学《品德与社会》是小学阶段对儿童进行德育的主要课程，它以态度、情感和行为的改变为主要目标。

思想品德课教学应引导学生主体参与教育过程。

而农村儿童由于由于经济条件、人文条件和地理环境的影响，大多数学生知识面较窄，性格内向，不敢主动参与教学活动，使课堂教学难以互动，教者教学效果不佳。

针对此现象，笔者一边调查研究学生已有的道德倾向，一边在教学中根据教学内容和学生的认知特点，尽量为学生安排有趣、丰富的活动，激发学生充分表现的欲望，不断唤起学生的主体意识，发挥学生的主体作用，促进学生主动参与教学过程，让他们在自主探究、自行发现、自主判断、共同评价中，明辨是非，感知善恶，逐渐培养良好的品德和健康的行为一、加强农村小学学生思想品德教育的重要性多数农村儿童与城市儿童在性格上是有区别的，主要表现为农村儿童普遍害羞内向，不善言辞，更不善于同陌生人沟通。

那么要培养学生拥有开朗的性格，懂得关心他人、学会见义勇为就成了难点。

农村儿童家长的文化素质普遍不高，思想道德水平相应偏低，他们作为儿童的启蒙老师就会影响孩子的道德倾向，如告诉孩子拾金不昧是愚蠢的做法；鼓励孩子以打架的方式保护自己；孩子没完成作业，还帮助孩子以各种理由欺骗教师。

这对教师对学生进行科学正确的世界观，人生观和价值观教育有一定阻碍作用。

现在农村留守儿童激增，留守儿童的监护人多半为文盲或半文盲的爷爷奶奶，他们对孩子只能提供简单衣食住行，对孩子的学习以及身心成长的关心都是心有余而力不足。

二、改革创新思想品德的教学方法1.调动学生主动参与教学过程的积极性近年来，有识之士提出“让学生中在活动中学习思品”“思品教学体现活动化”等观点。

在思想品德课中，一篇故事完整、情节生动、表象鲜明的课文，可以让学生自己来扮演课文中的人物，表演出整个故事情节。

谈创新教育在思想品德课中的运用

谈创新教育在思想品德课中的运用创新作为实施素质教育的关键已成为时代和社会发展的必然选择。

面对创新教育，课堂教学必须充分发挥教师的主导作用。

而如何选择适当的教学方法，培养学生的创新能力，是摆在我们面前迫切需要解决的问题。

传统的课堂教学，老师讲的太多，灌输的太多，真正让学生动脑，动手的时问太少，而从心理学角度讲，求知欲和力求实现自身价值的愿望是人之共性。

课本中的很多内容，学生可以读懂，在教学过程中，就要组织学生阅读，引导学生自学，要培养学生认真渎书，勤于思考的习惯，教师应着力精讲，把本课的重点、难点问题分析清楚明白。

这样，给学生留有思维和想象的余地，有利于分析和解决问题能力的提高，要引导学生质疑，对学生的不同看法，要善于组织他们议论、争辩，采用课堂提问的方式进行教学活动，是激发学生学习动机，培养创新精神，促进学生进行思维活动，把所学的东西转化为自己的知识和能力的一种较好的教学方法。

教学过程，是教学相长的过程。

老师不仅要教学生认识问题，更应教学生如何解决问题，传授能力与传授知识并重，老师应放手让学生自学。

自己学会分析问题，解决问题，使学生感到自己在前进，在成长，这样才能产生学习的兴趣和克服困难的勇气，特别是能把本来望而生踺的问题，通过自己的努力，正确地解答出来，他就会发现原来他自身也蕴藏着一股巨大的力量，这样，学生就不把学习看成是一种负担而视为生活和工作的需要，视为一种乐趣，激发起学习的兴趣，学生厌学的问题也就比较容易解决了。

学习活动的核心是思维活动，思维是个体的内部活力，课堂教学只有启动学生的内部活力，促使学生积极地思考，才能取得最佳的教学效果。

课堂提问是启动学生内部活力的一种重要的教学手段，教师在课堂上提出各种启发性的问题，必然激发学生去思考，学生的思维闸门会随着教师的提问而启动，围绕教师提出的问题，学生会积极参与思考并寻找科学而准确的答案。

以班级为形式的课堂教学活动，教师提出问题，即使学生个体思维能力有了目的性，又使学生群体思维活动有了中心内容，教师为了帮助学生寻找问题的答案，还要进一步发挥主导作用，围绕着提出的问题进行多角度、多侧面、多层次的启发和诱导，使教师个体和学生群体之问，学生个体之间进行思想交流，师生之间，学生之间共同争论，探讨，切磋，研究，从而取得解答问题的正确答案，正是在这种分析问题和解答问题的活动中，提高了学生的思维能力，开发了学生的智力，培养了学生创新意识。

浅谈思想品德课教学的巧、活、实

&^爻二又又弓之-二之谳6’、‘T ～’“。

、一。

“’”～一0^—，V v ～^^1厂V V ～～^—MU◇禄丰县腰站小学陈丽芝综观当前的思想品德课教学，我们不难发现，教师生硬灌输的多，学生主动求索的少；学生盲目接受书本观点的多，自己独立思考形成结论的少。

尤其是部分教师照本宣科。

生搬硬套，脱离实际，强迫学生生硬地接受一些道德观点，大大降低了思想品德课的实效性。

我在思想品德课堂教学的实践和探索中，摸索出提高课堂教学实效的一些方法，试述如下。

一、巧1．巧妙开篇导课“良好的开端是成功的一半!”思品课的开端，实际上是提出观点。

教师引人入胜的导语，活泼巧妙的开篇艺术，能在上课最初几分钟内极大地激发学生的学习参与欲望，加强学生学习的内驱力，使之迅速进入最佳学习状态。

如在《劳动光荣、懒惰可耻》一课中，上课伊始，可以声情并茂地对学生说：“同学们，神州大地又涌现了大批劳动模范。

‘五一’前夕，他们上北京接受党中央领导的接见。

各行各业的劳动模范在各自的岗位上为祖国的富强和人民的幸福辛勤地劳动着，他们的劳动是最光荣的。

下面我们就来学习新课《劳动光荣、懒惰可耻》。

”这样导入新课，能激起学生情感上的共鸣，为学习课文创设了良好的学习气氛。

又如在教学《保护环境，人人有责》一课时，上课开始。

教师播放两段富有童趣的动画片让学生目睹乱扔垃圾、乱砍树木带来的后果，再顺水推舟地提问：“看了动画片，你们有什么感受?”学生很自然地说出保护环境，刻不容缓。

这样导课，既新颖，又有说服力，使学生兴趣盎然地进入学习状态。

导课的方法很多，可以用谈话法、辨析法等点明观点，导入新课；也可以用提问、讲故事等方法。

设置悬念，导入新课；还可以用音像、演示等方法创设情景，导入新课。

只要我们在形式上力求新颖，内容上紧扣教材，时间上适当控制，方法上巧妙运用，就能收到事半功倍的效果。

2．巧设思维情境教学中，教师要善于创设问题情境，引导学生质疑问难，精心诱导学生的思维意识，激励学生主动参与教学过程，使学习成为学生的自主活动。

小学思想品德课教学方法

小学思想品德课教学方法浅谈摘要：在小学思想品德课中可以加强德育,让学生逐步形成优良的思想品德与文明行为习惯。

主要讲了以下教学方法：故事喻理法、陶冶学生心灵法、课堂感染法、与生活实践结合法、激趣法、配合法。

通过以上教学方法，提高小学思想品德课的教学效率。

关键词：小学思想品德；教学方法；品德教育小学思想品德课学习，可以加强对学生的思想品德教育，这也是社会科学常识教育的必修内容。

在新的时期我们将怎样使小学思想品德课的教学效果得到提高，怎样使小学生的思想品德素质得到提高，这是摆在小学教育工作者面临的重要内容。

在对课程内容进行设置与安排时，我们要将小学生的心理与行为特点相结合，通过灵活多样的教学形式与教学方法，对中小学思想品德课教学效果不断提高。

根据自己多年的教学实践，特提出以下教学方法，与大家共勉。

一、故事喻理法小学生喜欢听生动有趣的故事，这是所有小学生的天性。

给学生讲述生动、有趣的故事，使抽象的道德观念与深刻的哲理融于具体形象的故事之中，使学生通过听故事明白道理，在故事中受到启发，受到教育，这就是所谓的故事喻理法。

通过讲故事让学生明白事理，这种方法要使学生紧紧围绕教学目的，所讲的故事要和教学内容有联系。

与不同年龄段小学生的特点与认知水平进行比较，让学生能够对故事所隐含的思想道德观念有所理解。

在使用故事喻理法时，不能只注重故事性、趣味性，却忽略“喻理”性，舍本逐末。

二、陶冶学生心灵法为了陶冶学生的情操，培养学生具有开朗的性格，小学教师要在思想品德课教学中想方设法地陶冶学生的情操。

因为师生之间言行举止与人的性格存在差异，小学生具有心理的脆弱性，所以会对学生的心理产生一定的影响。

因此，在小学思想品德课教学中要不失时机地渗透心理健康教育内容，为学生创造一种和谐愉快的学习与生活环境，通过这种生活环境可以陶冶学生的心灵，让学生的情感在这种氛围中得到升华。

三、课堂感染法小学思想品德教学不能只停留在书本与课堂教学中，要在教学中产生良好的效果，主要是通过教学内容让学生产生共鸣。

如何用思想品德课培养学生的创新能力

如何用思想品德课培养学生的创新能力【内容摘要】培养学生的创新精神和创新能力，使学生能正确运用本学科知识解决学科具体问题。

把创新教育融入思想品德学科教学之中，培养出祖国需要的创新型人才。

【关键词】兴趣氛围创新百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。

教师需要有创新意识、创新精神、创新能力，才能培养学生的创新意识和社会实践能力。

思想品德课创新能力是根据思想品德学科特点和创新人才的要求，把创新教育融入思想品德学科教学之中，探索其实施素质教育，培养学生的创新精神和创新能力，使学生能正确运用本学科知识解决学科具体问题。

思想品德课教学应如何依据学科特点，找出创新教育突破口，培养学生的创新精神呢？下面笔者就在思想品德课教学中具体应怎样做、怎样创新谈一谈自己的看法。

一、精心设计，激发学生兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。

由此可见，“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣”，教师在教学过程中，如能创造一种使学生兴趣浓厚的课堂教学气氛，就能唤起和增强学生的主体参与意识，让学生身心愉悦，在轻松活泼和快乐中得到收获。

思想品德课是教学生如何做人的学科。

其本身的理论虽然比较枯燥，但教师如注意充分挖掘教材的创新因素，精心设计创新情境，在教学中做到不拘泥于教材，根据课程标准与学生实际补充新的内容，就可以激发学生的创新热情和兴趣。

教师应当认真学习新课程标准，深刻领会涵义要求，用先进的理论来武装自己的头脑；认真研读教材，根据课程标准要求研究课本中黑体字、图画、故事、补白、问题的用意，融会贯通；认真备课，集体备课，个人优化，发挥合作的力量，集思广益，博采众长，预设教学实践中可能生成的各种问题；四是应当旁征博引，广泛查阅有关教材资料，积极汲取以往有益的教学经验和教训，把课备精、备细、备透、备实、备深；综合运用故事、笑话、时事、歌曲、图画等多种形式适时导入新课，贴近学生学习、生活实际，合乎学生心理需求，激发学生充分调动各种感官，全身心投入学习之中。

浅谈创新思想品德教育

浅谈创新思想品德教育摘要：教育的使命不是造就传统的机械模仿者，而是它的批判继承者，更是未来文明的创造者。

《道德心理学与道德教育学》一言以蔽之，现代思品教育的核心是培养与发展道德主体。

关键词：创新思想品德教育我国传统的道德教育注重对受教育者进行品德规范的简单灌输与行为约束。

将个体或学生看作一个被动接受的消极客体，学生成了单方面的被教育、被塑造与被改造的对象。

这种“客体性道德教育”培养出来的学生大多循规蹈矩、因循守旧、盲目服从、被动接受、惟惟诺诺、师云亦云(人云亦云)，没有主动性与主体性。

在改革与开放的时代，教育的使命不是造就传统的机械模仿者，而是它的批判继承者，更是未来文明的创造者。

《道德心理学与道德教育学》一言以蔽之，现代思品教育的核心是培养与发展道德主体。

一、发掘学生潜能，促进思品教学素质化思品教学与其他学科的教学一样，也面临着素质化的任务，要从提高学生素质的角度着眼，不仅向学生传授既定的道德要求和道德知识，而且注重培养和发展学生的道德主体性，全面关注“人”的发展，使每一个主体在道德素质方面具有主动性、独立性、自主性、积极性与创造性。

思品教学的改革呼唤教师将眼光从单纯的道德意识传授转移到道德主体的培养与发展上来。

教师要准确预测未来社会发展对学生思想道德素质的要求，协调家庭、社会和学校力量，发挥学校教育的主导作用，把握学生思想道德发展的“最近发展区”，引导学生不断超越原有的道德发展水平。

同时，作为道德主体的学生要学会判断社会多元信息的可接受性，并自觉内化道德要求，培养和提高自我判断、自我选择和自我教育的能力，这也是思品教学的归宿。

在思品教学中，教师要努力扮好“导师”的角色，导而不牵，学生能看懂的，教师不讲；学生通过讨论可以找到答案的，教师不讲；学生学习有困难时，教师适当给予启发点拨，充分调动学生的智力因索与非智力因素，激发其学习的欲望，尽可能地为学生创设一种“未知而可求”的境界，让学生在质疑问难、自我判断与自我选择中发展自己的道德素质，在多角度、多方位思维中提高道德主体的自我教育、自我发展的能力。

探究小学道德与法治的教学方法(通用6篇)

探究小学道德与法治的教学方法(通用6篇)第1篇: 探究小学道德与法治的教学方法小学道德与法治课是系统地对学生进行共产主义道德理想教育、爱国主义教育、集体主义教育、中华民族传统美德教育、社会公民道德教育的一门课程，其主要目的是提高学生的道德意识，培养道德情感，指导学生道德行为。

它是学校德育工作的重要组成部分，为发挥道德与法治课的主渠道作用，深化道德与法治课堂教学改革，适应素质教育的新要求成为学校的新课题。

下面就对小学道德与法治课堂教学自主学习法进行探究。

一、创设情景，激发情趣《新课程标准》指出：教学过程要注意以多种形式激发学生的求知欲望，调动学生学习的主动性和积极性，而兴趣是推动学生探究知识的催化剂。

自主学习理论也强调培养学生旺盛的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而进行能动地学习。

然而学生的情感体验更多地带有直觉性、形象性。

因此教师依据教材具体内容，遵循学生认知规律，独具匠心地创设情景，采用学生喜闻乐见的方式去点燃其求知欲望，激发其兴趣，将其带入一种好奇、渴盼而急不可耐的境界。

道德与法治课多以图为主、图文并茂。

我们可以充分运用现代教育技术手段进行声像画像相配，创建与教学内容吻合的情景，丰富学生的情感经验，加深道德观念的认识。

还可创编相适应的故事、诗歌课本剧，组织学生去诵读、吟唱、去表演，通过学生亲临其境的投入从中获得道德情感体验；教师可通过创设悬念，巧设启发提问引导学生体验情感促其主动参与，还可采用游戏法，如猜谜语、表演小品等活动创设情景，有针对性地引导学生动用多种感官激发学生主动参与教学的积极性，提高道德认识水平，获得情感体验，使其真正成为认识的主体，学习的主人。

二、自学课文，探求新知，获得情感体验课堂教学过程是师生共同参与的多边活动，其间师生双方可以平等、和谐、自由地进行思想情感交流。

而学生独立地思考问题，积极主动参与教学，进行自主性活动是自主学习理论要求的，发挥学生能动性的具体表现，也是学生学习的权利。